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教學(xué)制度建設(shè)范文1
【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)管理制度；問題；成因；改革構(gòu)想
高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的歷史重任。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才國際化、現(xiàn)代化的迫切需求給高校教育教學(xué)管理工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和新的命題。高校教學(xué)管理只有從傳統(tǒng)的桎梏中解放出來，跟上時(shí)代的步伐，摒棄陳舊、吐故納新，創(chuàng)建與時(shí)展相適應(yīng)的新的管理制度，才能真正提高高校的教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。因此，研究高校教學(xué)管理制度的建設(shè)是當(dāng)前亟待解決的重要課題。郭冬生著寫的《大學(xué)教學(xué)管理制度論》一書，對(duì)大學(xué)教學(xué)管理制度故步自封的深層次問題進(jìn)行了研究，探尋大學(xué)教學(xué)管理制度吐故納新的路徑，這對(duì)我們?cè)趯?shí)踐中推進(jìn)高校教學(xué)管理改革工作具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。
一、我國高校教學(xué)管理制度存在的主要問題
近年來，我國高校教學(xué)管理制度改革與建設(shè)有了較大的進(jìn)步，但是仍然存在著管理制度不完善的問題，從《大學(xué)教學(xué)管理制度論》這本書所做的調(diào)研成果來看，其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。其一，教學(xué)管理制度中的權(quán)利失衡現(xiàn)象?！洞髮W(xué)教學(xué)管理制度論》一書中，作者花費(fèi)了近半年的時(shí)間對(duì)五省市十五所高校的相關(guān)情況做了翔實(shí)細(xì)致的調(diào)研，運(yùn)用訪談、問卷等方式對(duì)高校負(fù)責(zé)人、高校教師、專家進(jìn)行深入調(diào)查。通過調(diào)研統(tǒng)計(jì)和資料、數(shù)據(jù)分析，作者對(duì)成書階段的大學(xué)教學(xué)管理制度有了深刻了解，指出目前高校從屬院系自力不足。高校對(duì)教學(xué)管理權(quán)力抓得過緊，這種集權(quán)制管理雖然在管理措施實(shí)施時(shí)方便統(tǒng)一開展，但隨著高校招生不斷擴(kuò)容，學(xué)校依然采取集權(quán)制管理顯然與本科教學(xué)管理的實(shí)際需求不符。高校從屬院系的教學(xué)管理自不充分，很多問題也會(huì)隨之凸顯。針對(duì)這些情況，高校在大學(xué)教學(xué)管理的實(shí)踐中，要改變集權(quán)制與一刀切的管理方式，要將一些管理權(quán)限合理、適度地下放，提升從屬院系教學(xué)管理的自由度，提高管理效率。其二，教學(xué)管理制度中以“控制”為重心的現(xiàn)象?！洞髮W(xué)教學(xué)管理制度論》指出，大學(xué)教學(xué)管理以“控制”為管理重心，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的自力被削弱。這個(gè)問題集中體現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)管理的規(guī)制過多，教師的教學(xué)自受限，影響其專業(yè)水平的發(fā)揮；大學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間被壓縮，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響。比如高校設(shè)置的專業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生能否選擇自己感興趣的專業(yè)，能否在可以發(fā)揮自身所長的專業(yè)學(xué)習(xí)，不但取決于學(xué)生的選擇能力，還取決于高校給予學(xué)生的選擇空間。我國大部分高校，學(xué)生進(jìn)入校園后在專業(yè)選擇空間上受到了很大的限制，這是通過選修課也不能彌補(bǔ)的遺憾。因此，要解決這些問題，學(xué)校應(yīng)從大學(xué)教學(xué)管理制度入手，充分保障大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主EWONPUBLISHING閱讀評(píng)論•權(quán)與教師的教學(xué)自。學(xué)校應(yīng)跨越自缺失的大學(xué)教學(xué)管理制度鴻溝，采取有效措施給大學(xué)生和教師更多自由空間；改變大學(xué)教學(xué)管理制度僵化、機(jī)械、教條的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)彈性學(xué)制的優(yōu)勢；參考《大學(xué)教學(xué)管理制度論》，采取針對(duì)性措施，切實(shí)改進(jìn)大學(xué)教學(xué)管理制度，為教師和大學(xué)生創(chuàng)造良好“教”和“學(xué)”的環(huán)境。其三，教學(xué)管理制度中的平等性及服務(wù)性不足的現(xiàn)象。從目前我國高校教學(xué)管理制度的建設(shè)和實(shí)施來看，以管理者為主導(dǎo)、管理者與學(xué)生地位不平等、教學(xué)支持服務(wù)不足等特點(diǎn)還較為突出。根據(jù)《大學(xué)教學(xué)管理制度論》的相關(guān)調(diào)研可知，一方面學(xué)生民主參與的程度不高，大學(xué)生民主參與的機(jī)制未真正建立起來。這種以管理者為中心的制度建設(shè)，影響了平等服務(wù)的制度屬性，管理主體的管理行為難以被管理客體接納，管理效能發(fā)揮的實(shí)效性不強(qiáng)。這體現(xiàn)為“管理者與師生之間管理契約的失衡直接導(dǎo)致了師生對(duì)管理活動(dòng)參與意愿與參與度的降低”。另一方面，教學(xué)管理制度的服務(wù)性缺乏。管理具有二重性，它是管制與服務(wù)的統(tǒng)一體，但現(xiàn)行高校教學(xué)管理制度所體現(xiàn)的服務(wù)性相對(duì)不足。例如大部分高校在學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)習(xí)資源（圖書、實(shí)驗(yàn)）服務(wù)等方面做得還不夠。平等性和服務(wù)性的不足，高校外部的現(xiàn)實(shí)要求和高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化的不適應(yīng)，這些在一定程度上制約了大學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，在大學(xué)教學(xué)管理制度構(gòu)建過程中，我們要從管理體制的宏觀層面入手，改善政府管理的集權(quán)性，在管理過程中充分尊重管理客體的個(gè)體需求，以增強(qiáng)內(nèi)外因制度問題改變的內(nèi)驅(qū)力。此外，我們還要改變強(qiáng)權(quán)式管理傳統(tǒng)對(duì)教學(xué)管理走向的固化，淡化管理者的中心意識(shí)，以平等服務(wù)的教學(xué)管理理念激發(fā)教師與學(xué)生參與管理的意愿，從而提升管理客體對(duì)管理行為接受度，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)管理制度的不斷完善。
二、我國高校教學(xué)管理制度的改革構(gòu)想
知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)呼喚新的教學(xué)管理制度以提高人才培養(yǎng)水平，目前我國高校教學(xué)管理制度存在的缺陷制約了高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何突破現(xiàn)行體制的不足使之適應(yīng)新時(shí)代的新要求？《大學(xué)教學(xué)管理制度論》提出了建設(shè)性意見。其一，提高院系教學(xué)管理的活力。院系對(duì)各具體專業(yè)、具體學(xué)科教學(xué)的情況最了解和熟悉。因此，高校教學(xué)管理體制要以院系的教學(xué)管理為本，學(xué)校要合理放權(quán)，促進(jìn)院系管理效率的提升。高校在教學(xué)管理制度構(gòu)建的過程中，應(yīng)盡可能從教師、學(xué)生的發(fā)展需要以及學(xué)院教學(xué)管理的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)放寬院系管理的權(quán)限。教學(xué)管理的整體重心要下放到院系，當(dāng)然，重心下移不是單純地強(qiáng)調(diào)放權(quán)，也不是主張削弱學(xué)校教務(wù)處（部）等部門的應(yīng)有作用，而是讓校級(jí)職能部門注意角色調(diào)整。高校應(yīng)最大限度挖掘院系管理的潛力，激發(fā)院系教學(xué)管理的積極性、創(chuàng)造性，以低重心的權(quán)力下放促進(jìn)院系教學(xué)管理的有效落實(shí)。其二，堅(jiān)持人本理念。在具體實(shí)踐中，高校教學(xué)管理制度建設(shè)要以人本理念為制度建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。堅(jiān)持人本理念就是在大學(xué)教學(xué)管理制度改革的進(jìn)程中，要以教師和學(xué)生為本，即制度的制定與落實(shí)要服務(wù)于管理客體。作者針對(duì)以往大學(xué)教學(xué)管理制度剛性化的問題，提出大學(xué)管理要盡可能達(dá)到剛?cè)岵?jì)的管理平衡。作者在書中指出，高校在改革和構(gòu)建大學(xué)管理制度時(shí)，要盡可能落實(shí)人本教學(xué)理念，既要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，也要保障教師的教學(xué)自由。保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自由體現(xiàn)在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由權(quán)。同時(shí)，高校制定的教學(xué)制度要盡可能彈性化，彈性化的教學(xué)制度能充分發(fā)揮“學(xué)分制”與“學(xué)年制”的優(yōu)勢，并避免二者的劣勢。教學(xué)制度的彈性化還體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，通過自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)籍管理等制度的改革，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由。教師的教學(xué)自由保障則要從教學(xué)的自、教學(xué)的彈性、負(fù)面制度的減少等方面著手，促進(jìn)教師教學(xué)自由的更好實(shí)現(xiàn)。其三，強(qiáng)化教學(xué)管理制度的服務(wù)性。教學(xué)管理制度的服務(wù)性是由高校教育的性質(zhì)和功能決定的，同時(shí)也是市場體制下高校管理的必然要求?！肮芾砭褪欠?wù)”的命題在當(dāng)前更凸顯其時(shí)代意義。在具體實(shí)踐中，高校要從教育溝通、資源使用、學(xué)習(xí)顧問、信息服務(wù)等服務(wù)制度的構(gòu)建入手，做好相關(guān)管理制度的建設(shè)工作。例如，把全校各院系、各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程簡介匯集成冊(cè)，編成教學(xué)指導(dǎo)書或教學(xué)一覽，并及時(shí)更新，便于學(xué)生了解和修習(xí)相關(guān)課程。高校教學(xué)管理具有舉足輕重的地位，它是大學(xué)教學(xué)高效實(shí)施的關(guān)鍵要素。高校教學(xué)管理由多重的管理元素構(gòu)成，包括觀念層面、制度層面、實(shí)踐層面的管理元素，而制度是多重管理元素的重要媒介，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)管理效益的根本保障?！洞髮W(xué)教學(xué)管理制度論》提出大學(xué)教學(xué)管理制度不能故步自封，要與時(shí)俱進(jìn)地將院系、師生、服務(wù)作為制度的改革理念。同時(shí)，高校在大學(xué)教學(xué)管理實(shí)踐中要降低管理重心，以制度的彈性化、平等化、服務(wù)化建設(shè)促使制度規(guī)則的實(shí)現(xiàn)。此外，大學(xué)教學(xué)管理制度改革的環(huán)境建設(shè)也不容忽視，高校要在制度構(gòu)建過程中保證院系管理的有效落實(shí)，拓展師生發(fā)展的自主空間，構(gòu)建服務(wù)完善的高校教學(xué)管理創(chuàng)新機(jī)制。
作者:劉秋云 馬紅坤 單位:江西科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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教學(xué)制度建設(shè)范文2
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理制度體系建設(shè)研究學(xué)籍管理制度是維護(hù)學(xué)校的教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，面對(duì)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我國成人高校要不斷將科學(xué)、先進(jìn)、高效、規(guī)范的管理理念引進(jìn)學(xué)籍管理領(lǐng)域。制度要?jiǎng)?chuàng)新，理念要先進(jìn)、學(xué)風(fēng)要抓緊，質(zhì)量要保證，這便是成人高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理制度體系的核心體現(xiàn)。
一、成人高校學(xué)籍管理工作的主要內(nèi)容
1.學(xué)籍管理制度
學(xué)籍管理制度是維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。成人高校學(xué)籍管理部門首先是根據(jù)成人教育規(guī)律和特點(diǎn)制定出一套切實(shí)可行的學(xué)籍管理制度，讓學(xué)生明確自己在校期間的學(xué)習(xí)職責(zé)和權(quán)力，促使學(xué)生自覺用學(xué)校學(xué)籍管理制度來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，力保學(xué)生在學(xué)校為他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)軌道上圓滿地完成自己的學(xué)業(yè)。
2.入學(xué)新生資格審查
新生注冊(cè)環(huán)節(jié)處于學(xué)籍管理工作的“入口”位置，學(xué)校錄取工作結(jié)束后，新生必須按時(shí)入學(xué)報(bào)到注冊(cè)后才能獲得正式學(xué)籍。凡是超過學(xué)校規(guī)定期限未來學(xué)校報(bào)到學(xué)生，學(xué)籍部門要在網(wǎng)上或在省級(jí)以上的報(bào)紙上相關(guān)通告；凡是弄虛作假，者，一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校將取消該生入學(xué)資格。
3.學(xué)籍異動(dòng)處理
為了維護(hù)成人高校的正常教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)需要專門人才，成人高校要按照學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)章制度要求，對(duì)出現(xiàn)休學(xué)、復(fù)學(xué)、留級(jí)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等學(xué)生學(xué)校要及時(shí)做出學(xué)籍異動(dòng)處理，促使學(xué)校的規(guī)章制度人人皆知，文件精神人人知曉，做到學(xué)籍管理制度的公正化、公開化、人性化和透明化。
4.畢業(yè)生資格的審查
畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于學(xué)籍管理工作的“出口”位置，在畢業(yè)之前，學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合鑒定：檢查學(xué)生在校期間是否受過行政記過處分；檢查學(xué)生是否學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程；是否全部通過上級(jí)主管部門的統(tǒng)考科目；畢業(yè)生照片是否全部采集上網(wǎng)；升本學(xué)生的?？飘厴I(yè)證書驗(yàn)證報(bào)告是否通過；學(xué)費(fèi)、教材是否全部繳納學(xué)校，缺一者，都不能正常畢業(yè)。
5.其他學(xué)籍管理工作
學(xué)籍部門的其他學(xué)籍管理工作內(nèi)容很多，這些工作都是為保證和維持學(xué)籍管理工作正常運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。其他學(xué)籍管理工作主要是：受理每年畢業(yè)生圖像采集工作的具體行程安排；處理日常的學(xué)籍異動(dòng)事務(wù)；開具學(xué)籍證明、學(xué)歷證明；統(tǒng)計(jì)分析在校生情況；制定學(xué)籍管理進(jìn)度表；分類整理學(xué)籍檔案材料并歸檔；不斷探討成人高等教育規(guī)律和特點(diǎn)，并用先進(jìn)理論指導(dǎo)工作實(shí)踐。
二、成人高校學(xué)籍管理工作存在的幾個(gè)重要問題
傳統(tǒng)的學(xué)籍管理模式和管理手段比較落后，它不僅大量地消耗人力、物力、財(cái)力，在很大程度上還影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。在面對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)籍管理工作常常出現(xiàn)缺乏應(yīng)對(duì)能力，無法滿足現(xiàn)代管理要求，嚴(yán)重阻礙了成人高等教育事業(yè)向前發(fā)展。
1.教學(xué)管理模式陳舊的困惑
我國大部分成人學(xué)校至今仍在采用傳統(tǒng)“自學(xué)+面授”的教學(xué)管理模式，成人學(xué)生上課常常受到“時(shí)空”限制，工學(xué)矛盾十分突出；其學(xué)校的管理理念、管理制度和管理模式相對(duì)滯后，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，從而導(dǎo)致了成人學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生成績持續(xù)下降，每年學(xué)生退學(xué)人數(shù)是當(dāng)年入學(xué)新生的15%～20%，學(xué)生流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
2.“學(xué)年制”管理帶來的困惑
目前我國成人高校基本上還是執(zhí)行“學(xué)年制”學(xué)籍管理制度，這種管理制度早已不再適合成人教育特點(diǎn)，第一，成人高校有許多學(xué)生已經(jīng)是本科畢業(yè)，但由于單位工作需要，故重新來學(xué)校選擇對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生們的個(gè)體差異化和多樣化也十分明顯。基于現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該盡早推行“學(xué)分制”管理更為合適成人教育。因?yàn)槌扇藢W(xué)生可根據(jù)自己的工作性質(zhì)和學(xué)習(xí)能力來權(quán)衡學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，只要修滿學(xué)分，學(xué)生自己可掌握提前畢業(yè)事宜。
3.學(xué)生成績網(wǎng)絡(luò)共享的困惑
目前許多普通高校成人教育管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校園互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)籍管理，但是由于其許多功能尚不完善，受時(shí)間、地域、技術(shù)的限制，故外地學(xué)生無法在網(wǎng)上查詢到自己的考試成績以及在校學(xué)籍狀態(tài)。造成了學(xué)生不能及時(shí)掌握自己的所有學(xué)籍信息，學(xué)習(xí)顯得十分被動(dòng)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生長期不能實(shí)現(xiàn)學(xué)籍、成績信息共享，勢必對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和考試影響很大。
4.學(xué)籍管理技術(shù)性薄弱的困惑
許多普通高校成人教育實(shí)現(xiàn)了校園互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，大大提高了學(xué)籍管理工作效率，但由于學(xué)籍部門缺乏專業(yè)技術(shù)性的學(xué)籍管理人才，軟件資源和硬件資源共享程度較低，學(xué)籍管理軟件本身缺乏有機(jī)的聯(lián)接功能，不能夠涵蓋學(xué)籍管理工作的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，學(xué)籍各項(xiàng)數(shù)據(jù)接口性較差，不能實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享，不能滿足學(xué)籍工作的具體要求，對(duì)學(xué)籍管理工作中的特殊問題得不到有效的解決。
5.學(xué)士學(xué)位信息不能查閱的困惑
高校畢業(yè)生檔案資料作為重要的信息資源，它的價(jià)值越來越被社會(huì)所重視。但在許多方面仍然不能滿足廣大民眾的要求。例如，雖說學(xué)生在教育部的“學(xué)信網(wǎng)”上能查到自己在校的學(xué)籍和學(xué)歷信息，卻在教育部的“學(xué)位網(wǎng)”上看不到自己在校獲得學(xué)士學(xué)位信息，對(duì)畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)方面造成了很大影響。
6.學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)偏低的困惑
由于成人高校領(lǐng)導(dǎo)普遍不重視學(xué)籍管理工作，所以學(xué)校很少潛心研究新形勢下學(xué)籍管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)問題，大部分學(xué)籍管理人員都未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校明顯缺乏既精通學(xué)籍管理業(yè)務(wù)又熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的復(fù)合型人才，管理人員的服務(wù)意識(shí)淡薄現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了成人高校學(xué)籍管理工作向?qū)I(yè)的高度、寬度和深度的延伸和發(fā)展。
三、成人高校遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理制度體系的建設(shè)與研究
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化管理手段被大量應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的誕生，意味著教育觀念開放，教育資源、教育過程、教育對(duì)象都要開放。學(xué)籍管理工作是遠(yuǎn)程教育的重要組成部分，成人高校應(yīng)出臺(tái)適合遠(yuǎn)程教育理論去指導(dǎo)學(xué)校學(xué)籍管理的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而逐步形成與網(wǎng)絡(luò)時(shí)展相吻合的遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理制度體系。
1.推行遠(yuǎn)程教育“網(wǎng)教+面授”管理模式
傳統(tǒng)的“自學(xué)+面授”成人教學(xué)管理模式已經(jīng)嚴(yán)重限制了成人教育向前發(fā)展。“成人學(xué)員的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，因此成人教育更多的是應(yīng)該走出課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所的社會(huì)化”。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向遠(yuǎn)程教育的開放性、廣泛性發(fā)展。故成人院校應(yīng)推行“網(wǎng)教+面授”的遠(yuǎn)程教育管理模式，實(shí)施從傳統(tǒng)的班級(jí)管理轉(zhuǎn)移到單個(gè)學(xué)生的個(gè)性化管理。
（1）“網(wǎng)教+面授”管理辦法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授結(jié)合的混合式教學(xué)模式（網(wǎng)教+面授）已成為主流，資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)?！熬W(wǎng)教+面授”遠(yuǎn)程教育管理模式不受時(shí)空限制，便于成人學(xué)生根據(jù)自身工作實(shí)際情況，自由選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的工學(xué)矛盾相對(duì)能得到緩解。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育主要是學(xué)生通過點(diǎn)擊網(wǎng)上課件（或是光盤課件）來完成課程的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，通過電子郵件等方式向教師提交作業(yè)，下載學(xué)習(xí)材料；同時(shí)可根據(jù)學(xué)生們的具體情況安排集中面授和考試預(yù)約，“網(wǎng)教+面授”的平時(shí)成績可考慮占60%（網(wǎng)上作業(yè)20%，網(wǎng)上出勤20%，面授20%），課程考試成績占該課程考核成績的40%（卷面考試成績）。
（2）基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)能解決遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)問題
移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)通信工具的普及，為遠(yuǎn)程開放教育開展基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3G智能手機(jī)和Wi-Fi智能手機(jī)的問世，使得基于他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)在3G網(wǎng)絡(luò)和Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的支持下，具有的移動(dòng)性、交互性、共享性和個(gè)性化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，可以滿足學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)愿望，漸漸成為一種備受歡迎的大人化學(xué)習(xí)方式。但是3G網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)比較高，這會(huì)給學(xué)員帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。只要學(xué)習(xí)者提前將學(xué)習(xí)資源下載到手機(jī)上然后脫機(jī)瀏覽就可以減少上網(wǎng)費(fèi)用。
2.推行“學(xué)分制”管理建設(shè)
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是基于學(xué)分制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，制度靈活，故“學(xué)分制”是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育改革的必然選擇。
（1）“學(xué)分制”管理工作的思維定式
學(xué)分制的實(shí)現(xiàn)，徹底改變了原來“學(xué)年制”沿襲下來的不利于學(xué)生發(fā)展、扼殺學(xué)生個(gè)性的管理制度和體制；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育充分利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)籍管理上逐步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的班級(jí)管理到學(xué)生的個(gè)別化管理；在教學(xué)形式上由原來的“以教為主”變成“以學(xué)為主”；在選擇專業(yè)上，允許學(xué)生自由選課、允許學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)程；在畢業(yè)時(shí)間上，學(xué)生只要修滿學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃就可以提前畢業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生為中心辦學(xué)理念。
（2）“學(xué)分制”管理工作制度建設(shè)
學(xué)分制是學(xué)籍管理制度體系改革中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，“實(shí)行學(xué)分制這種教學(xué)管理模式就要建立一套適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理體制的運(yùn)作機(jī)制。新機(jī)制要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，突出有序性、可操作性的特點(diǎn)，不但要完善學(xué)分制總體方案，還要建立學(xué)籍管理方面的各項(xiàng)制度”。
根據(jù)成人教育規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該制定一個(gè)富有彈性的教學(xué)計(jì)劃、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建立選課制度、主副修制、重休制；跨類專業(yè)可實(shí)行互換制、實(shí)施成績互認(rèn)制（高校之間同層次公共基礎(chǔ)課可以互認(rèn)免考）；同時(shí)學(xué)校要制定出“學(xué)籍有效期”，取消留級(jí)，允許學(xué)生延長學(xué)習(xí)時(shí)間，但最多可延長為兩年，使得學(xué)籍管理制度既要吻合“學(xué)分制”特點(diǎn)，還要符合成人教育規(guī)律。
3.推行成績管理網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)
成績管理是學(xué)籍管理中最重要的組成部分，目前實(shí)現(xiàn)成人高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育成績管理建設(shè)和成績資源共享是當(dāng)前急切解決的問題。
（1）學(xué)籍信息管理模塊的構(gòu)成
學(xué)校要采用優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作教學(xué)支撐，積極對(duì)外開放學(xué)籍管理內(nèi)容和數(shù)據(jù)。學(xué)籍部門可以把學(xué)校招生數(shù)據(jù)庫直接導(dǎo)入學(xué)籍庫后，按專業(yè)、學(xué)制、形式、層次、年級(jí)建立學(xué)校的學(xué)籍管理系統(tǒng)，分別建立“學(xué)籍管理”“成績管理”等模塊。學(xué)籍部門編排學(xué)生班級(jí)和學(xué)號(hào)，并按照教育部和省教育廳規(guī)定時(shí)間上傳全校新生信息數(shù)據(jù)。
（2）成績管理資源共享建設(shè)
成績管理模塊是把原來單機(jī)版的正考成績庫和補(bǔ)考成績庫合并成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版的成績庫，成績庫里有學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、專業(yè)、身份證號(hào)碼等字段，學(xué)校把學(xué)生成績模塊直連接在Internet網(wǎng)中，讓學(xué)生本人和各教學(xué)站點(diǎn)在網(wǎng)上及時(shí)查詢到學(xué)生的考試成績，同時(shí)學(xué)校對(duì)分布在各個(gè)地區(qū)的教學(xué)站點(diǎn)的管理人員和學(xué)生分別設(shè)置上網(wǎng)查詢密碼權(quán)限。具體工作由學(xué)校學(xué)籍管理部門負(fù)責(zé)監(jiān)督。
4.增加學(xué)籍管理技術(shù)性建設(shè)
成人高校推行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，是一項(xiàng)多頭緒、多層次、高規(guī)格、高要求的細(xì)致工作，具有極強(qiáng)的技術(shù)性。
（1）開發(fā)現(xiàn)代化的學(xué)籍管理軟件
成人高校學(xué)籍管理制度是一項(xiàng)集技術(shù)性、時(shí)效性、政策性和原則性為一體的權(quán)威性管理工作，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又是信息技術(shù)高度集成的教育，成人高校要根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行問題匯總和系統(tǒng)分析，并依據(jù)成人遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)籍管理模式做出精確設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
（2）開發(fā)現(xiàn)代化的學(xué)籍管理功能
現(xiàn)代化的學(xué)籍管理軟件功能：錄入及增減數(shù)據(jù)功能；查詢、留言功能；統(tǒng)計(jì)、檢索和報(bào)表功能；上傳數(shù)據(jù)功能；系統(tǒng)維護(hù)功能；預(yù)警提示功能等。學(xué)籍管理系統(tǒng)應(yīng)具有安全保密度，應(yīng)設(shè)有不同權(quán)限口令，以便實(shí)行民主監(jiān)督，增加學(xué)籍管理的公開、公正透明度。學(xué)校應(yīng)盡早增加“學(xué)籍管理預(yù)警制度”，即在每個(gè)學(xué)期考試和補(bǔ)考結(jié)束后，對(duì)于出現(xiàn)累計(jì)四門以上課程不及格的學(xué)生，學(xué)籍管理系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示，亮出“紅牌警告”，提醒學(xué)校及時(shí)告誡學(xué)生提前做好相關(guān)課程的復(fù)習(xí)和補(bǔ)考準(zhǔn)備事宜，以免學(xué)生因累計(jì)缺考課程過多而造成“掉隊(duì)”狀態(tài)。
5.實(shí)施本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位信息資源共享建設(shè)
高校學(xué)籍檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)不僅對(duì)全國高校檔案工作今后的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，而且對(duì)高校的各項(xiàng)工作也產(chǎn)生積極的影響和作用。
（1）加強(qiáng)畢業(yè)生檔案信息建設(shè)
當(dāng)今，成人高校畢業(yè)學(xué)生只能在教育部“學(xué)信網(wǎng)”上看到本人的基本學(xué)歷信息，卻看不到學(xué)士學(xué)位信息；畢業(yè)生檔案資源社會(huì)共享是一個(gè)多元的系統(tǒng)工程，教育部門應(yīng)該盡快提出一個(gè)可運(yùn)行的機(jī)制，有效的組織和協(xié)調(diào)，其總體規(guī)劃、框架設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、數(shù)據(jù)收集、質(zhì)檢措施、錄入備份等工作都需要全面地精心設(shè)計(jì)。上級(jí)主管部門應(yīng)盡早讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)快速地查詢到自己的學(xué)士學(xué)位信息，不能影響畢業(yè)生的正常就業(yè)。
（2）畢業(yè)生檔案資源共享標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
建立健全畢業(yè)生檔案信息庫是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要依據(jù)。統(tǒng)一的業(yè)務(wù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)檔案資源社會(huì)共享的前提和基礎(chǔ)。檔案資源管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)主要包括信息采集標(biāo)準(zhǔn)化、儲(chǔ)存標(biāo)準(zhǔn)化、檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化、管理軟件標(biāo)準(zhǔn)化等，只要把“標(biāo)準(zhǔn)”制定完善，才能保證各項(xiàng)工作有標(biāo)準(zhǔn)可依，按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，從而提高檔案資源社會(huì)共享的規(guī)范性和時(shí)效性。
6.加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)
“遠(yuǎn)程教育具有開放性、社會(huì)化、大面積、大容量的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)籍管理具有復(fù)雜性、特殊性、政策性和時(shí)效性的特點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著承上啟下的職能，起到了紐帶和橋梁的作用?！背扇烁咝W(xué)籍管理工作者在學(xué)籍管理制度體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位。它要求管理工作人員具備極強(qiáng)的計(jì)劃性、組織性、準(zhǔn)確性和原則性，這是做好遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理工作的根本保證。
（1）樹立“服務(wù)至上、創(chuàng)新思維”理念
面對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的興起，學(xué)籍管理人員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，首先必須擁有過硬的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；必須擁有團(tuán)體合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，學(xué)籍部門要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的人力資源隊(duì)伍，增加部門的凝聚力；把“服務(wù)至上”“創(chuàng)新思維”理念看作是學(xué)籍管理工作質(zhì)量評(píng)估；學(xué)籍管理人員要具備教育管理能力與研究能力、信息化技術(shù)能力；站在教學(xué)科研最前端，不斷將科學(xué)、先進(jìn)、高效的管理理念引進(jìn)學(xué)校學(xué)籍管理領(lǐng)域。
（2）引入競爭機(jī)制
學(xué)籍管理是一項(xiàng)集技術(shù)性、時(shí)效性、政策性和原則性為一體的權(quán)威性工作，是一項(xiàng)復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，在工作方面學(xué)校要引入競爭機(jī)制，學(xué)校制定用人政策，創(chuàng)建職業(yè)資格證書用人制度，學(xué)籍管理人員要經(jīng)過嚴(yán)格考察，聘請(qǐng)學(xué)歷高、品行好、技術(shù)強(qiáng)的優(yōu)秀員工就任重要崗位。學(xué)籍管理人員要迅速地實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，努力將自己轉(zhuǎn)變成一個(gè)懂得學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技術(shù)的輸出者。
質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育的生命線，學(xué)校要以新思路、新模式、新技術(shù)和新手段構(gòu)建遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理制度體系，這是成人高校培養(yǎng)合格人才的客觀要求，也是確保遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理制度體系運(yùn)行的根本保證。
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教學(xué)制度建設(shè)范文3
【關(guān)鍵詞】中職語文；第二課堂；實(shí)戰(zhàn)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
中職教育是以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主要教育對(duì)象，職業(yè)化、專業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)明顯。這就要求我們的中職教育教材在重視實(shí)用理論傳授的同時(shí)，還必須重視中職生能在多大程度上掌握實(shí)用技能。作為語文學(xué)科，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開。中職教育往往結(jié)合實(shí)踐基地的活動(dòng)，幫助他們習(xí)得職業(yè)技能。語文教學(xué)也不應(yīng)該局限于狹小的課堂空間，還應(yīng)該開辟第二課堂。為此，我們就有必要探索出一些必要的實(shí)戰(zhàn)化策略。
一、理論先行
雖然說理論永遠(yuǎn)都是灰色的，但是，必要的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)汲取能夠幫助他們預(yù)知可能出現(xiàn)的障礙、困難，避免類似的情況再次出現(xiàn)，提高實(shí)踐效果。語文老師針對(duì)實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐活動(dòng)，理當(dāng)抓住寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通曉相關(guān)的理論知識(shí)，掌握必備的技能，這樣就會(huì)使他們具備應(yīng)變的條件，增強(qiáng)信心，快速形成技能。
比如筆者曾開展技能演講沙龍活動(dòng)。中職語文教材中的“聽說模塊――演講”部分專門講授如何演講，但是因?yàn)樗麄儧]有真切地體會(huì)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)于演講的本質(zhì)、實(shí)踐操作等并不真的了解。這一塊的教學(xué)就非常有利于第二課堂活動(dòng)的開展?；顒?dòng)開始前，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者拋出一個(gè)問題：“大家知道什么是演講嗎？”由于不少中職生的語文基礎(chǔ)薄弱，隨機(jī)抽取部分學(xué)生回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于演講的理解只限于“不就是拿著稿子念嗎”的層面。接著，筆者在空白的黑板上寫下一行字“讓演講能力助飛我們的職業(yè)夢”，并且告訴他們，這就是今天我建議大家要學(xué)習(xí)的主題。筆者隨之播放了一段梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》朗誦視頻，緊接著筆者當(dāng)場示范，即興發(fā)揮，以梁啟超的這段演講稿為素材，當(dāng)堂演講。于是，我讓學(xué)生分析朗誦和演講的不同，并適時(shí)地提煉并板書出演講的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：語言簡短化，適當(dāng)修飾；內(nèi)容故事化，講究樸實(shí)；情感白熱化，必須強(qiáng)烈；道理全顯化，直擊關(guān)鍵；呈現(xiàn)表演化，追求氣場。學(xué)生牢記這些要點(diǎn)，就能在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能力了。
二、積極演習(xí)
開辟第二課堂不可能一味地走向校外，這就要求我們就地取材，積極創(chuàng)造情境，布設(shè)恰當(dāng)?shù)牡谰?，營造適宜的氛圍，積極開展實(shí)戰(zhàn)化模擬演習(xí)。當(dāng)然模擬要逼真，也就是說開展第二課堂的必要條件必須具備，特別是職業(yè)化環(huán)境所需要的構(gòu)件缺一不可。
例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《在馬克思墓前的講話》之后，帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，制作了一整套道具，布置了一個(gè)悼念現(xiàn)場，讓每一個(gè)小組都推薦出一個(gè)表演者，實(shí)施演講。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)作品的理解更深一層，對(duì)演講寫作要求理解更深刻。筆者因勢利導(dǎo)，布置一次小型的演講會(huì)，確定的主題“職業(yè)的選擇與人生的價(jià)值”，在第二次課堂活動(dòng)時(shí)再次表演。學(xué)生經(jīng)歷兩次鍛煉，得到了兩次提升，無疑為將來走向職場打下了演講的底子。
筆者也順勢把這個(gè)做法推廣到法律專業(yè)班。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生組織了一次法庭模擬辯論。主持人煞費(fèi)苦心地介紹辯題，明確正反雙方，辯手你來我往，各不相讓。學(xué)生既將法律知識(shí)融合進(jìn)來，又將語文能力的習(xí)得落實(shí)到了實(shí)處。
演習(xí)即表演，要重在實(shí)戰(zhàn)化，不擺花架子，追求扎實(shí)。為此，我們語文老師不妨幫助他們找到角色感。從教育學(xué)理論看，情境教學(xué)其實(shí)重要的途徑就是“現(xiàn)場表演”[1]，預(yù)設(shè)接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，從而加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并最終習(xí)得更為實(shí)用的語文能力。從心理學(xué)的角度看，情境設(shè)置其實(shí)就是充分利用學(xué)生對(duì)未知的想象力，對(duì)新鮮刺激的易于接受性，激發(fā)主觀能動(dòng)性的情商教育的環(huán)境預(yù)設(shè)。
職業(yè)教育特點(diǎn)的職業(yè)性決定著學(xué)生必然進(jìn)入不同職業(yè)，不同職業(yè)對(duì)語文的要求必然有所不同。這就要求我們語文老師必須針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的演習(xí)情境，積極為他們構(gòu)建良好的演習(xí)氛圍。只要我們善于開拓，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會(huì)積極演習(xí)。
三、先寫后說
毋庸諱言，中職生的語文素養(yǎng)畢竟有限，我們不妨采用實(shí)用的策略，尋找適宜的方法。演習(xí)場所雖然是模擬的，但學(xué)生一旦進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境，同樣會(huì)找到職業(yè)感。他們的表演也應(yīng)該相應(yīng)地相對(duì)專業(yè)，這就要求他們必須追求專業(yè)化。為了達(dá)到這一點(diǎn)，采取先寫后說的策略是行之有效的。
在“職業(yè)的選擇與人生的價(jià)值”主題演講中，筆者即充分讓學(xué)生動(dòng)筆來寫，在寫作中思考如何面對(duì)觀眾展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)言談舉止，如何做到入耳入心。學(xué)生在寫作中會(huì)聯(lián)想到表演時(shí)的情景，并且動(dòng)手查閱所需要的資料。這樣他們就等于自主地開辟了語文學(xué)習(xí)的第二課堂，更是因?yàn)檫@樣的活動(dòng)指向未來的職場實(shí)踐，所以也更有吸引力了。
由于心中有表演的預(yù)案，有演講的藍(lán)本，他們就能夠相對(duì)自信地靈活發(fā)揮了。實(shí)踐證明，語文實(shí)踐要重視寫，只有先寫，才能讓他們把混沌的思想條理化，才能在寫作中找尋靈感。當(dāng)然“寫”好后，還要讓他們盡情地“說”，展示他們的才情，敢于表現(xiàn)。能不能流暢、高效、得體地說，很大程度上取決于寫得如何，“寫”是“說”的前提，“說”是“寫”的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。
語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文學(xué)科第二課堂的開展必然體現(xiàn)語文性，最終要表達(dá)出來，所以“寫”“說”的地位至關(guān)重要。無論是旅游專業(yè)的導(dǎo)游實(shí)踐，還是機(jī)械類專業(yè)的操作原理和程序的表述等，都需要寫好、說好。
總之，當(dāng)語文與職業(yè)教育牽手時(shí)，我們一定要重視語文學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化，“從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！?/p>
參考文獻(xiàn)
教學(xué)制度建設(shè)范文4
論文摘要：目前獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍人數(shù)少，穩(wěn)定性差，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)院品牌的建立。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)自身的超越與發(fā)展，必須充分利用獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制與辦學(xué)模式的優(yōu)勢，擺脫對(duì)母體高校委派教師和兼職教師的依賴，逐步建立適合自身發(fā)展的專職教師隊(duì)伍。
據(jù)調(diào)查，師資問題已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院資金問題之后的第二大問題。正如哈佛前任校長科南特所說：“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)。而在它一代代教師的質(zhì)量?！币粋€(gè)學(xué)校的師資水平在一定程度上代表并決定一個(gè)學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院由于其辦學(xué)模式與辦學(xué)體制方面與其它公辦和民辦高校之間存在較大差異，在師資問題上也存在披大的差異。
一、獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍組成是專兼職結(jié)合。主要包括了四部分，一是近期聘任的碩士和博士畢業(yè)生緊俏專業(yè)本科畢業(yè)生；二是普通高校退休返聘教師，以及來自企業(yè)、事業(yè)單位，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱專業(yè)技術(shù)人員；三是申辦高校選派的在職教師：四是在讀碩士、博士研究生，兼任獨(dú)立學(xué)院課程。其中前兩部分人員是獨(dú)立學(xué)院自有專職教師的主體，而后兩部分人員多為兼職教師身份。這樣的專兼職教師隊(duì)伍構(gòu)成，使獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍凸顯了年齡、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不合理，流動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果差異性大等問題，同時(shí)也為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理與協(xié)調(diào)工作增添了很大的難度。
為了保證獨(dú)立學(xué)院基本的辦學(xué)條件，教育部明確規(guī)定獨(dú)立學(xué)院在成立之初必須擁有“不少于100人的、聘期一學(xué)年以上的、相對(duì)固定的專任教師隊(duì)伍；專任教師中具有副高級(jí)以上職稱的比例應(yīng)不低于30％”。普通高校的師生比除了藝術(shù)與體育院校保持在11：1，醫(yī)學(xué)院校為16：1之外，其他的均為18：1。而通過2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見下表)，獨(dú)立學(xué)院的師生比為19．37：1，超過了教育部規(guī)定的18：1這一標(biāo)準(zhǔn)。
從2004年到2005年僅一年之間，獨(dú)立學(xué)院的院校數(shù)量從249所增加到295所，與此同時(shí)，專任教師數(shù)量從35488人增加到55476人，增幅為36％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通高校9．5％的增幅。(見表二)可見獨(dú)立學(xué)院在專任教師的數(shù)量擴(kuò)充上有很大的空問，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)其專任教師隊(duì)伍建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，東南沿海一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院專任教師比例接近整個(gè)教師隊(duì)伍的60％，而絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的專任教師只占整個(gè)師資隊(duì)伍的10％左右。
年齡結(jié)構(gòu)上的問題不言而喻。由于獨(dú)立學(xué)院的專職教師主要是剛畢業(yè)的研究生和從申辦高校退休的老教師，使得中青年骨干教師嚴(yán)重缺乏，呈現(xiàn)“兩頭大中間小的8字形”年齡結(jié)構(gòu)。碩士生有較高學(xué)歷，但都是從校園直接上講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已不適應(yīng)社會(huì)需求。并且由于獨(dú)立學(xué)院的民辦性，教師的社會(huì)地位、職稱評(píng)定、個(gè)人發(fā)展前途、享受的社會(huì)保障等方面都不及公辦高校，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院專任教師的流動(dòng)性也很大。這些都說明獨(dú)立學(xué)院的專職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
二、獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性分析
l坤辦高校師資緊張
近年來我國高等教育超常規(guī)發(fā)展，連續(xù)擴(kuò)招，至2006年，我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)2l％，在校大學(xué)生超過2300萬人，是1998年的3倍。隨著學(xué)生數(shù)量的飛速膨脹，高校師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重短缺，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，尤其是專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，以及新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍狀況更不容樂觀，這已經(jīng)成為高校辦學(xué)的一大瓶頸。辦學(xué)母體教師資源本身捉襟見肘，無法派出多余的骨干教師到獨(dú)立學(xué)院。更何況獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)一般都是社會(huì)急需專業(yè)和母體高校的優(yōu)勢特色專業(yè)，使得獨(dú)立學(xué)院從母體高校獲得優(yōu)質(zhì)教師資源這一途徑中斷。
2．獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特殊性
長期以來，母體學(xué)校的教師面對(duì)的是本一本二層面的學(xué)生，這與獨(dú)立學(xué)院的本三批次學(xué)生無論是在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)積極性方面都存在極大的差異性。所以母體高校的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法等方面都需要重新審視和研究。而事實(shí)上大多教師還是一本教案兩邊教，沒有做到因材施教。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也與母體院校截然不同。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院一般都定位在“高級(jí)復(fù)合型與應(yīng)用型”這一層次，與母體院校的理論型人才有很大的區(qū)別。所以這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有達(dá)到獨(dú)立學(xué)院的最初目標(biāo)，也就無法體現(xiàn)其辦學(xué)特色，學(xué)院及其學(xué)生在人才市場上與其他院校學(xué)生的競爭性可想而知。
3．過度依賴影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展
獨(dú)立學(xué)院在幾年的辦學(xué)探索中深深體會(huì)到：無論是依托母體，還是聘請(qǐng)其他高校的退休或在編教師，都只能暫時(shí)緩解燃眉之急，并不能從根本上解決辦學(xué)的長遠(yuǎn)問題，而且已經(jīng)出現(xiàn)了許多弊端。外聘教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、層次參差不齊、管理難以到位，并且這些兼職教師的主人翁意識(shí)也不高，處于“上課就來下課就走”的狀態(tài)，很難保證教學(xué)全過程的完整性；退休返聘教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但部分教師知識(shí)老化或觀念陳舊。由于沒有自己的教師隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制顯得力不從心。如果放任這種狀況繼續(xù)下去，既難以穩(wěn)定教學(xué)秩序，也難以保證教學(xué)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院勢將陷入困境。實(shí)踐證明，要保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量必須建設(shè)一支自己的教師隊(duì)伍。
三、獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
l逼度依托母體高校
教育部8號(hào)文規(guī)定：申請(qǐng)單位要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，要充分發(fā)揮校本部的智力、人才資源優(yōu)勢，切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)。建校之初，校本部一般都派出了一定數(shù)量的教師骨干和管理骨干到獨(dú)立學(xué)院開創(chuàng)工作局面，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院依托校本部雄厚的師資資源擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。校本部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的這種辦學(xué)后盾作用，無疑是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，將對(duì)獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。但校本部和獨(dú)立學(xué)院分屬兩個(gè)不同的獨(dú)立法人，各有自身的人力資源規(guī)劃、人事管理和利益。因此，獨(dú)立學(xué)院既要依托校本部的人力資源，但不能依賴其師資資源；既要聘請(qǐng)校本部教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，但不能用有人上課來代替師資隊(duì)伍建設(shè)；既要聘請(qǐng)名教授和專家指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，但不能放松借重校本部的優(yōu)勢資源去培養(yǎng)和提升自身教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2．加強(qiáng)學(xué)院青年教師的培養(yǎng)
獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)除了嚴(yán)把教師引進(jìn)的“入口關(guān)”外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，不斷改善師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。獨(dú)立學(xué)院招聘的專任教師中以年輕教師為主體。他們當(dāng)中很多人是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，青年教師是學(xué)院的主力軍，也是學(xué)院發(fā)展的后備力量。但他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育教學(xué)水平和科研水平都有待提高。因而學(xué)院重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)以青年教師為主，培訓(xùn)方式以校本部培訓(xùn)為主。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)宜采用導(dǎo)師制，實(shí)行名師“一幫一”指導(dǎo)。根據(jù)教師的成長規(guī)律來看，青年教師一般在轉(zhuǎn)正后的幾年內(nèi)都需要培養(yǎng)，需要老教師的傳、幫、帶才能逐漸成熟。因此，學(xué)院要多組織集體備課、交流、觀摩、評(píng)比、教學(xué)“比武”及現(xiàn)代化教育技術(shù)技能比賽等活動(dòng)，給青年教師的成長提供鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，及時(shí)選拔、培養(yǎng)在教學(xué)、科研和管理中涌現(xiàn)的優(yōu)秀青年教師，使他們迅速成長為學(xué)院的骨干力量，提高整體教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3．引進(jìn)“雙師型”教師
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來講，不一定非要引進(jìn)所謂的長江學(xué)者和院士等名師才能帶動(dòng)學(xué)院的發(fā)展，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是面向地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會(huì)和人力資源市場急需的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后大多負(fù)責(zé)現(xiàn)場技術(shù)工作。他們?cè)谛Ｆ陂g既要通過學(xué)習(xí)具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要經(jīng)過較強(qiáng)的工程訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)配備一支有一定學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、實(shí)踐能力突出的“雙師”型教師隊(duì)伍，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才。獨(dú)立學(xué)院要按照這一定位來建設(shè)自身的教師隊(duì)伍，有針對(duì)性地引進(jìn)人才。同時(shí)也要有計(jì)劃地組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，開展調(diào)查研究，參與企業(yè)生產(chǎn)科研課題研究。有重點(diǎn)地選派部分教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，深入生產(chǎn)一線拜師學(xué)藝，通過親身實(shí)踐和操作，學(xué)習(xí)掌握最新的技術(shù)和管理知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的“雙師”素質(zhì)。
4．現(xiàn)有專職教師的穩(wěn)定性管理
學(xué)院聘請(qǐng)的兼職教師一般很難靜下心來潛心研究獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)改革等有關(guān)辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的重大問題。再加上這部分教師的流動(dòng)性比較強(qiáng)，在管理上也帶來諸多不便。因此，無論是從提高教學(xué)質(zhì)量還是從學(xué)院長期的學(xué)科建設(shè)來看都應(yīng)盡快建設(shè)一支有本校專業(yè)特色的師資隊(duì)伍。
教學(xué)制度建設(shè)范文5
關(guān)鍵詞：治理；獨(dú)立學(xué)院；章程
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用，當(dāng)前很多社會(huì)主體都開始意識(shí)到企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，而不只是作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)團(tuán)體。企業(yè)社會(huì)責(zé)任制度中不單單要求企業(yè)需要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，而且應(yīng)該承擔(dān)部分社會(huì)責(zé)任。經(jīng)濟(jì)法視野下，應(yīng)該保證企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)上不會(huì)對(duì)社會(huì)其他主體利益造成損害。為此下面筆者針對(duì)經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)法律法規(guī)作為討論準(zhǔn)繩，全面、深入分析經(jīng)濟(jì)法規(guī)制的企業(yè)社會(huì)責(zé)任。
一、經(jīng)濟(jì)法規(guī)制下的企業(yè)社會(huì)責(zé)任內(nèi)容
（一）內(nèi)部社會(huì)責(zé)任。企業(yè)承擔(dān)的內(nèi)部社會(huì)責(zé)任也就是企業(yè)對(duì)于員工的責(zé)任，員工是企業(yè)中活躍度最高的勞動(dòng)力因素，是支持企業(yè)可持續(xù)、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)最為重要的利益相關(guān)方。而且，員工作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重要中流砥柱，在實(shí)際工作過程中為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己最大的力量，因此企業(yè)也應(yīng)該自覺承擔(dān)為員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)員工自身發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。比如，企業(yè)應(yīng)該為員工提供一些專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，為員工多提供一些發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)促進(jìn)員工的全面發(fā)展。
（二）外部社會(huì)責(zé)任。經(jīng)濟(jì)法視域下，企業(yè)外部社會(huì)責(zé)任通常體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①對(duì)消費(fèi)群體的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)發(fā)展和消費(fèi)群體有著密切的聯(lián)系，而消費(fèi)群體是現(xiàn)代企業(yè)非常重要的利益相關(guān)體，同時(shí)也是最終接受企業(yè)服務(wù)或者企業(yè)產(chǎn)品的人，是企業(yè)最終的經(jīng)濟(jì)效益來源。然而因?yàn)閭€(gè)體的力量較為薄弱，而且分布較為分散，因此在社會(huì)經(jīng)濟(jì)鏈條中仍然處于弱勢地位。②對(duì)債權(quán)人的社會(huì)責(zé)任。一般企業(yè)對(duì)債權(quán)人的責(zé)任通常包括恪守誠實(shí)信用、確保交易安全以及履行債務(wù)責(zé)任等方面。不管是企業(yè)，還是債權(quán)人在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)體系中都是平等地位。交易相對(duì)方或者銀行作為企業(yè)重要的利益相關(guān)方，其和企業(yè)之間的關(guān)系不單單會(huì)直接關(guān)系到自身效益，同時(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)市場的穩(wěn)定以及誠實(shí)信用都會(huì)造成很大影響。
（三）泛社會(huì)責(zé)任。企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營的過程中會(huì)不斷消耗各種社會(huì)公共環(huán)境資源，在這個(gè)過程中很可能會(huì)破壞環(huán)境資源，因此企業(yè)一定要承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境資源的社會(huì)責(zé)任。因?yàn)楸Ｗo(hù)自然環(huán)境及資源會(huì)直接關(guān)系到炎黃子孫后代的事業(yè)，企業(yè)一定要嚴(yán)格按照國家制定的相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)合理開發(fā)利用資源，切實(shí)保護(hù)自然環(huán)境，不斷提高企業(yè)環(huán)保水平，將企業(yè)發(fā)展對(duì)于環(huán)境資源帶來的額外負(fù)擔(dān)盡量降至最低。
二、經(jīng)濟(jì)法和企業(yè)社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一性分析
企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)際上充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值理念及其本質(zhì)特征，也就是說企業(yè)社會(huì)責(zé)任和經(jīng)濟(jì)法的實(shí)質(zhì)價(jià)值其實(shí)是相同的。法的基本價(jià)值定義就是滿足人們對(duì)于法律客觀屬性的需要，法的價(jià)值是研究法的重要基礎(chǔ)，法的價(jià)值目標(biāo)是人的需求，而法律是重要載體。因此價(jià)值具備一定的主觀色彩。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)本位理念和企業(yè)社會(huì)責(zé)任保持相同，經(jīng)濟(jì)法主要是立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度上調(diào)整、干預(yù)、管理各種社會(huì)公共性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的所有法律法規(guī)總稱。經(jīng)濟(jì)法中凡事都立足于公眾利益，以社會(huì)本位為主要核心思想，最大限度的提高社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。企業(yè)作為一個(gè)營利組織，雖然最先考慮的是自身的生存以及發(fā)展，然而如果想要在激烈的市場競爭中立足，一定要站在社會(huì)本位的角度上來思考。其次，經(jīng)濟(jì)法是企業(yè)落實(shí)社會(huì)責(zé)任的一種重要途徑，企業(yè)社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)了道德義務(wù)以及法律義務(wù)，經(jīng)濟(jì)法作為法律義務(wù)的主要法律依據(jù)是企業(yè)社會(huì)責(zé)任興起的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)社會(huì)責(zé)任活動(dòng)順利開展的重要依據(jù)。
三、經(jīng)濟(jì)法下不斷完善企業(yè)社會(huì)責(zé)任制度的建議
（一）制定健全的誠信體系，鼓勵(lì)企業(yè)自覺、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。不管是制定什么政策，一定要立足于我國基本國情，盡可能促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展，而且應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)的監(jiān)督、管理，盡量做到將微觀經(jīng)濟(jì)管理理念轉(zhuǎn)變成宏觀經(jīng)濟(jì)管理理念，引導(dǎo)企業(yè)社會(huì)責(zé)任慢慢朝著法制化、規(guī)范化的方向發(fā)展。其次，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)立法應(yīng)該進(jìn)一步整合市場監(jiān)督管理體制，適當(dāng)提高企業(yè)做出違規(guī)、違紀(jì)等行為的法律成本，而且應(yīng)該把企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的情況作為重要的參考指標(biāo)之一，如果企業(yè)能夠自覺、主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，可以給予減稅、優(yōu)惠貸款等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，進(jìn)而營造出一種有序、誠信的市場運(yùn)行環(huán)境。
（二）將政府職能具體化，大力推廣信息披露機(jī)制。政府部門、立法部門是督促企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要部門。在《經(jīng)濟(jì)法》立法原則下，政府以及相關(guān)職能部門一定要積極制定一套科學(xué)、完善的企業(yè)社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)體系，而且應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模式來監(jiān)督、管理企業(yè)社會(huì)責(zé)任。而且應(yīng)該嚴(yán)格按照《經(jīng)濟(jì)法》指導(dǎo)合理利用政府部門完善市場經(jīng)濟(jì)缺陷，進(jìn)而促進(jìn)國內(nèi)企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
（三）盡快完善相關(guān)的法制政策，督促企業(yè)嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)法律發(fā)揮執(zhí)行。為企業(yè)社會(huì)責(zé)任提供相應(yīng)的法律法規(guī)保障是督促企業(yè)認(rèn)真履行社會(huì)責(zé)任的重要有效手段，為此國家應(yīng)該盡快出臺(tái)關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任的相關(guān)法律法規(guī)制度，明確規(guī)定企業(yè)的法律義務(wù)及道德義務(wù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)道德約束以及法律約束。企業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督企業(yè)各種違法行為，鼓勵(lì)群眾參與監(jiān)督，杜絕違法企業(yè)，從而樹立法律權(quán)威。
綜上所述，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入，非常有必要立足于經(jīng)濟(jì)法視角下分析企業(yè)社會(huì)責(zé)任，從法律途徑不斷完善企業(yè)社會(huì)責(zé)任制度，督促企業(yè)認(rèn)真落實(shí)社會(huì)責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)制度建設(shè)范文6
關(guān) 鍵 詞 (冒號(hào))：民間美術(shù) 設(shè)計(jì) 文化
在當(dāng)今這個(gè)高科技信息時(shí)代，物質(zhì)文明達(dá)到了前所未有的高度。新的設(shè)計(jì)工具、設(shè)計(jì)手段層出不窮。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的普及，各種數(shù)碼輸入、輸出設(shè)備的應(yīng)用，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)越來越倚重于信息技術(shù)的革新、進(jìn)步，依賴于工具、手段的提高。設(shè)計(jì)作品中充斥著1些圖案與色彩的簡單拼湊、大同小異的電腦特效，這種左抄右搬的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)生關(guān)注的是如何利用高科技的手段去刺激人們的感官，而忽略了用藝術(shù)審美打動(dòng)人們的內(nèi)心世界。在令人眼花繚亂的作品背后是設(shè)計(jì)元素的匱乏、傳統(tǒng)文化的缺失。
學(xué)生設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)的這些問題，究其原因是沒有激起其自身內(nèi)在的情感，沒有民族文化作為根基。電腦是1個(gè)高效的設(shè)計(jì)語言工具，但不是萬能的，把電腦作為設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容是錯(cuò)誤的。電腦只是1個(gè)工具，它需要我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解，需要我們的觀念，需要傳統(tǒng)文化的基本元素在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維和完備的文化修養(yǎng)相結(jié)合。熟練地使用各種軟、硬件只是從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作的必要條件，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)民族文化的理解和感悟中去。
設(shè)計(jì)是1門涉及到社會(huì)文化、傳統(tǒng)觀念等諸多方面的綜合性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，是人類社會(huì)生活的現(xiàn)象之1。這種與傳統(tǒng)文化的連帶關(guān)系，決定了設(shè)計(jì)活動(dòng)必然會(huì)被烙上社會(huì)文化的印記。盡管設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展以及諸多因素的變化而變化，呈1種動(dòng)態(tài)的趨勢，但它始終不能脫離民族文化的土壤，不能脫離民族心理的共識(shí)。設(shè)計(jì)的受眾永遠(yuǎn)是針對(duì)具體的，具有相同文化背景、宗教信仰、生活方式的人群。文化與民族是不可分的，“最具民族性的也是最具世界性的”。求新扮酷、構(gòu)思怪異、造型離奇的作品可以取悅?cè)说母泄?，滿足獵奇的心理，但是沒有文化內(nèi)涵。不能體現(xiàn)人文關(guān)懷的作品是不能慰藉觀者的心靈的，更不能引起觀者的共鳴。
1、將民間美術(shù)融入設(shè)計(jì)教學(xué)
數(shù)字時(shí)代的優(yōu)秀作品對(duì)于載體有著更多的選擇，而其是否能打動(dòng)人，是否能成為設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，就需要從文化的角度衡量。然而，快餐文化的盛行、就業(yè)的壓力使學(xué)生不能體會(huì)設(shè)計(jì)文化的重要性。這就需要教師要有意識(shí)地為學(xué)生解讀民間美術(shù)的樣式和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的沃土中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在多種藝術(shù)語言的交叉中找到設(shè)計(jì)的靈感。
中國是有著幾千年悠久歷史的文明古國，創(chuàng)造過為世人矚目的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。民間美術(shù)作為中國歷史文化的投射，是民族文化中無比絢爛的1頁，是中國人特有思維方式與表達(dá)方式的反映。民間美術(shù)將吉祥的內(nèi)容與美的形式融為1體，表現(xiàn)了喜慶、樂觀、吉祥的人生態(tài)度和生命的完美境界。其質(zhì)樸、自然、充滿人性化的表現(xiàn)形式，具有卓越的創(chuàng)意和獨(dú)特的風(fēng)格，并且涵蓋著廣博的傳統(tǒng)文化精髓。民間美術(shù)與人類社會(huì)有著天然的親合性，能夠在瞬間扣人心弦，使人產(chǎn)生豐富聯(lián)想和美的共鳴，使人的心靈獲得激蕩和鑄造。它所產(chǎn)生的愉悅和美感，能使形式的審美因素超越時(shí)空，震撼人們的心靈，它溝通了人類共同的心理傾向和共同的感覺經(jīng)驗(yàn)，必然導(dǎo)致人們具有共同的審美基礎(chǔ)，使處于不同目標(biāo)與不同角度的人，從積淀下來的形式中，感受到不同層次的內(nèi)容。民間美術(shù)就像1條紐帶，把不同時(shí)代、不同文化傳統(tǒng)、不同文化氛圍中的人，在深層意識(shí)中連接起來。
教師應(yīng)在對(duì)民間美術(shù)溯本求源的解讀中，幫助學(xué)生求得規(guī)律，吸取有價(jià)值的成果。在繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀審美觀念的同時(shí)找到突破，要將民間美術(shù)中的文化精髓通過對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解轉(zhuǎn)化成符合時(shí)代要求的視覺語言，并賦予其時(shí)代的氣息和新意。要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)，使民族精神與時(shí)代特征互動(dòng)。只有這樣才能使設(shè)計(jì)創(chuàng)新，才能在競爭中閃爍出與眾不同的光芒。
2、教學(xué)方法、步驟
在設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)成形式美的角度、從設(shè)計(jì)方法論的觀點(diǎn)，把握民間美術(shù)及其文化內(nèi)涵的拓展與應(yīng)用。從感知、理解、再現(xiàn)的潛層面著手，進(jìn)而利用所掌握的現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、方法與民族化的民間本土藝術(shù)語匯對(duì)比、映襯、溝通，最后實(shí)現(xiàn)渾然天成的藝術(shù)效果，從而完成對(duì)本土化審美形象的心理體驗(yàn)、升華和對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的消化超越。
1.解讀民間美術(shù)樣式
通過民間采風(fēng)、實(shí)地調(diào)研、收集資料，文字、圖片，從形態(tài)學(xué)角度研究民間美術(shù)的生存基礎(chǔ)、造型特征、圖案紋樣。了解民間美術(shù)樣式的歷史沿革與現(xiàn)狀，分析其前景、危機(jī)和潛力。對(duì)構(gòu)成的特點(diǎn)、形式法則和配色規(guī)律進(jìn)行臨摹整理，分析記錄民間美術(shù)的裝飾狀態(tài)。研究各種紋樣的稱謂及特殊含義和傳統(tǒng)，并分析其文化內(nèi)涵及工藝制造特色，即附著于何物之上，客觀分析記錄原因。
2.挖掘文化內(nèi)涵
在熟悉民間美術(shù)樣式的基礎(chǔ)上，以文化背景為前提，深入挖掘民間美術(shù)的內(nèi)涵。將民間美術(shù)放到民族歷史文化和思維方式的大背景中去，在對(duì)其本質(zhì)和美學(xué)特征的探求中，求得規(guī)律，吸取有價(jià)值的成果。文化是1個(gè)民族、歷史發(fā)展長期積淀的結(jié)果，是民族存在、發(fā)展的根基所在。它是設(shè)計(jì)的文化積淀和永恒動(dòng)力，是物質(zhì)生活、精神生活和社會(huì)生活的綜合體現(xiàn)。任何1個(gè)民族都是統(tǒng)1的文化共同體。民間美術(shù)的文化內(nèi)涵受“天人合1”“陰陽5行”觀念的影響，這是中國人特有的宇宙觀、世界觀和方法論。這1哲學(xué)觀、美學(xué)觀是中國人代代相傳的文化鏈條。只有把握民間文化的本質(zhì)，挖掘民間文化的內(nèi)涵，激發(fā)民間文化的力量，才能找到最佳的設(shè)計(jì)定位，創(chuàng)造出富有文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)形象。
3.設(shè)計(jì)與運(yùn)用
在經(jīng)過從感性到理性的認(rèn)識(shí)之后，將民間美術(shù)的素材通過直接、間接、再創(chuàng)造的方法運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，并以自己已掌握的設(shè)計(jì)技巧再現(xiàn)出來，從而使設(shè)計(jì)作品在信息飛速更替的今天更具時(shí)代性和永久性。
直接運(yùn)用(冒號(hào))：直接把民間美術(shù)的構(gòu)成形式或色彩以及某些表現(xiàn)方法或工藝制作方法，借用到設(shè)計(jì)之中。在創(chuàng)作過程中，將民間美術(shù)的圖案、造型樣式作為1種創(chuàng)作的素材，直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，以借題發(fā)揮的方式傳達(dá)自己的意圖，設(shè)計(jì)出的作品與民間美術(shù)之間必然有著密切的聯(lián)系，使現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)更具有民族特性。這1階段的重點(diǎn)是掌握民間美術(shù)樣式的各種表現(xiàn)方法和形式語言，掌握好民間美術(shù)詞匯的運(yùn)用。
間接運(yùn)用(冒號(hào))：總結(jié)民間美術(shù)造型的形式法則，尋找適合自己需要的形式語言，如強(qiáng)烈的色彩、特殊的寓意，經(jīng)過融合、消化，成為自己的藝術(shù)語言。使民間美術(shù)作為1種民族文化的營養(yǎng)，充實(shí)和豐富自己的思想、情感與修養(yǎng)。創(chuàng)作的作品與原始素材既有聯(lián)系又有區(qū)別。
深化與再創(chuàng)造(冒號(hào))：再創(chuàng)造是借助民間美術(shù)的裝飾語言創(chuàng)作出有新意的圖形、樣式，但又不失民族風(fēng)格。民間美術(shù)與民族文化的基因在精神追求與思維方式上得到全面的體現(xiàn)與繼承。在這1階段主要是通過前期的調(diào)查研究，醞釀設(shè)計(jì)的創(chuàng)作靈感，尋找能夠抓住自己視線的并能激發(fā)自己設(shè)計(jì)欲望、創(chuàng)作熱情的興奮點(diǎn)。借助對(duì)民間美術(shù)樣式的感受引發(fā)自己的聯(lián)想，以民間美術(shù)的獨(dú)特語言和視覺圖像表達(dá)自己的創(chuàng)意，使得作品在融合時(shí)代特征的同時(shí)，保持濃郁的東方風(fēng)情和本民族的傳統(tǒng)特色。
結(jié)語
好的設(shè)計(jì)不但美在形式而且美在內(nèi)涵，它應(yīng)該既有高科技的形式美，又有理性思辨的藝術(shù)美；既有符合時(shí)代潮流的嶄新樣式，又能體現(xiàn)民族文化的內(nèi)涵。只有用有技術(shù)含量的本土藝術(shù)語言結(jié)合深入淺出的直接情感表達(dá)，創(chuàng)作出的作品才能給人既帶來感官的愉悅，又能喚醒人們心中潛藏的情感體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行全面的分析、整理、歸納和提煉，尋找民間美術(shù)與時(shí)代特征的結(jié)合點(diǎn)。將民間美術(shù)的象征性藝術(shù)語言和特定的文化內(nèi)涵結(jié)合，以強(qiáng)化作品的張力為目的，在賦予其新的活力的基礎(chǔ)上，延續(xù)和拓寬設(shè)計(jì)的視覺語言。要以新的觀念、新的視覺和新的表現(xiàn)手法容納西方設(shè)計(jì)理念和思潮，并與傳統(tǒng)文化的神韻、意境有機(jī)地結(jié)合起來，通過最簡練的語言和個(gè)性化的表現(xiàn)形式達(dá)到最強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，使民族傳統(tǒng)文化在設(shè)計(jì)中不斷地被重新詮釋和定位，使設(shè)計(jì)作品散發(fā)出博大而包容的民族文化神韻，最終在對(duì)民間美術(shù)學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，為設(shè)計(jì)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
