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湘方言是我國(guó)七大方言之一，通行于湖南大部分地區(qū)以及廣西北部，使用人口占漢族總?cè)藬?shù)的5％左右。湘方言北部的主要代表有長(zhǎng)沙話和雙峰話。南部的主要代表有祁陽話，另一種湘方言的代表為湘鄉(xiāng)話。湘方言在語義、詞匯、句法上與普通話大同小異，而在語音上和普通話差異較大。研究湘方言和英語的共性及個(gè)性對(duì)于湘籍學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有極為重要的理論意義。　　   一、母語遷移理論   在心理學(xué)中，遷移指的是人們已經(jīng)掌握的知識(shí)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過程。Lado［1］認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)過程中會(huì)依賴已掌握的母語，并經(jīng)常把母語的形式、意義、文化等遷移到目的語言習(xí)得中去，且學(xué)習(xí)者母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到第二語言的學(xué)習(xí)，第二語言中與母語相似的成份（語言的共性）對(duì)學(xué)習(xí)者來說是簡(jiǎn)單的，與母語相異的成分（語言的個(gè)性）對(duì)學(xué)習(xí)者來說是困難的。La－do的這一對(duì)比分析，指出了語言遷移現(xiàn)象對(duì)第二語言學(xué)習(xí)有正負(fù)兩個(gè)方面的影響。到20世紀(jì)60年代，對(duì)比分析逐漸被錯(cuò)誤分析所替代，以Corder［2］為首的錯(cuò)誤分析理論派認(rèn)為外語學(xué)習(xí)受普遍語法影響，而錯(cuò)誤是外語學(xué)習(xí)過程中不可避免的一個(gè)階段。   語言的標(biāo)記性理論［3］運(yùn)用語言共同性理論來分析總結(jié)二語習(xí)得的規(guī)律，解釋二語習(xí)得過程中的困難和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。依據(jù)該理論，當(dāng)母語的某些規(guī)則與目的語習(xí)得過程中語言形成的普遍規(guī)律相吻合時(shí)，習(xí)得的速度就快，反之則慢，遷移是語言學(xué)習(xí)的輔助手段。而Selinker則認(rèn)為母語對(duì)二語習(xí)得是一種認(rèn)知過程、一種策略，或是一種調(diào)解。對(duì)學(xué)習(xí)者來說，其主要任務(wù)不是去克服母語的干擾，而是在認(rèn)知過程中盡快掌握目的語的知識(shí)和技能。總之，學(xué)習(xí)者可以通過分析來比較母語與目的語，利用兩者的共同點(diǎn)，加深對(duì)第二語言的理解。同時(shí)，可以利用兩者的不同，提前預(yù)測(cè)第二語言學(xué)習(xí)容易犯的錯(cuò)誤和出現(xiàn)的問題，這樣有利于在學(xué)習(xí)和使用過程中避免犯錯(cuò)誤和排除困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。　　   二、語言的共性與湘方言的正遷移   母語與目的語的相似之處促進(jìn)二語學(xué)習(xí)的影響稱為正遷移。二語習(xí)得者在開始習(xí)得第二語言時(shí)，就會(huì)把他通過母語而獲得的對(duì)語言共性的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用到二語習(xí)得中，從而加深對(duì)所習(xí)得語言的理解。母語是學(xué)習(xí)外語時(shí)可以借用的克服外語局限性的一種資源。   （一）語音   湘語言和英語在語音方面有共性，即都有音位和音節(jié)。在音位中都有元音和輔音，而在湘方言中表現(xiàn)為聲母和韻母。在音節(jié)中都有“輔音／聲母＋元音／韻母”的組合方式，且元音／韻母可以單獨(dú)成音節(jié)，二輔音／聲母則不可以。此外，兩種語言都有重讀音節(jié)與輕讀音節(jié)的區(qū)別，句中和句末的語音停頓以及不同的語調(diào)，如陳述語調(diào)、疑問語調(diào)、祈使語調(diào)、感嘆語調(diào)等，且口語中都有連讀音變，如同化、異化、弱化、脫落等。   （二）語義   詞義都有褒貶之分，單義和多義之分以及本義和轉(zhuǎn)義之分，且有詞義的演變。例如，兩種語言表示“舌頭”的詞語都有“語言”的意思，如湘方言的“唇槍舌戰(zhàn)”，英語的“mother　tongue”。在句義方面，詞義的組合具有相同的搭配限制，如施事、受事、與事、時(shí)間、處所、工具等基本語義格。在語言的具體運(yùn)用中，句子存在因?yàn)橹阜Q不同而引起的歧義現(xiàn)象。   （三）語匯   從造詞方式上看，都有語音造詞法，如摹聲造詞法、譯音造詞法、變音造詞法等。湘方言的“咯咯（crackle）”、“嘎嘎（quack）”、“喔喔（crow）”、“嗡嗡（hum）”之類的摹聲詞，“馬達(dá)”、“沙發(fā)”、“拷貝”、“尼龍”之類的譯音詞，在英語中也存在。從語匯的層級(jí)來看，一般都存在語素、詞和固定短語三級(jí)語匯單位。從語匯的類聚來看，都有同義詞、反義詞、上下義詞、類義詞、同音詞、同素詞、同構(gòu)詞等。   （四）句法   就語法形式來說，都用詞序和虛詞來表示語法意義（其重要性可能有所不同）。就詞類來說，兩種語言中也都存在名詞、動(dòng)詞、形容詞，數(shù)量詞、代詞以及實(shí)詞、虛詞的劃分。就句法結(jié)構(gòu)來說，二者也都存在主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)、聯(lián)合結(jié)構(gòu)。此外，在句法變化方面，省略和易位現(xiàn)象在兩種語言中都存在，甚至連一些具體的省略、易位規(guī)則也是有相同之處的。　   　三、語言的個(gè)性與湘方言的負(fù)遷移   與語言的共性相比，其個(gè)性則更為明顯。在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，由于母語知識(shí)而對(duì)目的語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的阻礙外語學(xué)習(xí)的影響稱為負(fù)遷移。按照行為主義學(xué)習(xí)理論，原有的習(xí)慣會(huì)影響新習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)來說，母語的特性往往會(huì)被遷移到第二語言的學(xué)習(xí)中，大腦中已形成的母語規(guī)則會(huì)干擾第二語言習(xí)得的順利進(jìn)行。負(fù)遷移會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，增大二語習(xí)得的難度。   （一）語音   1　長(zhǎng)、短音對(duì)應(yīng)不明顯　由于湘方言中沒有像英語中i：／i，??／?，u?／u，??／?等長(zhǎng)短元音的對(duì)立，因此，湘籍學(xué)生在發(fā)這些元音時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)元音發(fā)得不夠長(zhǎng)，短元音發(fā)得也不夠短，即長(zhǎng)、短元音的發(fā)音區(qū)別不明顯。   2　開口度偏大或偏小　英語中的e，湘籍學(xué)生多發(fā)成ε，ei也多發(fā)成ε，而?卻常常發(fā)成ε，致使讀音中不能區(qū)別英語中的e和?。   3　舌位偏前或偏后　湘籍學(xué)生多把英語中的ɑ：發(fā)成前a，舌面后半低元音Λ，也多誤發(fā)成舌面前低元音a；而英語中元音?（：）多誤發(fā)成舌面后半高元音r（：）；也有少數(shù)學(xué)生把?發(fā)成加舌尖中邊輔音l的音，如i?發(fā)成il等。#p#分頁標(biāo)題#e#   4　詞尾加音　英語單詞常以輔音結(jié)尾。而湘方言單詞主要以韻母和n／ng結(jié)尾，因而湘籍學(xué)生讀英語單詞時(shí)習(xí)慣在輔音后面加元音?，例如，blind／blaind／讀成／＇blaind?／，bike／baik／讀成／＇baik?／。   （二）語義在語義方面，兩種語言主要存在以下差異。   1　詞義不同　   兩種語言之間具體的詞義差別較大，很少有詞義完全相等的詞，如湘方言的“樹”有“樹木”、“樹立”、“建樹”、“樹敵”等意思，英語的tree只有“樹木”的意思。但英語tree有湘方言所沒有的“鞋楦”、“衣架”、“驅(qū)使上樹”、“上鞋楦”等意思。   2　語義系統(tǒng)不同　   各語言的語義系統(tǒng)差別較大。如漢語中表示親屬關(guān)系的詞很多，英語中就比較少。如湘方言“叔叔”、“伯伯”、“舅舅”、“姑父”、“姨父”等，英語只用uncle一個(gè)詞來表示。湘方言的“伯母”、“嬸嬸”、“大大”（媽媽的姐姐）、“阿姨”（媽媽的妹妹）、“姑姑”（爸爸的妹妹）、“［duòjī］”（爸爸的姐姐）、“舅母”（舅舅的老婆）等，英語都用aunt來表示。   3　詞義搭配不同　   各語言之間的差異也較大。如湘方言的“大”，可用來形容聲音、風(fēng)、雨、道路、年齡、手術(shù)等等，而英語則分別用loud，strong，heavy，main，old，major來形容這些事物。再如紅茶（blacktea），因?yàn)槲鞣饺讼鄬?duì)注重茶葉的顏色，因此稱之為“Black（黑）”，而中國(guó)人相對(duì)注重茶湯的顏色，因此稱之為“紅”。還有力大如牛（as　strong　as　a　horse），害群之馬（a　black　sheep）等諸多例子都可以說明湘方言和英語在詞義搭配上都有較大的差異。   （三）詞匯   詞匯方面的差異主要表現(xiàn)為：造詞方式有所不同。如湘方言有疊音造詞法，如“猩猩”、“蟈蟈”、“姥姥”等，英語就沒有這種造詞方式。湘方言有變調(diào)造詞法，如“少（shǎo—shào）”、“種（zhǒng—zhòng）”。英語沒有這種造詞法，但有重音變化，如incense（香料［＇insens］—燒香［in＇sens］），present（現(xiàn)在的［＇preznt］—介紹［pri＇zent］）。英語的形態(tài)造詞法很活躍，有很多前綴和后綴，而湘方言的前綴和后綴都較少。湘方言的成語、慣用語很有特色，成語以4個(gè)音節(jié)為主，慣用語以3個(gè)音節(jié)為主，而英語一般沒有這么整齊的形式。   （四）語法   1　語法形式差異較大　湘方言的主要語法形式是詞序和虛詞，缺乏曲折形態(tài)變化，而英語的形態(tài)變化比較豐富。如湘方言“他看電視。”沒有時(shí)態(tài)的變化，而英語則有不同的時(shí)態(tài)。   2　詞類不同　湘方言沒有冠詞，而英語有冠詞。   3　語序有所不同　湘方言的偏正結(jié)構(gòu)中修飾語一般在中心語之前，而英語的偏正結(jié)構(gòu)修飾語有前置的，也有后置的。   4　主語的脫落　湘方言的句子中可以省略主語，而英語不能沒有主語。　   　四、掌握遷移規(guī)律，指導(dǎo)英語習(xí)得語言的個(gè)性是在整個(gè)語言集合的范圍內(nèi)把不同元素的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比提取出來的；語言的共性是以構(gòu)成語言集合的各個(gè)元素的性質(zhì)為基礎(chǔ)，從中概括出來的。因此，語言的個(gè)性和共性互相依賴、互相依存，處在矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體中［4］，在一定條件下互相轉(zhuǎn)換。我們要充分利用母語的正遷移，避免母語的負(fù)遷移，掌握母語遷移的規(guī)律，為指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)。   （一）尋找兩種語言的相同點(diǎn)，利用正遷移母語對(duì)英語的習(xí)得起一定的促進(jìn)作用。二語學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)同化理論適當(dāng)?shù)睦媚刚Z，總結(jié)出兩種語言的共同規(guī)律，充分利用已掌握的母語進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)。   （二）明確兩種語言的不同點(diǎn)，避免負(fù)遷移作為新鮮事物的英語，學(xué)習(xí)者對(duì)其接受有一個(gè)過程。二語學(xué)習(xí)者應(yīng)該明白母語和目的語的差異，通過認(rèn)真分析，仔細(xì)觀察，多做比較，從而掌握規(guī)律。要注重主謂不一致，名詞單復(fù)數(shù)不分，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞濫用，形容詞與副詞混用，單詞拼寫錯(cuò)誤等平時(shí)易犯錯(cuò)誤的類型、原因以及如何糾正，并適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸類，有意識(shí)地注意方言中沒有或很少出現(xiàn)的語言現(xiàn)象。把握英語語言的基本特征，盡量把母語的負(fù)遷移縮小到最低限度，尋找實(shí)現(xiàn)負(fù)面遷移向正面遷移轉(zhuǎn)變的條件。　　   五、結(jié)語   正是因?yàn)橄娣窖缘倪w移作用，湘籍學(xué)生在使用英語的過程中有時(shí)表達(dá)順利，有時(shí)不知所措。語言遷移理論的探討有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)第二語言學(xué)習(xí)中的中介語、語言錯(cuò)誤類別和趨向、語言學(xué)習(xí)障礙的原因、語言與環(huán)境、社會(huì)及文化等方面的關(guān)系。在學(xué)習(xí)英語的過程中，湘籍學(xué)生應(yīng)重視遷移規(guī)律的影響和作用，深入研究湘方言和英語，分析和比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)和處理遷移規(guī)律，利用遷移規(guī)律，遷移心理和思維的形成，防止和制約負(fù)遷移的發(fā)生。