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對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；商務(wù)英語；課程改革；建議

商務(wù)英語專業(yè)是以培養(yǎng)具有相對扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和商務(wù)管理理論，具有相對較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才為目的的專業(yè)英語專業(yè)的分支，它的特色鮮明，專門為社會培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才。因此，商務(wù)英語專業(yè)的課程改革在中職學(xué)校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務(wù)英語專業(yè)的課程改革做好，就需要商務(wù)英語專業(yè)的教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。接下來，本文就總結(jié)實(shí)踐中的一些現(xiàn)狀問題，給出建議。

1 當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的困惑

雖然我國已經(jīng)有許多中職學(xué)校開展了商務(wù)英語這一門專業(yè)，但是，培養(yǎng)出來的人才大多得不到社會各外貿(mào)企業(yè)的認(rèn)同。很多外貿(mào)企業(yè)會抱怨說招聘的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，職業(yè)能力不行，與社會脫節(jié)，無法順利上崗，需要花費(fèi)大量精力對畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。而有些企業(yè)就不愿花費(fèi)精力人力物力和財(cái)力對新招聘的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所以招聘時(shí)都要求有兩三年的工作經(jīng)驗(yàn)。于是人才招聘市場就變成了雙方抱怨，學(xué)生抱怨用人單位門檻高，就業(yè)難，招聘單位抱怨畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差，招人難。

如果學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應(yīng)期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將課程改革進(jìn)行到專業(yè)教學(xué)與崗位需求無縫對接，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的矛盾，是各中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

2 商務(wù)英語專業(yè)課程改革的建議

2.1應(yīng)對需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部對職業(yè)中等學(xué)校教育目標(biāo)的明確界定，中職學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和初中級技能型人才，而商務(wù)英語專業(yè)需要培養(yǎng)的則是掌握商務(wù)英語服務(wù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些界定，調(diào)整教學(xué)方案，按照教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)人才。

2.2適應(yīng)改革，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

對一所學(xué)校來說，提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證是師資力量的強(qiáng)大，同時(shí)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍也是學(xué)校深化改革強(qiáng)化技能、打造特色的關(guān)鍵。很多中職學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)方面師資力量匱乏，培養(yǎng)渠道貧乏，專業(yè)實(shí)踐能力差。針對這些問題，可以參考以下幾點(diǎn)建議進(jìn)行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務(wù)英語教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，以及各種商務(wù)英語教研學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)本校現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，優(yōu)化商務(wù)英語師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。只有參加了相關(guān)培訓(xùn)，了解到更專業(yè)的理論知識，才能有進(jìn)步，而能力強(qiáng)的教師則在培訓(xùn)中脫穎而出，成為學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的領(lǐng)頭人。

第二，加強(qiáng)各中職學(xué)校間商務(wù)英語教師的交流，多到兄弟學(xué)校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，有利于完善商務(wù)英語教師教學(xué)方式的不足，同時(shí)也可以感受到兄弟學(xué)校的教學(xué)氛圍和特色教學(xué)方式，完善和提高本校師資隊(duì)伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實(shí)習(xí)和兼職教師的聘用，充分發(fā)揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學(xué)校對教學(xué)進(jìn)行深化改革。

2.3調(diào)整課程，改進(jìn)培養(yǎng)模式

培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)改變，那么，培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)改變。學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)特色，結(jié)合本校具體情況，制定出適合有效的教學(xué)方案。

第一，以英語語言能力作為專業(yè)的根本立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)校可以根據(jù)英語語言的聽、說、讀、寫四個(gè)基本方面，設(shè)置相關(guān)課程如英語視聽、基礎(chǔ)英語、英語閱讀、英語寫作等，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

第二，以讓學(xué)生了解商務(wù)英語基本概念和基礎(chǔ)理論為目的開設(shè)商務(wù)英語知識課。商務(wù)英語課程設(shè)置分為商務(wù)英語能力培養(yǎng)課程和商務(wù)英語知識課程，能力培養(yǎng)課程主要目的是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對商務(wù)英語聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力，那么商務(wù)英語知識課程就是讓學(xué)生了解國際貿(mào)易、外貿(mào)函電與單證、電子商務(wù)、國際商務(wù)禮儀等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)商務(wù)知識的同時(shí)鞏固商業(yè)英語的應(yīng)用能力。學(xué)生就業(yè)面較廣，所以不需要讓學(xué)生在商務(wù)知識方面下太大苦工，但要求合理配置，務(wù)求試用，能夠讓學(xué)生在以后就業(yè)時(shí)適應(yīng)不同崗位對綜合實(shí)力的要求，增強(qiáng)競爭能力。

第三，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立與本校學(xué)生適應(yīng)、與本地商務(wù)配合的商務(wù)英語實(shí)踐場所，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適用的實(shí)訓(xùn)，可以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，社會實(shí)踐為輔，靈活調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質(zhì)量的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)場所可以為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的職業(yè)道路做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生就職的競爭能力。

第四，與企業(yè)聯(lián)系，升華動(dòng)手能力。為了學(xué)生在畢業(yè)后能快速與企業(yè)接軌，學(xué)校可以聯(lián)系本地的外貿(mào)企業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)，為將來走入工作崗位打下基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生更熟悉和掌握專業(yè)理論知識、商務(wù)貿(mào)易基本規(guī)律、正確處理進(jìn)出口貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.4著重能力培養(yǎng)，改變考核方式

課程的改革不僅是教學(xué)方式的改革，還有教學(xué)成果檢查的改革。教學(xué)方式以實(shí)踐課程為重要培養(yǎng)目標(biāo)，考核也應(yīng)該改變以往單一的筆試考核，加入實(shí)訓(xùn)考核，讓學(xué)生注意到隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性，為以后的工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，避免學(xué)生因特殊情況發(fā)揮不當(dāng)影響對學(xué)生的評估。

3 總結(jié)

專業(yè)課程的改革是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工作，需要教師投入大量的精力、學(xué)校投入大量人力物力，但是，改革成功對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)都有極大的幫助，因此，中職學(xué)校要注重教育改革。隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，國際間的貿(mào)易往來變得頻繁，社會對商務(wù)英語專業(yè)的人才需求也開始變大，中職學(xué)校要培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的商務(wù)英語專業(yè)人才，必須有效地對課程進(jìn)行深入改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹.中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文2

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 課程設(shè)置 復(fù)合型人才

Abstract: Business English is an outcome of mutual infiltration and merger of international business and English. This paper focuses in curriculum settings for business English major merging multidisciplinary content such as commerce and trade and English into an integral whole, it presents current situation of curriculum settings for business English major, then sets forth some sensible suggestions to business English major’s curriculum settings by adjusting the proportion between English and business courses, constructing the course module of business English major, arranging scientifically class hour of curriculum every term and its establishing order etc based on practice and investigation and study.

Key words: Business English curriculum settings compound talents

一、商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語是從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的人在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,它是國際商務(wù)與英語語言兩門學(xué)科相互滲透和融合的產(chǎn)物,隸屬于專門用途英語。商務(wù)英語曾幾易其名(外貿(mào)英語、商貿(mào)英語、經(jīng)貿(mào)英語、財(cái)經(jīng)英語、國際商務(wù)英語等),其專業(yè)亦經(jīng)歷了從“外貿(mào)英語函電”一門課到涉及國際商務(wù)各個(gè)領(lǐng)域,包括語言學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列課程組成的一個(gè)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展過程。它不是純英語專業(yè),不是純商務(wù)專業(yè),也不是商務(wù)和英語的簡單相加,而是它們的有機(jī)結(jié)合。

對于高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),教育部2000年出臺的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》已給出了明確的定位,即:“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,英語語言基礎(chǔ)扎實(shí),具有較強(qiáng)的英語交際能力,具備基本的商務(wù)與文秘知識和業(yè)務(wù)能力,知識面寬,具有創(chuàng)新精神,知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,面向經(jīng)貿(mào)、外事、涉外企業(yè)、跨國公司、教育等行業(yè),能從事國際商務(wù)策劃、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易、國際金融、國際市場營銷、高級商務(wù)翻譯、教學(xué)、科研及管理工作的高級應(yīng)用型專門人才。”

二、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)是通過具體的課程設(shè)置來體現(xiàn)的。現(xiàn)行的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置模式主要有四種:

1.有商務(wù)特色的英語專業(yè)模式,即:在傳統(tǒng)英語課程里附加少量的商務(wù)知識課程。多數(shù)辦學(xué)單位屬于這種模式。

2.英語語言與商務(wù)英語并重模式,即:在英語專業(yè)的語言應(yīng)用課程和文化課程之外設(shè)置一系列商務(wù)英語課程。

3.英語語言與商務(wù)知識并行模式,即:在英語專業(yè)課程之外單設(shè)漢語商科課程。

4.全英雙專業(yè)模式。這種模式符合復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),但對學(xué)生要求高, 學(xué)生負(fù)擔(dān)重。

這四種模式各有利弊,高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次和師資水平,結(jié)合區(qū)域人才需求特點(diǎn)和用人單位的要求,優(yōu)化課程設(shè)置,因校制宜,兼收并蓄。

三、建立科學(xué)的商務(wù)英語課程設(shè)置體系

實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)就需要有科學(xué)合理的課程體系和課程設(shè)置,課程設(shè)置的科學(xué)與否直接影響到人才培養(yǎng)的成敗。本人在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上,從以下幾方面提出商務(wù)英語課程設(shè)置的建議:

1.調(diào)整英語和商務(wù)課程比例,促進(jìn)英語和商務(wù)的有機(jī)融合。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)外語,又要學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識,兩者不可或缺。外語技能課與專業(yè)知識課之間的比例應(yīng)該怎樣調(diào)配才算合理?根據(jù)統(tǒng)計(jì),英國各高校外語專業(yè)知識課程與語言技能課程的最低比例為5:4 ,反觀我國高校的商務(wù)英語專業(yè)課程,語言技能課程占絕大部分,《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定語言技能課要占總學(xué)時(shí)比例的67% ,專業(yè)知識課程僅占15% ,相比之下,我們的專業(yè)知識課程明顯不足,這樣必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)特色不明顯, 就業(yè)定位尷尬等各種問題。筆者認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在掌握基本外語技能的基礎(chǔ)上,要更加注重商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)專業(yè)思維和應(yīng)用的能力,將語言技能課與專業(yè)知識課的比例提高到5:3,條件允許的外語外貿(mào)大學(xué)可以提高到5:4,從而達(dá)到與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2.構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程模塊,確定各模塊主打核心課程。通過調(diào)查江西省四所高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置,發(fā)現(xiàn)其課程設(shè)置雖各有所差別,但總體設(shè)置的模塊具有相似性。在此基礎(chǔ)上,筆者進(jìn)行歸納后將商務(wù)英語專業(yè)課程體系劃分為六大模塊:公共必修課、基礎(chǔ)英語必修課、商務(wù)英語必修課、商務(wù)專業(yè)必修課、選修課、實(shí)踐性課程等。

⑴公共必修課。主要包括全校性開設(shè)的課程,如:思品、世界歷史、現(xiàn)代漢語、體育、計(jì)算機(jī)等,公共課看似與專業(yè)無必然聯(lián)系, 但他們的開設(shè)卻保證了我們所培養(yǎng)的人才是德、智、體全面發(fā)展的人才。這類課程2/3在大一開設(shè)、1/3在大二開設(shè),占總學(xué)時(shí)比例約16%,占總學(xué)分比例約15%。

⑵基礎(chǔ)英語必修課。這類課程主要包括傳統(tǒng)英語專業(yè)的英語語言課程,核心課程有:綜合英語、英語泛讀、口語、聽力、語法、翻譯等。其主要目的是使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯五大基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。這類課程主要在大一、大二開設(shè),但口語課最好能貫穿于整個(gè)本專科教育階段,此類課程占總學(xué)時(shí)比例約16%,占總學(xué)分比例約16%。

⑶商務(wù)英語必修課。這類課程屬于應(yīng)用語言學(xué)范疇,其實(shí)質(zhì)是根據(jù)國際貿(mào)易的需要把通用英語進(jìn)行選擇與深化,目的是教授與商務(wù)有關(guān)的英語語言表達(dá),旨在發(fā)展學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力。核心課程有:商務(wù)英語、外貿(mào)函電、商務(wù)英語會話、商務(wù)英語寫作與翻譯等,要求全英文授課,這類課程3/4在大二、大三開設(shè),1/4在大四上學(xué)期開設(shè),占總學(xué)時(shí)比例約18%,占總學(xué)分比例約20%。

⑷商務(wù)專業(yè)必修課。這類課程涉及國際商務(wù)的各個(gè)具體領(lǐng)域,具有明顯的專業(yè)特征,注重商務(wù)溝通能力與商務(wù)運(yùn)作能力的培養(yǎng)。核心課程有:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易、單證制作、國際商法、國際金融、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際營銷學(xué)、商務(wù)談判等。這類課程有一半為短線課程,一半為中線課程,開設(shè)周期為一至兩個(gè)學(xué)期,每周2～4 學(xué)時(shí)。這類課程2/3基本在大二、大三開設(shè),占總學(xué)時(shí)比例約28%,占總學(xué)分比例約27%。有條件的院校可實(shí)行雙語授課。

⑸選修課。包括公共和專業(yè)選修課,公共選修課推薦學(xué)生選修高等數(shù)學(xué),因高年級的商務(wù)專業(yè)課對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高;專業(yè)選修課推薦學(xué)生選修英美概況、英美文化導(dǎo)讀、商務(wù)禮儀、財(cái)務(wù)管理、公共關(guān)系等文化背景知識課程。每個(gè)學(xué)期任選1-2門,學(xué)生至少要選7門,占總學(xué)時(shí)比例約12%,占總學(xué)分比例約10%。

⑹實(shí)踐性課程。這類課程是針對語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識的應(yīng)用和實(shí)踐需求所開設(shè)的,包括課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)外實(shí)踐。可采取完全開放式教學(xué),課堂上練習(xí)各種情景模擬,單證制作,課外頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。筆者建議將一系列英語語言和商務(wù)專業(yè)方面的資格證書考試納入其中。比如:鼓勵(lì)學(xué)生在大二參加劍橋商務(wù)英語證書考試(BEC),在大三參加單證員和外銷員資格證書考試,在大四參加報(bào)關(guān)員考試等,學(xué)校也應(yīng)相應(yīng)配合學(xué)生的考試而開設(shè)一系列此類課程。實(shí)踐性課程占總學(xué)時(shí)比例約10%,占總學(xué)分比例約12%。

3.合理制定各學(xué)期課程學(xué)時(shí),科學(xué)安排專業(yè)課程開設(shè)順序。目前,從商務(wù)英語專業(yè)課程學(xué)時(shí)安排來看,大一期間學(xué)時(shí)偏少,固然有利于新生適應(yīng)大學(xué)生活,但在一定程度上促使了學(xué)生放松學(xué)習(xí),不利于自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。同時(shí),大一進(jìn)入大二時(shí)學(xué)時(shí)增幅過大,增大了學(xué)生適應(yīng)專業(yè)課程的難度,影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)期之間學(xué)時(shí)安排不合理問題,應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則,科學(xué)地分配學(xué)時(shí)學(xué)分,專業(yè)課程開設(shè)既不能過早也不能過遲并避免密集開設(shè),《國際貿(mào)易》等簡單理論課可在大一下學(xué)期開設(shè),每周2節(jié)課,2個(gè)學(xué)分;《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等重要實(shí)踐課可從大二開始,開設(shè)兩個(gè)學(xué)期,每周3節(jié)課,4個(gè)學(xué)分;《國際金融》等較復(fù)雜理論課可在大三開設(shè),每周3節(jié)課,2個(gè)學(xué)分;商務(wù)英語類課程應(yīng)從大二開始開設(shè),《外貿(mào)英語函電》等重要的核心課應(yīng)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期,每周3節(jié),4個(gè)學(xué)分。總的原則就是:大一、大二主修英語語言類課程,大三、大四重點(diǎn)修學(xué)商務(wù)類課程,尤其要注意的是,專業(yè)課程開設(shè)順序一定要符合專業(yè)知識學(xué)習(xí)的規(guī)律和專業(yè)知識體系構(gòu)建的需要,這也是專業(yè)課程設(shè)置的重要內(nèi)容之一,比如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課就必須開設(shè)在《外貿(mào)英語函電》課之前,學(xué)生只有先學(xué)完具體的國際貿(mào)易流程知識后,才能學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電知識,然后,再學(xué)習(xí)《商務(wù)英語會話》、《單證制作》等相關(guān)課程,否則就會本末倒置,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

4.改革商務(wù)英語課程內(nèi)容,注重融合與滲透。我國諸多高校商務(wù)英語專業(yè)的必修課程中,除了英語語言技能課占相當(dāng)大比重外還有許多人文學(xué)科的內(nèi)容, 而商務(wù)專業(yè)課比例偏低。筆者建議商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)從偏重語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⒂谏虅?wù)專業(yè)學(xué)習(xí),增加更多更新的專業(yè)課程。要精選專業(yè)課程內(nèi)容,在課程設(shè)置上要充分考慮課程之間的融合和學(xué)科之間的滲透,解決專業(yè)設(shè)置與教學(xué)效果不對稱的問題,以商務(wù)英語教程替代傳統(tǒng)的綜合英語;以商務(wù)英語泛讀替代英語泛讀;以模擬商務(wù)流程各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)會話課替代普通的英語口語課;以商務(wù)英語寫作代替英語寫作等等,這樣既可以不削弱英語語言的學(xué)習(xí),又可以盡可能多地接觸商務(wù)知識, 增加商務(wù)英語的訓(xùn)練時(shí)間,從而切實(shí)提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力。

5.宏觀與微觀并舉,理論與實(shí)踐并重。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置很容易出現(xiàn)偏差,從研究方向看,重外貿(mào)輕外語或重外語輕外貿(mào),關(guān)注平衡的少,這就導(dǎo)致很多學(xué)校為了迎合招生而倉促設(shè)置新專業(yè),忽略了課程的科學(xué)設(shè)置和教師力量的配比,實(shí)效與預(yù)期形成巨大反差;從研究內(nèi)容看,重教學(xué)方法輕課程設(shè)置,關(guān)注微觀的多,忽略了宏觀,重視了對教學(xué)方法的研究,忽視了對教學(xué)管理體系的探索;從研究結(jié)構(gòu)看,一些職業(yè)院校重實(shí)踐操作輕理論積淀,實(shí)用性占主導(dǎo)地位,影響了教學(xué)的整體水平和學(xué)生知識面的全面發(fā)展,從表面上看提高了學(xué)生的就業(yè)能力,而深層次的后勁不足問題必定會顯現(xiàn)出來。而一些綜合性院校重理論積淀而輕實(shí)踐操作,造成教學(xué)與就業(yè)脫節(jié);從研究主體看,職業(yè)院校的多,綜合院校的少;另外,商務(wù)英語專業(yè)的外語課程大多只涉及英語一種,外語種類單一,該專業(yè)的學(xué)生在以后的工作中可能運(yùn)用到更多的語種,同時(shí),我們的調(diào)查也反映,多數(shù)同學(xué)希望學(xué)習(xí)到俄、德、法、日等多種外語知識。因此,在課程設(shè)置方面一定要遵循宏觀與微觀并舉,理論與實(shí)踐并重的原則,科學(xué)設(shè)置理論課程的同時(shí),適當(dāng)增加實(shí)踐課的場所及課時(shí),真正做到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用相結(jié)合,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合,只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,提高學(xué)生的就業(yè)能力以及高校的招生效率,解決教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)的問題。通過對課程的科學(xué)設(shè)置,使學(xué)生既具有較好的英語語言交際能力,又具備較強(qiáng)的國際商務(wù)運(yùn)作能力,從而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[基金項(xiàng)目:本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)研究省級立項(xiàng)課題“外貿(mào)英語專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)科滲透”( JXJG-O7-17-21)科研成果。]

參考文獻(xiàn):

[1]趙應(yīng)吉:《應(yīng)用型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考》,《商場現(xiàn)代化》,2007.3。

[2]阮愛君:《地方性院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系設(shè)置探析》,《臺州學(xué)院學(xué)報(bào)》,2006.1。

對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文3

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵；就業(yè)；對策；設(shè)置

據(jù)教育部相關(guān)就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，今年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。毫無疑問，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也在增加，如何破解這一難題，至關(guān)重要，本人從商務(wù)英語內(nèi)涵建設(shè)的角度出發(fā)，以任教的學(xué)生為例，探討高職高專商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及相應(yīng)對策。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難主要問題表現(xiàn)在

（一）高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問題

在高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育教學(xué)上，學(xué)生實(shí)際能力問題的培養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)的傾向。學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和市場對商務(wù)英語人才的需求脫節(jié)，這對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生極大的影響。

（二）高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中存在的問題

高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中過多的強(qiáng)調(diào)理論知識，而理論實(shí)踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實(shí)訓(xùn)，和進(jìn)出口操作的課程比較少，在課程設(shè)置中過少的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求高職高專商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)在“實(shí)用”上下功夫。這些課程體現(xiàn)在課程設(shè)置上就是針對學(xué)生的實(shí)際，突出重點(diǎn)，以就業(yè)為目的。然而，高職院校國際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中并未充分體現(xiàn)這些要求。

（三）教師自身能力也存在一定的問題

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力欠缺，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重不足，特別是雙師型教師嚴(yán)重匱乏。

二、根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生的需要和勞動(dòng)力市場需求的前景特提出如下對策建議

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升內(nèi)涵建設(shè)，合理推進(jìn)課程設(shè)置，緊跟社會需求步伐

目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生由于只具備單一的語言技能，這和企業(yè)對外貿(mào)人才的需求是不一致的。企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求是多方面，不但會英語，還要具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業(yè)等用人單位對高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能力的要求越來越傾向于學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責(zé)任心等良好的個(gè)人素質(zhì)；良好的語言表達(dá)和溝通能力 、親和力與感染力 、團(tuán)隊(duì)合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應(yīng)變能力等分析問題的能力 ：創(chuàng)新能力：服務(wù)意識 、組織協(xié)調(diào)能力等。 隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會對既熟悉商務(wù)英語又熟練掌握對外貿(mào)易的復(fù)合型人才的需求越來越大。這些對高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，要求高職高專院校創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，只要這樣，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式才能更得上時(shí)代的步伐。

（二）提升教師的教學(xué)執(zhí)行力，使教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)

作為高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)，要提高自身的綜合素質(zhì)，按照雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，從教學(xué)能力 、專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)用能力 、學(xué)習(xí)能力及實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力等幾個(gè)方面來提升自己的雙師素質(zhì)，同時(shí)學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)也要給商務(wù)英語專業(yè)教師創(chuàng)造條件，到企業(yè)和校外進(jìn)修學(xué)習(xí)。而就學(xué)生和學(xué)校而言，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具有較扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，不但具有較好的外語聽說讀寫譯能力，而且能熟練使用高級辦公軟件高效辦公，能夠勝任國際貿(mào)易進(jìn)出口工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。總之，我們的任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批商務(wù)英語專業(yè)人才。

總而言之，市場經(jīng)濟(jì)條件下，中國的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作還有許多需要積極探索和實(shí)踐的地方，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒，更新觀念，努力探索，扎實(shí)工作，大力推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，合理推進(jìn)課程設(shè)置，就一定能開辟出一片新天地，為國家和社會輸送一批又一批的商務(wù)英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文4

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 教學(xué) 高職教育

【Abstract】 With economic globalization and the rapid growth of China's foreign trade, China's economic reform has brought about small and medium manufacturing enterprises' flourishing, the Community's urgent need for Business English professionals, and colleges' additional Business English Major. And therefore, Business English Major has a rapid development. But at present, a large number of business English graduates are finding a job easy, a good job difficult, especially vocational Majors. In this paper, through research and analysis on the actual problems in the Business English vocational teaching, and suggestions for strengthening the Business English teaching have been given.

【Key Words】 Business English Major; Teaching; Vocational education

一、引言

世界經(jīng)濟(jì)全球化，全球貿(mào)易繁榮，中國在改革開放的大好形勢下，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅猛發(fā)展，加入WTO后對外貿(mào)易更加頻繁，在全球貿(mào)易中扮演著重要角色。中國國內(nèi)加工業(yè)、制造業(yè)快速發(fā)展，世界各地都能見到"中國制造"。隨著中國出口的加大，社會急需能與外國人打交道的商務(wù)人才，加上英語國際通用性，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)時(shí)而生。高校蜂擁而上，紛紛增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)得到飛速發(fā)展，并于2006年商務(wù)英語正式成為專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展反過來也為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是對外貿(mào)易的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)90年代末至2008年，商務(wù)英語專業(yè)是新興專業(yè)，畢業(yè)生一般都能找到一份高薪工作，可以進(jìn)外企，大型國企，甚至被高校聘用，擔(dān)任商務(wù)英語專業(yè)教師。2008年經(jīng)融風(fēng)暴后，世界經(jīng)濟(jì)的不景氣，加之成批的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生面臨找工作難的現(xiàn)象，尤其高職畢業(yè)生。本人在從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的9年里，通過教學(xué)研究，市場需求調(diào)查，以及對往屆畢業(yè)生的工作追蹤訪談，力求通過分析高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)際教學(xué)的問題找尋高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展之路。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 市場需求

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)體制的改革，中小型制造加工企業(yè)蓬勃發(fā)展。他們的發(fā)展為商務(wù)英語專業(yè)提供了廣大的市場。但中小型對外制造或加工企業(yè)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，需要的商務(wù)英語人才是有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，能外貿(mào)業(yè)務(wù)，會英語應(yīng)用，但對于學(xué)歷，要求不高。對于這種要求看上去不高，高校都設(shè)有外貿(mào)理論與實(shí)務(wù)，英語聽說讀寫譯課程，但校外外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)基地因種種原因，高校一般都很難建成。這樣就導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)前擁有工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）通訊變革

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到臨，通訊方式發(fā)生了翻天覆地的變化。外貿(mào)聯(lián)系工作由之前的電報(bào)、電傳、電話、面談和書信到現(xiàn)在的電子郵件。電子郵件方便快捷，更主要是它不需要使用者說英語，我們都知道很多中國英語的讀寫能力強(qiáng)，但聽說弱，這樣剛好發(fā)揮了使用者的優(yōu)點(diǎn)。甚至讀寫要求也不高，通篇下來語法百出也沒問題，只要大致意思寫了，一般電子郵件閱讀者也能看得懂。所以在電子郵件的幫助下，英語水平不高的商務(wù)人士也能做外貿(mào)。

（三） 高職發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國高校不斷擴(kuò)招，本科及本科以上畢業(yè)生供大于求，高職畢業(yè)生就業(yè)問題就更難。高職院校要發(fā)展就得凸顯其特色教學(xué)――培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中"應(yīng)用型人才"正是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助英語動(dòng)手解決貿(mào)易業(yè)務(wù)問題。但目前高校因種種原因，專業(yè)特色不夠突出，尤其是商務(wù)英語專業(yè)。看到商務(wù)英語專業(yè)有著巨大的市場，不管條件成不成熟，一般高校幾乎都增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)；不管教學(xué)質(zhì)量滿不滿足市場需求，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)茫然；不管有沒有"雙師"素質(zhì)教師，一般能英語不能外貿(mào)，能外貿(mào)不能英語。最后等學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語會，外貿(mào)理論會，但不會應(yīng)用英語與外貿(mào)理論去操作外貿(mào)業(yè)務(wù)。

1. 專業(yè)發(fā)展:商務(wù)英語專業(yè)是新興專業(yè)，2006年正式成為專業(yè)。 因?yàn)槭切屡d專業(yè)所以商務(wù)英語專業(yè)不能像其他成熟專業(yè)一樣，能給高校新增的商務(wù)英語專業(yè)提供一套完備的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。專業(yè)本身在教學(xué)方法和手段，實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)課程設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)，教材規(guī)范，教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)定位，教學(xué)評估，職業(yè)規(guī)劃也發(fā)展上都有待發(fā)展。

2. 教學(xué)觀念:目前高校商務(wù)英語專業(yè)沒有統(tǒng)一的教學(xué)測評，但絕大多數(shù)在商務(wù)英語專業(yè)上以英語教學(xué)為主，商務(wù)類為輔，有的基本上課程設(shè)置與英語語言文學(xué)專業(yè)差不多。高職院校的商務(wù)英語專業(yè)教師大多來自英語語言文學(xué)專業(yè)的教師，因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)開設(shè)了，就把一部分教師劃撥到商務(wù)英語專業(yè)任專業(yè)教師，這樣的教師他們在教學(xué)觀念上還是重語言輕商務(wù)。如果商務(wù)英語專業(yè)重的是語言，那英語語言專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)就沒有區(qū)別。 假如懂英語就能做外貿(mào)，那就沒有新增商務(wù)英語專業(yè)的必要了。

3. 教師水平:高職商務(wù)英語專業(yè)專職教師中要么來自英語語言專業(yè)要么來自本科院校畢業(yè)生，英語能力有，但缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)要求。而且專業(yè)學(xué)術(shù)研究水平不高，為了適應(yīng)高校教師要求，一般再深造也是攻讀語言類研究生，有著商務(wù)英語專業(yè)碩士文憑的商務(wù)英語老師很難找到。

4. 學(xué)生水平:高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生入校前，英語水平普通要比本科院校學(xué)生要差，有的院校在招生時(shí)根本不看英語單科成績。這樣，高職院校更應(yīng)把學(xué)生外貿(mào)操作能力加強(qiáng)，彌補(bǔ)英語的不足。

三、加強(qiáng)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的建議

（一）教學(xué)

因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是解決外貿(mào)業(yè)務(wù)中的問題的技術(shù)應(yīng)用型的人才，教學(xué)應(yīng)以任務(wù)教學(xué)方法，圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)中的問題實(shí)行雙語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程既應(yīng)用英語又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作。培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)運(yùn)作知識并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級人才。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來的就業(yè)方向主要是外企事業(yè)單位和商務(wù)界的翻譯、市場營銷人員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)辦公員等較高級的應(yīng)用型復(fù)合外語人士。他們能用英語交流，能夠閱讀與外貿(mào)外事相關(guān)的英文資料，能夠書寫外貿(mào)函電，具備以英語作為工作的語言工具。熟悉商務(wù)知識，全面了解國際金融、國際貿(mào)易政策與實(shí)務(wù)、會計(jì)學(xué)原理、市場營銷等相關(guān)知識。熟悉商務(wù)英語談判的內(nèi)容及技巧，熟悉電子商務(wù)的運(yùn)作過程及方法。熟悉文秘工作、熟練操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備。熟悉經(jīng)濟(jì)法及國際商法中的基本規(guī)定，并能利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際的案例分析。學(xué)校尤其要為學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)外實(shí)習(xí)平臺，教學(xué)過程中加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、商務(wù)英語口語、辦公自動(dòng)化等。以業(yè)務(wù)流程為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)為單元建立相應(yīng)的仿真情景，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識培養(yǎng)職業(yè)能力、針對綜合英語、英語聽力等較難"工學(xué)結(jié)合"的純語言技能課程，在教學(xué)方法和手段上體現(xiàn)以學(xué)生為中心，課堂活動(dòng)以項(xiàng)目為載體，知識、理論、能力和實(shí)踐訓(xùn)練盡可能一體化進(jìn)行著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以建立以下項(xiàng)目：英語交際能力綜合訓(xùn)練、商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、翻譯實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，教師根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要利用更多媒體或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生營造一個(gè)"準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境"，設(shè)計(jì)若干"仿真"或"全真"的職業(yè)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，目的是在一種仿真的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，商務(wù)操作能力和辦公自主化應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）教師

為了落實(shí)任務(wù)教學(xué)，教師也必須提高自身的專業(yè)水品和教學(xué)技能。學(xué)校可以定期派送商務(wù)英語專職教師到外貿(mào)部門學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中一方面教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作水平得到及時(shí)的提升與更新；另一方面也了解這個(gè)市場的需求新動(dòng)向。教師還應(yīng)多參加商務(wù)英語學(xué)術(shù)交流會議，及時(shí)了解本專業(yè)的研究成果及研究新動(dòng)向，用專業(yè)的教學(xué)理論完善學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課教師的知識能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型應(yīng)用型特征。合格的告知商務(wù)英語教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的英語功底，而且要有豐富的商務(wù)英語知識和技能。專業(yè)課教師的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。許多教師職業(yè)教育觀念不強(qiáng)，對職業(yè)人士的培育途徑的研究甚少，因此專業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融入課堂，在課堂中加強(qiáng)對高職商務(wù)英語學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學(xué)生樹立"能力本位"商務(wù)觀念，并能以誠信的態(tài)度對待工作和伙伴。

（三）學(xué)生

為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在英語方面尤其要加強(qiáng)表達(dá)能力，不管是口頭還是筆頭的表達(dá)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)肯定是商務(wù)英語專業(yè)人士的一大優(yōu)勢，問題是口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以借助現(xiàn)代便利的通訊，同樣能成為出色的外貿(mào)業(yè)務(wù)員。在國際貿(mào)易方面，主要是加強(qiáng)動(dòng)手能力，積極參與到任務(wù)教學(xué)中，圍繞任務(wù)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握外貿(mào)單證操作，通過外貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面，商務(wù)英語工作中社交很重要，學(xué)生還應(yīng)注重中外文化差異，公關(guān)禮儀。因此學(xué)生還應(yīng)多參加社會活動(dòng)，提高社交能力。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在高職商務(wù)英語專業(yè)雖然面臨招生難就業(yè)不理想的現(xiàn)狀，但通過商務(wù)英語專業(yè)研究的完善，通過教師與學(xué)生共同的努力，牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀，堅(jiān)持走技術(shù)應(yīng)用型人才為特色的培養(yǎng)之路，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，不斷適應(yīng)和滿足社會需求，高職商務(wù)英語專業(yè)必定能因人才培養(yǎng)適應(yīng)社會而被社會所需要。

參考文獻(xiàn)

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對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文5

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語；職業(yè)核心能力；教育

【中圖分類號】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-130-1

信息全球化的社會生活及金融活動(dòng)促使外語，尤其是英語逐漸變成人們對外交流及國與國間交往的重要語言工具。作為高職學(xué)生掌握一門外語已成為其必要的基本素質(zhì)。高職高專院校要根據(jù)自己的優(yōu)勢定位自己及發(fā)展方向。近年來高職高專院校也在逐漸的探索及改革，逐漸的探索出以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)為第一線需要的高端技術(shù)型人才為根本目標(biāo)，通過就業(yè)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的長遠(yuǎn)發(fā)展道路等思想這都已經(jīng)成為高職高專院校戰(zhàn)線的共同目標(biāo)和一致行動(dòng)。商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)也同樣經(jīng)歷著這樣的轉(zhuǎn)型。

一、提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的必要性

職業(yè)核心能力這個(gè)詞是1998年由國家勞動(dòng)及社會保障部針對于高端技術(shù)型人才的培養(yǎng)問題在《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出的概念，這概念的提出真正確立了高端技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向。

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，都是根據(jù)市場對高端技術(shù)型人才的需要而制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)的。高職院校都突以專業(yè)職業(yè)能力為主要目標(biāo)的崗位核心能力培養(yǎng)，增強(qiáng)以職業(yè)素養(yǎng)能力為主要發(fā)展的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供可靠的載體和全面、有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況是他們畢業(yè)后就業(yè)方向是涉外商務(wù)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域相對其他領(lǐng)域?qū)θ瞬乓笃毡楦撸瞬诺穆殬I(yè)核心能力的要求也就相應(yīng)的提高了。因此針對這種情況商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該有所變動(dòng)，要傾向于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這樣才能符合用人單位對人才的需求。

二、增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力

（一）商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)核心能力在課程上的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力對課程的要求是一定要培養(yǎng)社會需求的技能型人才，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置就必須與用人單位所要求達(dá)到的人才目標(biāo)緊密相連。除了傳統(tǒng)課程的開設(shè)外，要有對職業(yè)核心能力有所提高的專項(xiàng)課程。如商務(wù)英語專業(yè)，第一學(xué)期15門課程中，與職業(yè)核心課程培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的課程應(yīng)該至少開設(shè)3門，例如第一學(xué)期設(shè)置涉外秘書；第二學(xué)期設(shè)置涉外人際交流；第三學(xué)期設(shè)置加強(qiáng)英語寫作、英語交流溝通；第四學(xué)期設(shè)置情景教學(xué)課；第五第六到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)的職業(yè)培訓(xùn)等。

（二）對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)把職業(yè)核心能力與商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育接軌、把職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)接軌、把職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)接軌、把職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學(xué)院文化活動(dòng)及暑期社會實(shí)踐活動(dòng)接軌，以上四中接軌才能真正做到增強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的渠道。通過改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造式教育模式，在商務(wù)英語教學(xué)過程中，摒棄過去的教授方式，以學(xué)生的獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造為主，增加商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)，使其教學(xué)方法靠近商務(wù)實(shí)際、靠近商務(wù)知識、靠近商務(wù)流程，以增強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)的專項(xiàng)性。

（三）職業(yè)資格證書與商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)核心能力相對應(yīng)

商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)上通過結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)等等研究確定商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格考核鑒定的程序。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，整合教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行“雙證書”的教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)資格證書課程的內(nèi)容編寫進(jìn)正常的教學(xué)計(jì)劃中，通過把職業(yè)資格證書考試大綱與商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)大綱相連接，增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的重要性

高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的“高端技能型人才”的目標(biāo)正是市場需求的體現(xiàn)。一所高職院校辦學(xué)水平的高低，其直接而又重要的衡量尺度是就業(yè)率；換言之，學(xué)生就業(yè)率的高低直接反映出學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展。從商務(wù)英語專業(yè)的角度來看，如果商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率或就業(yè)質(zhì)量低下，必然影響商務(wù)英語專業(yè)的招生，那么本專業(yè)的生存和發(fā)展將步履艱難。“高職教育就是就業(yè)教育”要提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。只有市場認(rèn)可，符合社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競爭力。通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生其職業(yè)核心能力教育在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生校園活動(dòng)等各個(gè)方面都滲透其中。通過此種教學(xué)方式的進(jìn)行使得商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力有了比較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性等，做到了教書育人、服務(wù)育人、管理育人等方面的顯著效果。通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)普遍偏高，個(gè)人職業(yè)技能較強(qiáng)能圓滿完成用人單位對高端技術(shù)型人才的要求。

對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文6

(一)專業(yè)知識短板

一部分商務(wù)英語專業(yè)的任課教師持有語言學(xué)與文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，對于商務(wù)知識則知之甚少;一部分專業(yè)教師即使本科畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)，也在長期重書本、輕實(shí)踐的教學(xué)工作中導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其匱乏，教學(xué)中不可避免會出現(xiàn)照本宣科、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐說服力的現(xiàn)象。比如，部分專業(yè)教師沒有親自經(jīng)手過貿(mào)易公司的實(shí)務(wù)，導(dǎo)致單據(jù)合同的處理、報(bào)關(guān)報(bào)檢等流程的教學(xué)內(nèi)容在授課過程中空洞無力。

(二)欠缺激勵(lì)機(jī)制

部分獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)驗(yàn)不足與重視程度不夠，沒有出臺認(rèn)可教師獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書或行業(yè)從業(yè)資格證書的激勵(lì)政策，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院的管理層與系部雖然鼓勵(lì)專業(yè)教師走“雙師型”的發(fā)展道路，但尚未出臺具體的政策和實(shí)施細(xì)則，從而造成許多專業(yè)教師唯學(xué)歷是瞻、唯學(xué)科是瞻、唯課堂教學(xué)手段是瞻，缺乏參加實(shí)踐活動(dòng)以獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書或行業(yè)從業(yè)資格證書的動(dòng)力，即使在獲取職稱證書與行業(yè)從業(yè)資格證書后仍會感到個(gè)人的發(fā)展前景渺茫。

(三)實(shí)踐機(jī)會匱乏

一般情況下，各院校普遍比較重視新入職教師課堂教學(xué)水平的監(jiān)督、指導(dǎo)及提高，卻不太重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，對教師的實(shí)踐活動(dòng)疏于組織安排。部分管理者甚至認(rèn)為教師只要能夠“站住講臺”、課堂教學(xué)生動(dòng)活潑并與學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)就達(dá)到了教學(xué)效果。同時(shí)，許多企業(yè)出于員工培訓(xùn)與崗位用人連續(xù)性的考慮，不愿意接受頂崗實(shí)踐的教師，認(rèn)為教師頂崗會打亂企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，短期之內(nèi)又不會產(chǎn)生實(shí)際效益，致使教師很少獲得實(shí)踐的機(jī)會。

(四)教師動(dòng)力不足

很多獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師往往致力于課堂教學(xué)手段的研究與科研論文的撰寫，忙于應(yīng)對課時(shí)或科研評職的壓力，忽視了課外實(shí)踐活動(dòng)的參與，很難從有限的課外實(shí)踐機(jī)會中獲得實(shí)質(zhì)性提高，一些教師認(rèn)為課外實(shí)踐與個(gè)人發(fā)展前途沒有太大的關(guān)系，因此動(dòng)力和積極性不高。同時(shí)，很多學(xué)院雖然鼓勵(lì)專業(yè)教師走“雙師型”發(fā)展道路，但具體的激勵(lì)細(xì)則尚未制定出來，造成“有證無證一個(gè)樣”的消極局面。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

獨(dú)立學(xué)院是適應(yīng)社會發(fā)展潮流而生的高等教育體系組成部分，商務(wù)英語專業(yè)要求將商務(wù)知識與英語知識緊密結(jié)合，就需要教師既有一定的商務(wù)理論知識和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備較高的英語水平。為了實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)務(wù)操作的緊密結(jié)合，專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要有職稱證書，又要有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證書;既能夠向?qū)W生傳授理論知識，又能夠指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際業(yè)務(wù)操作。

(一)強(qiáng)化內(nèi)功

學(xué)院應(yīng)充分重視商務(wù)英語專業(yè)教師的崗前培訓(xùn)、課程開發(fā)建設(shè)培訓(xùn)及語言文學(xué)轉(zhuǎn)商務(wù)的中途轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐水平，使他們具備扎實(shí)的理論功底和較高的教學(xué)水平，同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)教師的教育水平和執(zhí)教能力，可以組織教師定期觀摩國內(nèi)知名高校商務(wù)英語專業(yè)的課堂教學(xué)，進(jìn)而完善商務(wù)英語專業(yè)教師的理論結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。

(二)實(shí)踐鍛煉

學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會選派商務(wù)英語專業(yè)教師輪流去企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉，教師通過從事商務(wù)翻譯、商務(wù)助理、貿(mào)易公司業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、跟單員、會展翻譯、外事辦公等不同職位不僅充分拓展了商務(wù)視野，而且使他的商務(wù)英語知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐水平臻于完善。同時(shí)，專業(yè)教師在商務(wù)實(shí)踐過程中還可以深入了解用人單位的真正需求與用人取向，有利于及時(shí)調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置、合理規(guī)劃學(xué)生的實(shí)習(xí)安排、給出更可行的實(shí)習(xí)建議與意見，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

(三)學(xué)術(shù)溝通

學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)的教師參加各類權(quán)威的商務(wù)英語教學(xué)研究會，增強(qiáng)校際溝通，聆聽專家指導(dǎo)，強(qiáng)化同行切磋，以期提高教師的專業(yè)認(rèn)知度和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師經(jīng)常關(guān)注商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)領(lǐng)會、汲取、采納并應(yīng)用最前沿的專業(yè)研究成果，既提升了教學(xué)水平，也完善了實(shí)踐能力，還提升了科研水平。

(四)誠聘精英

根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際與實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院可以從外資企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、邊防、新聞出版、國際酒店、旅游、會展及相關(guān)的企事業(yè)單位和公司聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且具有一定教學(xué)能力的行業(yè)人才擔(dān)任商務(wù)英語專業(yè)的兼職教師，把企業(yè)與商務(wù)英語領(lǐng)域相鏈接，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳授給教師與學(xué)生，既提高了實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)水平，又達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的，使學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼合企業(yè)用人的實(shí)際需求，便于為企業(yè)輸送“量身定制”的人才。

(五)校企合作

校企合作培養(yǎng)師資和學(xué)生是獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展方向，可以充分實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的雙向受益。通過校企合作建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室，使之成為提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要推動(dòng)力，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合;同時(shí)，教師的理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)也得以更加緊密的結(jié)合，有利于提高教師的專業(yè)創(chuàng)新技能。

(六)完善制度