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當前的教育時代背景范文1

通過上述內容可以了解得知,當代科學教育技術應用于高校體育教學活動中具有著十分重要的作用以及意義,但是我們在應用當代科學教育技術的同時,需要注重其弊端與不足之處,從而有效保障高校體育教學活動順利、健康進行,本文以下通過總結相關研究學者以及教育同胞的相關實踐報告結果,以試析當前科學教育技術對高校體育教學活動的作用。陸建林指出當代科學教育技術的應用大大豐富了教學手段,不僅有效提高了學生們的學習興趣,而且還有效培養了學生們分析、處理問題的能力,使得學生們能夠盡快了解教學活動中的重點內容,從而有效提高了教學效率與教學質量,同時,科學教育技術的應用有效提高了教學教師的教學技巧,進而有效拓寬了教學空間與范圍。另外,顧秀萍指出當前科學教育技術應用于高校體育教學活動中所起的作用是顯著的,但是與此同時,還需要注重其中存在的弊端與不足點,并且號召需要采取相關措施對其進行處理,例如:加強課外交流、塑造人文精神等對策。此外,劉從梅與陶運三等相關研究學者也紛紛指出當前科學教育技術中所存在的問題,本文以下將當前科學教育技術應用于高校體育教學活動中所存在的問題進行分析與介紹:首先,體育教學教師自身的綜合素質水平以及操作能力不夠;其次,所應用的科學教育技術其硬件設施并未及時為體育教學活動提供有力服務;第三,目前高校體育教學活動中所應用到網站較少,并且網絡資源導航功能需要進一步加強;第四,教學教師制作多媒體課件逐漸計算機化等,這些問題在一定程度上影響了素質教育政策的實施與開展,同時,還不利于提高教學質量與教學水平,因此,需要探討一些有效整改措施以及方法來解決上述所存在的問題,例如:第一,提高教學教師的綜合素質水平以及計算機操作能力;第二,增加計算機硬件設備的投入量;第三,對網絡資源管理以及導航系統功能等進行進一步加強,從而有效提高教學質量等。綜上所述,當代教育技術應用于高校體育教學活動中,不僅有效提高了學生們的學習興趣,而且還大大提高了教學質量與教學水平,并且其應用在一定程度上突破了傳統的教學方法,但是如此同時,其所存在的問題也需要引起高度的重視,在體育教學活動中需要對當代教育技術進行合理、科學的應用,從而有效保障教學活動的和諧氣氛。

2試析高校體育教育教學改革的現狀

2.1關于高校體育教育教學的時代背景分析

根據唯物主義理論得知,任何事物的發展均會受到外界環境因素的影響,因此,高校體育教學改革的發展與改革也會與時代背景也有著密切的聯系,隨著社會經濟的發展,我國逐漸進入知識經濟時代,為了使得高校體育教學改革能夠順利實施,則需要對當代時代背景相關特點進行分析與了解,并且還需要了解高等教育在知識經濟時代中的重要作用,從而有助于我們對高校體育教育教學現狀進行重新的認識與把握,該文以下將知識經濟時代的主要特征進行分析與介紹。

2.2簡述知識經濟的概念以及其主要特征

21世紀是一知識經濟的時代,因此,知識經濟是指以知識為基礎,并且以現代科學技術為發展核心的經濟,知識經濟的繁榮不是依賴于資本、資源以及硬件技術的數量以及規模上面,而是對知識以及信息的有效利用與積累,其主要特征有以下幾點:首先,知識就是資本。在農業經濟時代背景下,土地就是資本;在工業經濟時代背景下,貨幣以及自然資源就是資本,而在當今知識經濟背景下,則知識就是資本,其中知識的主要來源于人腦所產生的智慧,其是生產要素的重要組成部分,另外,知識的投入可以代替物質的投入,從而有效節約物質資源而達到提高經濟效益的目的;其次，知識經濟時代以信息為基礎的特點。由于知識經濟時代背景下的生產技術基礎以及工作方式均發生了結構性的變化,從而使得勞動資料信息屬性在生產活動中占據著主導地位,以知識信息加工處理為主要工作方式,并且以此而創造社會財富,由此可以看出,信息技術以及傳播是推動知識經濟時展的重要因素;第三,知識與技術創新是知識經濟時展的內在動力,如果一個國家或者地區沒有創新能力,則其缺乏相應的動力,那么將會失去世界格局中的地位,難以屹立在世界民族之林中,由此可以看出,創新對于知識經濟時代而言具有著極其重要的作用。

2.3知識經濟時代背景下人才需求的主要特征簡述

首先,需要具備創新能力的人才,這是由于具備創新能力的人才能夠對知識以及技術進行不斷創新,同時,還可以對管理以及制度進行創新,從而有效推動本企業的可持續發展,因此,當前知識經濟時代背景下人才需求首要要求需要具備一定的創新能力;其次,需求復合型人才。一般情況下,復合型人才不僅具備較高的綜合素質水平與較強經濟觀念,而且還有具有優化資源的能力,從而大大推動企業的發展,因此,復合型人才是當前知識經濟時代背景下最重要的資源;第三,健康型人才。健康型人才不僅擁有良好的身體素質,而且還需要具備良好的心理狀態,從而更高的投身于社會主義經濟建設活動中;第四,信息性人才。信息型人才依據自身積累的知識,能夠對周邊事物進行思考與質疑,從而針對此問題而探索解決,這種運籌能力即是知識經濟時代背景下應具備的重要人才。

2.4知識經濟時代背景下高校教育的地位價值以及其作用分析

高校教育是培養創新人才的重要基地,人才是推動社會經濟發展的重要的主體,其決定著社會經濟的發展,同時,也是運行知識的重要生產力,如果沒有人才,即是擁有高端的科學技術以及知識,也無法發揮其作用,因此,人才是知識經濟時代背景下最重要的生產力,而高校教育是培養學生們認知能力與綜合素質水平的重要的基地,所以說,高校教育在知識經濟時代背景下具有著十分重要的地位。另外,高校教育是新知識的創造源,知識創新性越強,則其價值就越高,因此,高校教育以創新新知識而為知識經濟時展提供動力。此外,高校教育是新思想的發源地,在知識經濟時代背景下,科學技術是推動其發展的重要的動力,而人們的思想是運用科學技術的先導,因此,培養學生們的新思想是高校教育的重要責任與義務。

3試析高校體育教育改革中所存在的主要問題

3.1高校體育教育教學模式相對落后

傳統的體育教育教學模式是在教學教師的嚴格管理下而進行的,使得學生們的主觀能動性得不到有效培養,同時,只強調提高學生們的運動量,而忽視了對學生們體育興趣與能量的培養,以至于學生們對體育教學活動失去學習興趣,致使學生們的身體素質以及心理素質水平均得不到有效提高,從而嚴重影響教學質量與教學水平。

3.2高校體育教育師資隊伍建設程度較緩慢

由于教學教師是課堂教育的實施者,因此,隨著社會經濟的發展以及科學技術水平的提高,對教學教師的計算機應用技術以及綜合水平提出了更高的要求,但是根據目前高校師資隊伍現狀來看,均存在著以下問題:首先,具備高學歷與高職稱的體育教師數量偏少;其次,學科專業知識過于陳舊,并且知識結構普遍存在著不合理的現象,從而為體育教學改革帶來一定的難題;第三,高校體育教學教師的數量存在著嚴重不足,加上高校領導對體育學科的不重視,以至于參加體育教學的教師數量逐漸減少,同時,參加體育學科的學生們也越來越少,致使培養出來的學生們其身體素質以及心理素質水平均不高,從而嚴重制約著高校體育教學課程的改革。

3.3學生們參與高校體育教學活動中的積極性普遍不高

通過相關研究結果得知,學生們每周參考體育教學課程的次數不超過三次,每次不超過1h,并且參考體育教學活動的人數只占總人數的20%,以至于學生們的身體素質水平普遍低下。

3.4運動器材相對缺乏

當前的運動器材設備以及體育場地規模均達不到新形勢下的發展需求,以至于滿足不了學生們對體育運動多元化的個性需求,加上其管理水平低下而致使體育教學秩序混亂,由此可以看出,運動器材的缺乏問題以及管理水平低下的問題直接嚴重影響到體育教學活動的正常開展。

4探討應用當代科學教育技術深化高校體育教育改革的相關對策以及建議

4.1做好當代科學教育技術應用環境的建設工作

首先,需要建立足夠多的多媒體教室,能夠有效滿足體育教學課程的正常開展需求;其次,建立校園網與電子閱覽室,使得學生們能夠通過該平臺而增加互動學習的興趣,從而有效提高學生們參與體育教學活動的興趣;第三,網絡遠程教育中心,從而促進高等教育的發展。

4.2加快體育教學師資隊伍的建設工作

當前的教育時代背景范文2

關鍵詞：互聯網背景 學生管理 問題 對策

由于學生管理中事務比較繁雜、瑣碎，管理難度較大。尤其在互聯網廣泛的影響之下，給學生管理帶來眾多問題，包括自組織改變管理權限、提高管理難度、實體管理平庸等，阻礙了管理作用的發揮，影響了學校正常秩序。

1.互聯網背景下學生管理的問題

1.1自組織改變管理權限

由于互聯網交互傳播，賦予每個學生使用媒體的權利，能夠傳播、接收信息，學習環境與和他人溝通方法都出現了重大轉變。在該種情況下，以往對學生進行的集中管理已經徹底覆滅，自組織結構開始接管學生的學習與生活，使管理權限發生了重大轉變。以往使用層級管理方式，學校與教師能夠將管理權限進行集中，與學生代表進行配合，制定全方位、全過程的管理層次，具有比較廣泛的范圍，但是層次較為繁雜，實際實施中不具有很強的靈活性。在互聯網的沖擊下，以往層級的管理結構已經向扁平方式發展，自組織形式具有很強的開放性，不需要外部進行干涉，管理權利慢慢在學生內部形成。

1.2提高管理難度

在當前時代，相較于學校的普通教育，互聯網更能夠創造處群體性的凝聚力?；谙嗤臅r代背景，學生思想與觀念上具有一定的相似性，對于相同事件的看法相對統一，情感上更容易形成一致，而以往的教育中學生思想的塑造一般通過學校進行。該種方式在當今時代已經不再適用。特別是在當前新課程改革的推動下，學生自我意識與民主觀念更強。理解該種時期學生地位的轉變需要基于互聯網的輿情特征，借鑒互聯網快速反饋與分享信息的特性，借助于公共事件吸引學生注意力的效應管理學生。

1.3實體管理平庸

學校管理包括對學生學習與生活提供一些輔助作用，處理日常事務等。實踐發現，大部分管理工作將重點放在招生與就業等方面，不能與當前互聯網時代培養學生獨立性等要求相契合。由于當前的管理的關鍵目的不是促進學生成長，導致實體管理手段十分平庸。

2.互聯網背景下學生管理問題的對策

2.1發揮自組織作用

在互聯網背景下，對學生管理的權限發生變化，管理結構逐漸趨于扁平化，針對學生進行的管理已經向互相協作和自預發展，以往具有強制性與教育性的管理觀念已經不適用于當前網絡背景。所以，在管理學生時需要對觀念進行轉變，發揮自組織的作用。該系統具有很強的開放性，通過個體之間的非線性作用對關系進行確定。在轉變管理方式時不僅需要改善以往的強制性方式，還需要引導學生組建具有組織性與順序性的結構。在管理過程中，需要建立定向系統與子系統，在一定的標準下對學生進行劃分。具體的標準包括興趣、居住點、成長環境等，或者在資源原則下進行?？傊?，在互聯網中每個要素之間進行的協同是在資源的原則下進行的，在行使學生管理權利時不能影響學生自我的追求，要理解學生的個性、文化素養與觀念上存在的不同，給學生提供自由選擇協同管理框架的權限，能夠自由與學校進行信息的交換，在該種框架中搭配學生推選的小組長，使用微信等進行實時溝通，實行扁平化管理；自組織的形態逐漸引導學生管理向非線性進行演化。在以往的管理中，學生與實際管理者并不能進行直接的接觸，在互聯網背景下需要發揮學生之間具有的制衡作用，還需要加強實際管理人員對于自組織系統的輔助作用，改善以往管理中不能實現對校外活動的監督，提高為學生提供服務的實時性?；ヂ摼W不受地域與時間限制的交流軟件為管理人員了解學生動態與獲取資料提供了可能，例如郵箱、微信、QQ、微博等，及時應對管理中存在的各種問題。

2.2加強輿情管理

由于互聯網能夠產生更強的自發性凝聚力，在當前的學生管理中，不能切斷信息源阻礙學生接收外界的信息，以往管理中具有強制性的方式只能適得其反。在現代管理中，需要加強對輿情的管理，具體包括：為學生提供情感釋放的途徑，與其進行心理上的溝通。在信息傳播中，人作為主導地位發揮重要作用，基于每個人都有表達自身想法和與他人進行溝通的意愿，僅僅加強信息上的管理對于促進學生良性發展是不足的，為防止學生走入思想上的彎路或者出現一些過激行為，需要為學生進行感情訴求途徑的建立，與學生對發表言論的需求相適應。所以，學校需要拓寬校園論壇等的覆蓋范圍，為保證網絡健康與信息安全的前提下，能夠幫助學生進行壓力與不滿的釋放，其中的關鍵點為對學生看法進行收集，從客觀的角度分析學生對現行管理方式的評價，站在與學生同等的角度展開雙方的交流；建筑網絡輿情預警機制?；ヂ摼W不僅幫助學校管理使用最為快捷的途徑對學生困惑與不滿進行派遣，也為一些偏激言論的表達構建了平臺。在這種開放程度極高、任何人都能參與的網絡環境中，學生難免會被一些惡劣信息侵蝕，甚至引發更為嚴重的后果。由此可見，學校應該將防范措施提前進行，避免在后果出現以后進行彌補。

2.3創新管理手段

當前教學與學生管理兩種職能并不是各自進行，需要在互聯網促進學生個體發展的幫助之下將管理收手段向對學生有利的方向改變。實體管理人員不需要整天忙于處理學生相關的瑣碎事務，而是需要認識到當前網絡時代將交通與溝通作為核心功能，將傳統的教育與管理職能向服務型轉變。

3.結語

本文對互聯網背景下學生管理出現的問題，提出發揮自組織作用、加強輿情管理、創新管理手段等方式，希望能夠為學校管理人員提供一些參考。作為管理人員，需要認識到當前背景下對傳統管理方式造成的沖擊，積極轉變管理方式，適應當前時展。

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當前的教育時代背景范文3

[關鍵詞]大數據時代；高職院校；計算機；應用；教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號]TP3-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-0-01

0 引 言

大數據時代的到來是信息化技術全面發展的必然結果，是社會的發展趨勢。大數據時代對傳統行業造成了極大的沖擊，在帶來便利的同時也迫使社會做出改革，適應時代的變革?；诖?，本文在此淺談大數據時代背景下的高職院校計算機應用基礎課程教學，以期能夠幫助教師明確教學方向，切實提高高職學生的計算機能力。

1 大數據時代對計算機基礎課程教學影響

大數據（Big data），指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力來適應海量、高增長率和多樣化的信息資產?？梢钥闯觯髷祿r代最明顯的特性是其所具有的效率，它所涉及的資料量和搜索速度已經遠遠超出了舊時代能夠提供的。這種質變已經對現代化人才提出了新的要求，要求當代學生能夠借助大時代數據處理事情，而不是停留在舊時代中。

由此可見，大數據時代要求高職院校對計算機基礎課程的內容、模式等進行變革，讓學生了解大數據時代的特點，且能夠讓學生將其當作高效的處理工具。

2 當前高職院校計算機基礎課程教學的弊端

2.1 學生的基礎參差不齊

當前的高職院校和傳統高校仍然存在一定的差距，導致高職院校的生源素質相對較差。高職院校學生的素質特點主要表現為學生組成復雜、理論知識不牢、錄取分數較低、學習主動性不高等。

這種特性拉大了高職院校學生能力差距，再加上學生地域性的差異，學生對計算機的認知也并不相同。在這種背景下，高職院校學生在計算機基礎課程教學中的收獲是不同的，基礎好的學生能夠快速理解教師講解的內容，但并不排除部分農村學生甚至連計算機的基礎運用都并不熟悉的情況。

此外，當前高職院校計算機考核的方式和內容卻是固定統一的。由于基礎的差異，不同學生的收獲也是不相等的。這就決定了統一性的考核方式并不能真正衡量學生在計算機基礎課程教學中的收獲，也就無法用于設計下一步的教學內容。

2.2 教學內容陳舊

調查顯示，當前高職院校計算機基礎課程教學的內容陳舊缺乏時代性。大多數高職院校開展的計算機基礎課程包括計算機基礎知識、Office辦公軟件的應用以及網絡基礎知識講解三個部分。

計算機行業本身就是一個發展迅速的行業，技術和設備的更新換代非常迅速。但高職院校所用的教材并不具有這種特點，教材的內容已經遠遠跟不上時展的需要。

2.3 難以滿足學生需求

高職院校以培養社會應用型人才作為最重要的教學目標，這也是高職院校與傳統高校最明顯的區別。這種特質決定了高職院校擁有更多的專業，不同專業的學生需要學習與掌握不同的專業技能。在這種背景下，不同專業的學生卻接受著相同的計算機基礎教育，這本身就是一種不合理的現象。

進一步說，高職院校應該充分考慮到學生的實際需求，應該根據不同專業的特點和實際用途規劃計算機基礎課程教學。基于此，學生才能有針對性地學習各自專業需要掌握的計算機知識，從而更好地運用計算機，以提高工作技能。

3 大數據時代高職院校計算機基礎課程教學的改革探索

3.1 立足時代更新教學內容

大數據時代具有數據更新快、技術改革快的特點，高職院校應該立足這種特點，積極改革計算機基礎課程教學。例如：在計算機基礎知識的講解中，高職院?？梢詫⒔虒W重點投入到學習研究新時代產生的技術與設備上。具體地說，教材可以涵蓋諸如新型量子計算機、光子計算機等，讓學生了解大數據的數據存儲和提取技術，帶領學生探索3D打印機的未來發展趨勢等。深度挖掘市場的需求，跟隨時代的變化，高職院校才能設計合理的計算機基礎教學內容，幫助學生更好地掌握時展的信息，助學生成長為現代化優秀的人才。

3.2 借助技術優化教學內容

如上文所述，高職院校學生基礎和能力的差異是導致教學成效不明顯的主要因素。高職院校應該利用現有的信息化技術有針對性地進行改善，借助當前的技術，優化教學內容和評價標準與方式，在此基礎上，教師可以對學生進行客觀公正的教學評價，同時掌握學生的學習情況，設計更有效的教學內容。

3.3 師生結合做好教研工作

針對不同專業學生的不同需求，高職院校應該從專業教師和學生兩個方面展開調研工作。只有掌握大量實際的信息，高職院校才能夠合理設計有效的教學內容，才能盡量滿足不同專業學生的實際需求。

一方面，高職院校應該與各專業教師進行探討，專業教師根據自己的教學經驗以及工作實踐羅列出各自專業在實際操作中常用的計算機知識，以此明確不同專業對計算機能力的不同需求；另一方面，高職院校也應該與學生進行交流，了解學生的心聲和需求，做好教學研討工作。

4 結 語

大數據時代對現代市場的沖擊是巨大的，也要求高職院校立足時代背景對計算機基礎課程進行改革。這就要求高職院校改革自身理念、加強教學研討，提高自主創新能力和教育能力。

當前的教育時代背景范文4

關鍵詞：互聯網；浪潮；高職院校；創新創業

信息技術水平的不斷提高為高職院校的發展提供了一個新的發展環境，高職院校在互聯網時代背景下，只有堅持發展理念，才能夠將創新創業教育與互聯網深度融合，才能構建一個高職院校創新創業教育體系，為學生提供一個優質的創業環境。

一、互聯網浪潮下開展高職院校創新創業教育改革的必要性

當今的時代進入了一個互聯網時代，這個時代背景下，高職院校的教育改革面臨著新的挑戰，高職院校學生的就業問題也成為高職院校面臨的重要問題。解決高職院校學生的就業問題的又一個有效的方式是開展創新創業教育，因此，高職院校應該把創新創業教育與互聯網的發展融合在一起，提高創新創業教育水平，提高高職院校學生的競爭力。

（一）互聯網浪潮下高職院校開展創新創業教育是時代的要求

當前的創新企業、創新產品占據的地位越來越高，因此對于創新創業能力的人才的需求量也是比較大的。再加上互聯網技術的飛速發展，所以在高職院校創新創業教育是時代的要求，也是時代對高職大學生的呼喚。高職院校通過創新創業教育可以豐富學生的知識架構體系，培養學生的創新能力和創業能力。高職院校的學生有了創新能力和創業能力，才能成為社會創業者和工作崗位上的創新創造者，才能在互聯網浪潮下提高自己的競爭力。

（二）互聯網浪潮下高職院校開展創新創業教育推動地方經濟發展

面對信息化、知識化、經濟全球化的新形勢，高職院校要想適應地方經濟區域發展的新形勢，就應該通過教育改革選好切入點和結合點，以學生為本，對學生進行創新創業教育。高職院校對學生開展創新創業教育，可以讓學生認識到自己擔負的重要的創業使命，認真履行自己肩上的職責，激發自己的戰斗力。

學生通過接受創新創業教育，將會提高自己的專業技能，使自己成長為一名創新型人才，從而展現自己的知識和技能優勢，使自己在激烈的競爭中脫穎而出。這樣的高職學生對于推動地方區域經濟發展、服務社會有巨大的幫助。地方區域經濟社會在創新型人才的推動下，將會實現新的繁榮，實現經濟的騰飛。

（三）互聯網浪潮下高職院校開展創新創業教育是促進學生創業成功的催化劑

當前的時代是信息技術飛速發展的時代，也是知識更新速度比較快的時代，在這個時代，學生如果沒有實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力只能被時代所淘汰。學生只有具有了這四個能力，才能在激烈的互聯網背景下展現自己的優勢，把握成功的機會。因此，在互聯網浪潮下，對高職院校學生開展創新創業教育對于提升學生的綜合能力有著極大的幫助。高職院校的學生通過參加創新創業教育可以豐富自己的理論知識架構體系，提高自己的文化修養，在實踐與探索中提高自己的技術水平。與此同時，高職院校在學生具有了實踐能力和就業能力之后，還要培養學生的創新創業素質，通過開展一系列的教育活動，提高學生的創新創業知識和技能。由此可以看出，高職院校開展創新創業教育可以促進高職學生的發展，為學生的成功創業奠定基石。所以，在互聯網浪潮下高職院校開展創新創業教育是一個明智之舉。

二、互聯網浪潮下高職院校創新創業教育與實踐的模式探索

（一）互聯網浪潮下高職院校創新創業教育必須轉變教與學觀念，開展教育教學改革

互聯網時代對高職院校的教育教學產生了深遠的影響。高職院校的教育教學只有進行改革，才能培養出適應時展的創新型人才。

1.互聯網浪潮下需要新的教與學理論

在互聯網浪潮下，學習不僅僅是一簡單理解知識的過程，學生不再是被動地接受知識，教師也不再是呆板地講解知識，而是一個把多個知識進行構建，建立一個知識網絡體系的過程。同時，在互聯網浪潮下，當學生面對碎片化的知識和信息超載的情況時，要改變學習方法，進行創造性地學習，對這些知識進行積極的創造。學生只有通過對知識進行創新，才能獲取有價值的知識。這樣的教與學的方式才符合互聯網浪潮下的創新創業教學改革，才能為改革注入動力。

2.互聯網浪潮下，將顛覆傳統的高職教學模式

傳統的高職教學模式不適合互聯網時代的發展，只會影響高職教育的成功發展。隨著互聯網時代的到來，知識和信息的載體不再是紙質材料，而是有巨大優勢的互聯網。因此網絡已經成為閱讀的主要方式，紙質書籍已經慢慢被人們疏遠。所以，這樣的情形下，高職院校的教學模式也應該進行變革，應該在教學中發揮互聯網的優勢，滿足教與學的要求。高職院校在進行教學時，教師使用互聯網來教學，學生使用互聯網來學習，學生和教師通過互聯網進行互動，教師在使用互聯網進行教學時，還需要利用線下的活動對互聯網的教學進行知識的拓展和補充，這樣的教學課堂才符合互聯網浪潮下的教學，才能有效培養學生的創新創業意識，提高學生的創新創業能力。

3.互聯網浪潮將引領高職教學改革新方向

在互聯網浪潮下，高職院校將建立一個“互聯網+”課堂教學的高職教學改革模式，把互聯網課堂教學融合在一起。學生在這樣的課堂中，可以利用互聯網來查找資料，解決一些難題。教師進行創新創業教育時，可以利用微信公眾平臺點名，給學生布置任務，運用網絡平臺和學生交流創業知識。這種新型的教學方式可以提高創新創業教學水平。同時，教師也可以組織學生開展互聯網創新實踐知識競賽活動，讓學生通過競賽活動，提高自己的創新能力和實踐能力。高職院校創新創業教育也是離不開實踐活動的。學生通過參加實踐活動，可以在實踐活動中檢驗自己學習的理論知識，提高自己的知識運用能力。教師可以讓學生在生活實踐和互聯網中尋找真實的案例，提高自己的知識水平和實踐能力。教師可以帶領學生去企業參加實習，讓學生通過實習提前了解工作環境，為自己的創業積累工作經驗。學生通過參加實踐活動可以鍛煉自己的思考能力，提高自己的創新創業意識。高職院校的教育需要把創新創業教育理念融入到課堂教學中，幫助學生建立一個創新創業教育知識體系，培養學生的創新創業意識，幫助學生了解更多的創新創業知識，讓學生掌握創新創業的方法，為學生成功創業打下堅實的基礎。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師創新創業素養

教師作為學生創業的指導者，如果沒有較高的創新創業素養，很難提高學生的創新創業能力。因此加強高職院校師資隊伍建設，提升教師的創新創業素養是創新創業教育開展的重要保障。高職院校需要建立一支具有創新精神和創業能力高素質教師隊伍，給這些教師進行科學的創新創業指導。高職院校需要給教師進行創新創業教育技能的培訓，讓這教師通過參加培訓提升操作水平和實踐能力，組織教師加入國際創新創業教育領域的學術研究和學術交流，讓教師學習先進的方法，積累豐富的經驗。高職院校還需要給教師提供到企業實習鍛煉的機會，教師通過參加實習，可以提高實踐能力，積累豐富的工作經驗，為教師的創新創業教育工作提供有力的理論支持。高職院校的教師只有提升了自己的創新創業素養，才能成為學生創業路上的優秀導師，成為一名合格的引路人。

（三）借助“互聯網+產業”模式搭建創新創業實踐新平臺

高職院校需要構建一個“互聯網+”校企合作創新創業實踐平臺體系，在這個平臺體系的指導下，組織教師去企業學習，并對一線生產的實際情況進行全面的了解，以此來豐富教師的知識架構體系，改善教師在教育教學中的不足，為教師的創新創業教育工作提供有效的參考。

高職院校還應該給學生企業實踐的機會，讓學生在企業進行歷練，提高學生的創新能力和實踐操作能力，以此來提高學生的創新創業水平，促進學生的創新創業發展。高職院校工業類的相關專業可以構建一個“互聯網+工業”的創業創新實踐平臺，利用這個平臺給學生提供一個精準營銷、客戶交流的渠道，提高學生在制造業中的核心競爭力。高職院校農業類的專業可以利用智慧農業物聯網、大數據等給學生搭建一個“互聯網+農業”的創新創業實踐平臺，利用這個平臺讓學生對物聯網農業的實踐流程全面的掌握。高職院校服務類專業可以利用“互聯網+服務業”這個平臺，讓學生通過理論知識與生產實踐相結合，提高學生的服務水平，幫助學生樹立服務意識。高職院校根據不同的專業給學生構建不同的創新創業實踐平臺，可以滿足不同專業學生的創業需求，提高學生的創新創業能力。學生通過利用這些平臺可以鞏固自己學習的專業知識，提高自己的實踐能力，為成功創業做準備。

（四）完善配套政策，建立健全工作機制和保障措施

高職院校開展的創新創業教育是離不開配套的工作機制的。首先，政府部門應該根據“互聯網+”時代背景的具體情況，制定滿足學生的優惠政策，給學生的創新創業行動進行資金的支持，解決學生在創新創業中的資金問}；利用多方融資的方式給高職學生創立創新創業基金，保證學生的順利創業。其次，政府還要組織行業協會、知名企業及高職院校制定互聯網時代背景下的高職學生創新創業的規范標準和評價體系，對學生的創新創業水平科學的評估，減少創業中的風險。最后，政府還應該制定法治保障體系，對高職學生的創新創業進行合理的保護，規范互聯網市場秩序，為學生的創業提供一個安全的環境。

當前的教育時代背景范文5

一、初中政治教學的現狀分析

思想政治教育，是我國現行教育體制中的一個重要教學科目。無論是九年制義務教育階段還是高等教育中思想政治教育都是一門必修的課程。在初中階段，進行思想政治教育的課程就是我們通常說的政治課。當前，初中政治教學仍然處在以升學為目的、僵化的應試教學模式上，教學方法單一，教師照本宣科，學生死記硬背。在新課程改革的背景下，初中政治教學的目標和應有的功能已經發生了變化，在新課程理念的指導下，政治教學對學生的創新能力、思辨能力有了更高的要求。傳統的填鴨式的教育已經不適合當前的時代特征和我國教育改革的潮流方向，初中政治教學應該在這種時代背景下探尋一些新的教學思路。

二、針對學生群體特征進行教學思路的轉變

當前初中階段的學生，應該以90后為主要的群體。當代中國的學生，按照80后、90后、00后已經分成了三個不同的群體，在80后已經逐漸走上工作崗位以后，90后變成為當前中國教育體制中最大的群體。每一個群體，其實就是一個時代特征的寫照，90后作為一個成長在經濟快速增長時代的群體，他們的思想意識、思維方式已經發生了很大的變化。甚至與80后的學生相比，他們更加自我，更加善于表現自我。我們現在的很多老師，不喜歡90后學生的這種行為方式，作為一個時代背景下的產物，90后的這種群體特征是不可能被更改的，相反，我們老師應該積極地發現這種行為方式中的優點和優勢，利用這種特征來對自己的教學方式進行調整和轉變。

第一，課堂主體角色的調整。在我國的教育體制中，雖然學生是課堂的主體這一定位早，已經得到了認可，但是在實際的課堂上，這個問題依舊未能得到很好地落實。其中的一個原因就在于學生沒有重視自己在學習中的主體地位，針對當前90后群體的學生特征，這個問題可以借助這個群體的學生特質予以改善。在粵教版的初中政治教材中，有一個單元的內容是《揚起自信的風帆》，自信是學生應該在青少年時期培養鍛煉的一種重要品質，教師在對這一單元進行授課時應該充分發揮學生的主體作用，因為自信心的培養其實是一個自我發現、自我探尋的過程，讓學生成為課堂的主體，讓他們發現自身的優勢來樹立信心。例如，讓學生通過講述自己偶像的故事來發現自信的力量，特別是可以通過90后學生的偶像周杰倫成名的事例，讓學生自己收集相關的資料，自己講述，鼓勵他們進行課堂討論，然后得出自己的結論。用這種貼近學生生活的素材在課堂上進行教學學習，能夠幫助學生更好地發揮自己的主體地位。

第二，重視學習內容的學以致用。任何一門教學，歸根到底還是要求學生能夠學以致用。講授學生政治知識的目的就是讓學生能夠更好地理解日常生活中的政治問題。所以我們在課堂教學中應該有意識地開展一些課堂教學活動，幫助學生在學習和使用之間建立良好的聯系。例如，粵教版的初中政治中的《我們的人身權利》這一個單元，能夠有效地展現政治學習的有用性。90后的學生，對個體自身享有的權利有著更為清醒的認識，引導學生對自身權利有所了解，不僅有利于學生權利意識的培養，而且能夠讓他們認識到什么樣的行為是侵犯別人權利的行為。特別是在未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護這一章時，教師可以拿出之前網絡上流行的“齙牙哥”、“淡定弟”的網絡PS圖片讓學生進行分析，這種行為是否侵犯了別人的人身權利，應該怎樣處理等一系列問題。通過真實存在的案例讓學生感受到政治學習其實與我們的日常生活有著密切的聯系，它不是空洞無物的，而是能夠在具體的生活中得以體現和利用的。

第三，確立靈活、科學的評價標準。作為我國現行教育體制中的初中政治教育，服務于中考是很多老師在選擇教學方式時的主要考慮因素，我們在認同現行教育體制的同時，也應當根據當前學生的群體特征來確定靈活、科學的評價標準，這種評價標準就是不將分數作為唯一的評價依據，將學生的課堂表現、日常行為作為評價的依據。因為在粵教版的初中政治教材中，更重視學生品行的培養。例如《尊重他人是我的需要》一課，采用分數制的評價方式是不能體現這門課程的價值和意義的。以《尊重他人是我的需要》為例，對這一單元學生學習效果的評價標準就應該包括以下幾個方面的內容：學生的自我評價、學生與學生之問的交叉評價、老師對學生的評價、家長對學生的評價等幾個不同方面的評價才能組成一個全面客觀的評價結果。政治課程的教學內容決定了采用單純的試卷考核、分數制無法體現最終的教學效果，所以我們必須采用靈活、科學的評價機制。

結束語：

當前的教育時代背景范文6

關鍵詞：“互聯網+”；室內設計；教學模式；改革

1 研究背景概況

隨著全球網絡信息化技術的高速發展，互聯網技術與社各行各業的融合成為當今社會科技進步的重要指標。“互聯網+”是實現互聯網與傳統行業的全面融合，并深化所有傳統行業的創新構建。中國的“互聯網+”與教育的融合已然成為教育發展的大方向，職業教育正面臨著絕佳的機遇和嚴峻的挑戰，它與“互聯網+”技術的相互結合必然成為中國職業教育發展的重要契機。室內設計及其相關行業的蓬勃發展離不開互聯網技術的支持，而互聯網時代下的室內設計正逐步向智能化設計方向發展，室內設計教育也必須與時展相適應，所以，互聯網時代背景下的室內設計教學模式改革成為必然趨勢。

2 中職學校室內設計專業教育現狀分析

2.1 中職學校室內設計課程教學模式過于單一化

我國室內設計教育從1957年開始，至今已有將近60年的歷史。經歷了各個時期的發展，室內設計專業教育水平呈現出參差不齊的狀態。現階段，我國中職學校室內設計專業課程仍然停留在“工藝美術教育”的觀念上，有當代設計教育的內容，但與當代所言的“設計教育”還有相當大的距離。[1]課程之間沒有連貫性和時代性，缺乏多學科的交叉學習和綜合訓練，僅注重單項技能的培養，導致學生過度依賴設計工具，造成設計作品往往只是模塊庫之間的生硬組合。互聯網時代信息技術的到來，室內設計人員如果無法適應時代的發展，將面臨被淘汰的窘境。

2.2 學生文化素質普遍偏低，學習目標不明確

大部分中專生的文化基礎薄弱，學習主動性較差。在專業上沒有基本的藝術修養，把學習當作一種負擔，意識不到學習的重要性，不能把學習和自己的生活、成長和發展聯系起來，沒有學習目標，主動性差，缺乏興趣，最終難以在專業學習上取得進步。

2.3 畢業生就業率低，教育水平明顯滯后于社會人才的需求

中職學校的教育主要以技術性操作為主，學生希望在工作中檢驗學習到的專業技術知識，但實際情況是畢業生就業情況并不樂觀，市場需求的人才與學校人才輸出出現了偏差。據相關數據統計，2012年中職學校室內設計專業畢業生本專業的就業率為90%，自2012年后逐年遞減，2016年室內設計專業就業率僅為68%。

通過分析，當前的室內設計教學中存在兩種常見問題：一種是教學與時代、市場脫軌，設計教學內容陳舊，不能激發學生學習的興趣；另一種是雖然打著與市場接軌的旗號，實際效果卻與目標相差甚遠。前一個問題主要是因為教師不接受新的事物，抱著原先的教學模式不放，墨守成規，沒有升級或更新課程中被時代淘汰的內容，而需要重點掌握的知識內容被削減，甚至被取消。后一個問題是因為教學模式力圖與市場接軌，急功近利，一心想著學生學習一些課程后就能夠快速上手干活，但卻忽視了一個設計師的設計能力與長期發展，最終難以達到教學的實際意義與目的。

中職學校如何適應“互聯網+”的時代要求，培養新型人才，轉變室內設計專業教育的傳統教學模式，是當前中職教育亟須解決的問題。

3 中職學校室內設計課程教學模式改革研究

3.1 明確創新的目標與思路

在現今的室內設計教學課程體系中，絕大多數課程還是脫胎于工業經濟時代，主要是關于基礎知識和設計基本方法的教學，就知識結構來說已經不能很好地對接當前的經濟模式。[2]針對中職學校以技術性為主的教育特點，在新的時代背景下，室內設計行業必然要經歷思維的轉變，相對應的室內設計教學也應當融入更多互聯網思維，并結合未來的趨勢做出調整。在教學過程中建立工作室制度，依據每個學生的個人特點分組學習，以實際操作為基礎，進行相關的專業知識交叉學習，激發學生的興趣和動力，改變以往被動學習的狀況，從而有效提高當前室內設計課程的教學質量。

3.2 室內設計課程教學新模式的確立

建立“1+2+2+4”教學模式，設置“互聯網+”與室內設計課程相結合的教學體系。依托“互聯網+”技術，打破傳統教學模式，建立“1+2+2+4”教學模式?！?”指一個載體，即“互聯網+”技術；第一個“2”指兩個主體，即教師和學生；第二個“2”指兩種主要教學方式方法，即信息技術教學和現代教學。信息技術教學指的是依托于數字化技術的信息收集，不僅大大提高設計前期資料收集的容量，進而提高了效率，而且能與當前的市場接軌，讓學生了解當前的市場信息，也改變了教學模式的被動性。這種數字化環境下的室內設計教學，充分利用了網絡共享的教學資源平臺，并將數字化的教學資源融合到課程教學中去?！?”指四個基本教學流程，即導入、教與學、評價、總結。導入就是突破傳統教學框架，增加以“互聯網+”為主導的教學模塊，提高學生的綜合知識學習能力，以互聯網技術平臺為載體，在教師的引導下，對獲取的知識進行篩選和整合，與傳統的訓練方法相結合，從而轉化為最終的學習成果。

3.3 建立聯動校企合作教育實踐教學機制

建立聯動校企合作教育實踐教學機制，實現教學過程與企業生產過程一體化發展的教學方法。廣泛開展企業項目導向教學、任務驅動教學等教學組織方式，創新室內設計課程教學模式的發展。建立校企合作，按照企業設計崗位的技能要求，與企業共同設置課程教學方案，廣泛開展企業項目導向教學，實現教學與生產相結合，創新室內設計課程教學模式。

3.4 對接職業標準，搭建創業平臺

根據社會發展和產業升級的需求，培養學生的實踐能力和創新思維已經成為未來專業發展的重要途徑。室內設計專業教學需要銜接時代和市場的發展，建立一個面向市場的室內設計創新創業電商平臺，學生可以在網站上建立自己的空間，對外出售自己的設計作品、裝飾產品等。學生通過網絡系統，對信息進行收集、處理及運用，從而提升整體創業能力，為未來就業與創業建立較好的平臺。

4 結語

“互聯網+”時代的到來及新技術的出現，都在不同程度上影響了室內設計及教學的內容及方式，作為從業者或專業教師，應當站在時代的大背景下，從專業的特殊性出發，從培養新一代設計師的角度出發，以開放的心態探索符合時代變化的室內設計教育教學模式。

參考文獻：