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網(wǎng)絡工程職業(yè)目標范文1

Abstract： Based on the essence of career planning of college students， the paper analyses present situation of career planning of students majored in network engineering， and suggests students to improve their employability in job hunting by means of strengthening professional awareness， inventorying advantages and building career awareness and employment capacity.

0 引言

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為提升大學生就業(yè)實現(xiàn)、破解就業(yè)難問題的策略之一，然而，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐中，對學科、專業(yè)的差異、培養(yǎng)計劃以及職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與要素關注不足，在一定程度上影響到了學生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的科學性與行動方案的實施。尤其是對于近幾年剛剛起步的新專業(yè)如網(wǎng)絡工程專業(yè)學生，其職業(yè)生涯規(guī)劃僅注重自我認知、環(huán)境認知上的職業(yè)目標定位，而在實現(xiàn)方式上結(jié)合專業(yè)特點、職業(yè)組織供給、職業(yè)發(fā)展內(nèi)在要求關注不足，導致該專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性不強，從而影響到該專業(yè)學生的職業(yè)獲取與職業(yè)實現(xiàn)。因此，關注網(wǎng)絡工程專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅有利于該專業(yè)學生職業(yè)實現(xiàn)，而且有利于高校職業(yè)生涯指導向縱深轉(zhuǎn)向。

1 職業(yè)生涯管理視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著職業(yè)實踐的不斷豐富與發(fā)展，職業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)決策等生涯管理理論，已逐步成為系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理理論。在現(xiàn)實的職業(yè)實踐活動中，職業(yè)生涯管理既是組織引導成員職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)組織目標的重要途徑，也是指導個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，尋求職業(yè)成功與發(fā)展的實踐活動。

1.1 組織角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 組織管理中的職業(yè)生涯規(guī)劃，目的是組織為獲得自己的發(fā)展，需要對成員從事的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程所進行的一系列計劃、組織、領導和控制活動，以實現(xiàn)組織目標和個人發(fā)展的有效結(jié)合。組織職業(yè)生涯規(guī)劃關注的是組織職業(yè)生涯，著眼的是個人要服務于組織發(fā)展的需要。如果個人自我的職業(yè)生涯規(guī)劃與所在組織中所從事的工作無關的話，個人就不會為組織績效做出積極的貢獻。因此，組織職業(yè)生涯規(guī)劃是組織為使成員更好地服務組織的職業(yè)發(fā)展，使成員不斷實現(xiàn)職業(yè)生涯期望，在有效的雙向互動中，達到組織與個人的雙贏。

1.2 個體角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 個人的生涯，源于自己的生命歷程。美國職業(yè)指導專家舒伯（Super）以年齡為標準，將一個人可能經(jīng)歷的主要職業(yè)階段大體劃分為“成長期（出生-14）、探索期（15-24）、確立期（25-44）、維持期（45-64）和衰退期階段。”[1]從總體上看，舒伯的理論既考慮到個體的年齡階段，也注意到了分析自身與在生活中所扮演的所有角色，將一般規(guī)律和特殊規(guī)律很好的結(jié)合起來，并以自我認知為主，凸顯職業(yè)價值觀、能力、興趣等作用，在個人職業(yè)生涯管理中具有很大的作用。基于此，個人職業(yè)生涯規(guī)劃要對個人特點進行分析的基礎上，結(jié)合職業(yè)環(huán)境與社會環(huán)境的現(xiàn)實狀況，客觀評估并形成合理的職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃。包括選擇什么行業(yè)、從事何種職業(yè)，職業(yè)組織的地理分布和職位，職業(yè)組織中的晉升階梯路線等等。個體職業(yè)生涯規(guī)劃以“探索期”為起點，在充分評估自我認知與環(huán)境認知的前提下，制定出自我職業(yè)發(fā)展目標，以及選擇實現(xiàn)這一目標而采取相應的學習、培訓等計劃，并按照生命歷程規(guī)律而設計的近期、中期、長期規(guī)劃方案，以期達到自己職業(yè)生涯目標的過程。實質(zhì)上，就是幫助自己進入職業(yè)組織后如何面對挑戰(zhàn)及發(fā)展為歸屬的方案預期設計。

1.3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì) 嚴格意義上說，個體職業(yè)生涯的開始階段，是基于個體進入職業(yè)組織，也稱之為職業(yè)生涯早期階段。大學生正處于“職業(yè)早期”前的準備階段，不僅要在自我認知、專業(yè)認知、環(huán)境認知進行客觀的分析與評估的基礎上，體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的預期規(guī)劃與設計，更要在大學階段建構(gòu)與職業(yè)目標相匹配的相關能力要素。其重點應放在“相關要素”的建構(gòu)上，這種要素也稱之為雇傭能力。所謂雇傭能力，“指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)需要的能力。”[2]可以說，雇傭力已成為大學生職業(yè)實現(xiàn)的關鍵要素，因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是要把握“從學校人到職業(yè)人”過渡這個特定環(huán)節(jié)，進行雇用能力塑造。大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實質(zhì)就是立足于大學階段，提升就業(yè)競爭力，并為職業(yè)實現(xiàn)積極主動建構(gòu)的過程。包括專業(yè)認知、自我認知、職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)組織需求要素認知，并在此基礎上圍繞目標定位而采取的行動步驟。

2 網(wǎng)絡工程專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失的歸因分析

網(wǎng)絡工程專業(yè)相對于軟件工程專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)學生在就業(yè)競爭力等方面還有待進一步提高，這與該專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失不無關系。

2.1 對培養(yǎng)計劃認識不清 大部分學生對專業(yè)培養(yǎng)計劃認識不到位，課程設置之間的相關聯(lián)系認識模糊，導致在整個大學學習過程中，不知道自己“學什么”，學了的課程不知道“怎么用”，被動學習明顯。盡管入校期間進行了專業(yè)教育，但是對于剛剛?cè)胄５膶W生來說，不可能對該專業(yè)的課程設置的內(nèi)在邏輯有一個全面的認識，導致其依據(jù)自己的愛好選擇課程學習，合理的知識結(jié)構(gòu)認知不到位，嚴重影響該專業(yè)學生專業(yè)能力的合理建構(gòu)。

2.2 專業(yè)學習計劃缺位 從觀察與了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生沒有自己明晰的學習計劃，而是按照課程表按部就班。雖然學生管理機構(gòu)在要求學生做人、塑造與發(fā)展自己的個人品格以及培養(yǎng)自己的服務社會等方面作出了諸多要求，但是基于管理者受自身專業(yè)制約，在專業(yè)知識和技能、科學研究的方法以及分析問題的思維方式指導力不從心，因此，專業(yè)教研室與學生管理機構(gòu)未達成有效的合力，導致學生學習計劃形同虛設。

2.3 工程實踐平臺不到位 職業(yè)技能是職業(yè)獲取與實現(xiàn)的主要通道，但大部分該專業(yè)的職業(yè)技能主要通過教學組織過程中的實驗課完成。而實驗課教學所完成的深度與廣度的實際收效與培養(yǎng)計劃目標還有一定的差距。在這個意義上說，這種差距制約了該專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃向縱深度發(fā)展。

2.4 職業(yè)生涯指導失位 首先是指導教師參差不齊，沒有組建高素質(zhì)的教學團隊，教學效果不佳；其次是未將專業(yè)特點、個體特點與職業(yè)環(huán)境結(jié)合起來，結(jié)合職業(yè)組織供給的現(xiàn)實狀況制定出屬于學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是機械地采用不分專業(yè)的學模式組織教學；最后是將職業(yè)生涯規(guī)劃指導定性為幫助學生分析就業(yè)的形勢和政策、了解當前的就業(yè)狀況、了解社會人才需求、了解有關人事與勞動政策法規(guī)，教育學生樹立正確的擇業(yè)觀等，沒有把促使大學生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展、在學習過程中自覺建構(gòu)就業(yè)競爭能力和生涯管理能力作為該課程的目標。

3 網(wǎng)絡工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)路徑

3.1 加強專業(yè)培養(yǎng)計劃認知 高校內(nèi)的專業(yè)設置都有其嚴格和慎密培養(yǎng)計劃架構(gòu)，彰顯其專業(yè)優(yōu)勢與培養(yǎng)目標價值，并為專業(yè)學習者提供職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求要素。盡管專業(yè)不等于職業(yè)，但是大學生個體的職業(yè)發(fā)展是以一定的專業(yè)學習為先決條件，并為學生個體獲得專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展技能提供職業(yè)發(fā)展的基本事實不容置疑，因此，學生個體職業(yè)生涯規(guī)劃必須回歸對專業(yè)培養(yǎng)計劃的認知。

3.1.1 重視專業(yè)培養(yǎng)計劃中課程設置之間的邏輯聯(lián)系 從學生入校始，發(fā)揮各教研室的主導作用，變專業(yè)教育為培養(yǎng)計劃認知，力求將專業(yè)培養(yǎng)計劃與人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置中的課程設計與一定的合理知識結(jié)構(gòu)的收益關系，講清楚、講透徹、講到位，克服以專業(yè)教育代替培養(yǎng)計劃認知教育。

3.3.2 務實行動步驟 職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)不僅僅依賴于專業(yè)學習成績的高低，而是取決于做事、做人、做學問“三位一體”質(zhì)量的高低。因此，網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，既要切實關注職業(yè)組織共有需求要素，還要根據(jù)自身的目標定位，積極參加“第二課堂”，提升自己的學習能力、創(chuàng)新與實踐能力、職業(yè)技能、合作能力、人際能力等，把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃落實到具體的行動步驟中，并在行動中滿足職業(yè)定位所需要能力要素。

3.3.3 加強工程實踐訓練 促使該專業(yè)學生認識到網(wǎng)絡工程專業(yè)不僅僅局限于“網(wǎng)絡”課程的學習，它是網(wǎng)絡、軟件、硬件知識結(jié)構(gòu)的合理組合與應用。因此，激勵學生考取職業(yè)技術資格證的同時，架構(gòu)工程應用訓練、競賽、立項等平臺，促使其創(chuàng)新與實踐動手能力的提高，并在實踐訓練中提升其他職業(yè)能力。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，既要立足自我認知、職業(yè)環(huán)境認知，還要根據(jù)專業(yè)特點與個體優(yōu)劣勢與職業(yè)組織供給，達成與職業(yè)需要的要素相適應的雇用能力。“規(guī)劃”的完成并不意味著職業(yè)獲取與實現(xiàn)，而是要將個體的職業(yè)生涯規(guī)劃落實在具體的行動步驟上，尤其是落實到雇用能力的培養(yǎng)與建構(gòu)上來，凸顯“做事、做人、做學問”的能力，這樣的“規(guī)劃”才有實際效益。

參考文獻

網(wǎng)絡工程職業(yè)目標范文2

男 | 漢 | 已婚 | 33歲 | 本科學歷 | 8年以上工作經(jīng)驗

現(xiàn)居住于：河北省--石家莊市

戶口所在地：河北省--石家莊市

聯(lián)系電話：13888888888

個人能力

能熟練使用計算機及各種常用軟件、熟悉計算機網(wǎng)絡基本原理及技術：LAN，WAN，TCP/IP，ATM，X.25等，能自主設計組建局域網(wǎng)，了解各種路由器（以CISCO為主）、交換機、時隙交叉復用器（邁普9400）等網(wǎng)絡設備的配置管理。

熟悉視頻傳輸設備，電視會議系統(tǒng)，衛(wèi)星通信車的應用集成，VSAT衛(wèi)星應用解決方案的撰寫。

熟悉VOIP的各種接入手段，能獨立調(diào)測GW設備。

八年以上通信運營企業(yè)工作經(jīng)驗，熟悉無線通信系統(tǒng)，VSAT衛(wèi)星通信系統(tǒng)。

三年以上項目管理工作經(jīng)驗，能夠?qū)窘?jīng)營狀況進行理性分析，并提出整改方案。

自我評價

具備豐富的工作經(jīng)驗，認真踏實負責，對新事物接受能力很強，且具備優(yōu)秀的表達才能，曾多次主持對用戶和內(nèi)部的技術講解和培訓，獲得用戶和公司的一致好評。

職業(yè)目標

畢業(yè)于吉林大學（原長春郵電學院）通信工程系移動通信專業(yè)，06年以成人高考方式考入河北科技大學，學習通信工程等專業(yè)知識；現(xiàn)已工作九年，有良好的機房設備維護經(jīng)驗！對衛(wèi)星地面設備、基帶設備、射頻設備比較了解，對網(wǎng)絡設備（路由器、交換機等）相當了解。

以后的發(fā)展方向：技術管理、技術支持、項目管理等。

求職意向

期望工作地區(qū)：河北省--石家莊市

期望工作行業(yè)： 通信(設備/運營/增值服務),計算機硬件/網(wǎng)絡設備

期望工作職業(yè)： 信息技術經(jīng)理/信息技術主管,通信技術工程師,技術支持/維護工程師,網(wǎng)絡工程師

期望工作性質(zhì)：全職

到崗時間：面談

工作經(jīng)驗

2007.01 - 2009.02 河北華航通信技術有限公司 項目管理部 項目經(jīng)理

工作地點：石家莊

公司性質(zhì)：私營．民營企業(yè)

公司行業(yè)：通信(設備/運營/增值服務)

工作描述：

2007年進入河北華航通信技術有限公司工程維護部工作，在此期間主要負責項目的立項，組織項目的招投標工作；負責項目的效益分析，對項目管理任務的三控、三管、一協(xié)調(diào)有深刻的認識；同時負責公司各工程處之間的項目管理工作。

2004.01 - 2007.01 中國衛(wèi)星通信集團公司河北分公司 網(wǎng)絡部 經(jīng)營維護部副主任

工作地點：石家莊

公司性質(zhì)：國有企業(yè)

公司行業(yè)：通信(設備/運營/增值服務)

工作描述：

2004年調(diào)入中國衛(wèi)星通信集團公司河北省分公司網(wǎng)絡部工作，在此期間擔任機房設備維護主管，兼任經(jīng)營維護部副主任。主要從事機房設備的維護和管理工作，同時對公司的售前技術支持負有一定的責任，衛(wèi)通機房內(nèi)主要設備有Metro 1000光傳輸設備、東軟NETEYE防火墻、華為NE20路由器、華為TMG8010、CISCO AS 5300等。

2000.10 - 2004.01 天宇網(wǎng)絡通信集團有限公司 衛(wèi)星部 機房主管

工作地點：北京

公司性質(zhì)：私營．民營企業(yè)

公司行業(yè)：通信(設備/運營/增值服務)

工作描述：

2001.9--2004.1 天宇網(wǎng)絡通信集團有限公司--衛(wèi)星通信部

在此期間主要負責衛(wèi)星通信網(wǎng)、河北（11個地市）地面專網(wǎng)（DDN）以及公司內(nèi)部局域網(wǎng)的網(wǎng)絡維護工作。

1.Quidway、Cisco路由器網(wǎng)絡產(chǎn)品的日常維護，以及Quidway、Cisco產(chǎn)品的現(xiàn)場調(diào)試

2.Gilat SSA系統(tǒng)的日常維護，以及對客戶、公司內(nèi)部的技術交流與培訓

3.Maipu 9400E 復接設備的調(diào)試以及維護

教育背景

1997.10-2000.10 長春郵電學院

專 業(yè)：通信工程

學 歷：大專

專業(yè)描述：

電路與信號，模擬電路，數(shù)字電路，衛(wèi)星通信等等！

2007.01-2009.11 河北科技大學

專 業(yè)：通信工程

學 歷：本科

專業(yè)描述：

電路與信號，模擬電路，數(shù)字電路，衛(wèi)星通信等等，計算機軟件，計算機網(wǎng)絡安全，單片機原理及應用！

培訓經(jīng)歷

2001.10 VSAT原理及應用

培訓時長：5天

所獲證書：

培訓機構(gòu)：GILAT衛(wèi)星公司

培訓描述：

VSAT衛(wèi)星通信網(wǎng)的知識，以及相關技術！

2004.03 網(wǎng)絡安全證書（詳見證書）

培訓時長：5天

所獲證書：東軟認證--東軟網(wǎng)絡安全工程師

培訓機構(gòu)：東大阿爾派

培訓描述：

主要涉及網(wǎng)絡安全方面的知識！主要包括信息安全管理、NETEYE防火墻管理系統(tǒng)、NETEYE IDS系統(tǒng)等。

2004.06 中低端產(chǎn)品工程師

培訓時長：10天

所獲證書：中低端網(wǎng)絡產(chǎn)品工程師

培訓機構(gòu)：華為公司

培訓描述： 華為中低端交換機、路由器等設備的調(diào)測維護；

2004.07 華為高端產(chǎn)品工程師

培訓時長：10天

所獲證書：高端網(wǎng)絡產(chǎn)品工程師

培訓機構(gòu)：華為公司

培訓描述：

主要涉及華為NE系列路由器、三層交換機等課程。

2008.06 通信概預算

培訓時長：7天

所獲證書：概預算證書

培訓機構(gòu)：中華人民共和國工業(yè)和信息化部

培訓描述：

主要涉及通信施工、設備安裝等概預算課程。

IT技能

技術名稱：LAN 使用時間：8年 熟悉程度：精通

技術名稱：MS Excel 使用時間：8年 熟悉程度：精通

網(wǎng)絡工程職業(yè)目標范文3

以下是小編收集整理的《十大簡歷致命傷》全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助，如果您喜歡小編的推薦，請繼續(xù)關注

1、96%缺乏針對性

一份標準模版下做出來的簡歷適用于多種行業(yè)、多個職位的求職。精明的HR稍稍瞄上一眼就能明白，此人擁有“一份簡歷求遍天下職”的“雄心壯志”.沒針對性，你自然入不得HR的法眼了。

2、89%職業(yè)路徑混亂

工作一年換兩三家公司，五年內(nèi)進過六七個不同行業(yè)，職業(yè)經(jīng)歷沒有連貫性，頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯這么亂，哪家企業(yè)敢用你啊!

3、85%電話溝通一問三不知

或許是網(wǎng)絡投簡歷太輕松了，投出的簡歷多得連自己應聘了什么都不知道。HR去電，絲毫不在狀態(tài)，對自己投過的職位壓根沒印象，更談不上對企業(yè)基本信息的了解。一問三不知，試問企業(yè)怎能相中你?

4、82%信息表達不到位

描述工作經(jīng)歷時，只羅列工作內(nèi)容，注重表達我曾做過什么，很少有人能從過往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價值。有的在工作內(nèi)容一欄里，甚至只有六七個字。這是一個工作了2年的銷售員，說自己先是“儀器儀表銷售”,后來是“賣一、二手房”,最近一份是“置業(yè)顧問”.真是惜字如金啊!干過是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷售的人不用數(shù)字說話，如何了解你的能力，企業(yè)憑什么選你?

5、78%投遞職位與經(jīng)歷不匹配

人家招網(wǎng)絡工程師，偏偏你個主要經(jīng)歷為平面設計師的也去湊熱鬧，結(jié)果自然是直接槍斃。或許當中不乏想通過跳槽來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的，但在簡歷中無力明確表達。頂級就業(yè)力專家閆嶺指出，如果職業(yè)目標不確定，將會導致求職的低效，同時也會使生活狀態(tài)變得質(zhì)量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價值的人才，而不是找供其慢慢學習適應的實習生。沒有相關從業(yè)資質(zhì)達不到崗位要求的你，企業(yè)如何大度“收容”?

6、70%未表達真實價值

花了數(shù)百字之多來描述自己曾經(jīng)的學習背景和工作經(jīng)歷，甚至是參加過怎樣的特殊培訓，文筆流暢，頗富感情，感受真實，但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗和技能。當下的求職，會表達更要能總結(jié)，一個好的產(chǎn)品要想被市場接受，首先得亮出它的價值與特色。想把自己推銷出去，表達自己真實價值才是關鍵啊!

7、36%相片不合適

這簡歷配上一張相片可以加深HR對你的印象，根據(jù)招聘官統(tǒng)計，有36%的人配了相片。而在配過相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛搞怪五花八門;有的是裝嗔真人秀，騷首弄姿極盡嫵媚;還有的是自拍狂，家里的窗簾、書桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來當附件。HR不禁坦言：一份簡歷配上好的相片能加分，而一張不適時宜的大頭貼很可能將你直接OUT.

8、26%信息錯亂明顯

簡歷中有明顯的信息錯亂，工作經(jīng)歷重復填寫，重要信息漏填，語句不通，錯字連連，出現(xiàn)斷句，表達混亂，甚至濫用省略號、破折號。有人這樣寫自我評價“我是一個非常感性的人，挺適合貴公司的職業(yè)規(guī)劃師一職，不知你對我的感覺如何……”,如此“含蓄”的表達，真讓HR哭笑不得。

9、6%多崗多投

一個人發(fā)來N份同樣的簡歷，從郵件標題中得知，原來此人既想做前臺接待，又想當咨詢顧問，還想進公司當助理。針對同一企業(yè)的不同職位投簡，本想表現(xiàn)“我啥都能干，務必給個機會吧”,孰不知反被精明HR貼上了“恐怖分子”的標簽。敢多崗多投，HR直接拉你進“惡意投遞黑名單”!

10、4.5%隱瞞基本信息

簡歷不寫真實姓名，用“李先生”、“張小姐”等字樣代替，工作背景描述中，常常以“A公司”“某公司”“B經(jīng)理”“某主管”來替換，故意隱瞞其真實信息。這樣一方面給HR的背景調(diào)查帶來了阻礙，另一方面也表現(xiàn)其嚴重缺乏誠意。把自己重重包裹起來求職，企業(yè)怎敢大度接納你?

網(wǎng)絡工程職業(yè)目標范文4

未來世界的20個主導行業(yè)中，計算機技術、信息與網(wǎng)絡技術分別排名第8位和第12位。中國社會未來10年有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)和急需人才主要分布在：電子技術、信息技術、生物工程、航天技術等領域。以信息技術為主導的高技術，主要包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術。在當前及未來主導的職業(yè)中，包含了計算機、軟件開發(fā)等16個行業(yè)。

通過對較廣泛的IT企、事業(yè)單位的和社會調(diào)查，根據(jù)國家關于信息技術和計算機技術的職業(yè)分類標準，以及對現(xiàn)實情況的歸納和分析，基本上可以得出IT企、事業(yè)單位或信息化部門有關計算機專業(yè)技術崗位的設置和分類。這里所說的IT企、事業(yè)單位是專指生產(chǎn)、制造信息(軟件或數(shù)據(jù))產(chǎn)品，規(guī)劃、建設和運維管理信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡及數(shù)據(jù)的專業(yè)部門或單位，而不包括涉及大量的、各行各業(yè)眾多其他計算機應用領域的崗位和職業(yè)。

IT企、事業(yè)單位的信息技術崗位分類及職業(yè)主要可分為：

(1) 計算機技術類。這類職業(yè)或崗位，是隨著計算機技術的發(fā)展和廣泛應用，計算機硬件與軟件的開發(fā)、應用和維護而成為社會各行業(yè)的重要組成部分，并配置部分計算機專業(yè)技術人員從事計算機軟、硬件方面的安裝、調(diào)試和運行維護工作。因此，在各行業(yè)(企業(yè)、銀行、醫(yī)療、政府、學校等)對計算機技術方面的專業(yè)人才需求越來越大，這些行業(yè)需要的計算機專業(yè)人才包括計算機硬件工程師、軟件程序員、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理員、應用系統(tǒng)維護專家、數(shù)據(jù)庫管理員，等。這些專業(yè)人員一般需要獲得計算機、信息技術或相關專業(yè)的知識和嫻熟技能。

(2) 軟件開發(fā)類。信息技術與計算機技術的普及促進了軟件業(yè)的飛速發(fā)展，軟件開發(fā)成為計算機行業(yè)的重要領域，軟件架構(gòu)師、設計專家成為軟件行業(yè)的熱門人才。軟件開發(fā)與技術專家主要從事操作系統(tǒng)、開發(fā)工具、應用軟件等軟件的開發(fā)工作，要求具有計算機軟件專業(yè)或相關專業(yè)知識與技能。這項職業(yè)在未來相當長的時間里，是一個高技術和高待遇的“雙高”職業(yè)。

軟件是一個包括各類系統(tǒng)軟件(操作系統(tǒng)平臺、開發(fā)平臺、測試平臺、各類工具軟件等)、應用軟件(開發(fā)平臺與工具，具體的應用系統(tǒng))、以及更為具體的中間件軟件、嵌入式軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、企業(yè)管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語音應用軟件等等種類繁多、應用廣闊、專業(yè)化程度高等特征的復雜集合體。人才是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心要素。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展依賴于軟件人才的培養(yǎng)與合理的人才結(jié)構(gòu)。廣東軟件企業(yè)主要集中在珠三角，軟件產(chǎn)品化和外包業(yè)務、嵌入式軟件、動漫游戲軟件正成為發(fā)展的主線。軟件的產(chǎn)品化程度使軟件職業(yè)和崗位的規(guī)范和要求程度日益增高，軟件產(chǎn)品開發(fā)的各個職位，從架構(gòu)、編程到測試對人才的需求都很旺盛。僅從2007年的招聘表象來看，軟件架構(gòu)師、軟件設計工程師、軟件測試工程師、網(wǎng)絡系統(tǒng)工程師、信息咨詢工程師(包含軟件產(chǎn)品售前和售后工程師)等都有較多的職位，尤其是軟件測試工程師，繼2006年的短缺之后，2007年仍有很大缺口，僅1、2月份，廣州和深圳兩地網(wǎng)上招聘的人數(shù)就達到了800多人，軟件測試工程師很多都享受著地位和薪水的雙高待遇，特別是有經(jīng)驗的應聘人群。

(3) 信息服務類。當今是信息時代，信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展使人們對網(wǎng)絡信息的依賴程度越來越大，網(wǎng)絡信息咨詢與服務業(yè)已成為一個重要行業(yè)。該行業(yè)包含網(wǎng)上購物、商業(yè)信息服務、廣告媒體服務、技術信息咨詢與服務等業(yè)務。

(4) 信息主管與信息工程監(jiān)理。信息部門主管和信息工程監(jiān)理崗位與職業(yè)是近年來新設置的崗位，其中信息技術總監(jiān)被列入2007年十大令人興奮的崗位中的第五位。信息技術總監(jiān)的職責不僅包括對機構(gòu)或組織的IT資源進行整合、配置，同時也有對機構(gòu)與組織的IT產(chǎn)品進行開發(fā)和規(guī)劃的任務。因此，該崗位要求任職者擁有對行業(yè)發(fā)展方向的預測能力，豐富的計算機專業(yè)、信息技術知識和工作經(jīng)驗，同時應具有較高的組織、策劃和溝通能力，這些對于信息技術總監(jiān)的任職十分重要，該崗位要求較強的綜合與創(chuàng)新能力，因為信息技術正處于一個日新月異、快速發(fā)展的時期。信息工程監(jiān)理的崗位主要為信息監(jiān)理工程師職業(yè)，“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化”，使信息工程監(jiān)理成為十分搶眼的崗位和職業(yè)，這與國家信息化迅速發(fā)展相適應，大量的信息化工程需要專業(yè)的監(jiān)理人才進行IT項目的建設與管理。

(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)集成與運行類。IT企、事業(yè)單位的崗位職位中，專門從事網(wǎng)絡技術類工作的人員比重明顯，約占從業(yè)人員總數(shù)的25-30%。針對網(wǎng)絡系統(tǒng)集成與運行類的崗位有：系統(tǒng)架構(gòu)與集成、網(wǎng)絡管理與運行維護、智能樓宇與綜合布線、網(wǎng)絡軟件開發(fā)等。該領域職業(yè)包括了：網(wǎng)絡工程師、系統(tǒng)工程師、軟件工程師、銷售工程師、項目管理人員等。下面是一個IT企業(yè)對網(wǎng)絡技術專業(yè)崗位任務與職業(yè)能力的分析和要求(這里作了歸納)。

從上述分析可以得出網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的職業(yè)領域和工作范疇，可分類為計算機網(wǎng)絡基礎設施建設、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡運行管理與系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)工作任務，其所面臨的工作基本上涵蓋在“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)(應用及開發(fā))”三個領域內(nèi)。

2IT企、事業(yè)單位對信息技術(計算機專業(yè))人才的用人要求和標準

2.1 對專業(yè)化程度的要求

隨著IT技術在制造業(yè)、通信領域、金融商業(yè)、教育文化、醫(yī)療醫(yī)保、文化娛樂、動漫游戲等各行各業(yè)的應用，近幾年IT企、事業(yè)單位對軟、硬技術及網(wǎng)絡技術人才需求持續(xù)上升，尤其是IT企業(yè)內(nèi)部分工的逐步細化和專業(yè)化程度的不斷提高，使得在用人方面越來越顯示出專業(yè)化的趨勢，高、中、低端的人才需要合理搭配，比例協(xié)調(diào)。過去的那種所謂 “通才”，實際上已很難滿足企業(yè)需要，而具有某項專長、實用型的高技能型人才企業(yè)或部門是最歡迎的。

IT企業(yè)的觀點是，不怕招不到專門化人才，以前人才缺乏時，企業(yè)愿意花費人力、物力去培養(yǎng)員工，為已所用，但隨著競爭的加劇，企業(yè)更希望招聘到專項人才，一進入企業(yè)即能上崗，或稍加企業(yè)文化培訓(非專項業(yè)技術學習和訓練)，就能為企業(yè)帶來效益。這種要求對剛剛走向就業(yè)的專業(yè)學生，多數(shù)無法達到要求，這就是在眾多大學生高呼“就業(yè)難”的同時，企業(yè)高薪聘請也難得合適的人才而發(fā)生的“兩難”局面。

2.2對知識結(jié)構(gòu)的要求

專業(yè)人才需要形成合理的知識結(jié)構(gòu)。“知識不夠用”和“能力不足”是導致某些專業(yè)人才工作不適應的主要因素，面對這種形勢，專業(yè)人員應充分認識知識結(jié)構(gòu)在擇業(yè)和自身可持續(xù)發(fā)展中的長期作用，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需要發(fā)展自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，以增加在職業(yè)生涯發(fā)展中的生命期。

知識結(jié)構(gòu)是指一個人知識體系的構(gòu)成情況與組合方式。現(xiàn)代IT企業(yè)認為，對專業(yè)人員合理的知識結(jié)構(gòu)主要應具備以下幾點：

(1)“寶塔型”知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)模式強調(diào)基礎理論的寬厚扎實和專業(yè)知識的精深，比較容易把所具備的所有知識集中于“寶塔”頂部的專業(yè)領域上，并且同擇業(yè)或職業(yè)目標聯(lián)系起來。

(2) 網(wǎng)絡型知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)使專業(yè)知識處于一個“網(wǎng)絡中心”，并重視與專業(yè)相關聯(lián)的系統(tǒng)知識的輔助作用。具有這種知識結(jié)構(gòu)的人員，能增強自身專業(yè)知識的彈性和應變能力，在職場中往往會受到青睞，很受企業(yè)和用人單位的歡迎。

(3) 帷幕型知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的具體涵義是一個具體的社會組織對其成員在知識結(jié)構(gòu)上有一個總體要求，而作為該組織的個體成員由于所處的層次不同，在知識結(jié)構(gòu)上會存在著差異。了解所選職業(yè)或崗位在企業(yè)中的位置及層次，以此來調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，增強職業(yè)適應能力。

(4) 知識結(jié)構(gòu)應該是動態(tài)的。一個人的知識結(jié)構(gòu)應為動態(tài)和可變，能夠根據(jù)企業(yè)或社會的變化需要而進行定向調(diào)整，以保持知識結(jié)構(gòu)的彈性。現(xiàn)代IT企業(yè)要求專業(yè)人才具有寬廣的知識面，懂得較多的知識，勝任多方面的工作，但這是對高級人才的要求。對剛進入工作崗位的IT專業(yè)人員渴望涉足很多領域，學習很多知識，表面看起來似乎什么都懂，其實內(nèi)部很虛弱，“博”而不專，每一項能力都不可能具有很強的競爭力。企業(yè)對中、低端人才的“寬而廣”與“專與深”之間，更歡迎后者。

(5) 對專項知識與技術的要求

對專業(yè)基礎理論的認識和掌握一定要扎實，這里以網(wǎng)絡技術專業(yè)為例進行說明。

應熟悉數(shù)據(jù)通信基礎(IP尋址、交換、路由、OSI、TCP/IP、SNMP，等)；

應熟悉主要網(wǎng)絡設備的工作原理、性能和系統(tǒng)運行的機制：如交換機、路由器、DHCP、DNS、IIS。

應對標準的準確理解：如：IEEE802.x標準、IEEE802.11 無線網(wǎng)絡；

應熟悉對相關技術、工作流程的規(guī)范，如及管理規(guī)程；對系統(tǒng)運行故障的判斷能力和處理能力，如判斷網(wǎng)絡安全級別、對攻擊的防御、熟練運用各種檢測命令，ping、netstat、nslookup，等；

應對網(wǎng)絡進行規(guī)劃與設計的能力，如拓撲結(jié)構(gòu)、流量分析、規(guī)則指定，等；

應對網(wǎng)絡技術、軟件技術的新知識、新技術發(fā)展的敏銳觸覺和關注：如：EPON(Ethernet Passive Optical Network)、EOC(Ethernet over Coax)、MOCA (Multimedia over Coax Alliance)，等；

具有專業(yè)相關職業(yè)認證，但不是Paper。能力和證書匹配，才有價值。

2.3對職業(yè)態(tài)度的要求

在IT行業(yè)和領域就業(yè)是對勇敢者的挑戰(zhàn)，職業(yè)風險和壓力時刻存在，如何化解和克服是必須面對和要解決的問題，這其中很重要的一點是職業(yè)態(tài)度。

對技術的嚴謹度認識。作為一個IT專業(yè)人員，缺乏對技術、工作的嚴謹，不論對企業(yè)還是個人都是“百害而無一利”。

敬業(yè)精神和吃苦耐勞。IT人員的工作時間普遍偏長，每周工作時間平均達到46小時，加班或下班后處理突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，每天工作時間遠超過8小時。如對工作產(chǎn)生厭倦情緒，則根本無法適應當前的工作壓力。壓力不僅僅來自于超長的工作時間，專業(yè)技術發(fā)展一日千里，要求從業(yè)人員不斷更新自己知識，保持在技術方面的專長，追求更快的工作節(jié)奏和學習耐力。

3IT企業(yè)對高校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才予以要求和期望

3.1對于高校，“客戶”的需求多元化

大多數(shù)高等學校的計算機教育應該明確，IT專業(yè)的學生畢業(yè)后所面臨工作崗位和所需的知識技能是什么。業(yè)界認為，我們的高校，迫切需要學會根據(jù)社會的需求培養(yǎng)學生，更多的非研究型大學起碼要有高級職校的功能，這些大學生到一個新公司是要做專業(yè)、做技術、做市場、做服務，重要的是如何工作和有實際經(jīng)驗。因此，對大部分學校，教師要充分理解自己的學生畢業(yè)后有多少種工作選擇，需要什么知識和能力，最重要的基礎是什么，知識有哪些，能力是什么，需要有多深，然后因材施教，提供各種實踐機會，專注于培養(yǎng)人才的就業(yè)能力、工作能力、專業(yè)能力，幫學生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學生畢業(yè)時面臨市場問題少一些。

辦校、企聯(lián)合實驗室，充分發(fā)揮設備作用，對學校來說，能更多地應對學生未來就業(yè)與工作有實質(zhì)性的幫助。一些企業(yè)為了達到商業(yè)目的，推廣新技術平臺，希望更多的在校學生就能熟悉和使用，將學校教育與商業(yè)目的相結(jié)合，企業(yè)會有更加實質(zhì)的投入。學校應滿足“客戶”多元化的需求。

3.2我們需要能“做事情”的人才，而不僅僅具備“說事情”的能力

企業(yè)對IT人才的需求持續(xù)升溫，IT專門化人才缺口很大。現(xiàn)在企業(yè)招聘越來越現(xiàn)實，不論拿什么樣的文憑，出示什么樣的學歷，出一道實際工作中的考題，你能馬上決定是留下，還是淘汰出局，畢業(yè)生“技能與經(jīng)驗”缺失，不能滿足“上崗即工作”的基本要求。職業(yè)能力不足，主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實、綜合技能水平不高(創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力低)、缺乏專長等方面。

根據(jù)多位IT企業(yè)HR經(jīng)理的調(diào)查結(jié)果，在企業(yè)招聘人才的關鍵標準當中，排在第一位的是項目經(jīng)驗，達到42%；排在第二位的就是對技術技能的要求，比重為24%；其次是理論知識18%，職業(yè)規(guī)劃9%，面試素質(zhì)7%。業(yè)界人士認為，高校畢業(yè)生就業(yè)困難，其主要原因是勞動能力與需求不匹配，大學教育相對滯后的專業(yè)設置及授課內(nèi)容，大學IT專業(yè)教育重理論，輕技能，重課堂，輕實踐的教育理念和教學方法必須改變，強化專業(yè)實踐、積累經(jīng)驗，培養(yǎng)技能型人才。IT職業(yè)培訓機構(gòu)的出現(xiàn)，彌補了當前高校專業(yè)教育教學環(huán)節(jié)的不足，大學教育和IT職業(yè)培訓都好比是“一本書”，不同的是，大學教育只學習了這本書前面的幾頁，而IT職業(yè)培訓是將這本書從頭到尾都學習和實踐了，高校IT專業(yè)教育應當學習職業(yè)培訓的機制和做法，通過學校，“一步”完成兩個過程。讓學生學會做事情的能力，而不是說事情的能力。學生們在校學習，接收的不僅僅是理論知識的再夯實，還要在“理論”之上，認真去學習“技能”，去積累“經(jīng)驗”，通過技能訓練和經(jīng)驗積累，注重適應性的培養(yǎng)，挖掘從事崗位工作的潛力，增強實踐能力，避免眼高手低，把“準人才”變?yōu)椤艾F(xiàn)實人才”。

3.3我們需要職業(yè)化、專門化的人才

高校應對非研究性的計算機專業(yè)人才，培養(yǎng)的人才要求其專業(yè)定位準確、職業(yè)內(nèi)涵豐富。專業(yè)定位明確。從職業(yè)教育角度出發(fā)，專業(yè)不是通常意義上的“學科專業(yè)”，而是“技術性專業(yè)”或“職業(yè)性專業(yè)”。專業(yè)定位離不開特定的職業(yè)范疇和技術領域，特別是計算機類的工科性專業(yè)，應培養(yǎng)高技能型人才，較之理論型、研究型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)(行業(yè))、以及相關技術有更直接、更緊密的聯(lián)系，專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性，以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)、以技術含量為參數(shù)、以“學科”和“專業(yè)”的交叉復合來把握專業(yè)定位。這里所說的技術含量，主要包含兩層意思：其一，專業(yè)設置根據(jù)技術領域而確定；其二，即使是針對職業(yè)崗位(群)設置專業(yè)，也應考慮其應具有較高技術含量。

專業(yè)知識構(gòu)成不要求學科知識的完整、系統(tǒng)和邏輯，而是由與職業(yè)崗位技術工作和與職業(yè)范疇相關聯(lián)的兩大類知識所構(gòu)成，為滿足從事某類或某種職業(yè)所必須接受的教育與訓練的需要而設置。這樣的專業(yè)特點應為：

(1) 具有前瞻性。具有前瞻特征的特色優(yōu)勢專業(yè)，應該是有生命力和前景廣闊的專業(yè)，并是能充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，并適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

(2) 體現(xiàn)高技術。在技術應用知識學習和能力訓練方面明顯具有優(yōu)勢，高技能型人才以掌握技術理論為主，以具備嫻熟的工作技能和職業(yè)素質(zhì)為度，能運用智力和技能來完成工作任務近期目標。

(3) 特色較鮮明。人才培養(yǎng)規(guī)格，定位準確，人才培養(yǎng)途徑，方法新穎。體現(xiàn)實踐性、主體性、開放性及“教學做”三合一的教育理念；在課程體系構(gòu)建、課程教學設計、實踐教學措施等專業(yè)教育的關鍵要素，以及職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合等方面有所突破和創(chuàng)新。

(4) 交叉復合性。專業(yè)設置還應根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟社會特點，通過學科交叉與復合來完成。一線工作往往是綜合性的，必須有多學科的知識和多種技能才能完成，因此，專業(yè)設置應根據(jù)生產(chǎn)一線跨學科、跨專業(yè)的特點，將工作的外表要求和學科之間的內(nèi)在聯(lián)系相結(jié)合，設置具有一定復合度的專業(yè)。事實上，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學研究和技術應用綜合化趨勢的不斷增強，技術崗位的知識與技能內(nèi)涵也在不斷豐富、持續(xù)和提升，培養(yǎng)復合型人才應成為高校專業(yè)教育發(fā)展的思路。

3.4讓學生在校期間就開始學會就業(yè)和進行職業(yè)生涯規(guī)劃

目前一些IT專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出“撈進籃子都是菜”的狀況。一些學校引導學生先就業(yè)后擇業(yè)，在這樣的理念影響下，大多數(shù)學生著眼于當下的就業(yè)，而非持久的事業(yè)與生存發(fā)展設計和選擇。企業(yè)調(diào)查，具有職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)人才(多指剛畢業(yè)的大學生)只占37.7%，約60%以上的畢業(yè)生對自己的未來與發(fā)展表示茫然，談不上職業(yè)生涯規(guī)劃，這對社會發(fā)展(產(chǎn)業(yè)發(fā)展)和個人都是一個不小的缺失。從社會資源配置與合理利用的角度來審視，這樣的結(jié)果也是對資源的一種極大浪費。

就業(yè)力及人生規(guī)劃到目前為止，在高校仍處于啟蒙階段，高校的專業(yè)教育應開設職業(yè)設計及能力提升的課程，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓。職前教育和生涯管理培訓是一個持續(xù)的未來，應由學校起步，進而學校、社會共同完成。

在校就使學生學會就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學習熱情和培養(yǎng)興趣，穩(wěn)定學習積極性和增強動力，這對IT專業(yè)學生更顯重要。應引起教育和培養(yǎng)IT專業(yè)人才的高等學校的重視和采取應對措施。

網(wǎng)絡工程職業(yè)目標范文5

關鍵詞：以人為本;以德服人;人性教育;職業(yè)學院學生管理

在我國教育體制改革過程中，高等院校招生規(guī)模逐漸加大，高職院校的入學門檻也開始不斷降低，使得職業(yè)學院的生源結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)模擴大、質(zhì)量不高、差異性大”的狀況，由此形成了具有一定特征的職業(yè)學院學生管理工作局面。在這一背景下，要想加強學生管理工作的科學性，必須進行管理理念的改革和創(chuàng)新。在中國文化中，以人為本、以德服人占據(jù)極大的地位，并且適用于學校對學生實施人性教育，以人性的管理方實行學生的管理工作。

一、現(xiàn)今職業(yè)學院學生管理狀況及產(chǎn)生原因

目前，在絕大多數(shù)職業(yè)學院中都開始倡導以人為本、以德服人的新型管理理念，實行人性教育，而辦學模式也逐漸趨向于主動為學生服務，而學校管理層也在一定程度上不斷完善管理制度，但在學校擴招、學生門檻降低之后，職業(yè)學院也開始出現(xiàn)一些問題，一部分問題源于學生，一部分來源于學校，而這些問題也反過來促使學校不斷完善自身的教育方式。在職業(yè)學院中，大部分的學生都來自于農(nóng)村或者城市貧困家庭，絕大多數(shù)都屬于因淘氣或者學習成績差等原因無法順利升學的初、高中畢業(yè)生，而其中又以初中畢業(yè)生居多。在這些學生中，普遍有著個性化的性格和非主流形態(tài)，學生管理起來較為困難，原始的學生管理方法已經(jīng)無法適應生源層次的變化，由此大多數(shù)學校都會采取一些較為強硬的管理手段。而且隨著國家財政對職業(yè)教育事業(yè)的大力支持，新開設的職業(yè)學院不斷增加。在這樣的環(huán)境中，學校的管理工作理念逐漸被強硬的管理理念所束縛，滯后性逐漸增強，對學生管理工作認知的正確度有所下降，管理工作的水平逐漸降低，管理隊伍的素質(zhì)和綜合能力有待加強，加之管理方法落后，管理經(jīng)驗缺少總結(jié)環(huán)節(jié)，工作平臺較小，使得職業(yè)學院的學生管理工作質(zhì)量持續(xù)下降，學校的人性教育得不到具體的實施。

二、以人為本，以德服人在學生管理工作中的內(nèi)涵及作用解析

以人為本、以德服人的人性教育理念的內(nèi)涵，就是要以學生為開展教育工作的主體，運用正當、合理的方式使學生信服，進而服從管理的一種人性化管理理念，這一理念要求學校樹立以人為本的職業(yè)學生管理理念，并使其深入人心;而學生管理者也要尊重學生的主體地位，努力彌補學生素質(zhì)方面的不足;創(chuàng)新學生服務體系，為學生提供人性化的教育服務，增加學生在學校的幸福感和歸屬感;同時也要注意到學生個體之間的差異，不能一概而論，需要注重學生的實際需求，努力為學生解決問題，重視學生的內(nèi)在心理需求，加強學生的民主管理;其次，開展學生的自我服務體系和制度，提升學生的自我責任意識和綜合素質(zhì)，并明確規(guī)劃職業(yè)目標;最后，營造良好的學校文化氛圍，豐富學生的課余知識，創(chuàng)建豐富多彩的校園文化生活。最終實現(xiàn)培養(yǎng)高技術職業(yè)人才、培養(yǎng)學生獨立健康人格的教學目標。這些功能的實現(xiàn)不僅對實現(xiàn)學生養(yǎng)成健康人格有著積極的促進作用，還能夠體現(xiàn)學校對學生的人文關懷，促進學校與學生的共同進步和發(fā)展。

三、發(fā)揮人性教育在職業(yè)學院學生管理工作中作用的具體措施

1.樹立以人為本、以德服人的管理理念

要想實現(xiàn)人性教育，首先必須使以人為本、以德服人的人性化管理理念深入人心，明確為學生服務的辦學意識，使學生的心靈感到溫暖，讓學生積極健康地在學校中學習和生活。對于成績或者品行存在問題的學生，需要耐心引導教育，不能一味采用極端的強硬方式進行教育。人性教育理念在學校中的體現(xiàn)有多重方面，如食堂的飯菜、宿舍的管理、學校超市、教學器材的分配、學生課外興趣學習器材的采購、教師資源的配備等等，從這些方面都可以體現(xiàn)出以人為本的人性教育。例如，某民族中專為了豐富學生的課外興趣、提升學生的綜合能力，專門為學生免費開設了課外興趣學習專用的音樂教室，并配備了一部分電子琴，此外還有相應的舞蹈教室和跆拳道練習場地等等。這些設備都體現(xiàn)了學校對寫生的人文關懷，豐富了學生的校園生活。

2.尊重學生的個人人格，培養(yǎng)學生的自信心

尊重是人性教育理念中的核心，教師對學生的尊重是學生心靈的財富。進入職業(yè)學校的學生大多在之前的學校中成績靠后，未免會有自卑的心理，缺乏自信，而且由于職業(yè)學院本身的特殊性，容易受到社會的有色目光，被認為是壞孩子。因而學校在教育過程中，要給予學生改過自新的機會，要讓學生正確認識到自身的錯誤和不足之處，不能一味對其進行謾罵和指責，要逐漸引導學生朝著正確的方向前進，不能輕易放棄任何一個學生。在學生犯錯誤時，禁止使用有損其自尊和人格的方式對其進行處罰，而應當采用人性化的方式，曉之以情，動之以理，以德服人，不僅可以提升教師的威信，還能夠保護學生的人格，但是在必要時也可以輔以一些強硬措施。逐漸糾正學生的人格和價值觀，對學生做得正確的地方給予一定的表彰，樹立學生的榮譽感和自信心。例如，該民族中專學校設有一項教官制度，從另一層面來說也是一種學生自我管理制度：選取一部分品德、成績優(yōu)秀的高年級學生作為教官，并佩戴相應的臂章，在每層宿舍樓都設立一名教官，該名教官的職責在于管理該樓層的學生紀律，阻止學生的違紀行為。

四、結(jié)語

對于學生人性教育的措施并非只有本文敘述的幾種，還有很多措施是需要學校根據(jù)學生的個體差異去實行的。人性教育要求學校給予學生足夠的自尊，不斷鼓勵、關懷學生，讓學生逐漸展現(xiàn)自己的個性，收獲積極的人生態(tài)度，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎。

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