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【摘要】隨著高科技的發(fā)展，對(duì)具有創(chuàng)新實(shí)踐高技能型的人才的要求不僅要一才多專，還要具有創(chuàng)造性地動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于高校的培養(yǎng)機(jī)制來(lái)說(shuō)，最佳的實(shí)踐培養(yǎng)方式就是進(jìn)行實(shí)習(xí)，那么該怎樣進(jìn)行實(shí)習(xí)才能取得有效的成效呢？本文以我校水暖電一體化專業(yè)的創(chuàng)新型改革的構(gòu)想為主旨，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；長(zhǎng)周期；頂崗實(shí)踐

實(shí)習(xí)不僅是理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，更是能力與閱歷的升華，幾乎所有的高校教育者都在實(shí)習(xí)這一領(lǐng)域中做過(guò)大量的研究工作，該怎樣提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合呢？傳統(tǒng)的短周期的實(shí)習(xí)（一般2-3周）由于受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，實(shí)習(xí)的目的呈現(xiàn)理想化狀態(tài)，而結(jié)果卻差強(qiáng)人意，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。面對(duì)著這樣的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐能力的高技能型人才的目標(biāo)的專業(yè)，這是我們首要解決的問(wèn)題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，組建了專門的教研小分隊(duì)，經(jīng)過(guò)大家近幾年來(lái)的磨合與探索，創(chuàng)新性地提出了長(zhǎng)周期頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施。從實(shí)施效果看，長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)方案的制定在某種程度上順應(yīng)了創(chuàng)新型改革的需求，為課程體系的改革奠定了一定的基礎(chǔ)。

1長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)想法的由來(lái)

為順應(yīng)時(shí)展需求，我校創(chuàng)新性地創(chuàng)辦了對(duì)建筑“一專多能”的專業(yè)，即建筑設(shè)備專業(yè)，創(chuàng)辦這個(gè)專業(yè)的宗旨便是以培養(yǎng)具備建筑水暖電所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得建筑工程師基本訓(xùn)練的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)，畢業(yè)生具體很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，清楚地了解工地的工程流程，熟悉技能操作，畢業(yè)就能得心應(yīng)手地馬上融入到工作中，所以如何有效地提高實(shí)踐能力是創(chuàng)辦本專業(yè)成功與否的重要標(biāo)志。教研小組根據(jù)建筑群體的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)悉心研究，認(rèn)為短時(shí)間的實(shí)習(xí)不能使學(xué)生充分地了解未來(lái)工作的性質(zhì)，也不能親自參與到工作流程中，切身體驗(yàn)不深，實(shí)習(xí)前后效果差不多，更不能提早對(duì)自己的工作做出規(guī)劃，確定奮斗的目標(biāo)，所以創(chuàng)新性地提出了長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)（10-13周）的規(guī)劃，并于三年前在2015級(jí)首屆建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生中實(shí)施，實(shí)踐結(jié)果證明該培養(yǎng)方案的確定合理有效。

2長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)的運(yùn)行方式

2.1確定合適的實(shí)習(xí)單位

長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)首要解決的問(wèn)題就是尋找到合適的實(shí)習(xí)單位，研究小組成員認(rèn)為本實(shí)習(xí)應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主，學(xué)校干預(yù)為輔的方式協(xié)助學(xué)生確定合適的實(shí)習(xí)單位，因此在實(shí)習(xí)開(kāi)始前兩個(gè)月，學(xué)校就號(hào)召學(xué)生制作簡(jiǎn)歷，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走出去，嘗試著向心儀的企業(yè)遞出簡(jiǎn)歷，表達(dá)自己的需求，提前模擬了找工作的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生自身的潛在能力并鍛煉其表現(xiàn)力。對(duì)于個(gè)別表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)校再進(jìn)行干預(yù)輔助其找到實(shí)習(xí)單位，體會(huì)到艱辛的尋找過(guò)程，會(huì)使學(xué)生倍感珍惜當(dāng)前的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.2如何對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制的監(jiān)控

長(zhǎng)周期頂崗實(shí)習(xí)雖然在時(shí)間和頂崗技能操作上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是若把握不好會(huì)適得其反，不但不能在技能實(shí)踐上有所提高還會(huì)變成對(duì)時(shí)間的消遣。因此采取必要的手段進(jìn)行監(jiān)控仍是很必要的。長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)不會(huì)受到地域的限制，學(xué)生會(huì)遍布多個(gè)城市，監(jiān)管起來(lái)比較困難，所以我們依托網(wǎng)絡(luò)中的校友邦為監(jiān)控平臺(tái)，關(guān)聯(lián)指導(dǎo)教師和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)定學(xué)生每天要定時(shí)定點(diǎn)地進(jìn)行簽到，每周要提交實(shí)習(xí)周志，實(shí)習(xí)結(jié)束后還要上交實(shí)習(xí)報(bào)告，校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行全程追蹤，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)批閱實(shí)習(xí)周志和實(shí)習(xí)報(bào)告，并在校友邦上給出中肯的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合同并確定1~2名校外指導(dǎo)教師，每天由校外指導(dǎo)教師布置工作任務(wù)和確保工作安全。

3長(zhǎng)周期頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與效果

3.1長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，有利于課程改革的需求學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，接觸到了書本中學(xué)習(xí)不到的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)理論課程的講解起到了遞推作用。外出頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)定在第4學(xué)期末到第5學(xué)期初，學(xué)生要在第5學(xué)期接觸專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的講解過(guò)程中，教研小組探討決定以工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目案例式教學(xué)為新模式，緊緊圍繞“崗位需求———能力培養(yǎng)———對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)”的研究主線，進(jìn)行模塊式教學(xué)，即以模塊化式的教學(xué)方式進(jìn)行重構(gòu)，以啟動(dòng)“以點(diǎn)帶面”的學(xué)習(xí)模式。即將課堂分成幾個(gè)鮮明的模塊：提出學(xué)習(xí)問(wèn)題模塊、解決問(wèn)題模塊、團(tuán)隊(duì)交流合作模塊、思維拓展模塊、收獲升華應(yīng)用模塊，改變以往的一問(wèn)一答的枯燥教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展空間。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)周期頂崗實(shí)踐后的學(xué)生非常容易適應(yīng)這種課程體系的運(yùn)行模式，而且在單元模塊的探討中，能充分地結(jié)合他們?cè)诠さ氐乃?jiàn)所聞發(fā)揮其主動(dòng)性，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3.1.2拓寬知識(shí)面，互補(bǔ)學(xué)習(xí)由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位的不同，實(shí)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)略有不同，在課程改革中設(shè)定的第二課堂中，學(xué)生可以依據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行交流，拓展各方面的知識(shí)點(diǎn)，將所見(jiàn)所聞與理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，事半功倍，且易激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，由學(xué)生自主進(jìn)行查找資料、拓展討論、總結(jié)，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。3.1.3了解未來(lái)工作的性質(zhì)，提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)將近三個(gè)月的頂崗長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)，不僅磨練了學(xué)生吃苦耐勞的意志，更是了解了未來(lái)工作的環(huán)境、性質(zhì)，做好合理的未來(lái)規(guī)劃，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向，有意識(shí)地及自己所需來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)厝趸死碚撝R(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為一畢業(yè)就能上崗做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊工作。

3.2長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)及措施

實(shí)踐證明長(zhǎng)周期的頂崗實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生自身的潛能，但是它自身仍然存在著一定的弊端。長(zhǎng)周期的頂崗實(shí)習(xí)的最大弊端就是難以掌握現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要單獨(dú)在工地生活2-3個(gè)月，有些自制力比較差的學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，在實(shí)習(xí)單位出人不出力，甚至欺上瞞下在實(shí)習(xí)單位謊報(bào)請(qǐng)假、偽造實(shí)習(xí)成果等現(xiàn)象。待實(shí)習(xí)歸來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距越來(lái)越大，產(chǎn)生了明顯的自卑和厭學(xué)的心理，茫然不知自己未來(lái)的前進(jìn)方向。可以說(shuō)這是教育者的最大悲哀，所以我們要防患未然，盡量加強(qiáng)監(jiān)管力度，做好學(xué)生的正面教育與引導(dǎo)工作，使其正確看待長(zhǎng)周期頂崗實(shí)習(xí)，提出幾點(diǎn)防護(hù)措施：首先加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的素質(zhì)提升工作，選擇具有高度責(zé)任心的老師作為指導(dǎo)教師，能確保認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生；其次建立校內(nèi)外指導(dǎo)教師的有效聯(lián)系方式，能有效地了解學(xué)生工地的實(shí)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采用合理化的解決方案，同時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)教師也可以適當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)；再者提高學(xué)生的自身教育工作，使學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到實(shí)習(xí)的重要性和寶貴性，正確對(duì)待長(zhǎng)周期頂崗實(shí)習(xí)，消除消極怠工的思想，不貪圖眼前的享樂(lè)，錯(cuò)過(guò)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)；最后應(yīng)發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，正面引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生把握長(zhǎng)周期頂崗實(shí)習(xí)的難得機(jī)會(huì)。

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作者:劉輝 單位:吉林建筑科技學(xué)院