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研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性成果范文1

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)英語(yǔ)課程 應(yīng)用

2007年學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程提出要大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力”的學(xué)習(xí)方式。基于研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了賴以“生長(zhǎng)”、“發(fā)展”的土壤。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程涉及社會(huì)、科學(xué)、歷史、文化、教育、生活等多方面的內(nèi)容,和社會(huì)、生活息息相關(guān),并且蘊(yùn)藏著豐富的有價(jià)值的研究的問題,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了極好的素材和大量的研究課題。筆者旨在探討如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中。

一、研究性學(xué)習(xí)方法的特征和意義

“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地應(yīng)用獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[1]。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是“學(xué)習(xí)者通過對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究成果等等”。研究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生充分活動(dòng)、充分參與的學(xué)習(xí)方式。活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撛谀芰?提供學(xué)生展現(xiàn)自己才智的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),刺激學(xué)生產(chǎn)生新的需要,提高學(xué)生的思想與才智,評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平與階段。研究性學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)就是自主性:自主選題、自主研究、自由創(chuàng)造。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是主體,而教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,鍛煉解決問題和交往的能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的實(shí)施

開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。準(zhǔn)備階段包括:動(dòng)員、選題和分組;實(shí)施階段包括:擬定方案、成員分工、信息收集、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析綜合討論、撰寫論文報(bào)告等;評(píng)價(jià)階段:結(jié)題、交流、展示、匯報(bào)、考核和鑒定等。

1.準(zhǔn)備階段

主要使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的意義、特征和方式,明確基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的授課方式為研究性學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的密切聯(lián)系。在老師的幫助下,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)和知識(shí)基礎(chǔ),選擇基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的任意一個(gè)單元作為自己的研究性學(xué)習(xí)的載體。選擇相同課題的學(xué)生,以自愿和適量為原則結(jié)成課題組,一般以4―6個(gè)學(xué)生為一組,每組由學(xué)生推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作計(jì)劃的安排和實(shí)施。

2.實(shí)施階段

以基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的一個(gè)單元作為一個(gè)研究課題,負(fù)責(zé)該課題的小組自行決定研究的內(nèi)容,研究的內(nèi)容和單元內(nèi)容相關(guān)是此次學(xué)習(xí)的唯一要求,在有條件完成的前提之下,研究什么、怎么研究由學(xué)生決定。教師不再是學(xué)生面前的權(quán)威,而是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不再用命令的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)、填鴨的方式講授內(nèi)容,教師參與到學(xué)習(xí)過程中,對(duì)課題的可行性、內(nèi)容、方式提出想法,做為課題組的一員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組成員通過調(diào)查研究,匯總觀點(diǎn)、信息,對(duì)收集的信息進(jìn)行討論,形成研究報(bào)告。通過“自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問題―探索討論―調(diào)查研究―探索討論―研究報(bào)告―問題反饋―反思鞏固”等環(huán)節(jié),有助于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過程中,需要小組成員的相互協(xié)作、相互幫助,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)階段

組成評(píng)價(jià)小組,成員由課題小組成員、其他學(xué)生、任課教師、其他教師組成。課題小組展示研究成果,成果可以是文字、實(shí)物、幻燈片、短劇等多種形式。評(píng)價(jià)注重研究過程、研究方法的評(píng)價(jià),重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的肯定,淡化研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

三、案例分析

以基礎(chǔ)英語(yǔ)3第三單元《一周中的三個(gè)星期天威力》為例。課文由愛倫?坡的小說節(jié)選改編而成,“一周出現(xiàn)三個(gè)星期天”是凱特嫁給羅伯特的條件。課文講述了凱特的兩個(gè)海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個(gè)星期天的難題。這是一個(gè)有趣又令人費(fèi)解的內(nèi)容。課題小組成員提出了各自的疑惑、興趣、思考方向,包括一周中能否真正出現(xiàn)三個(gè)星期日,為什么;各地時(shí)間差異;中國(guó)每個(gè)城市的時(shí)間是否一致;夏至?xí)r間和冬至?xí)r間;我們現(xiàn)在的時(shí)間和美國(guó)紐約的時(shí)間;星期天的由來;我如何度過星期天;假設(shè)我是羅伯特,我怎么才能娶到凱特;課文中凱特的兩個(gè)海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個(gè)星期天的難題。從問題中看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從自學(xué)開始,產(chǎn)生了一系列的問題,問題超越了課文內(nèi)容本身,加深了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課題小組成員對(duì)這些題目都感興趣,決定完成這些課題。課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館,收集資料。通過小組討論的方式分享各自的成果,對(duì)研究成果進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),形成小組共同的認(rèn)識(shí),寫出小組報(bào)告。向全班展示小組報(bào)告,全班同學(xué)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主探索,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是享受他人的成果、聚集資料和信息的過程,從而加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的能力有一個(gè)適度的自我評(píng)價(jià)。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地提高自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)查研究能力,應(yīng)用課本知識(shí),提高創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]余清臣.研究性學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.

[3]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.1.

研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性成果范文2

關(guān)鍵字研究性學(xué)習(xí)電子信息專業(yè)課創(chuàng)新性

1引言

當(dāng)前信息社會(huì)發(fā)展與國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育改革要求大學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題與創(chuàng)造新知識(shí)，并且具備相當(dāng)?shù)慕K生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接受式的教學(xué)與這些要求是有距離的，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在高年級(jí)的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經(jīng)過低年級(jí)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理，并且具有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學(xué)習(xí)內(nèi)容在師生之間的機(jī)械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是改善教學(xué)效果的重要渠道。

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

黨的十六大報(bào)告指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”對(duì)于電子信息產(chǎn)業(yè)來說，技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及積極意義

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)而不是研究。學(xué)校畢竟不能等同于科研機(jī)構(gòu)，沒有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費(fèi)，只要通過研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

研究性學(xué)習(xí)的核心在于促使學(xué)生通過與研究相類似的認(rèn)知方式和心理過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識(shí)、綜合能力能得到提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說研究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體性。我國(guó)近10年來進(jìn)行的主體性教育實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性就成了教學(xué)的重要目的。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己選擇課題，自己設(shè)計(jì)研究方案，自己調(diào)查并得出研究結(jié)論，體現(xiàn)出他們是教學(xué)的真正主體。

研究性學(xué)習(xí)有利于使人類主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個(gè)體的智力資源。以什么樣的方式認(rèn)識(shí)世界，與學(xué)生時(shí)代所形成的學(xué)習(xí)方式是密切相關(guān)的。我國(guó)傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，不能很好地將人類智力資源轉(zhuǎn)化成個(gè)體的智力資源，研究性學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一不足。從實(shí)踐方式看，傳統(tǒng)教學(xué)主要是演練式、實(shí)驗(yàn)式，不利于學(xué)生的發(fā)展，而研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種認(rèn)識(shí)—驗(yàn)證—體驗(yàn)的過程。研究性學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的是一種主動(dòng)、愉快、積極的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個(gè)因素：是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)；是否具有健康的社會(huì)感情；是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生這三種能力的形成。

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)之道、知曉做人之理。治學(xué)之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個(gè)問題。學(xué)生的做人之理的形成需要他們治學(xué)之道的支持。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的良好作風(fēng)。

3研究性學(xué)習(xí)是高等教育的內(nèi)在需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施；以語(yǔ)言講述為主的表達(dá)方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師總是在進(jìn)行重復(fù)性勞動(dòng)，教學(xué)強(qiáng)度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身來進(jìn)行研究工作。

高層次創(chuàng)造性人才

肩負(fù)著中華民族振興的歷史使命，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學(xué)水平和科研質(zhì)量及取得創(chuàng)新性成果，國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)行加速創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)是必由之路。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具有淵博的科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)技能，更應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際理論問題和實(shí)踐問題的能力。這光靠知識(shí)的傳授顯然是不能實(shí)現(xiàn)的。而且把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中滲透對(duì)大學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練，這是高校教學(xué)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)有助于教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，有助于大學(xué)生在模擬“問題情景”中通過研究和探索去獲取新知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性和多元化，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的實(shí)踐，在科研實(shí)踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新的形成起催化促進(jìn)作用，大學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略中還包含有課題組研究的形式，強(qiáng)調(diào)課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對(duì)后續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新有積極的影響。研究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在研究中學(xué)到知識(shí)，而且在研究的過程中，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的。

研究性學(xué)習(xí)有助于彌補(bǔ)大學(xué)生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，極大地發(fā)掘?qū)W生科學(xué)研究的潛質(zhì)。通過參與研究，學(xué)生的思維方式會(huì)發(fā)生很大的變化：從被動(dòng)思維發(fā)展到主動(dòng)思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動(dòng)態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此，學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于提出獨(dú)立見解，潛能會(huì)得到充分挖掘和開發(fā)，為進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

研究型教學(xué)使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學(xué)的考核制度，有利于公平的辦法都會(huì)受到學(xué)生的歡迎和支持。目前研究型教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認(rèn)識(shí)問題以后勢(shì)必有更多的學(xué)校、老師會(huì)去作進(jìn)一步實(shí)踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標(biāo)和工作量是我們樂意看到的。可以相信研究型教學(xué)將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高起示范作用。

4電子信息專業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從電子信息專業(yè)所涵蓋的通信信號(hào)處理、圖形圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的互補(bǔ)，專業(yè)課程教學(xué)重視學(xué)生對(duì)電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而研究性學(xué)習(xí)則不以系統(tǒng)電子信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的傳授為追求，它是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，以電子信息學(xué)科教學(xué)欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長(zhǎng)為主要追求。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程，特別是電子信息專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，它適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合電子信息專業(yè)覆蓋范圍廣的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計(jì)，主要是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原則，沒有一定要達(dá)到的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和程度，而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活處置把握。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在通信信號(hào)處理、圖形圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達(dá)到信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有高低之分。

（3）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定分工、活動(dòng)方式和方法選擇研究或調(diào)查對(duì)象；進(jìn)行查詢資料、操作與制作等活動(dòng)；匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，不僅要求教師要從思路、活動(dòng)空間和時(shí)間上向?qū)W生提供必要的條件，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，同時(shí)還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過程，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指，在

研究性學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，為研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過程。

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時(shí)又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中預(yù)測(cè)總結(jié)果的反饋體。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就非常重視階段性結(jié)果評(píng)價(jià)，即在研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，設(shè)定考查學(xué)生的不同能力：在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力；在開展課題研究階段階段，考查學(xué)生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評(píng)價(jià)階段，考查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力；總結(jié)、匯報(bào)、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。

5結(jié)語(yǔ)

電子信息專業(yè)學(xué)生正在面對(duì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學(xué)習(xí)能力，在專業(yè)課中通過設(shè)計(jì)基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)思考問題以及分析和處理教室以外的實(shí)際問題，會(huì)使他們受益終生。

參考文獻(xiàn)

1安桂清.研究型課程控微[J].課程·教材·教法，2000（3）

2鐘文芳.研究型課程的定位、特點(diǎn)及實(shí)施中的難點(diǎn)問題[J].課程·教材·教法,2000（12）

研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性成果范文3

[關(guān)鍵詞]提高 綜合實(shí)際活動(dòng) 課程質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-076

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新課程，具有獨(dú)特的課程理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域，但沒有材，要求地方、學(xué)校、學(xué)生和教師參與課程開發(fā)和選題。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無疑是新課程改革的亮點(diǎn)，它貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足差異發(fā)展，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，具有廣闊空間。但在實(shí)際操作中，往往因?yàn)樗侨碌恼n型，能夠傳承借鑒的已有經(jīng)驗(yàn)極少，對(duì)于創(chuàng)新思路很難達(dá)成共識(shí)。實(shí)施中往往會(huì)出現(xiàn)注重形式、預(yù)設(shè)太細(xì)、給予過多、生成不足、忽視體驗(yàn)、缺乏深度等問題，課程實(shí)施質(zhì)量相對(duì)較差。鑒于此，我們結(jié)合課程特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、季節(jié)差異、社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生認(rèn)識(shí)水平等方面，在研究性學(xué)習(xí)課題選擇、實(shí)施流程、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

一、以研究性學(xué)習(xí)為主，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵

我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以研究性學(xué)習(xí)為主，以信息技術(shù)為工具，有機(jī)整合了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四個(gè)指定領(lǐng)域，以研究性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課程實(shí)施。為此，我們研究制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和活動(dòng)領(lǐng)域，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)性課題，研究確立了研究性學(xué)習(xí)開題課、活動(dòng)課、活動(dòng)成果展示課的基本流程，為切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施質(zhì)量提供了可靠保證。

二、重視研究性學(xué)習(xí)課題的確定

1.整合課程資源，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持開放選題

研究課題的選擇與學(xué)段的科學(xué)、品德、地方課程、學(xué)校課程等教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，并體現(xiàn)在指導(dǎo)性課題中，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與研究。各學(xué)段每個(gè)學(xué)期系統(tǒng)完成1至2個(gè)有研究?jī)r(jià)值的課題即可。教師和學(xué)生可根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)性課題，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況選定課題進(jìn)行研究，但指導(dǎo)性課題僅供教師學(xué)生參考，堅(jiān)持開放選題。我們充分考慮各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，選題貼近學(xué)生生活實(shí)際或與之密切聯(lián)系的領(lǐng)域，并充分考慮學(xué)生的興趣愛好，充分尊重學(xué)生的建議和意見，課題由師生共同確定，這樣學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃一些。

2.充分發(fā)揮地域特色，課題貼近學(xué)生生活

我們根據(jù)我鎮(zhèn)的地域特色，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選題。漁網(wǎng)、魚粉加工是我鎮(zhèn)傳統(tǒng)加工產(chǎn)業(yè)，已有幾十年發(fā)展史，形成了很多專業(yè)村，被譽(yù)為“中國(guó)北方漁網(wǎng)生產(chǎn)第一鎮(zhèn)”。我們充分挖掘這一資源，進(jìn)行了選題研究，如《追溯漁網(wǎng)生產(chǎn)歷史》《魚粉生產(chǎn)歷史探尋》《現(xiàn)代漁網(wǎng)生產(chǎn)技術(shù)研究》等。我們的學(xué)生大部分生活在農(nóng)村，我們選擇了勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)工具、種植技術(shù)、林果糧食作物的栽培等方面的課題進(jìn)行研究。在親近社會(huì)方面，我們組織學(xué)生到敬老院、村莊、社區(qū)獻(xiàn)愛心，做科普宣傳、公益宣傳、調(diào)查訪問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在發(fā)展自我方面，我們結(jié)合學(xué)校開展的各類活動(dòng)，如演講比賽、讀書活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)等，開展發(fā)展自我等方面的實(shí)踐活動(dòng)課程。

三、上好研究性學(xué)習(xí)的三種基本課型

1.研究性學(xué)習(xí)開題課

它主要涉及如何選擇研究課題，如何制定課題研究計(jì)劃，其特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)學(xué)生確定了研究課題后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出若干小的細(xì)節(jié)問題，師生共同梳理歸類，確定幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的子課題，然后分到各小組進(jìn)行討論，小組確定研究子課題，再由小組合作研究制定具體的子課題研究計(jì)劃表。

2.探究活動(dòng)課

它主要涉及如何指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行具體的探究活動(dòng)。學(xué)生具體的探究活動(dòng)根據(jù)課題的差異，有的可在課上進(jìn)行，如《包書皮》《剪窗花》，這種課特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、合作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般由教師示范（多媒體展示）整理歸納出具體的操作方法和流程，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作。有些探究活動(dòng)課，可安排在課下讓學(xué)生按計(jì)劃自主進(jìn)行探究，如《紙的研究》《早餐的學(xué)問》《樹的年輪》等。要精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)表格，研究活動(dòng)表格要把學(xué)生探究的過程和主要成果呈現(xiàn)出來，力求探究實(shí)效。

3.成果匯報(bào)課

它主要涉及如何讓學(xué)生展示探究過程和活動(dòng)成果。學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行了具體研究活動(dòng)之后，學(xué)生展示活動(dòng)過程、活動(dòng)成果，把活動(dòng)的收獲帶到課上進(jìn)行整理、總結(jié)、分析、匯報(bào)。教師幫助學(xué)生精心設(shè)計(jì)匯報(bào)表格，把學(xué)生探究、討論、總結(jié)的成果展示出來。教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，并適當(dāng)進(jìn)行資料補(bǔ)充，對(duì)課堂進(jìn)行延伸，重視課堂的生成性，重視展現(xiàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探究過程和方法。

以上三種課型，每種課型根據(jù)課題研究難易程度可用不同課時(shí)去實(shí)施，課題確定后，要循序漸進(jìn)地上好三種基本課。

四、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程的指導(dǎo)

學(xué)校針對(duì)三種基本課型，分別設(shè)計(jì)了《研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案》以及《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究計(jì)劃表》《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)成果表》《小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果匯報(bào)表》等表格，為師生活動(dòng)提供了有力參考。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中形成的調(diào)查報(bào)告、訪問記錄和搜集的資料等能體現(xiàn)活動(dòng)過程的材料整理在一起，構(gòu)成了一套完整的活動(dòng)資料，從而把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程和細(xì)節(jié)保留、記錄了下來。

五、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施過程檔案袋評(píng)價(jià)、學(xué)生問卷評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)檢查情況，把課堂教學(xué)中《研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案》以及《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究計(jì)劃表》《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)成果表》《小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果匯報(bào)表》等過程性資料的檢查整改情況列入教師課程評(píng)價(jià)，計(jì)入教師教學(xué)質(zhì)量考核并及時(shí)總結(jié)分析存在的問題，選好典型進(jìn)行推廣。

研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性成果范文4

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)； 特色發(fā)展； 全面發(fā)展； 專業(yè)化發(fā)展

Discuss relationship between research study and three "developments"

Wu Xiao-yun

（ Hunan Province Xupu County No. 3 school， Xupu Hunan 419315 ）

Abstract： This article describes research study and features of the school development， research and learning and overall development of students， research study and the relationship between professional development of teachers.

Key words： Research study， Development with characteristics， Comprehensive development， Professional development

我校是一所農(nóng)村普通高中，升學(xué)率與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校差距很大，學(xué)生畢業(yè)后，不可能大面積升學(xué)。學(xué)校教師從國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的共同走向體會(huì)到，單純追求已經(jīng)不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要，還會(huì)影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)的立足點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，大家意識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)課程會(huì)是學(xué)校事業(yè)有所發(fā)展、教師整體素質(zhì)提升的難得的機(jī)遇和切入口。于是，學(xué)校全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從2002年起就將研究性學(xué)習(xí)正式納入學(xué)校的課程計(jì)劃，并從研究性學(xué)習(xí)的管理、指導(dǎo)、教師培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索。

一、研究性學(xué)習(xí)是普通高中推行素質(zhì)教育，特色發(fā)展的切入口

研究性學(xué)習(xí)需要構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)課堂，我們通過實(shí)驗(yàn)比較，認(rèn)為“自主協(xié)作式”的形式比較適合普通高中教育現(xiàn)狀和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。“自主協(xié)作式”簡(jiǎn)單來說，就是“全員參與、導(dǎo)師引路、分層達(dá)標(biāo)”。

全員參與。各部門分工合作，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展；學(xué)校教師都有責(zé)任擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題的導(dǎo)師，學(xué)生自主選擇，教師不得隨意拒絕充當(dāng)課題組的導(dǎo)師。教師一旦當(dāng)上課題組的導(dǎo)師，就要全面擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的職責(zé)。

導(dǎo)師引路。活動(dòng)以課題小組為單位開展，學(xué)生自主選擇教師擔(dān)任課題導(dǎo)師，由導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)。

分層達(dá)標(biāo)。將研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)目標(biāo)分為“起始、基礎(chǔ)、提升”三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際分別按不同的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的成長(zhǎng)過程。“起始”目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；“基礎(chǔ)”目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生研究、解決問題的能力；“提升”目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生思辨與批判性反思能力，初步形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

有效的管理和良好的服務(wù)，我們學(xué)校形成了良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍，研究性學(xué)習(xí)逐步成為我校教育之特色，教育效果得到各級(jí)教育部門的肯定。近年來有《新型小功率白熾燈泡》、《龍莊灣鄉(xiāng)金銀花粗加工方法及引起的環(huán)境污染的調(diào)查》、《一都河水體污染及生態(tài)修復(fù)》等二十多個(gè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目在市級(jí)以上青少年科技創(chuàng)新等賽事中獲獎(jiǎng)；教師的《統(tǒng)計(jì)圖表在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》等多篇文章在各級(jí)刊物上發(fā)表，題為《探索研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校教育特色》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)參加“湖南學(xué)校發(fā)展論壇”論文交流并獲一等獎(jiǎng)；中心教研組在師生實(shí)踐與探索的基礎(chǔ)上編寫的《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》手冊(cè)，由湖南省教育廳授予湖南省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)叁等獎(jiǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的成長(zhǎng)過程

研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，在親身體驗(yàn)的過程中不斷地收獲著：他們學(xué)會(huì)了自主探索、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流和分享他人的研究信息、創(chuàng)意和成果；提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；形成了尊重他人的意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)自我的正確態(tài)度。學(xué)生在研究性學(xué)結(jié)中這樣寫道：“研究性學(xué)習(xí)使我們走出校園，走向社會(huì)，走向科學(xué)，親身體會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)與人交流、合作和分享，最終使我們學(xué)會(huì)如何做人，如何做事”；“……所取得的經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷，也是收獲了，這使我們開始熱愛生活，關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，挑戰(zhàn)生活，這種學(xué)習(xí)，提高了我們的素質(zhì)，教會(huì)了我們的道理，讓我們終生受益”；“現(xiàn)在我才了解同學(xué)之間的默契配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作有多重要，當(dāng)一個(gè)課題著手開始研究，一個(gè)又一個(gè)的困難接踵而至?xí)r，我們相互鼓勵(lì)，相互支持，大家都懷著一顆責(zé)任心，全身心投入課題研究，每克服一個(gè)困難，我們都會(huì)驚叫著互道‘祝賀’”；“研究性學(xué)習(xí)讓我忘掉了我是差生，原來我也這么行，研究性學(xué)習(xí)幫助我確立了自信”。

三、研究性學(xué)習(xí)是教師轉(zhuǎn)變教育觀念，專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)要求教師在尊重和信任學(xué)生的前提下進(jìn)行角色定位，建立新型的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)包括情境體驗(yàn)，課題準(zhǔn)備、研究實(shí)施、總結(jié)反思四個(gè)階段，我們認(rèn)為，教師在研究性學(xué)習(xí)中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色，并且這種角色在研究性學(xué)習(xí)的四個(gè)階段中，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)各有側(cè)重[1]。

教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)；同時(shí)要增強(qiáng)“問題意識(shí)”、“過程意識(shí)”、“成果意識(shí)”，提高教育科研能力，逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，成為教育的研究者和終身學(xué)習(xí)者，走專業(yè)發(fā)展之路。

素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力開辟了廣闊的探究空間。在實(shí)踐與探索過程中，我們也有很多的困惑，但我們相信，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，必將促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校更好的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性成果范文5

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 整合

一、引言

世界各國(guó)為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，紛紛加強(qiáng)改革基礎(chǔ)教育，其改革的重點(diǎn)之一就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們的探究欲望。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該被納入到高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)需要注重以下目標(biāo):（1）在研究性學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真、踏實(shí)，能尊重他人想法和成果并實(shí)事求是地獲得結(jié)論，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神。（2）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究活動(dòng)的自主性。學(xué)生可以通過類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)獲得親身體驗(yàn)，并依據(jù)這種學(xué)習(xí)逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手與努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)自身探索、創(chuàng)新的欲望。（3）研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在研究性學(xué)習(xí)中，信息的獲得要利用多種有效手段和通過多種途徑，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)整理與歸納通過不同渠道得來的信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅰＴ谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集、加工、處理和利用信息的能力是非常重要的。（4）現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是合作的意識(shí)和能力。研究性學(xué)習(xí)的開展使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，為人際溝通與合作創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，使樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神得到發(fā)展。（5）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開，學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對(duì)問題的解決提供設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在這個(gè)過程中需要搜集、分析資料和調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)。（6）在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，從而形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

三、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)整合的幾點(diǎn)建議

1.研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)排斥接受性學(xué)習(xí)。

初中實(shí)施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要目的就是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、升學(xué)壓力大等問題，只要存在的一定程度的單一被動(dòng)等問題得到解決，采用有效的接受性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)無疑就是必要的。因此，研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)排斥接受性學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生獲得多種體驗(yàn)，必須取各種學(xué)習(xí)方法之長(zhǎng)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，打好基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)。

2.教師更新觀念、提高水平。

教師是研究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更要成為參與者。任何改革都必須以觀念的更新為先導(dǎo)。相當(dāng)一部分教師在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)中，已經(jīng)形成觀念和行為的教學(xué)定勢(shì)。如今需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程，才能在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等各方面因素變化不大的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。生生互動(dòng)和師生互動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)在課堂得以實(shí)施的必要條件。教師在面對(duì)學(xué)生提出的問題時(shí)必須具備足夠的應(yīng)變能力和駕馭能力，這就要求教師積極地參與研究。因此，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師也提出了對(duì)自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的更高要求。另外，現(xiàn)階段學(xué)校和教師由于研究性學(xué)習(xí)的特殊性、新穎性，開展研究性學(xué)習(xí)都處在摸索階段，因此，有的教師認(rèn)識(shí)會(huì)有一定的模糊或偏差，對(duì)如何開展研究性學(xué)習(xí)感到心中無數(shù)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生上幾堂課，講講課外知識(shí)，即原來活動(dòng)課的翻版；（2）認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是搞科研，很神秘，高不可攀，按現(xiàn)今的教師水平難以承擔(dān)；（3）對(duì)研究性學(xué)習(xí)心中無數(shù)，不著邊際，無從下手。為此，研究性學(xué)習(xí)要得以正確地實(shí)施，需要廣大教師做到以下幾點(diǎn):（1）能夠堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)，不斷給自己注入新鮮的內(nèi)容，以達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步；（2）必須以科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行研究教育，成為教育實(shí)踐的反思者；（3）要更新觀念，在教學(xué)過程中滲透研究性學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究并不意味著放棄教師的指導(dǎo)。如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而疏忽教師的指導(dǎo)，甚至放棄引導(dǎo)學(xué)生走上正確、合理的研究之路，學(xué)生的活動(dòng)往往就會(huì)陷入經(jīng)驗(yàn)主義的誤區(qū)。為避免學(xué)生的探究活動(dòng)隨意游離課題和放任自流，教師可以充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的功能，采用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生探究。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并提出了幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的措施。在初中進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和教師觀念的改變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。這個(gè)工程的進(jìn)行既要有課程改革、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的支持，又要有學(xué)生自身的努力，更要有教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］葉紀(jì)林.國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及啟示［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2008，（02）.

［3］吳亞麗.初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（21）.

研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性成果范文6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了，同時(shí)要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。

2.探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

1. 發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動(dòng)的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

2.獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

5.學(xué)會(huì)分享與合作

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

6.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

7.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

8.激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)提出問題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。

（三）數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識(shí)鞏固型、知識(shí)發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問題，同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！