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電氣專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文1
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；鐵路特色專業(yè)；電氣工程及其自動(dòng)化
作者簡(jiǎn)介：蘇宏升（1969-），男，甘肅靖遠(yuǎn)人，蘭州交通大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院電氣工程系副主任，教授；董海鷹（1966-），男，陜西臨潼人，蘭州交通大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（甘肅 蘭州 730070）
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0027-03
一、歷史沿革
蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的前身是1958年由姜嘉猷教授等一批電機(jī)工程專家組建的電力機(jī)車專業(yè)和1959年組建的電力機(jī)車供電專業(yè)。1999年，學(xué)校根據(jù)國(guó)家新的本科專業(yè)目錄，設(shè)立了電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)，并于同年開始招生。2000年，該專業(yè)被教育部列入國(guó)家管理的專業(yè)點(diǎn)名單，并于2004年獲得了財(cái)政部的中央與地方共建高校專項(xiàng)資金資助。[1]
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自成立以來(lái)，沿襲蘭州交通大學(xué)（蘭州鐵道學(xué)院）多年優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，本著服務(wù)鐵路和面向地方電力系統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行人才培養(yǎng)的原則，已為國(guó)家培養(yǎng)了1000多名鐵道電氣化工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，為國(guó)家建設(shè)，特別是西部鐵路建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。
二、專業(yè)定位
隨著高等教育教學(xué)改革的發(fā)展，我國(guó)高校高等教育已從精英教育時(shí)期轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃龝r(shí)期，而大眾化教育所面臨的最大問(wèn)題是畢業(yè)生的就業(yè)分配問(wèn)題。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)演變成一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，而這僅僅通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量，狠抓教學(xué)水平的努力是難以辦到的。因此必須從社會(huì)分析做起，正確定位，找好高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，做好高等教育的專業(yè)教學(xué)改革，完成高校肩負(fù)的三項(xiàng)主要職能：人才培養(yǎng)、科研轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會(huì)。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我國(guó)工科院校普遍設(shè)立的一個(gè)專業(yè)，專業(yè)規(guī)模相對(duì)龐大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。如前所述，蘭州交通大學(xué)如何能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生，在當(dāng)前諸多高校中占有一席之地，是關(guān)系到該專業(yè)生存發(fā)展的重要問(wèn)題。為此，蘭州交通大學(xué)電氣工程系在對(duì)當(dāng)前該專業(yè)深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合原鐵路院校類特色，進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，即將蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位于鐵路特色專業(yè)，在原電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)原有方向的基礎(chǔ)上設(shè)立了電氣化鐵道牽引供電和接觸網(wǎng)工程兩個(gè)特色專業(yè)方向，一方面拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，另一方面兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)嘗試，證明電氣工程系將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位于鐵路特色專業(yè)的實(shí)踐是完全正確的，出現(xiàn)了畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面，不少人已在本職崗位上取得了良好成績(jī)，深受用人單位歡迎。
三、特色專業(yè)方向的設(shè)立
教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的規(guī)定》明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)特殊需要及自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可在完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，在現(xiàn)設(shè)專業(yè)范圍內(nèi)自主審定專業(yè)方向”。在此規(guī)則指導(dǎo)下，蘭州交通大學(xué)電氣工程系開展了在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)下設(shè)立特色專業(yè)方向的探討和研究工作。
1.電氣專業(yè)寬口徑下的問(wèn)題分析
縱觀當(dāng)前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的狀況，所存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。部分高校沿襲著我國(guó)高等教育中重理論、輕知識(shí)傳授的教育理念，忽略了人自身的教育，又缺乏明確的專業(yè)定位，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)大而無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求，也不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。二是人才培養(yǎng)模式落后，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)以具體專業(yè)為導(dǎo)向，將相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，較少考慮學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)完全消化，是否形成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是否能夠運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，技術(shù)專業(yè)化日益突出，培養(yǎng)更加專業(yè)的電氣方面人才是社會(huì)發(fā)展的必然。
2.鐵路特色專業(yè)方向建立的可行性和必然性
我國(guó)能源資源分布的不均衡以及越來(lái)越多的外出務(wù)工人員，決定了我國(guó)鐵路交通運(yùn)輸在未來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍將占據(jù)十分重要的地位，而鐵路電力牽引相比其他牽引方式在高速、重載、環(huán)保等方面具有很大的優(yōu)越性，因而是未來(lái)鐵路交通運(yùn)輸行業(yè)主要發(fā)展的牽引模式。“九五”后期，隨著一批時(shí)速超過(guò)200km的客貨共線鐵路和200～350km的客運(yùn)專線鐵路的建成，我國(guó)鐵路進(jìn)入高速發(fā)展期，加上這些鐵路多采用信息技術(shù)控制和管理，客觀上決定了對(duì)鐵路牽引供電專業(yè)的更高要求：要求電氣專業(yè)對(duì)鐵道知識(shí)有深入的理解和掌握；要求作為鐵路自動(dòng)化、現(xiàn)代化和科技化代表的牽引供電系統(tǒng)要從可靠性到先進(jìn)性滿足高速鐵路建設(shè)的要求；要求現(xiàn)代的電力牽引供電要向?qū)I(yè)化、科技化和信息化的方向發(fā)展。
目前我國(guó)鐵路建設(shè)掀起了新一輪，且正在向新疆、等邊遠(yuǎn)地區(qū)滲透，而這些鐵路建設(shè)的特點(diǎn)是高起點(diǎn)和高標(biāo)準(zhǔn)，急需大量掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的鐵路供電和接觸網(wǎng)方面的人才，從事與牽引變電所與接觸網(wǎng)有關(guān)的運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作，確保大動(dòng)脈的安全暢通。另外，由于蘭州交通大學(xué)電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明朗或培養(yǎng)計(jì)劃滿足不了高速鐵路發(fā)展的要求，致使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難。
根據(jù)我們?cè)跒豸斈君R、呼和浩特、哈爾濱、武漢、鄭州、蘭州等鐵路局和青藏鐵路公司，以及南車、北車等鐵路機(jī)車車輛制造企業(yè)的調(diào)查而得出的結(jié)論來(lái)看，這些企業(yè)每年對(duì)牽引供電專業(yè)畢業(yè)生的人才需求是學(xué)校能夠提供的三分之一，缺口達(dá)一半以上，而且這些鐵路企業(yè)對(duì)牽引供電的人才需求還將繼續(xù)增長(zhǎng)。
一方面是寬口徑下電氣專業(yè)學(xué)生由于技能欠缺和諸多高校學(xué)生人數(shù)日益增多帶來(lái)的就業(yè)壓力；另一方面是鐵路牽引供電專業(yè)的人才匱乏，出現(xiàn)了多家用人單位提前到學(xué)校爭(zhēng)搶人才而無(wú)法滿足人才需求的局面。鑒于此，根據(jù)蘭州交通大學(xué)原鐵路類院校特色，蘭州交通大學(xué)電氣工程系決定在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)下開辟牽引供電專業(yè)方向。同時(shí)，考慮到接觸網(wǎng)是電力牽引必不可少的載體，與運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作往往糾結(jié)在一起，密不可分，因此又設(shè)立了接觸網(wǎng)工程方向。這樣和原來(lái)的電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)方向一起，蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)共有三個(gè)專業(yè)方向，即兩個(gè)鐵路特色專業(yè)方向和一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)方向，較好地滿足了用人單位的需求，也給學(xué)生提供了更多的選擇空間。
四、鐵路特色專業(yè)方向改革的具體措施
電氣工程系鐵路特色專業(yè)方向一經(jīng)確定就成為蘭州交通大學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)方向，這也是甘肅省乃至西北地區(qū)唯一的一個(gè)有該方向的本科院校。為了滿足鐵路特色專業(yè)方向（即鐵道供電和接觸網(wǎng)方向）的教學(xué)要求，院系兩級(jí)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材選取和平臺(tái)建設(shè)等方面成立了專門的課題研究小組，并得到了學(xué)校的大力資助。
1.教學(xué)計(jì)劃的修訂和課程設(shè)置的完善
電氣工程系原有的教學(xué)計(jì)劃和大綱是針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)而設(shè)置的，具有課程門類比較齊全，覆蓋面廣的特點(diǎn)。缺點(diǎn)是缺乏特色，定向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。為了能和鐵路特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使之既能符合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，又能體現(xiàn)鐵路特色供電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，研究小組認(rèn)為：新教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)的完整性和連貫性；充分反映本課程方向的新技術(shù)和發(fā)展前景；刪減就繁，除舊布新，突出重點(diǎn)；理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是基于這樣的原則，結(jié)合大綱對(duì)原教學(xué)計(jì)劃從公共基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)以及工程實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)四個(gè)方面進(jìn)行了修訂。[2]
（1）公共基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的修訂。除執(zhí)行全校公共基礎(chǔ)課程體系外，學(xué)院還構(gòu)建了由14門課程組成的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力平臺(tái)：“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“離散數(shù)學(xué)”、“微機(jī)原理”、“單片機(jī)原理及系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“數(shù)值計(jì)算與MATLAB方法”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”、“數(shù)字信號(hào)處理”、“軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”、“Web技術(shù)及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
鑒于鐵路特色專業(yè)方向?qū)?shù)學(xué)有較高的要求，因此在修訂計(jì)劃時(shí)增加了工程數(shù)學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容，包括“數(shù)學(xué)物理方程”、“矢量分析與場(chǎng)論”、“概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程，為學(xué)生專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)中打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
這樣學(xué)生既能在大電類基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的寬口徑下學(xué)習(xí)，又能掌握特色專業(yè)方向課的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，為以后分專業(yè)方向?qū)W習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的修訂。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)包括“電路分析”、“電路實(shí)驗(yàn)”、“電子技術(shù)”、“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”、“工程電磁場(chǎng)”、“自動(dòng)控制原理”、“電機(jī)學(xué)”、“電氣工程導(dǎo)論”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”10門課程，與公共基礎(chǔ)課程共同構(gòu)成大電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺(tái)。
由于接觸網(wǎng)專業(yè)對(duì)機(jī)械和力學(xué)知識(shí)有較嚴(yán)格的要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)中增加了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”和“工程力學(xué)”課程，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，也為以后學(xué)好接觸網(wǎng)專業(yè)方向奠定了基礎(chǔ)。
（3）專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)的修訂。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)主要涉及“高電壓技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電氣測(cè)試技術(shù)”、“電器控制與可編程控制器”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作”、“電氣設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”、“配電網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化”等課程，與畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)一起構(gòu)建專業(yè)技能獲取平臺(tái)。
專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)的修訂對(duì)確保鐵路特色專業(yè)方向成功至關(guān)重要，因此做了較大的調(diào)整。針對(duì)電氣化鐵道牽引供電專業(yè)方向，增加了“電氣化鐵道供電系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“電氣化鐵道供電系統(tǒng)及裝備”、“城市軌道交通供電系統(tǒng)”、“牽引供電所設(shè)計(jì)與施工”課程以及這些課的課程設(shè)計(jì)。針對(duì)接觸網(wǎng)工程專業(yè)方向，增加了“接觸網(wǎng)工程與設(shè)計(jì)”、“接觸網(wǎng)規(guī)程與規(guī)則”、“接觸網(wǎng)施工”、“接觸網(wǎng)檢測(cè)”以及“接觸網(wǎng)工程與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”。上述兩個(gè)特色方向除必修課外，均有9個(gè)學(xué)分的選修課。表1是調(diào)整后電氣工程及其自動(dòng)化鐵路特色專業(yè)方向課程教學(xué)計(jì)劃。
（4）工程實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)的修訂。工程實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)的調(diào)整主要基于兩方面：一是調(diào)整工程實(shí)踐平臺(tái)本身的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由參觀劉家峽水電站改為參觀蘭州鐵路局供電段蘭東牽引變電所，生產(chǎn)實(shí)習(xí)由原來(lái)的蘭州電機(jī)廠實(shí)習(xí)改為蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站隴西分站接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。二是開辟新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)基地，如增加了有關(guān)牽引供電系統(tǒng)和接觸網(wǎng)專業(yè)方向的零部件拆裝實(shí)習(xí)，以及開辟了蘭州鐵路局供電段電調(diào)中心實(shí)習(xí)基地。此外，學(xué)院還定期聘請(qǐng)各大鐵路局、設(shè)計(jì)院、中鐵電氣化公司、青藏鐵路公司等現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員來(lái)學(xué)院任課或作報(bào)告，使得學(xué)生們不出校門就能學(xué)習(xí)到現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)的研究
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向是一個(gè)嶄新的方向，師資力量的配備直接影響到專業(yè)建設(shè)的成敗。在優(yōu)化師資配置資源的基礎(chǔ)上，必須加大師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。具體措施：一是安排教師到相關(guān)院校進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。如2008年安排張廷榮、李紅兩位青年教師去華東交通大學(xué)學(xué)習(xí)，安排李亞寧教師去鐵道部第一設(shè)計(jì)院學(xué)習(xí)，2009年安排張廷榮、李紅去鐵道部第一設(shè)計(jì)院蘭州分院學(xué)習(xí)，2010年安排閔永智教師去西南交通大學(xué)學(xué)習(xí)，提高了教師的理論水平。除了每年安排相關(guān)教師進(jìn)修實(shí)習(xí)外，學(xué)院還著力出臺(tái)了“1+2”研修計(jì)劃和“1+1”幫帶計(jì)劃。二是鼓勵(lì)教師利用暑、寒期到工廠或鐵路建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，與現(xiàn)場(chǎng)工人、技師交流學(xué)習(xí)，做到真正實(shí)踐學(xué)習(xí)。三是在院內(nèi)積極開展鐵路特色專業(yè)方向方面的科研工作，加大對(duì)科研方面的投入。通過(guò)承擔(dān)和參與科研項(xiàng)目，提高教師發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四是強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍，引進(jìn)高水平人才，要特別加強(qiáng)從企業(yè)引進(jìn)具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，提高師資隊(duì)伍的整體工程實(shí)踐能力和水平。
3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的建立
實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于專業(yè)發(fā)展尤為重要。鐵道電力牽引供電系統(tǒng)和接觸網(wǎng)專業(yè)方向建立之前，我們就對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了大量的考察和論證工作，一經(jīng)專業(yè)方向確立就開始了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。由于鐵路特色專業(yè)方向的特殊性和龐大性，所需建設(shè)資金缺口較大，研究如何利用有限的資金完成有代表性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備從而完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足日常教學(xué)需求，幫助學(xué)生理解和接受所學(xué)專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性異常重要。學(xué)校采取了以自我建設(shè)為主的方式，同時(shí)加強(qiáng)外來(lái)資金的引入。一方面，學(xué)校利用日元貸款大力建設(shè)鐵路特色專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)室，先期建成電氣化鐵道供電系統(tǒng)模型實(shí)驗(yàn)室，包括一個(gè)電力系統(tǒng)沙盤及一個(gè)牽引供電系統(tǒng)沙盤；全部?jī)敗胙a(bǔ)償及接觸網(wǎng)簡(jiǎn)單懸掛模型；斷路器、隔開關(guān)、互感器、避雷器等牽引變電所電力設(shè)備模型；AT、BT及接觸網(wǎng)直供方式下的掛板模型；牽引所二次回路、直流操作電源的掛板模型，滿足鐵路特色專業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)的基本需求。另一方面，利用財(cái)政部與地方共建實(shí)驗(yàn)室和特色辦學(xué)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政支持。通過(guò)各方積極努力，獲得財(cái)政部數(shù)百萬(wàn)元建設(shè)基金，建立了遠(yuǎn)動(dòng)及綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室。最后利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校投入配套資金進(jìn)行二次開發(fā)，展開對(duì)遙測(cè)、遙信和遙控系統(tǒng)的深入研究，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和技術(shù)。[3]
關(guān)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)問(wèn)題，接觸網(wǎng)專業(yè)方向要求學(xué)生必須通過(guò)相應(yīng)的安全規(guī)程測(cè)試，合格后方能上崗，其特殊性決定了實(shí)習(xí)的重要性。利用現(xiàn)有條件和依托相關(guān)企業(yè)單位建設(shè)新的實(shí)習(xí)基地是我們必須思考的問(wèn)題。學(xué)校利用蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站接觸網(wǎng)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)習(xí)階段將學(xué)生送到接觸網(wǎng)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行接觸網(wǎng)零部件拆裝練習(xí)，并設(shè)法考取上崗證。另外，和企業(yè)積極聯(lián)合，建立新的實(shí)習(xí)基地。如與蘭州鐵路局蘭東供電段達(dá)成就業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，給學(xué)生一個(gè)熟悉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
4.教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向的課程從內(nèi)容到形式上都進(jìn)行了不斷地嘗試，目的是尋求利于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提高的最佳結(jié)合點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容上不再采取單純的灌輸式教學(xué)，而是豐富教學(xué)內(nèi)容。首先在教材的選取上采用“三位一體”的教材，再經(jīng)過(guò)大量的比對(duì)，選取最好、最先進(jìn)的教材。對(duì)不恰當(dāng)?shù)慕滩慕?jīng)過(guò)教師和專業(yè)技術(shù)人員的共同努力進(jìn)行修正；課堂采取不同的教學(xué)方法，利用多媒體課件教學(xué)，一方面從交流單位引進(jìn)錄像，另一方面根據(jù)需要去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地制作教學(xué)錄像，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)注重能力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一些課程采取了教師講授、學(xué)生參與的方式。例如，對(duì)于軌道交通概論，任課教師講完部分課件后，布置學(xué)生課后通過(guò)資料查取完成一定任務(wù)，并讓學(xué)生們課堂講解。由于學(xué)生查閱的知識(shí)多種多樣，不僅豐富了學(xué)生的視野，而且教師在其中也可以學(xué)到不少知識(shí)，共同受益。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)能力。
五、鐵路特色專業(yè)方向取得的實(shí)效
蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向一經(jīng)開始就顯示了極其強(qiáng)大的生命力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谛?nèi)受到領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的支持，為學(xué)生提供了一個(gè)新的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)和發(fā)展，得到了鐵路局、設(shè)計(jì)院、中鐵電氣化局、中鐵建和機(jī)車車輛制造企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)。目前除部分畢業(yè)生考取研究生外，大部分學(xué)生已走上工作崗位，總體呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。在最近連續(xù)三屆的畢業(yè)生就業(yè)分配中，無(wú)1人待業(yè)。在最近連續(xù)兩年的高考中，報(bào)考該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量大大增加。該專業(yè)與鐵路信號(hào)、機(jī)車控制兩個(gè)專業(yè)配套，構(gòu)造了“三位一體”的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的空白。
六、結(jié)束語(yǔ)
自1999年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)恢復(fù)招生以來(lái)，歷經(jīng)10年有余。在校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，電氣工程系教師孜孜不倦、嘔心瀝血，建立了國(guó)家特色專業(yè)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心兩個(gè)平臺(tái)，設(shè)立了電氣工程一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和一個(gè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并吸引了大連交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、華東交通大學(xué)、寧夏大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州工業(yè)?？茖W(xué)校、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、烏克蘭克列門丘格國(guó)立大學(xué)和斯洛伐克馬捷貝爾大學(xué)等院校教師來(lái)中心參觀、學(xué)習(xí)，取得了令人矚目的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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電氣專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文2
關(guān)鍵詞： 課程體系改革 優(yōu)化課程內(nèi)容 工程實(shí)踐
當(dāng)前國(guó)家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于二本院校著力進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，然而二本院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標(biāo)是以符合社會(huì)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。我院為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)，那么怎樣對(duì)現(xiàn)行的課程體系做出改革，培養(yǎng)當(dāng)前適合制造大國(guó)的應(yīng)用型人才是眾多二本學(xué)校需要研究的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[2-5]。
縱觀工學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，專業(yè)建立已經(jīng)有幾年，也多次對(duì)課程體系進(jìn)行改革和調(diào)整，但是從前后知識(shí)的邏輯性連接，學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)及內(nèi)容的詳盡性等方面考慮，不適應(yīng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6-10]。具體反映在以下幾個(gè)方面：
課程設(shè)置缺乏整體性。很多教學(xué)課程缺乏整體性的課程內(nèi)容規(guī)劃，比如課堂上對(duì)于理論知識(shí)的講解內(nèi)容不夠完整，跟不上當(dāng)前電氣專業(yè)一個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且主要出現(xiàn)一些較嚴(yán)重的重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)課程甚至缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，整體規(guī)劃和合理的課程安排欠缺妥當(dāng)。
依舊存在學(xué)科本位思想的課程模式。對(duì)于我院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的改革建設(shè)，學(xué)科本位思想仍產(chǎn)生一定的影響，主要體現(xiàn)在對(duì)于本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置依舊采用學(xué)科本位的思想。也就是“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，大多習(xí)慣學(xué)科課程的思想方式，以致從教學(xué)內(nèi)容到方法都沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)性的改變，沒(méi)有向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方向?qū)崿F(xiàn)本位轉(zhuǎn)換。
1.構(gòu)建新的課程體系及教學(xué)內(nèi)容
采取以工學(xué)結(jié)合為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目的，同時(shí)融合行動(dòng)、本位和知識(shí)體系等課程模式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我校工學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，創(chuàng)建以項(xiàng)目為本體結(jié)合課程學(xué)習(xí)方式的課程體系。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)的確定。
本院將主要培養(yǎng)以崗位和職業(yè)資格需求為目標(biāo)的應(yīng)用型人才。采用這樣的培養(yǎng)方式，不僅可以使學(xué)生通過(guò)在校的四年時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及從業(yè)的一些資格證書，而且可以在學(xué)習(xí)時(shí)就掌握企業(yè)崗位所需求的職業(yè)技能，不至于出現(xiàn)眾多學(xué)生口中念叨的畢業(yè)季失業(yè)季的現(xiàn)象。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，在具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)之后從事企業(yè)第一生產(chǎn)線的相關(guān)工作，并具有優(yōu)秀的職業(yè)道德情操和熟練的職業(yè)技能，真正成為德智體美勞全面發(fā)展，而且具備完美的創(chuàng)業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用基礎(chǔ)能力，對(duì)企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試等工作的高薪人才。
（2）課程體系的重構(gòu)。
當(dāng)前我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的重構(gòu)主要以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的職業(yè)崗位能力為核心，從整體突出課程框架中技術(shù)工作過(guò)程的主線地位，構(gòu)建整體性工學(xué)結(jié)合的適合我院應(yīng)用型人才發(fā)展的課程體系。根據(jù)本專業(yè)的具體定位和培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)合作企業(yè)的指導(dǎo)，共設(shè)置五個(gè)模塊：職業(yè)核心課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程和頂崗實(shí)習(xí)，要求對(duì)企業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備的正常運(yùn)行涉及的各環(huán)節(jié)有全面了解。
（3）課程設(shè)置的確定。
本院采取以企業(yè)工作任務(wù)引領(lǐng)方式，主要以適應(yīng)企業(yè)從業(yè)的崗位需求實(shí)行對(duì)本專業(yè)課程的設(shè)置。學(xué)生將在校所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)輕松自如地應(yīng)用到企業(yè)的相應(yīng)崗位中，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐、將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去的課程理念。對(duì)于社會(huì)此方面動(dòng)態(tài)性的發(fā)展和前瞻性，將會(huì)不斷調(diào)整適合我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程設(shè)置體系。
（4）專業(yè)核心課程的建設(shè)。
重點(diǎn)打破傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，以項(xiàng)目和理論教學(xué)為主體方式，以課題研究的主要工作為組織課程的中心內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際做項(xiàng)目的過(guò)程中邊做邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)踐以理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。
（5）“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。
重點(diǎn)采取以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐行為，在課程教學(xué)中實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練和學(xué)做合一的適合社會(huì)需求的新型教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目研究興趣。
2.課程體系及教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施
本校工學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)前期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采取校企合作的培養(yǎng)方式是最基本和最有效的途徑。具體共同采取措施和培養(yǎng)方法如下：
（1）專門針對(duì)我院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)成成了課程體系開發(fā)組，該課題組主要由我院經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課程教師和企業(yè)內(nèi)的行業(yè)專家組成。
（2）為了明確適應(yīng)社會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，特意進(jìn)行相關(guān)企業(yè)崗位需求調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，我院專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀人員進(jìn)一步進(jìn)行洽談?wù)撟C，進(jìn)行詳細(xì)的分析并得出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，并且從方方面面反映出的具備優(yōu)秀的追求完美的創(chuàng)新精神和精益求精的工作態(tài)度，同時(shí)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握牢靠，具有熟練的職業(yè)技能，能夠勇于沖上企業(yè)第一生產(chǎn)線，并勝任自動(dòng)化生產(chǎn)線的各種設(shè)備的維修、調(diào)試和設(shè)計(jì)等工作。
（3）重構(gòu)課程體系。結(jié)合前述的課程定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通，以及提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力為主體目標(biāo)，重構(gòu)課程體系。根據(jù)我們與企業(yè)人員共同研討論證，按照工作崗位業(yè)務(wù)范圍工作領(lǐng)域工作任務(wù)職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的工作流程進(jìn)行課程體系的開發(fā)。
（4）專業(yè)課程的重置。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求，重置專業(yè)課程。設(shè)置中參照勞動(dòng)和社會(huì)保障部門對(duì)職業(yè)核心能力的培訓(xùn)設(shè)立職業(yè)核心能力課程；根據(jù)企業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)理論和基本技術(shù)的需求構(gòu)建了專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程；根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的崗位需求和職業(yè)技能的要求設(shè)立專業(yè)技能核心課程，而且將相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容中；為加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，安排一個(gè)學(xué)期到上海豐武光電有限公司的頂崗實(shí)習(xí)。
（5）建設(shè)專業(yè)核心課程。當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)于型人才的需求要求越來(lái)越高，所以綜合考慮社會(huì)需求現(xiàn)狀，針對(duì)企業(yè)的崗位要求的職業(yè)能力，本院重點(diǎn)提煉了核心課程教學(xué)內(nèi)容，著重以實(shí)際真實(shí)的工作創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，努力讓學(xué)生在這種真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不斷成長(zhǎng)，不斷探索和開拓進(jìn)取。
（6）采用基于工作過(guò)程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。針對(duì)本院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)核心技能課程，所有學(xué)習(xí)任務(wù)將都防災(zāi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以理論講授、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)合為一體化的教學(xué)方式完成。實(shí)行企業(yè)中實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，統(tǒng)一應(yīng)用邊學(xué)邊做邊看邊教的教學(xué)做一體化模式進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)者，從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為開發(fā)項(xiàng)目的主體，讓他們自行體會(huì)自己真心要干什么，能干什么，最想干什么，這樣對(duì)各方面的積極性的調(diào)動(dòng)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。
（7）改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式。每所高校基本都離不開試卷形式的考查，故本院設(shè)立的理論試卷考查形式，重點(diǎn)針對(duì)職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核，在實(shí)訓(xùn)和試驗(yàn)中完成對(duì)實(shí)訓(xùn)成果、技術(shù)報(bào)告、對(duì)儀器設(shè)備的操作熟練程度和正確程度上的實(shí)際考查。各項(xiàng)考核按一定權(quán)重相加評(píng)定實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
當(dāng)前我院經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐及全體老師和學(xué)生的共同努力，對(duì)于專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革取得初步的成效。以主體為項(xiàng)目課程的課題體系不僅僅讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)于崗位的細(xì)化，讓學(xué)生真正與社會(huì)緊密聯(lián)系，拓展就業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)按需辦學(xué)。
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電氣專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文3
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；綜合能力
高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)改革之后，我國(guó)高校開始開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課堂，增加實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)改革需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革實(shí)踐教學(xué)方法，理順實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系和質(zhì)量保障體系。
一、現(xiàn)行電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)重視不夠
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容課時(shí)一般安排在理論教學(xué)課時(shí)之后，學(xué)生將在理論課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高自身的分析能力和自學(xué)能力。但是工程類本科院校對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為理論課已經(jīng)教給學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐操作，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要性。從當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，實(shí)踐內(nèi)容未能與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也沒(méi)有建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常會(huì)偽造數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，機(jī)械復(fù)制教師的操作^程，對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題視而不見(jiàn)，以至于高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高。
2.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中的重要組成部分，主要包含教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。由于電氣工程專業(yè)涉及的機(jī)械設(shè)備價(jià)格昂貴，難以使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；課程設(shè)計(jì)的范圍較窄，可供學(xué)生選擇的設(shè)計(jì)題目少，并且現(xiàn)有的設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足教學(xué)要求。有些設(shè)備強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，與電氣工程實(shí)踐內(nèi)容相背離；有的題目涉及的實(shí)踐內(nèi)容量大，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成。
3.實(shí)踐模式比較被動(dòng)
被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)是一種強(qiáng)迫性教學(xué)方式，無(wú)法有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)多的被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，因?yàn)樵搶I(yè)實(shí)踐教學(xué)中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)較多，如果學(xué)生不能夠獨(dú)立思考每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就只能學(xué)到淺層知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，很容易出現(xiàn)實(shí)踐課上鞏固理論課知識(shí)的現(xiàn)象。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒(méi)有建立起科學(xué)的教學(xué)體系
由于我國(guó)高校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的課程時(shí)間較短，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，以至于缺乏完整而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，教學(xué)體系不完善，并且實(shí)踐教學(xué)教材少且舊，理論知識(shí)更新與實(shí)踐教材更新不同步，專業(yè)課整體結(jié)構(gòu)不完整，最直接的表現(xiàn)是學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差。
二、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.實(shí)踐教學(xué)方面的創(chuàng)新
實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新主要是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，開設(shè)仿真教學(xué)課堂。創(chuàng)新教學(xué)模式的重點(diǎn)是加強(qiáng)理論教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)課堂之間的聯(lián)系，使學(xué)生課堂將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作，以實(shí)踐操作論證理論知識(shí)，具體表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，通過(guò)課題討論和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力。對(duì)于開設(shè)仿真教學(xué)課堂，最主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)仿真操作，感受理論知識(shí)中的奇妙現(xiàn)象，從而建立起理論知識(shí)構(gòu)架，形成實(shí)踐操作過(guò)程流程圖，因此，高校應(yīng)當(dāng)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓教師組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地上模擬真實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。
2.教學(xué)手法方面的創(chuàng)新
提高創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的部分是合理運(yùn)用各種教學(xué)方法或手段。在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課堂中，可以增加實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，舉辦實(shí)踐操作方案討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尋找辦法解決問(wèn)題。在仿真實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入設(shè)定的情境中思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生體會(huì)到將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的樂(lè)趣，提高學(xué)生的積極性。
電氣專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文4
[關(guān)鍵詞]地方師范院校 電氣類專業(yè) 卓越計(jì)劃 實(shí)踐
[作者簡(jiǎn)介]王立忠（1970- ），男，吉林四平人，吉林師范大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)；王廣德（1963- ），男，吉林四平人，吉林師范大學(xué)，教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)；齊海東（1978- ），男，吉林四平人，吉林師范大學(xué)，講師，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)。（吉林 四平 136000）
[基金項(xiàng)目]本文系2010年吉林省教育廳高等教育教學(xué)研究課題“電氣信息類學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實(shí)施”、2011年吉林師范大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“師范院校電氣類專業(yè)‘卓越計(jì)劃’探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Jlsdjy201136）和2011年吉林師范大學(xué)教研項(xiàng)目“電氣信息類大學(xué)生課外科技活動(dòng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Jlsdjy201129）的階段性研究成果。
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0124-02
“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃 （以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，旨在提高我國(guó)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。工程教育的明確目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的各類工程師，工程師類型的劃分直接關(guān)系工科院校工程人才的培養(yǎng)。我國(guó)工程師的類型分為服務(wù)工程師（Service Engineer）、生產(chǎn)工程師（Produce Engineer）、設(shè)計(jì)工程師（Design Engineer）和研發(fā)工程師（Research & Develop Engineer）四種類型。工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由基本標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)兩部分組成。我國(guó)制定了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)，每類工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面要求。對(duì)于地方高師院校，尤其是沒(méi)有參加卓越計(jì)劃的高校，要以培養(yǎng)從事工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師和在現(xiàn)場(chǎng)從事運(yùn)行、營(yíng)銷、管理工作的服務(wù)工程師為主要目標(biāo)。對(duì)電氣類專業(yè)來(lái)說(shuō)，要與時(shí)俱進(jìn)，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的電子行業(yè)生產(chǎn)工程師和服務(wù)工程師，同時(shí)培養(yǎng)少量的設(shè)計(jì)工程師。本文將圍繞地方高師院校電氣類專業(yè)電子行業(yè)生產(chǎn)工程師和服務(wù)工程師的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)看法。
一、我國(guó)工程教育面臨的基本問(wèn)題
我國(guó)高等院校的數(shù)量和每年培養(yǎng)的人才的數(shù)量足夠滿足社會(huì)需求，但工程教育存在大而不強(qiáng)的問(wèn)題。我國(guó)具有世界最大的工程教育規(guī)模，高校工科在校生每年700余萬(wàn)人，而美國(guó)只有幾十萬(wàn)、英國(guó)只有十幾萬(wàn)的生源，但我國(guó)企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的人才并不滿意，抱怨大學(xué)培養(yǎng)不出合格的工程技術(shù)人員。我國(guó)工程師培養(yǎng)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。筆者認(rèn)為，造成這種局面的主要原因在于校內(nèi)和校外兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
校內(nèi)環(huán)節(jié)工程教育存在的問(wèn)題有：面向工程實(shí)踐教學(xué)不足；缺乏工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；工科教師隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，動(dòng)手能力差，綜合素質(zhì)不強(qiáng)；人才培養(yǎng)模式單一，脫離市場(chǎng)等。校外環(huán)節(jié)工程教育存在的問(wèn)題有：工程師社會(huì)認(rèn)可度低，相對(duì)來(lái)說(shuō)，金融、管理人才社會(huì)地位、待遇較高；校企合作缺乏制度保障；企業(yè)與學(xué)校脫節(jié)，工程教育缺乏行業(yè)引導(dǎo)；企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)積極性不高；多數(shù)行業(yè)沒(méi)有建立工程師資格認(rèn)定制度等。
二、地方院校電氣類專業(yè)落實(shí)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃的緊迫性和必要性
工程師培養(yǎng)從國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)方面來(lái)看具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)外已經(jīng)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃，目前我國(guó)建設(shè)目標(biāo)是走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路；提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家； 建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)；提升國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這需要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力，各類高校理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)。
地方高校工科專業(yè)學(xué)生無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是就業(yè)情況與重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生相比處于相對(duì)弱勢(shì)地位，尤其是地方高師院校開辦的工科專業(yè)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。為了培養(yǎng)出國(guó)家需要的工程技術(shù)人才，這類高校首先要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。目前，我國(guó)“卓越計(jì)劃”為地方高師院校電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，制定配套的戰(zhàn)略保障措施，加大課程體系和教學(xué)方法的改革力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的工程師。制訂適合本校本專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)軟件與硬件建設(shè)，為我國(guó)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。
三、高等學(xué)校工程師培養(yǎng)方案的制訂
“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
地方高校要想培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的工程師，首先要制定適合本校特色的人才培養(yǎng)定位。教學(xué)研究型院校以培養(yǎng)從事工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的設(shè)計(jì)工程師和生產(chǎn)工程師為主要目標(biāo)，本科教學(xué)型院校以培養(yǎng)從事工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師和在現(xiàn)場(chǎng)從事運(yùn)行、營(yíng)銷、管理工作的服務(wù)工程師為主要目標(biāo)。地方師范類高校的工科專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)工程師為主體，制訂的培養(yǎng)方案包括校內(nèi)方案和校外方案兩部分。
學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案制訂時(shí)要注意以下問(wèn)題：方案培養(yǎng)目標(biāo)明確；設(shè)置主干課與特色課；確定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)制及學(xué)位；合理分配學(xué)分；明確的實(shí)踐性課程及進(jìn)度；建立培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)化矩陣；設(shè)置管理與法律類課程。企業(yè)培養(yǎng)方案制訂時(shí)要注意以下問(wèn)題：明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的任務(wù)；合理安排企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)容、實(shí)踐和學(xué)習(xí)方式；明確企業(yè)學(xué)習(xí)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提出要求；實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置與指導(dǎo)。教師工程訓(xùn)練方案制訂時(shí)要注意以下問(wèn)題：專業(yè)教師企業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容及方式；企業(yè)學(xué)習(xí)階段考核標(biāo)準(zhǔn)等。要提高具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師比例，這對(duì)于地方高校十分重要，是學(xué)生培養(yǎng)工程能力的關(guān)鍵。
四、課程體系與教學(xué)方法的改革
在明確培養(yǎng)目標(biāo)前提下，要研究課程體系與教學(xué)模式的改革，適應(yīng)工程人才培養(yǎng)的需要。工程實(shí)踐對(duì)工程師能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵作用。為此，課程改革的重點(diǎn)要放在增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)上。創(chuàng)建“研究型”教學(xué)模式，注重工程意識(shí)培養(yǎng)，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.分層次設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生的濃厚興趣是工程能力訓(xùn)練的基石，需要教學(xué)單位根據(jù)社會(huì)行業(yè)需求，制定適合的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練體系要做到兩個(gè)“4”和兩個(gè)“5”。即訓(xùn)練要突出4個(gè)新：理念新、方法新、元件新、內(nèi)容新；體系要做到 5個(gè)化：訓(xùn)練內(nèi)容常新化、管理規(guī)范化、作品創(chuàng)新化、訓(xùn)練主動(dòng)化、實(shí)際應(yīng)用化；形成4種模塊：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊、工程設(shè)計(jì)與分析能力訓(xùn)練模塊、綜合性應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊；建立5種機(jī)制：學(xué)生訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)機(jī)制、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制、檢查督導(dǎo)機(jī)制、梯級(jí)機(jī)制?？傊?，要建立相應(yīng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生形成梯隊(duì)，構(gòu)建教師和高年級(jí)有能力的學(xué)生共同指導(dǎo)的新模式來(lái)運(yùn)行工程技能訓(xùn)練。
2.結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（工程訓(xùn)練中心）進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)單位要與實(shí)習(xí)基地和工程訓(xùn)練中心銜接，實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練主要放在工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用技能、生產(chǎn)管理、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題處理等方面，相當(dāng)于提前進(jìn)入社會(huì)。在學(xué)校的訓(xùn)練有可能接觸實(shí)際較少，利用實(shí)習(xí)基地機(jī)會(huì)，學(xué)生可以切身感受工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)線組成和控制原理、生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品性能測(cè)試、產(chǎn)品預(yù)算、銷售等一系列的過(guò)程訓(xùn)練。學(xué)校工程訓(xùn)練中心訓(xùn)練可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)選擇訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)于電氣類學(xué)生來(lái)講，要注意生產(chǎn)機(jī)械的電控原理、工作過(guò)程的學(xué)習(xí)，為今后從事生產(chǎn)機(jī)械的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）訓(xùn)練時(shí)間累積一年左右，極大提高了學(xué)生的生產(chǎn)運(yùn)行管理、項(xiàng)目開發(fā)的能力。
3.校內(nèi)工程意識(shí)與能力的訓(xùn)練。根據(jù)工程技能訓(xùn)練模塊要求，建立如下4個(gè)訓(xùn)練模塊：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊、工程設(shè)計(jì)與分析能力訓(xùn)練模塊、綜合性應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊。首先要夯實(shí)基礎(chǔ)即基本技能訓(xùn)練，包括常用儀器設(shè)備、電子元器件、基本功能電路和應(yīng)用軟件的訓(xùn)練；應(yīng)用技能訓(xùn)練指的是把所學(xué)的檢測(cè)元件、控制器、微處理器結(jié)合起來(lái)智能化設(shè)計(jì)訓(xùn)練；工程訓(xùn)練是指結(jié)合企業(yè)所要解決的難題、教師的科研項(xiàng)目等進(jìn)行工程化訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練指的是高年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化訓(xùn)練，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)新性的作品。
4.結(jié)合各種競(jìng)賽進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的工程技能是在訓(xùn)練中成長(zhǎng)的，要把學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這需要教學(xué)單位組織各種電子作品競(jìng)賽，參加全國(guó)和省、市、校的競(jìng)賽活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯賽、機(jī)器人比賽、職業(yè)技能比賽等，用實(shí)踐驅(qū)使學(xué)生思考、應(yīng)用、創(chuàng)新，體現(xiàn)其價(jià)值。但要有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，對(duì)剛參加訓(xùn)練的學(xué)生要由淺入深，激發(fā)興趣。定期舉辦硬件作品和軟件作品競(jìng)賽，學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作PCB圖、模擬仿真到作品焊接調(diào)試，最后撰寫報(bào)告，組織教師評(píng)議。學(xué)生定期舉辦訓(xùn)練交流會(huì)，談各自的心得體會(huì)。組織職業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，互相交流設(shè)計(jì)心得。
5.以市場(chǎng)需求為依托，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的工程訓(xùn)練。高校要牢固樹立社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。服務(wù)對(duì)于高校來(lái)講就是服務(wù)于學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)講就是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。要想服務(wù)好學(xué)生和社會(huì)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生工程技能訓(xùn)練要按照市場(chǎng)需求設(shè)置技能訓(xùn)練內(nèi)容，即按照社會(huì)需求的導(dǎo)向，服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向，訓(xùn)練體系的設(shè)置由傳統(tǒng)教育資源導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)需求導(dǎo)向型。高校應(yīng)遵循當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，堅(jiān)持有所為、有所不為的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置。首先，訓(xùn)練體系與市場(chǎng)需求掛鉤。在設(shè)置技能訓(xùn)練的體系過(guò)程中，不僅要深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，而且要及時(shí)了解和掌握企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況、對(duì)人才規(guī)格要求的變化，以及人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容與計(jì)劃，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代需求。其次，訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置要面向區(qū)域和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在訓(xùn)練體系構(gòu)建時(shí)要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，注重地區(qū)、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整，并準(zhǔn)確把握對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，體現(xiàn)設(shè)置的應(yīng)用性和前瞻性。
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電氣專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文5
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化?校企合作?雙元制
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程不斷深入，我國(guó)制造業(yè)已開始從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，作為制造業(yè)核心專業(yè)之一――機(jī)電一體化專業(yè)技能人才培養(yǎng)要求也越來(lái)越高。因此，迫切需要加大專業(yè)建設(shè)力度，改變培養(yǎng)模式提高質(zhì)量，滿足用人單位需求。
儀征技師學(xué)院作為江蘇省首家縣域技師學(xué)院，在2010年就與揚(yáng)州中德技師學(xué)院、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)合作，引進(jìn)雙元制教學(xué)模式，但因沒(méi)有企業(yè)參與，培養(yǎng)學(xué)生還是以學(xué)校為主。作為中德合資企業(yè)，上海大眾對(duì)雙元制教育的認(rèn)同是其他企業(yè)無(wú)法比擬的，落戶儀征后便開啟了與儀征技師學(xué)院校企合作新模式的探索之旅。
一、開設(shè)機(jī)電一體化“大眾冠名班”
上海大眾儀征工廠是大眾汽車集團(tuán)在中國(guó)首家標(biāo)桿工廠，落戶儀征后，需求量最大的就是一線技能工人，但囿于傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，儀征技師學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足上海大眾的需求，經(jīng)雙方商定采用雙元制教育模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。2011年9月，上海大眾在儀征技師學(xué)院開設(shè)了首屆機(jī)電一體化“大眾冠名班”，這個(gè)冠名班和其他企業(yè)冠名班的主要區(qū)別體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一是所有學(xué)生均是普高畢業(yè)生。
二是30名學(xué)員由上海大眾從200多名學(xué)員中通過(guò)筆試和面試選拔而來(lái)。
三是學(xué)員入學(xué)便和上海大眾簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后即為大眾正式員工。
四是學(xué)員培養(yǎng)由雙方共同完成。這和德國(guó)雙元制教育模式企業(yè)招聘學(xué)員，然后委托職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)完全一致。
二、學(xué)校和企業(yè)共同開展雙元制培訓(xùn)
儀征技師學(xué)院和上海大眾聯(lián)合組建“校企教研組”，按照上海大眾標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材。學(xué)生經(jīng)三年半學(xué)習(xí)后，通過(guò)校企雙方共同考核的學(xué)員除獲得國(guó)內(nèi)技能等級(jí)證書外，還可獲得德國(guó)AHK職業(yè)資格證書。上海大眾每學(xué)期安排兩名德國(guó)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行為期6周以上的教學(xué)，德國(guó)專家不僅直接參與教學(xué)，還會(huì)幫助冠名班項(xiàng)目組修訂教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)校本課程，指導(dǎo)項(xiàng)目組教師，明確AHK考試項(xiàng)目等。教學(xué)時(shí)注重學(xué)員職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域、項(xiàng)目教學(xué)法、六步教學(xué)法等方法實(shí)施教學(xué)。學(xué)員每學(xué)期還要到上海大眾培訓(xùn)中心或生產(chǎn)線實(shí)踐一個(gè)月，在大眾培訓(xùn)中心有專門的培訓(xùn)講師和指導(dǎo)師傅，培訓(xùn)設(shè)備非常專業(yè)、齊全。學(xué)員在企業(yè)學(xué)習(xí)期間有培訓(xùn)中心理論學(xué)習(xí)，也有生產(chǎn)線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)習(xí)的生產(chǎn)線定期輪換，學(xué)員可以學(xué)習(xí)生產(chǎn)全過(guò)程。
三、開展機(jī)電一體化“專業(yè)教師培訓(xùn)能力中心”合作項(xiàng)目
2012年9月，大眾汽車股份有限公司、儀征市人民政府、大眾汽車（中國(guó)）投資有限公司、上海大眾汽車有限公司、儀征技師學(xué)院五方簽訂合作協(xié)議，共同啟動(dòng)大眾汽車機(jī)電一體化“專業(yè)教師培訓(xùn)能力中心”合作項(xiàng)目。首批共有12名成員參加培訓(xùn)，其中學(xué)校教師8名、企業(yè)培訓(xùn)師4名。培訓(xùn)分別在儀征、上海、德國(guó)進(jìn)行，有雙元制理論培訓(xùn)、授課技巧培訓(xùn)，也有新技術(shù)新設(shè)備培訓(xùn)，還有德國(guó)本土培訓(xùn)。這個(gè)項(xiàng)目開創(chuàng)了大眾公司在人才培養(yǎng)史上的新模式，將把大眾汽車先進(jìn)的理念和技術(shù)引入到教師培訓(xùn)中，通過(guò)課程研發(fā)和教學(xué)模式的開發(fā)，培養(yǎng)參與該項(xiàng)目的職業(yè)學(xué)校教師和大眾汽車集團(tuán)的中國(guó)員工，使專業(yè)培訓(xùn)更適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求，并最大范圍地推廣使用。
四、學(xué)校建立“大眾汽車機(jī)電一體化能力培訓(xùn)中心”實(shí)訓(xùn)基地
儀征技師學(xué)院和上海大眾合作還有一個(gè)創(chuàng)新之舉就是：學(xué)校在建設(shè)新校區(qū)時(shí)，根據(jù)企業(yè)需求建立了“大眾汽車機(jī)電一體化能力培訓(xùn)中心”，設(shè)機(jī)械加工、機(jī)電控制、電氣動(dòng)控制、機(jī)電一體化調(diào)試四大功能區(qū)，采用德國(guó)雙元制學(xué)校模式設(shè)計(jì)，便于實(shí)施一體化教學(xué)。2014年能力培訓(xùn)中心建成并投入使用，這為冠名班學(xué)員提供了更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員無(wú)論是理論水平還是動(dòng)手能力，都明顯優(yōu)于其他學(xué)生，符合上海大眾的用人需求。
五、小結(jié)
電氣專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文6
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 專業(yè)建設(shè) 電氣自動(dòng)化技術(shù)
1 引言
根據(jù)教職成[2006]4號(hào)文提出“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律……是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題”。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式通過(guò)把學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合、把課堂教學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合的方式，同時(shí)利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，把學(xué)習(xí)與工作在在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效地縮短畢業(yè)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)期與企業(yè)接觸，有利于學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校到職業(yè)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在畢業(yè)后迅速融入就業(yè)崗位。
電氣自動(dòng)化技術(shù)日新月異，設(shè)備及技術(shù)更新步伐很快，不同地域、不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素對(duì)本專業(yè)人才的要求存在著差距。因此，本文結(jié)合本校專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、職業(yè)技能等環(huán)節(jié)上進(jìn)行了探討，使該專業(yè)建設(shè)不僅具有國(guó)內(nèi)高職院校的共同點(diǎn)，而且具有地方經(jīng)濟(jì)需求的辦學(xué)特色。
2 專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)
電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用無(wú)處不在，滲透到工業(yè)與生活的方方面面，隨著新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，眾多先進(jìn)的自動(dòng)控制設(shè)備隨之產(chǎn)生，使得企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才需求發(fā)生了很大的變化，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)條件設(shè)置等方面提出了新的要求。
本專業(yè)培養(yǎng)為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、掌握電氣控制的基本理論知識(shí)，具有電氣控制與電氣傳動(dòng)系統(tǒng)及電氣設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)、安裝調(diào)試與技術(shù)改造能力，適應(yīng)企業(yè)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)校需要從人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)、知識(shí)要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)崗位（群）等方面有具體的目標(biāo)要求。
3 課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)的崗位需求，通過(guò)深化校企合作，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系?；诠W(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指明教給學(xué)生的知識(shí)和技能；反映其掌握的程度與水平；反映對(duì)師資以及學(xué)校、社會(huì)所提供的其他資源的使用。圖1是主要崗位與核心課程之間關(guān)系。
圖1 崗位與核心課程關(guān)系圖
4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，進(jìn)行“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多種形式的教學(xué)模式，貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)思路。圖2是專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系圖。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可采用多渠道、多形式、多元化的建設(shè)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。做好實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃，將實(shí)訓(xùn)室建成具有濃厚崗位現(xiàn)場(chǎng)氛圍，與實(shí)際崗位操作相一致的，可以進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。
在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)和學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的要求，能接受學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、單項(xiàng)技能、綜合技能和綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)等的教學(xué)需求。通過(guò)建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，為本專業(yè)師生的產(chǎn)學(xué)研和“工學(xué)結(jié)合”提供良好的平臺(tái)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究水平，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
圖2 專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系圖
5 核心技能證書
職業(yè)資格證書是連接“專業(yè)”和“職業(yè)”之間的橋梁，是學(xué)生順利步入社會(huì)，理想就業(yè)的途徑之一。學(xué)生通過(guò)必要的培訓(xùn)、考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，使自己成為既有學(xué)歷又有能力、既有技術(shù)又有技能的復(fù)合型人才。通過(guò)核心技能的培訓(xùn)，縮短了學(xué)生就業(yè)上崗后的適應(yīng)期，以最大的優(yōu)勢(shì)適應(yīng)崗位的需求和自身的發(fā)展。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書可選如下：（1）維修電工（中級(jí)或高級(jí)資格證書）；
（2）可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（中級(jí)或高級(jí)資格證書）；（3）PCB設(shè)計(jì)工程師；（4）電氣智能技術(shù)工程師；
（5）電子產(chǎn)品裝調(diào)工程師；（6）制圖員中、高級(jí)等級(jí)證書。
6 結(jié)語(yǔ)
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠有效解決了高職院校學(xué)做分離的問(wèn)題， 本文對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了初步的探討，對(duì)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供一定的參考意見(jiàn)。
參考文獻(xiàn)：
