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對金融專業(yè)的認識范文1
論文摘要：金融學實驗教學，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學專業(yè)教育的重要內容。我國金融學實驗教學存在以下問題：指導方針上存在“認識偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學實踐過程中存在三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認識偏差，提升金融學實驗教學的地位；在全國高校推動金融學實驗教學的標準化建設；建立一支高素質的實驗教學專任教師隊伍：以及實施全面平衡的實驗教學體系。
一、前言
居于現(xiàn)代經(jīng)濟核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動作用。實現(xiàn)金融的這種推動作用，從而確保我國經(jīng)濟社會發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時具備足夠能力抵御內外因素的擾動，一個根本性的前提就是要有大量高素質金融從業(yè)人員。這些高素質的金融人員，最終來源只能是大學教育。只有培養(yǎng)出高素質的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強大的金融業(yè)。進而只有依賴強大的金融業(yè)，在當今金融一體化與國際化下，才能實現(xiàn)我國經(jīng)濟的和平崛起，并最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
培養(yǎng)金融人才，大學的理論教學固然重要，然而金融專業(yè)的實驗教學亦不可或缺。在一定程度上，當前的中國金融學專業(yè)實驗教學更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學理論既來源于實踐，又最終要回歸實踐，而實驗教學。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實務界，金融技術與業(yè)務，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實務界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質與具有國際化視野的金融實務人才。所有這些都表明，金融學的大學教育，除了要進一步強化理論教學之外，實驗教學需要大力超前發(fā)展。
然而，通過我們的實地調研與考察發(fā)現(xiàn)，我國金融專業(yè)的實驗教學恰好嚴重滯后于理論教學。金融學專業(yè)的實驗教學目前存在的主要問題可以歸結為：一個“認識偏差”，二個“瓶頸”，三個“實踐過程失衡”。
二、金融學專業(yè)實驗教學的認識偏差
傳統(tǒng)意義上，金融學屬于文科性質的科學；然而事實上，尤其是在當代意義上，金融學更屬于一門實踐科學。金融學。并不如歷史與地理，或者語言與文學，屬于純文科性；它的學科應用性質更決定了其實踐性。金融學面對的金融業(yè)，技術性非常強，無論是從銀行到保險，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術性與操作性技能。這種實踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內容，而不僅僅是一種輔助工具。
有鑒于此，我國大學金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實踐的并重。然而從我國金融學專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠遠沒有實現(xiàn)這種并重。對于實現(xiàn)操作性的實驗教學存在巨大的認識偏差，即金融學作為文科專業(yè)，實驗教學并不重要。或者至少重要性不如理論教學。這種認識偏差主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，金融學專業(yè)的實驗教學并沒有像自然科學一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實驗教學僅僅是作為讓學生了解其中的金融理論而附加的教學活動。實驗教學，既沒有作為單獨的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨的學分要求。由此不難理解，我國國內金融學專業(yè)教育中，實驗教學這一塊并沒有作為一個專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。
另一方面，金融學專業(yè)的實驗教學投入極少。隨著我國對高素質金融人才需求的劇增，開設金融專業(yè)的大學也越來越多。但是實驗教學這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點大學而言，金融學專業(yè)教育雖然建立了專門的實驗室，但是整個實驗室的配套以及后續(xù)資金投入相對嚴重不足。這種結果則是，雖然建立了專業(yè)實驗室，但是實驗室在學科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價值遠遠沒有發(fā)揮出來。
這種認識偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導致了下面的“瓶頸”。
三、金融學專業(yè)實驗教學的兩大瓶頸
當前金融學專業(yè)實驗教學存在兩大“瓶頸”。對金融學專業(yè)的實驗教學發(fā)展與質量提升無疑是兩個重大的阻礙因素。
第一個“瓶頸”是，金融學專業(yè)的實驗教學缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學大綱與通行的高質量教材。前面已經(jīng)述及，金融學專業(yè)實驗教學并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國也極少金融學實驗教科書。相反，自然科學中的物理等課程，都有專門實驗大綱與指導書。金融學專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國規(guī)劃的實驗大綱與教材，相關教師只能“無米之炊”。高校在進行實驗教學時，普遍依據(jù)教師個人的專業(yè)理解，進行教學大綱的編排與實驗教學內容的選編。以《外匯市場業(yè)務》為例，真正符合大學教學的高質量教材暫時還沒有。這個“瓶頸”的后果是，實驗教學缺乏相對科學可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標準，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學的效果，也降低了教學的效率。更為嚴重的是，降低了實驗教學在培養(yǎng)高素質金融人才方面所發(fā)揮的應有作用，從而也直接導致了我國金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。
第二個“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學專業(yè)的專任實驗教師。金融學專業(yè)的實驗教學有著與理論教學不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學指導人員。但是從目前我們調查了解的情況來看，高校的金融學教師普遍理論化偏強。而實驗技能較差。承擔金融實驗教學的教師，基本上都是承當相應課程的理論教學人員。例如，《銀行信貸》的實驗，則由該理論課程的教師擔任。其他相關實驗教學內容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學模式，無疑對金融學專業(yè)的大學教師提出了更高的要求。但是，由于個人精力有限，職業(yè)背景不同，相當部分教師并不適應這種雙肩挑的實驗教學模式。大學對教師的人行門檻比較高，例如“211”大學，沒有博士學位的人員基本上進不去，也不可能承當教學任務。從而，有實踐背景，但如果沒有博士學位的金融界人士，也難以進入高校擔任專任實驗教師。最終，大學的教師基本上都屬于學院派，來源于實踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對幾所高校的調研，90％以上的金融學教師都是從學校到學校，從來沒有在金融界工作過。這個“瓶頸”與上面第一個一樣，也降低了金融實驗教學的效果，極大影響了我國金融人才的綜合素質培養(yǎng)。
四、金融學專業(yè)實驗教學實踐過程中的三大失衡
除了上述問題，金融學專業(yè)實驗教學過程中，還存在三大失衡，從而進一步惡化了我國金融學專業(yè)實驗教學的效果，并導致金融人才培養(yǎng)不盡人意。
第一個失衡是，注重個體而非系統(tǒng)。金融學實驗教學零散分布于各門課程，而非整合在一起。當前各高校金融學實驗教學普遍的做法是，把實驗教學混排在理論教學之中。例如，證券投資課程，實驗教學安排在理論教學結束后的一周，或者兩周之內集中進行。又如。外匯市場業(yè)務課程，教師先做理論性的教學，或者基本知識的教學，然后集中到實驗室進行實驗學習。這種教學模式，并不利于金融學人才的全方位、綜合性的素質培養(yǎng)。學生得 到的金融實驗知識與技能，只有孤零與散亂。同時，由于各門理論課程安排在不同學期，從而學生也只能在不同學期參與實驗教學。這種安排，相當程度上降低了實驗教學的互相補充與促進的強化效果。結果則是，學生對實驗教學，對金融學的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認識與訓練。
第二個失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實驗內容只注重簡單操作，而缺乏理論指導下的情景應用。由于金融業(yè)的特殊性，校內大學生到金融機構實習以獲取金融實踐技能，并不是一條切實可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實驗室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識。又擁有金融實踐知識。并能很快適應金融業(yè)實際工作需要的人才。但是高校金融學專業(yè)的實驗教學，更多的時候是教會學生會使用相關計算機軟件，而非金融業(yè)的實踐操作。譬如，銀行會計課程，高校利用相關軟件，讓學生知道銀行業(yè)會計的基本處理程序。至于面對一項銀行業(yè)務，該如何具體操作，學生并沒有得到有效的輔導與訓練。這表明。這種實驗教學，充其量屬于金融實驗教學的淺層次。高層次的實驗教學，需要建立在淺層次之上，對學生進行真正理論指導之下的實驗訓練，從而培養(yǎng)學生的實際問題實際分析能力。這種能力，可以完全彌補金融學專業(yè)應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗的通病。
第三個失衡是，注重金融實驗室的“硬件”建設，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實驗教學，不但需要一流的實驗硬件設施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡設施，更需要相應的教學軟件。在硬件方面，高校基本上都能配備當時最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設明顯滯后。金融教學軟件的來源渠道有兩個：自我開發(fā)與商業(yè)購買。自我開發(fā)，對于金融學專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因為，對于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計算機編程人員，而且需要一個編程的團隊，專門進行開發(fā)與研究。顯然，金融學專業(yè)的教師并不勝任這項工作。同時，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實際應用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計算機編程，又兼金融理論與應用實踐知識的綜合要求。最終，高校花數(shù)十萬購進的軟件，并不是非常適合實驗教學所需。同時，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復緩慢，在一定程度上影響了實驗教學的順利開展。此外，金融學專業(yè)的實驗軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學效果的提高，也增加了實驗教學的投入。后者對于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實驗教學水平與質量一道難以逾越的門檻。事實上，從我們調查情況來看，高校建立金融實驗室以后。每年用于更新硬件設備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。
五、創(chuàng)新金融實驗教學，提高金融學專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力
鑒于上述問題，為了著力提高我國金融人才的培養(yǎng)質量，我國金融學專業(yè)的實驗教學需要進行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個方面的工作。
第一，糾正認識偏差，大力提高實驗教學的地位。在糾正這個偏差方面，我國教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評估大學專業(yè)水平時，應把實驗教學列入重要的考評指標；另一方面，教育主管部門可以在金融學學科設立與建設尤其是碩士點與博士點建設中，把實驗教學列為重要的參照指標。此外，提升金融實驗教學的社會公信力與影響力，也是助推實驗教學地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個高校每年輪流舉辦全國金融實驗技能大賽，以此促進實驗教學的社會影響，并由此獲取各級教育行政主管部門以及高校管理層對金融學專業(yè)實驗教學的認識與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對金融學專業(yè)的實驗教育有了新的認識與關注，才有可能在日后金融學學科建設與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。
第二，推廣金融學實驗教學的規(guī)范化與標準化制度建設。由教育部牽頭成立金融學專業(yè)實驗教學指導委員會。這個委員會負責制定全國統(tǒng)一的金融學實驗教學大綱指南，全國高校在此基礎之上制定出各自的詳細培養(yǎng)方案。根據(jù)這個指南，今后各高校金融學專業(yè)的實驗教學納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內容至少要包括：實驗教學的目標，基本內容，教學的實驗室建設最低標準，標準的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實施，綜合考評，持續(xù)的軟硬件設備投入等等。通過這樣的教學指引，徹底扭轉目前我國金融學專業(yè)實驗教育的分散、無序、無標準的狀態(tài)，最終提升實驗教學的標準，并實現(xiàn)我國金融學人才培養(yǎng)質量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國金融學專業(yè)實驗教學的指導書。有了這個指導書，金融實驗教學也就有了標準與方向標。
第三，建立一支高素質的金融學實驗教學專任教師隊伍。金融學實驗教學效果的好壞，最終都要落實到是否有合格的實驗指導老師。由專任老師負責金融學實驗教學活動。是提高實驗教學水平，創(chuàng)新金融學實驗教學的重要舉措。專任教學的來源，路徑有兩個。一種方法是，選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融業(yè)進行為期1～2年的實踐鍛煉。在此基礎之上，再把這些教師進行相對系統(tǒng)的實驗教學培訓。另外一種方法則是外部引進，即從金融業(yè)中引進具有博士學位的實踐人才。對這種人才；再經(jīng)過一定時期的教育學與實驗學的培訓。
第四，實施全面平衡的金融學實驗教學體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉。對于第一個失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高校可以把金融學實驗教學專門歸類到兩門課程：微觀實驗學與宏觀實驗學。各門理論課程，只負責理論課內容的教學；實驗內容，整合到這兩門課程中。就微觀實驗學教學內容而言，主要包括證券投資、外匯市場業(yè)務、保險、銀行會計等；而宏觀實驗學，則應該包括中央銀行學、財政學等。對于第二個“失衡”，高校應該把金融學實驗教學分為兩個層次。淺層次，要求學生熟悉相關實驗內容，會使用金融模擬軟件；高層次，則要求學生能夠面對各種不同經(jīng)濟環(huán)境與業(yè)務情景，“量體裁衣”，運用所學理論知識自主確定實驗內容的處理流程與對策。譬如，面對一家中小型外貿企業(yè)，學生需要綜合運用國際金融與外匯業(yè)務的相關知識，幫助其設計外匯風險的管理對策，并制定出詳細的項目實施報告。對于第三個“失衡”，高校一個切實可行的方法是，外購教學軟件時，嚴格選取軟件開發(fā)商，并委派實驗指導專任教師前往軟件公司蹲點。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實驗教學要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實驗教學的順利開展。同時，高校需要定期更新軟件，以適應金融學專業(yè)教學的要求以及金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學的實驗教學效能才能發(fā)揮到最大，而高素質金融人才的培養(yǎng)目標才會實現(xiàn)。
六、結束語
金融學實驗教學，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內容。目前，開設金融學專業(yè)的高校普遍建立了金融實驗室。然而，金融學專業(yè)的實驗教學目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國金融學實驗教學存在以下問題：金融學實驗教學在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對金融學專業(yè)實驗教學普遍存在“認識偏差”；金融學實驗教學的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學大綱與缺少勝任金融學實驗教學的專任教師；除此以外，還存在實踐過程中的三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認識偏差，提升金融學實驗教學的地位；在全國推廣金融學實驗教學的標準化；建立一支高素質的實驗教學專任教師隊伍；以及實施全面平衡的實驗教學體系。
對金融專業(yè)的認識范文2
關鍵詞：財會專業(yè)；金融衍生工具；課程教學；教學內容；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0108-02
伴隨經(jīng)濟的持續(xù)增長，我國金融衍生品市場實現(xiàn)了快速發(fā)展，并在經(jīng)濟運行與金融創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。在各院校財會專業(yè)本科的培養(yǎng)中也越來越重視金融衍生工具相關課程的教學。由于培養(yǎng)體系、既有教學慣例等制約，財會專業(yè)金融衍生工具課程在課程定位、教學目標、教學內容和教學方法設計等方面尚存在諸多問題。因此，分析財會專業(yè)的金融衍生工具課程教學存在的問題，探析課程教學改革勢在必行。
一、財會專業(yè)本科金融衍生工具課程教學存在的問題分析
1.課程定位和教學目標不明確。金融衍生工具課程是財會專業(yè)高年級學生的知識拓展性課程，注重學生對金融衍生工具及其市場基礎知識的掌握與理解。課程定位于基礎知識的梳理與掌握，不以高難度的定價理論為重點，不以市場投資技術為特色。在實踐中存在金融衍生工具課程定位過于強調理論性，甚至將其視同于金融專業(yè)金融工程課程的現(xiàn)象。過于注重理論教學的課程定位，使得課程成為了一門以理論定價為核心的理論課程，一方面加大了財會專業(yè)學生的學習難度，特別是部分金融衍生工具定價理論的數(shù)學要求明顯高出其常用數(shù)學范圍，會形成較大學習壓力；另一方面以理論定價為核心的理論課程可能會使得學生既無法與其他課程知識融會貫通，又未形成對衍生工具市場較直觀全面的認識。
金融衍生工具課程對金融專業(yè)而言是一門基礎課程，教學目標明確。而財會專業(yè)的金融衍生工具教學缺乏明確合理的教學目標，教師在授課時往往參照金融專業(yè)金融衍生工具的教學目標，甚至直接移植金融專業(yè)的課程教學目標，而對財會專業(yè)學生的實際需求考慮不足。過高的教學目標一方面增加財會專業(yè)學生的學習負擔，極易造成學生學習困難，形成抵觸情緒；另一方面也使得教師面臨課程預設與實際嚴重脫節(jié)的困境。
2.課程銜接不夠合理。金融衍生工具是金融理論體系的重要一環(huán)，通常是學習過相關基礎金融知識后的高級課程。在金融專業(yè)培養(yǎng)中，由于課程體系完整，在金融衍生工具內容上注意了與先修課程的銜接，避免了不必要的重復。目前國內院校財會專業(yè)本科生開設的金融衍生工具課程多數(shù)作為選修課程或者在金融市場學等課程內設章節(jié)，通常前置課程設置較少。而培養(yǎng)體系中前置課程缺乏極易造成金融衍生工具課程銜接不合理。課程銜接不合理導致財會專業(yè)學生普遍感覺學習金融衍生工具課程存在困難，學習效果不良，難以達成教學目標。學生也難以通過課程學習真正掌握基本原理，形成對金融衍生工具策略的深刻認識。
3.教學內容的針對性不足。由于定位和教學目標上的不明確，未能將財會專業(yè)與金融專業(yè)有效區(qū)分，直接導致在金融衍生工具課程教材選用，特別教學內容設置上未能有效針對財會專業(yè)的需求。部分教學中出現(xiàn)選用金融工程教材作為財會專業(yè)金融衍生工具課程教材，教學內容等同金融專業(yè)的現(xiàn)象。其結果往往導致財會專業(yè)學生普遍感覺金融衍生工具課程學習吃力。甚至一些學生課程開始時興趣濃郁，隨著課程逐步推進學習越來越吃力，乃至出現(xiàn)抵觸情緒。財會專業(yè)的金融衍生工具課程教學訴求與金融專業(yè)存在較大不同，兩個專業(yè)學生的學習基礎和學習目標存在差異。因此在課程教學內容設計上要充分考慮財會專業(yè)的特點與需求，進行有針對性的調整。財會專業(yè)教學不宜過度強調衍生工具定價方法，特別是涉及期權定價理論部分不宜難度過高。應將教學重點放在基本原理和策略的構建方面，引導學生建立合理衍生工具運用思維方式。
4.教學方法有待革新。財會專業(yè)的金融衍生工具教學由于教學目標、課程銜接和內容設計等問題嚴重制約了教師教學方法創(chuàng)新，不少教師被迫采用以教師為中心的、偏重知識技能傳授的“灌輸式”教學方法。由于學生基礎知識儲備不足，教師費時費力的講解并不能有效引起學生學習興趣，教學效果不理想。特別是一些教師為了方便學生理解，在教學內容中需要補充一些基礎知識，而課時的限制直接導致課堂教學成了“滿堂灌”。結果是教師辛苦、學生吃力而成效不佳。
二、財會專業(yè)金融衍生工具課程教學改革思路與策略
1.明確專業(yè)的課程定位和教學目標。課程定位與教學目標是引領課程教學與學生培養(yǎng)的綱領。課程教學改革必須首先明確改革的基礎與方向。在當前，金融衍生工具課程主要定位于財會專業(yè)的知識拓展課程。其培養(yǎng)目標是讓財會專業(yè)學生了解金融衍生工具市場，掌握基本概念與方法，理解基本的衍生工具策略。因此，課程教學的目標是“懂”而非“做”。通過課程教學與培養(yǎng)，使得財會專業(yè)學生了解金融衍生工具基本概念與主要內容，掌握基本方法與策略。培養(yǎng)的重點是讓財會專業(yè)學生懂得金融衍生工具，為其今后運用衍生工具解決財務問題打好基礎。
2.完善專業(yè)培養(yǎng)方案，處理好課程銜接問題。作為財會專業(yè)其本身財務類專業(yè)課程較多，直接在培養(yǎng)方案中參照金融專業(yè)添加相關課程形成金融衍生工具教學知識體系的可行性不高。因此，要真正改進財會專業(yè)金融衍生工具教學中的銜接問題就必須對專業(yè)培養(yǎng)課程體系進行梳理，整理出各課程涉及金融衍生工具相關知識的內容，對相關知識的銜接進行分析與安排。在各相關課程教學中有意識地適當強化相關知識的教學，為金融衍生工具課程教學打好基礎。建議修訂與完善專業(yè)培養(yǎng)方案，將金融衍生工具課程獨立開設，并適當增加課時，以解決課程銜接問題。
3.強化課程教學的專業(yè)針對性。財會專業(yè)的金融衍生工具課程教學需要結合專業(yè)特點，在教學的廣度、深度和側重點方面與金融專業(yè)有所區(qū)別，開展有針對性的教學體現(xiàn)財會專業(yè)的需求。財會專業(yè)的金融衍生工具課程定位于知識拓展課程，因此在教學廣度上要有所調整。以拓展財會專業(yè)學生視野拓展知識領域為出發(fā)點，在講解遠期、期貨、期權及互換等基礎衍生工具的同時，適當拓展知識面，將可轉換債券、雇員股權激勵計劃等隱含衍生工具特性的金融產(chǎn)品納入教學范疇。一方面，可以結合實例引發(fā)學生對衍生工具應用的興趣；另一方面，可以為財會專業(yè)學生拓展知識、理解企業(yè)財務策略提供基礎。在教學廣度控制方面，除了課堂教學外還可以采用一些簡單的實踐性問題引導學生課外查找資料，拓展知識面。在教學深度方面，財會專業(yè)學生的衍生工具教學不宜過多要求。教學深度可結合專業(yè)課程設置以及學生興趣進行適當調整。可以結合財會專業(yè)資產(chǎn)價值衡量問題分析實物期權的應用問題。在教學側重點方面，結合財會專業(yè)的特點以及我國衍生工具市場發(fā)展情況，可以將金融遠期、互換、期貨及期權的基本原理與策略作為重點。其中，期權是衍生工具教學的難點，結合專業(yè)需求，應側重于期權基本原理，不宜將期權定價和組合期權的應用作為重點。
4.革新教學方法，強化案例教學。在明確專業(yè)的課程定位和教學目標的基礎上，結合財會專業(yè)金融衍生工具課程教學要求和學生的特點，革新教學方法，實施多樣化教學。通過教學方法改革，建立以教師講授為主體，學生積極參與為導向的教學方法體系。教師可以充分運用多媒體與板書相結合的呈現(xiàn)方式，將抽象畫的知識運用形象化的聲音、圖像媒體展示出來，從形式上將課堂豐富化。在教學過程中強化案例教學，通過案例的分析，一方面，激起學生興趣；另一方面，實現(xiàn)專業(yè)教學中的理論知識與運用的結合。
財會專業(yè)金融衍生工具課程案例教學可以采用課堂案例教學與專題研討兩種形式進行。課堂案例教學應結合具體教學內容的需求，有所選擇和側重。在具體案例選擇方面，應盡量選擇學生容易接受的案例，如熱銷電子產(chǎn)品訂購等案例。專題研討式案例教學是在學生掌握一定基礎知識后，設置一定的案例背景，提出研討問題讓學生自主思考，展開專題研討的教學方式。采用專題研討式案例教學，讓學生在課堂上展示自己的思路、討論相關問題，一方面能夠有效吸引學生的注意力，激活學習興趣；另一方面也能通過研討加深學生對相關知識的理解。根據(jù)專題研討的具體實施情況可以分為課堂專題研討與研究型作業(yè)展示兩個基本類型。課堂專題研討所選案例要達到“精、小和活”的要求。“精”是指選題要精確，貼合教學內容要求。“小”是選題小，能夠讓學生迅速掌握案例內容，就少數(shù)幾個要點展開研討。“活”是通過案例分析研討達到知識活用的目的。無論采用何種案例教學方法，教師必須是研討進度的控制者，通過教師對研討進程的合理調控，避免研討的偏差或者課堂教學偏離的發(fā)生。
三、財會專業(yè)金融衍生工具課程教學改革建議
財會專業(yè)本科金融衍生工具課程教學改革問題事實上是由既有專業(yè)突破傳統(tǒng)教學體系引入其他相關專業(yè)知識時的偏差與不順暢而引發(fā)的，是必須得到解決的現(xiàn)實問題。因此，在教學改革上要以自上而下推行。首先明確財會專業(yè)的金融衍生工具課程定位和教學目標為整體教學開展奠定基礎。其次，從專業(yè)培養(yǎng)方案設置層面確定金融衍生工具課程的教學內容范疇，并處理好課程銜接問題。最后，通過課程內容改革和教學方法改革使得教學內容適應財會專業(yè)需求，教學方法適應學生實際。通過教學內容改革推動方法變革，借助方法變革支撐財會專業(yè)金融衍生工具課程培養(yǎng)革新。
參考文獻：
[1]潘成夫.金融工程案例教學的難點與對策[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006，（8）：203-205.
對金融專業(yè)的認識范文3
金融市場學課程，是學習經(jīng)濟管理專業(yè)的學生一個入門課程，幾乎所有開設經(jīng)濟管理專業(yè)的高校在教學中都安排了教學任務，但是由于授課老師教學質量水平和教學方式方法的影響，學生對金融市場學的認識和最終的學習效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場學的教學方法改革工作也正在穩(wěn)步展開。
二、金融市場學教學面臨的問題
（一）教學思想陳舊
之所以經(jīng)濟管理專業(yè)將金融市場學列為經(jīng)濟管理專業(yè)的入門課程，主要是因為隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟管理體系在國民經(jīng)濟建設中起到的作用越來越重要。這個體系的建設，與非公有制經(jīng)濟實體所做出的貢獻是密不可分的，但是，由于受到計劃經(jīng)濟體制下固態(tài)思維模式的影響，很多任課講師對非公有制經(jīng)濟一直持排斥態(tài)度，以至于在講金融市場學的時候，更多的內容側重于“金融”，而刻意的忽視“市場”，這種教學方式不僅誤導了學生對金融市場學的正確認識，還使學生對了解整個金融經(jīng)濟體的構件格局產(chǎn)生了影響，實屬人為因素。
（二）教學環(huán)境單一
金融市場學的學習過程，不僅要根據(jù)教材內容進行課堂解析，還要針對不斷變化的市場環(huán)境詳細的講解一些經(jīng)濟管理或者是金融市場中的案例，這些案例的時效性很強，甚至是有的相同的經(jīng)貿業(yè)務在不同的金融環(huán)境下最后的結果是完全不同的。這就需要老師緊扣時展的主題，選擇較為新穎的教學案例給學生進行講解，而不是一成不變的照本宣科。那種單一的教學環(huán)境下的實際授課效果，非但讓學生達不到對經(jīng)濟管理學有深刻的認識，反倒會對學生今后的專業(yè)知識學習產(chǎn)生一定的影響。
三、金融市場學教學新方法
（一）將實踐教學列為重點
金融市場學中的理論內容固然重要，但是就目前我國的實際經(jīng)濟管理格局而言，目前還處在一個社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善的階段，在資本市場和經(jīng)濟金融環(huán)境中存在很多變數(shù)，要驗證所學理論知識是否正確，需要通過一定的實踐來完成。所以，在學習的過程中，就必須要將實踐教學列為重點內容。這樣做一是能把理論結合實踐的教學模式發(fā)揮到最大效果，二是能讓學生在實踐崗位上總結一定的實際工作經(jīng)驗，對以后的職場規(guī)劃能有很大的幫助，三是對非公有制經(jīng)濟體在我國社會主義市場經(jīng)濟體制中所起到的作用有一個明確的認識，對客觀的了解我國經(jīng)濟管理組成能有很大的幫助，四是能讓學生既能把在課堂理論過程中在實習實踐中得到明確的解析，還能把在實習實踐過程中遇到的問題和存在的困難再帶回課堂上進行分析；五是通過這種主觀能動性學習的轉變，還能鍛煉學生的自我掌控能力和一定的社會交際能力，可謂是一舉多得的。在這個過程中需要注意的是，在組織這種實習實踐學習過程中，校方最好是能讓學生接觸較多的經(jīng)濟實體，不要局限國企和金融經(jīng)管單位，因為受到體制的影響，這些單位中許多經(jīng)濟數(shù)據(jù)的上報過程較為漫長，而學生的實習實踐周期受到一定的時間限制的，盡量找一些民營經(jīng)濟體或非公有制經(jīng)濟體給學生創(chuàng)造學習的機會為最佳。在這些經(jīng)濟體內，會計和金融措施應用較為靈活，能讓學生在較短的實習實踐過程中最大化的學習到更多的知識。
（二）增加案例教學內容
在課堂教學階段里，理論知識是需要有實際內容來驗證的，所以穿插著理論知識，期間要在原來的基礎上增加大量的實際案例來作為印證。這其中也包括學生通過實習實踐總結出來的問題，這種問題是學生自己在日常的工作中接觸到的，講解起來既得心應手又能給學生留下深刻的印象。任課老師在選擇案例的時候，不要單純的考慮既成事實的成功案例來進行講解，還要綜合一些經(jīng)管和金融操作中不成熟甚至是失敗的案例拿出來講解，因為無論是貿易還是金融經(jīng)管過程，都存在著一定的風險和不確定因素，只有最大化的規(guī)避了這些風險，才能使其獲得利益最大化的成功。另外，任課老師在進行案例備課的時候，一定要參照離教學環(huán)境最近的時間段來進行選擇，這樣有的放矢是為了能配合理論的時效性，讓二者產(chǎn)生自然的融合，如果拿二戰(zhàn)時期的經(jīng)濟環(huán)境來套用美國次貸危機下的金融措施的話，那就貽笑大方了。與此同時，要充分地考慮中外不同經(jīng)濟背景和時代背景下的案例因素，不考慮經(jīng)濟基礎而單純的講解外國成型的金融案例的話，那對于綜合分析整個經(jīng)濟管理背景是不利的。
（三）與其他課程做好銜接和融合
金融市場學是經(jīng)管和金融范疇里的一個基礎課程，無論學生的日后專業(yè)方向是財政學、會計學還是金融學、經(jīng)濟學，都要將金融市場學作為基礎，經(jīng)濟管理專業(yè)沒有一個特定的學科分類概念，其中很多知識是互通的，所以在理論知識的學習過程中，授課老師可以嘗試著將一些其他學科的內容與之想融合一起學習。這樣不僅能讓學生對專業(yè)知識有一個初步的了解，還可以通過其他專業(yè)知識的學習，來印證金融市場在整個經(jīng)管中所起到的重要作用，能樹立學生更強的學習信心，增加學生對金融市場學甚至是經(jīng)管專業(yè)的學習興趣。
四、結束語
對金融專業(yè)的認識范文4
金融學專業(yè)實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習。金融學認識實習是為學生在學習專業(yè)課之前提供感性認識，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生初步了解本專業(yè)的學習內容、專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景等，為進一步學習專業(yè)課奠定基礎。金融學專業(yè)實習使學生在掌握金融學專業(yè)理論知識的基礎上，加深對金融市場專業(yè)知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設計和投資決策過程，培養(yǎng)學生具備專業(yè)的金融市場投資分析技能。金融學專業(yè)生產(chǎn)實習是使學生了解和掌握基本生產(chǎn)知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業(yè)課程內容，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，在生產(chǎn)實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和方法。
金融學專業(yè)畢業(yè)實習是通過實際操作和鍛煉，使學生真正把理論知識運用于實踐，為學生走向工作崗位奠定基礎。
由于銀行、保險、證券公司等金融機構本身的保密性特點導致這些金融機構接受學生實習的機會有限，因此，我院金融學實踐教學主要采用以校內為主、校外為輔的模式，尤其是依賴教學模擬軟件。從運行的情況看，我院的模擬教學還存在一些問題。
第一，模擬教學課程開設不足。模擬教學通過相關教學軟件來模擬現(xiàn)實經(jīng)營活動，從而達到掌握相關應用技能的目的。目前開設的模擬教學主要有證券投資模擬教學、商業(yè)銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學等，但還有些實踐教學課程沒有開設，比如外匯模擬操作教學、期貨模擬操作教學、國際結算模擬操作教學等。這種教學安排沒有完整性，影響學生的實踐能力。
第二，模擬教學課程內容不系統(tǒng)。目前金融學實踐模擬教學內容有限，由于課時和師資的關系，更多的是停留在部分操作，不能系統(tǒng)地完成業(yè)務操作。比如商業(yè)銀行模擬教學開設12課時、保險模擬教學開設20課時等，由于時間的限制，只能講授部分內容，因此，學生不能完整地掌握業(yè)務操作，進而影響對專業(yè)課程的理解，也不利于掌握這些操作技能。
第三，模擬教學硬件建設相對不足。金融學實踐模擬教學能促進學生了解現(xiàn)實經(jīng)濟經(jīng)營活動，有利于學生實踐水平的提高，需要學生經(jīng)常性地學習和操作。但目前我院金融學教學主要是在實訓室完成，不能全院聯(lián)網(wǎng)，實習模擬教學既不能延伸到學生宿舍，也不能延伸到教室，因此，學生不能隨時學習，隨時操作，進而影響實踐教學效果。
第四，指導教師師資不足和教學實踐經(jīng)驗有限。目前金融學教師數(shù)量有限，總體不能滿足實踐教學需求，理論教學教師同時也是實踐教學教師，使得教師任務很大，從而影響實踐教學效果。另外，實踐指導教師普遍缺乏相關行業(yè)實踐經(jīng)驗，理論知識雖充足，但實踐知識不足，因此，在教學過程中可能會發(fā)生與實際相脫節(jié)的情況。
第五，部分學生對模擬實訓不重視。少數(shù)學生上實訓課遲到、說話或做其他事情，還有部分學生上課不學習，不認真完成實訓成果，認為實訓課程沒用，以后走上工作崗位還有崗前培訓，因此不重視模擬實訓。這些現(xiàn)象都會影響模擬實訓的效果。
第六，模擬教學操作與實際行業(yè)存在一定差距。模擬教學雖然可以模擬現(xiàn)實行業(yè)操作過程，但金融行業(yè)發(fā)展迅速，金融業(yè)務日新月異，而模擬軟件存在滯后性，因此，在部分操作方面可能不能迎合金融行業(yè)的發(fā)展，從而導致模擬教學操作過程與實際行業(yè)操作過程存在一定的差距，影響實踐效果。
金融學屬于應用型學科，需要很強的實踐性。而金融模擬教學是金融學專業(yè)實踐教學的重要一環(huán)，充分利用好模擬教學能夠提高學生的實際能力，進而有利于提高金融教學的質量。針對以上我院金融模擬教學存在的問題，本文提出以下改進措施。
第一，完善模擬教學內容。一個完整的模擬教學有利于提高金融學實踐教學質量，也能夠提高金融學教學質量，因此，要設計一個完整的模擬教學內容。可以在目前的金融模擬教學基礎上，再開設外匯模擬教學、期貨模擬教學、國際結算模擬教學等課程。另外，課程課時也要設計合理，在對學生、指導教師以及金融行業(yè)專業(yè)人士調研的基礎上，設計合理的課時安排，這樣可以系統(tǒng)訓練學生的專業(yè)操作水平，提高學生的實踐能力。另外，需要定期調研學生對實訓課程的意見，并予以有針對性的完善。
第二，建設相對完善的模擬教學系統(tǒng)。目前金融模擬教學設施相對比較封閉，不能形成全院聯(lián)網(wǎng)，學生無法在課外時間進行軟件操作。金融模擬教學課時有限，課外操作和學習有利于提高模擬教學的效果。因此，需要加大硬件投入，形成全院聯(lián)網(wǎng)，能夠使得學生在實訓室、宿舍和教室進行模擬操作，這樣既能強化學生實訓操作，也有利于教師安排課外作業(yè)。
第三，提高指導教師的實踐能力。具有豐富實踐經(jīng)驗的教學隊伍是金融學專業(yè)開展實踐教學的先決條件。金融行業(yè)實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經(jīng)驗，可以采取雙向交流的方式提高教師的實踐能力：走出去，到金融行業(yè)進行參觀或調研，甚至可以脫產(chǎn)到金融行業(yè)進行為期半年或一年的行業(yè)實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平；請進來，教研室可以請金融行業(yè)專業(yè)人士來學校兼職指導實踐課、現(xiàn)場指導或對指導教師進行定期培訓，這樣可以培養(yǎng)出一支實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平，保持金融學模擬教學的真實性和前沿性。
對金融專業(yè)的認識范文5
Abstract Higher vocational college will open the financial basis for economic management majors， but for different majors， we need to distinguish between teaching content and teaching methods. In order to better choose the most suitable for the teaching reform and innovation， we first summarize the part of the reform， including the configuration of hardware and software teaching and constantly enrich， case teaching and heuristic teaching has attracted much attention， task and project driven teaching become new favorites and content of the course and form diversification. On the basis of this， for our higher vocational professional and student characteristics， for different majors were teaching innovation， including different professional to select different materials， case teaching method and the heuristic method of teaching to emphasize different to distinguish the case questions and discussion and different professional focus on project， designing different tasks.
Key words financial science foundation； teaching reform； courses innovation
在高職高專的教學中，課程的教學改革以及教學課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關注。金融學基礎作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對象不僅僅包含金融相關專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟管理類專業(yè)。對于不同專業(yè)，由于授課對象的不同，其授課內容須作出相應的調整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對待，對非金融類更需差別對待。對不同的授課對象，可以講授不同的授課內容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內容和新教學方式中，針對性選取最為適合的內容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學生在學習中獲得最大的收獲。
在進行不同專業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們在課程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學校的教學經(jīng)歷，針對不同專業(yè)的幾個班級，展開了“金融學基礎”于金融專業(yè)與會計專業(yè)不同的課程設計。希望后續(xù)有更多的學校更多的班級來批評指正筆者的課程設計，也希望能夠學習到更優(yōu)秀的課程設計方案。
1 教學改革與課程創(chuàng)新之路
1.1 教學硬件軟件配置不斷豐富
教學硬件條件的不斷加強和相關教學軟件的不斷引入，給教學提供了足夠的想象空間。現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育設施的有機結合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學形式的優(yōu)勢，當然現(xiàn)如今的教學應仍是板書與PPT相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師行列不斷接觸學習新的技術軟件，比如Flash制作軟件、簡易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學過程更加輕松愉快，更易引起學生的學習興趣，易于學生掌握重點。
硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學錦上添花，也給課外輔導提供了更多的途徑。教師可以通過新時代的小小軟件打破與學生之間的代溝，試圖融入學生的思維方式中。比如，高職高專的學生之間都會用微信聊天，可以加入學生的群里，潛移默化中引導學生關注身邊發(fā)生的與所學知識相關的事件，不是硬性要求，而是通過學生的某次嘗試引起其興趣，引導學生的自主學習能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學輔助軟件，由教師發(fā)起學生加入后形成班級，在此網(wǎng)絡虛擬的班級里，學生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業(yè)，隨堂測驗等等，這種形式尤其適合分層教學和分組教學。
1.2 案例教學與啟發(fā)式教學備受關注
高職高專的教學中一直強調理論結合實際，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學法和啟發(fā)教學法的重要性。案例教學法可以很好地調動學生的參與，參與討論、參與分析，引導學生積極主動地進行獨立分析，讓學生從中認知自己的分析能力，感知自身的價值。當然為了讓學生有能力進入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設定也尤為關鍵，就像給學生設定的跳高高度，不能過高讓學生自嘆不如，也不能過低讓學生不屑一顧。同時案例的內容需要新舊結合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關知識點，但不能忽視新案例給學生帶來的刺激感和新鮮感。學生對案例內容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學習興趣才會油然而生，學生才有參與熱情，案例討論的效果才會發(fā)揮極致。通過案例的分析，讓知識落地，拉近課堂與現(xiàn)實的距離，同時學生可以更為有效地掌握相關知識，認識到學習新知識的重要性。
啟發(fā)教學法重點是啟發(fā)學生的思考與探討，在案例討論前可以設計問題，引起學生的思考；在案例討論中，可以向學生發(fā)問，引起學生之間探討；在案例討論后，教師總結時，同樣可以啟發(fā)學生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學可以與案例教學法相結合，甚至可以達到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進學生主動思考，讓教學質量更上一個臺階。
1.3 任務驅動和項目教學成為新寵
高職高專學生的特點是動手能力強但自制力差，尤其是當面向較深的理論知識時，會直接表現(xiàn)出退縮。通過將各個知識點項目化，在項目中設計任務，讓學生由淺入深，逐步進入狀況，在一點一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務驅動式教學和項目化教學，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實，確實取得了一定的成果。
1.4 課程內容和形式的多樣化
對于一門基礎課――金融學基礎，它是金融專業(yè)的必修課，同時也是其他經(jīng)濟類的必修課，比如會計專業(yè)。金融學基礎課程中涉及的內容在隨著時代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學基礎課程在改變，也體現(xiàn)在同一時期，不同專業(yè)的金融學基礎課程也不再一致。比如，會計專業(yè)的金融學基礎課堂，在內容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學基礎課堂差別明顯。會計專業(yè)更加注重實踐性，尤其是理論與實踐的統(tǒng)一，在授課時需更多以案例的形式講解理論知識點與實際的結合，學生以理解為主。而在金融類專業(yè)的課堂上，不應忽視理論與實踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學生能夠做到舉一反三。
然而，現(xiàn)階段高職院校對金融專業(yè)的不斷擴充，在金融行業(yè)指導委員會的指導下，對金融專業(yè)的次級分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強調以銀行為代表的管理服務業(yè)，而證券與期貨側重以證券公司和期貨公司為代表的技術操作服務業(yè)，所以在授課中，對學生的引導方向或課程的側重點也有所區(qū)別。
針對不同的專業(yè)，金融學基礎的考評方式也變得多樣化。比如會計專業(yè)的金融學基礎課程更側重過程性考核，甚至沒有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问健τ谕瑢俳鹑陬惖摹敖鹑诠芾怼焙汀白C券與期貨”由于其課程內容的側重不同，所以在過程中的考核內容以及期末試卷的考試內容都會有所不同。這樣也是對學生后期的專業(yè)課學習打下了堅實基礎。
2 “金融學基礎”于金融專業(yè)與會計專業(yè)在課程設計上的不同
2.1 不同專業(yè)選取不同教材
教材的選取首先需要夠新，滿足時代的要求。其次其內容和形式要適合不同專業(yè)的學生，利用啟發(fā)學生的興趣。筆者認為針對不同專業(yè)的學習可以選取不同的教材。會計專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內容夠豐富不宜過深的教學，但同時發(fā)現(xiàn)在教學過程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識點。對金融專業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學基礎》、東北財經(jīng)大學出版社的《貨幣銀行學》等均為高職類院校編寫的教材。但對于金融類再細分的專業(yè)暫時沒有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認為現(xiàn)階段還需要教師在授課時區(qū)別對待不同金融類專業(yè)的學生。
在“金融學基礎”課程中會有一大塊是信用相關的內容，也是金融理論展開的一個重要前提。針對會計專業(yè)設計的案例應該側重商業(yè)信用方向的，會計本身是對企業(yè)之間展開的各類業(yè)務進行會計記賬和經(jīng)營分析財務分析的。選取這樣的案例，會計的學生首先不會覺得陌生，其次也會比較感興趣，最后會計學生在對此類業(yè)務做會計記賬或經(jīng)營分析或財務分析時會變得得心應手。同樣是信用的內容，對金融類的專業(yè)，設計的案例應該側重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對于“金融管理”專業(yè)應該側重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應側重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內容，會為學生打下堅實的專業(yè)基礎。
在設計案例內容外，也要設計案例引入的思考問題，啟發(fā)性的問題，對會計專業(yè)問題一定要深入淺出，不要讓學生感覺金融專業(yè)性過深，在思考后，可以逐步引導學生進行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對金融專業(yè)設計的問題，則需有一定的深度，讓學生能夠正視金融理論的威嚴，通過思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時需要潛移默化地提高學生自我學習的能力。
2.2 不同專業(yè)側重不同項目，設計不同任務
金融學基礎是經(jīng)濟大類中的一門基礎課，里面所包含的內容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個項目對于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務和負債業(yè)務對會計專業(yè)尤為重要，但對金融專業(yè)了解即可。不同項目在不同專業(yè)中順利地展開，任務的設計是其中的關鍵。
對于會計專業(yè)在設計“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負債業(yè)務”的任務時，可以結合會計本身所熟知的資產(chǎn)負債表的編制設計任務內容。給出某銀行最近的一些業(yè)務往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會計的學生針對業(yè)務內容，區(qū)別業(yè)務實質，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務還是負債業(yè)務，又是具體哪項資產(chǎn)或負債業(yè)務。在區(qū)分的基礎上，編制該銀行的資產(chǎn)負債表。最終，學生在熟知的編制資產(chǎn)負債表編制的過程中，達到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負債業(yè)務的教學目的。對于“金融管理”專業(yè)在設計“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務”的任務時，可以通過銀行柜臺模擬，讓學生了解作為銀行柜員會涉及有關票據(jù)的哪些業(yè)務，在辦理業(yè)務的過程中，掌握不同票據(jù)的特點，同時達到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專業(yè)術語的含義，同時也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過程和要點。對于“證券與期貨”專業(yè)在設計“資本市場中股票市場、基金市場和期貨市場”的任務時，可以利用網(wǎng)絡的便利，要求學生在網(wǎng)上申請模擬賬戶，進行模擬炒股。了解股票市場的特點、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學習奠定基礎。學生同樣可以在網(wǎng)上注冊申請模擬基金交易的（下轉第153頁）（上接第94頁）賬號，完成相關的申購與贖回基金，同樣達到對基金市場的直觀認識。當然現(xiàn)在有些學校已經(jīng)引進了模擬交易的軟件，可以在過程評價中加入模擬實戰(zhàn)的測評，以各位同學的模擬實戰(zhàn)的成績作為一次過程性考核。
另外，在設計任務之后，可以根據(jù)任務的大小，采取個人獨立完成和以小組為單位合作完成不同的方式。可以適時在課堂中設計幾個較大的任務，讓學生以小組的形式進行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學生的組內協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個角色的執(zhí)行情況，最后結合多種評分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績。一般多種評分方式包括組內成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。
3 結束語
除了上文針對不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會對我們學生的要求的角度出發(fā)，學生應該重視自主學習能力的培養(yǎng)。上文的教學改革與創(chuàng)新可以影響學生的自主學習能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對專業(yè)的不同，我們也應該做到以下幾點。
對金融專業(yè)的認識范文6
珠三角經(jīng)濟圈內遍布重要的金融城市，金融機構相對集中，發(fā)展態(tài)勢良好，對金融行業(yè)的專業(yè)人才需求量非常大。根據(jù)前程無憂指數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年11月，全國熱門招聘以金融/投資/證券業(yè)的網(wǎng)上職位數(shù)增長幅度最為喜人，已位列熱招行業(yè)的第三位。銀行業(yè)近年發(fā)展相對穩(wěn)健，人才需求顯著地增長集中在快速發(fā)展中的二、三線城市，特別是隨著外資銀行進軍中國市場的腳步更加激進，不僅是傳統(tǒng)的歐美外資銀行，新加坡銀行等也明顯加大了投入。銀行業(yè)的技術型高端人才相對匱乏，并在未來5年內都會十分緊缺。在現(xiàn)有專業(yè)畢業(yè)生社會反映狀況良好的基礎上，本專業(yè)每年招生數(shù)量逐年增加。廣東高職金融管理與實務專業(yè)培養(yǎng)學生對應銀行業(yè)的崗位簡單分為四大類：①客戶經(jīng)理；②運營職員（代表職員：柜員）；③零售崗位（代表職員：理財經(jīng)理、大堂經(jīng)理）；④后臺職員（代表職員：風險治理、人力資源崗）。調查顯示，全日制大專及以上學歷的大學畢業(yè)生都是從大堂經(jīng)理做起的。
2本專業(yè)學生對貨幣銀行服務行業(yè)人才需求的適應情況
廣東高職金融管理與實務專業(yè)教學堅持以學生為主體，以就業(yè)為導向，畢業(yè)生主要服務于珠三角經(jīng)濟圈內的基層金融企業(yè)和微型金融企業(yè)。專業(yè)設置主要針對銀行、證券、保險等企業(yè)一線崗位培養(yǎng)應用型技術人才。由于金融各類從業(yè)資格證書扮演著行業(yè)“敲門磚”的角色，實施雙證教育，培養(yǎng)技術型金融從業(yè)人員，符合社會對人才梯隊的預期與需求。本專業(yè)畢業(yè)生一直受到用人單位的歡迎和認可，就業(yè)率一直保持較高的比例，以南華工商學院為例，該校本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率近年一直維持在98%以上，2011年更是達到全部就業(yè)狀態(tài)。為了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況，進行本專業(yè)就業(yè)相關數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計，分析人員設計組織并完成了兩個針對本專業(yè)往屆畢業(yè)生就業(yè)工作所在行業(yè)分布情況的調查工作。
2.1第一個調查調查工作于2014年2月進行，問卷題目為《南華工商學院金融系金融專業(yè)人才市場需求調查問卷》，調查對象為本專業(yè)2011年畢業(yè)生，問卷發(fā)出150份，收回有效問卷145份，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示：2011年金融管理與實務專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)領域分布情況為：銀行占16%，保險占10%，會計、期貨、貴金屬各占4%，其他行業(yè)占24%。
2.2第二個調查調查工作于2014年2月進行，問卷題目為《2014年金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況調查問卷》，調查對象為本專業(yè)2005年至2012年的畢業(yè)生，發(fā)出問卷共50份，收回有效問卷45份。調查結果顯示：第一，50%的學生認為學校的專業(yè)課程設置能滿足當前銀行業(yè)對人才知識技能的要求，50%的學生認為不能滿足。第二，55.17%的學生認為自身所具有的素質條件符合對自己的預期，44.83%的學生認為不符合自己的預期。第三，72.40%的學生嘗試過用新的方式去開拓業(yè)務，而27.60%的學生沒有。問卷包括開放性問題——“目前你在什么行業(yè)就職？你所學知識和技能運用到實際工作中的程度有多少？對此你有何建議？”回收問卷的答案顯示：目前還處在銀行業(yè)的同學反映，所學知識很少運用到實際工作中，因為工作不能只靠理論，還要結合當?shù)劂y行的發(fā)展狀況；但在校所學的技能還是可以在實際工作中用上，例如點鈔、翻打傳票等。至于在校所學的理論知識，同學們稱：“在職稱考試中的運用率會比較高”。之所以造成所學知識在實際工作中很少運用，是因為知識學得不夠牢靠，很多東西只是學了皮毛，知其然而不知其所以然。其次，要學會理論聯(lián)系實際，理論知識要到實踐中檢驗并融會貫通。這一點就需要老師更好的引導，老師在授課的時候要更多的聯(lián)系實際案列，有針對性，最好結合時事熱點。回收的問卷中，有50%的學生認為現(xiàn)有的專業(yè)技能設置不能滿足當前銀行業(yè)對人才知識技能的要求，他們稱：在本專業(yè)該有的基礎上，應該加設與營銷、禮儀相關的課程，因為學金融離不開營銷，金融行業(yè)主要是營銷和服務，有客戶才能服務，有服務才有收入！而且，在這一行業(yè)上，常常要與人打交道，會涉及到許多禮儀，如電話禮儀、餐飲禮儀等等。除此之外，還要加強實踐課程的開展，培養(yǎng)個人應變能力和交流能力。根據(jù)上述分析結果和問卷中開發(fā)性問題的答案分析，得到的初步的結論：我系的課程設置能夠滿足學生就業(yè)工作的要求，在知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)及學生職業(yè)素質培養(yǎng)方面具有相當優(yōu)勢，但是還可以精益求精，多培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造能力。
3對高職金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)方式的意見和建議
高職金融管理與實務專業(yè)的課程教育能讓學生全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握個人儲蓄業(yè)務、現(xiàn)金出納業(yè)務、會計結算業(yè)務、銀行卡業(yè)務和客戶經(jīng)理業(yè)務，熟悉各商業(yè)銀行及其它金融機構臨柜交易、客戶服務營銷、業(yè)務管理的基本知識與操作技能，能勝任商業(yè)銀行等金融機構個人儲蓄業(yè)務處理崗、現(xiàn)金出納業(yè)務處理崗、會計結算業(yè)務處理崗、銀行卡業(yè)務處理崗、客戶經(jīng)理崗等工作崗位，成長為有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技能型金融人才。針對本專業(yè)給學生提供的課程，以南華工商學院為例，其中九門基本素質與能力必修課目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質。金融業(yè)是直接與金錢掛鉤的行業(yè)，稍有私心雜念都可能會誤入歧途，所以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質是非常有必要的。同時，在高速發(fā)展的社會中人們越來越注重服務，“顧客就是上帝”的觀念已深入人心，本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅職業(yè)素養(yǎng)要好，專業(yè)的服務也要做到位。因此，我們建議在本專業(yè)中開設關于“服務”方向的實踐課程，讓學生切身體會何謂“服務”。
