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研究生培養(yǎng)計(jì)劃書范文1

關(guān)鍵詞：師范生；地理板書板畫；教學(xué)基本功

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0070-02

地理板書板畫是教師書寫和繪制在黑板上的文字、符號(hào)、表格、圖形和色彩的總稱，是教師配合教學(xué)用最凝練的文字，最簡明的符號(hào)、圖形展示教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)，即原來的地理教育專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是未來的中學(xué)地理教師，在校學(xué)生掌握必要的板書板畫技能，是將來從教所必需的教學(xué)基本功。

一、高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)的重要性及存在的問題

1.高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)的重要性。我國高等師范院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和造就一大批覺悟高、能力強(qiáng)的中學(xué)教師，所以，如何培養(yǎng)并提高高師學(xué)生的教學(xué)能力，以適應(yīng)三個(gè)面向的需要，必然成為高等師范院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。鑒于地理研究和地理教育的獨(dú)特性，圖文結(jié)合是地理教學(xué)必須遵循的一條重要規(guī)律。以黑板為地理文字、信息、圖像的載體，設(shè)計(jì)布局科學(xué)、簡略得當(dāng)?shù)陌鍟瀹嫞芎芎玫胤从车乩韺W(xué)科的鮮明特色，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。好的板書板畫能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。所以，運(yùn)用板書板畫進(jìn)行教學(xué)，是地理教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的板書、板畫能力，就必然成為高師地理教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

2.高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)方面目前存在的問題。近幾年來高師科學(xué)專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐表明，學(xué)生運(yùn)用板書、板畫進(jìn)行教學(xué)的能力相當(dāng)薄弱，亟需加強(qiáng)。在板書方面，主要存在兩大問題。首先，是板書設(shè)計(jì)不當(dāng)。由于對(duì)板書的內(nèi)容、功能、特點(diǎn)、類型和基本要求缺乏全面系統(tǒng)的了解，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生很難根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出內(nèi)容科學(xué)、形式多樣、簡明扼要的板書；而冗長繁瑣、條理不清、形式單調(diào)的板書，則普遍存在。其次，是板書書寫不規(guī)范。由于沒有掌握好黑板字體的書寫規(guī)則和板書的布局方法，加之實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)太少，實(shí)習(xí)生的板書大多字跡潦草、布局紊亂，缺少美感。在運(yùn)用板畫方面，學(xué)生普遍存在“兩難”。一是設(shè)計(jì)難，學(xué)生難以有效地配合教學(xué)內(nèi)容，將教科書上的文字、插圖或地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)上的圖進(jìn)行適當(dāng)改造、加工與再設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出簡明、直觀、生動(dòng)的板畫以加強(qiáng)教學(xué)效果。二是動(dòng)手難，學(xué)生難以做到在課堂教學(xué)中邊講邊繪，講繪結(jié)合、生動(dòng)直觀地進(jìn)行教學(xué)。在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的板書板畫教學(xué)能力薄弱這個(gè)問題已難于補(bǔ)救，勢(shì)必將隨著大量高師畢業(yè)生進(jìn)人中學(xué)而影響到中學(xué)地理教育。從長遠(yuǎn)來說，這直接影響到我國的教育事業(yè)。廣大地理教育工作者對(duì)此普遍擔(dān)心，多次懇切呼吁：“須重視高師畢業(yè)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，高師教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化說、書、畫等教學(xué)基本功的訓(xùn)練”[1]。

二、地理板書技能培養(yǎng)策略

板書是地理課堂教學(xué)重要的表達(dá)形式之一，是教師在教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生理解知識(shí)，在黑板上用簡潔的文字、符號(hào)、圖表等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的總稱。優(yōu)秀的板書不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的精華所在，更是執(zhí)教者教學(xué)理念與教學(xué)智慧的凝聚與升華，能夠?qū)Φ乩碚n堂教學(xué)起到積極有效的促進(jìn)作用。

1.地理板書設(shè)計(jì)的原則。科學(xué)性原則：在書寫時(shí)要求能說明地理事物的本質(zhì)屬性，用詞準(zhǔn)確、科學(xué)。如在說明熱帶沙漠氣候的主要成因時(shí)，應(yīng)寫成“信風(fēng)帶或副熱帶高氣壓帶控制”，而不能寫成“信風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶交替控制”。系統(tǒng)有序原則：對(duì)于綱目性板書，在標(biāo)題（或提綱）的排列、順序等方面，應(yīng)該有完整的打算，務(wù)必使它們?cè)谙到y(tǒng)上不重復(fù)，不混亂，前后一致；特別是在節(jié)與節(jié)，課與課之間，要相互銜接，在章節(jié)以下的標(biāo)題編排字碼要統(tǒng)一，目的是讓學(xué)生對(duì)所有講授過的知識(shí)，有一個(gè)完整的知識(shí)概念。從而防止由于標(biāo)題順序、編號(hào)混亂，而形成知識(shí)體系上的支離破碎和混亂不堪。生動(dòng)活潑原則：板書，實(shí)際上就是用簡潔的文字說明問題，而文字則是書面形式的語言。對(duì)于任何地理事物，在不影響其科學(xué)意義的前提下，用貼切、生動(dòng)、形象的文字來說明和解釋地理現(xiàn)象，則會(huì)收到更好的教學(xué)效果。美感性原則：板書設(shè)計(jì)要美觀動(dòng)人，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻印象。地理板書要做到不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢，符號(hào)醒目美觀，色彩搭配合理，注意圖文并茂，突出地理學(xué)科特點(diǎn)。板書整體布局要求均衡，要把重要內(nèi)容放在黑板中間的顯赫位置，給人以平穩(wěn)、舒服和美感。在板書編排上，一忌沒有編排的亂寫；二忌不把黑板分割成條塊從左到右一直寫過去；三忌偏左、偏右、偏下。板書寫字也要工整美觀，不要太潦草。

2.常見板書形式。綱目式板書：它是將講授的內(nèi)容，按一定的順序列成若干條簡明扼要的提綱或要點(diǎn)，以達(dá)到突出重點(diǎn)和配合講解的目的。這是一種使用較多的、也是比較方便的板書形式。表解式板書：它是將講授的內(nèi)容，按照地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和特征，列成一個(gè)較為完整的簡要的表解。這種板書的特點(diǎn)是清楚、有條理，并能在一定程度上反映地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，便于理解記憶。表格對(duì)比式板書：也叫比較式板書，它的主要特點(diǎn)是將各類地理事物按一定的區(qū)域放在一起，進(jìn)行比較，清楚地突出它們各自的特點(diǎn)。好處是便于將各類地理事物進(jìn)行比較。線段式板書：這是在板書中輔之以線段，組成一種較為形象地運(yùn)用線段表明某些地理事物的板書形式。它的優(yōu)點(diǎn)是可以表明多種較為復(fù)雜的地理事物或因素。圖解式板書：這是一種較為特殊的板書形式，它是在板書中配合簡單的地圖或其他各種示意圖而組成的。這種形式生動(dòng)活潑，具有一定的形象特征，能更好的說明某些地理事物的特點(diǎn)及其在地域（空間）上的分布。綜合式板書：所謂綜合，在這里有兩種意義。其一是將兩種甚至是兩種以上的板書形式結(jié)合起來，形成一種新的形式，實(shí)際上，它是一種復(fù)合式的板書。沒有固定形式，完全是因教材內(nèi)容而異。第二種是反映某種地理事物較為完整的過程，或者是表現(xiàn)某一個(gè)自然綜合體的形成過程[2]。

三、地理板畫技能培養(yǎng)策略

地理教學(xué)板畫，又叫黑板畫，簡稱板畫，是地理教師在教學(xué)過程中憑自己的記憶和熟練的技巧，用單色或彩色粉筆將地理事物、地理現(xiàn)象及其地理過程以簡練的筆法描繪在黑板上的畫。它不僅能使學(xué)生獲得各種地理對(duì)象及其過程的具體形象，而且可以使教師用冗長的語言還無法表達(dá)清楚的內(nèi)容僅寥寥數(shù)筆即可一目了然，它是教師口頭表達(dá)的補(bǔ)充和完善，對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

1.地理教學(xué)板畫繪制原則。板圖形式簡略、美觀。要求線條流暢、簡練、清晰；色彩鮮明、爽目；富于表現(xiàn)性，使人看之悅目。切忌支離破碎，隨手亂畫，為此必須做好原圖的簡化工作。內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。講求地理科學(xué)性，明確圖上各種地理要素之間的關(guān)系，突出所要表達(dá)的主要地理事物和現(xiàn)象。作圖迅速，與語言同步。要具有熟練的作圖技巧，迅速成圖；應(yīng)與教學(xué)語言協(xié)調(diào)配合，同步進(jìn)行，切忌為作圖而作圖。

2.地理課堂教學(xué)板畫主要類型。輪廓圖：區(qū)域輪廓圖是最常見的板畫形式，一般用來表現(xiàn)某個(gè)地區(qū)內(nèi)部或其周圍各種地理事物的分布。按形態(tài)可以分為幾何略圖、折線圖和曲線圖三種[3]。幾何略圖誤差較大，曲線略圖所表達(dá)的地理事物的形狀、比例及位置關(guān)系較準(zhǔn)確，但對(duì)教師的要求也較高。形態(tài)畫：用來表現(xiàn)地理事物的外部形態(tài)和特征。如地表形態(tài)畫、動(dòng)植物形態(tài)畫、人文景觀畫等。過程畫：顯示地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過程的各個(gè)階段。這種畫不是一次畫出全部內(nèi)容，而是隨著地理事物的變化，按一定順序邊講邊畫出形成過程。如自然界的水循環(huán)示意圖、地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖等。剖面畫：用以顯示地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如地形剖面圖、土壤剖面圖、地質(zhì)剖面圖等。因果畫：表示地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系。如日本北海道漁場(chǎng)的成因圖。

四、地理板書板畫設(shè)計(jì)和運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

板書板畫是課堂教學(xué)重要手段之一。設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書板畫，能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用。在設(shè)計(jì)和運(yùn)用中應(yīng)注意以下問題。教材內(nèi)容是板書板畫設(shè)計(jì)的依據(jù)。板書板畫的設(shè)計(jì)應(yīng)內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)；不能為了追求某些形式，而使內(nèi)容失真、遺漏、或者表達(dá)不準(zhǔn)確；要保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，在此前提下考慮適當(dāng)?shù)男问剑駝t會(huì)弄巧成拙，使板書或板畫成為教學(xué)中的干擾性因素，那就事與愿違了。處理好板書板畫與講解的關(guān)系。板書板畫在教學(xué)中何時(shí)寫何時(shí)畫，都應(yīng)視教學(xué)的需要而定，講究板書（畫）出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)中那種因講解而忘記板書（畫），然后再去補(bǔ)寫（畫），或者因過多板書（畫）而影響講解時(shí)間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅(jiān)決克服板書（畫）中的隨意性和盲目性。處理好板書板畫設(shè)計(jì)與運(yùn)用的關(guān)系。板書板畫設(shè)計(jì)是在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計(jì)的，而在實(shí)際運(yùn)用中可能會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，例如，有時(shí)板面不夠?qū)懀袝r(shí)來不及書寫等。解決這些矛盾除了在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)外，還要靠課前必要的試寫（畫）。另外，教學(xué)中也可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰷p和調(diào)整，但必須講究板書板畫的完整性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃京鴻.開設(shè)《板書與板圖板畫》課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1994，（03）：20-23.

[2]曹琦.中學(xué)地理教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1989.

[3]白文新.地理課堂教學(xué)“三板”技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009，（09）：9-11.

研究生培養(yǎng)計(jì)劃書范文2

2. 前沿講座記錄及主講報(bào)告幻燈講義打印稿；

3. 在讀期間已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文原件及復(fù)印件；

4. 文獻(xiàn)綜述、專業(yè)英語譯文及原稿（由導(dǎo)師出具成績）。

碩士論文答辯資格審查材料按培養(yǎng)類別（統(tǒng)招研究生、同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位、高校教師在職申請(qǐng)碩士學(xué)位、工程碩士專業(yè)學(xué)位）不同，所需材料及使用表格不同，請(qǐng)研究生根據(jù)各自學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備答辯資格審查材料。

附件1: 碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書

附件2:同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書

附件3:專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書

附件4：同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位答辯資格審核表

附件5：同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)習(xí)成績單

附件6：同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員學(xué)位論文計(jì)劃書

附件7：工程碩士學(xué)位論文計(jì)劃書

附件8：工程碩士學(xué)習(xí)成績單

研究生培養(yǎng)計(jì)劃書范文3

中國人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站成立于2001年，是我國金融界第一家博士后科研流動(dòng)站，在人力資源和社會(huì)保障部、全國博士后管理委員會(huì)組織的2015年度博士后綜合評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)。流動(dòng)站基本指導(dǎo)思想是：以服務(wù)于中國人民銀行基本職能和中心工作為宗旨，尊重知識(shí)，尊重人才，創(chuàng)造學(xué)術(shù)民主、思想活躍的科研氛圍，鼓勵(lì)求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的工作精神，發(fā)揚(yáng)理論扎實(shí)、服務(wù)實(shí)踐的業(yè)務(wù)作風(fēng)，成為中國金融界最前沿的理論研究和培養(yǎng)最高素質(zhì)學(xué)術(shù)人才的基地。

中國人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站現(xiàn)面向國內(nèi)外招聘博士后研究人員。熱忱歡迎符合申請(qǐng)條件、有志于中央銀行金融研究工作的博士畢業(yè)生來流動(dòng)站從事研究工作。

一、中國人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站學(xué)術(shù)委員會(huì)

學(xué)術(shù)顧問：中國金融學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長、中國人民大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黃達(dá)

中國金融學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)顧問、博士生導(dǎo)師劉鴻儒

主任委員：周小川

委員（按姓氏筆畫為序）：卜永祥、馬駿、馬德倫、王宇、王信、王華慶、朱民、劉士余、劉萍、孫國峰、紀(jì)志宏、紀(jì)敏、杜金富、李東榮、李若谷、李波、吳曉靈、張曉慧、張濤、*華、張雪春、陸磊、陳雨露、邵伏軍、范一飛、易綱、易誠、周誠君、金中夏、金犖、金鵬輝、胡懷邦、胡曉煉、姜建清、宣昌能、姚前、郭樹清、徐忠、葛華勇、焦瑾璞、謝平、潘功勝、穆懷朋

二、申請(qǐng)條件

1、遵紀(jì)守法，品行端正，無違法違紀(jì)等不良記錄；

2、新近獲得博士學(xué)位，或即將獲得博士學(xué)位的應(yīng)屆博士研究生，年齡在35周歲以下，身體健康；

3、具備全脫產(chǎn)從事博士后研究工作的條件；

4、具備完成博士后研究工作的專業(yè)能力和敬業(yè)精神。

三、研究方向

1、中國儲(chǔ)蓄率的變動(dòng)趨勢(shì)及其對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響；

2、居民資產(chǎn)負(fù)債表的變化及其對(duì)金融體系的影響；

3、人口老齡化與金融體系的演變；

4、養(yǎng)老保險(xiǎn)體系與金融改革；

5、醫(yī)療保險(xiǎn)體系與金融改革；

6、金融與財(cái)政的關(guān)系；

7、財(cái)政政策與貨幣政策協(xié)調(diào)的國際經(jīng)驗(yàn)比較；

8、政府間財(cái)政體制改革與地方政府債務(wù)可持續(xù)性研究；

9、貨幣政策和宏觀審慎政策雙支柱調(diào)控框架；

10.法律體系與金融體系的關(guān)系。

四、申請(qǐng)材料

1、博士后申請(qǐng)表和報(bào)名登記表；

2、兩位相關(guān)學(xué)科博士生導(dǎo)師或相當(dāng)水平專家的推薦信；

3、博士后研究計(jì)劃書（請(qǐng)根據(jù)上列研究方向確定具體選題和研究切入點(diǎn)，計(jì)劃書格式不限，至少應(yīng)包括研究目的與意義、研究方法與內(nèi)容框架、研究創(chuàng)新之處等內(nèi)容，不超過5000字）；

4、博士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書復(fù)印件（應(yīng)屆畢業(yè)生需提供畢業(yè)生推薦表復(fù)印件）；國外獲得博士學(xué)位的留學(xué)人員，需提交由我國駐外使（領(lǐng)）館出具的留學(xué)回國人員證明和教育部出具的博士學(xué)位認(rèn)定證明；

5、博士學(xué)位論文和三篇學(xué)術(shù)代表作（如應(yīng)屆畢業(yè)生博士論文尚未完成，應(yīng)提供博士論文初稿或開題報(bào)告）；

6、身份證正反兩面復(fù)印件、個(gè)人近期免冠1寸照片2張。

五、其他事項(xiàng)

1、申請(qǐng)人請(qǐng)?jiān)?018年3月25日前，將以上申請(qǐng)材料郵寄至我站（請(qǐng)用EMS或平信），并將《博士后申請(qǐng)表》、《報(bào)名登記表》、《博士后研究計(jì)劃書》、1寸照片的電子版發(fā)至指定郵箱。申請(qǐng)材料，恕不退還。

2、我站將根據(jù)申請(qǐng)人提交的申請(qǐng)材料統(tǒng)一組織面試，擇優(yōu)錄取。面試重在考察申請(qǐng)人的綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和研究能力。面試時(shí)間另行通知。

六、聯(lián)系方式

地址：北京市西城區(qū)金融大街33號(hào)通泰大廈A座

研究生培養(yǎng)計(jì)劃書范文4

美國創(chuàng)業(yè)教育的開展情況及其特點(diǎn)

美國政府認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是解決社會(huì)失業(yè)問題的有效手段，因此十分重視創(chuàng)業(yè)教育的開展工作，其特點(diǎn)如下：

1.創(chuàng)業(yè)教育已形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系。美國創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)專科、大學(xué)本科直至研究生的全部正規(guī)教育，基礎(chǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育主要是與職業(yè)教育緊密結(jié)合。面對(duì)創(chuàng)業(yè)者日趨年輕化的特點(diǎn)，自1998年1月開始實(shí)行“金融掃盲2001年計(jì)劃”，面向中學(xué)生普及金融、投資、理財(cái)、營銷、商務(wù)等方面的“超前教育”。

2.創(chuàng)業(yè)課程已成為大學(xué)以上學(xué)歷教育的必修、輔修或培訓(xùn)重點(diǎn)科目。美國有369所大學(xué)至少開出一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，包括哈佛、賓州大學(xué)等。一項(xiàng)研究表明，在被調(diào)查的大學(xué)中，有37.6%的大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，有23.7%的大學(xué)研究生教育中開設(shè)企業(yè)學(xué)課程，有38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生中開設(shè)至少一門創(chuàng)業(yè)課程。

3.創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生就業(yè)觀念的改變。美國教育部自20世紀(jì)80年起創(chuàng)業(yè)教育以來，立刻被職業(yè)界所接受，同時(shí)也改變了學(xué)生的就業(yè)觀。由于美國就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)搖不定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少 ，被雇傭、解雇、失業(yè)現(xiàn)象在美國司空見慣。美國創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。

4.美國創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的切身體驗(yàn)。對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的切身體驗(yàn)，使學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。有研究表明，美國2/3的企業(yè)家來自擁有企業(yè)的家庭。他們通過參與家庭企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與管理實(shí)踐，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。因此，在美國的創(chuàng)業(yè)教育中，重視指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的體驗(yàn)，同時(shí)要求教師率先垂范，美國教師的這種體驗(yàn)主要是通過模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行的。在創(chuàng)業(yè)教育國際協(xié)會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，職業(yè)技術(shù)教師用一周的時(shí)間體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如教師組成小組，以經(jīng)營商店為例，從尋找店鋪地點(diǎn)、取名、店面設(shè)計(jì)、銷售目標(biāo)定位、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等環(huán)節(jié)，通過有序的體驗(yàn)，使教師能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

5.美國創(chuàng)業(yè)教育組織有序，財(cái)力支持有社會(huì)保障。美國創(chuàng)業(yè)教育組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展活躍、積極。這些組織包括教師組織和學(xué)生組織，層次眾多，有國家級(jí)、州級(jí)、地方級(jí)等。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)材料與教學(xué)方法的開發(fā)、教學(xué)信息的交流等工作上進(jìn)行相互支持。這些組織吸引大批教師和學(xué)生投身其中，促進(jìn)了美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育還獲得了社會(huì)部分資金的支持。這些社會(huì)機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)贊助創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，激勵(lì)接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。

啟示

1. “三方”就業(yè)觀念要到位。“三方”指教師、家長和學(xué)生。長期以來，我們被“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念所束縛，端著“天之驕子”的架子不肯放下，畢業(yè)生都在力圖尋找一個(gè)固定和安逸的工作。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，三方必須要認(rèn)清形勢(shì)，改變傳統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)觀，把自主創(chuàng)業(yè)看成是選擇就業(yè)和出國之外的第三大出路。

2. 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)要到位。首先，教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。由教學(xué)過程中的“主導(dǎo)”作用變成“引導(dǎo)”作用，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用啟發(fā)式、實(shí)踐式、探究式等教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校應(yīng)提供時(shí)間和實(shí)習(xí)場(chǎng)所來鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐鍛煉，教師可通過深入生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)鍛煉或利用到企業(yè)兼職的方式接觸市場(chǎng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。再次，教師可建立自己的工作室，對(duì)外開展工作。工作室是教師與外界溝通的橋梁，又是學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加工作室的對(duì)外服務(wù)，積累創(chuàng)業(yè)資金，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校可聘請(qǐng)知名企業(yè)的老總或創(chuàng)業(yè)成功人士當(dāng)兼職教師，指導(dǎo)師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間把有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)才能的師生組織起來進(jìn)行培訓(xùn)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，挑選有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行模擬或?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)性。

3. 職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)體系建立要到位。目前我國部分院校已開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)教育課程，如：創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)價(jià)、市場(chǎng)營銷、企業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、公司理財(cái)?shù)取?chuàng)業(yè)課程以選修課或以講座、報(bào)告形式居多，沒有被納入必修課范圍。開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程與各專業(yè)核心課程之間內(nèi)容缺少連接，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系也尚未建立。因此，建立完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。

4. 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革要到位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授法為主，注意知識(shí)內(nèi)在的傳承關(guān)系，而忽視了受教育者個(gè)體的特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在平等、民主的教學(xué)氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重個(gè)體差異，并把個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生自尊，也就是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。

5. 夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的工作要到位。學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，因此要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，與崗位需求相結(jié)合，利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或?qū)W校提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，教育部也做出決定，允許大學(xué)生、研究生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校可每年定期舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是近幾年風(fēng)靡全球高校的重要賽事，起源于美國，又稱“商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的參賽者，在完成計(jì)劃書的過程中，可通過競(jìng)賽提供的系統(tǒng)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)交流，全面接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和職能體系；通過比賽，結(jié)識(shí)未來創(chuàng)業(yè)伙伴，結(jié)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)投資家、商界和法律界人士，并可與媒體建立良好的聯(lián)系；可以培養(yǎng)溝通能力、說服能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、信心，了解創(chuàng)業(yè)途徑，尋求創(chuàng)業(yè)信息，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。

研究生培養(yǎng)計(jì)劃書范文5

關(guān)鍵詞:科研能力;教育學(xué);研究生;培養(yǎng)述評(píng);培養(yǎng)策略

一、背景

研究生教育是繼本科教育之后為更高層次人才的需求而實(shí)施的精英教育，是整個(gè)教育系統(tǒng)中最高層次的教育，研究生教育質(zhì)量直接決定一個(gè)國家綜合實(shí)力、科技競(jìng)爭力的教育，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重任。近年來，我國研究生招生規(guī)模快速擴(kuò)大，有調(diào)查顯示，2014年全國碩士研究生招生人數(shù)達(dá)56萬人，2014年較2013年擴(kuò)招2．1萬人，2014年普通高校教育學(xué)碩士研究生在校人數(shù)達(dá)7．9萬人，占全國在校研究生人數(shù)的4．3%。在碩士研究生中，教育學(xué)碩士研究生占據(jù)相當(dāng)大的比例。教育學(xué)碩士研究生積極參與人文社科課題研究，甚至與理工學(xué)科開展交叉研究，許多科研成果的獲取他們都做出了極大的貢獻(xiàn)［1］。社會(huì)在發(fā)展，對(duì)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握教育領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)理論，更需要側(cè)重培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)與科研能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國研究生培養(yǎng)條件得到了改善，研究生培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅度的提高，研究生的科研能力也得到了鍛煉和提升。可從總體來看，我國教育學(xué)碩士研究生的科研能力差強(qiáng)人意，分析原因并提出可行性培養(yǎng)策略具有研究價(jià)值［2］。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述

1978年我國的研究生招生制度開始恢復(fù)，伴隨著改革開放的深入，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育階段，研究生招生規(guī)模隨之?dāng)U大，研究生培養(yǎng)中的一些問題逐步顯現(xiàn)，其中研究生科研能力成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)之一。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者主要從科學(xué)研究能力構(gòu)成要素、科學(xué)研究能力影響因素、科學(xué)研究能力現(xiàn)狀，以及科學(xué)研究能力培養(yǎng)方法等幾個(gè)主要方面對(duì)研究生的科研能力進(jìn)行了研究［3］。

(一)科學(xué)研究能力構(gòu)成要素

專家學(xué)者對(duì)研究生科研能力構(gòu)成要素的研究較為深入，不同學(xué)者提出了不同的能力構(gòu)成要件。李吉霞(2006)認(rèn)為，研究生的科研能力除了包括搜集整理資料、團(tuán)隊(duì)合作與交流等，還應(yīng)該包括論文的寫作能力、對(duì)計(jì)算機(jī)和外語的掌握及熟練使用的能力［4］。中國人民大學(xué)宋繼文(2010)認(rèn)為，就人文社會(huì)科學(xué)而言，發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、搜集文獻(xiàn)的能力、實(shí)施研究的能力和展示研究成果的能力，這四個(gè)方面可以涵蓋研究生的科研能力［5］。鞏亮、張萬紅等人(2015)從一個(gè)全新的視角提出研究生科研能力包括問題的產(chǎn)生、問題的形成、進(jìn)行試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果的匯報(bào)五個(gè)維度［6］。

(二)科學(xué)研究能力影響因素

研究者們將影響研究生科研能力的因素大多數(shù)歸結(jié)為研究生培養(yǎng)過程。周曉麗(2011)分析認(rèn)為，研究生擴(kuò)招影響到研究生生源質(zhì)量［7］。由于生源質(zhì)量下降，研究生的基本能力與水平整體處于下降態(tài)勢(shì)。再者，高等院校對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。而導(dǎo)師的指導(dǎo)力度不夠，研究生院校學(xué)術(shù)氛圍不濃也是影響研究生科研能力的重要因素。鞏亮、張萬紅(2015)采用多元分析法開展研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)科研能力的影響達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平的因素包括導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位、學(xué)生的積極性以及導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系。邊志華(2015)則從另一角度說明，學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)缺乏、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、高校科研環(huán)境的制約和學(xué)術(shù)氛圍不濃等是影響教育學(xué)研究生科研能力的重要原因［8］。

(三)科學(xué)研究能力現(xiàn)狀

學(xué)者們普遍認(rèn)為目前研究生的科研能力有待提高。趙瑞瑞(2010)以蘇州大學(xué)為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的指導(dǎo)力度匱乏，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力欠佳，資料搜集能力不足，資料處理能力薄弱［9］。于巍、張立軍(2013)分析研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，認(rèn)為目前研究生培養(yǎng)過程中存在著學(xué)生沒有明確的科學(xué)研究目的、缺乏堅(jiān)定的科學(xué)研究精神，以及科學(xué)研究素質(zhì)不均衡等主要問題。

(四)科學(xué)研究能力培養(yǎng)方法

由于研究生科研能力欠佳的歸因不同，因此提出的對(duì)策是多方面的。邊志華(2015)認(rèn)為，優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)作用、改善高校科研環(huán)境和營造良好學(xué)術(shù)氛圍是提高我國教育學(xué)碩士研究生科研能力的有效途徑;李吉霞(2006)主要從加強(qiáng)導(dǎo)師科研指導(dǎo)方面提出建議;宋志航(2008)則提出了教育方法應(yīng)與科研能力的培養(yǎng)相適應(yīng)、導(dǎo)師采取正確的方法指導(dǎo)和增加培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等措施［10］;郭學(xué)淵(2010)則從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行分析并提出建議［11］。

三、國外研究現(xiàn)狀綜述

從時(shí)間上來說，國外開展研究生科研能力研究比國內(nèi)早，著作也更豐富，這方面的研究主要集中在能力的構(gòu)成和能力的培養(yǎng)等方面。(一)能力構(gòu)成的研究不同學(xué)者從不同維度對(duì)能力構(gòu)成做出了界定。斯皮爾曼提出能力構(gòu)成包括一般能力和特殊能力的“二因素論”。其中一般能力是人的基本智力水平，特殊能力表現(xiàn)在人某方面的特長。美國學(xué)者瑟斯頓認(rèn)為，能力是由人的原始能力和因素構(gòu)成，并且他們是彼此無關(guān)的;吉爾福則提出了能力由操作、材料、產(chǎn)品構(gòu)成的三維模型;從教育維度，MeGrew(1990)把能力分成三部分，即智力、情感、身體;從管理維度，Devisch(1998)把能力分為三部分，即職能能力、核心能力、特殊能力;戚魯(2003)把能力歸為德能、體能、智能、技能四類［12］。(二)研究生科研能力培養(yǎng)的研究德萊門特、皮納德等論證了集體指導(dǎo)能夠有效提高研究生的科研能力。藍(lán)森(LanserE．G．)提出導(dǎo)師與學(xué)生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還是一種合作關(guān)系，主要目的是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新;美國著名教育專家伯頓克拉克(ClarkB．R．)對(duì)美、英、德、日、法五個(gè)國家的研究生教育制度進(jìn)行了對(duì)比分析［13］;葛芝金(1996)認(rèn)為，國外非常重視科學(xué)研究方法和課程設(shè)置對(duì)科研能力的影響［14］;布威爾(1999)針對(duì)研究生生源質(zhì)量方面進(jìn)行了研究，主要包括學(xué)習(xí)成績、研究計(jì)劃、考試資格等。

四、研究現(xiàn)狀評(píng)述

梳理國內(nèi)外研究生科研能力方面的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，研究已經(jīng)取得一定成果，這些研究成果在現(xiàn)在的研究生教育中也發(fā)揮了應(yīng)有的作用，并且為今后的研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)還有以下幾個(gè)方面的問題等待我們進(jìn)一步研究。在相關(guān)的研究中，關(guān)于教育學(xué)碩士研究生科研能力概念的界定仍然沒有取得一致的共識(shí)，對(duì)于教育學(xué)碩士研究生的科學(xué)研究能力結(jié)構(gòu)要素并沒有深入準(zhǔn)確的描述。現(xiàn)有的研究中，定性研究多于定量研究，沒有針對(duì)教育學(xué)碩士研究生科研能力與影響因素的相關(guān)性開展有效研究，沒有厘清相關(guān)變量的關(guān)系，沒有開展變量對(duì)教育學(xué)碩士研究生科研能力影響的實(shí)證研究。在現(xiàn)有的研究中雖然有提高教育學(xué)碩士研究生科研能力的措施與辦法，但大多數(shù)是從經(jīng)驗(yàn)層面分析的培養(yǎng)辦法，并沒有實(shí)例證明提高教育學(xué)碩士研究生科研能力的有效措施。

五、教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)策略

(一)加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)

研究生在入學(xué)第一學(xué)期三周內(nèi)，采取雙向選擇方式確定導(dǎo)師，由導(dǎo)師根據(jù)研究生的具體情況，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃。導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案及研究方向，制訂研究上的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，并填寫研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃書。培養(yǎng)計(jì)劃包括培養(yǎng)方向、課程名稱、學(xué)分、論文方向等，明確導(dǎo)師職責(zé)，制訂學(xué)生研究計(jì)劃。

(二)增加學(xué)術(shù)訓(xùn)練

1.加強(qiáng)研究方法和研究工具學(xué)習(xí)，完善課程體系針對(duì)研究生設(shè)計(jì)一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)教育課程體系，完善課程教學(xué)大綱，對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)、研究方法、研究技能等方面的教育和培養(yǎng)。在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)⒀芯可n程學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練及研究能力的培養(yǎng)相互配合、相互協(xié)調(diào)、相互支持，從而達(dá)到提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的目的。并鼓勵(lì)研究生從理論學(xué)習(xí)走到實(shí)踐中，實(shí)踐強(qiáng)化理論價(jià)值，并反作用指導(dǎo)實(shí)踐。通過社會(huì)實(shí)習(xí)或?qū)嵉卣{(diào)研，促進(jìn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)此展開實(shí)踐數(shù)據(jù)和案例收集工作，進(jìn)而完善或強(qiáng)化教育學(xué)術(shù)理論研究。2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化導(dǎo)師在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用制定一系列激勵(lì)導(dǎo)師和研究生開展科研活動(dòng)的制度和措施，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)研究生師資隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)政府部門、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者成為研究生導(dǎo)師。與此同時(shí)，重視導(dǎo)師在課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是展開研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)研究生科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并將其教學(xué)目標(biāo)深化到課堂教學(xué)的每項(xiàng)細(xì)則中。徹底改革傳統(tǒng)科研教學(xué)方式，積極探索創(chuàng)新型、自主性教育探究模式，例如，學(xué)術(shù)成果匯報(bào)或展示、小組研討報(bào)告、學(xué)術(shù)探究總結(jié)、科研實(shí)踐報(bào)告等。同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓研究生通過實(shí)踐反指導(dǎo)作用于理論性的科研創(chuàng)新中。3.進(jìn)一步拓展研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)研究生院校通過與政府、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門合作，聯(lián)合建設(shè)研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)，搭建研究生實(shí)習(xí)基地。構(gòu)建包括研究生部、招生就業(yè)處、國際合作交流處、校友總會(huì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等在內(nèi)的管理協(xié)調(diào)平臺(tái)與工作機(jī)制，使學(xué)術(shù)訓(xùn)練及創(chuàng)新實(shí)踐走向社會(huì)，走向?qū)嵺`。通過與不同院校合作交流，強(qiáng)化各院校學(xué)術(shù)力量的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，打造各院校相同或相似學(xué)術(shù)力量的優(yōu)化合作機(jī)制。對(duì)此，高校間切實(shí)強(qiáng)化交流培養(yǎng)和訪學(xué)計(jì)劃，為學(xué)術(shù)交流提供專門場(chǎng)所，定期開展科研教育論壇或研討，各高校應(yīng)予以重視和支持。4.加大創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入，建立學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，在教師培訓(xùn)、場(chǎng)地環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐環(huán)節(jié)上都需要一定的資金保障，學(xué)院應(yīng)積極爭取外部資金，多渠道、多層面地解決學(xué)術(shù)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的保障問題，為研究生創(chuàng)新訓(xùn)練提供資金支持。

研究生培養(yǎng)計(jì)劃書范文6

關(guān)鍵詞：西方發(fā)達(dá)國家；創(chuàng)業(yè)教育；特征；借鑒和啟示

中圖分類號(hào)：G40-059.3　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)07-173-03

西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年的發(fā)展歷史。美國的創(chuàng)業(yè)教育已納人到國民教育體系之中，涵蓋了從小學(xué)到研究生的正規(guī)教育。英國、法國、日本等國的創(chuàng)業(yè)教育也基本都推廣到初中。我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，雖然有一定進(jìn)步，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也受到各部門的重視，但與國外相比仍有明顯差距。在這種背景下，學(xué)習(xí)、借鑒西方發(fā)達(dá)國家在創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)和理論成果，對(duì)于培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)，推進(jìn)國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施意義深遠(yuǎn)。

一、西方發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育的特征

西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育比較完善，已經(jīng)擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育等兩個(gè)方面，形成了自己的特色。

1.發(fā)展最早的美國創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國。美國從1919年開始設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程，課程體系非常完備，涵蓋了融資、創(chuàng)立、管理等方面，教育的過程從小學(xué)、中學(xué)，一直延伸到大學(xué)的研究生階段。課程主要包括撰寫商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、如何創(chuàng)辦公司、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷等幾十門課程。當(dāng)前，美國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個(gè)相當(dāng)完備的體系，成為美國教育體系中的一個(gè)重要組成部分。作為一個(gè)完整的社會(huì)體系和教育研究體系，創(chuàng)業(yè)教育在美國教育系統(tǒng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。經(jīng)過將近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，美國的創(chuàng)業(yè)教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特色。

(1)設(shè)置完備的創(chuàng)業(yè)教育專職機(jī)構(gòu)。美國高校管理層對(duì)創(chuàng)業(yè)教育極為重視。為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師負(fù)責(zé)承擔(dān)此項(xiàng)工作。他們不僅組織教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，而且為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。這些機(jī)構(gòu)還負(fù)責(zé)與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多渠道的支持和幫助。

(2)注重創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的提升。為了使創(chuàng)業(yè)教育富有成效，美國的許多高校都注重以培訓(xùn)的方式提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，通過多種形式的培訓(xùn)豐富教師的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，組織創(chuàng)業(yè)課程教師參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而獲得創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)，豐富了創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的效果。

(3)建立系統(tǒng)、完備的課程體系。通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程結(jié)構(gòu)，美國高校建立了系統(tǒng)、完備的創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)管理、啟動(dòng)新設(shè)企業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十門課程。課程體系既包括理論課程，還有實(shí)踐活動(dòng)。

(4)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。美國的創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)發(fā)展方向是其一大特色。運(yùn)用案例法開展教學(xué)，引入大量的現(xiàn)實(shí)案例，既有創(chuàng)業(yè)成功的案例，也有創(chuàng)業(yè)失敗的案例。大學(xué)生通過對(duì)這些精心選擇的案例進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力，逐步積累創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為走上創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的法國創(chuàng)業(yè)教育

法國的創(chuàng)業(yè)教育起步較遲，但法國高度重視。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予了很大的政策支持。《經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代法》規(guī)定，創(chuàng)業(yè)者可以享受國家相應(yīng)的稅收優(yōu)惠；《大學(xué)自治與責(zé)任法》要求所有高校都要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)服務(wù)融入到本校的教學(xué)生活中。他們還舉辦“年度全國創(chuàng)新技術(shù)性企業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽”，獲獎(jiǎng)人員能夠得到政府提供的技術(shù)和資金支持，通過比賽激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。政府注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求高校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地到企業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)，以獲得各種職業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)能力。為支持創(chuàng)業(yè)，法國研究與工業(yè)部還成立了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐觀察站(OPPE)，很多地方也成立了“創(chuàng)業(yè)之家”，對(duì)大學(xué)教師及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)和資源。通過這些機(jī)構(gòu)，國家每年拿出15000—20000歐元的資金對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行資助。對(duì)與創(chuàng)業(yè)者合作的企業(yè)，國家還在政策上為他們提供一定的優(yōu)惠。

3.開展最成熟的英國創(chuàng)業(yè)教育

從全球來看，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展最成熟的國家是英國。他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)建企業(yè)的教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇。英國社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育高度重視，非常關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成了全社會(huì)關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍。為有效支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，英國政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了專項(xiàng)基金，各類企業(yè)、機(jī)構(gòu)也競(jìng)相通過多種形式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供研究、經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目方面的支持和幫助。在英國，創(chuàng)業(yè)教育遍布各個(gè)高校，各高校都結(jié)合本校的實(shí)際情況，開設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育課程，開展形式多樣、豐富多彩、富有競(jìng)爭性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力