前言：中文期刊網精心挑選了藝術教育匯報范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

藝術教育匯報范文1

一、更新觀念，走特色辦學之路

我校致力于從人文的角度實踐“經典引領，文化立校”,努力落實“和而不同”的辦學思想，培養學生特長,形成學校特色，走出了一條藝術辦學特色的教改新路。學校在學期工作計劃中都能認真部署藝術教育工作，并成立了由校長、政教處、藝術教研組長和藝術類老師等組成的藝術教育領導小組，健全了藝術教育管理體系和規章制度，確保了藝術教育工作扎實開展。近年來，學校取得了驕人的辦學成績，以來學校有上百篇在國、省、市、縣藝術類比賽中獲獎，為中學藝術教育的進一步發展注入了更多動力。

二、加強隊伍建設，確立教師的人本地位

藝術教師是教育的直接實施者，他們的教育思路、教育藝術及自身的素質直接影響著藝術教育的成效，因此學校十分重視藝術師資隊伍的建設。我校一是做好對藝術教師的校本培訓。利用每周三下午作為藝術教師教研活動時間，進行教科研活動，有時還聆聽專家的講課，有效地提高了教師的政治素質、理論素養及業務知識。二是積極選派藝術教師參加市、縣級各類培訓，如專職老師的提高班培訓、兼職的普及班培訓，來提高教師的業務能力。我校每年都有教師參加的國、省、市、縣各級論文比賽并取得了較好的成績，經過幾年的努力，我們已經擁有了一支敬業、專業、樂業的教師隊伍。

三、抓課堂及“體藝2+1”，夯實藝術教育基礎

為了使學校藝術特色教育工作落實到位，我們制訂和完善了藝術教育教學規章制度，制定學校美術特色教育發展規劃、確定各年級藝術教育課程目標，確保藝術教育整體水平的提高。

教務處和教科室認真抓好教學常規管理工作。教師結合課改，努力鉆研教材，定期開展集體備課，提高備課、上課、評課的質量，真正做到教學過程的細化，努力做到每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以適應學生自我發展的需求。

把學生終身體育、終身藝術教育和德智體美全面發展理念貫穿于教育活動中，積極實施“2+1”項目，促進素質教育再上新臺階。我校除了開齊并上好體藝類課以外，還強勢推進大課間操活動，督促學生走向操場。上午主要是廣播操，下午大課間活動的內容為百人精品社團展示，各年級都形成自身特色，如：初一的太極拳、健美操、紙版畫等，初二的武術健身操、大合唱、剪紙等，初三的論語誦讀與研學等。

我校還認真做好體育藝術“2+1”項目的認定工作，學校成立由體育教師、音樂教師、美術教師和班主任聯合組成的“體育、藝術2＋1項目”多個評價小組，根據市局制定的《“2＋1項目”體育與藝術技能標準》和學校實際，由學校在學期末安排時間進行評價，并將認定結果記入《學生綜合素質報告單》。

校園文化藝術節是校園文化的集中展示，是同學們向老師的激情匯報，更是培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力，實現全面發展的重要手段。師生大型文藝匯演，同學們用激昂的歌聲、飽滿的熱情來贊美祖國、歌唱未來；征文比賽、演講比賽等，同學們激情奔放，用飽含深情的語言贊頌祖國的強大、暢想美好的未來；藝術節還開展了書畫展（書法、繪畫、紙版畫）、科技作品展（手工小制作、電腦小報等）等多個項目的活動，是我校素質教育成果的一次大展示。

通過幾年的辦學實踐與整合，學校圍繞藝術類課程這一核心，努力構建了符合藝術教育的規律的活動課，逐步形成了初中藝術類校本課程的結構，為學生營造了較為廣闊的發展空間。這 一校本課程有利于學生的全面發展，保證初中生基礎素質的綜合提高；更促進了教師教學觀念的轉變和教學能力的提高。

四、加大投入，創設優雅的育人環境

環境建設不僅是衡量一所學校辦學水平的重要標尺，也是實施藝術教育的重要載體。我校十分重視通過美化校園環境對學生進行審美教育。今年，在上級部門的大力支持下，打造“親近圣賢”校園文化，建立文化走廊、設置主題文化墻；形成“仁愛盡責”行為文化；豐富“《我的〈論語〉》”校本課程，晨誦午讀暮省，形成廣有書香特色。

為確保藝術特色教育的實施落實，我校投入了大量資金，專門建立了藝術教室，這里有“三友軒”——學生泥塑室，“三樂齋”——學生剪紙室，“三雅居——學生版畫室”，“三行屋”——學生論語誦讀室，廣中的學子在這里盡情放飛思緒，任意地揮毫潑墨，刻版畫、唱古樂、習泥塑、悟剪紙，插上想像的翅膀，讓情感駐足心靈，一幅幅熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛地球，崇尚自然的版畫作品就在這里作出。學生的作品有很多曾在省賽、國賽中獲得金獎。

對專用教室、器材、教學需要的各種教具均配置齊全。學校現有多個藝術專用教室，并按要求為藝術老師配備了電腦、數碼相機等專用器材，每年的藝術經費投入，確保了藝術教學活動的順利開展。

五、喜迎碩果，增強品牌意識

課堂藝術教育教學的有效實施，為我校藝術教育工作打下深厚的根基。學校每年都開設藝術類興趣小組8-10個以上，活動計劃落實到位，且重點定時、效果顯著，其中我校的太極拳、健美操、大合唱、論語誦讀等在縣文化藝術節評比中取得了優異的成績。學校的泥塑組、剪紙組、繪畫組、書法組也常常以各種形式進行全校討論交流活動，并多次在國、省、市、縣范圍內分獲一二三等獎。學校每學年舉辦藝術節，參與人數均為100%，并定期舉辦各類豐富多彩的藝術活動，在保證普及的基礎上，我校的藝術教育、藝術節力求創新，具有特色。

每年我校還承辦鎮級藝術比賽并積極組織學生參加市、縣的各項藝術比賽，均取得了優異的成績。

1、學校榮譽：我校舞蹈《魅力廣中》獲市初中組聲樂類三等獎；我校的合唱隊在縣中小學生體育藝術節精品團隊展評中被評“百優團隊”；表演“快樂的花仙子”榮獲市二等獎；課本劇《校園和風》榮獲縣二等獎；我校的太極拳隊在寶應縣中小學生體育藝術節精品團隊展評中被評“百優團隊”；我校的健美操在縣中小學生體育藝術節獲縣三等獎。

2、教師榮譽：是我鎮藝術骨干教師，他充分發揮示范帶頭作用，積極參加各級各類比賽，均獲得了很好的成績。其中老師的論文《試論初中美術課的地位與作用》市教師教育教學論文評選二等獎；老師在省“慶六一，迎國慶”少年兒童書畫大賽中榮獲優秀指導獎，在國家級“我愛新農村”少年兒童畫大賽榮獲優秀輔導獎；在市“運動情”才藝大賽榮獲大賽優秀指導老師。，老師在縣第三屆中小學生藝術節比賽中，被評為優秀指導老師；萬磊、陸平剛被評為“運河情”市第二屆中小學生體育藝術節才藝大賽優秀指導教師。

3、學生榮譽：我校的版畫《流淚的小鳥》入選“綠色環境.健康家園”全國少兒版畫作品展；我校同學作品《歡樂大過年》獲“我愛新農村”全國少年兒童畫大賽二等獎，、同學作品《風箏》《包粽子》獲“我愛新農村”全國少年兒童畫大賽三等獎，、同學獲優秀獎；同學的藏書票作品獲全國中小學師生藏書票三等獎，獲展覽優秀獎，有4名同的藏書票入選本次展覽；的《風箏》榮獲省第三屆中小學生一等獎；高遠和衡婷婷在省“慶六一，迎國慶”兒童書畫大賽中榮獲一等獎，、、同學獲初中繪畫類入圍獎；、的《童戲》《釣魚樂》獲版畫類一等獎；我校有五名同學獲市中學組繪畫二等獎；有3名同學在縣“小荷尖尖”藝術節分獲一、二等獎；有5名同學分獲第三屆藝術節縣集中比賽的一二等獎；有五名同學分獲縣“迎奧運綠色行動”比賽中獲一、二等獎。

藝術教育匯報范文2

一、按照有關的規定,因社會保險發生的爭議并不是指因社會保險費發生的爭議,而是指因社會保險待遇發生的爭議

1993年《中華人民共和國企業勞動爭議處理條例》第二條規定,因執行國家有關工資、保險、福利、培訓、勞動保護的規定發生的爭議屬于勞動爭議;2008年《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》第二條規定,因工作時間、休息休假、社會保險、福利、培訓以及勞動保護發生的爭議屬于勞動爭議。很多人以此認為單位欠繳社會保險費應該屬于勞動爭議的受案范圍。

其實,勞動部早在《〈中華人民共和國企業勞動爭議處理條例〉若干問題解釋》中,專門對其中的"保險"作了解釋,即該"保險"是指社會保險,包括工傷保險、醫療保險、生育保險、待業保險、養老保險和病假待遇、死亡喪葬撫恤等社會保險待遇。也就是說所謂因"保險"發生的爭議是指因"社會保險待遇"發生的爭議,而不是指因用人單位欠繳社會保險費發生的爭議。保險費與保險待遇是兩個性質完全不同的概念,不能混淆。

二、繳納社會保險費不是用人單位與勞動者之間的民事法律關系,不應該由勞動者直接要求用人單位履行該義務

根據我國的《勞動法》、《社會保險費征繳暫行條例》,繳納社會保險費的義務主體是用人單位和勞動者,收繳單位是勞動保障行政部門或者稅務機關。用人單位不繳納社會保險費,違反的是行政管理法規,損害的不只是勞動者個人的利益,還包括國家的整個社會保障制度。在征繳社會保險費中形成的法律關系是國家征繳部門與用人單位以及勞動者之間管理與被管理的行政關系,并非勞動爭議當事人之間的民事關系。筆者認為勞動者對用人單位欠繳的保險費既無請求權,也無放棄權。社會保險費征繳的主體只能是勞動保障行政部門或者稅務機關。所以,因欠繳社會保險費發生的爭議不屬于勞動者與用人單位之間的民事糾紛,不應屬于勞動仲裁和法院受理的勞動爭議案件的范圍。

三、勞動者只有在實際發生退休、失業、患病、工傷等法定事由時,才享有社會保險待遇的請求權,因此發生的糾紛才屬于勞動爭議

社會保險費是由國家強制用人單位(也包括勞動者)繳納的具有保險性質的、以勞動者為保險受益人的保險基金。社會保險費由國家作為基金投資人占有、使用并保值增值,勞動者只享有社會保險的期待權。在各項社會保險中,勞動者僅是國家規定的直接受益人,是社會保險待遇的權利主體,而不是社會保險費征繳關系中的權利主體。在行政征繳關系中,勞動者和用人單位之間并不因此形成債的關系。在法定情形沒有出現前,只能請求勞動保障行政部門向用人單位征繳社會保險費,而無權直接要求用人單位為自己履行繳納社會保險費的義務。

根據我國勞動法律規范的規定,勞動者只有在實際發生退休、失業、患病、工傷等法定情形時,才享有獲得保險待遇的請求權。雖然勞動者無權直接要求用人單位為自己履行繳納社會保險費的義務,但是因用人單位沒有或者沒有足額為其繳納社會保險費,在退休、失業、患病、工傷等法定情形出現時,勞動者和用人單位就形成了債的關系,勞動者就具有了實際的訴權,可以直接要求用人單位依法負擔社會保險待遇。雙方因此發生的爭議,屬于勞動爭議,可以通過仲裁以及訴訟方式解決。

四、法律已明確規定了用人單位拖欠或者拒繳社會保險費時的強制征繳措施,沒有必要再以仲裁或者訴訟方式確定用人單位是否應該繳納

按照《勞動法》、《社會保險費征繳暫行條例》的規定,用人單位是否繳納社會保險費只需要勞動保障行政部門確認既可(同時也只有勞動保障行政部門才能確認),而無需仲裁機構或者法院確認。勞動保障行政部門對沒有繳納社會保險費的,可以直接申請人民法院依法強制征繳。而且若以仲裁或者訴訟方式解決社會保險費的征繳爭議,其仍需由勞動保障行政部門出具的證明材料。因此以仲裁或者訴訟方式解決此種爭議,實際上毫無必要。

五、若將因用人單位欠繳社會保險費而發生的爭議作為勞動爭議案件受理,存在諸多問題

第一,如果用人單位欠繳社會保險費,需要由該單位的每個勞動者都通過勞動仲裁或者訴訟方式要求用人單位履行繳納義務,那必然會造成社會資源的巨大浪費和社會的不穩定。

第二,按勞動爭議案件處理,往往存在時效問題。在仲裁和訴訟中往往以勞動者超過了一年時效為由不支持勞動者的請求,或者只支持繳納最后一年的社會保險費。這對勞動者是極其不利的。而由勞動保障行政部門征繳社會保險費,則是不存在時效問題的。

第三,生效仲裁裁決和判決的執行會遇到一些難題。一是很多情況下無法執行。因為社會保險是以用人單位全體職工作為參保對象,而不受理以單個職工的參保(個體工商戶除外)。當用人單位按照裁決履行繳費義務時,社會保險機構一般不會受理。二是當勞動者持生效裁決和判決向法院申請執行時,用人單位也積極繳納執行款,但社保機構拒絕接收。一是因為生效裁決文書所裁決單位的繳費金額不夠。因為按照有關規定,企業的繳費基數是按工資總額計算的,而在個案的仲裁和訴訟中,裁決單位是按該職工本人的工資為基數計算的,使企業少繳了大量的社會保險費;二是因為很多情況下職工是在實際發生或者即將發生工傷、退休、疾病等情形時要求單位補繳社會保險費的,如果社保機構接受單位補繳,必然導致其支付的保險待遇遠遠超過所接收的保險費,對保險基金構成嚴重的損害。這不符合保險的基本原理。

藝術教育匯報范文3

【關鍵詞】高等師范院校 音樂教育 小組聲樂匯報 作用體現

本文是陜西省社會科學藝術學項目《聲樂表演藝術形體語言特征及實踐研究》（2014043）的階段性成果；渭南師范學院人文社科類重點項目《渭南市城鄉兒童音樂教育現狀調查與對比研究》（15SKZD08）的階段性成果。

聲樂是高等師范院校音樂教育專業學生必修的一門專業課，同時也是一名合格音樂教師所必須具備的專業素養之一，因此，在課程設置上，聲樂課一般都是貫穿于學生整個大學四年時間。

當前我國高等師范類學生聲樂教學現狀分析

聲樂課是高師音樂教育專業的核心課程，在原則上要求課程應采用“一對一”的教學模式，這樣可以極大地提高學生的學習效率和學習質量。然而，近年來，由于學生大量擴招，造成高校硬件設備和教師資源的匱乏，這種“一對一”的教學模式逐漸被大課的形式所取代。在這種教學環境中，教師不僅無法對每一個學生進行細致指導，甚至無法讓所有的學生都有登臺表演的機會。這不僅極大地降低了學生學習的積極性，而且直接影響了學生的學習效果。因此，如何在現有的教學環境下，利用現有的教學模式來彌補這方面授課的不足，成為許多教師探討研究的對象。

很多師范學院聲樂教育專業自學生進校以來就堅持采用“小組聲樂匯報”的方式，來改進大課教學模式的不足，從而給教師、學生都帶來了諸多方面的幫助。

小組聲樂匯報對高等師范類學生聲樂學習的促進作用

簡單來說，小組聲樂匯報就是聲樂教師將學習內容分成不同的板塊，在每一板塊內容的課堂授課活動之后，會根據學生的學習情況，按照分組輪流的方式或者隨機挑選的方式，組織學生（大一、大二是四人一節聲樂課，大三是兩人一節聲樂課）進行演唱匯報。匯報結束之后，可以讓學生自主點評，也可以由教師來親自點評，以達到共同學習、共同進步的目的。筆者根據自己的教學體驗，總結出小組聲樂匯報的作用主要體現在以下幾個方面：

1.起到督促學生學習的目的

高等院校雖然是一個成年人學習的地方，學生具有一定的自我管理、自我約束的能力和意識。然而，由于在完全放松和缺乏任何監督的情況下，學生自主學習的意識仍然非常淡薄，尤其是二本、三本和專科院校的學生，本身基礎較弱，如果再缺乏有效的監督，其學習效率更是低下。小組聲樂匯報的重要特征是，一方面它可以保證每一個學生都有參加聲樂表演的可能性，不會讓學生有旁觀者、看客的心理存在；另一方面可以檢驗學生課外作業或者是課外練習的成果如何，從而起到一定的督促作用。事實上，這種督促更多是來自學生在全班同學面前表演的心理壓力，是一種積極尋求自我提升的手段和方式的過程，而不僅僅是來自教師的語言激勵。因此，這種心理上的督促，壓力更大，效果也就更明顯。

2.培養學生的實踐經驗

在我國目前的高師聲樂課程改革標準中明確提出，教師必須把藝術實踐作為聲樂教學的重要內容，從而提升教學質量，提高學生全面素質和多方面技能的發展，以達到培養合格的音樂教育工作者的教學要求。

在小組聲樂匯報課堂上，每一個學生都有機會登上講臺。他們既可以體驗舞臺表演的真實感受，增加自己的自信心，同時也可以在教師和同學們的點評中，了解到除自己演唱聲部之外的其他聲樂作品，在風格的掌握、演唱經驗的積累、藝術處理、舞臺表現、識別聲音優劣等方面起到很好的認識作用。這其實也就是一種自我鍛煉，培養實踐經驗的過程。總體來說，聲樂是一門表演藝術，離不開舞臺表現，學生只有通過大膽自如的演唱，才能自信地在未來的教學活動中，進行范唱教學實踐，而高等師范院校的小組聲樂匯報正是提供了這樣一個實踐能力培養的渠道和方法。

3.落實課堂教學內容

與其他的學科相比，聲樂是一門極其抽象的學科，里面往往包含著許多似是而非的東西，教師也會在課堂上進行示范表演，然而，大部分情況下，一下課學生可能就已經全忘記了。比如，教師在課堂上往往會講授正確聲樂的概念應是“明亮”“圓潤”“連貫”“靠前”或者“靠后”等。而在現實的演唱活動中，學生往往會將自己刺耳、暗悶的聲音認為是正確的，從而造成較大的誤差。因此，學生需要通過實踐表演、教師點評以及與他人學習對比的方式才能真正體會這些內容。

而在小組聲樂匯報中正是提供了這樣一個機會，學生之間在理解力、聲音表現、欣賞特點上有諸多相似之處，他們可以相互觀察、相互體會正確的發聲，通過聽、看別人的演唱，體會教師的點評，來樹立正確的聲音要領，從而記住這個印象，去調整自己的聲音表現。這是平時在大課授課過程中所不具備的條件。

4.加強學生合作品質的培養

在小組聲樂匯報中，實現學生之間有效的合作與互助學習也是其重要功能之一。為了使小組表演能夠獲得教師和同學們的贊同，組員之間往往會群策群力，積極合作，發現問題，解決問題等。在此情況下，這種學習心理著重培養了學生的群體意識、互助協作精神和實踐探究能力，尤其是激發了學生的學習興趣和積極性，從而更好地實現了小組聲樂匯報的價值和效果。因此，這種教學模式也極大地培養了學生的綜合素養，對于其未來的生活、工作與學習都大有裨益。

5.有助于實現因材施教的教學目的

目前，高等師范音樂教育專業的學生聲樂條件和素質存在較大的差異，有的是以聲樂技能考入學校的，也有的是以鋼琴、器樂，甚至是舞蹈考入學校的。因此，教師在教學過程中有必要根據其聲樂條件和素質，實現因材施教，按條件培養。比如，對于聲樂條件較差的學生注重聲樂技能的培養；對于聲樂條件較好的學生則要培養他們全面發展。

在大課中，教師既沒有機會，同時也沒有時間來實現因材施教的教學目的。然而，在小組聲樂匯報中，則可以采用分組的方式，將具有相似聲樂水平或者相同特征的學生分為一組，給他們設定具體的學習目標、學習方法以及學習技巧等，既實現了因材施教的目的，又極大地提高了人才培養的質量和效率。

6.極大地釋放了教師的教學負擔

在聲樂教學過程中，教師往往擔負著沉重的教學任務，既要完成規定的學期教學任務，同時又要保證學生的學習質量，從而在學生的畢業匯報中能夠呈現出一定的聲樂水平，這對于教師是一個很高的要求，他們需要花費很大的精力來關注這方面的事情。在小組聲樂匯報中，教師是處在一個點評者的角色，從事的是對日常教學效果的檢驗活動，相對于課堂教學來說，極大地釋放了其教學負擔。而且正如上文所說，小組聲樂匯報可以激發學生的學習興趣和學習主動性，從而極大地提高了學習效率和質量。因此，通過這種方式，教師既完成了自己的教學任務，又保證了教學質量。

總體來說，小組聲樂匯報是一種將理論知識與實踐表演相結合的重要學習方式，既可以監督學生的日常學習活動，同時也可以激發其學習積極性，提高學習效率；而且對于教師而言，也起到了事半功倍的效果，是一種非常值得我們大力推廣的教學模式。

參考文獻：

[1]譚順來：《淺談高師聲樂教學中小組課與個別課結合》，《株洲師范高等專科學校學報》2004年第3期。

[2]陳蓉蓉：《淺談聲樂個別課教學中的非主要問題》，《天津聲樂學院學報》1985年第3期。

藝術教育匯報范文4

1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。

2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。

3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。

4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。

5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。

6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創，并必須上傳至聯校博客、新絳縣教育信息網等位置。

7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。

二、工作目標

以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。

三、工作重點

1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。

2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。

3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。

4、積極配合方1案8范.文庫4歡迎您采,集上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。

5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。

6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。

7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研訓工作計劃。

2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。

3、各課題組研討會。

9月份

1、編印教師個人郵箱地址一覽表。

2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。

3、骨干教師示范課。

4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。

10月份

1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。

2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

3、青年教師說課比賽。

4、課題研究常規檢查。

11月份

1、骨干教師教育教學展示活動。

2、教科研例會。

3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。

4、各課題組教學研究活動。

5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

6、教師書法比賽。

12月份

1、各課題中期匯報、診斷。

2、個人課題反饋交流。

3、各課題組教學論壇活動。

4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

5、課題研究常規檢查。

元月份

1、完成課題結題工作。

藝術教育匯報范文5

關鍵詞：工業設計；企業需求；設計技能；設計實踐教育

一 項目背景

2011年，浙江理工大學科技與藝術學院工業設計專業受惠而浦（中國）投資有限公司委托，作一次關于中國家庭廚房使用方式的全方位調查及基于調研后的中國式廚房設計工作坊。本專業組織師生對浙江各地區的家庭廚房信息做了問卷和實地訪問調研，并且針對調研所獲結論展開暢想式中國廚房設計工作坊，最終成果獲得了惠而浦公司的充分肯定。

二 項目研究目標

本研究為行為方式研究，重點關注的不是項目內容本身--獲取中國廚房調研信息和廚房方案設計，而是通過觀察和研究項目的整個操作管理流程，探究大型企業對設計學生專業知識層結構的需求，最終歸納總結相對應的設計實踐教學模式。

三 項目階段及流程

（1）調研問卷的制定

浙江理工大學科技與藝術學院工業設計專業20多名師生根據惠而浦公司對項目的要求，以個人為單位，小組討論匯總，整體篩選的流程模式，集思廣益，在雙方負責人把關，多番討論后制定了詳細而有針對性的調研問卷。本研究對這一過程，做了詳細的記錄，主要包括：個人的思維方式觀察，成員之間的頭腦風暴行為觀察，文案整理能力的考察等。

（2）實地調研走訪

根據小組分配，20多名設計學生通過多種關系和渠道，聯絡浙江各地可以被采訪的典型家庭并做了實地的采訪調研，獲取最真實的廚房信息。本研究對學生走訪家庭時如何收集資料，期間遇到的問題，發生的事件，對應的解決方式及調研感受等做了一對一的信息回訪。

（3）調研匯報及設計工作坊

浙江理工大學科技與藝術學院工業設計專業調研結束后向惠而浦公司研發中心作了項目成果總結匯報，并基于調研結論做了題為“中國家庭廚房”設計工作坊。本研究對匯報過程中學生的陳述表現，語言溝通交流做了詳細的觀察，對工作坊的設計要求，學生的設計能力，及設計管理，團隊協作溝通能力做了詳細的記錄。與惠而浦公司負責人就設計實踐和設計教育做了深入的探討，以尋求對本研究的幫助和指導。

四 項目研究結論

本研究通過對整個項目流程的觀察，分析和總結，得出項目各個環節對設計學生有不同的知識和技能要求。

（1）問卷制定環節

這部分要求學生具備思維發散能力，歸納能力，分析能力，深刻的洞察力，還要具備廣闊的生活知識背景和豐富的生活體驗，同時要求學生具備較強的文字組織能力和文檔處理能力。

（2）實地調研走訪環節

這部分要求學生具備對事物有較強的觀察能力和事態的應變能力，對目標有較強執行能力，處事具有嚴謹務實的作風態度，及與外界較強的溝通協調能力和語言表達能力。

（3）調研匯報環節

這部分要求學生具備較強的語言表達能力，文案陳述能力，協調溝通能力，團隊合作能力，及良好的外語（英語）表達能力。

（4）設計工作坊環節

這部分要求學生具備扎實的設計功底，具體表現在：1）設計基本技能：產品手繪，三維建模，設計美學，色彩材料學，模型制作，版面設計，人機工程學，用戶體驗設計等。2）設計創新能力：設計創新思維，發現問題-解決問題的能力，研究能力，歸納推斷能力等。3）設計管理能力：設計團隊合作能力，協調溝通能力，產品市場營銷，產品品牌策劃，企業商業策略等。

本研究總結出校企合作項目要求學生即要具備扎實的設計基本功，又要具備創新能力，管理能力，協調溝通能力，及設計能力之外的任務執行力，文案策劃能力，辦事的務實態度等。如上的需求也是企業對設計畢業生的要求，給我們的設計教育指明了方向。一個優秀的設計畢業生，需要在設計內和設計外能力兼備。以往我們在設計教育中，單一注重學生的設計表現能力，其實是片面的。設計教育需要全方位培養，在設計實驗實踐教學中除了設計基本技能的培養外，還需要重點突出學生的創新能力，管理能力，協調溝通能力，文案編輯能力，設計陳述能力等軟性能力的培養。而這些軟能力的培養不像設計基本功經過幾番訓練就能立竿見影的，他是一個長期，持續的培養過程，要求提供學生各項展示和表現的平臺，針對不同類型的設計學生，提供個性化培養方案，哪里薄弱補哪里，在設計實踐中重點突出能力培養，力求成為全方位合格的設計人才。

參考文獻

[1] 湯志堅.符合社會需要的工業設計教學模式研究[J].桂林電子工業學院學報.2005.4：80-81.

藝術教育匯報范文6

【關鍵詞】實踐教學；人才培養；技能培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）08-0204-02

一、人才培養目標

本專業以市場人才需求為導向，主要培養具備較強的舞臺表演基礎理論和音樂教育理論，具有良好的崗位素質和團隊精神，適應在專業文藝團體、機關、企事業單位、學校從事演唱、演奏和教學的專門人才。

二、學生應具備知識結構和能力

（一）知識結構總體要求。掌握社會主義政治及思想品德方面的相關知識，掌握專業所必備的英語、語文基礎知識與相關計算機知識，具備專業理論知識和專業的舞臺表演基本演奏、演唱技能，熟知禮儀與溝通的相關知識。

（二）能力結構總體要求。具有演唱、演奏技能、技巧，音樂表現力和演唱、演奏能力，有較強的創造能力和聲樂即興表演能力；具備良好的人際交往能力及團隊合作精神；有一定的文字表達、口頭描述能力；具備理論聯系實際的能力；具備一定的分析、創新與應變能力。

（三）素質結構總體要求。掌握的基本立場、觀點和方法，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學的思維方法和現代思想觀念。具有健康的體魄和健全的人格，形成健康、積極的性格、態度、興趣；具有現代科學意識，能夠運用科學知識批判唯心主義和迷信。

三、實踐教學場地建設

現有5000平方米建筑面積的藝術樓1棟，專業演出劇場一座；多功能廳一間；音樂專用教室6間，多媒體教學設備兩套；舞蹈教室1間；教師上課琴房6間，學生練聲琴房80間；電鋼琴教室一間；校內校企合作實訓室一間。另外我系與十三家企業簽訂校外實訓實習基地，這些基礎設施為實踐教學提供了有力的保證。

四、制定實踐教學課程標準

課程標準制定，對于明確教學目標，選擇課程內容，規范課堂教學過程，完成教學任務具有重要意義。我系針對實踐教學制定了完整的課程標準：（一）課程課程標準；（二）基本功匯報演出課程標準；（三）崗前綜合實訓課程標；（四）頂崗實訓課程標準。在課程標準中明確實踐內容、課時、考核方式。

五、實踐教學安排綜述

（一）實踐教學安排。本專業獨立設置的實踐教學環節由軍訓、頂崗實習、課內實驗等部分組成。獨立設置的綜合實踐環節共35學分。五年制專業按學院規定軍訓安排在第一學期，時間為2周，計2個學分；集中實訓教學安排在第二、四、五、六、七、八學期，每學期集中實訓1周，共計5學分；綜合實踐教學（包含頂崗實習）安排在第期至第十學期，時間為36周，計32學分；課內實驗依據課程具體情況而開設。具體安排如表一：

（二）實踐教學安排綜述。我系音樂表演專業實踐教學體系分為三大部分：課程實踐教學、集中實訓、其它藝術實踐。

1.課程實踐教學

課程實踐教學是指一門課程在平時課堂教學過程中的實踐教學。主要培養學生專業技能。課程實踐教學分為課堂上實踐教學和課后學生訓練。課程實踐教學在課程標準中有明確內容、考核等方面要求。本專業課程根據課程性質分為理論課、理論+實踐、實踐課。聲樂、鋼琴等理論+實踐課程，要求教師授課時，少講、精講，理論夠用，強化實踐。教師課堂上以學生為中心，講解知識點理論，學生以理論為指導進行訓練，把理論變成技能。課堂上沒有完成的實訓課后學生自己進行訓練。每一節課學生必須展現技能進行回課。為了強化和提高學生技能我系將聲樂、鋼琴等課程考核以音樂會方式進行，學生現場表演，全體教師進行評分，極大地提高了技能訓練實戰性。為保證課后學生實訓有保障，確保回課和期末音樂會的效果，我系制定了《琴房琴點管理規定》，要求學生每周必須完成規定時間琴點，練琴時間多少和聲樂、鋼琴等課程的成績直接掛鉤。

2.集中實踐教學

集中實踐教學是完善實踐教學體系，延伸課堂實踐教學，提高學生藝術表演技能，提高應對和解決各種實際問題能力的重要途徑與保障。我系音樂表演專業集中實訓包含有四方面內容：軍訓、基本功匯報演出、崗前綜合實訓、頂崗實習。

（1）軍訓由學院利用新生入校前兩周開展，訓練內容和考核由學院統一進行。

（2）定期舉行聲樂、鋼琴、舞蹈比賽。通過比賽培養鍛煉學生舞臺表演心理素質和表演技能。

（3）基本功匯報演出是學生實踐教學的重要陣地。基本功匯報演出是以班級為單位進行一臺綜合性文藝晚會。主要培養學生組織、溝通、協調、合作精神和豐富舞臺表演技巧。整個活動班主任負責策劃指導學生進行，從節目篩選、排練到演出安排全部由學生完成。科任老師負責協助學生提高節目質量。根據方案要求中專階段一學年一次基本功匯報演出，大專階段前兩年每學期進行一次基本功匯報演出。每次演出班主任進行評分，對學生進行考核。考核成績與崗前綜合實訓成績掛鉤。

（4）崗前綜合實訓是頂崗實訓前的一次校內實踐教學。主要是模擬工作崗位進行實訓。其主要目的培養學生職業技能。活動由學生根據自己崗位要求組織音樂會，進行匯報演出。全體教師根據學生排練情況、舞臺表現和實訓報告書實際完成情況進行考核。

（5）頂崗實訓是學生離開學校到單位進行崗位學習，學院和實習單位共同監管。主要目的培養學生職業素養。考核由實習單位指導教師和系部教師根據學生實習期間表現、完成工作情況和頂崗實訓報告書撰寫情況共同完成。

3.其它形式藝術實踐

（1）參加社團；（2）藝術觀摩；（3）社會實踐；（4）專題講座；（5）校內外演出。