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對教學方法的建議范文1

關鍵詞：教學方法；高校教學；教學改革

一.完善高校教學環境和管理體制

政策是否到位，制度是否配套，都將直接影響到廣大師生主動參與教學改革的積極性和持久性。建立和完善高校教學環境和管理體制，是促進高校教學改革、實現最終目標的必要保障[1]。

（一）完善教學相關設施，提供有效教學媒體

一切理想都是依托一定的物質來實現的，教育也不例外。教育離不開教育手段、教育環境、教育場地、教育設備等物質條件。高校要加強各種實驗室及設備、圖書館等相應的助學場地的投資，以促進現代教學方法的實施運用。同時要增強教學設施建設，教學方法的創新，必然涉及到方法創新的物質技術條件和創新方法的應用環境問題。必須結合教學的長遠發展規劃，配備必要的教學方法創新的硬件，以及新教學方法使用的環境。因此完善教學設施，提供有效教學媒體，是保障高校教師教學方法創新的有效措施。

（二）加強師資力量

科學合理的教學方法的實施，必須依賴于教師知識水平、教學才能和教師的素質。高校在引入師資時，要嚴格把綜合素質關，選拔有真正學時、有能力、熱愛教育事業的人才進入教學第一線。同時，加強對教師教學方法的相關培訓，提升教師教學理念。高校是人才培養的基地，是發展科學技術和先進文化的基地，是知識創新的中心和源泉。首先要強化人才引進機制，其次注重對現有教師的培養提高[2]。學校可以舉辦青年教師教學培訓班，開展上崗教師試講、示范課觀摩、教學培訓講座等一系列活動，并采取校教學督導團整體監督與老教師個別指導相結合的方法，積極進行教師校本培訓。在教學過程中加入案例教學和討論式教學，加強師生的交往與互動，提高學生的學習興趣，加強現場教學與實驗教學等理論聯系實際的教學方法的運用。

（三）建立合理的教學管理

營造高校教師教學方法創新研究所需要的良好環境，需要合理的教學管理，需要高校教學管理層的努力。據調查，阻礙高校教師教學方法創新的因素和開展教學方法創新的可能性途徑，大多與高校的教學管理有關。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協調的問題尤為突出。就教學與科研而言，高校的教學領導者應處理好兩者關系。大學教學應體現教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究；同樣，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。創建科學合理的教學管理，有助于教師教學方法的創新。

二.教師要更新教學理念和方法

（一）教學觀念要與時俱進

首先，從思想上認識到教學方法的重要性。隨著科學技術的快速發展，高校教師更需要加強教育學、教學方法等理論學習，提高教學理念。教師要突破傳統角色，做好自主學習的引導者和倡導者，發揮表率作用。同時，高校教師要隨時發現新思想、分析新思想、接受新思想，做好運用的準備。高校教師不僅要熟知自己學科領域的信息，也要關注學科領域外的世界變化對本學科的影響，這樣會使自己在教學時有更多更新的信息傳達給學生，課堂就會有時代感和廣博的魅力[3]。教師在教授知識的同時，還要具有很高的育人責任感。

（二）保持專業能力的發展

教師要保持專業能力的不斷發展。只有不斷自我完善、自我發展，才可能走在學生的前面，起到啟發、引領學生的作用。教師是教育創新的核心力量，必須努力在整個教育、教學過程中培養學生的創新意識、創新思維、創新能力與創新人格。首先高校教師應不斷獲取新的知識，開拓自己的知識視野。其次高校教師應該努力發展自己的研究能力，成為知識構建和知識創新的探索者。教師還要具備并實踐基本的組織教學等相關技能。在使用現代教學方法時，除了需要現代教學理念作為指導外，還需要一定的技術能力、組織能力，這需要教師自身不斷地實踐和敢于創新。

（三）加強職業道德素養

教師是一種職業，這就需要教師要具有相關的職業道德素養。在職業道德方面，高校教師的職業道德不僅僅是其與學生交往的行為的準則和規范，而且是教育職能的要求之一。因此高校教師不僅要有淵博的學識和較強的能力，而且還應當具備相應的師德[4]。

三.加強學生綜合素質

（一）樹立正確學習觀

高校學生應樹立正確的學習觀，學習的根本任務是發展和改變自己，一個人的學習觀念對其學習生活產生著重要的影響。身處以終身學習為特征的知識經濟時代，新的社會形勢，要求我們樹立正確的學習觀念來指導大學學習和未來的學習生活。

（二）加強學生自主學習能力

加強學生的自主學習能力是高校的重要教學任務和目標。各院校要根據自己的實際情況，做好大學新生的學習方式和轉型教育。在教學技能策略上，教師要注重實際啟發式教學，因材施教，針對不同學生的特點進行教學，加強實踐活動，促使學生主動追尋問題答案，使他們具有積極主動的創新意識。

參考文獻：

[1] 包紅剛.試論大學教學方法及其改革.北京人民警察學院學報，2001

[2] 劉秀巖.論高校教學方法改革.邊疆經濟與文化，2006（7）：119-120

對教學方法的建議范文2

一、老師要有一顆真誠的心去幫助學困生，提高學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心

在課堂教學中讓學生提升學習數學的興趣和學習的信心。教師可以從課堂設置教學問題和練習中展現一定的梯度，照顧基礎薄弱的學生，這些問題可以是昨天講的最基礎、最容易的問題，也可以是生活中最容易發現、掌握的問題，把這些簡單的問題和練習讓那些基礎薄弱的學生多回答，讓他們感受到學習數學并不是那么難，增強他們對這節課學習的興趣，提高他們對數學課學習的信心。

從平時班級布置中來提高學生學習數學的興趣和信心。課余時間在班級中設置數學圖書角，放置各種數學的書籍和雜志，增設班級數學學習心得欄，特別是多讓學困生把感興趣的數學故事、數學知識摘抄下來，把自己學習數學的心得寫下來進行展示，借這個平臺為學困生學習數學樹立強大的自信心，提供學生相互交流的機會。

二、課堂教學內容要低起點，重基礎，采用結對幫扶的學習小組為學困生課余學習提供幫助

課堂中教學內容要低起點，重視基礎。教學內容要多聯系前面所學的基礎知識，多選擇一些基礎問題，這樣教師既為學生復習了前面的知識，也為今天的教學內容做好了鋪墊，為知識的遷移打好了基礎，這樣教學就能很自然地過渡到今天要講的內容。對于學困生來講，學習新課內容感覺輕松一點，也打扎實了基礎。說實話，很多數學難題，靈活的問題都是基礎題搭建起來的，只有扎實掌握基礎題才能去解決好靈活的問題。

根據學情學會分解教學中的知識點，一節課的知識點太多，可以變成兩節課來上，不要為了趕進度，導致所教的知識點沒能讓學生及時消化。數學每一節課的教學內容是固定的，但是要根據具體的學生學習掌握情況來制訂教學設計，當教師遇到教學內容特別多，而自己本班的學生又掌握不了這么多內容時，要注意知識點的分化處理，把一節課的內容變成兩節課來教，這樣學生學起來容易掌握消化，學習上也有充足的時間思考、總結，特別是數學學困生能及時鞏固知識，進行簡單應用。

班級要組建幫扶學習小組，幫助學困生及時有效解決學習上的問題。建立好班級數學學困生檔案，及時編排幫扶學習小組，每個小組有兩位數學優秀的學生作為組長，幫扶三位學困生，可以在課余時間及時輔導上課教學的內容，及時解決沒有聽懂的知識點、遇到的難題，讓學生的問題能得到及時解決，提高學習數學的積極性。對于學困生有一點點的進步就要及時鼓勵，提高他們學習的信心。

三、鼓勵學生增加數學復習時間，學生的作業要嚴格規范，分層次進行練習反饋，鼓勵學生獨立完成作業

首先，?W生制訂好學習復習計劃，每個星期讓學生制訂好一個星期的學習計劃，對于學困生可以制訂最基本的學習計劃，也就是每天晚上回家爭取用二十分鐘的時間復習與預習，及時掌握今天所講的基礎知識并作好明天課程的預習。

其次，分層次進行練習反饋，嚴格規范作業。根據學生情況，對布置的作業要分層次進行練習。學生作業要規范過程、規范書寫，抓好解題的規范步驟，培養學生注意解題的細節。特別是很多學困生的書寫很不認真，要常抓，這也提醒老師從初一的時候就要認真抓好學生的作業。

對教學方法的建議范文3

Abstract: There are some problems in advanced mathematics teaching, which limited the student's enthusiasm and creativity, and seriously affected the subsequent course. This article started from the current existing problems in higher mathematics teaching, the higher mathematics teaching methods, content, and some suggestions for student learning are given.

關鍵詞:高等數學;教學;改革

Key words: advanced mathematics; teaching; reform

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)30-0175-01

0引言

高等數學是大學各專業的一門重要的必修課,也是其它后繼課的基礎。通過本課程的教學不僅可以使學生系統地獲得有關的數學知識,更重要的在于培養學生的數學觀念和數學思想,以及分析問題解決問題的能力。但是,目前高等數學的教學存在一些問題,直接或間接地影響到后繼課程的學習,因此高等數學課程的教學改革已迫在眉睫。本文從目前高等數學教學中存在的問題出發,給出了高等數學在教學方法、內容以及學生學習方法一些建議。

1高等數學教學中存在的問題

1.1 教學方法中存在的問題目前大多教師講授高等數學時,單向灌輸和“填鴨”式教學方法在現行高等數學教學中仍是占據主要地位的教學方式。教師在課堂上“講”,學生在被動地“聽、記”。教師在教學中以自己為主體,不啟發學生主動思考,將學生的學習過程看成被動接受和簡單的信息積累過程,很少考慮學生現有的學習水平,再加上師生間缺乏溝通與交流,學生對高等數學學習很容易產生厭學心理。

1.2 教學內容中存在的問題高等數學改革首當其沖的就是教學內容的改革。現行的高等數學內容基本都是定義、定理、證明、例題和習題等固定模式,內容形式陳舊老套,不能突出相關專業對數學的不同要求,不利于學生基礎知識的拓寬和專業后續課程的深入學習。

1.3 學習方法中存在的問題高等數學的學習一般都是在大學第一學年,在學習時主要有下面幾個問題。首先,對大學的教學方式和方法感到不適應。高等數學教學內容多,課時緊張,迫使教學內容安排得非常緊湊,學生沒有足夠時間理解和消化,容易產生厭學和畏懼情緒。其次,大學學習環境松散,學習主動性差,而學習方法不得當,也會增加高等數學學習的難度。

2高等數學教學改革的一點建議

根據高等數學教學中存在的上述問題,對高等數學的教學改革給出了以下幾點建議。

2.1 教學方法改革的建議①在教學過程中,可以采用啟發式、討論式和研究式的教學方法,打破教師的主體地位,適當地讓學生參與教學活動,使學生保持一種開放自由的心態,鼓勵學生多提出問題和質疑,積極開展交流和討論。比如,教師結合教學內容和學生的認知基礎,給學生設計一種具有一定難度的問題,使學生頭腦中產生困惑,引起解決新問題的愿望和意向,然后教師引導學生對已掌握的知識進行分析、聯想、猜想等思維活動,并且在學生之間開展交流和討論,從而獲得解決問題的一些方法,達到教學的目的。②有些章節的教學必須讓教師處于主體地位,為了避免出現單向灌輸和“填鴨”式教學方法,可以在課上結合一些有趣的圖形、故事、順口溜、生動的比喻等方法活躍課堂氣氛,激發學生學習的興趣。比如,試用非數學語言舉例說明極限■■=0的情形。我們可以引用唐詩李白的名句來說明這個問題,在:“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”中,“帆影”的尺寸和大小隨著時間的變化而越來越小[2]。③適當使用多媒體輔助教學手段。雖然多媒體教學是輔助教學,不能完全代替“粉筆+黑板”的教學模式,但是適當時候,它能將數學中某些抽象的知識變得更加具體,有利于培養學生的形象思維能力和空間想象能力。比如在求曲邊梯形面積時,當小區間的長度無限變小時,小矩形面積的和無限接近曲邊梯形的面積,我們可以將這樣一動態的變化過程通過多媒體很具體的展現出來,從而讓學生可以很形象的感覺到這種變化的過程。

2.2 教學內容改革的建議數學最富有吸引力、最迷人和最本質的是她的思想,數學思想方法是對數學知識的本質認識[1]。因此,我們可以適當的將數學思想方法及其應用增加到教學內容中,打破傳統的教學內容陳舊老套的模式,讓高等數學恢復它原有的魅力。同時,在每一章的最后增加數學史的簡紹、數學家的簡介、微積分的發展和數學符號的產生等與數學有關的小故事,讓學生對高等數學有整體的了解,也可以激發他們學習高等數學的興趣。

2.3 學習方法的建議針對學習高等數學中存在的問題,給出以下建議。①在高數第一堂課就向學生講解中學數學與高等數學之間的差別與聯系,授課方式、授課內容和學習方式的不同。②課后多與學生溝通交流,及時了解學生的學習動態、遇到的問題,在第一時間內幫助學生調整學習習慣和方法。

高等數學教學存在一些問題,限制了學生的積極性和創造性,嚴重影響到后繼課程的學習,因此高等數學課程的教學改革勢在必行。但是改革的方案一定要注意因材施教,及時地根據學生的反應做出適當的調整,這樣的教學改革才能做到與時俱進,達到滿意的良好的教學效果。

參考文獻:

[1]顧明遠.教育技術學和二十一世紀的教育[M].北京:中央廣播電視大學出版社,1998.

[2]張奠宙.微積分教學:從冰冷的美麗到火熱的思考[C]//大學數學課程報告論壇2005論文集.北京:高等教育出版社,2006:77.

[3]韓寶燕.對高等數學教學方法的幾點思考[J].科技創新導報,2009(5):15.

對教學方法的建議范文4

關鍵詞：支架式教學；初中信息技術；課堂教學；應有策略

支架式教學是一種先進的教學理念，更是一種創新、科學的教學方法。它的理論基礎是建構主義理論、“最近發展區”理論等，它為學生的信息技術學習搭建了一個穩定、系統的學習框架，學生在這一框架的引領和指導下，循序漸進、分層遞進地解決學習難題，最終實現學習效率的提升。因此，在信息技術教學中，教師要善于使用支架式教學模式提升教學效率。

一、巧用問題支架激發學生的學習興趣與熱情

問題支架是學生在信息技術學習過程中常見的支架，問題支架的系統性不強，但其靈活性較大。教師可以依據課堂教學內容，靈活科學地使用問題支架，關注學生的學習細節，使問題支架的“支架”作用得以充分發揮。簡單而言，問題支架的創建即構建恰到好處的問題情境，以誘導學生參與課堂的各類教學活動。問題支架能誘導學生思維、啟迪學生智慧，使學生在問題的引導下掌握知識，提升能力。

當然，如何靈巧、恰當地構建問題支架，設置問題情境，及時發問成為教師的任務。具體來說，問題情境的創設要反映信息技術課程的重難點，發問要找準時機，發問要有針對性。例如，蘇科版初中信息技術上冊第七單元是《音視頻獲取和編輯》，其主要內容是要求學生能夠運用會聲會影9.0、GoldWave5.22等相關的媒體轉換軟件，獲取一些音頻并對這些音頻、視頻等進行簡單的編輯。教師可創設以下問題情境：“什么是音頻和視頻？在生活中你了解到的獲取音視頻的方法有哪些？音視頻編輯軟件又有哪些呢？”教師的問題雖然淺顯，但卻切中要害，能激發學生思考的興趣，繼而引導學生走進今日的課堂教學。在具體的編輯過程中，教師還可以靈活創建問題支架指引學生學習。例如，學生在視頻轉變過程中面臨進退兩難的境地時，教師可巧提問題幫助學生走出

困境。

二、運用探究支架引導學生自主、探究學習

引導和探究是支架式教學的基本模式，也是其不可分割的重要組成部分，善用探究支架能引導學生進行自主、合作、探究性學習，繼而提升學生的學習效率。探究支架所對應的教學方法為任務教學法、探究教學法、小組合作教學法等。初中信息技術是一門實踐性較強的學科，其對學生動手操作、系統探究能力等提出了更高的要求，而探究支架則恰巧能鍛煉學生此方面的能力，有利于教學水平的提升。

例如，《制作多媒體作品》的主要內容是讓學生通過對電子幻燈片的了解與學習，運用PowerPoint 2003（要求包括所有模板）、

AuthorWare7.0（要求包括所有庫文件）進行簡單的幻燈片制作。在具體的課堂教學中，教師可以以一個電子幻燈片成品為范例，讓

學生進行觀察與研究，然后說出該幻燈片制作所運用的一些技術，讓學生進行小組合作探究，探究之后請相關代表人員進行闡述，然后教師作總結。誠然，通過學生的討論、回答以及教師的評析總結，學生對幻燈片的應用有了大致了解。這時，教師可以為學生布置一些任務，讓小組進行合作探究，即“發揮聯想與想象，以‘快樂家園’為主題，制作五張有意義、有價值的幻燈片”。這樣的任務不僅鍛煉了學生的動手能力，更提升了學生的合作、探究能力，一舉兩得。值得一提的是，教師在運用探究支架過程中要充分發揮指導作用，以協助學生完成整個探究學習過程。

三、恰當地運用建議支架幫助學生揭開迷霧

信息技術是一門復雜的學科，其任務有時并不是靠學生個體的一己之力便可完成的，它需要生生合作、生生交流與師生交流。因此，這就需要團隊成員或者教師適當地給予合理的建議來推動整個任務的完成，這就是建議支架。在建議支架實施過程中，主要是來自教師合理性建議的呈現，教師所給予的科學建議一定程度上確保了學生的良好學習效果。

例如，在《設計主題網站》課程教學中，教師可以先假定一種情況：“你要開網店，需要有自己玩的銷售網站，那你如何進行網站設計，以提高網絡瀏覽量，從而吸引更多的人買你的東西呢？”做了這樣一個假定后，教師可以讓學生設計主題網站，在設計過程中，可以以“淘寶網”作例子。當然，在學生進行制作之前，教師要將“主題網站設計”的一般步驟悉數呈現出來，并激勵學生效仿作業。眾所周知，學生是網站設計新手，在設計過程中難免問題不斷，這時，教師要及時對學生小組的探究給予合理性的建議，幫助學生突破困境，直達成功。需要注意的是，教師的建議要及時、要具有引導性，且建議要在恰當時機進行給予，而不能隨時隨意地給予。否則，教師的建議支架便不能更高效地發揮其引導、點撥作用了。

綜上所述，在初中信息技術教學中滲透支架式教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。支架式教學系統性、漸進性等特征可將學生的智力能力從一個層次提高到另一個層次，激勵學生自主學習、合作學習、探究學習與創新學習等。隨著科技的發展，信息技術教學對學生的重要性增強，而如何提高信息技術教學水平是擺在每一位初中信息技術教師前的棘手任務。引進支架式教學，采用靈活策略提升教學質量愈加成為教師的不二選擇，其教學效果有目共睹。

參考文獻：

對教學方法的建議范文5

關鍵詞：高職院校；C語言教學；現狀分析

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0019-01

1.調查對象與方法

1.1 調查對象。本次調查的對象分為學生群體和教師群體，首先，學生群體對象。隨機選取四川托普信息技術職業學院14、15級計算機專業學生120名，進行針對性調查。其次，選取學院教授C語言課程的教師10名，進行一對一訪談。

1.2 調查方法。主要采用問卷法、訪談法兩種方法展開調查。首先，編訂《C語言課程教學體驗調查問卷》，利用課余時間發放給120名受訪學生進行匿名作答，最后回收有效問卷100份，有效問卷回收率為83.3%。其次，利用課后時間，對學院10名C語言課程教師進行面對面訪談，收集他們對課程教學的意見和建議。

2.調查結果與分析

2.1 學生群體的調查。學生是教學的接受者，對他們在教學過程中的體驗進行調查，有助于充分了解C語言課程的教學現狀。此次調查中，通過問卷法對受訪學生展開了調查，主要涉及以下幾方面問題：第一，你對C語言課程學習感興趣嗎？第二，C語言課程學習中，實訓過程在哪里開展？第三，你對教師的課程教學有何建議？第四，你會利用課余時間自主學習C語言嗎？經過后期的統計，將上述調查結果整理如下：

首先，關于第一個問題的調查結果為：50%的受訪學生表示"非常感興趣"，30%的學生表示"一般感興趣"，20%的學生表示"不感興趣"。其次，關于第二個問題的調查結果為：70%的學生表示"在機房進行實訓教學"，30%的學生表示"在企業進行頂崗實訓"。再次，關于第三個問題的調查結果為：30%的學生表示"希望老師能夠創新教學方法，給予更多的吸引力"，45%的學生表示"希望老師能夠提供更為形式多樣的實訓機會"，25%的學生表示"現有的教學形式下，與老師溝通的機會不多，希望能夠改善"。最后，關于第四個問題的調查結果為：60%的學生表示"會"，40%的學生表示"不會"。

2.2 教師群體的調查。教師是C語言課程的教學設計和組織者，對他們的教學意見和建議進行收集，也有助于了解課程教學的實效性。本次調查中，對10名受訪教師展開了一對一的訪談，主要涉及以下幾個方面：第一，授課過程中，學生是否配合？第二，你主要采用何種方法設計和組織教學？第三，你認為影響你提升C語言課程教學質量的因素有哪些？第四，你采用何種方式評價C語言課程的教學質量？經過后期的統計，將上述調查結果整理如下：

首先，關于第一個問題的調查結果為：40%的受訪教師表示"非常配合"，30%的受訪教師表示"一般配合"，30%的受訪教師表示"不配合"。其次，關于第二個問題的調查結果為：50%的受訪教師表示"理論教授+上機教學法"，40%的受訪教師表示"單一上機教學法"，10%的教師表示"混合式教學法"。再次，關于第三個問題的調查結果為：60%的教師表示"自身的教學、專業素質還不夠過硬"，30%的教師表示"學院的實訓條件有待提升"，10%的教師表示"學生的學習興趣不佳"。最后，關于第四個問題的調查結果為：70%的教師表示"平時成績+期末成績=總評成績考核法"，30%的教師表示"會采用一些其他的方法考核學生的學習效果，但沒有形成系統性的標準"。

2.3 影響C語言教學質量的因素分析。通過調查發現，學院計算機專業C語言課程近三年的教學情況整體良好，一方面，學生對教師的教學好評率呈現連年上升的態勢，2014至2016年期間，分別為55.3%、68.9%和81.4%，另一方面，C語言課程的考試優良率也不斷攀升，2014年至2016年期間，分別為22.4%、25.7%和30.1%。然而，就現有的教學情況而言，仍有一些因素在影響C語言課程教學質量的提升，具體總結為：（1）教師教學的方式比較老套，鮮少有創新教法的實踐。（2）學院實訓硬件設施有待優化，現有的實訓設施僅為機房。（3）教學的評價體系有待完善和創新，不應僅僅局限于傳統的考核形式。

3.結論與建議

3.1 結論

3.1.1 學院計算機專業C語言課程教學情況整體良好。由調查可知，無論是學生的課程學習興趣、對教師教學的評價，還是近三年來的課程考核優良率，都反映出學院計算機專業C語言課程教學情況整體良好這一事實。

3.1.2 仍存在一些因素阻礙C語言課程教學質量的提升。調查同時也反映，目前仍有一些因素在阻礙C語言課程教學質量的提升，主要包含：教師教學方法比較陳舊、學院實訓硬件設施有待優化，以及教學評價反饋體系有待完善和創新等。

3.2 建議

3.2.1 創新教法，提升學生的學習興趣。在今后的課程教學中，學院C語言課程專業教師應進一步創新教法，不斷提升學生的學習興趣，例如，可以引入游戲教學法、小組合作教學法、翻轉課堂教學法、微課教學法，并及時收集學生對教法實踐的反饋意見，根據學生的意見，及時完善和優化教學方法。此外，通過教學方法的創新和完善，教師自身的教學技能也能夠得到不斷的提升，達到教學相長的優化效應。

3.2.2 加強投入，建設多元的實訓教學資源。由調查可知，學院在C語言課程實訓教學中，依舊沿用傳統模式下的機房實訓形式，該種形式比較成熟，但缺乏新穎性，對學生綜合實踐能力的提升也難以起到實在的作用。因此，為使C語言課程實訓教學的質量得到提升，在今后的教學中，學院應加強投入，建設更為多元化的實訓教學資源，例如：校企合作實訓資源、校內工廠實訓資源、C語言工作室實訓資源等，為學生提供形式多樣，更具崗位性、技能性的實訓方式，如此一來，不斷提升C語言實訓教學的質量。

3.2.3 優化考評，構建更為實效的評價體系。在考評體系的完善優化上，今后學院計算機專業教研部門應構建量化指標更為多元，且注重過程考核的標準體系。例如，將學生的C語言課程學習分為多個階段，每個階段都融入前、中、后期等不同的考核指標，注重學生學習的全過程考核，且考核的項目應以實訓為主，理論為輔，打造一套更為科學的學業過程考評體系。

參考文獻：

[1] 楊陽，沈黎，楊明，黃偉，劉楓. 電類大平臺下C語言教學與實踐探索[J]. 西南師范大學學報（自然科學版）. 2014（05）

對教學方法的建議范文6

關鍵詞： 太極拳 教學方法 教學建議

武術教材在學校體育教學中占有一定的比例，太極拳作為一項老少皆宜的運動項目，不受場地器材的限制，一直是學校體育教學的首選教材。云手作為太極拳的精髓，既是重點又是難點。云手的教學方式及教學方法一直是體育教師研究的重點，因為云手學習的如何直接反映學生對太極拳的理解和認知。

一、太極拳的教學方法及優缺點

太極拳的教學方法是不斷改進和創新的，針對不同學生群體我們應該采取不同的教學方法。教學方法不是單一的，我們要將各種方法交織在一起，讓每個學生找到自己的學習方法。無論怎樣教學，太極拳的精髓不能丟，太極拳的練習要領要始終貫穿整體教學，收放自如、輕緩柔和、行云流水的核心理念在教學中要有所體現。云手作為太極拳教學的重點難點更是如此。不僅在動作上要教會云手，更要在思想上教會云手，即手腳配合，縱觀全局，包容豁達，坦然自如。當前主要有如下幾種教學方法。

（一）教師完整示范，學生跟著模仿。

教師完整示范云手動作，學生跟著模仿。利用重復練習法，不斷練習，逐步加深印象，以致熟練。這種教法比較傳統、單一，以直觀感知為主，適合學習主動性比較強的學員。在網絡比較發達、社會活動廣的大學生活里，很少有學生主動，特別是最后幾批次的學校更是如此，這部分學生往往占有很大比例。

（二）教師分解動作節點，學生逐一連接整合。

教師將云手動作按節點分解和整合，學生跟著練習。

（三）教師語言文字描述，學生理解探索。

教師以語言文字描述云手動作要領，讓學生通過語言文字表述、討論、問詢等方式，將文字翻譯成動作，再利用示范重復練習。這種教法比較理性，偏文雅，以學生為主導，注重培養學生理解、思考、領導等能力。但學生的參與程度對教師組織能力提出很高的要求，教師要隨時觀察學生的思想動態，做出正確的描述，同樣對教師的語言能力提出很高的要求。

（四）視頻滾動教學，學生重復練習。

重復播放云手動作的投影，學生跟著練習，這種方法有點像實訓，不斷跟著師傅做練習，以欣賞活動為主。這種方式能克服教師示范不足、重復練習等毛病。但是也顯示出學生被動練習、主動積極性差的缺點，再者對學校的硬件設施提出新要求，目前很難推廣。

（五）動作要領通俗化、快速化，然后書面語化、標準化。

利用記憶規律，將云手動作要領通俗化，如“洗臉”、“照鏡子”等通俗語言，然后用編號標志好先后順序，當學生達到一定水準后，將動作規范化、術語書面化，這是發現法和探究法的綜合運用。但這種方式給學生一種俗的表現，有時對學生德育教育有一定的反作用，因此在通俗化過程中對教師的素質及水平提出很高的要求。

二、建議和措施

教法多種多樣，不是單一的，云手的教學方法同樣如此。將以上方法組合起來教學，是很多優秀教師的常用方法，是值得大家學習和借鑒的。但教學方法是不斷改進和創新的，以下是幾點建議和措施。

（一）云手教學中，注意學生自信心的培養。

云手屬于較難的動作技術，學習起來比較困難，對學生的自信心是很大的挑戰。

（二）云手教學中，注意德育教育。

教書育人，德育為先，云手教學也是如此。教師不要一味追求動作技術，要理解太極的精髓，擁有寬大博愛的胸懷。

（三）云手教學中，注意學生主觀能動性的培養。

學生參與度直接影響教學效果，云手教學也是如此，所以學生主觀能動性的培養是必不可少的。

（四）云手教學中，注意創新性。

創新是個永恒的話題，只有不斷總結和創新教學方法，教學水平才能提高，云手教學內涵才會得以傳承和發揚，太極拳武術價值在學校體育中才會得以推廣和實施。

參考文獻：