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家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)方法范文1

Abstract: The outstanding issue in family education is the purpose of punishment is not clear, too casual, not timely, not appropriate and so on. In order to obtain relatively good results, they must clear the applicable scope of rewards and punishments, pay attention to controlling the using proportion of rewards and punishments, take the spirit of rewards and punishments as the basis and supplemented by material rewards and punishments, and also timely and well-founded.

關(guān)鍵詞: 家庭教育;獎(jiǎng)懲因素;問題;原因;對策

Key words: family education;rewards and punishments factor;problems;causes;countermeasures

中圖分類號(hào):G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0181-01

0引言

表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰作為一種重要的教育方法或手段,不僅是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效教育和管理的手段,而且也是家庭教育的有效手段之一。然而,在目前的家庭教育中,有眾多的家長未能正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲因素,導(dǎo)致了家庭教育的低效、無效,甚至適得其反。

1存在的問題

1.1 獎(jiǎng)懲目的不明確在調(diào)查中我們遇到一個(gè)叫小明的學(xué)生,因?yàn)橛胁涣夹袨?老師經(jīng)常向其家長告狀,父母和哥哥經(jīng)常對他謾罵甚至責(zé)打。為了逃避懲罰,他學(xué)會(huì)了說謊;為了報(bào)復(fù)父母和哥哥的謾罵責(zé)打,他多次偷竊家里的錢物。 以上事例說明,目的不明確的懲罰不但破壞了家長與孩子之間的心靈聯(lián)系,也使孩子變得麻木不仁、我行我素。小明的家長只是認(rèn)為我懲罰了孩子,他就不會(huì)或者說不敢再做出老師告發(fā)的行為來,殊不知他們的懲罰卻適得其反。

1.2 獎(jiǎng)懲過于隨意對孩子的教育,該獎(jiǎng)不獎(jiǎng),該罰不罰,這是最典型的放任自流的家庭教育;高興了就獎(jiǎng),生氣了就罰,這是最不負(fù)責(zé)任的家庭教育。

1.3 獎(jiǎng)懲不及時(shí)當(dāng)獎(jiǎng)未獎(jiǎng),當(dāng)懲未懲,孩子的行為沒有及時(shí)得到強(qiáng)化,錯(cuò)過了對孩子進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī),必然會(huì)影響教育的效果。如果孩子已經(jīng)達(dá)到了獎(jiǎng)懲的目標(biāo),父母要馬上給予獎(jiǎng)懲,否則,時(shí)間一長孩子忘了獎(jiǎng)懲的原因,獎(jiǎng)懲的效果就會(huì)大打折扣。

1.4 獎(jiǎng)懲不適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)和懲罰不當(dāng)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),影響孩子的學(xué)習(xí)和成長。其一,過多過度的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使孩子形成驕傲自大、行為自覺性差和經(jīng)受不住批評(píng)與挫折的人格品質(zhì)。其二,過多的批評(píng)會(huì)使孩子失去信心,過多的嚴(yán)厲懲罰會(huì)使孩子膽怯、懦弱,不當(dāng)?shù)呐u(píng)方式會(huì)傷害孩子的自尊心,不公正的責(zé)備會(huì)引起孩子的逆反心理。

2原因分析

2.1 家長教育理論素養(yǎng)較低家庭教育中很多父母雖持有積極的態(tài)度,但他們?nèi)鄙倏茖W(xué)系統(tǒng)的家教知識(shí),讀過的教育類書籍又很少,僅有的家教知識(shí)也只是從報(bào)刊或雜志中零星獲得,這就造成了家長在教育孩子時(shí)的盲目性。不懂得孩子身心發(fā)展規(guī)律,不能很好的運(yùn)用教育手段和方法,特別是在用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段進(jìn)行教育時(shí)更是問題百出。

2.2 傳統(tǒng)家教觀念的影響在中國人的傳統(tǒng)觀念中,家長擁有絕對的權(quán)威,享有對孩子的懲罰權(quán), “孩子不打不成器”、“棍棒底下出孝子”的觀念根深蒂固。以至于到了文化高度發(fā)達(dá)的今天,與時(shí)代要求格格不入的傳統(tǒng)家教觀念仍然存在于家長教育孩子的方法中。家長兩眼只盯著孩子的缺點(diǎn),不注意發(fā)現(xiàn)和扶植其優(yōu)點(diǎn),習(xí)慣于用懲罰的手段制約孩子的不良行為。

2.3 不能正確理解新的教育理念受當(dāng)今“教育平等、教育民主”思想的影響,許多家長試圖將教育家所提出的“要把孩子當(dāng)人看,給孩子充分的自由”和“平等、民主、和諧”的教育思想落實(shí)到家教行動(dòng)中,但由于沒有完全理解這種思想的精神實(shí)質(zhì),在生吞活剝接受的基礎(chǔ)上,一味盲目地對孩子實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)教育,出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),對孩子的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了消極的影響。

2.4 時(shí)間和精力投入不夠現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,其出生和未成年時(shí)期正趕上父母事業(yè)的關(guān)鍵期,家長的主要時(shí)間和大量精力都用在了事業(yè)的拼命打闖上,用在教育孩子尤其是研究如何教育孩子上的時(shí)間和精力相對較少。

3對策建議

3.1 明確獎(jiǎng)懲的適用范圍獎(jiǎng)懲有各自的適用范圍,其適用性依各自的功能而定。獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)是對孩子良好言行的肯定性評(píng)價(jià),可使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn),從而促使其發(fā)揚(yáng)成績。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)有助于使孩子建立起獨(dú)立性、自覺性、自信心等好的個(gè)性品質(zhì)。但如果表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)使用不當(dāng),超出其適用范圍,會(huì)使孩子產(chǎn)生自滿、自負(fù)、自覺性與自律性差、抗挫折力弱等不良品質(zhì)。批評(píng)和懲罰是對孩子不良言行的否定性評(píng)價(jià),可使孩子產(chǎn)生負(fù)疚的心理體驗(yàn),從而促使其改正錯(cuò)誤。批評(píng)和懲罰有助于孩子明辨是非,但批評(píng)和懲罰使用過度則會(huì)使孩子自卑,遇事懦弱退縮。

3.2 獎(jiǎng)懲要有理有據(jù)家長在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí),應(yīng)向孩子講明獎(jiǎng)勵(lì)的是什么,懲罰的是什么,為什么要獎(jiǎng)勵(lì),為什么要懲罰,這樣才能真正使孩子明確哪些言行是該發(fā)揚(yáng)的,哪些言行是該終止的。

3.3 獎(jiǎng)懲要把握好時(shí)機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)和懲罰批評(píng)孩子一定要注意時(shí)效性,當(dāng)孩子已經(jīng)達(dá)到了獎(jiǎng)懲的目標(biāo),父母要及時(shí)給予獎(jiǎng)懲,否則時(shí)間一長,孩子忘記了獎(jiǎng)懲的原因,忘記了該發(fā)揚(yáng)的行為是什么,該改正的行為有哪些,獎(jiǎng)懲的作用就會(huì)大打折扣。

3.4 注意控制獎(jiǎng)懲的使用比例在教育孩子方面,獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的功效大。一般情況下,獎(jiǎng)懲的使用比例要依“三七開”的原則,三分懲罰,七分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),在每一次具體實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)也應(yīng)貫徹“三七開”的原則,表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),要指出不足,以防孩子驕傲;批評(píng)懲罰時(shí),要肯定優(yōu)點(diǎn),以防止孩子自卑。

3.5 獎(jiǎng)懲要以精神獎(jiǎng)懲為主物質(zhì)獎(jiǎng)懲為輔對于未成年的孩子來說,物質(zhì)生活的保證都是由家長來提供的,他們沒有創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的艱難經(jīng)歷,物質(zhì)需要的滿足常常被他們認(rèn)為是應(yīng)該的和輕而易舉的事情,并不能激勵(lì)其后續(xù)行為。所以獎(jiǎng)懲孩子應(yīng)以精神獎(jiǎng)懲為主,物質(zhì)獎(jiǎng)懲為輔。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過多,極易助長孩子貪圖物質(zhì)享受的欲望。

總之,獎(jiǎng)懲的使用是一門藝術(shù),要做到因人、因事、因時(shí)、因地而定。俗話說,“知子莫若父”,每一個(gè)做父母的,如果能用心了解孩子,觀察孩子的日常表現(xiàn),相信都能正確地分析自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),正確、適度地使用獎(jiǎng)懲手段,取得預(yù)期的教育效果。

參考文獻(xiàn):

[1]葉立群.家庭教育學(xué).江蘇教育出版社,1997.

家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)方法范文2

對于家庭教育的功能性，我們以往存在著各種偏差，對話、交流、關(guān)心、說教只是其表面現(xiàn)象，都不足以展示家庭教育的基本屬性。我們考察單個(gè)家庭的教育，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的家庭都突破不了上述功能，而這也是抑制家庭教育潛能開發(fā)的重要原因之一。因此，我們有必要重新探討其基本功能。據(jù)此，本文筆者認(rèn)為“技藝、做人、信仰”才是家庭教育的根本目的。技藝指的是生存的技能，要求家庭教育需傳授、教會(huì)幼兒未來安身立命所需的各種生活本領(lǐng)；做人指的是做人的道德品質(zhì)，要求家庭教育需塑造幼兒良好的道德品質(zhì)，具備做人的基本素質(zhì)；信仰指的是文化思想信仰，要求家庭教育創(chuàng)造文化熏陶的氛圍，使兒童樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。上述功能中，做人品質(zhì)是根本，生存技能是保障，文化信仰是方向，三者獨(dú)立且統(tǒng)一，

二“、家+園”交互教育的兩個(gè)誤區(qū)

在探討“家園”教育誤區(qū)之前，我們需要明確幼兒園教育的基本目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。在2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）第二部分中提出了“健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)。而詳細(xì)分解這些部分，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育有諸多的共同之處，即都希望把幼兒培養(yǎng)成“身體健康、善于交流、善于表達(dá)的有責(zé)任、有信心、富情感的孩子”。但在教育實(shí)踐的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)存有諸多誤區(qū)，主要有二：一是幼兒園教育的“家庭化”；二是家庭教育的“幼兒園化”。在前一種誤區(qū)中，不管是幼兒園的管理者，還是一線幼兒教師，他們都將學(xué)生當(dāng)作“襁褓中的孩子”看待，生怕他們“風(fēng)吹草動(dòng)”、“生病遭罪”。尤其是在“安全校園”的背景下，保障幼兒的生命安全、提供衛(wèi)生的幼兒飲食、保護(hù)幼兒的身體健康就成為了當(dāng)前幼兒園工作的重中之重。課程教育、課堂活動(dòng)、課后實(shí)踐則成了附屬工作。從這點(diǎn)來看，教師如同父母，幼兒園生活如同家庭生活，幼兒教育也就越來越“家庭化了”。在后一種誤區(qū)中，由于父母普遍缺少對幼兒教育相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致父母教育孩子只是模仿幼師做法或者比照學(xué)校模式。在這種情況下，父母其實(shí)就是“幼兒園中的老師”，家庭教育也就成了幼兒園教育在時(shí)間、空間上的延續(xù)。因此，在創(chuàng)建科學(xué)的“家+園”教育模式時(shí)，我們應(yīng)盡力還原二者教育的本真，使其相得益彰。

三“、家+園”交互教育的新途徑

1.技能交互教育。由上可知，生存技能培養(yǎng)是幼兒家庭教育的重要內(nèi)容，具有保障。細(xì)究生存技能的基本內(nèi)容，可謂包羅萬象，綜其一點(diǎn)，一為生存，二為發(fā)展。生存者，以家庭事務(wù)為要；發(fā)展者，以手工技能為要。反觀《綱要》內(nèi)容，技能方面的教育要求較少，更別提實(shí)踐操作了。因此，筆者建議，家庭教育以家庭事務(wù)為主，幼兒園教育以手工技能為主。在家庭生活中，父母不應(yīng)過分溺愛孩子，可采取“任務(wù)式”教育方法。例如，父母可借鑒“爸爸去哪”中的相關(guān)劇情，為孩子設(shè)置相應(yīng)的“任務(wù)”，引導(dǎo)孩子去完成，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。所設(shè)“任務(wù)”以孩子能夠完成為限，父母可全程陪同完成，也可由孩子單獨(dú)完成。所給予的獎(jiǎng)勵(lì)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，精神獎(jiǎng)勵(lì)輔之。在幼兒園教育中，教師應(yīng)增加手工操作課程的比例，設(shè)置專門的手工實(shí)踐活動(dòng)，并耐心指導(dǎo)幼兒完成手工操作。例如，用橡皮泥制作人物形象、生活用具；或者用剪刀、紙張制作剪紙藝術(shù)。需要注意的是，雖然家庭與幼兒園在技能培養(yǎng)上的內(nèi)容各異，但是二者還是可以相互滲透、相互配合的，只要依據(jù)實(shí)際情況具體操作即可。

2.道德交互教育

道德教育對于幼兒人格的塑造有著非常重要的作用。當(dāng)前，雖然《綱要》中有相應(yīng)的規(guī)定、要求，但在實(shí)踐中做人道德的幼兒園教育還是缺失的，而家庭教育正好可以彌補(bǔ)。從幼兒心理學(xué)的角度來看，幼兒時(shí)期的孩子正處于強(qiáng)烈的感知事物的階段，模仿是其最主要的感知表現(xiàn)手段。在這個(gè)過程中，父母是最直接、最適合的被模仿對象。據(jù)此，筆者建議家庭道德教育可通過“適當(dāng)說教+現(xiàn)身說法+以身作則”的方式來實(shí)現(xiàn)。首先是適當(dāng)說教，要求父母在適當(dāng)?shù)膱龊稀⑦m當(dāng)?shù)臅r(shí)間對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。此外，父母說教須避免禁止性語言或他人在場的情況。因?yàn)榻剐哉Z言易激起孩子的逆反心理，而他人在場則可能刺傷孩子的自尊心。例如，在睡覺前可以對孩子說：“寶寶，說謊是不對的，我們應(yīng)做一個(gè)誠實(shí)的孩子，你說好嗎？”其次是現(xiàn)身說法，以現(xiàn)實(shí)中的例子來教導(dǎo)孩子，可以讓孩子直接感受，參考比照。譬如為了讓孩子積極參與體育活動(dòng)，可以對孩子說：“寶寶，你看xx在哪踢球呢，你也去踢吧，可好玩了。”最后是以身作則，以父母自身的行為來潛移默化地影響兒童的行為。對此，父母應(yīng)積極樹立正面形象，給孩子傳遞“正能量”。

3.文化交互教育

當(dāng)前的幼兒文化教育過于偏狹，衡量標(biāo)準(zhǔn)不甚科學(xué)，無法觸及孩子的內(nèi)心深處。而縱觀猶太人的幼兒教育中，信仰教育占據(jù)著極其重要的地位，是屬于最高階位的教育內(nèi)容。對此，筆者有意借鑒猶太人的教育理念，只不過猶太信仰教育指的是“宗教”教育，而本文則指的是文化教育。本文中的文化信仰教育不同于、意識(shí)形態(tài)信仰，它是對于社會(huì)與自然的基本法則遵守。而對于此種教育，家庭與幼兒園起著同樣重要的作用，需相互滲透、相互配合。譬如對于自然萬物的認(rèn)識(shí)，幼兒園可以教授孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)植物，并借助教材、教具賦予動(dòng)植物以人類情感，使孩子在心里樹立起“與物共生、與物共存”的理念。而在家庭中，父母可以引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、親近自然，使孩子近距離的接觸自然，認(rèn)識(shí)自然的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)起幼兒“一切動(dòng)植物都是有生命的，都是美麗的，我們應(yīng)該善待它們”的意識(shí)。

四、總結(jié)

家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)方法范文3

一、開辦目的家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一位老師，也是孩子最親近的終身教師。家庭教育是人類一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。“教先從家開始”，家庭教育不僅關(guān)系到少年兒童的健康成長和千家萬戶的幸福，而且關(guān)系到國家的未來和社會(huì)的發(fā)展。家庭教育是整個(gè)教育工作不可缺少的組成部分。只有提高家庭教育質(zhì)量，才能提高學(xué)校教育質(zhì)量。開辦家長學(xué)校旨在向家長宣傳黨和國家的教育方針，政策及改革發(fā)展趨勢；講授中學(xué)生生理、心理知識(shí)，探討家庭教育正確方法；改善家庭教育環(huán)境，使家長掌握教育科學(xué)知識(shí)，樹立新穎“教學(xué)觀念”；交流家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)，從而使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。

二、主要工作1、領(lǐng)導(dǎo)重視、計(jì)劃落實(shí)。成立以校長為首的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制訂家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。2、完善社區(qū)網(wǎng)絡(luò)。成立家長學(xué)校委員會(huì)。繼續(xù)完善社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。及時(shí)反饋孩子在家庭、社會(huì)的有關(guān)表現(xiàn)，以利于學(xué)校有針對性地加強(qiáng)教育。3、講授科學(xué)家教方法。積極開展理論學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。努力提高家長學(xué)校教師的教學(xué)水平，提高辦學(xué)品位。4、請家長探討教育孩子的正確方法，傾聽家長意見，改進(jìn)學(xué)校工作。

三、參加對象全校所有在校學(xué)生的家長。參加者應(yīng)達(dá)60%。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)由家長學(xué)校校委會(huì)組織實(shí)施。

家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)方法范文4

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；精細(xì)化；優(yōu)秀品質(zhì)；家庭教育

班主任每一學(xué)期都在努力地進(jìn)行班級(jí)管理工作，如了解、研究學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，進(jìn)行個(gè)別教育，做好班級(jí)文化建設(shè)，營造良好的班級(jí)氛圍，協(xié)調(diào)多方的教育力量等。在這些常規(guī)的管理工作中，把企業(yè)管理中的“精細(xì)化管理”運(yùn)用于班級(jí)管理中，會(huì)讓班級(jí)管理工作更科學(xué)、更具體、更明確、更細(xì)致。

一、精細(xì)化班規(guī)

1.班規(guī)制定精細(xì)化

為了使班級(jí)管理有法可依，我以班規(guī)作為班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)：（1）信號(hào)明確，指向性強(qiáng)；（2）班規(guī)條款簡單、易懂，讓學(xué)生容易看懂，容易遵守。（3）班規(guī)的內(nèi)容不是一成不變的，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況做動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.落實(shí)評(píng)價(jià)精細(xì)化

好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一些時(shí)間，用班規(guī)來規(guī)范學(xué)生的行為，是一個(gè)復(fù)雜艱難的過程，需要教師反復(fù)多次地對班規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生年齡小，長時(shí)記憶力差，問題往往反復(fù)出現(xiàn)。對此，我們必須以包容之心來對待，不能操之過急。我每天堅(jiān)持抽出一點(diǎn)時(shí)間來對好的和不好的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：表揚(yáng)某某今天課前準(zhǔn)備工作做得好，某某今天下課又打鬧了，某某今天知道上課有話先舉手了，等等。如此細(xì)致、指向明確、具激勵(lì)性且不厭其煩的評(píng)價(jià)，不斷提醒學(xué)生還有哪些問題他們沒有注意到，從自己，從他人身上發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)自己。

3.獎(jiǎng)懲措施精細(xì)化

僅僅依賴評(píng)價(jià)容易使學(xué)生產(chǎn)生麻痹心理，這時(shí)我們需要必要的精細(xì)化的量化獎(jiǎng)懲條例來強(qiáng)化制度管理的效果。我先獎(jiǎng)勵(lì)每人10個(gè)笑臉，表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)，表現(xiàn)不好圈掉一個(gè)。然后每周進(jìn)行一次匯總，得笑臉多的滿足其一次合理要求，而少的則要為大家勞動(dòng)或剝奪一次游戲機(jī)會(huì)等。

通過精細(xì)化制度的制定、反復(fù)多次的評(píng)價(jià)以及精細(xì)化的獎(jiǎng)懲措施，逐步規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣。但這些總還是帶有強(qiáng)制性的，是學(xué)生健康成長的外因。要使學(xué)生走向成長的良性軌道，需要學(xué)生自身不斷的反思，修正自己，這就是內(nèi)因的作用了。

二、精細(xì)的觀察和引導(dǎo)教育，把優(yōu)秀的品質(zhì)植入學(xué)生的心底，使良好的班風(fēng)自然形成

如班上一位學(xué)生陸某某，因父母工作地較遠(yuǎn)，從小由爺爺奶奶帶大。該生頑皮、任性、不吃虧，易與同學(xué)發(fā)生矛盾。對此，我與其家長交流過，也對其進(jìn)行過批評(píng)教育，但都收效甚微。一件小事給了我一個(gè)夸獎(jiǎng)他的機(jī)會(huì)。事情是這樣的：課堂上，一位同學(xué)無意碰掉了他的卷子，第一次，該生很生氣，朝著同學(xué)的背影指了指自己的卷子，憤怒地朝著那個(gè)同學(xué)翻了翻眼睛；第二次，有一位同學(xué)從他旁邊經(jīng)過，又不小心碰了一下他的卷子，這次，該生什么也沒說，只是扶好卷子，像沒發(fā)生什么事一樣。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我即刻興奮起來，這不是一個(gè)很好的教育資源嗎？于是，我在課堂最后幾分鐘給大家講述了剛剛發(fā)生的這一幕，然后進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生這就叫寬容，對別人的無意之過別去斤斤計(jì)較。這一小小的事例，一番激勵(lì)的話語所產(chǎn)生的作用是：那個(gè)原本倔強(qiáng)任性的孩子變得順從了，好管了，課堂上發(fā)言積極了。更讓人欣慰的是，該生和教師少了些距離，多了份親近。

三、最大程度發(fā)揮家庭教育的作用

1.提高一些家長對家庭教育的認(rèn)識(shí)

我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣一些家長，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，一切就交給教師了，自己只要讓孩子吃好、穿好、住好就行了，至于教育，那是教師的事。孩子學(xué)得怎樣，他不關(guān)心。對有這樣認(rèn)識(shí)的家長，我們必須用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例來提高他們對家庭教育的認(rèn)識(shí)。在我?guī)н^的學(xué)生中，確有因?qū)W生習(xí)慣、態(tài)度等原因造成成績太差、中學(xué)無學(xué)可上的例子，這些例子可以成為對不重視家庭教育的這些家長進(jìn)行教育的資源。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的例子更有說服力，這一點(diǎn)毋庸置疑。

2.重視教給家長家庭教育的方法

一是充分發(fā)揮家長會(huì)的作用。每次家長會(huì)我都會(huì)充分準(zhǔn)備，除了匯報(bào)學(xué)生的情況外，還會(huì)對家長如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)及自信心等教育方法加以指導(dǎo)。家長會(huì)上，我曾以“優(yōu)秀的孩子是這樣培養(yǎng)出來的”“給家長的20條建議”等為主題進(jìn)行交流，以使那些心有余而力不足的家長能受到一些啟發(fā)。二是利用家訪或電話等方式進(jìn)行個(gè)別探討交流，使家庭教育更有的放矢。三是推薦教育書刊給家長，讓家長在學(xué)習(xí)中提升家庭教育能力，走出教育誤區(qū)。

家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)方法范文5

當(dāng)今社會(huì)，多元化的價(jià)值觀取代傳統(tǒng)價(jià)值取向，對于物質(zhì)裸的追求超過任何時(shí)代。孩子在這樣的環(huán)境中，勢必會(huì)造成價(jià)值觀的混亂，造成家庭德育問題突出。

1.更加盲目重視智育的片面發(fā)展，忽視德育教育。

“萬般皆下品，惟有讀書高”。中國自古以來就有崇尚讀書做官的風(fēng)氣。但是，古人強(qiáng)調(diào)讀書的時(shí)候也強(qiáng)調(diào)修身，所謂：“修身、齊家、治國、平天下”。古人把修身放在第一位，足見古人對德育的重視。即便在貧乏時(shí)代，古人們都始終恪守著“修身”“、齊家”“治國”的古訓(xùn)。而現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的變化，人們的內(nèi)心逐漸荒蕪，也把追求智育的思想發(fā)揮到了極致。家長盲目的追求對孩子未來職業(yè)的期許，更加注重對孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注，片面追求孩子學(xué)習(xí)的高成績，忽視了對孩子德育的教育。而孩子淪為學(xué)習(xí)的工具，孩子的自主性和獨(dú)立性被剝奪。根據(jù)宋傳勝的調(diào)查，只有20.66%的父母把德育教育內(nèi)容當(dāng)成家庭教育的主要內(nèi)容，而55.90%的父母將教育的重心放在了智力培養(yǎng)上面。

2.更加注重物質(zhì)和金錢的獎(jiǎng)勵(lì)作用，忽視精神熏陶。

隨著家庭生活條件的改善，父母和家庭成員對孩子的寵愛有增無減。在富裕生活的背景下，家長更多的是通過對孩子物質(zhì)上的滿足表達(dá)自己對孩子的愛，這就容易造成孩子享樂、功利、攀比等不良價(jià)值觀的形成，給孩子成長造成損害。一方面，家庭生活條件的改善使家長有能力給予孩子更多物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，很多家長因?yàn)楣ぷ髅Γ綍r(shí)沒有時(shí)間照顧孩子，覺得內(nèi)疚，想要補(bǔ)償對孩子情感上的缺憾，通常會(huì)從物質(zhì)上甚至金錢上直接滿足孩子的要求。但最根本的原因是家長德育意識(shí)的缺失，導(dǎo)致家長在教養(yǎng)孩子上的盲從。父母的做法無可厚非，但關(guān)鍵是要教育孩子如何正確看待物質(zhì)和金錢，如果缺乏對孩子價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，最終將不利于孩子未來的成長。

二、富裕時(shí)代背景下出現(xiàn)家庭德育問題的原因

物質(zhì)的泛濫造成文化的荒蕪，人們變得更加功利，人的精神世界變得荒蕪，這影響著家庭對孩子的教育。

1.家長功利化的教育思想作祟。

富裕時(shí)代背景下，人們注重物質(zhì)享受而忽視人文情懷的修養(yǎng)，讀書已經(jīng)成為一種奢侈。父母自身在學(xué)習(xí)和修養(yǎng)上的欠缺造成父母的家庭教育意識(shí)缺乏，教育水平不足，缺乏正確的家庭德育意識(shí)和家庭德育能力。缺乏家庭德育的正確意識(shí)就會(huì)在孩子的教育上盲從、隨大流。在功利主義觀念的影響下，父母就會(huì)過度重視孩子智力的培養(yǎng)，完全是盲從別人。缺乏家庭德育能力的家長受到自身文化水平的限制，不能夠正確有效地把自己的道德認(rèn)知教給孩子，就不能有效引導(dǎo)孩子形成良好的道德品質(zhì)。現(xiàn)代德育的困境在于教育與生活的疏離，走出德育困境的出路是向生活回歸。學(xué)校德育的弊病就在于此，而與生活息息相關(guān)的家庭也應(yīng)承擔(dān)起孩子德育教育的重任。

2.大眾傳播媒介的負(fù)向功能被放大。

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)的高速增長與精神文化的滯后發(fā)展形成了巨大反差。多元文化的沖擊，傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)被打破，不良文化趁虛而入充斥社會(huì)，大眾傳播媒介在文化的傳播中起到了重要的作用。不良文化潛移默化的影響著家長，造成家庭教育觀念的變異。大眾傳播媒介主要是指廣播、電視、電影、報(bào)紙、雜志書籍等媒介。大眾傳播媒介有覆蓋面廣，資源利用率與傳播效率高的優(yōu)勢。因此，不良文化趁機(jī)大肆渲染不良價(jià)值取向，造成惡劣影響。在缺乏核心價(jià)值觀引導(dǎo)的富裕時(shí)代，物質(zhì)主義、拜金主義、享樂主義的思想大行其道，快餐式的垃圾信息不斷沖擊著熒屏和文字對面的孩子和家長。由于未成年人尚不具備準(zhǔn)確的判斷力和抵抗力，極易受到腐朽和偏激思想的影響，而成年人由于缺乏核心價(jià)值觀的引導(dǎo)也往往會(huì)深受其害。家庭德育在這種文化價(jià)值觀的沖擊下，變得更加脆弱。

三、富裕時(shí)代背景下家庭德育建設(shè)

1.改變家長功利化的教育觀念，加強(qiáng)家庭德育意識(shí)。

首先要改變的是家長功利化的價(jià)值觀念。一是家長要學(xué)會(huì)跟孩子溝通。溝通是心與心的交流，通過跟孩子面對面的溝通交流，真正了解孩子的需要，才不會(huì)在教育孩子的道路上盲從別人，從而少走彎路。二是家長要改變溺愛孩子的習(xí)慣。盧梭曾說過：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對他百依百順”。家長對孩子物質(zhì)上的投入固然必不可少，但精神上的關(guān)懷與慰藉更為重要，更能幫助孩子形成健全的人格和高尚的心理品質(zhì)。另外，對孩子的獎(jiǎng)勵(lì)不要只限于物質(zhì)和金錢的獎(jiǎng)勵(lì)，可以選擇的方式有很多。例如，帶孩子去博物館、旅游、爬山，等等。家長可以選擇這些既可以滿足孩子需求又可以娛樂身心、增長見聞、陶冶情操的活動(dòng)，這樣更有利于孩子身心的健康成長。其次是加強(qiáng)家長的德育意識(shí)。學(xué)校、社會(huì)、國家都應(yīng)該給予家長更多的幫助：①組織公益的家庭教育講座。我們國家有很多家庭教育的專家、學(xué)者，他們有著豐富的家庭教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。也可以組織慈善基金會(huì)或者其他公益組織，邀請這些專家、學(xué)者開展一些家庭教育的系列講座。講座內(nèi)容可以制作成視頻光碟發(fā)放，在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等大眾媒介上進(jìn)行宣傳等。②開辦家長學(xué)校。家長學(xué)校是對學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的組織形式。家長學(xué)校要定期組織家長學(xué)習(xí)，開展家長的交流活動(dòng)，安排專業(yè)的老師講課，營造一個(gè)可以讓家長們相互交流經(jīng)驗(yàn)和與專家交流并且答疑解惑的良好環(huán)境。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的正能量，發(fā)揮大眾傳媒的正向功能。

文化是文明傳承的載體，良好的文化價(jià)值觀引導(dǎo)人們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對人的成長產(chǎn)生重要影響。中華文化博大精深，不應(yīng)該因?yàn)樾聲r(shí)期多元文化的影響而拋棄了中華文明的傳承和發(fā)展。新時(shí)代，要在傳承文明的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成中華文明的現(xiàn)代核心價(jià)值體系，引領(lǐng)中國文化的健康發(fā)展。大眾傳媒的影響力是巨大的，大眾傳媒之所以能夠帶來大量的負(fù)面信息從而毒害年輕一代，其根本原因在于社會(huì)的功利化和享樂主義的盛行。另一方面管理和審查的缺位，缺乏應(yīng)有的審查制度，也是不良文化泛濫的原因。要充分發(fā)揮大眾傳媒覆蓋面廣，時(shí)效性、信息豐富性等重要特點(diǎn)，發(fā)揮大眾傳媒的正向傳遞功能，去除糟粕，弘揚(yáng)新時(shí)代的核心文化價(jià)值觀。

家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)方法范文6

關(guān)鍵詞：家庭教育；調(diào)查；誤區(qū)；對策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0180-01

一、調(diào)查目的

通過對部分學(xué)困生家訪，對全校學(xué)生及家長的問卷調(diào)查，歸納出現(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)。廣泛征求基層教師對家庭教育的意見和建議，研究有關(guān)家庭教育的誤區(qū)，提出相應(yīng)的對策，建立家長培訓(xùn)體系，以便有針對性地指導(dǎo)家庭教育，達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育，提高教育質(zhì)量。

二、調(diào)查方法：問卷調(diào)查、抽樣談話

調(diào)查對象：學(xué)校100位學(xué)生及家長

調(diào)查時(shí)間：2012年7月

調(diào)查內(nèi)容：1.家長的教育方式、方法。2.家庭教育的現(xiàn)狀及效果。

三、現(xiàn)狀分析

許多家長將孩子的教育責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育無論好與不好，完全由學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)校教育面臨種種困境：孩子的養(yǎng)成教育差，良好的習(xí)慣沒有形成。教師努力教書育人，但所付出的汗水與所收獲的結(jié)果極不相稱。不妨我們把當(dāng)前教育視覺轉(zhuǎn)向家庭教育，旨在研究家庭教育的誤區(qū)，家校合作的誤區(qū)，進(jìn)行家長培訓(xùn)優(yōu)化學(xué)校教育，反哺高效課堂。

四、調(diào)查結(jié)果分析

分析調(diào)查材料及家長談話后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育存在許多誤區(qū)，經(jīng)過歸納匯總得出以下結(jié)論：

誤區(qū)一：重養(yǎng)育輕教育。由于許多家長忙，沒時(shí)間陪孩子，作為補(bǔ)償，只要孩子提出的物質(zhì)要求，家長從不拒絕。調(diào)查表明，我校有58.7%的家長花費(fèi)精力最多的是孩子的日常起居，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求是他們的主要目標(biāo)，只有32.8%的父母能堅(jiān)持每天與孩子溝通談心。

誤區(qū)二：重智育輕德育。調(diào)查表明，76.9%的父母將好好學(xué)習(xí)作為孩子的唯一任務(wù)，不注重或忽視對其思想品德的培養(yǎng)。

誤區(qū)三：只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。調(diào)查表明，20%的家長給孩子訂各種規(guī)矩，提出種種目標(biāo)，自身言行卻不端，這樣的教育對孩子而言不但毫無效果，更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。

誤區(qū)四：重體罰輕交流。調(diào)查表明，家長的教育方法簡單陳舊。21.3%的家長認(rèn)為糾正孩子的錯(cuò)誤打一頓、訓(xùn)斥一番最有效，這樣孩子犯了錯(cuò)誤以后不敢承認(rèn)，久而久之孩子學(xué)會(huì)了編虛說謊。

誤區(qū)五：重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神激勵(lì)。調(diào)查表明，有65%的家長重獎(jiǎng)孩子，孩子不吃飯，家長許愿，你吃完后給你兩元錢。學(xué)習(xí)、吃飯等本是孩子應(yīng)該做的事，獎(jiǎng)勵(lì)、許愿反而使其變成了有條件、有報(bào)酬的事了，這不利于養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣。

誤區(qū)六：重身體健康輕心理健康。調(diào)查表明，69.3%的家長對心理知識(shí)一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關(guān)注過度。

誤區(qū)七：重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力。調(diào)查表明，65%的家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁。

誤區(qū)八：家長不注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。調(diào)查表明，10%的家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過于包辦，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、根據(jù)現(xiàn)狀提出對策

根據(jù)農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)，經(jīng)課題組教師積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提出如下對策：

1.學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，建立家長培訓(xùn)學(xué)校，舉辦家長培訓(xùn)班，在培訓(xùn)第一課中集中傳達(dá)家庭教育的誤區(qū)，讓家長對比反思，及時(shí)糾錯(cuò)。

2.課題組成員歸納出家長必讀，打印成小宣傳冊，或統(tǒng)一印制家長培訓(xùn)教冊，分發(fā)給全校學(xué)生家長。

3.課題組成員根據(jù)家長培訓(xùn)前后學(xué)生在校情況的分析對比，最后進(jìn)行歸納，總結(jié)提煉出現(xiàn)代農(nóng)村家長培訓(xùn)的內(nèi)容、方法等一系列成果，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育，深化高效課堂的目的，并將其提升到理論水平。

4.學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢室和咨詢熱線，為家長和孩子提供咨詢服務(wù)。

5.堅(jiān)持讓班主任家訪制。只有了解學(xué)生的家庭，才能真正了解孩子；只有同家長零距離溝通，才能實(shí)現(xiàn)家校教育的密切配合。

6.學(xué)校設(shè)立“家長開放日”。每周規(guī)定星期三的某一時(shí)段為家長開放日，分管領(lǐng)導(dǎo)接待學(xué)生及家長。充分聽取家長的意見和心聲，傳達(dá)學(xué)校的培訓(xùn)精神。

7.充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用。學(xué)校家長委員會(huì)是學(xué)校管理的參與者。有些教師不便解決的問題，交給家長委員會(huì)將迎刃而解。