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研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果范文1
關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)英語課程 應(yīng)用
2007年學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程提出要大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用,培養(yǎng)研究精神和實踐能力”的學(xué)習(xí)方式。基于研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。基礎(chǔ)英語課程為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)活動提供了賴以“生長”、“發(fā)展”的土壤。基礎(chǔ)英語課程涉及社會、科學(xué)、歷史、文化、教育、生活等多方面的內(nèi)容,和社會、生活息息相關(guān),并且蘊藏著豐富的有價值的研究的問題,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了極好的素材和大量的研究課題。筆者旨在探討如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到基礎(chǔ)英語課程中。
一、研究性學(xué)習(xí)方法的特征和意義
“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動地應(yīng)用獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”[1]。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是“學(xué)習(xí)者通過對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用,培養(yǎng)研究精神和實踐能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何收集、處理和提取信息;如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究成果等等”。研究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生充分活動、充分參與的學(xué)習(xí)方式。活動能激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撛谀芰?提供學(xué)生展現(xiàn)自己才智的機會和舞臺,刺激學(xué)生產(chǎn)生新的需要,提高學(xué)生的思想與才智,評價學(xué)生的發(fā)展水平與階段。研究性學(xué)習(xí)的首要特點就是自主性:自主選題、自主研究、自由創(chuàng)造。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是主體,而教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,鍛煉解決問題和交往的能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力。
二、研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語課程中的實施
開展研究性學(xué)習(xí)的實施一般分為準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。準(zhǔn)備階段包括:動員、選題和分組;實施階段包括:擬定方案、成員分工、信息收集、實施實驗、分析綜合討論、撰寫論文報告等;評價階段:結(jié)題、交流、展示、匯報、考核和鑒定等。
1.準(zhǔn)備階段
主要使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的意義、特征和方式,明確基礎(chǔ)英語課程的授課方式為研究性學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語課程的密切聯(lián)系。在老師的幫助下,每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和知識基礎(chǔ),選擇基礎(chǔ)英語課程中的任意一個單元作為自己的研究性學(xué)習(xí)的載體。選擇相同課題的學(xué)生,以自愿和適量為原則結(jié)成課題組,一般以4―6個學(xué)生為一組,每組由學(xué)生推選組長負(fù)責(zé)各項工作計劃的安排和實施。
2.實施階段
以基礎(chǔ)英語課程的一個單元作為一個研究課題,負(fù)責(zé)該課題的小組自行決定研究的內(nèi)容,研究的內(nèi)容和單元內(nèi)容相關(guān)是此次學(xué)習(xí)的唯一要求,在有條件完成的前提之下,研究什么、怎么研究由學(xué)生決定。教師不再是學(xué)生面前的權(quán)威,而是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不再用命令的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)、填鴨的方式講授內(nèi)容,教師參與到學(xué)習(xí)過程中,對課題的可行性、內(nèi)容、方式提出想法,做為課題組的一員參與到學(xué)習(xí)活動中。小組成員通過調(diào)查研究,匯總觀點、信息,對收集的信息進行討論,形成研究報告。通過“自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問題―探索討論―調(diào)查研究―探索討論―研究報告―問題反饋―反思鞏固”等環(huán)節(jié),有助于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用知識解決問題的能力,從而增強思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在學(xué)習(xí)過程中,需要小組成員的相互協(xié)作、相互幫助,學(xué)生的團隊意識也能得到培養(yǎng)。
3.評價階段
組成評價小組,成員由課題小組成員、其他學(xué)生、任課教師、其他教師組成。課題小組展示研究成果,成果可以是文字、實物、幻燈片、短劇等多種形式。評價注重研究過程、研究方法的評價,重在對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的肯定,淡化研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。
三、案例分析
以基礎(chǔ)英語3第三單元《一周中的三個星期天威力》為例。課文由愛倫?坡的小說節(jié)選改編而成,“一周出現(xiàn)三個星期天”是凱特嫁給羅伯特的條件。課文講述了凱特的兩個海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個星期天的難題。這是一個有趣又令人費解的內(nèi)容。課題小組成員提出了各自的疑惑、興趣、思考方向,包括一周中能否真正出現(xiàn)三個星期日,為什么;各地時間差異;中國每個城市的時間是否一致;夏至?xí)r間和冬至?xí)r間;我們現(xiàn)在的時間和美國紐約的時間;星期天的由來;我如何度過星期天;假設(shè)我是羅伯特,我怎么才能娶到凱特;課文中凱特的兩個海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個星期天的難題。從問題中看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從自學(xué)開始,產(chǎn)生了一系列的問題,問題超越了課文內(nèi)容本身,加深了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課題小組成員對這些題目都感興趣,決定完成這些課題。課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館,收集資料。通過小組討論的方式分享各自的成果,對研究成果進行討論、評價,形成小組共同的認(rèn)識,寫出小組報告。向全班展示小組報告,全班同學(xué)對內(nèi)容進行討論、評價。
四、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進行自主探索,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時也是享受他人的成果、聚集資料和信息的過程,從而加深了對問題的認(rèn)識,也對自己的能力有一個適度的自我評價。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地提高自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)查研究能力,應(yīng)用課本知識,提高創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
參考文獻:
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研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果范文2
關(guān)鍵字研究性學(xué)習(xí)電子信息專業(yè)課創(chuàng)新性
1引言
當(dāng)前信息社會發(fā)展與國內(nèi)素質(zhì)教育改革要求大學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題與創(chuàng)造新知識，并且具備相當(dāng)?shù)慕K生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接受式的教學(xué)與這些要求是有距離的，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在高年級的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經(jīng)過低年級基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理，并且具有了強烈的自我意識和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學(xué)習(xí)內(nèi)容在師生之間的機械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是改善教學(xué)效果的重要渠道。
所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
黨的十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”對于電子信息產(chǎn)業(yè)來說，技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標(biāo)，它強調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。
2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及積極意義
研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會實踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
研究性學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)而不是研究。學(xué)校畢竟不能等同于科研機構(gòu)，沒有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費，只要通過研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就基本達到了教學(xué)目的。
研究性學(xué)習(xí)的核心在于促使學(xué)生通過與研究相類似的認(rèn)知方式和心理過程來進行學(xué)習(xí)，其根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識、綜合能力能得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說研究性學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。
研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體性。我國近10年來進行的主體性教育實驗證明了學(xué)生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性就成了教學(xué)的重要目的。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己選擇課題，自己設(shè)計研究方案，自己調(diào)查并得出研究結(jié)論，體現(xiàn)出他們是教學(xué)的真正主體。
研究性學(xué)習(xí)有利于使人類主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源。以什么樣的方式認(rèn)識世界，與學(xué)生時代所形成的學(xué)習(xí)方式是密切相關(guān)的。我國傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，不能很好地將人類智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源，研究性學(xué)習(xí)可以彌補這一不足。從實踐方式看，傳統(tǒng)教學(xué)主要是演練式、實驗式，不利于學(xué)生的發(fā)展，而研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的主動認(rèn)知、主動實踐的學(xué)習(xí)活動，是一種認(rèn)識—驗證—體驗的過程。研究性學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的是一種主動、愉快、積極的體驗。
研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個因素：是否學(xué)會了學(xué)習(xí)；是否具有健康的社會感情；是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生這三種能力的形成。
研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)之道、知曉做人之理。治學(xué)之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個問題。學(xué)生的做人之理的形成需要他們治學(xué)之道的支持。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的良好作風(fēng)。
3研究性學(xué)習(xí)是高等教育的內(nèi)在需要
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級集體教學(xué)活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師總是在進行重復(fù)性勞動，教學(xué)強度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身來進行研究工作。
高層次創(chuàng)造性人才
肩負(fù)著中華民族振興的歷史使命，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學(xué)水平和科研質(zhì)量及取得創(chuàng)新性成果，國內(nèi)外的成功經(jīng)驗表明，實行加速創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)是必由之路。
現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具有淵博的科學(xué)知識，扎實的專業(yè)技能，更應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決實際理論問題和實踐問題的能力。這光靠知識的傳授顯然是不能實現(xiàn)的。而且把科學(xué)研究引進教學(xué)過程，在教學(xué)過程中滲透對大學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練，這是高校教學(xué)的特點。研究性學(xué)習(xí)有助于教學(xué)和科研的有機結(jié)合，有助于大學(xué)生在模擬“問題情景”中通過研究和探索去獲取新知識，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。
研究性學(xué)習(xí)具有開放性和多元化，強調(diào)系統(tǒng)性的實踐，在科研實踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學(xué)習(xí)對創(chuàng)新的形成起催化促進作用，大學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實舞臺。研究性學(xué)習(xí)的實踐策略中還包含有課題組研究的形式，強調(diào)課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對后續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新有積極的影響。研究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在研究中學(xué)到知識，而且在研究的過程中，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的。
研究性學(xué)習(xí)有助于彌補大學(xué)生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學(xué)生自主活動的時間和空間，極大地發(fā)掘?qū)W生科學(xué)研究的潛質(zhì)。通過參與研究，學(xué)生的思維方式會發(fā)生很大的變化：從被動思維發(fā)展到主動思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此，學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn)，勇于提出獨立見解，潛能會得到充分挖掘和開發(fā)，為進行科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
研究型教學(xué)使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學(xué)的考核制度，有利于公平的辦法都會受到學(xué)生的歡迎和支持。目前研究型教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認(rèn)識問題以后勢必有更多的學(xué)校、老師會去作進一步實踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標(biāo)和工作量是我們樂意看到的。可以相信研究型教學(xué)將會對教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)性提高起示范作用。
4電子信息專業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從電子信息專業(yè)所涵蓋的通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。
研究性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的互補，專業(yè)課程教學(xué)重視學(xué)生對電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而研究性學(xué)習(xí)則不以系統(tǒng)電子信息技術(shù)學(xué)科知識的傳授為追求，它是以學(xué)生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以電子信息學(xué)科教學(xué)欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長為主要追求。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識，而是強調(diào)動手動腦的實踐過程，特別是電子信息專業(yè)更強調(diào)學(xué)生的動手能力，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，它適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合電子信息專業(yè)覆蓋范圍廣的特點。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計，主要是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原則，沒有一定要達到的絕對標(biāo)準(zhǔn)和程度，而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活處置把握。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達到信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有高低之分。
（3）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計劃，確定分工、活動方式和方法選擇研究或調(diào)查對象；進行查詢資料、操作與制作等活動；匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實現(xiàn)電子信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，不僅要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件，以實現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動的目的，同時還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
（4）學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。評價是為決策提供信息的過程，研究性學(xué)習(xí)的評價是指，在
研究性學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進行價值判斷，為研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過程。
一個完整的學(xué)習(xí)過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中預(yù)測總結(jié)果的反饋體。研究性學(xué)習(xí)的評價就非常重視階段性結(jié)果評價，即在研究性學(xué)習(xí)的各個階段，設(shè)定考查學(xué)生的不同能力：在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力；在開展課題研究階段階段，考查學(xué)生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評價階段，考查學(xué)生的自我評價能力；總結(jié)、匯報、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達能力等。
5結(jié)語
電子信息專業(yè)學(xué)生正在面對迅速變化和激烈競爭的市場，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學(xué)習(xí)能力，在專業(yè)課中通過設(shè)計基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會思考問題以及分析和處理教室以外的實際問題，會使他們受益終生。
參考文獻
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研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果范文3
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
廣義的研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念、策略、基本思想及方法論，它泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。
狹義的研究性學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它正式出自我國教育部2000年3月新頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中，它屬于一類全新的必修課。
二、研究性學(xué)習(xí)專題研究實踐模式的具體實施流程
研究性學(xué)習(xí)專題研究實踐模式是指學(xué)生從自己的愛好特長出發(fā)，選擇自己所處的學(xué)習(xí)生活及社會生活和周圍自然的某一事實為研究對象，以考察、探索、收集、整理、分析、概括、推理等為方法，親歷實踐，付出情感，學(xué)會合作，培養(yǎng)探究能力，獲得知識的一種學(xué)習(xí)活動。
專題研究是研究性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)模式，以其靈活性大，選擇性強，易于操作等諸多優(yōu)點，而被國內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)開展方式所普遍采用。
下面從專題研究性學(xué)習(xí)實施流程圖入手，對專題研究性學(xué)習(xí)的實施步驟進行詳細(xì)解剖，以形成條理分明的經(jīng)驗性方案：
從上圖分析，可以將專題研究性學(xué)習(xí)實施流程劃分為以下9個具體步驟：
1.師生積極互動，促進研究課題的順利進行。
在研究性學(xué)習(xí)中，從提出問題到解決問題都要靠同學(xué)們自己動腦、動手，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、組織者和促進者，他們之間是民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.組織、動員階段
本階段主要是組織專家進行科普、學(xué)術(shù)講座，積極帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀訪問，調(diào)動學(xué)生自主探索的積極性和主動性，激活學(xué)生原有的知識儲存，誘發(fā)探究動機。
3.指導(dǎo)擬題、分組階段
（1）指導(dǎo)擬題階段
選擇課題必須經(jīng)過反復(fù)推敲。下面就選題的原則與程序加以詳細(xì)分析：
第一方面，分析選題應(yīng)遵循的幾個原則：
科學(xué)性原則：研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的活動，因此研究課題本身必須是科學(xué)的。
生活性原則：選定的課題源自對生活現(xiàn)象的思考，有改善生活的實際意義。
可行性原則：要求選擇的研究性課題有可操作性，能夠付諸實施。
創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新性原則要求學(xué)生選題，要盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題，力求新穎、獨特。
第二方面，分析選題的一般程序：
1.選定方向。指導(dǎo)教師要啟發(fā)他們善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，把時間和精力集中在這個方向上開展研究。
2.提出問題。學(xué)生往往會提出一些自己感興趣的問題，需要研究者分析這些問題能否成為付諸研究的課題。
3.選擇問題。學(xué)生以選擇研究性課題的基本原則為依據(jù)，根據(jù)自己的興趣愛好確定一個有研究價值的問題作為自己探索的方向。
4.加工問題。所謂加工問題，是指從研究的時間、地域、對象、內(nèi)容、方法等方面對選定的研究問題進行修改和限定，從而使問題更加集中明確，使之成為可以真正付諸研究的問題。
5.確定課題。經(jīng)過對研究問題的精細(xì)加工，仔細(xì)推敲，再用恰當(dāng)?shù)奈淖职蜒芯績?nèi)容表達出來，該問題就可以作為我們的研究性學(xué)習(xí)課題了。
（2）課題分組階段
研究專題擬定后，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和特長，自由組合成課題小組，至于小組內(nèi)部的合理分工，則由小組成員共同協(xié)商完成。
4.收集資料、課題論證階段
研究小組首先收集資料，然后對收集的資料加以分析整理后，進入課題論證階段：
（1）明確課題小組的研究意向、所涉及的學(xué)科范圍
（2）選擇小組指導(dǎo)教師
（3）制定課題研究計劃（檢索文獻計劃、訪談或考察計劃、活動進程計劃、選取研究方法）
（4）預(yù)期達到的目標(biāo)和活動的結(jié)果
（5）撰寫開題報告
（6）小組開題展示、講解、答辯
（7）聽取開題評審組意見，完善開題報告
開題評審小組由外聘專家、相關(guān)教師、感興趣的學(xué)生代表團共同組成，在聽取研究小組的開題匯報后，對小組的設(shè)計方案進行評議，提出進一步的修改意見，課題小組針對開題報告加以討論修改后，最終確定研究課題。
5.展開研究階段
學(xué)生按照課題研究方案的具體計劃，分工合作開展研究。首先，將專題研究任務(wù)加以分解，小組成員經(jīng)過精細(xì)分工后，各負(fù)其責(zé)，各展所長，積極完成子任務(wù)的研究職責(zé)。同時，又要與組員通力合作，定期對課題的研究發(fā)展交流意見，隨時修正彌補研究計劃存在的偏頗、漏洞，逐步完善課題研究的全過程。
6.撰寫報告、論文階段
專題研究小組在感性體驗和理性思考的基礎(chǔ)上，整理資料，加工處理信息，全面梳理專題研究成果，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄ρ芯窟M行論文，調(diào)查報告，實驗報告等形式的寫作。
7.研究成果交流、評議階段
研究成果交流評議階段，學(xué)校邀請有關(guān)專家、師生共同組成交流評議組，對各課題小組展示的研究成果進行思維地碰撞和意見地交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會針對不同課題進行客觀地分析、辯證地思考、流利地申辯。并通過研究成果的答辯過程，將學(xué)生的自我評價、組員互評、小組評價、教師評價、評議組點評協(xié)調(diào)融合，引導(dǎo)學(xué)生一步步優(yōu)化研究成果、完善自我發(fā)展。
8.評議中的新問題
在結(jié)題報告交流、評議過程中，如果發(fā)現(xiàn)研究成果存在不足，則需課題小組重新回到研究階段，針對報告中發(fā)現(xiàn)的新問題加以分析討論，制定完善的解決方案，以求進一步修正課題小組的研究性學(xué)習(xí)成果。
9.學(xué)習(xí)評價
研究性學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)伴隨研究性學(xué)習(xí)全過程的形成性評價。在研究性學(xué)習(xí)進行中的各個階段，運用形成性評價，教師、家長和學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題及不足，加以修正和引導(dǎo)，確保研究按正確的方向順利進行。
研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果范文4
[摘要]研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介和手段，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用，開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。本文擬通過論述中學(xué)思想政治課的教學(xué)如何在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下進行研究性學(xué)習(xí)，探討適合中學(xué)思想政治課的新的教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、思想政治課
研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時，在學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式上大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對需要的網(wǎng)絡(luò)信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。
1、我國傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。
思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家、社會對學(xué)生個體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關(guān)，與個人成長息息相關(guān)，從這個角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個體（學(xué)生）融進教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會的過程。
思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會、國家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動下徹底毀滅了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)思想政治課與機械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識薄弱，培養(yǎng)一批又一批機械的“知識”型人才。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟、信息時代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。
2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。
（1、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時代性。在中學(xué)各門學(xué)科中，思想政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密，社會、生活中的信息隨著時間的不斷推移而發(fā)生變化，在思想政治課教學(xué)過程中，教師必須隨時關(guān)注時事、政治理論的新動向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣睿苎杆俣苯拥刂苯恿私馍鐣⑸畹淖兓瑢W(xué)習(xí)的過程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評價，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識的時效性。
（2、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實收獲和紛繁復(fù)雜的社會問題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點。無論是中學(xué)生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過政策粉絲、社會調(diào)查，具體通過研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。
（3、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強的實踐性，它要求在指導(dǎo)學(xué)生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設(shè)計，著眼強化學(xué)生實踐意識，提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺營運，都需要學(xué)生親自動手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實踐性。
（4、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個層面上，對思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。
另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系改進，與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。
3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治課的具體運用
（1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實施過程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：
研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學(xué)生對教材對所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個感性的認(rèn)識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而 研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識為依托，關(guān)注社會和科技發(fā)展的趨勢與走向。一般說來，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實的原則，確立學(xué)習(xí)課題。
制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問，確定自己課題小組的具體研究內(nèi)容，寫出課題研究方案，教師對學(xué)生存在的問題和困難應(yīng)當(dāng)及時給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。
指導(dǎo)并開展研究。在前面的幾個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進入了研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)階段，既開展學(xué)習(xí)活動。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_研究成果。
成果表述與評價。這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學(xué)生的認(rèn)識水平會因此而得到提高。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。
（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運用兩項教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動性，實施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。
本文以“加入WTO對我市經(jīng)濟發(fā)展的影響”為例，對在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡單敘述。
[1]研究課題的目標(biāo)：
本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學(xué)們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。
[2]研究課題的具體實施：
階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專門安排一節(jié)課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校，可請校外的專家或其他有經(jīng)驗的人員做一個專門講座，對研究性學(xué)習(xí)的基本知識做必要的輔導(dǎo)。同時，向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的成功案例，以便于同學(xué)理解和增強實驗信心。
階段二：設(shè)計方案，開展研究。首先，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經(jīng)濟的影響，“入世”我國在經(jīng)濟、教育、社會等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經(jīng)濟基本概況，尤其是對本市歷年經(jīng)濟的發(fā)展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟總量是多少、國有企業(yè)的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關(guān)開展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進行），得出結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫出研究報告。
階段三：評價與交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先進行自評，總結(jié)整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學(xué)校通過校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關(guān)媒體（如報紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。
[3]研究課題的評價：
根據(jù)有關(guān)學(xué)者的觀點，在對課題研究報告的評價中，可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結(jié)合的方法。評價的根據(jù)可以依據(jù)課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創(chuàng)新等指標(biāo)來進行。
（字?jǐn)?shù)：3600字）
【參考文獻】
[1]張 健 徐文龍，《中國教育新走向——21世紀(jì)中國教育改革與發(fā)展展望》，廣東教育出版社，2002年4月第1版；
研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果范文5
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 整合
一、引言
世界各國為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才以適應(yīng)社會發(fā)展和國際競爭的需要，紛紛加強改革基礎(chǔ)教育，其改革的重點之一就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)他們的探究欲望。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該被納入到高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之中。
二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用。進行研究性學(xué)習(xí)需要注重以下目標(biāo):（1）在研究性學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真、踏實，能尊重他人想法和成果并實事求是地獲得結(jié)論，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展不斷追求的進取精神。（2）獲取親身參與研究探索的體驗，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生參與研究活動的自主性。學(xué)生可以通過類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)獲得親身體驗，并依據(jù)這種學(xué)習(xí)逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手與努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)自身探索、創(chuàng)新的欲望。（3）研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在研究性學(xué)習(xí)中，信息的獲得要利用多種有效手段和通過多種途徑，學(xué)生應(yīng)學(xué)會整理與歸納通過不同渠道得來的信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅰＴ谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動收集、加工、處理和利用信息的能力是非常重要的。（4）現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是合作的意識和能力。研究性學(xué)習(xí)的開展使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，為人際溝通與合作創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，使樂于合作的團隊精神得到發(fā)展。（5）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)和鼓勵，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題的解決提供設(shè)計方案。學(xué)生在這個過程中需要搜集、分析資料和調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動。（6）在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，從而形成積極的人生觀和正確的價值觀。
三、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)整合的幾點建議
1.研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)排斥接受性學(xué)習(xí)。
初中實施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要目的就是改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)階段，面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、升學(xué)壓力大等問題，只要存在的一定程度的單一被動等問題得到解決，采用有效的接受性學(xué)習(xí)方式進行系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)無疑就是必要的。因此，研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)排斥接受性學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生獲得多種體驗，必須取各種學(xué)習(xí)方法之長，互相補充，互相促進，打好基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)。
2.教師更新觀念、提高水平。
教師是研究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更要成為參與者。任何改革都必須以觀念的更新為先導(dǎo)。相當(dāng)一部分教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中，已經(jīng)形成觀念和行為的教學(xué)定勢。如今需要一個較長的適應(yīng)過程，才能在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等各方面因素變化不大的情況下，實現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。生生互動和師生互動是研究性學(xué)習(xí)在課堂得以實施的必要條件。教師在面對學(xué)生提出的問題時必須具備足夠的應(yīng)變能力和駕馭能力，這就要求教師積極地參與研究。因此，研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了對自身進行研究性學(xué)習(xí)的更高要求。另外，現(xiàn)階段學(xué)校和教師由于研究性學(xué)習(xí)的特殊性、新穎性，開展研究性學(xué)習(xí)都處在摸索階段，因此，有的教師認(rèn)識會有一定的模糊或偏差，對如何開展研究性學(xué)習(xí)感到心中無數(shù)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:（1）認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生上幾堂課，講講課外知識，即原來活動課的翻版；（2）認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是搞科研，很神秘，高不可攀，按現(xiàn)今的教師水平難以承擔(dān)；（3）對研究性學(xué)習(xí)心中無數(shù)，不著邊際，無從下手。為此，研究性學(xué)習(xí)要得以正確地實施，需要廣大教師做到以下幾點:（1）能夠堅持不懈地探索和改進，不斷給自己注入新鮮的內(nèi)容，以達到長遠(yuǎn)的發(fā)展與進步；（2）必須以科學(xué)的態(tài)度和方法進行研究教育，成為教育實踐的反思者；（3）要更新觀念，在教學(xué)過程中滲透研究性學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主體驗和探究并不意味著放棄教師的指導(dǎo)。如果一味地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而疏忽教師的指導(dǎo)，甚至放棄引導(dǎo)學(xué)生走上正確、合理的研究之路，學(xué)生的活動往往就會陷入經(jīng)驗主義的誤區(qū)。為避免學(xué)生的探究活動隨意游離課題和放任自流，教師可以充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的功能，采用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生探究。
四、結(jié)語
本文分析了研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并提出了幾點初中數(shù)學(xué)課堂進行研究性學(xué)習(xí)的措施。在初中進行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進和教師觀念的改變，這是一個系統(tǒng)工程。這個工程的進行既要有課程改革、評價機制等方面的支持，又要有學(xué)生自身的努力，更要有教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
參考文獻：
［1］陳海波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（01）.
［2］葉紀(jì)林.國外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特點及啟示［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2008，（02）.
［3］吳亞麗.初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（21）.
研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果范文6
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考
“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)
（一）研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
（二）研究性學(xué)習(xí)的特點
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識、科學(xué)精神和實踐能力，它的最大特點是教學(xué)的開放性。
2.探究性
在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3.實踐性
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。
（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標(biāo)：
1. 發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗。
研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
2.獲取親身參與研究探索的體驗
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
5.學(xué)會分享與合作
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
6.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
7.培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
8.激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運用中提高各科知識的價值。
二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。
（三）數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。
目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進“研究性學(xué)習(xí)”吧！
