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中職生個(gè)人期末總結(jié)范文1
1、2011年招聘新教師報(bào)到工作
2、教師提前退休、正常退休有關(guān)工作
3、教職工簽訂勞動(dòng)合同及上報(bào)工作
4、職稱晉升工資
5、招生宣傳工作
6、常規(guī)工作
7、網(wǎng)站更新與維護(hù)
8、學(xué)期結(jié)束工作
學(xué)生科
1、6月2日～6月22日在全校開展并完成了第五屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評選、上報(bào)工作，和“文明風(fēng)采——職業(yè)生涯”設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作、上報(bào)工作，共上報(bào)征文三篇、職業(yè)生涯兩篇
2、6月4日～6月13日在全校以班級為單位開展“預(yù)防溺水，安全教育”主題班會(huì)，并收集班主任班會(huì)總結(jié)
3、6月4日～6月13日完成本年度學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評比、公示、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作
4、6月9日～6月15日完成“迎奧運(yùn)、樹新風(fēng)”愛國主義讀書活動(dòng)總結(jié)工作
5、6月16日～6月22日完成2011年市僑鴻愛心助學(xué)基金評審申報(bào)工作
6、6月16日～6月22日完成除下廠班級的學(xué)生“致學(xué)生家長的一封信”的發(fā)放工作
7、6月29日～6月30日“我承諾，做一個(gè)有道德的人”簽名活動(dòng)
8、6月23日～6月30日完成班主任暑前結(jié)束工作的安排工作
9、6月13日～6月19日各班級以班級為單位開展了暑前安全教育結(jié)束會(huì)
10、6月20日～6月30日完成部分學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作
教務(wù)科
1、協(xié)助校長室完成了校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式學(xué)生獎(jiǎng)品的核算造冊工作。
2、在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，順利、圓滿地完成了高考和中考工作。
3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作
4、16日---20日組織了學(xué)校的期末考試和06秋、07春秋學(xué)生單科結(jié)業(yè)考試。
5、完成05級學(xué)生畢業(yè)證書和報(bào)到證的辦理工作，以及畢業(yè)生檔案材料的復(fù)印、整理、裝檔。
6、會(huì)同總務(wù)科核查畢業(yè)生欠費(fèi)情況
7、統(tǒng)計(jì)參加對口升學(xué)班人數(shù)
8、收集各班學(xué)生身份證等材料，為中職學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入做準(zhǔn)備
9、完成大專生申請及中專畢業(yè)直升聯(lián)大的相關(guān)事宜
10、做好學(xué)期結(jié)束一切工作（發(fā)放學(xué)生成績單、學(xué)生成長手冊科目單、教師教學(xué)工作總結(jié)、教研組總結(jié)、召開班長會(huì)議、統(tǒng)計(jì)學(xué)期考勤表以及教師各類材料的收取工作等）
11、做好招生的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
12、做好教學(xué)工作計(jì)劃，督促體育組完成學(xué)生體質(zhì)健康測試
生產(chǎn)實(shí)習(xí)科
1、到24、25中進(jìn)行招生宣傳
2、學(xué)期實(shí)訓(xùn)成績和學(xué)生工量具賠償清單交各班班主任
3、車間維修清單交總務(wù)
4、做好潛山學(xué)生培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作
5、完成06秋的技能補(bǔ)考
保衛(wèi)科
1、維護(hù)校園和諧
2、召開學(xué)生公寓管理會(huì)議
3、處理學(xué)生之間的小矛盾
4、做好學(xué)生文明離校工作
團(tuán)委
1、舉辦首屆校園文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式文藝匯演，全校共有20個(gè)班級參加演出，共評出一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)6個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)6個(gè)
2、組織青年教師分別于6月2日、6月13日、6月26日在華衍水務(wù)崗?fù)⒓?ldquo;紅綠燈，文明行”勸導(dǎo)工作
3、召開團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)會(huì)議，布置學(xué)期結(jié)束工作
4、編寫學(xué)校安全小手袋一書
總務(wù)科
1、6月2日～6月3日辦理辦學(xué)水平評估獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)；安裝東區(qū)投影儀（一層階梯教室，三層機(jī)房）；準(zhǔn)備學(xué)校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式
2、6月5日～6月30日辦理西區(qū)圍墻開工手續(xù)；補(bǔ)辦西區(qū)土地證（漏掉操場）；11年學(xué)校預(yù)算外教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目開標(biāo)評標(biāo)；辦理拆圍蔣世華退場協(xié)議手續(xù)
3、6月6日～6月19日與學(xué)校教務(wù)科、保衛(wèi)科、綜合辦整理統(tǒng)計(jì)校舍安全檢查及陪同市局基建辦領(lǐng)導(dǎo)檢查東西區(qū)校園
4、6月9日～6月11日統(tǒng)計(jì)省第二屆技能大賽賽點(diǎn)經(jīng)費(fèi)上報(bào)
5、6月13日～6月30日辦理學(xué)校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標(biāo)辦協(xié)議供貨）
6、6月16日～6月19日辦理西區(qū)食堂衛(wèi)生許可證（重新）
7、6月17日～6月30日落實(shí)XX年預(yù)算外項(xiàng)目三包教務(wù)軟件（重新招標(biāo)）實(shí)施
8、6月19日～6月30日辦理學(xué)校教研室電腦布線圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及西區(qū)原電子閱覽室改裝為多媒體會(huì)議室圖紙?jiān)O(shè)計(jì)
9、6月22日～6月23日與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)科一起辦理省成套設(shè)備有限公司的10臺(tái)普通鉆床驗(yàn)收工作
10、6月23日11年教附職教設(shè)備項(xiàng)目批復(fù)下來
東區(qū)教育工作
一、6月5日召開“廣播校會(huì)”，對東區(qū)學(xué)生進(jìn)行“端午節(jié)“期間的安全、文明教育，6月13日召開“廣播校會(huì)“，就中職部期末考試期間的紀(jì)律、財(cái)產(chǎn)使用、衛(wèi)生和安全問題，對學(xué)生進(jìn)行了教育
二、6月16日，學(xué)生科鄧科長召開初中部班主任會(huì)議，就期末階段班級衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)和學(xué)生安全提出具體的教育要求
三、在學(xué)期結(jié)束之前，各班級利用班會(huì)時(shí)間對學(xué)生暑假期間的安全進(jìn)行了一次全面教育
四、在中職部班主任的配合下，疏導(dǎo)住校生安全、文明、有序離校
教學(xué)工作
一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好
二、組織了初一、二年級的地理、歷史、生物結(jié)業(yè)考試
三、完成初三學(xué)生畢業(yè)考試、升學(xué)指導(dǎo)等工作
安全保衛(wèi)
一、及時(shí)處理了學(xué)生之間的糾紛，本月份沒有發(fā)生惡性打架事件
二、在中職部放假前，對住校生個(gè)人財(cái)物的保管做了妥善安排
三、配合總務(wù)科對東區(qū)的校舍、食堂、體育設(shè)施等進(jìn)行了一次安全檢查
四、對暑期的值班人員做了安排
后勤工作
一、總務(wù)科將東區(qū)籃球架安裝到位
中職生個(gè)人期末總結(jié)范文2
（一）課題提出的背景
當(dāng)前我市中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，甚至喪失學(xué)習(xí)信心，對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出厭惡甚至恐懼，從而導(dǎo)致上課睡覺、看小說、玩手機(jī)等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。對于學(xué)生而言，長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和失望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)業(yè)的失敗又影響到學(xué)生自信心的建立。中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等沒有充分考慮職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特色，基本沿襲普通教育的模式和思路，使得職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。投入多，效果差，不利于教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，長久下去也影響到教師自身的成長。
（二） 研究的意義
中職數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)是全面提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵之一，通過實(shí)驗(yàn)研究職校數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，有著重要的意義。
1. 中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)， 順應(yīng)了當(dāng)今信息時(shí)代效率至上，效率就是生命的需求，是中職教學(xué)改革的目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)， 能把教師從大容量灌輸知識(shí)和學(xué)生低效率學(xué)習(xí)的疲勞中解放出來，能將教師和學(xué)生都從應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)模式中解放出來，課堂有效教學(xué)的不斷推進(jìn)， 必將促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提高。
2. 中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)， 是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。中職教育的實(shí)質(zhì)是一種就業(yè)前教育， 是一種著眼于適應(yīng)未來社會(huì)對高素質(zhì)職業(yè)人才需要的教育模式；數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)， 不僅能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效積累， 能力得到最優(yōu)發(fā)展， 還能使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和非智力品質(zhì)， 提高心理素質(zhì)。
3. 中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)， 也有助于提高教師的教學(xué)水平，數(shù)學(xué)教學(xué)有效與否是與教師的教育素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)、個(gè)人品德和職業(yè)道德修養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起的， 因此如果不斷倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師探索有效教學(xué)的方法與策略， 那么教師也會(huì)不斷重視自身能力和知識(shí)水平的提高。
二、課題的前期準(zhǔn)備
1. 首先進(jìn)行課題組研究成員分工，許錫鉛（廣東省數(shù)學(xué)骨干教師、陸豐市數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人）擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人、組長；歐振參老師負(fù)責(zé)中職學(xué)校專業(yè)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、任課題組副組長；莊文華老師負(fù)責(zé)中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究的子課題研究、并負(fù)責(zé)組織“我心目中的數(shù)學(xué)課”學(xué)生交流會(huì)；簡秋輝老師負(fù)責(zé)中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理論研究；饒景老師擔(dān)任中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
2. 實(shí)驗(yàn)確定了中職一年級和中職二年級學(xué)生為對象。準(zhǔn)備了各種資料與器材，并擬定了具體的實(shí)驗(yàn)方案和開題報(bào)告。
3. 確定研究實(shí)驗(yàn)方法：（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法這是教師可以常用的方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)；（2）行動(dòng)研究法：是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。模式基本是：計(jì)劃――行動(dòng)――考察――反思（即總結(jié)評價(jià)）；（3）調(diào)查法 ：同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案；（4）文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍、名人格言，以及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，為學(xué)生閱讀提供具有時(shí)代性，創(chuàng)造性的正面教材；（5）資料收集法：深入班級，深入學(xué)生個(gè)體，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。（6）學(xué)生帶動(dòng)法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，再帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。
三、課題實(shí)施進(jìn)展過程
課題的實(shí)驗(yàn)在步驟上分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：2012年5月至2012年7月。主要組織理論學(xué)習(xí)，確立研究對象，研究目的，制定計(jì)劃，立項(xiàng)申請。
第二階段：2012年9月至2014年9月。課題研究和實(shí)驗(yàn)過程。開展中職數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理現(xiàn)狀。召開研討會(huì)，對學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)形式進(jìn)行分析研究。組織學(xué)生參與各種形式的課題實(shí)踐活動(dòng)，并召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
第三階段：2014年9月至2016年4月。收集、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、心得體會(huì)、論文。課題組寫出實(shí)驗(yàn)研究的全程報(bào)告和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、教案、課例、體會(huì)、論文等向上級匯報(bào)。
第四階段：2016年4月至2016年12月，將課題研究和實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行推廣。
四、課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)際措施
1. 建立以學(xué)校教導(dǎo)處為領(lǐng)導(dǎo)，課題組成員為骨干，班主任為基礎(chǔ)的組織體系，形成多方人員共同參與的教育網(wǎng)絡(luò)，在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。
2. 備課首先“備學(xué)生”。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性，不斷尋找最佳的教育方式和方法，通過課堂對學(xué)生的了解和分析，從中了解掌握學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)心理的變化；再通過學(xué)生對課堂的反饋，從中反思可改進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)和方式方法。最終在不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境中，喚起他們學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)的熱情。
3. 舉辦“我心目中的數(shù)學(xué)課”主題學(xué)生交流會(huì)。課題組舉辦“我心目中的數(shù)學(xué)課”學(xué)生交流會(huì)、專題公開課等活動(dòng)，抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，探索中職課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，教師帶著反思聽取同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流，教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有中職專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，畝提高教學(xué)效果。
4. 召開實(shí)驗(yàn)課集體備課專題會(huì)。課題組成員研究、評議實(shí)驗(yàn)教案，集體討論并提出了切實(shí)實(shí)效的建議和看法，最終整理出集體意見，對教案作出修改，豐富和完善了教學(xué)思路，積累了更多的教學(xué)建議。
5. 開展“中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”“中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理”“中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)研究”等專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)。首先，通過調(diào)查問卷了解在校中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在學(xué)生數(shù)學(xué)產(chǎn)生分化的原因和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理感受，尋找切實(shí)有效的教學(xué)方法。其次，利用學(xué)生交流會(huì)的座談和交流，師生間坦誠相待，溝通交流，學(xué)生敢于自由表達(dá)或提出建議。
五、課題研究的成果成效
參加實(shí)驗(yàn)的教師，無論是在理論研究的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果都取得了令人可喜的成績和進(jìn)步，尤其可喜的是通過實(shí)驗(yàn)我們對改善中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更具體的方法，參加實(shí)驗(yàn)的班級、學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的知識(shí)接受度和自主興趣得到了明顯的提高。
1. 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)組從我校中職各專業(yè)中隨機(jī)抽取了15個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)班級，共550名學(xué)生參與其中。在實(shí)驗(yàn)期間，科任教師在實(shí)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)要求和步驟進(jìn)行教學(xué)，并時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的上課積極性明顯提高，實(shí)驗(yàn)組教師在上課中學(xué)生的參與度明顯提升，從學(xué)生的作業(yè)和期末測驗(yàn)情況上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高，實(shí)驗(yàn)班級期末考評成績較上學(xué)期提高了13%，而實(shí)驗(yàn)班級較非實(shí)驗(yàn)班級同期期末考評成績提高了8.6%。
2. 根據(jù)課題開展的實(shí)驗(yàn)效果，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的目標(biāo)教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和創(chuàng)新，歸納出一套適合中職生數(shù)學(xué)教學(xué)的、具有打開學(xué)生思維，創(chuàng)造課堂氣氛的“喚醒課堂”教學(xué)法。
喚醒課堂教學(xué)法主要運(yùn)用在課堂開始之前，課前教師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，選擇貼切學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)案例資源，將中職數(shù)學(xué)教材中的公式和定義融入到具體的案例中進(jìn)行分析，運(yùn)用類比、關(guān)聯(lián)，比喻、夸張等表達(dá)方式增添語言趣味，形成教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生迅速融入教學(xué)情境中。
愉快的教學(xué)情境能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師豐富的語言表現(xiàn)形式能幫助學(xué)生展開聯(lián)想，開啟學(xué)生腦部的思維模式，由此而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
課題開展期間，本課題組成員經(jīng)過對“喚醒課堂”教學(xué)法在實(shí)際課堂中的實(shí)施情況分析總結(jié)出如下操作步驟：
（1）備課準(zhǔn)備：任課教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜索鮮明的數(shù)學(xué)應(yīng)用素材；
（2）課前五分鐘：教師利用提前候課的時(shí)間，了解班級學(xué)生的課前狀態(tài)，通過與學(xué)生交流的方式營造一種輕松愉快的課前氛圍；
（3）導(dǎo)入階段：運(yùn)用鮮明的生活新聞實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入授課內(nèi)容；
中職生個(gè)人期末總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 幼師職業(yè)能力 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 評價(jià)體系 問題 建議
構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)幼教學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)合格幼師人才而創(chuàng)立的多元化、科學(xué)化的特色體系。構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評價(jià)體系，是幼教事業(yè)發(fā)展的要求，也是提高農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力的需要，它直接影響幼兒教師職業(yè)能力的提高。
然而我校“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究”課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力評價(jià)體系還存在著不少的問題。因此，如何構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評價(jià)體系是我們亟待解決的重要課題。
一、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)評價(jià)體系存在的問題
（一）忽視學(xué)習(xí)過程評價(jià)
目前農(nóng)村中職學(xué)校以期末文化考試和技能考核形式來對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，期末通知書是主要評價(jià)材料，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情，努力程度等未被重視。這種只重學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，不管過程評價(jià)的做法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展。
（二）忽視實(shí)際運(yùn)用能力評價(jià)
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育評價(jià)體系只注重學(xué)生是否獲得知識(shí)、技能（如吟唱幾首曲子，會(huì)跳幾段舞蹈），而忽視靈活運(yùn)用知識(shí)、技能能力的發(fā)展。目前幼師職業(yè)能力評價(jià)體系在這方面的研究和關(guān)注還非常少，還沒有量化的評價(jià)制度和具體的評價(jià)方式。
（三）忽視職業(yè)修養(yǎng)評價(jià)
學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學(xué)生的文化知識(shí)考試和技能考核等均有較為詳細(xì)的要求。但學(xué)生的道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)表現(xiàn)等沒有詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生是處于青春期的女生，長期自認(rèn)或被認(rèn)為是學(xué)困生、后進(jìn)生，自信心缺乏，情緒變化明顯，個(gè)性強(qiáng)，接受不了否定和批評，耐心和耐力缺乏，遇到困難就想退縮。我們急切需要建立增強(qiáng)學(xué)生道德感、注重個(gè)人修養(yǎng)的評價(jià)體系，來促使學(xué)生專業(yè)發(fā)展。
（四）忽視學(xué)生個(gè)體差異評價(jià)
課題組發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)校對每位學(xué)生采用同樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如會(huì)跳幾段舞蹈，會(huì)彈幾首曲子，會(huì)唱幾段譜，統(tǒng)一的文化考試內(nèi)容等，缺乏不同年級、不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各項(xiàng)技能評比選拔又只是各班優(yōu)秀學(xué)生參與，這樣使得學(xué)生能力發(fā)展不平衡，機(jī)會(huì)不均等，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。
（五）忽視學(xué)生主體參與評價(jià)
現(xiàn)今對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評價(jià)看重的是教師、班主任、實(shí)習(xí)單位對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果給的分?jǐn)?shù)和語言評價(jià)，忽略了學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評。這種評價(jià)顯然不符合新時(shí)代的要求，不足以發(fā)揮評價(jià)體系應(yīng)有的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也應(yīng)是評價(jià)的主體。要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在評價(jià)體系中發(fā)揮學(xué)生主體作用。
（六）忽視評價(jià)功能的發(fā)揮
著名教育評價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆說：“評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”目前大部分農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評價(jià)體系重在總結(jié)，選優(yōu)和評優(yōu)，而未發(fā)揮教育評價(jià)體系的激勵(lì)、反饋功能。
二、構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評價(jià)體系的建議
（一）注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的評價(jià)
職教研究者張衛(wèi)平認(rèn)為，對學(xué)生的評價(jià)主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：基本素質(zhì)、職業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃堋Ｆ渲谢舅刭|(zhì)包括思想素質(zhì)、身心素質(zhì)和文化素養(yǎng)。專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐。發(fā)展?jié)摿Π▽W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力。我們在擬定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評價(jià)體系時(shí)也可以借鑒，制定內(nèi)容全面的評價(jià)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)，懂業(yè)務(wù)的具備社會(huì)綜合能力的幼兒教師。
建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)評價(jià)占30%，專業(yè)能力評價(jià)占50%-60%，發(fā)展?jié)撃苷?0%-10%。
（二）注重對學(xué)生職業(yè)能力提升過程的評價(jià)
構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為如何進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建要比評價(jià)由此產(chǎn)生的結(jié)果更重要。本課題組建議在本校英語教育專業(yè)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。首先我們制定了每節(jié)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)記錄了學(xué)生的每堂課的表現(xiàn)，每周和學(xué)生一起總結(jié)，表揚(yáng)積極思考、主動(dòng)探討、樂于參與的進(jìn)步大的同學(xué)，鼓勵(lì)表現(xiàn)平平的同學(xué)并與之進(jìn)行交流，共同制定符合學(xué)生個(gè)體的下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。一學(xué)期下來，學(xué)生英語成績進(jìn)步較大。評價(jià)不僅只針對教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程。這要求我們不但要有檢測學(xué)習(xí)結(jié)果的期末文化考試和技能考核細(xì)則，還要有教學(xué)前、教學(xué)中的評價(jià)體系，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷、指導(dǎo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。日本的幼兒教育在全球引起人們的關(guān)注，與他們幼師人才培養(yǎng)上推行教學(xué)與評價(jià)一體化評價(jià)體系有莫大的關(guān)聯(lián)。要使農(nóng)村地區(qū)幼教事業(yè)上一個(gè)臺(tái)階，我們要制定平時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力提升的過程。
根據(jù)各方面的調(diào)查，建議學(xué)習(xí)過程評價(jià)占50%，學(xué)習(xí)成果測評占50%。這需要學(xué)校建立平時(shí)評價(jià)方案，具體由學(xué)生自己、任課教師和班主任老師操作，每周或每月對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。
（三）注重對知識(shí)技能實(shí)際運(yùn)用能力的評價(jià)
如何運(yùn)用知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)、工作中的問題，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別。僅用考試考核方式評價(jià)學(xué)生不符合素質(zhì)教育的要求。農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)制定相應(yīng)的評價(jià)體系來提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)技能的能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才。
每階段對學(xué)生提出明確要求，分科目或技能在入學(xué)初就讓作為評價(jià)主體的學(xué)生明了（如舞蹈專業(yè)：一年級練基本功，二年級舞段，三年級會(huì)編排舞蹈），讓學(xué)生有前進(jìn)目標(biāo)，并采取具體措施幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。注重從這方面培養(yǎng)學(xué)生，幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)能力將得到提高。
（四）注重學(xué)生作為評價(jià)主體參與評價(jià)
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，最好的評價(jià)者是學(xué)習(xí)者本人。中職學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供更多的自我評析的機(jī)會(huì)。這不僅可以使學(xué)生積極配合教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生通過參與和交流，主動(dòng)客觀地檢查和評價(jià)自己，改進(jìn)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自我。讓學(xué)生成為評價(jià)的主體既符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn) ，也是學(xué)生將來工作的要求。學(xué)生在校學(xué)會(huì)如何看待自己，改進(jìn)自我，在工作崗位上就能引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)正確看待自己，帶領(lǐng)孩子們健康快樂成長。
建立以學(xué)校測評、學(xué)生測評為主體的，同學(xué)、家長、見習(xí)單位、社區(qū)共同參與的測評體系，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（五）建立規(guī)范的、公平的評價(jià)操作體系
由于考試評價(jià)機(jī)制暫時(shí)還不可能完全廢除，因此，考試制度的規(guī)范化和公平化顯得更為重要。農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化考試對他們形同虛設(shè)。因此，建立公平的規(guī)范的評價(jià)操作體系，讓學(xué)生對評價(jià)產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評價(jià)的積極作用，有利于學(xué)生樹立公正樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情。
（六）完善評價(jià)功能
評價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評價(jià)體系，我們要充分發(fā)揮評價(jià)功能，重視評價(jià)的激勵(lì)作用。在實(shí)踐中，各個(gè)評價(jià)主體可以采用多種途徑來實(shí)現(xiàn)評價(jià)的功能。教師應(yīng)多使用語言、郵件、書信、作業(yè)等方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，也可以采用班級交流手冊鼓勵(lì)師生交流，及時(shí)提醒和幫助師生的工作和學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我評價(jià)，注重結(jié)果評價(jià)，以此來促進(jìn)其職業(yè)能力的大幅度提升。
幼兒教師是我國學(xué)前教育不可或缺的奠基人。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)立“讓學(xué)生得到專業(yè)發(fā)展，社會(huì)得到專業(yè)人才” 的以職業(yè)能力為本位的農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評價(jià)體系，這將促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使廣大的農(nóng)村幼兒從中受益。
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中職生個(gè)人期末總結(jié)范文4
一、研究概況
1.研究對象
本文以某中職衛(wèi)生學(xué)校2015級、2016級護(hù)理專業(yè)學(xué)生為探究對象，主要對生理教學(xué)“以賽促學(xué)”模式下的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行分析。該研究共分為兩組，分別是實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各有兩個(gè)班級，學(xué)生在智力水平、年齡、文化基礎(chǔ)、操作技能等方面沒有顯著差異。
2.研究方法
本文通過對照實(shí)驗(yàn)的方法展開研究，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了“以賽促學(xué)”，而對照組則仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式包括“教學(xué)―練習(xí)―競賽―考核”四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者向大家介紹一下詳細(xì)的實(shí)施方案。
（1）分組教學(xué)
在上技能課時(shí)，要進(jìn)行分組教學(xué)，可把學(xué)生分為兩組，這兩個(gè)學(xué)習(xí)小組要有專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)場所是實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教師要采用相應(yīng)的教學(xué)手段及教學(xué)方法完成教學(xué)，可采用演示教學(xué)等方法。
（2）課內(nèi)外鞏固練習(xí)
教師將相關(guān)的理論知識(shí)及技能講授完畢后，分小組進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)將學(xué)生分為八個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在學(xué)生的討論過程中，教師進(jìn)行巡場，聽取學(xué)生的討論結(jié)果，并對存在問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課內(nèi)練習(xí)的時(shí)間是非常有限的，要想在課堂上解決所有的問題是不可能的，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證，有必要制訂相關(guān)的制度，如業(yè)余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，正常工作日開放時(shí)間設(shè)在中午十二時(shí)到十四時(shí)及下午五時(shí)到六時(shí)，非工作日時(shí)間設(shè)在上午八時(shí)到下午五時(shí)。
（3）操作競賽
操作競賽的重要教學(xué)模式是“以賽促學(xué)”。有效開展課內(nèi)教學(xué)比賽，組織課堂外的技能比賽，通過參賽與評比，使參賽學(xué)生受益匪淺，他們的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，有利于增強(qiáng)他們的知識(shí)技能，增強(qiáng)他們的自信心，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。以賽促學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了標(biāo)桿、有了方向，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。
課內(nèi)階段性比賽，時(shí)間規(guī)定：在每單元的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的技能比賽，這個(gè)比賽是在班級小組內(nèi)部進(jìn)行的。比賽內(nèi)容為本單元重要章節(jié)中的一些重要操作，比賽內(nèi)容是隨機(jī)產(chǎn)生的，賽前由教師臨時(shí)抽簽決定。參賽人員都是從各個(gè)訓(xùn)練小組中選出來的，采取抽簽的方式隨機(jī)產(chǎn)生一位選手代表小組參賽，這樣有利于每位學(xué)生都能夠參加此次比賽。參賽成績評定：當(dāng)比賽結(jié)束后，首先由未參加比賽的學(xué)生進(jìn)行散評，然后由專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評。此次比賽采用的是百分制的打分方式，打分工作由教師實(shí)施，每個(gè)參賽人員的最后成績就是小組每位學(xué)員的成績。
（4）技能考核辦法
技能考核辦法主要包括兩方面：一個(gè)是操作考核，這項(xiàng)考核是在每學(xué)期末進(jìn)行的；另一個(gè)是操作強(qiáng)化訓(xùn)練考核，這項(xiàng)考核是在實(shí)習(xí)前進(jìn)行的。
每個(gè)學(xué)期末都會(huì)從學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容里選出五到七項(xiàng)常用及關(guān)鍵的內(nèi)容作為備選項(xiàng)，有利于考核的順利進(jìn)行，有利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性。考試項(xiàng)目是通過學(xué)生抽簽進(jìn)行的。每個(gè)操作考核都由專門的教師來負(fù)責(zé)，采用的打分方式是百分制，最后所得的分?jǐn)?shù)就是該學(xué)生的期末考核成績。
實(shí)習(xí)前進(jìn)行生理知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練考核。每次在完成理論知識(shí)的考試后，通常利用一周左右的時(shí)間對所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。操作項(xiàng)目從生理學(xué)基礎(chǔ)課程中介紹的 40 余項(xiàng)操作中篩選，所要強(qiáng)化的內(nèi)容都是從這四十多項(xiàng)生理學(xué)課程中選出來的。一般情況下，將會(huì)抽出九項(xiàng)左右作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。高一年級的學(xué)生必須全部參與進(jìn)來，經(jīng)過專業(yè)教師的訓(xùn)練及自身努力之后進(jìn)行考核，考核方式是每個(gè)教師負(fù)責(zé)兩名學(xué)生，采取百分制的形式進(jìn)行打分，并記錄學(xué)生的考試成績。實(shí)習(xí)前操作強(qiáng)化訓(xùn)練考核的成績就是所有考試項(xiàng)目的平均成績。
二、中職生理教學(xué)“以賽促學(xué)”模式的教學(xué)現(xiàn)狀
競賽是以賽促學(xué)教學(xué)模式中最重要的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，增強(qiáng)自信心，組織有效的操作競賽尤為重要。與此同時(shí)，其對教師的教也具有強(qiáng)化性，為今后的考核環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，技能考核的有效性將會(huì)大大提高。教學(xué)―練習(xí)―競賽―考核，這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體，相互制約，相互影響，相互促進(jìn)。筆者對生理教學(xué)中以賽促學(xué)模式下學(xué)生的技能、興趣、合作能力、競爭意識(shí)等進(jìn)行了調(diào)研，具體的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)組120人，顯著提高人數(shù)115人；對照組120人，顯著提高人數(shù)86人。從這個(gè)結(jié)果我們可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在技能、興趣、合作能力、競爭意識(shí)等方面有了顯著提高，并且人數(shù)明顯多于對照組學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者還對學(xué)生的技能操作進(jìn)行了成績比較，其中實(shí)驗(yàn)組120人中優(yōu)秀人數(shù)86人，及格人數(shù)25人，不及格人數(shù)9人；對照組122人中，優(yōu)秀人數(shù)51人，及格人數(shù)46人，不及格人數(shù)25人。不難看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整體上有效人數(shù)明顯多于對照組學(xué)生，這就說明了通過以賽促學(xué)可以有效提高學(xué)生的生理操作技能。
三、中職生理教學(xué)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)化
為了使“以賽促學(xué)”模式可以在生理教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)該在應(yīng)用過程中不斷地進(jìn)行該教學(xué)模式的優(yōu)化。根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出了一套較為完整的以賽促學(xué)教學(xué)細(xì)則。
1.“以賽促學(xué)”模式優(yōu)化原則
成功舉辦競賽的關(guān)鍵性因素是制訂完整的、操作性強(qiáng)的競賽規(guī)則。成立組織機(jī)構(gòu)是順利完成技能比賽的前提條件。組織機(jī)構(gòu)是專門討論和研究相關(guān)細(xì)則的，主要成員包括教學(xué)線和學(xué)管線的骨干教師，組長由分院院長和書記擔(dān)任。教學(xué)線的教師主要任務(wù)是負(fù)責(zé)專業(yè)性的工作，組織方面的工作主要由?W管線教師負(fù)責(zé)。
2.比賽的具體分類
比賽按照生理理論知識(shí)和操作知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，分別開展個(gè)人賽以及團(tuán)體賽。個(gè)人賽主要是以生理理論知識(shí)為主，主要考核學(xué)生個(gè)人的知識(shí)掌握程度、邏輯思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。團(tuán)體賽則設(shè)置2到3人通過合作才能完成的綜合性生理題目，對學(xué)生的操作技能、任務(wù)完成能力、協(xié)作能力等進(jìn)行考核。
3.比賽內(nèi)容的設(shè)置
依據(jù)不同專業(yè)的特性，設(shè)置同時(shí)包括兩個(gè)不同專業(yè)的特定項(xiàng)目和跨專業(yè)統(tǒng)一的競技項(xiàng)目。內(nèi)容主要以生理教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能為主，除了這些還需要對學(xué)生的知識(shí)積累、業(yè)余愛好等進(jìn)行測試。
4.評分標(biāo)準(zhǔn)和評分人員的設(shè)置
期末考試是評分的主要依據(jù)，評估單模式是比賽評分標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，為了方便裁判員根據(jù)參賽學(xué)生的完成情況進(jìn)行客觀評分，我們對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都劃分了詳細(xì)的得分標(biāo)準(zhǔn)。在評分過程中，裁判的主要職責(zé)是扣分，計(jì)算分值不在他們的職責(zé)范圍內(nèi)，最后的分?jǐn)?shù)由記分員專門計(jì)算。裁判組成員主要包括校內(nèi)教師和企業(yè)專家，校內(nèi)教師與企業(yè)專家的搭配比例為2：1，這樣的比例分配有利于避免教師做教過的學(xué)生的裁判。
5.比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置
每項(xiàng)比賽都會(huì)對前三名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，與此同時(shí)還會(huì)為每位獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證書。這個(gè)證書對學(xué)生找到適合的工作非常有利，還能夠使學(xué)生充實(shí)自己的簡歷，并向用人單位展示自己的能力，提高學(xué)生成功就業(yè)的概率。選拔成績優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，由教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，培訓(xùn)結(jié)束后可推薦學(xué)生代表我院參加全國性或世界級的技能大賽。同時(shí)，對教師也設(shè)置了前三名獎(jiǎng)項(xiàng)，也發(fā)放榮譽(yù)證書。
6.建立完整的流程和競賽題庫
在我國，多數(shù)職業(yè)院校都在自己的領(lǐng)域內(nèi)舉辦過技能比賽，很多經(jīng)驗(yàn)都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。將我校的特點(diǎn)和其他學(xué)校的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，帶有自身專業(yè)特色的比賽流程就順利建立起來了。在舉辦第一屆技能比武之前，為了更好地貼近實(shí)際工作要求，可以邀請醫(yī)學(xué)專家與我校的骨干教師進(jìn)行合作，建立一個(gè)比較完善的生理性比武題庫。在大家的共同努力下，針對不同專業(yè)的試題庫誕生了，它是由技能競賽題庫發(fā)展而來的，主要包括兩個(gè)方面：一是生理理論知識(shí)，二是生理操作知識(shí)。快要比賽時(shí)，對所有的比賽題目都要進(jìn)行審核。為了確保每個(gè)比賽項(xiàng)目的可行性與實(shí)用性，學(xué)校會(huì)邀請企業(yè)專家對其進(jìn)行審核。在每次比賽結(jié)束后，針對競賽中所遇到的問題，學(xué)校會(huì)組織各個(gè)專業(yè)的骨干教師對題庫做進(jìn)一步的修改和完善。
中職生個(gè)人期末總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式；職業(yè)能力；教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0055-04
Abstract Regarding the present action direction and teaching model， questions are being put forward with regard to the difficulties metwhen trying to properly put teaching evaluation systems into prac-tice. Starting from the demands of the evaluation system， the frame-work of the system function is devised. The main utilization proce-dures are demonstrated. Questionnaires are then analyzed， with ei-ther its practical value or inadequacies being summarized； following this， inadequacies through utilization will be addressed using stra-tegies for improving and perfecting. Finally the future prospects are listed.
Key words action-oriented teaching model； professional skill； tea-ching evaluation system
1 問題的提出
當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校大力開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，其宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)能力是個(gè)體將所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[1]。職業(yè)能力主要包括三個(gè)方面的能力：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。其中，方法能力和社會(huì)能力并稱為關(guān)鍵能力，在職業(yè)能力中起至關(guān)重要的作用。專業(yè)能力指掌握知識(shí)，獲取技能；方法能力指學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；社會(huì)能力指學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共事。那么，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中如何評價(jià)這三方面能力呢？筆者認(rèn)為需要具備三個(gè)必要條件。
1）評價(jià)主體多元化。僅有教師對學(xué)生的評價(jià)還不夠，還要有學(xué)生的自評和互評，必要時(shí)還可邀請企業(yè)教師參與考核評價(jià)，使評價(jià)更加客觀公正。
2）過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。除了期末考試這種終結(jié)性評價(jià)外，還要有反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的過程性評價(jià)，對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)與學(xué)期末的評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)更科學(xué)合理。
3）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。只有好與不好來進(jìn)行定性評價(jià)，往往不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的職業(yè)能力，需要制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定量評價(jià)，這樣評價(jià)才更加準(zhǔn)確。同時(shí)，制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中涵蓋了職業(yè)能力的各個(gè)方面，從而使評價(jià)能更加全面。
具備以上三點(diǎn)，才能使評價(jià)客觀、科學(xué)、全面、準(zhǔn)確。基于以上三方面的考慮，很多課程制定詳細(xì)的評價(jià)項(xiàng)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置配分和對應(yīng)等級，設(shè)置評價(jià)主體和相應(yīng)配分權(quán)重。
然而，在實(shí)際操作中，計(jì)算和統(tǒng)計(jì)的工作量相當(dāng)大，難以真正落實(shí)，缺乏可操作性。因此，教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)得再好，如果難以實(shí)施，缺乏可操作性，就如同鏡中花、水中月，只是空中樓閣。目前國內(nèi)外關(guān)于中職學(xué)校教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的研究很少，更難以找到適用的評價(jià)平臺(tái)。因此，需要設(shè)計(jì)一款教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)實(shí)施評價(jià)，使對職業(yè)能力評價(jià)真正切實(shí)可操作。
2 教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的研發(fā)
設(shè)計(jì)需求 福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)共同研發(fā)了中職教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。與其他教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)不同，本系統(tǒng)不是用來評教，主要是對學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)。個(gè)人評價(jià)量表[2]如表1所示，組內(nèi)互評量表如表2所示。
最后，設(shè)計(jì)計(jì)算公式得出評價(jià)成績：
個(gè)人得分=個(gè)人自評成績*權(quán)重1+個(gè)人互評成績*權(quán)重2+師評成績*權(quán)重3
個(gè)人互評成績=Average（組員打分）
小組的自評與互評與個(gè)人的類似，不再贅述。
功能架構(gòu)設(shè)計(jì) 本系統(tǒng)包括三個(gè)功能模塊：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)、教學(xué)評價(jià)管理、查詢統(tǒng)計(jì)。本系統(tǒng)的用戶目前分為四個(gè)，即學(xué)校教師、企業(yè)教師、學(xué)生和系統(tǒng)管理人員。具體如圖1所示。
1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)（管理員）：用以維護(hù)系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和安全；維護(hù)教師、學(xué)生和班級信息；管理角色及用戶的權(quán)限。
2）教學(xué)評價(jià)管理（教師、學(xué)生）。具體包括以下三點(diǎn)。
①評價(jià)項(xiàng)設(shè)置（教師）：可以任意設(shè)定個(gè)人評價(jià)項(xiàng)、小組評價(jià)項(xiàng)、課后評價(jià)項(xiàng)的具體內(nèi)容及相應(yīng)配分。
②評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置（教師）：可任意設(shè)定評價(jià)總分計(jì)算公式及對應(yīng)等級。
③評價(jià)過程（教師、學(xué)生）：教師可以任意對學(xué)生分組；學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)人及小組的自評、互評，評價(jià)過程中可以上傳和預(yù)覽作品，查看細(xì)節(jié)。
3）查詢統(tǒng)計(jì)（教師、學(xué)生）：自動(dòng)分類統(tǒng)計(jì)成績形成直觀的數(shù)據(jù)圖，可查詢個(gè)人和全班的評價(jià)成績，且可以用Excel數(shù)據(jù)表方式導(dǎo)出全班成績。
3 主要應(yīng)用流程
導(dǎo)入班級學(xué)生信息 教師可以用Excel數(shù)據(jù)表的形式導(dǎo)入班級，添加學(xué)生信息。
創(chuàng)建課程和任務(wù) 教師可以創(chuàng)建新的課程，設(shè)置評價(jià)任務(wù)時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行分組。
可以靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置評價(jià) 教師設(shè)置評價(jià)內(nèi)容、配分權(quán)重和評價(jià)說明，如圖2所示；設(shè)置各評價(jià)主體的權(quán)重，如圖3所示。
通過上傳預(yù)覽作品實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià) 師生可通過外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)兩種方式訪問教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，共同對學(xué)生個(gè)人及小組的任務(wù)完成情況展開評價(jià)，評價(jià)過程中可以上傳和預(yù)覽作品、查看細(xì)節(jié)。可以通過查看作品的方式對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，通過橫向比較，使評價(jià)更客觀公正，如圖4所示。
自動(dòng)完成計(jì)算統(tǒng)計(jì)并可導(dǎo)出數(shù)據(jù) 評價(jià)結(jié)束時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算出個(gè)人和班級的成績和對應(yīng)等級，并自動(dòng)分三類統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息，形成直觀的數(shù)據(jù)圖，以供查詢，如圖5所示。最終學(xué)生的成績列表可導(dǎo)出為Excel數(shù)據(jù)表。
4 應(yīng)用效果分析
調(diào)查問卷反饋 應(yīng)用教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)后，對多個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，廣大師生對本系統(tǒng)的認(rèn)可度較高，教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)有較強(qiáng)的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值，如表3所示。
應(yīng)用價(jià)值 應(yīng)用教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)能全面、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，為教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整教學(xué)策略提供了重要依據(jù)。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)能力。具體如下。
1）靈活設(shè)置、高效快捷。通過靈活機(jī)動(dòng)的手動(dòng)設(shè)置，將缺乏可操作性、難于真正落實(shí)的教學(xué)評價(jià)變得切實(shí)可行，將不可能變?yōu)榭尚校鉀Q了教學(xué)評價(jià)中的一大難題，這也是本系統(tǒng)的一大亮點(diǎn)。
2）及時(shí)反饋、增強(qiáng)動(dòng)力。因?yàn)楫?dāng)堂課就得出評價(jià)結(jié)果，使學(xué)生趁熱打鐵，獲得一種成就感，而每一次的成就感都是下次繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
3）認(rèn)識(shí)自我、取長補(bǔ)短。通過學(xué)生的自評、互評與師評，學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我和他人，看到差距，進(jìn)而取長補(bǔ)短。
4）全面培養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在評價(jià)時(shí)會(huì)注意到職業(yè)能力的各個(gè)方面，職業(yè)能力也會(huì)得到有意識(shí)的全面培養(yǎng)，為個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
存在不足 一個(gè)系統(tǒng)從研發(fā)到成熟應(yīng)用，要經(jīng)過一個(gè)較長的時(shí)間，需要多次反復(fù)調(diào)試。教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)自應(yīng)用以來，雖然進(jìn)行了多次調(diào)試，但是仍然存在不足，如：1）部分操作不夠簡潔；2）不支持移動(dòng)客戶端；3）個(gè)別學(xué)生參與評價(jià)的積極性不高；4）部分學(xué)生會(huì)隨意評價(jià)或未完成評價(jià)；5）評價(jià)項(xiàng)的命名不統(tǒng)一，無法階段性統(tǒng)計(jì)匯總。因此，仍需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善評價(jià)系統(tǒng)。
5 改進(jìn)策略
應(yīng)用教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)一年來，不斷反思與總結(jié)，針對以上存在的不足，提出改進(jìn)策略。
管理員身份一次性導(dǎo)入數(shù)據(jù)信息 由管理員一次性導(dǎo)入教師、學(xué)生和課程的所有信息，大大簡化了煩瑣重復(fù)操作，而且有效避免了數(shù)據(jù)上的冗余混亂。
開發(fā)移動(dòng)客戶端 既可以在PC端運(yùn)行，也可以在移動(dòng)客戶端（Android平臺(tái)）運(yùn)行，只要布設(shè)校園內(nèi)網(wǎng)Wi-Fi熱點(diǎn)，大部分學(xué)生都有手機(jī)，且學(xué)校有平板電腦，師生在學(xué)校里的任何教室都可以評價(jià)，不受時(shí)間和空間的限制，有利于推廣應(yīng)用。
采用五星制評價(jià)模式 采用五星制評價(jià)，只要鼠標(biāo)或手指一滑，就評完了，快捷高效。同時(shí)，它分為五個(gè)等級：優(yōu)、良、及格、較差、差。最后的成績也是這五個(gè)等級，評價(jià)時(shí)判分更容易，如圖6所示。
統(tǒng)一設(shè)置評價(jià)項(xiàng) 按職業(yè)能力要求，對約定俗成的評價(jià)項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置，可從下拉滾動(dòng)菜單直接選擇即可，節(jié)省了手動(dòng)輸入的時(shí)間，大大簡化操作，如圖7所示。另一方面，統(tǒng)一設(shè)置的評價(jià)項(xiàng)可實(shí)現(xiàn)多位教師跨課程匯總統(tǒng)計(jì)，不管是文化課教師，還是專業(yè)課教師，都可對同一個(gè)評價(jià)項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)，使得對學(xué)生職業(yè)能力的評價(jià)更加客觀準(zhǔn)確。
界面增加卡通動(dòng)漫形象 將操作界面適當(dāng)增加一些卡通動(dòng)漫形象[3]，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性。
重新布局操作界面 對整體架構(gòu)重新布局，使其布局整齊有序，使操作界面簡潔，易于操作。
正確引導(dǎo)評價(jià)，增設(shè)懲罰機(jī)制 針對有些學(xué)生隨意評價(jià)或未完成評價(jià)，一方面對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們能認(rèn)真對待，客觀公正地評價(jià)；另一方面，評價(jià)系統(tǒng)中增設(shè)懲罰機(jī)制，設(shè)計(jì)上要讓學(xué)生把整個(gè)流程都評完才能退出。
6 總結(jié)與展望
中職教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)自應(yīng)用以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作意識(shí)得到不同程度的增強(qiáng)，專業(yè)技能和分析處理問題能力得到一定程度的提高，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到普遍提升。教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)在實(shí)踐應(yīng)用中依然會(huì)出現(xiàn)意想不到的新問題，仍然需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善，使評價(jià)更全面、客觀、高效，使其更具推廣價(jià)值，更好地為提升學(xué)生職業(yè)能力服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]胡建波，湯伶俐.職業(yè)能力的內(nèi)涵與要素分析[J].職教論壇，2008（2）：25-26.
中職生個(gè)人期末總結(jié)范文6
結(jié)合自己多年來在中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對目前中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題。經(jīng)濟(jì)法作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營銷等專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教材選用、教學(xué)方法和考核制度等方面加以改進(jìn)才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題，在此特提出改進(jìn)意見或措施。
1 經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有差異
對于不同專業(yè)的學(xué)生，本文由收集整理教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法等市場運(yùn)行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2 相關(guān)課程的安排要合理
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學(xué)期開設(shè)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級開設(shè)，時(shí)間間隔一年以上，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但間隔時(shí)間不宜太長。要同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。
3 教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法，有適用財(cái)經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時(shí)要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。
4 采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法
由于中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接
轉(zhuǎn)貼于
受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學(xué)生會(huì)感覺十分枯燥，無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。
另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。
5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。
6 對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式
