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高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文1
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)、習(xí)題課、教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0056-02
高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門(mén)既重要又比較難學(xué)的課程，化學(xué)習(xí)題更是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分，化學(xué)習(xí)題在教學(xué)中占據(jù)著獨(dú)特的地位。當(dāng)前，改革呼聲越加強(qiáng)烈，作為傳統(tǒng)教育體制下的一種產(chǎn)品，高中的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)在實(shí)踐中存在著一些問(wèn)題，依然采用傳統(tǒng)的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨子似的知識(shí)灌輸，這樣的教學(xué)方法往往不能達(dá)到理想的效果，本文就目前高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題進(jìn)行討論，并嘗試著提出一些改進(jìn)方法以豐富我們的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。
一、高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)目的
從教育體制上來(lái)說(shuō)，目前各類(lèi)大學(xué)招生大部分依然以高考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而高考依然采用的是做題方式，因此，在平常的學(xué)習(xí)中少不了對(duì)習(xí)題的講解與練習(xí)，我們的化學(xué)習(xí)題課首先是為了使同學(xué)們更好地理解和應(yīng)用所講的理論知識(shí)，其次，通過(guò)老師對(duì)典型例題的深入剖析與講解讓同學(xué)們更好的掌握做題方法。但是隨著社會(huì)對(duì)人才需求的要求變化，我們的習(xí)題課同樣應(yīng)該有一個(gè)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的目的。當(dāng)前，各高中的化學(xué)習(xí)題教學(xué)仍然采用舊有的模式，還存在著不少問(wèn)題。
二、當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。一節(jié)習(xí)題課的效果怎樣，跟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有著直接的關(guān)系，目前，高中化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏科學(xué)合理的計(jì)劃，對(duì)習(xí)題的講解具有盲目性，沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性。如果一節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有明確的目的，那么最終也不會(huì)收到良好的教學(xué)效果，實(shí)際上，很多老師在習(xí)題課講解時(shí)根本就不提前設(shè)立目標(biāo)，正式講課前也不對(duì)學(xué)生交代本節(jié)課要完成的任務(wù)，省掉教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使得課堂沒(méi)有主導(dǎo)性、方向性，這是目前教學(xué)中存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。
2.教學(xué)內(nèi)容不精確。教學(xué)內(nèi)容不精確，具體指的就是老師在選擇講解的習(xí)題時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，所選的例題不典型，有些習(xí)題和課堂上講解的理論知識(shí)相脫節(jié)，不僅所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用到做題中去，同時(shí)老師講解起來(lái)也比較費(fèi)勁。其次，有些老師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，只注重對(duì)題本身的答案進(jìn)行講解，并沒(méi)有做到從出題目的、出題思路、考察的知識(shí)點(diǎn)、解題方法等各個(gè)方面對(duì)習(xí)題進(jìn)行剖析，實(shí)際上，如果學(xué)生掌握了解題技巧，那么在做題時(shí)困難就會(huì)迎刃而解，學(xué)生們也就不會(huì)再陷入題海戰(zhàn)術(shù)的痛苦中去，因此，高中老師要盡可能的改變一下教學(xué)內(nèi)容，使習(xí)題課更加具有實(shí)際意義，收到更好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)手段不科學(xué)。教學(xué)手段不科學(xué)，在課堂上主要表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生采取填鴨子式的說(shuō)教，往往一對(duì)多，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，老師也不注重學(xué)生的反映，自顧自得進(jìn)行講解，缺乏和同學(xué)們的互動(dòng)。其次，化學(xué)這門(mén)學(xué)科實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)手性比較強(qiáng)的學(xué)科，注重學(xué)生的操作能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解能力，很多習(xí)題的答案通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以很容易的得出，但是在實(shí)踐過(guò)程中，老師們更注重理論講解，忽視了實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，也使得學(xué)生對(duì)原理的理解不夠深入，這也是目前存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。
三、對(duì)改進(jìn)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的措施探討
上面談到了目前化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，要想取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展，就應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題采取有效的改正措施：
1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。制定計(jì)劃是成功的第一步，因此，在講課前，老師們應(yīng)該對(duì)習(xí)題課上講解的內(nèi)容確立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃一個(gè)課堂上要完成的任務(wù)，然后根據(jù)這些目標(biāo)和任務(wù)來(lái)控制課堂節(jié)奏，一步一步的實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，不僅讓學(xué)生更加透徹地理解理論知識(shí)，也要讓他們掌握具體的做題方法，以免陷入題海戰(zhàn)術(shù)。
2.選題更具針對(duì)性，內(nèi)容講解要更加全面。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行練習(xí)的習(xí)題有很多，但是他們往往都圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變通，因此，老師在選題時(shí)，要選擇一些比較有代表性的習(xí)題，首先相對(duì)習(xí)題本身進(jìn)行講解，然后深入剖析出題者的出題意圖，考察的知識(shí)點(diǎn)，容易出錯(cuò)的地方，適用這類(lèi)題的做題方法等等，然后再對(duì)例題本身進(jìn)行變換，舉一反三，這樣全面的對(duì)習(xí)題的講解才能收到最好的教學(xué)效果，達(dá)到自己的教學(xué)目的。不僅學(xué)生們掌握了這一類(lèi)題型的做法，通過(guò)是在遇到考察同樣知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以做到靈活地變通，學(xué)以致用，而不是生搬硬套，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。
3.采取多樣性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。不可否認(rèn)，我們的習(xí)題注重老師的講解有很多優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)他可以提高課堂效率，節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，但是同時(shí)，只注重講解也會(huì)造成很多不好的后果，因此，在進(jìn)行講解之前，老師可以提前把下節(jié)課要講解的習(xí)題以組為單位分給各小組同學(xué)，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間先進(jìn)行一下探討，試著找出解題思路，那么上課時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有針對(duì)性的帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，這樣學(xué)到的知識(shí)印象就會(huì)更加深刻。另外，習(xí)題課上也可以增加一些實(shí)驗(yàn)演示，涉及到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題，老師可以通過(guò)示范化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們自己得出問(wèn)題的答案，加深印象，這樣也許就會(huì)有更好的教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)：新事物總是孕育在舊事物中，改革是淘汰舊事物的重要手段，通過(guò)對(duì)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，一方面我們可以提高教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，另一方面，改革可以使我們的教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的國(guó)情決定著我們的教育體制，教育體制又決定著高考制度，我們雖然不能改變大的背景，但是在大的背景下依然可以做出一些改革，打破當(dāng)前的應(yīng)試教育的局面，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。我相信，這些改革措施的實(shí)施，必將更好地推動(dòng)中國(guó)教育體制的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文2
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 問(wèn)題探究 教學(xué)改革
一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)理念滯后，教學(xué)效率低下
新課程要求教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)建平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，共同參與課堂教學(xué)。在教學(xué)中教師要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。可是在實(shí)施過(guò)程中，教師不能持之以恒地進(jìn)行課程改革，教學(xué)方式也出現(xiàn)了倒退的現(xiàn)象，沒(méi)有成功的探究學(xué)習(xí)、分組討論的教學(xué)模式，沒(méi)有平等、和諧、民主的教學(xué)情境。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)缺乏活動(dòng)，教學(xué)效率低下。
（二）學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)踐水平低下
化學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，部分教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生理解與掌握其化學(xué)原理。但是，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是重視知識(shí)點(diǎn)的傳授與講解，而忽視化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生失去必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。在化學(xué)教學(xué)中，不能保證學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能深入理解。
有些教師為及時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，不讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反應(yīng)條件與各實(shí)驗(yàn)物品的量不能客觀理解，只是被動(dòng)接受化學(xué)原理，從而影響化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。
（三）片面追求高效教學(xué)，降低教學(xué)效率
在新課改進(jìn)程的不斷深化過(guò)程中，部分教師盲目跟風(fēng)，片面追求高效教學(xué)，只注重教學(xué)形式的高效，而沒(méi)有達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，盲目執(zhí)行有效教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如一些教師在課堂上大量提出是與非，對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。然而，提出的這些問(wèn)題并沒(méi)有實(shí)際探究的意義，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
（一）化學(xué)教學(xué)生活化，縮短學(xué)生與教材的距離
化學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，在我們的生活、生產(chǎn)中起著重要作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的教學(xué)模式，將與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)際引入課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)生活，了解化學(xué)常識(shí)與化學(xué)原理，使學(xué)生在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)。
在“含氮化合物”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活中的含氮物質(zhì)引入課堂，了解它在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況以及對(duì)生態(tài)的影響。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示材料。材料一：煙霧事件；材料二：洛杉磯光化學(xué)事件；材料三：硝酸和硝酸鹽的形成過(guò)程。這三則材料展示了含氮物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇嬖诂F(xiàn)象，這些物質(zhì)對(duì)我們的生活環(huán)境的影響，以及我們?nèi)绾卫没瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行防治，從而可以使學(xué)生生動(dòng)形象地了解含氮化合物的知識(shí)，同時(shí)也間接培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境意識(shí)。
（二）營(yíng)造和諧的課堂文化氛圍
高中生有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，比初中生具有獨(dú)立思考的意識(shí)。在心理與認(rèn)識(shí)水平上更具有創(chuàng)新性，在態(tài)度上更具有自主性與主動(dòng)性。高中生更傾向于自主學(xué)習(xí)與進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
1.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)的主體，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的趣味性。這在客觀上要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象了解本質(zhì)，不能只重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的趣味性上轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
如在“鹵素”教學(xué)中，教師制作其實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作步驟，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程。按照課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)共有四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，興趣高亢。教師要利用學(xué)生的好奇心理，及時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣可以讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
2.利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)課堂氛圍?；瘜W(xué)史是化學(xué)知識(shí)長(zhǎng)期發(fā)展的歷史。許多化學(xué)家都將一生的研究成果奉獻(xiàn)給我們，它們的研究理論影響到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。但是，高中生對(duì)這些科學(xué)家卻了解不多。這樣，我們可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生了解科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性
“以人為本”是新課程改革的基本理念，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。
在“有機(jī)化合物”教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課外讀物理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生分組討論的情況進(jìn)行有選擇的講解。這樣，不但提高教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳禮權(quán).高中化學(xué)新課程教學(xué)中存在的困惑和對(duì)策[J].華夏教育，2010（6）.
高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文3
關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 教學(xué)改革 仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)視頻
高中教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所是課堂。因此，學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成效。新課改背景下，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)理念與方法雖然依然有其固有的優(yōu)勢(shì)和有效性，但隨著課程內(nèi)容、學(xué)生層次及周?chē)h(huán)境的變化，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中同樣存在著一些理論與實(shí)踐難題。
如高中化學(xué)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的陳舊與單一等。由此導(dǎo)致教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與性、主動(dòng)性和積極性，最終高中化學(xué)教學(xué)水平極為“低效”。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，改變教育觀念，應(yīng)用與探索新型教學(xué)方法勢(shì)在必行。
一、造成高中化學(xué)課堂教學(xué)中理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的原因
注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)里面的一項(xiàng)重要要求，這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而且體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、方法的掌握上。
而對(duì)于新課改背景下的高中化學(xué)教材加以認(rèn)真研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中尚存在一些不足，主要是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的原因較為復(fù)雜，大致有以下幾個(gè)方面：
一是受人為因素或客觀條件的限制導(dǎo)致有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體的成功率并不高，實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到理想的效果。
二是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，同時(shí)會(huì)造成對(duì)環(huán)境的污染，如氯氣與氫氣在光照的條件下能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生爆炸，對(duì)師生的安全是一個(gè)威脅。其次，作為實(shí)驗(yàn)材料的氯氣本身，如果泄漏或者揮發(fā)出來(lái)也會(huì)造成空氣污染。所以在遇到此類(lèi)危險(xiǎn)型實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多教師都會(huì)采取課堂口頭描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生下課背誦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)形式。由于學(xué)生并不能真正主動(dòng)地、積極地參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中去，切身地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果，其結(jié)果便是被動(dòng)地接受該化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果往往不如人意。
三是有些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，趣味性有所欠缺，常常難以激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
四是化學(xué)課堂教授時(shí)間有限。在目前的高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，普遍給予化學(xué)教學(xué)的時(shí)間極少，以筆者所在的學(xué)校為例，2014-2015學(xué)年高一化學(xué)教學(xué)時(shí)間是72課時(shí)，要在該時(shí)間內(nèi)講授完兩本必修教材近70個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難度不小。也就是說(shuō)，大多數(shù)高中化學(xué)教師沒(méi)有充足的時(shí)間通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、實(shí)驗(yàn)視頻及仿真實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)的嘗試
隨著計(jì)算機(jī)的普及和仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷成熟，以前只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在完全可以在課堂上采用以軟代硬的方式來(lái)完成。因此，計(jì)算機(jī)與仿真技術(shù)的成熟也為解決高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提供了契機(jī)，并具有化污染為綠色、化不見(jiàn)為可見(jiàn)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象等多方面的作用與意義。
1.化污染為綠色
現(xiàn)行的高中化學(xué)教科書(shū)中還存在SO2、Cl2、硝基苯等有毒物質(zhì)的制備及相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，但有關(guān)這些物質(zhì)的課堂演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)人及周?chē)h(huán)境造成一定的危害。
而引入仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)則可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生相對(duì)直觀地操作、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)快速地瀏覽各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作原理、操作過(guò)程（規(guī)范）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以最大程度上滿足學(xué)生快速獲取知識(shí)的需要。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也符合目前國(guó)內(nèi)外提倡的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即要求最大限度地減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。在歐美及中國(guó)內(nèi)地教育發(fā)達(dá)省份，計(jì)算機(jī)仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)computer-simulated chemical experiment（ CSCE）作為綠色化學(xué)的一部分，已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)與研究的一個(gè)熱點(diǎn)，它在化學(xué)教學(xué)教育中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。
2.化不可見(jiàn)為可見(jiàn)
利用Flash技術(shù)設(shè)計(jì)的插件及DV拍攝的實(shí)驗(yàn)視頻，正逐漸應(yīng)用于高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，這種既有理論的講解，又有實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和清晰結(jié)果（顏色、沉淀、氣體產(chǎn)生等現(xiàn)象變化）的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解，學(xué)生憑空想象的弊端。同時(shí)，仿真實(shí)驗(yàn)視頻的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較形象、生動(dòng)和清楚，也不費(fèi)時(shí)，學(xué)生能夠在極短的時(shí)間里通過(guò)直觀的觀看了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程與原理，加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，增加學(xué)習(xí)興趣。
筆者在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中就曾經(jīng)做過(guò)很多次這樣的有益嘗試并取得了較好的教學(xué)效果。譬如在講授氯氣和甲烷的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者就將自己事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的一段氯氣和甲烷仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，在課堂上進(jìn)行交互式播放。采用這種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，取得了極佳的教學(xué)效果：首先學(xué)生耳目一新，充滿了新奇感，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，學(xué)生也直觀地觀察到了這兩種物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象，較好地理解了它們的性質(zhì)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；還避免了氯氣是有毒氣體，甲烷是可燃性氣體所可能帶來(lái)的負(fù)面影響。實(shí)踐證明，更新教育觀念，充分地利用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，就可以取得意想不到的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
通過(guò)課堂演示仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程與顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易被學(xué)生所接受與理解。例如筆者曾將蘇教版《化學(xué)?必修2》第三章中乙酸乙酯的合成實(shí)驗(yàn)做成仿真動(dòng)畫(huà)，并以插件形式放人PPT上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)位置，在課堂上講授到此內(nèi)容時(shí)，通過(guò)逐步演示仿真動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生去完成模擬實(shí)驗(yàn)并及時(shí)向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟與注意事項(xiàng)。此外，在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者還對(duì)該實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤操作及由此引起的危害進(jìn)行“真實(shí)”性再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助他們掌握正確的操作步驟和實(shí)驗(yàn)技能。課后效果證明，這種化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生觀察、分析、判斷和解決問(wèn)題的能力。
4.化抽象為形象
基于Java的平面二維操作環(huán)境及Macromedia Flash與Chem office等軟件制作的仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)，相比較于傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還有一個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)和作用是，能通過(guò)即時(shí)即地的實(shí)驗(yàn)演示，把一些抽象的化學(xué)理論知識(shí)予以直觀化、形象化了。
例如筆者在講解高中化學(xué)中的電解質(zhì)的電離內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)演示氯化鈉在水中的電離仿真動(dòng)畫(huà)的方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)此方面化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。與此相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果反過(guò)來(lái)也更加堅(jiān)定了筆者對(duì)于新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用與探究，深刻理解到理論講授和實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)教學(xué)中兩個(gè)互相補(bǔ)充、密不可分的方法。
三、結(jié)語(yǔ)與展望
高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文4
關(guān)鍵詞：中美高中化學(xué)教材 有機(jī)化學(xué) 比較
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（b）-0201-03
高中教育是基礎(chǔ)教育的最高階段，高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。教材應(yīng)是課程的核心，是指引教學(xué)方向和啟發(fā)討論的工具，它的設(shè)計(jì)思路、編寫(xiě)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、習(xí)題設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代的要求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活。因此，優(yōu)秀教材的標(biāo)準(zhǔn)是具有較好的綱要和結(jié)論、復(fù)習(xí)內(nèi)容及圖表，且富有吸收力，易讀并對(duì)程度不同、需求各異的學(xué)生有所顧及，能適應(yīng)學(xué)生的接受能力，聯(lián)系實(shí)際，能啟發(fā)學(xué)生思維，并適合課堂教學(xué)的需要。當(dāng)前有機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容在高中階段占有較重要的位置，內(nèi)容和授課時(shí)數(shù)有增加的趨勢(shì)。如何安排課程體系，深入淺出地引導(dǎo)知識(shí)，是使學(xué)生掌握基本要點(diǎn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)容的安排，知識(shí)點(diǎn)的分布，習(xí)題的難易程度顯得尤為重要。本文對(duì)中美教材高中有機(jī)化學(xué)部分對(duì)內(nèi)容體系，欄目設(shè)置，圖標(biāo)的設(shè)計(jì)，習(xí)題的形式等方面做了分析比較。中國(guó)教材選擇普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版化學(xué)必修②（2007版，簡(jiǎn)稱(chēng)“人教版”），美國(guó)教材選擇主流理科教材（科學(xué)發(fā)現(xiàn)者）《化學(xué)：概念與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱(chēng)“美版”）。目的是借鑒國(guó)外教材編寫(xiě)的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高中新教材修改提供參考。
1 人教版和美版的比較
1.1 內(nèi)容體系的比較
中美高中有機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容體系見(jiàn)表1。
人教版化學(xué)教材編寫(xiě)的基本理念就是繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，保持老教材的特點(diǎn)，避免和克服老教材的缺點(diǎn)和不足，參考國(guó)外教材的優(yōu)點(diǎn)，但不照搬，體現(xiàn)鮮明的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念，在教科書(shū)的編排中同時(shí)考慮到社會(huì)需求、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等眾多因素。由幾種典型的有機(jī)化合物甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型的物質(zhì)，對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解有機(jī)物對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要作用，體會(huì)有機(jī)化學(xué)的重要性。美版教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上以“學(xué)科中心”為模式，注重概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)、在此基礎(chǔ)上，力求通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握科學(xué)、完整的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。教材內(nèi)容的組織重點(diǎn)是以“知識(shí)”為中心，重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，力求使學(xué)生構(gòu)建化學(xué)理論的基本結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的思想方法。在第十八章“有機(jī)化學(xué)”中，不但把最基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)介紹了一下，如烷烴、烯烴、炔烴的命名、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)等基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也注重知識(shí)的發(fā)展性、時(shí)代性，如將模壓塑料、循環(huán)塑料等有機(jī)化學(xué)較新的研究成果融入體系。
1.2 欄目設(shè)置的比較
人教版教材有機(jī)化學(xué)部分欄目設(shè)置與數(shù)量見(jiàn)表2。
人教版教材設(shè)置的欄目，科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、獨(dú)立思考與科學(xué)探究能力。資料卡片與人的生活貼近，可拓展學(xué)生的視野，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)，探究可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、體會(huì)各種社會(huì)關(guān)系等等。在科學(xué)視野、科學(xué)史話、資料卡片的內(nèi)容起到了輔助的作用，拓展了學(xué)生的視野，即與社會(huì)、技術(shù)緊密聯(lián)系，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，在學(xué)與問(wèn)中，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、解決問(wèn)題。例如，在2.2苯這一節(jié)內(nèi)容中，“學(xué)與問(wèn)”1比較苯與烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)式，分析苯分子中碳原子的成鍵特點(diǎn)，你認(rèn)為苯可能有哪些化學(xué)性質(zhì)？即復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
美版教材欄目有有機(jī)化學(xué)部分欄目與數(shù)量見(jiàn)表3。
“跨學(xué)科鏈接”體現(xiàn)各學(xué)科之間的聯(lián)系與化學(xué)的魅力，使學(xué)生清楚的意識(shí)到化學(xué)實(shí)際上是一門(mén)涉及面廣的學(xué)科，在這個(gè)精心設(shè)計(jì)的欄目中，將使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與文學(xué)、藝術(shù)、歷史以及物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)的。這樣安排不僅加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科的教育，也拓展了學(xué)生的眼界，使化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于小小的一方天地。美版教材的《本節(jié)預(yù)覽》欄目為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)預(yù)覽包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)回顧、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。學(xué)生在未學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容之前，就了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，帶著一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有目的性。知識(shí)回顧可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，檢查對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度?！都彝?shí)驗(yàn)》欄目拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在有機(jī)化學(xué)部分，讓學(xué)生利用家里所有資源體會(huì)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生除了可以在課堂上做實(shí)驗(yàn)，在家里也可以做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力。
1.3 配圖與表格的比較
教科書(shū)配圖是教科書(shū)的重要組成部分，配圖彌補(bǔ)了文字表達(dá)的不足。力求通過(guò)圖片的運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，用最直觀的方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?；瘜W(xué)學(xué)科本身涉及很多看不見(jiàn)摸不著的微觀世界的物質(zhì)，比較抽象的原理及規(guī)律，就更需要利用配圖來(lái)表示與呈現(xiàn)。通過(guò)配圖，學(xué)生可以更好的理解化學(xué)的核心概念和基本原理，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律。教材中的圖片內(nèi)容分為以下幾種類(lèi)型：聯(lián)系生產(chǎn)生活相關(guān)圖、肖像圖、微觀、原理模擬圖、模型示意圖、實(shí)驗(yàn)圖（包括裝置示意圖、儀器實(shí)物圖、操作示意圖）、規(guī)律圖、數(shù)據(jù)表格等圖表。教材中的每一幅插圖都承載著相應(yīng)的教學(xué)功能。
人教版教材有機(jī)化學(xué)部分配圖統(tǒng)計(jì)如下：示意圖1幅，微觀模型圖8幅，實(shí)驗(yàn)圖7幅，表格3幅，肖像圖1幅，聯(lián)系生產(chǎn)生活相關(guān)圖4幅。
美版教材有機(jī)化學(xué)部分配圖統(tǒng)計(jì)如下：聯(lián)系生產(chǎn)生活相關(guān)圖39幅，微觀模型圖5幅，肖像圖1幅，示意圖1幅，實(shí)驗(yàn)圖1幅，表格1幅，圓餅圖1幅。
通過(guò)統(tǒng)計(jì)可知，兩版教材都重視通過(guò)微觀模型圖來(lái)理解抽象、看不見(jiàn)、摸不著的微觀知識(shí)。人教版教材注重微觀模型圖與實(shí)驗(yàn)圖使用，微觀模型圖可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，感受微觀事物。實(shí)驗(yàn)圖可用作實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)時(shí)的注重事項(xiàng)，還可規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。由配圖可知，人教版教材更注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)理解部分。美版教材配圖注重微觀模型圖與聯(lián)系生產(chǎn)生活相關(guān)圖。美版教材通過(guò)大量與生產(chǎn)生活相聯(lián)系圖，體現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)與人的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的，更加熱愛(ài)化學(xué)，同時(shí)又顯得化學(xué)不是那樣枯燥，增加視覺(jué)效果，增加感觀。
1.4 習(xí)題形式的比較
化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教科書(shū)的重要組成部分，與正文內(nèi)容緊密相連、相互依存，是正文內(nèi)容的延伸與運(yùn)用。習(xí)題能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生懂得如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移、運(yùn)用，既能訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力、文字表達(dá)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，習(xí)題還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。
人教版教材有機(jī)部分習(xí)題，除了常見(jiàn)的選擇題、填空題、計(jì)算題、問(wèn)答題以外，還增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查、實(shí)踐性習(xí)題、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)、重視聯(lián)系生產(chǎn)生活，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題、重視學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用、融合。
美版教材習(xí)題部分包括：知識(shí)概要、理解概念、應(yīng)用概念、理性思維、復(fù)習(xí)鞏固、科技寫(xiě)作、解決問(wèn)題、考試小貼士。題型有選擇題、問(wèn)答題、實(shí)驗(yàn)題。美版教材中將習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在做習(xí)題時(shí)可以很好地把握知識(shí)點(diǎn)。美版習(xí)題更貼近生活，例如生活中的化學(xué)習(xí)題，比較堿性燙發(fā)劑和酸性燙發(fā)劑的異同，學(xué)生可通過(guò)習(xí)題獲得與生活息息相關(guān)的知識(shí)。美版教材習(xí)題的創(chuàng)新之處在于考試小貼士，更為人性化，向?qū)W生介紹了一些在考試過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些小問(wèn)題，或者解決問(wèn)題的小技巧，了解了這些小技巧或是小竅門(mén)之后，學(xué)生在考試過(guò)程中就不會(huì)那么恐慌，做到游刃有余。
2 結(jié)論
人教版教材雖以“學(xué)生為本”的思路編寫(xiě)，但并沒(méi)有真正的做到，由于地區(qū)的差異，有很多實(shí)驗(yàn)是做不了的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能并不能得到提高。從我國(guó)的教材來(lái)看，還是比較重視知識(shí)的傳授，注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了高考，而不是真正的熱愛(ài)化學(xué)。要想真正的改變這種應(yīng)試教育，需從教材和廣大教師在教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，從而讓學(xué)生真正熱愛(ài)化學(xué)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中。通過(guò)比較人教版教材與美版教材，有幾點(diǎn)值得編者借鑒。（1）美版教材采用了大量的精彩的圖片。這些圖片大多是與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的，學(xué)生可以體會(huì)到化學(xué)與人的生活是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)之后學(xué)生也可以從化學(xué)的角度看世界，在生活中運(yùn)用化學(xué)。在人教版教材有機(jī)化學(xué)部分中此類(lèi)圖片較少，學(xué)生看到教材的感覺(jué)是文字較多，學(xué)習(xí)完教材之后，并不會(huì)想到生活有哪些事物與有機(jī)化學(xué)相聯(lián)系，而美版教材大量的圖片則與生活相聯(lián)系，可大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的。（2）美版教材實(shí)驗(yàn)中有提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。在實(shí)驗(yàn)中有安全提示這一項(xiàng)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，提醒學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)也有危險(xiǎn)，應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、不可大意，同時(shí)也說(shuō)化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在人教版教材中沒(méi)有提及實(shí)驗(yàn)安全，這需要編者在教材編寫(xiě)中融入。（3）了解學(xué)生心理，編者與教師可以適當(dāng)?shù)臐B透一些考試的小技巧，讓學(xué)生知道怎樣應(yīng)對(duì)在考試的時(shí)候遇到的各種情況，怎樣節(jié)省時(shí)間，調(diào)整心態(tài)。如美版教材中的考試小貼式，“佩戴好手表”這里建議學(xué)生在考試時(shí)如何分配時(shí)間，怎樣利用自己的手表。（4）美版教材與擇業(yè)相聯(lián)系。美版教材在職業(yè)鏈接、化學(xué)工作者中可以獲得學(xué)習(xí)之外的知識(shí)。在職業(yè)鏈接中，學(xué)生可以知識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)之后，可以從事哪些工作，也可以為自己以后的發(fā)展做打算，根據(jù)自己的選擇以后的發(fā)展方向，而在人教版教材中卻沒(méi)有提及。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文5
1利用課程教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境
高中化學(xué)主要講述了化學(xué)原理以及化學(xué)知識(shí)技能，一部分是以概念的形式給出的，更多的則是以問(wèn)題思考的形式提出的．在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題式情境，并讓他們參與其中，以提高解決問(wèn)題的能力．例如，在學(xué)習(xí)“氮和硫”時(shí)，涉及NO2與H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)生成HNO3和NO，其中NO是有毒氣體且不溶于水，不能直接排放到空氣中．對(duì)此，教師提出讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有效去除反應(yīng)后生成的NO．有的同學(xué)提出加入NaOH，NO能與NaOH在NO2的作用下生成硝酸鹽；也有同學(xué)提出通入O2，NO能在O2的作用下與水發(fā)生反應(yīng)生成硝酸．教師接著提問(wèn)，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？通過(guò)討論分析，學(xué)生了解了NO2通入水中的2個(gè)化學(xué)反應(yīng)，解決了本章的重要問(wèn)題．
2利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)吸引式情境
以實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生求知欲是高中化學(xué)的重要教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充滿了新奇和未知，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能增強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的記憶．例如，在講“膠體”知識(shí)時(shí)，教師先將一束光照入牛奶中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條透明的通路，即光能夠通過(guò)牛奶．對(duì)此，教師向?qū)W生提問(wèn)，生活中還有哪些液體也能夠在光的照射下出現(xiàn)通路？第2節(jié)課上，同學(xué)們紛紛帶來(lái)了自己認(rèn)為能在光的照射下發(fā)生通路的物品，有的同學(xué)帶來(lái)了果凍，有的帶來(lái)了玻璃，有的帶來(lái)了淀粉溶液、泥漿水等，與教師一起用光對(duì)這些物品進(jìn)行照射，發(fā)現(xiàn)有的物品光能通過(guò)，但有的不能．通過(guò)用光照射物品這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既掌握了膠體的性質(zhì)與鑒別方法，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇，提高了對(duì)化學(xué)的興趣．
3通過(guò)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)式情境
生活與化學(xué)是息息相關(guān)的，生活中蘊(yùn)含著許多的化學(xué)知識(shí)，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能提出很多與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解以及提高化學(xué)與社會(huì)關(guān)系的處理能力都有著重要意義．例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)際應(yīng)用，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一套化學(xué)能發(fā)電的裝置．教師先提出問(wèn)題，能不能將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)用品，有銅片、鐵片、鎂條、水果、導(dǎo)線、稀硫酸、小燈泡等裝置供學(xué)生選擇，讓學(xué)生獨(dú)立操作，有的學(xué)生成功讓小燈泡發(fā)亮了，但有的卻不行．教師可以組織學(xué)生互相討論和觀摩，然后從電池的原理進(jìn)行解釋?zhuān)曰瘜W(xué)的角度為學(xué)生介紹電池發(fā)光的條件：正極、負(fù)極和電解質(zhì)．鋅片失去了2個(gè)電子成為了帶2個(gè)正電的鋅離子，而銅得到了2個(gè)電子，成為了帶2個(gè)負(fù)電的銅離子，在電解質(zhì)的作用下產(chǎn)生了電能，使得小燈泡發(fā)亮．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化寫(xiě)出電極反應(yīng)式和化學(xué)方程式．
4通過(guò)化學(xué)史敘述創(chuàng)設(shè)故事情境
高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文6
關(guān)鍵詞 : 高階思維;化學(xué)教學(xué);多樣設(shè)計(jì);
Abstract： Higher order thinking and lower order thinking are proposed by an American educator. This educator specifically divides the teaching objectives of thinking process. Compared with junior high school chemistry, senior high school chemistry is more difficult to learn because the teaching objectives of senior high school chemistry belong to higher order thinking. It is no longer the teaching of low order thinking in junior high school chemistry, such as understanding and memory of basic chemical knowledge and chemical experiments, reproducing them in various experiments, imitating the experimental design of teachers or teaching materials. Therefore, in order to make senior high school students better learn chemistry, senior high school chemistry teachers have carried out various designs of high order thinking in the classroom teaching.
Keyword： higher order thinking; chemistry teaching; various design;
化學(xué)是與自然、生活息息相關(guān)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在初三時(shí)已經(jīng)初步接觸化學(xué)學(xué)科，但初中化學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨中考復(fù)習(xí)的壓力，所以初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的低階思維，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。形成高階思維在高中化學(xué)教學(xué)中是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多樣設(shè)計(jì)，為高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用。
1、 聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中化學(xué)教學(xué)無(wú)法脫離社會(huì)生活，高中生在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然思維邏輯能力和理解能力都有了明顯的提高，但還是喜歡在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)榧词故浅橄蠡母拍?，也能舉出具體的生活實(shí)例，理解起來(lái)比較容易。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生通常感到比較困難，因?yàn)楹统踔谢瘜W(xué)相比，高中化學(xué)教材中的知識(shí)層次提高了，需要學(xué)生思考的問(wèn)題也變得更深?yuàn)W了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師要聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”一節(jié)時(shí)，高中化學(xué)教師以藍(lán)瓶口服液的廣告詞“藍(lán)瓶的鈣，特純凈的鈣，特好喝的鈣”引入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想人體必需的其他化學(xué)元素，如鐵、鋅、硒等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅充滿探尋興趣，積極主動(dòng)地思考探究，還活躍了課堂氣氛，為接下來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，將化學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)例相聯(lián)系，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能提升化學(xué)課堂教學(xué)效率[1]。
2 、利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，可利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和思考。高中生不管是生理還是心理都比初中更加成熟，自律性也有了很大的提高，所以在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為有一定的約束力，而且也增強(qiáng)了責(zé)任心，在學(xué)習(xí)相對(duì)較難的化學(xué)知識(shí)時(shí)，也能耐下心來(lái)，主動(dòng)地思考探究，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較困難就放棄。在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，并利用該原理自己設(shè)計(jì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)[2]。
例如，高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究“實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳”這一實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究問(wèn)題：“碳酸鈣與硫酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象，是否會(huì)產(chǎn)生其他物質(zhì)，如果產(chǎn)生了能否溶于水？”學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，按照化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：碳酸鈣與硫酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生硫酸鈣，能溶于水，能阻止其在大理石表面進(jìn)一步反應(yīng)。學(xué)生得出化學(xué)結(jié)論后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，就引導(dǎo)學(xué)生利用這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為了明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師作出了提示：“雞蛋與稀鹽酸會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)？”在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)嘗試。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋一邊冒泡一邊沉入杯子底部，過(guò)一會(huì)兒又會(huì)慢慢地上浮，在接近液面時(shí)再次下沉，一直循環(huán)這一過(guò)程，學(xué)生感覺(jué)非常有趣，就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教師解惑，此時(shí)教師就可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解這一現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己思考雞蛋與其他類(lèi)似的化學(xué)成分進(jìn)行反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，有的學(xué)生聯(lián)想到了雞蛋和稀硫酸的反應(yīng)，然后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真地觀察和思考，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，并取得一定的成效，進(jìn)而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更有信心[3]。
3 、通過(guò)習(xí)題設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的任務(wù)。對(duì)高階思維進(jìn)行多樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成化學(xué)思維和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是高階思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以高中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到的一些問(wèn)題和高中化學(xué)教材中的習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考探索，并獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)非常正常，而且高中化學(xué)的學(xué)習(xí)通常是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中完成的，不怕學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，就怕學(xué)生不敢面對(duì)這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，高質(zhì)量的化學(xué)問(wèn)題不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成麻煩，還有利于學(xué)生進(jìn)步。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要結(jié)合化學(xué)相關(guān)知識(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求[4]。
例如，高一學(xué)生在學(xué)完“金屬的化學(xué)性質(zhì)”之后，教師為了讓學(xué)生對(duì)金屬在氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)象理解和記憶得更加深刻，就結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)了教學(xué)問(wèn)題：“不同的金屬在某種催化劑的催化下與不同的氧化物進(jìn)行反應(yīng)時(shí)是否都是一樣的？以鐵為例，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！痹诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中，教師會(huì)提前將學(xué)生可能用到的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生自主選擇在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑。學(xué)生對(duì)化學(xué)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常感興趣，積極地相互討論，提出了各種實(shí)驗(yàn)方案，自主完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，所以教師主動(dòng)到學(xué)生們的身邊進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性和安全性。高中化學(xué)教師通過(guò)習(xí)題設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生打開(kāi)思維，而不是被固定思維束縛，通過(guò)設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升和主動(dòng)創(chuàng)造能力的鍛煉。
4 、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、克服化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就與生活實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的化學(xué)概念以生動(dòng)、具體的方式展示出來(lái)。在新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究學(xué)習(xí)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生的疑惑以及課后習(xí)題設(shè)計(jì)問(wèn)題，使高中化學(xué)課堂教學(xué)中的高階思維設(shè)計(jì)多樣化，有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。
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