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網絡教育制度范文1
關鍵詞：網絡語言 經濟性 認知機制 隱喻 轉喻
引言
隨著網絡技術的普及，網絡語言已經成為人類交際的一種新興的媒體語言，正以前所未有的速度產生、發展、傳播開來。網絡信息社會高效快速的特點要求網絡語言必須遵循經濟原則，最大程度地對已知信息進行縮簡。所以，經濟性是網絡語言的典型特征。本文試從認知的角度探討網絡語言的經濟性，即網絡語言的經濟性如何通過認知機制手段得以實現的。
網絡語言的經濟性
網絡語言根植于傳統語言， 因此網絡語言的經濟性無疑也是遵循傳統言語交際活動語用理據的結果，同時具有自身的一些特點。網絡語言的許多方面，從語音省略、詞匯構造、到流行語的簡潔，都是受到語言經濟原則的潛在制約。網絡語言的這些經濟性現象體現了人們的認知機制，即通過概念隱喻、轉喻、范疇化（與非范疇化）等認知方式得以實現的。
網絡語言經濟性的隱喻機制
Lakoff 和 Johnson 說過，隱喻存在我們的日常生活中，不但存在于語言中，而且存在于我們的思想和行為中。人們在認識新事物時，常將新事物與他們己經認知的舊事物聯系起來，并基于二者之間的相似性，形成了用一個概念域來表達另一個概念域的隱喻。所以當有限的詞語不能充分用來表達所有的需要時，隱喻便產生了。在隱喻的使用中有一個方法論上的原則在起作用，即經濟原則。
所以，當計算機和網絡出現要為相關的一些新概念命名的時候，遵循“經濟原則”，那么就是利用現有的詞語來表達具有相似概念的新事物。比如，網絡語言中，發帖子叫“灌水”，隱身（只看帖不回貼）叫“潛水”。“灌水”和“潛水”是我們日常生活中熟悉的兩種行為，這里卻用來分別喻指兩種網絡上行為概念。網絡語言中大部分概念都源自于我們日常生活中熟悉概念的隱喻投射，比如：“病毒”，原義是具有侵害性的微生物，在網絡情境中指的是具有破壞性的計算機程序。網絡中很多概念的表達形式是現有詞匯在網絡環境中的隱喻義。
根據雅克布遜的觀點，隱喻是一種選擇關系。網絡語言隱喻機制中選擇的喻體的，大多是我們非常熟悉的簡單的事物；這是語言經濟性的要求，也是網民追求認知“省力”的必然結果。
網絡語言經濟性的轉喻機制
認知語言學認為，轉喻不僅僅是一種修辭手段，而是一種認知機制，是基于事物之間鄰近關系的一種認知方式；是指在同一個認知模型內部分與整體的認知現象，通過某個認知上突顯的、易感知的、代表性的部分替換整體或整體的其他部分 ，或用具有完形感知的整體代替部分。轉喻機制在網絡語言中是最為重要的一種認知模式，也是語言經濟原則的需要。
轉喻機制在網絡語言語音上的表現就是擬聲詞和許多數字或字母諧音的使用。網絡擬聲詞是主要是對動作行為所發出聲音的模擬，從而用這種模擬聲音來代替動作本身或整個事物，可視為一種語音轉喻。例如：“呼呼”表示睡覺，“卡擦”表示砍了或者殺了某人，“嗚嗚”表示哭泣。數字或字母諧音是指利用數字或字母來表達與漢語或英語讀音相近的諧音形式；而數字、字母本身的意義已經不存在，只是其相近的讀音被借用來代替其他詞語的意義。這些數字、字母構形簡單，在網絡的交談中，使語言簡化很多，使交際更便捷；而且這種表達形式只有在網絡情境中才會使用，是網絡語言特有的經濟性。諧音現象，是利用不同符號間能指的相同或相近使所指發生轉移，即用與符號X的語音形式相近或相同的符號Y的語音形式來指代符號X。也可以說是在同一個象征單位內，用相近的語音單位來喻指整個象征單位；這是在同一認知域內用部分代替整體的現象，是基于語音相同或相近基礎上的語音轉喻。例如：9494（就是就是）、1314（一生一世）、3Q （thank you），F2F（face to face）。
網絡語言的詞匯層面上，縮略詞的大量使用是轉喻認知模式的典型代表?？s略詞包括拼音縮略和漢語縮略兩種類型。拼音縮略主要是指利用每個漢字的漢語拼音首字母結合成的形式；比如，RP（人品）、BT（變態）、GG（哥哥） 、LP（老婆）、PMP（拍馬屁）等。漢語縮略詞指的是使多音節變雙音節，或多音節、雙音節都單音節化，省去了許多不必要的音節，言簡意賅，在交流中容易快速被對方領悟，既省時又有一種力度感，很適合網上信息高效傳遞、快速溝通的交流特點?？s略方式的經濟、簡潔性得到了廣大網民的青睞。如，三支一扶 （大學生畢業后通過考試選拔到農村基層從事支農、支教、支醫和扶貧的工作）、白奴 （指“白領的奴隸”、“白領工奴”） 、潮 （“新潮”的省略語，指時髦 ）。一個漢語詞語也由“音（漢語拼音）、形（漢字）和義”三個層面組成一個完整的概念單位。如果用其中一個層面或者一個層面的某部分來指代整個漢語詞語，就是以部分代替整體的轉喻。語言形式在一定程度上反映了人們的認知方式，所以用漢字的聲母組合或形式縮略來代替漢語詞語，體現了以突顯的、易辨別的部分來代替復雜整體的轉喻經濟性。
網絡語言的轉喻模式實現認知省力和語言的經濟性。在轉喻過程中，人們將認知重點放在相對凸顯的形式或內容，而較少關注甚至忽略其他范疇，這樣，需要認知的范疇減少，認知的內容最突顯，人們需要投入的認知成本更少，認知過程更省力。所以擬聲詞、數字及字母諧音詞還是縮略語、都是通過轉喻手段，把必要信息壓縮到在接觸的一瞬間就能立刻了解的程度，即能夠用最經濟的話語表達最充分的信息。
結語
網絡語言的經濟原則不僅是一種語言現象，更是一種認知現象。網絡語言是人們在網絡文化經驗與外部世界互動的基礎上，通過隱喻、轉喻、等認知方式而產生的具有經濟簡潔、生動形象等特點的一種語言變體。網絡語言的經濟性是隱喻、轉喻和范疇化等認知機制在語言上的體現。（作者單位：江西師范大學）
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網絡教育制度范文2
遠程網絡教育學籍管理制度體系建設研究學籍管理制度是維護學校的教學秩序和提高教學質量的重要保障，面對快速發展的網絡時代，我國成人高校要不斷將科學、先進、高效、規范的管理理念引進學籍管理領域。制度要創新，理念要先進、學風要抓緊，質量要保證，這便是成人高校遠程網絡教育學籍管理制度體系的核心體現。
一、成人高校學籍管理工作的主要內容
1.學籍管理制度
學籍管理制度是維護學校教學秩序、提高教學質量的重要保障。成人高校學籍管理部門首先是根據成人教育規律和特點制定出一套切實可行的學籍管理制度，讓學生明確自己在校期間的學習職責和權力，促使學生自覺用學校學籍管理制度來規范自己的學習行為，力保學生在學校為他們設計的學習軌道上圓滿地完成自己的學業。
2.入學新生資格審查
新生注冊環節處于學籍管理工作的“入口”位置，學校錄取工作結束后，新生必須按時入學報到注冊后才能獲得正式學籍。凡是超過學校規定期限未來學校報到學生，學籍部門要在網上或在省級以上的報紙上相關通告；凡是弄虛作假，者，一經查實，學校將取消該生入學資格。
3.學籍異動處理
為了維護成人高校的正常教學秩序、實現培養德才兼備的社會需要專門人才，成人高校要按照學校學籍管理規章制度要求，對出現休學、復學、留級、退學、轉學、轉專業等學生學校要及時做出學籍異動處理，促使學校的規章制度人人皆知，文件精神人人知曉，做到學籍管理制度的公正化、公開化、人性化和透明化。
4.畢業生資格的審查
畢業審核環節處于學籍管理工作的“出口”位置，在畢業之前，學校要對每個學生進行綜合鑒定：檢查學生在校期間是否受過行政記過處分；檢查學生是否學完教學計劃規定的全部課程；是否全部通過上級主管部門的統考科目；畢業生照片是否全部采集上網；升本學生的專科畢業證書驗證報告是否通過；學費、教材是否全部繳納學校，缺一者，都不能正常畢業。
5.其他學籍管理工作
學籍部門的其他學籍管理工作內容很多，這些工作都是為保證和維持學籍管理工作正常運行奠定基礎。其他學籍管理工作主要是：受理每年畢業生圖像采集工作的具體行程安排；處理日常的學籍異動事務；開具學籍證明、學歷證明；統計分析在校生情況；制定學籍管理進度表；分類整理學籍檔案材料并歸檔；不斷探討成人高等教育規律和特點，并用先進理論指導工作實踐。
二、成人高校學籍管理工作存在的幾個重要問題
傳統的學籍管理模式和管理手段比較落后，它不僅大量地消耗人力、物力、財力，在很大程度上還影響了學校的正常教學秩序。在面對當今網絡信息化時代，學籍管理工作常常出現缺乏應對能力，無法滿足現代管理要求，嚴重阻礙了成人高等教育事業向前發展。
1.教學管理模式陳舊的困惑
我國大部分成人學校至今仍在采用傳統“自學+面授”的教學管理模式，成人學生上課常常受到“時空”限制，工學矛盾十分突出；其學校的管理理念、管理制度和管理模式相對滯后，教學質量不夠理想，從而導致了成人學生對學習沒有興趣，學生成績持續下降，每年學生退學人數是當年入學新生的15%～20%，學生流失現象十分嚴重。
2.“學年制”管理帶來的困惑
目前我國成人高?；旧线€是執行“學年制”學籍管理制度，這種管理制度早已不再適合成人教育特點，第一，成人高校有許多學生已經是本科畢業，但由于單位工作需要，故重新來學校選擇對口專業學習；第二，學生們的個體差異化和多樣化也十分明顯?；诂F狀，學校應該盡早推行“學分制”管理更為合適成人教育。因為成人學生可根據自己的工作性質和學習能力來權衡學習時間和學習進度，只要修滿學分，學生自己可掌握提前畢業事宜。
3.學生成績網絡共享的困惑
目前許多普通高校成人教育管理已經實現了校園互聯網的學籍管理，但是由于其許多功能尚不完善，受時間、地域、技術的限制，故外地學生無法在網上查詢到自己的考試成績以及在校學籍狀態。造成了學生不能及時掌握自己的所有學籍信息，學習顯得十分被動。在當今網絡信息時代，學生長期不能實現學籍、成績信息共享，勢必對學生的正常學習和考試影響很大。
4.學籍管理技術性薄弱的困惑
許多普通高校成人教育實現了校園互聯網建設，大大提高了學籍管理工作效率，但由于學籍部門缺乏專業技術性的學籍管理人才，軟件資源和硬件資源共享程度較低，學籍管理軟件本身缺乏有機的聯接功能，不能夠涵蓋學籍管理工作的各個具體環節，學籍各項數據接口性較差，不能實現真正的數據共享，不能滿足學籍工作的具體要求，對學籍管理工作中的特殊問題得不到有效的解決。
5.學士學位信息不能查閱的困惑
高校畢業生檔案資料作為重要的信息資源，它的價值越來越被社會所重視。但在許多方面仍然不能滿足廣大民眾的要求。例如，雖說學生在教育部的“學信網”上能查到自己在校的學籍和學歷信息，卻在教育部的“學位網”上看不到自己在校獲得學士學位信息，對畢業生在社會上就業方面造成了很大影響。
6.學籍管理隊伍素質偏低的困惑
由于成人高校領導普遍不重視學籍管理工作，所以學校很少潛心研究新形勢下學籍管理隊伍的整體素質問題，大部分學籍管理人員都未經過系統的專業培訓。隨著現代信息和網絡技術的發展，學校明顯缺乏既精通學籍管理業務又熟練掌握計算機應用專業的復合型人才，管理人員的服務意識淡薄現象嚴重地影響了成人高校學籍管理工作向專業的高度、寬度和深度的延伸和發展。
三、成人高校遠程教育學籍管理制度體系的建設與研究
在信息技術飛速發展的今天，計算機網絡信息化管理手段被大量應用到實踐活動中。遠程網絡教育的誕生，意味著教育觀念開放，教育資源、教育過程、教育對象都要開放。學籍管理工作是遠程教育的重要組成部分，成人高校應出臺適合遠程教育理論去指導學校學籍管理的實踐活動，進而逐步形成與網絡時展相吻合的遠程教育學籍管理制度體系。
1.推行遠程教育“網教+面授”管理模式
傳統的“自學+面授”成人教學管理模式已經嚴重限制了成人教育向前發展。“成人學員的學習主要以自學為主，因此成人教育更多的是應該走出課堂，實現教學場所的社會化”。遠程網絡教育是隨著現代信息技術發展而產生的一種新的教育模式，它利用網絡和信息技術的手段使得傳統教育向遠程教育的開放性、廣泛性發展。故成人院校應推行“網教+面授”的遠程教育管理模式，實施從傳統的班級管理轉移到單個學生的個性化管理。
（1）“網教+面授”管理辦法
網絡教學與面授結合的混合式教學模式（網教+面授）已成為主流，資源共享和優勢互補?！熬W教+面授”遠程教育管理模式不受時空限制，便于成人學生根據自身工作實際情況，自由選擇網上學習時間，學生的工學矛盾相對能得到緩解。遠程網絡教育主要是學生通過點擊網上課件（或是光盤課件）來完成課程的全部學習任務，通過電子郵件等方式向教師提交作業，下載學習材料；同時可根據學生們的具體情況安排集中面授和考試預約，“網教+面授”的平時成績可考慮占60%（網上作業20%，網上出勤20%，面授20%），課程考試成績占該課程考核成績的40%（卷面考試成績）。
（2）基于手機的移動學習能解決遠程教育學習問題
移動通信技術的發展和移動通信工具的普及，為遠程開放教育開展基于手機的移動學習奠定了堅實的基礎。3G智能手機和Wi-Fi智能手機的問世，使得基于他們的移動學習在3G網絡和Wi-Fi網絡的支持下，具有的移動性、交互性、共享性和個性化學習等特點，可以滿足學習者在任何時間、任何地點獲取任何內容的學習愿望，漸漸成為一種備受歡迎的大人化學習方式。但是3G網絡收費比較高，這會給學員帶來一定的經濟負擔。只要學習者提前將學習資源下載到手機上然后脫機瀏覽就可以減少上網費用。
2.推行“學分制”管理建設
遠程網絡教育是基于學分制學習基礎上的，學生可根據實際情況安排學習進度，制度靈活，故“學分制”是遠程網絡教育改革的必然選擇。
（1）“學分制”管理工作的思維定式
學分制的實現，徹底改變了原來“學年制”沿襲下來的不利于學生發展、扼殺學生個性的管理制度和體制；遠程網絡教育充分利用多媒體和計算機網絡資源，在學籍管理上逐步實現了從傳統的班級管理到學生的個別化管理；在教學形式上由原來的“以教為主”變成“以學為主”；在選擇專業上，允許學生自由選課、允許學生掌握所學知識和學習進程；在畢業時間上，學生只要修滿學校規定的教學計劃就可以提前畢業，充分體現學校以學生為中心辦學理念。
（2）“學分制”管理工作制度建設
學分制是學籍管理制度體系改革中的難點和重點，“實行學分制這種教學管理模式就要建立一套適應學分制教學管理體制的運作機制。新機制要結合學校實際，突出有序性、可操作性的特點，不但要完善學分制總體方案，還要建立學籍管理方面的各項制度”。
根據成人教育規律和特點，學校應該制定一個富有彈性的教學計劃、管理體制和運行機制，建立選課制度、主副修制、重休制；跨類專業可實行互換制、實施成績互認制（高校之間同層次公共基礎課可以互認免考）；同時學校要制定出“學籍有效期”，取消留級，允許學生延長學習時間，但最多可延長為兩年，使得學籍管理制度既要吻合“學分制”特點，還要符合成人教育規律。
3.推行成績管理網絡化建設
成績管理是學籍管理中最重要的組成部分，目前實現成人高校遠程網絡教育成績管理建設和成績資源共享是當前急切解決的問題。
（1）學籍信息管理模塊的構成
學校要采用優質的計算機、服務器和網絡設備作教學支撐，積極對外開放學籍管理內容和數據。學籍部門可以把學校招生數據庫直接導入學籍庫后，按專業、學制、形式、層次、年級建立學校的學籍管理系統，分別建立“學籍管理”“成績管理”等模塊。學籍部門編排學生班級和學號，并按照教育部和省教育廳規定時間上傳全校新生信息數據。
（2）成績管理資源共享建設
成績管理模塊是把原來單機版的正考成績庫和補考成績庫合并成一個網絡版的成績庫，成績庫里有學生姓名、學號、班級、專業、身份證號碼等字段，學校把學生成績模塊直連接在Internet網中，讓學生本人和各教學站點在網上及時查詢到學生的考試成績，同時學校對分布在各個地區的教學站點的管理人員和學生分別設置上網查詢密碼權限。具體工作由學校學籍管理部門負責監督。
4.增加學籍管理技術性建設
成人高校推行遠程網絡教育，是一項多頭緒、多層次、高規格、高要求的細致工作，具有極強的技術性。
（1）開發現代化的學籍管理軟件
成人高校學籍管理制度是一項集技術性、時效性、政策性和原則性為一體的權威性管理工作，現代遠程教育又是信息技術高度集成的教育，成人高校要根據實際工作需要進行問題匯總和系統分析，并依據成人遠程教育特點對計算機學籍管理模式做出精確設計和規劃。
（2）開發現代化的學籍管理功能
現代化的學籍管理軟件功能：錄入及增減數據功能；查詢、留言功能；統計、檢索和報表功能；上傳數據功能；系統維護功能；預警提示功能等。學籍管理系統應具有安全保密度，應設有不同權限口令，以便實行民主監督，增加學籍管理的公開、公正透明度。學校應盡早增加“學籍管理預警制度”，即在每個學期考試和補考結束后，對于出現累計四門以上課程不及格的學生，學籍管理系統會自動提示，亮出“紅牌警告”，提醒學校及時告誡學生提前做好相關課程的復習和補考準備事宜，以免學生因累計缺考課程過多而造成“掉隊”狀態。
5.實施本科畢業生學士學位信息資源共享建設
高校學籍檔案信息資源網絡系統的建設不僅對全國高校檔案工作今后的發展起著積極的推動作用，而且對高校的各項工作也產生積極的影響和作用。
（1）加強畢業生檔案信息建設
當今，成人高校畢業學生只能在教育部“學信網”上看到本人的基本學歷信息，卻看不到學士學位信息；畢業生檔案資源社會共享是一個多元的系統工程，教育部門應該盡快提出一個可運行的機制，有效的組織和協調，其總體規劃、框架設計、標準建設、數據收集、質檢措施、錄入備份等工作都需要全面地精心設計。上級主管部門應盡早讓學生通過互聯網快速地查詢到自己的學士學位信息，不能影響畢業生的正常就業。
（2）畢業生檔案資源共享標準化建設
建立健全畢業生檔案信息庫是實現遠程網絡教育學籍管理規范化、科學化的重要依據。統一的業務規范和技術標準是實現檔案資源社會共享的前提和基礎。檔案資源管理標準化建設主要包括信息采集標準化、儲存標準化、檔案管理標準化、網絡標準化、管理軟件標準化等，只要把“標準”制定完善，才能保證各項工作有標準可依，按標準執行，從而提高檔案資源社會共享的規范性和時效性。
6.加強學籍管理隊伍建設
“遠程教育具有開放性、社會化、大面積、大容量的辦學特點，學籍管理具有復雜性、特殊性、政策性和時效性的特點，擔負著承上啟下的職能，起到了紐帶和橋梁的作用。”成人高校學籍管理工作者在學籍管理制度體系中占據著主導地位。它要求管理工作人員具備極強的計劃性、組織性、準確性和原則性，這是做好遠程教育學籍管理工作的根本保證。
（1）樹立“服務至上、創新思維”理念
面對遠程教育網絡的興起，學籍管理人員要不斷學習新知識和新技能，首先必須擁有過硬的政治素質、文化素質和業務素質；必須擁有團體合作意識和奉獻精神，學籍部門要建設一支相對穩定的人力資源隊伍，增加部門的凝聚力；把“服務至上”“創新思維”理念看作是學籍管理工作質量評估；學籍管理人員要具備教育管理能力與研究能力、信息化技術能力；站在教學科研最前端，不斷將科學、先進、高效的管理理念引進學校學籍管理領域。
（2）引入競爭機制
學籍管理是一項集技術性、時效性、政策性和原則性為一體的權威性工作，是一項復雜性的系統工程，在工作方面學校要引入競爭機制，學校制定用人政策，創建職業資格證書用人制度，學籍管理人員要經過嚴格考察，聘請學歷高、品行好、技術強的優秀員工就任重要崗位。學籍管理人員要迅速地實現自我轉型，努力將自己轉變成一個懂得學習策略和學習技術的輸出者。
質量是遠程教育的生命線，學校要以新思路、新模式、新技術和新手段構建遠程教育學籍管理制度體系，這是成人高校培養合格人才的客觀要求，也是確保遠程教育學籍管理制度體系運行的根本保證。
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網絡教育制度范文3
關鍵詞：課堂教學；網絡教學；融合；高職商務英語；情景模擬
一、高職商務英語課堂教學現狀
商務英語課程是高職商務英語專業的一門專業核心課程。其教學質量直接影響到該專業人才培養的質量和目標。為了不斷深化高職商務英語課程教學改革，增強課堂教學效果，提高教學質量，筆者就現階段高職商務英語課堂教學狀況，以及如何上好商務英語課等，通過多種方式廣泛征求了高職院校商務英語教師的意見和建議。大家普遍感到：受近年來商務英語專業生源素質參差不齊，尤其是英語基礎比較薄弱、學習依賴性強的影響，商務英語課越來越難上。學生曠課、上課時精神萎靡不振，極少有學生積極主動參與到教學活動中去，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏活力。在不同程度上挫傷了“教與學”兩個方面的積極性。為了完成教學任務教師不得不自編自導自演，唱起“獨角戲”。受傳統教學的影響，不少高職英語教師至今仍然是傳統的“四個一”授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統模式。偏重于知識傳授，忽略學生素質、技能的發展。遠遠不能適應新時期高職教育高素質技能型人才的目標要求。
二、基于課堂教學與網絡教學深度融合的高職商務英語情景模擬的現實意義
毋庸置疑當前高職商務英語課程教學的現狀，是與現代高職教育改革和發展的要求不相符的，不能滿足商務英語專業人才培養的知識、素質與能力結構的培養目標，改革商務英語課堂教學勢在必行。筆者積極倡導將課堂教學與網絡教學有機結合，以促進高職學生英語應用能力的提高。
1.課堂與網絡教學深度融合的現實意義
我們置身于網絡服務日臻完善、教育高度信息化的時代，眾多學校順應時代需要重視加強現代信息技術的研究與開發工作，積極推動網絡教學的進程。網絡教學能夠充分刺激學生視、聽、說等各種感官，使學生思維活躍。網絡還能再現商務場景，讓學生耳聞目睹、身臨其境。這些都極大地激發了學生學習知識的欲望，促進了學生全身心地投入學習，形成了一種全新的網絡教學模式。這是傳統的“教師+學生”課堂教學模式所不能比擬的。
但是網絡教學也不能完全取代傳統的課堂教學模式。傳統的課堂教學模式有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求較低；更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。
而目前單純的網絡教學也存在諸多不足，主要體現在：英語基礎薄弱、學習依賴性比較大的高職商務英語學生對教師主導作用的要求比較高，不太適合利用網絡進行完全的自主學習。學生普遍反映在網絡課堂中非但沒有充分體驗到現代信息技術帶來的學習便利，還失去了在真實課堂中與老師一對一的交流以及同學間合作學習所帶來的歸屬感和同一性。另外網絡教學對教學設備的要求和教學成本都顯著提高。
因此，基于課堂教學與網絡教學有機融合的教學模式是高職商務英語教學改革的必然選擇。
2.商務英語情景模擬的必要性
實踐證明基于課堂教學與網絡教學深度融合的情景模擬教學模式是對傳統商務英語教學模式的一種改革與創新，是融合現代教育作息技術、傳統課堂教學優勢與新時期高職教育人才培養特色的一種全新的教學模式。它逼真地模擬各個商務流程場景，讓學生親身實踐，使得以商務語言交際為媒介的商務流程貫穿于商務英語教學活動的始終，極大地提高了課堂教學效率和人才培養質量。
（1）改善學習方法，逼近教學目標
商務英語課程教學的根本目的就是培養學生在商務環境下綜合運用英語語言的能力。商務情景中的互動功能充分激發和調動了學生學習并運用語言的主觀能動性，使學生在愉快的學習氛圍中學習和鞏固學到的語言知識，鍛煉語言運用的能力，并逐步養成積極自主的學習習慣。
（2）提高教學效果，解決實際問題
在教學中多媒體的運用和課堂講解有機融合、相得益彰，大大激發了學生的學習興趣和表達欲望，從而使教學效果得到了較大的提高。學生在模擬的商務情景中，運用所學的知識解決實際商務問題，將理論知識與實際操作有效結合，增強了實踐技能。鑒于此將課堂教學與網絡教學進行有效結合，進行逼真的商務情景模擬具有較強的操作性和可行性，必將有助于高職學生在商務環境下不斷提升英語應用能力。
三、舉例分析“基于課堂與網絡教學深度融合的高職商務英語情景模擬”的可操作性
筆者目前從事高職院校商務英語課程的教學工作，使用的教材是《新編劍橋商務英語》（第三版），《新編商務英語》是一門商務與英語相結合的實踐性很強的課程，它根據商務工作的實際需要，從聽、說、讀、寫四個方面對學生在商務環境下使用英語的能力進行全面培養，因此在教學過程中應當充分強調實際操作的重要性。運用情景模擬可充分提高學生學習的積極性和處理商務環境下實際問題的能力。
現筆者以《新編劍橋商務英語》（中級） Module 2.2 Presenting your company一課為例，簡要分析如何在課堂教學和網絡教學交替進行的過程中運用情景模擬教學。
單純以傳統的教學模式，在聽力部分，教師會要求學生聽對話并完成書本上的題目即可。但若以這種傳統的教學方法，學生只是練習了聽力，核實了一些單詞的拼寫，但是若到實際的商務環境中，到底如何介紹自己的企業狀況等一系列具體的問題，學生則可能很茫然。因此筆者認為可以運用基于課堂與網絡教學深度融合的商務英語情景模擬的教學模式將所學知識運用到實際操作過程中來。具體設計如下。
1.任務
在線閱讀國際知名企業英文資料，制作PPT，口頭報告教學目標；通過“企業介紹”，給學生創建一個主動探索的環境，將聽、說、讀、寫、譯五種能力得到充分的訓練，培養學生團隊協作意識，幫助學生形成自主學習的習慣。
2.教學思路
根據教材、教學對象分析和教學目標，采取以下的教學流程：情景導入、自主探究、網上交流、歸納小結、反饋評講等。通過傳統課堂教學、網上教學，讓學生自主學習，拓寬知識領域，培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，并以討論法組織整個教學過程。
3.教學程序設計
（1）情景導入（課堂教學）：
步驟1：教師在黑板上寫下一些詞/詞組，讓學生練習發音并用英文解釋詞義，讓學生總結這些詞匯所屬類別（company terms）。
步驟2：學生練習聽力，嘗試聽出步驟1中提到的哪些詞匯，以及各個數字后修飾的內容，再次確認、強化company terms。由于這次聽力內容有關口頭報告，所以請學生認真聽此報告流程，并關注口頭報告中所運用的句型、以及報告中需注意的語音語調。
步驟3：教師引導學生自我總結?？偨Y內容包括：口頭報告流程（介紹報告主旨、介紹報告結構、各部分陳述、報告結束及提問）；語音（如數字的讀法）、句子的重音、語調、有用的句型等。
（2）自主探索（網絡教學）：
步驟1：教學地點改為實訓室，利用網絡、計算機來進行情景模擬。教師講解如何進行網絡信息有效搜索，主要講解省略，省略，和省略搜索引擎的使用，以及在線翻譯網站如省略的使用。教師提供一些PPT模板，放在系部內網的服務器上，供學生自己觀看、選用（學生已具備一定的PPT文件制作技巧）。
情景模擬任務：學生每組2人，就世界知名企業信息搜索，如：Wal-Mart，Reuters等。不同小組搜索不同企業信息，小組學生需查詢該企業歷史發展情況、主打產品/服務、企業結構、銷售情況等；如果學生愿意，還可以增加其他內容。學生需以企業Marketing Dept.為立場（工作職務自行擬定），把搜索到的信息簡潔、清楚地用PPT表示出來，適當運用動畫效果；PPT內容為英文文字，個別難以理解的詞句需加中文注解，其中必須至少有一個圖形描述。
步驟2：學生任務分工、在線閱讀、相互交流、資料整理、PPT制作、口頭報告語言準備工作等，教師提供必要的現場指導。
（3）歸納小結（課堂教學）：
步驟1：兩位同學合作脫稿將PPT內容準確無誤地口頭表達出來；教師或其他學生對每組口頭報告進行提問，并得到解答；全程錄像。
步驟2：展示錄像，教師和所有學生對報告中所出現的問題提出意見和建議，主要考查口頭報告流程是否完整、口頭表達現場表現、語音語調、合作情況、“PPT”制作質量等。
（4）反饋評價（網絡教學）：
步驟：將所有錄像、評議材料全放在教師制作的網站上，供所有學生回顧、觀摩，學生可通過E-mail或聊天工具與教師進行進一步的溝通，從而將知識內化。
綜上所述，現代信息技術的發展與應用為商務英語課程教學改革帶來了顛覆性的變化。授課教師應積極更新理念，刻苦鉆研現代網絡技術，創造條件探索開展網絡教學；并能夠創造性地探求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，高質量地培養能夠適應時代要求的高素質高技能復合型人才。
網絡教育制度范文4
關鍵詞：語言能量；網絡新詞；翻譯；譯者主體
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-5795（2014）03-0027-0005
1 引言
埃茲拉?龐德（Ezra Pound）對翻譯界的杰出貢獻之一就是“語言能量”觀的提出。龐德認為語言自身是蘊含著“能量”的?！鞍凑正嫷碌慕忉?，語言的活力是指詞語在結構中與其他詞語在特定的地點和時間所產生的新的關系，從而獲得新的品質，這就給語言帶來了‘活力’。他又說，詞語之間能夠‘傳電’，能產生和互相產生某些品質”（郭建中，2002：46）。詞語不斷通過各種方式進行新的結合，產生新的意義，獲得新的能量，使得新詞、新義層出不窮，這就是所謂語言產生的“活力”。在信息技術快速發展的今天，計算機網絡的日益普及為網絡語言、網絡新詞的產生和廣泛使用提供了載體，并使網絡語言、網絡新詞獲得了強大的生命力，極大地豐富了網絡語言的詞庫。本文以龐德“語言能量”觀為視角，從舊詞生新義、詞語創新和仿擬詞語三個方面來解讀網絡新詞的生成機制及其翻譯。
2 對龐德語言能量觀的解讀
龐德“語言能量”的概念是于1910年在對羅丁?卡瓦爾坎迪的詩歌進行批判時第一次提出來的。他說：“羅丁的‘能量即美’的觀點是成立的。我們所有有關詩歌美的觀點在一定程度上都與下列思想有關：迅速、有動力、具有力量，而我們對丑的概念卻與緩慢、無生命的事物聯系在一起”（Guido，2010）?！鞍凑正嫷碌恼Z言能量理論，語言有其自身的生命力，能適應各種環境而變異生存……這種生命力就是語言的能量”（廖七一，2002：30）。
龐德在《嚴肅的藝術家》中，進一步對“能量”進行了界定：“我們可以相信，藝術中至關重要的是某種能量，一種像電或輻射波的東西，一種可以鏈接，可以整合的力量，那是一種類似流水的東西，他從金色的沙灘上噴涌而出，迅速游走，你可以將它想象成任何意象”（龐德，1913）。
龐德在翻譯過程中不強調文本的意義或是個別詞的意思，而是強調節奏、選詞和詞語在上下語境中的意義，因為詞語處于運動之中。龐德認為“三四個詞并列在一起，能放射出具有很大潛力的活力……那些詞充滿著特殊的活力；那是傳統的力量，是多少世紀以來的民族意識的力量”（郭建中，2002：47）。這里，龐德實際上強調了詞語的互文意義。
綜上所述，我們可以看出，語言是具有生命的，在特定的背景條件下會激發出無限的“能量”。正是語言所具有的這種強大的生命力才使得新詞不斷涌現，日益豐富人們的生活。
網絡新詞的生成是依賴人們熟悉的詞匯，通過詞語的“運動”或其本身的“能量”，激發讀者的聯想與想象，彰顯出舊事物與新事物的相似點，賦舊詞以新義或進行詞匯的創造。
網絡新詞不僅體現了當代人的思維方式，更體現了人們認知世界的一般規律，在其生成背后有著人們對網絡新詞的創造與理解，在很大程度上還有賴于語言本身所具有的能量。因此，在以龐德的“語言能量”觀來理解網絡新詞的前提下進行翻譯有助于達到更好的翻譯效果，并有助于使目標讀者對網絡新詞有更深刻的認識。
3 語言能量在網絡新詞中的體現
網絡詞語作為一種新的語言形式不斷沖擊著傳統的語言表達。新的詞匯形式在網絡這一傳播媒介的影響下以其強大的生命力迅猛發展。筆者將從網絡新詞生成機制的三個主要方面，即舊詞生新義、詞語創造及仿擬詞語，逐條分析網絡新詞所承載的語言能量。
3.1 舊詞生新義
有一部分漢語網絡新詞雖然原來就存在于漢語詞匯中，但是在當今網絡文化迅速發展的背景下，這些詞匯的詞義發生了很大變化。一般說來詞義的變化是其在語言表達層面用法的發展，是詞匯自身“能量”不斷發展運動的結果。
龐德很看重意義的相互關系。龐德的翻譯理論要求譯者隨時保留產生意義的氛圍，以便在翻譯的過程不僅能讀懂詞語的直接意義，也能讀懂該詞語在不同表達形式中的隱含意義，也就是意義在新的語言環境中所呈現出來的新義?！八械脑~語都有兩種用法：習慣用法與非習慣用法……在歷史這一語境中語義含蓄使我們更能看清語言的能量”（廖七一，2002：31）。這里的“歷史這一語境”指的就是產生意義的氛圍，尤其是指非語言的客觀外在環境，主要包括交際對象、交際語體或交際的社會場合等因素。它們之間相互聯系、互為補充，不同程度地構成特定的交際環境，從而為語言能量的產生提供了條件。如，漢語“山寨”一詞本義指“在山林中設有防守的柵欄的地方”，亦指“有寨子的山區村莊”（《現代漢語詞典》，1998）。而如今“山寨（copycat）”的網絡流行意思卻是依靠抄襲、模仿、惡搞等手段發展壯大起來，反權威、反主流且帶有狂歡性、解構性、反智性以及后現代表征的亞文化的大眾文化現象。正是“山寨”這一詞語所承載的語言能量的發展變化，使得舊詞生新義。新的交際環境為“山寨”這一詞語獲得新的能量創造了條件。而譯者也正確地理解了“山寨”一詞的新意，“cat”一詞的釋義為“an insulting word for a woman who you think is un-kind or unpleasant”（《朗文當代高級英語詞典》，2009）。“copycat”則很真實地再現了這樣一群惡搞的人群，巧妙地將原文的“能量”傳神地過渡到目標語言中，翻譯靈活準確。
再如，“圍觀”（onlook）傳統解釋為：“（許多人）圍著觀看”（《現代漢語詞典，1998》），而在網絡這個背景中，它的意義卻變成“與我無關，只是看看而已”。現在網上每天都會冒出形形的人和事，網民大都見怪不怪，但“圍觀”一下也無所謂。這類人在一起構成了“圍觀群眾”（onlookers），即可憂國憂民，又可娛樂打醬油，何樂而不為。譯者充分理解了其語言深意，將其翻譯成“onlook”，挖掘出了其中蘊含的能量，十分準確。
3.2 詞語創造
“我們應該注意一個詞語是怎樣用于特定的歷史環境，尤其是該詞以一種新的或不合常規的方式使用的時候。正是詞語這種‘創新’的本質，即不論何時，不論何地均創造與其他詞語新聯系的本質，賦予了語言的能量”（廖七一，2002：30）。由于社會的發展，新事物的產生，已有的詞語已經無法滿足當代人的表達需求，于是詞語又再一次地將其“能量”釋放出來，新詞應運而生，如“雨后春筍”般豐富著人們的語言表達。合成是網絡新詞產生的最主要的方式之一，包括“復合式”和“附加派生式”。
3.2.1 復合式
1） 由字母與數字復合而成的網絡新詞
由字母與數字混合而成的網絡新詞的數量不多，但它的無規則的組合恰恰體現了語言的“能量”及其靈活性。如：cu2morrow、3q、4u，其構成規則是無法用正常的思維方式來解釋的。cu2morrow意義為“seeyou tomorrow”，“2”代替“tomorrow”的第一個音節，“see you”則由同音字母代替。3q是“thank you”（謝謝），數字3的漢語音節讀音[san]代替了中國人聽起來近似的英語thank you的第一個音節[θ？？]。4u是“foryou”，4與“for”的音節相同，u和“you”的音節相同。
2） 由字母、數字與漢字復合而成的網絡新詞
字母、數字與漢字混合構成的網絡新詞風頭正勁，并有愈演愈烈之勢，體現了語言“創新”的本質和其強大的生命力，例如：“小ease”（小事一樁）、“偽IP”、“奔馳250”（笨、癡、二百五）、“?COM”（刀抗母）（劉欽民，2002）。
3） 由漢字與漢字復合構成的網絡新詞
漢字與漢字復合而成的網絡新詞也在網絡新詞生成機制中占很大的比重。兩個原本互不相關的詞語，因其自身攜帶的能量，在特定的條件下結合到一起，產生更加強大的生命力。如，轉型跳槽（career shifting）；膠囊公寓（capsule apartment）。原來分別是互不聯系的互相獨立的詞語，通過網絡這一傳播媒介，這些詞語蘊含的能量被充分發掘出來，從而生成新的網絡詞匯。 4） 諧音 網絡新詞中諧音詞比比皆是，如傳統意義諧音的例子有：霉女菌男（美女俊男）、1314520（一生一世我愛你）、8147（不要生氣）；斑竹（版主）、共眠（共勉）；數字諧音有：9494（就是就是）、英語諧音有：伊妹兒（e-mail）、瘟都死（windows）、烘焙雞（homepage）等等。再如2011年度網絡熱詞“腫么了”也就是“怎么了”的諧音，其起源或是因輸入法錯誤，或是因年輕人的后童稚化語言風格而致，現已被網友普遍用作詼諧的發泄，或無法理解某人某事時的語言表達，反映出糾結的心理。
在這些例子中，諧音利用了聲音和意義之間的相互聯系，使一個詞語同時具有雙重意義。在網絡這一特定的語言環境中，詞語獲得嶄新的能量，可以表達反諷幽默或體現說話者獨特的語言風格。 3.2.2 附加派生式 附加派生式按照詞綴的位置可分為兩種。即前綴和后綴。在一個前綴或后綴的引導下，在相應的位置加上一個字或一個詞，便可以構成一個新詞。
（1） 前綴。如以“裸”字為前綴的新詞：裸官（na-ked official）、裸機（bare mobile phone）、裸婚（bare-hand-ed marriage）；以“被”字開頭的新詞：被辭職（be said tohave resigned）、被代表（be said to be represented）、被就業（be said/declared/alleged t0 have found jobs）。
（2） 后綴。如以“吧”為后綴的新詞：書吧（book-shop-bar）、茶吧（tea bar）、陶吧（pottery bar or earthenw-are bar）；以“人”為后綴的詞語：橡皮人（the jaded）、兩餐半人（meal skipper）。
在以上的例子中，無論是以“裸”或“被”為前綴還是以“吧”或“人”為后綴的新詞，都在向我們彰顯一個事實：詞語的“能量”并非無規律可循，在特定的情況下，它會按照一定的規律將其“能量”釋放出來，達到其達意而傳神的效果。
3.2.3 仿擬詞語
仿擬詞語是依照現有詞語的格式而模仿創造新詞的一種造詞方法，“它通過替換傳統語言中已存在的詞匯中的個別語素構成新詞，是一種極具創造性的構詞方式”（袁瑞姣，2008）。由于仿擬詞在一定程度上保留了原有詞語的能量，比較容易為大眾所接受，仿擬的詞語不僅能夠增強網絡語言的感染力，而且能達到詼諧、幽默、諷刺的效果，使語言能量以巨大的威力發揮出來。仿擬詞語憑借其強大的生命力，以星火燎原之勢迅速流行開來。如open-collar workers意為開領工人，指把家當辦公室、在家里上班的人。open-collarworkers仿white-collar workers；netizen（網民）仿citi-zen；“笨魚先游”仿“笨鳥先飛”，隱婚族、零帕族、樂活族等“族”屬詞均仿上班族，還有藍客、閃客、白客仿黑客一詞。
4. 龐德的語言能量觀與譯者的主體性作用
根茨勒指出：“龐德的翻譯理論建立在語言能量這一概念基礎之上，寫在字里行間的語言和具體細節，并不僅僅是代表事物的黑白符號，而是作者刻意雕塑的形象……譯者是藝術家、雕刻家，甚至書法家及文字的駕馭者”（Edwin Gentzler，2008：15）。由此不難看出，龐德的“語言能量”理論富賦予了譯者以更多的自由，重申了譯者的主體作用。“龐德的翻譯思想幾乎完全構建在譯者生命本體和原文生命本體交流互動的基石上，兩者激情邂逅的結果決定了翻譯的內容”（周建新，2011）。在龐德的語言能量觀的指導下，譯者應正確掌握“言在此而意在彼”的表達手段，從而使其內涵表現于語言形式之外，給人以無比的深思暇想和無窮的揣摩回味。
綜合以上分析和探討，筆者認為龐德的“語言能量”觀突出強調了譯者在翻譯過程中的主體作用。為了更好地體現譯者的主體作用，譯者在翻譯過程中應做到以下三點。
4.1 準確理解詞語內涵，深入挖掘詞語所含“能量”
“龐德在翻譯時不是推敲詞句，而是使自己的感情進入原作者的角色，將原作中的思維方式和感情方式進行濃縮提煉，再傳達到譯語中去”（郭建中，2002：45）。這就是說，譯者在翻譯時不但要看句子的表面結構，更要挖掘其隱含的深層意義，通過上下文來揣摩句子的深意。譯者在追求語言表現風格的同時還要注意詞語的表意要有一定的明確性，只有這樣才能達到提高語言表達效果的目的。如：時下網絡流行語中“神馬都是浮云”格外引人矚目?！案≡啤币辉~最早出于孔子的“不義而富貴，于我如浮云”。但因其時代背景等等原因，這句話已經漸漸為人們所遺忘，在此詞語“能量”即將“耗盡”之時，天涯網友蓉榮在《極品女小月月》中的一句“神馬都是浮云”使該詞重獲新生，彰顯出巨大“能量”，成為當紅網絡用語。浮云（fleeting eloud）一詞既生動形象地描述了一切皆為過眼云煙的事實，又揭示了人生中沒有什么是永恒的真理。這也正體現了詞語以“新的或不常規的方式使用時”所體現出來的語言能量。其英譯版本fleeting cloud中fleeting意為“lasting for only a short time”（《朗文當代高級英語詞典》）十分傳神地體現了事物轉瞬即逝的狀態，恰到好處。
又如“LOHAS”（樂活族）一詞是英語“Lifestyles ofHealth and Sustainability”的縮寫，意為以積極健康及自給自足的形態過生活。這一族人希望自己身體健康，心情愉悅，光彩照人。譯者充分分析了該詞所蘊含的能量，將這一族人“LOHAS”翻譯成“樂活族”恰當準確，符合其要表達的深層含義，成功地將英文的語言能量轉換到了中文目標語中。 4.2 把握翻譯尺度，靈活創新
有些網絡新詞體現的意思，要靠譯者把握翻譯尺度，進行靈活創新。如在仿擬詞語中，譯者要注意把握原有詞語與新的仿擬詞語之間能量的關聯，使這些網絡新詞獲得更大的語言能量。下面以上文例子中提到的“族”屬詞，如：“零帕族”（stress-free type，stress-prooftype）、“隱婚族”（pseudo-singles）和“蟻族”（city ants）為例進行說明。按照現代漢語詞典的解釋，“族”字有這樣幾個義項：①家族；②古代的一種殘酷刑法，殺死犯罪者的整個家庭，甚至他母親、妻子等的家庭；③種族；④事物有某種共同屬性的一大類（《現代漢語詞典》）。其中③④意項的“族”使用最為廣泛。我們在此探討的“族”屬詞正是指“具有某種共同屬性的一類人”。對于此處列舉的三個新詞，我們不能按其表面意思直接翻譯，而應該根據其在特定語言環境中的隱含意義，深入分析其自身“能量”，再著手進行翻譯。“零帕族”中“零”可直接理解為阿拉伯數字0，“帕”是“帕斯卡”的簡稱，壓強單位。所謂“零帕”就是沒有任何壓力，“零帕族”即是指從事各個行業的人們，在面臨來自生活和工作的各種壓力下，仍能積極樂觀地面對的這一類人。譯者將其譯成“stress-free type”，或“stress-prooftype”，忠實準確地把握了翻譯尺度，恰當地將原語能量過渡到目標語中?！半[婚族”指那些已經辦好結婚手續，但在公共場合卻隱瞞其已婚事實的一類人群。“隱婚族”以單身的身份出現于公共場合，因此也稱為“偽單身”，將其翻譯成“pseudo-singles”十分準確?！跋佔濉保╟ity ants）指的是一個龐大的80后群體――低收入的大學畢業生聚居在一起的一個群體?，F在很多大學生畢業后由于沒有找到理想的工作或是收入低而不得不選擇聚居在一起，由此“蟻族”便應運而生。譯者充分剖析了該詞語所蘊含的能量，將其翻譯成“city ants”是十分恰當生動的。在此，譯者沒有走傳統的翻譯路線，不但準確地把握了翻譯尺度，還進行了靈活創新。 4.3 不拘泥于形式，彰顯語言“能量”
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大專升本科的途徑
統招專升本
“普通專升本”招生是指具備大學本科辦學資格的高校，根據國家下達的招生計劃，以國民教育系列高等學校的大學專科應屆畢業生為招生對象，通過全國全日制普通高校”專升本”統一考試進行錄取的本科招生類別。普通本科教育的最大區別是以?？茷槠瘘c。選拔對象為列入國家普通高校招生計劃、經省招生部門按規定程序正式錄取的、本省各類普通高校的?？迫昙壴诩畬W生(普通全日制統招入學)。四種方式中，獲得本科學歷難度系數相對最大。
自考專升本
經獲得了專科文憑的學生或者在讀大專生，通過自考的方式拿到本科的畢業證。自考本科是我國基本高等教育制度之一，成績合格后由主考學院和高等教育自學考試委員會聯合頒發大學畢業證書，國家承認學歷，符合條件者由主考大學授予學士學位。
成人高考專升本
專科畢業后，離開學校后，參加全國統一的成人考試，每年與成人高考同時報名考試(每年10月期間)，最后頒發的學歷是成人本科學歷(有學位)。 畢業證蓋所學習高校章，證書上顯示”成人教育脫產或函授”字樣，國家承認。
開放教育專升本
開放教育是由取得教育部學信網可查的?？莆膽{學生自主報名，由開放大學自己組織入學水平測試，以網上學習和集中面授兩種授課形式的新型成人教育模式。
網絡教育專升本
網絡教育，門檻低，學習方便，時間自由，而且網絡教育也是國家一種高等教育制度，其性質大體和成人高考差不多，也是需要入學考試，但區別是學校自己命題和閱卷，分春秋季招生。
目前，國家十分鼓勵以網絡學習為主的開放教育和網絡教育的學習形式，古話說的好，活到老學到老，要跟上時代的發展，通過遠程教育提升自己的學歷，增加知識深度是非常有必要的，而且遠程教育更適合在職進修學歷提升的人群，所以大專考本科選擇開放教育和網絡教育是非常好的途徑。
成人?？粕究朴杏茫扇私逃究茖W歷受國家認可，學信網可查，與普通全日制本科學歷有同等效力，而且，本科學歷肯定是要好于?？茖W歷。
目前，我國國家機關和事業單位基本都是按照學歷定工資，本科工資比專科工資高一檔次，較規范的企業也是按學歷定工資，如在蘇州、上海、深圳等地外資企業或國內知名企業上班，本科以上的獎金和提升機會都比?？葡鄬Χ嘁恍?。
網絡教育制度范文6
關鍵詞：網絡學歷教育；隱蔽課程；校園文化
所謂隱蔽課程是指形成學生的非正式學習成果的各種要素，如師生關系、校園環境影響、各種集體和文娛活動等等。隱蔽課程不是校方按照教學目的所規定的必修課程，而是隱藏在學校生活經驗中的一種無形課程，但對學生的綜合素質、學習能力、交際能力等各方面發展都有著潛移默化的影響。多年來，我國學者對于隱蔽課程的研究多局限于普通教育中。實踐表明，在網絡學歷教育中也存在隱蔽課程，對它的進一步研究有利于提高網絡學歷教育的教育質量。
一、網絡學歷教育中的隱蔽課程特征及其作用
1.網絡學歷教育中的隱蔽課程的特征。與普通教育中的隱蔽課程相比，網絡學歷教育的隱蔽課程具有以下幾個特點。①單調性。普通教育學生在校學習期間，課時較多，與教師、同學接觸頻繁，有著豐富多彩的校園文化活動，有利于發展個人愛好，其隱蔽課程較為豐富。而網絡學歷教育課時較少，通常只通過網絡點播課件學習或使用光盤學習，在有條件安排集中輔導的教學機構，輔導期間與教師有短期接觸，但往往是匆匆見面，又匆匆分手。又因學生工作、家庭負擔較重，教學過程中同學之間互動性不強，與同學接觸機會有限，很少自發組織有意義的文化活動，隱蔽課程較為單調。②隱蔽性。普通教育工作者處在對學生正規教育環境中，容易體會到隱蔽課程的存在，承認它對學生思想行為有較大影響。網絡學歷教育工作者身處沒有圍墻的大學，又受到傳統成人教育觀念諸如“人性不變論”等的影響，常常感覺不到隱蔽課程的存在，甚至不承認隱蔽課程對網絡學歷教育學員有影響。③非預料性。普通學生經歷正規學校教育，比較注意自身修養，判斷事物也較為客觀，對隱蔽課程中涉及到的一些行為反映較為一致。網絡學歷教育學員多已成年，不同的人生經歷已形成了相對成熟的人生觀、價值觀，再加之社會風氣的影響，常使他們對隱蔽課程或漠然視之，或對其反應大相徑庭。
2.隱蔽課程對網絡學歷教育學員的作用。與對普通教育學生的作用相似，隱蔽課程對網絡學歷教育學員的作用也具有兩面性，即正面作用和負面作用。正面作用與社會道德和社會發展的要求相一致，是積極的作用；負面作用與社會道德和社會發展要求相反，是消極的作用。與對普通學生作用所不同的是，對網絡學歷教育學員而言，正面作用效果往往不夠顯著，而負面作用卻常常更容易奏效。原因是網絡學歷教育學員受社會某些不正當風氣影響較大，對之有切膚之痛。使他們往往不愿相信美好、善良的事物，而對于一些黑暗、丑陋的東西卻深信不疑。針對這個特點，要達到理想的教育效果，必須下大力氣控制負面影響，自覺利用大量正面影響，撞擊被教育者的心靈。
二、隱蔽課程對網絡學歷教育的要求
由于網絡學歷教育中隱蔽課程的存在和其不容忽視的作用，給網絡學歷教育提出了相應的要求。
1.網絡學歷教育應堅持終生教育的觀點。常有網絡學歷教育工作者認為網絡學歷教育學員已經成年，其人生觀和思想已無可塑性，對網絡學歷教育學員只需重視教書，沒有必要再談育人。事實并非如此，現代教育理論認為人的可塑性極強，所以自古以來就有很多“大器晚成”的例子。雖然某些學員學習態度不夠端正，動機也不如普通學生單純，但本質上是上進的。網絡學歷教育工作者要看清這一點，堅持終生教育的觀點。堅持終生教育就要始終如一地貫徹教書育人的方針，并且相信在長期地、艱苦地努力工作中，一定會給網絡學歷教育學員營造出一個良好的學習氛圍，使他們能從單調而有限的隱蔽課程中受益。
2.要提高網絡學歷教育工作者的業務素質和政治素質，網絡學歷教育工作者，尤其是在網絡學歷教育一線上的網絡學歷教育教師，是能否使隱蔽課程起到正面作用的關鍵。因此，網絡學歷教育工作者除了要樹立終生教育的觀念外，還應熱愛網絡教育事業，具備過硬的政治和業務素質。政治上要能夠堅持黨的教育方針，堅持科學發展觀，樹立全心全意為人民服務的思想；業務上應積極進取，不斷學習，精益求精，謙虛謹慎。在教學和管理服務中對自己嚴格要求，對學生公正無私。只有這樣，才能博得絕大多數網絡學歷教育學生的尊重和支持，才能在無形中樹立人民教師的光輝形象。要盡量組織必要的輔導活動，網絡學歷教育教師在輔導期間，要盡量增加與網絡學歷教育學生的接觸。在接觸中，要以誠相待，多了解他們在學習上乃至于生活中的困難，在堅持原則的基礎上，要滿腔熱忱地幫助他們解決困難，讓網絡學歷教育學生在短期接觸中感受到教師人格的力量。對于網絡學歷教育學生的作業，要及時認真批改，對出錯的地方要幫助他們分析錯誤根源，恪守教師職責——滿足網絡學歷教育學生對知識的渴求，增強網絡學歷教育學生完善自我的信心。網絡學歷教育教師工作環境特殊，要求他們要有“慎獨”的精神，自覺地注意為人師表，使網絡學歷教育學員在有限的隱蔽課程中最大限度地提高獲取知識的技能的同時，也能悟出一些做人的道理，增加拼搏進取的勇氣。
3.不斷完善網絡學歷教育制度，堅持按制度辦事。網絡學歷教育制度，也是構成網絡學歷教育學員隱蔽課程的一部分，有沒有完善的制度管理，學生的精神風貌是不同的。有了完善的制度，是否能照章辦事，對學員的影響也較大。完善網絡學歷教育制度，需要全體網絡學歷教育工作者在實踐基礎上不斷研究和探索，而堅持原則和嚴格執行制度就需要抵制歪風邪氣。只有這樣，才能使網絡學歷教育學生在嚴格、有序、合理的制度中求學，對他們產生正面影響，增強他們對學習的興趣，提高教育的效果，反之，則會產生負面作用，使之失去求學的興趣，降低甚至喪失完善自我的信心。
