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高中音樂教學總結范文1
我國《音樂課程標準》中明確提出了把“以審美教育為核心，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好”放在教學目標的第一位，這是高中音樂教學指的目的和方向。高中音樂教育不同于其它的學科課程，高中音樂教育是以培養審美為目的，通過音樂老師們的教育引導去塑造德智體美健全的高素質學生的藝術課程。
目前，在推行素質教育為方式的教學下，我們可以發現高中音樂教學方式中存在的一些問題，如有些音樂老師們上課時：側重知識技能、輕審美；教學理念陳舊，以語言代替音樂；洞地欣賞音樂；音樂專業化教學等等。這樣的種種問題對于開始了解和學習的高中生是不適合的。為什么有些高中生在音樂課上看著文化課課本、做文化課作業、自娛自樂或者是兩倆聊天，這都是因為我們有些音樂老師在教學上的不合理，沒能理解素質教育的核心，把審美教育為目的教育方式理解有誤。當然，我在這并不是批評我們高中音樂教師的教育素質問題，在我國還是有很多高素質的高中音樂教育工作者，本人只是把高中音樂教學中出現的一些不足指出來，便于老師們更好的學習和提高，為我國的教育事業作出更好的努力。在本人的觀點中若有什么不足之處，望請各位讀者諒解。
以下幾點是本人在參考教育教學法、教育方法論以及自身教學實踐中總結出的一些高中音樂教育方式方法：
1、教學開端 ― 樂感培養
高中學生大致的年齡在14―19周歲左右，不是成年人，也不是小孩子，他們正處于身理、心理發展的旺盛時期，他們在愛好上不穩定，在想法上不成熟。在這個發展飛快的時代，廣播、網絡、電視等途徑讓他們接觸了很多音樂，大多數的學生喜歡音樂，但只是喜歡聽現在的流行音樂，并且唱不好和理解不了，對于高中音樂課本也是無興趣和無了解。大多數人的音樂基礎很薄弱，很多高中生連基本的音符都認不完全。所以高中音樂教師在教學上需要以培養高中生的樂感為開端，結合高中生的心理，這也就要求一些音樂老師要不斷跟進流行音樂的步伐，跟進高中生的心理，選擇合適積極、健康、好聽的歌曲給高中生聽、唱，以這樣的樂感培養的開端方式，讓高中生開始喜歡，通過老師引導，使高中生愛上學習音樂。
2、語言教學
音樂教師是音樂教育和教學組織者和指導者，精練的音樂教學語言是達到音樂教學審美的目的。音樂教師的教學導語的設計是進行課堂講授的第一環節，如何充分調動學生的主動性，運用積極的啟發性語言來引導學生正確的思維，是提高教學效果的一個重要手段。音樂教師首先要輕易地和通俗地展示音樂，善于運用音樂性的語言詮釋音樂。讓學生“深入淺出”的了解本節音樂課的學習內容。根據不同年齡學生思維、運動的特點，利用學生所掌握的新舊知識通過自己的思考來理解、掌握音樂，激發好奇心，從而產生強烈的求知欲。但切忌言語上平淡、復雜、單調、空洞和呆板。
3、選材教學
音樂教師在教學教材的選擇是不可忽視的，根據2004年教育部的《音樂課程標準》大綱要求，明確指出以“立意美、形象美、旋律美、配器美、演唱演奏美”的一些中外經典作品作為教材，用于教學，讓學生感受音樂作品的積極向上、健康向上、優質淳樸、優美明朗、大氣清晰。
4、引入教學
高中音樂課內容涉及古今中外的各種各樣音樂作品，受高中文化課程的擠壓，高中學生不可能有更多的時間接觸和了解，興趣就更不用說了。簽于這種情形，我就采取多種教學手段始終從培養學生的樂感，激發學生的興趣入手。
5、板書教學
高中學生思想上雖然還不是很成熟，但在智力上是相當的。這時高中的音樂教育工作者需要采用適當板書教學的方式去讓學生們了解一些音樂上的基本樂理知識。教師們先從簡譜開始，這相對于我國的學生簡單易學，然后再慢慢的接觸五線譜，結合板書，讓學生們自己畫畫譜子，了解簡譜和五線譜的基本。講解音樂中的基本拍子、節奏、音符等基本樂理知識，這是提高學生們音樂欣賞和理解的有效方法。
6、互動教學
音樂教師可以為高中學生設立互動的教學情景，每節音樂課都抽出一點時間讓鼓勵同學上臺當一位小音樂家、談談對音樂的理解、介紹自己喜愛的樂曲、提問和討論學習、教師現場演奏（有條件基礎的）等。在輕松的課堂氣氛中，使學生情緒飽滿、充滿自信、侃侃而談，從而促成學生對音樂的學習。
7、舞臺教學
音樂教師要經常為學生提供表演展示才能的機會。中學生的表演欲望很強，可能一次表演的機會可以在他的記憶里留下很深的印象并熱愛上音樂。很多學生在實踐中缺乏上舞臺的機會，在心理上就會認為自己學習不了音樂、不適合學習音樂，使音樂教育更沒有機會進入學生們的心里、腦里，這也正是音樂教育短路的地方。
總結語：
高中音樂教育是以個長期的、艱巨的過程。樹立新的理念和新的，不斷學習、不斷創新、不斷探究和實踐，在素質教育的模式下，理解高中音樂教學的標準，掌握高中音樂教材，以全新的觀念是高中音樂教育工作者在音樂課堂教學中必不可少的。以更大的嘗試和勇氣面對音樂教學新課程中的各種困難和挑戰。冷靜思考，熱情投入，深刻領會，不走極端，從國際視野的音樂教育模式，微觀音樂課堂教學。把學生的發展放在根本，走知、情、意相結合的教學途徑和方式，充分引導學生和發揮學生積極主動學習和了解音樂，使學生能體驗、創造、享受、發現音樂。讓學生從音樂中體會到音樂中喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚的情緒，讓學生無拘無束地打開自身的心靈窗戶，在高中音樂教育課堂上健康快樂的成長，這才是高中音樂教師們的任重而道遠的使命！
參考文獻：
[1] 金介明 .淺談高中音樂教學設計 [J] 中國知網文摘
高中音樂教學總結范文2
關鍵詞：音樂；教育；高中音樂；音樂鑒賞
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0245-01
一、研究性教學的內涵
研究性教學是隨著新課程標準的提出新誕生的一在教學的過程當中教師創設的一種類似科學研究的情境和途徑，指導學生在有選擇的情況下確定與學科相關的問題進行研究，讓學生有一個獨立思考和探索的空間，通過在這個空間里獨立的主動探索、主動思考、主動實踐，從而吸收知識提升學生各方面的素質，培養學生創造能力很創新精神的一種教與學互動的實踐活動。
整個研究性教學的過程是個重引用、重體驗和重全員參與互動合作的過程，具有主體性、合作性、研究性、開放性很創新性的特征。在音樂教學領域有一定的可操作性。
二、如何在高中音樂鑒賞課中實施研究性教學
（一）創設情境，產生問題意識，確定研究課題
教學實例：創設音樂情境――對比聆聽民歌版的《茉莉花》和爵士版的《茉莉花》。
產生問題意識――什么是爵士樂
逐步引入研究課題――爵士樂
分析：在研究性教學的開始創設相應的教學情境，激發學生的學習動力，使其主動體驗、樂于探究與其中。把主動權交給學生，并且由淺至深的逐漸引導學生深入的去探索。
（二）整合資料、分析音樂、合作研究課題
教學實例：合作研究――總結出教師與學生一起做節奏游戲。即各小組研究的主題相同但其具體內容互不相同，分別探究爵士樂的音樂特點、爵士樂即興性、爵士樂的流派、爵士樂的藝術價值。
整合資料――讓學生分小組用詳細的文字說明爵士樂的起源，其別提到布魯斯音樂和拉格泰姆音樂。
分析音樂――在學生充分掌握文字資料的情況下，教師就音樂方面再做補充，引導學生深入探究。
A：布魯斯音樂
1、聽賞布魯斯音樂，哼唱音樂并模仿長號的吹奏，體會其憂傷、悲傷的感覺。
2、學生總結“布魯斯音樂”風格特點。
B：拉格泰姆音樂
1、學生隨著音樂律動，找出重音和基本節奏。
2、分小組律動體驗爵士樂的節奏，并總結拉格泰姆音樂的節奏特點。
分析音樂――對比聽賞兩個版本的“what a wonderful world”，體驗爵士樂的即興性。
分析：愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”這一環節是音樂研究性教學中學生實踐性最強的環節，也是音樂研究性教學法運用的核心環節。研究性教學不但強調教師得有一定的專研教學能力，更多的是教師在專研教材之外，如何更好的引導學生進行研究性學習，把教與學更好的結合在一起，達到師生的共同進步。
（三）表達、交流、體驗、創作
教學實例：表達、交流――對爵士樂的看法
體驗、創作――①改編簡單的旋律風格
②為旋律配節奏型伴奏
③表演一段學過的爵士樂
④模擬爵士樂手的演奏
分析：音樂研究性教學法與其它課程研究性教學法的最大差異之處在于，音樂的體驗、表現及創造活動是始終貫徹于其中的。音樂研究性教學不僅重視音樂學習過程中知識的掌握和能力的提高等理性認知，還十分強調聽賞、表現等感性審美的體驗。只有結合了各種藝術文化元素的聆聽與體會，才能將音樂審美要素――感知、情感、想象、理解有機地結合，才能使音樂研究性教學成為具有理性水平又超越理性水平的感性活動，才有對音樂的真正沉浸、陶醉和感悟。因此，音樂研究性教學要取得本質上的實效還必須注重體驗、表現及創造活動。
（四）總結與評價
教學實例：總結與評價――①歸納課題；②總結師生交流學習的感受與收獲，重點強調師生雙向的互動與交流。
三、在高中音樂鑒賞課中實施研究性教學需注意的問題
結合新課程標準中的三維目標，在高中音樂鑒賞課中實施研究性教學需注意避免過于注重知識與技能的教學；避免過程與方法的單調，這樣才能事半功倍，將音樂鑒賞課上好；避免情感態度與價值觀的偏離，培養學生人生的價值取向以及具有豐富情感內涵的精神境界。
四、結語
研究性教學在高中音樂鑒賞課程中的應用，從很大程度上，即轉變了教師的教學和行為觀念方式，也轉變了學生的學習方式。這種開放式的音樂鑒賞教學，注重教師自身的發展同時也為發展學生的創新精神和實踐能力提供了足夠的時間和空間。所以研究性教學仍是我們這些人民教師需要繼續努力和研究的方向。
高中音樂教學總結范文3
關鍵詞：高中音樂；新課程；教學
隨著素質教育改革進程的不斷加快，在高中音樂教學中，如何加強科目自身建設，革新教學方法，完善教學體制，成為廣大高中音樂教師不斷探討和期望解決的問題。本人在多年的教學工作中，反思和總結了一些提高音樂教學效率的經驗，與各位同行在此分享一下。
一、根據教學實際更新教學內容
新課改以來要求教師在教學中創造性地使用教材。在具體教學中，教師應靈活應變，針對教學實際對教學內容進行適當更新。對音樂教學內容的更新主要體現在以下兩個方面：一是適當增加樂理部分的內容，在音樂教學中我們發現，很多學生對樂理知識的了解與掌握并不全面，而且很多學生愿意學習樂理知識，因此，教師可以針對這一現狀增加部分樂理知識，如：曲式結構、音樂節奏、音的長短、唱名、音名等，當學生充分掌握和了解這些樂理知識后，就可以更好地欣賞音樂、學習唱歌；二是適當增加部分流行歌曲及通俗音樂的元素，現行高中音樂教材中的曲目大都是經典與嚴肅的歌曲，通俗音樂數量相對較少，導致很多學生對音樂提不起興趣。因此，我們可以適當增加這部分內容，以激發學生的學習興趣。
二、提高學生的自主學習意識
在教學高中音樂鑒賞課時，自主參與學習活動是課堂組織教學的核心。自主意識是學生主動參與學習活動的內在動機。高中音樂教學的目的就在于提高學生的審美素養，促進學生全面發展，充分體現學生的主體地位。因此，教師要發揮自身的主導作用，引導學生積極參與學習活動，真正成為學習的主人。每個學生之間都存在這樣或那樣的差異性，他們每個人都有權利以自己獨特的方式學習音樂知識、張揚自我個性、表達個人情感，教師不能限制學生的發展，應將音樂教學與因材施教有機結合在一起，達到教學相長的目的。教師不是絕對的權威，有時教師也需要聆聽學生的意見和建議，因此，我們應加強與學生之間的溝通與交流，通過與學生交流心得來加深對學生的了解，甚至要善于向學生請教，例如，在流行音樂方面，很多教師確實不如學生知道得多，包括通俗歌手的演唱風格、成長經歷、成名曲目等，此時，教師完全可以把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角，促使所有學生參與其中，充分活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。音樂是沒有國界的，更沒有長幼之分，所以，教師要將開啟音樂大門的鑰匙交給學生，讓學生在音樂海洋中自主徜徉、自主探索。例如，在教學《流行風》這一課時，教師可以讓學生一起參與備課，由學生上臺講課，由教師補充教學，在這種教學組織形勢下，拉近了師生之間的距離，發揚了集體的智慧，收到了良好的效果。
三、注重培養學生的審美素養
培養學生的審美素養是新課標實施以來音樂教學的重要目標之一，審美就是發現美、感知美、享受美、創造美，是人類主動追求美的實踐活動。而審美教育就是美感教育，意在培養學生感受美、創造美的能力。音樂課實際上就是對音樂藝術的傳承與再創造，是一種提高學生審美能力、培養學生審美素養的重要載體。音樂教材中包含的音樂曲目，也就是審美客體，大都是歷經歲月沉淀而精選出來的經典之作，所以說審美客體是一種“美”的感性存在。音樂的表現形式豐富多彩，有表現情感與情緒的，如：抒情型、激越型、悲傷型、歡快型；有表現體裁方面的，如，器樂和聲樂的不同體裁與形式；有表現時代風格的，如，古典型、現代型、浪漫型等；還有表現情節和形象方面的，如，高山、流水、英雄、少女、情誼等。我們要加強學生在這些方面的感知能力，促使學生順利進入音樂王國，只有全面提升學生的音樂感悟能力，才能使他們充分享受音樂藝術特有的美妙和魅力，從而陶冶學生情操、升華學生情感。
總之，在高中音樂教學中，我們教師只有認真學習新課程理念，不斷轉變自身的教學理念，完善自身的教學方法，才能適應新課改的目標要求，讓高中音樂教學綻放新的精彩。
參考文獻：
[1]趙玉柱.新課改下如何上好高中音樂課[J].科技創新導報，2011（5）.
[2]趙珊珊.對高中音樂課學生學習方式轉變的建議[J].新課程研究：基礎教育，2008（10）.
[3]張一竹.高中音樂教學快樂課堂的建立[J].現代閱讀：教育版，2012（3）.
高中音樂教學總結范文4
一、課程結構的變化
普通高中音樂新課程在課程結構上的變化，是普通高中音樂新課程的特點之一。
1、普通高中新課程學習領域、科目與模塊的課程設置
為了更好的了解普通高中音樂新課程在課程結構上的變化，首先要了解普通高中新課程的課程設置。
普通高中新課程的課程設置由學習領域、科目、模塊三個層次構成。
領域：教育部頒發的《普通高中課程方案（實驗）》中規定，必修課程共分為八個學習領域。音樂與美術做為必修課程構成八個學習領域當中的 “藝術領域”。所有高中必須全部開設，并作為學生畢業的必備條件之一。
科目：每一領域由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領域共包括12個或13個科目。其中藝術是新增設的科目，藝術與音樂、美術并行設置，供學校選擇。
模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。音樂科目共由六個模塊組成。
2、普通高中音樂新課程的教學模塊
普通高中音樂新課程由六個教學模塊組成。分別是音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇。其中音樂鑒賞為必修模塊，其余各模塊為選修模塊。
這種課程內容的設置是對原課程在課程結構上的重大變革。
從1996年起，國家教育部規定在高中開設“藝術欣賞”課程，其中包括音樂和美術學科。隨后頒布了《普通高中藝術欣賞課教學大綱》。這在當時，不僅僅在課程建設上是一個突破，而且對于加強普通高中藝術教育，實施美育起到了重要作用。但其中的課程內容，僅僅是音樂欣賞，嚴格的講，還不是音樂課程，只是課程內容的一個方面。
3、高中音樂新課程模塊的分類。
高中音樂新課程的教學模塊，從音樂藝術的本質上劃分，可分為兩類：
⑴音樂本體模塊。有音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作模塊。這四個模塊的設置與音樂藝術本身直接相聯系。
⑵音樂與其它藝術形式相結合的模塊。有音樂與舞蹈，音樂與戲劇。這兩個模塊的設置，體現了不同藝術門類的相互滲透與綜合，從而滿足不同學生的興趣與愛好和發展需求，拓展學生藝術視野，提高學生綜合藝術表現能力。
二、用學分進行教學管理
高中音樂新課程用學分進行教學管理，是普通高中音樂新課程的另一個特點。
學生每完成18學時學習任務，通過考試或考查評價，可獲得1學分。每個高中學生需在音樂課中獲得的必修學分為3學分。
在高中音樂課程的六個模塊中，音樂鑒賞模塊為2學分，其余五個模塊各為1學分。
對于具有較強音樂能力并愿意在音樂方面繼續發展的學生，在獲得必修3學分后，鼓勵選修其他模塊，或繼續深化歌唱、演奏、創作模塊的學習。繼續深化學習的模塊，只能在這三個音樂本體模塊當中選擇。每修滿18學時，通過考試或考查評價，可再獲得1學分。三、必修模塊與選修模塊的設置
1、必修模塊的設置
“音樂鑒賞”是有利于面向全體學生的基礎性模塊，要求全體高中學生都必須進行學習，是必修模塊。“音樂鑒賞”模塊是增進學生音樂文化進程的主要渠道，是培養學生音樂審美能力的重要途徑，在普通高中音樂課程中應首先得到突出和強調。高中一年級應首先開設必修模塊，利用36學時完成教學任務，通過考試或考查評價，使學生獲得2學分。
2、選修模塊的設置
除“音樂鑒賞”以外的各個模塊都是選修模塊，供學生自主選擇學習。既然是讓學生自主選擇學習，就不是要求所有學生都學習這些模塊。需要明確的是，音樂課程是普通高中的必修課程，而其中的某些教學模塊為學生的選修模塊。設置選修模塊，是普通高中音樂課程改革的一大特色和亮點。其目的是，在提高全體學生音樂素養的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學生，提供發展個性的可能和空間，以滿足不同學生的興趣、愛好和發展需要。
目前，普通高中開設選修模塊，基本上可以分為三類學校。一類是教學條件比較好，教師數量較多，教師專業水平較高，教學能力較強的少數學校能夠在完成 “音樂鑒賞”必修模塊的學習任務后，設置其它五個選修模塊，讓學生自主選擇。
第二類學校是，多數城內高中學校和某些農村高中學校能夠根據學校的教學條件、設備情況和教師在某些專業的教學水平、教學能力，在完成音樂鑒賞必修模塊的學習任務后，能夠設置2至3個教學模塊，供學生自主選擇。
第三類是少數學校，在完成音樂鑒賞模塊的教學任務后，再統一設置一個選修模塊，供學生學習。這類學校所設置的選修模塊，其意義只能是完成必修的3學分學習任務，而不是讓學生自主選擇。這只能是實施新課程之初的權宜之計，要盡快創造條件，促進音樂教師的專業發展，使選修模塊的開設，符合高中新課程的要求。
高中音樂教學總結范文5
關鍵詞：高中音樂；教學質量；辯別能力
隨著現代素質教育理念的日漸更新與快速發展，音樂教育的重要性得到了越來越多人的肯定與重視。在這一時代背景下，高中音樂教師也致力于通過系統的音樂教學活動顯著提高所教學生的音樂實踐鑒賞能力。對于如何有效提高高中音樂教學活動的效率及質量，筆者持有如下觀點：
一、調動學生的音樂學習興趣，是提高高中音樂教學活動質量的首要前提
正所謂：“興趣是最好的老師。”只有當學生對音樂作品持有濃厚的學習興趣時，他們才能最大限度上調動、發揮自身的主觀能動性，自覺投入到對音樂作品的欣賞、學習活動之中，而這些很顯然恰恰正是提高高中音樂教學活動質量的重要前提條件。
對此，筆者感受頗深。例如，在教學“獨特的民族風”這節內容時，筆者沒有直接將上述三種少數民族的民歌特征直接以死板的方式強硬塞給學生，而是首先利用多媒體音頻設備依次為學生播放了能代表蒙古族、藏族、維吾爾族風格的流行歌曲音樂曲目――《天堂》《天路》及《掀起你的蓋頭來》。趁勢，筆者講道：“同學們，剛才咱們聆聽的分別是蒙古族、藏族、維吾爾族三個民族的流行音樂曲目，從大家跟著哼唱的動作中也能看出大家對它們或多或少的有著一定的了解，那大家知道這三首代表不同民族音樂風格的流行音樂作品各自具備哪些獨特特征嗎？下面，讓我們一起來學習‘獨特的民族風’這節知識，相信通過這節知識，大家能輕松回答上述問題……”這樣一來，就將學生原本集中在《天堂》《天路》以及《掀起你的蓋頭來》這三首流行音樂曲目的注意力及興趣迅速而有效地轉移到了對“獨特的民族風”這一節內容的學習上來，使得他們對該章節內容的學習興趣得到了空前的激發、調動與維持，如此一來，就為學生全身心地投入到音樂學習活動之中，并以此為基礎，切實提升，為當堂音樂課的實際學習效率及質量奠定了良好的情感基礎，課堂教學效果良好。
二、創新音樂課堂教學模式，是提高高中音樂教學活動質量的重要途徑
1.運用引導性的語言，幫助學生插上合理想象的翅膀
音樂是一門藝術，高中音樂教師應當在教學實踐活動中盡量運用一些引導性的語言，幫助學生插上合理想象的翅膀，這對于化抽象的音樂學習內容為直觀、生動的學習內容有著積極的推動、促進作用。
如古琴曲《流水》，通過對山泉、溪流、江河、湖海的描述既抒發了對我國大自然壯美河山風光的無限贊美與熱愛，同時又暗含有一種傳統中華民族文人所具備的開闊胸懷及百折不回的頑強精神。受到視野范圍的限制，學生很難真正窺見其背后所蘊含的深刻內涵。針對這一情況，筆者及時給予了學生適當的言語引導：琴曲初始，旋律若隱若現，大家可以想象一下那種處在云霧環繞之間的飄忽感覺；隨之而來的清澈泛音，大家則可以將自身想象為身處山竹環繞、溪水潺潺、瀑布止瀉而下的山澗環境，去感受那種無拘無束、行云流水的暢快、輕松之感；在隨后的曲譜中，節奏開始變得生騰跌宕、曲折澎湃，這時，大家可以把自己想象成身處一葉扁舟之中穿梭、行駛于懸崖危峰之中，那種驚心動魄、壯麗雄偉的感覺便不難得出……
如此這般，通過引導性語言的闡述，學生便能在展開合理想象翅膀的基礎上，實現對古琴曲《流水》的更深刻認知與了解，從而大大促進了該節音樂學習質量的顯著優化與提升。
2.通過作品之間的縱向對比，幫助學生實現對其的深入理解
高中音樂教學中涉及眾多風格多樣、主題鮮明的音樂曲目，教師在教學實踐活動中可以嘗試引導學生對這些豐富的音樂曲目之間進行串聯式的縱向對比，這對于學生實現對不同音樂作品的深入了解，同樣可作為提高高中音樂課堂學習效率的有效突破方向。
如梅蘭芳大師是我國著名的京劇大師，譜寫了眾多優秀而經典的京劇音樂作品。針對他的代表作品，筆者在課堂上選取了其中最著名的兩段《貴妃醉酒》中的《海島冰輪初轉騰》選段及《霸王別姬》中的《看大王在帳中和衣睡穩》選段，并利用多媒體教輔設備依次播放給學生，這樣一來，學生就能在視覺、聽覺等的雙重感官沖擊之下，在縱向對比中實現了深入理解、把握京劇南梆子、四平調不同風格特征的良好目的。
音樂在陶冶學生性情、增強其辨別能力等方面都存在著至關重要的影響，如此才能在顯著優化高中音樂課堂教學效率及質量的同時，真正促進所教學生音樂鑒賞能力的進步與發展。
參考文獻：
高中音樂教學總結范文6
過去的一學年（下學期），我們音樂學科能結合區情、校情認真貫徹省市、區上級教研部門的工作精神，繼續堅定不移地開展中小學以及高中的音樂課程課改，立足于在教材、教法研究、服務基層教師需求上開創一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學優化這一中心，整體提升我區藝術教學水平。
二、主要音樂教研工作回顧：
主要的措施：集體調研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項培訓
主要的項目：高中模塊研究及對策、小學音樂課堂基礎教育的實施、小學、高中音樂資源網絡的建設
主要的對象：高中生、小學生與初中的有效銜接
（一） 深化新的高中音樂課程的改革
為了更好的開展高中音樂課改工作，我區還不惜花重金組織校長、教導主任及學科教研員到山東省、寧夏等地區學習交流。回來后結合區情，撰寫調查報告，開設高中音樂模塊的教學與系列教研活動。
1、定期有效開展課程管理及質量監控調查。近年來，各校領導及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調查提綱*學校有否按計劃開課、*xx區高中音樂教師隊伍現狀調查、*在音樂學科中學生自選模塊興趣情況調查） 調查反饋：對于高中缺優秀音樂骨干教師的問題，區教育局立即向全國招聘骨干教師、優秀應屆畢業生解決師資問題。。
2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學案例、音樂優秀錄像課評比活動。促進高中音樂課的教學交流、經驗提升。
3、開展高中音樂課程的相關專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學符合學生自選需求。組織本區高中教研活動8次、外出參加省、市教研培訓7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學習收獲大。分別受到市和區教研員的表揚。
課改領先的有47中、華美中學、89中、75中、44中、天榮中學、東圃中學、暨大附中、華工附中等。
（二）切實抓好義務教育課程改革工作，提高教研活動有效性。
1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設。
*崗前培訓-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）
*跟蹤培訓——下科組聽課調研集體輔導、發現問題及早采取措施。
選擇各類型學校如基礎好些的省市一級學校音樂科組、科組長、骨干教師、核心中心組成員高標準嚴要求，使其能在區里課改當排頭兵。
對于薄弱學校個別基礎差的教師，耐心輔導，批改教案，爭取多給外出學習培訓機會。（全國器樂研討會、）市課例觀摩、區網絡資源建設培訓二期、牧童笛培訓學習。提出“只要你努力，一定有機會更有收獲。”
對于不認真不求上進的教師，給予勸告或批評教育。音樂課在校中不測驗，領導也很少去聽課檢查，學生在校數年，學到什么，質量如何，無法深究，有否參加教研活動，靠的是自覺。對于不學習不參加活動的教師到評職稱時虛報教研次數，不誠實的做法給予嚴厲批評。找個人談話，做耐心的思想工作。
建議：為了提高質量，對學生負責，音樂教師也應采取末位淘汰制。
2、抓好音樂教材的選擇，落實音樂課程改革的基礎點。（低中高年級）
例：在銀河小學、元崗小學音樂科合作進行“城鄉學校如何提高音樂學習質量的實驗研究”校本研究走進課堂，走進教師。
3、立足課堂，構建新型有效的教學方法和模式。
教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。經過實踐我們認為根據不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學生有了一定的音樂知識基礎后增加第四種。*片教學組進行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動的生命在課堂。（片組長認真，教師實踐鍛煉機會增多 ）
本年度對這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時總結經驗與教訓。反饋時有理有節跟蹤培訓不落空，以求更進一步跟進修改。
體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法
（三）開展課堂教學課題系列研究工作
