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對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的理解范文1

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0082-02

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是全國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)較多的專業(yè)，每年都有大量的畢業(yè)生。盡管各學(xué)校近幾年的招生數(shù)量有所下降，但畢業(yè)生仍然很多。隨著全國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也面臨一定困難。為了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了解，筆者根據(jù)麥可思公司對(duì)天津職業(yè)大學(xué)2010屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合課題組調(diào)查了解的情況，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以期清楚展現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后所面臨的就業(yè)狀況，從而深入了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所需要的基本工作能力與職業(yè)能力，并據(jù)此采取相應(yīng)的對(duì)策，提高學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。筆者的研究主要基于天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，希望對(duì)于促進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)具有一定的參考價(jià)值。

調(diào)查綜述

根據(jù)麥可思2011年《天津職業(yè)大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者主要分析了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的有效調(diào)查樣本總數(shù)為49人，以電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，畢業(yè)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了回答，客觀描述了真實(shí)的就業(yè)情況，表達(dá)了對(duì)于就業(yè)的真實(shí)觀點(diǎn)，可以反映本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，畢業(yè)生所反饋的就業(yè)情況具有一定的代表性，以此作為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析依據(jù)，具有較高的信度。表1是我校2010屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)一覽表，數(shù)據(jù)源于麥可思公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)與失業(yè)

就業(yè)比例 從表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91%，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)為83%，在學(xué)校各專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排序?yàn)?4（共統(tǒng)計(jì)26個(gè)專業(yè)），基本處于中位，說(shuō)明本專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生可以順利就業(yè)，但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與學(xué)校平均就業(yè)率93.6%相比，尚有差距，低于學(xué)校的平均就業(yè)率。因?yàn)檫€有9%的學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)，距離百分之百就業(yè)還有相當(dāng)大的差距。此外，還有許多人的工作屬于臨時(shí)性質(zhì)，就業(yè)崗位并不穩(wěn)定或者不理想，離職的可能性也很大，所以實(shí)際的就業(yè)率恐怕還要低于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

離職現(xiàn)象 在所調(diào)查的畢業(yè)生當(dāng)中，從2010年6月份畢業(yè)到2010年12月31日，有部分畢業(yè)生在參加工作后的半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職情況。我校2010屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為39%，與全國(guó)示范校2010屆畢業(yè)生的離職率41%基本持平，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生工作半年后的離職率為58%，高于我校及全國(guó)示范校的平均離職率。如果畢業(yè)生離職率較高，會(huì)影響到本專業(yè)在用人單位的聲譽(yù)；如果畢業(yè)生被單位辭退，說(shuō)明他們的能力不能滿足用人單位的需求；而畢業(yè)生主動(dòng)離職則會(huì)使用人單位認(rèn)為他們?nèi)狈χ艺\(chéng)度，可能會(huì)增加其他畢業(yè)生在同一單位的就業(yè)難度。因此，畢業(yè)生必須認(rèn)真對(duì)待離職的問(wèn)題，在第一次選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)該慎重。

失業(yè)狀況 總體來(lái)講，高職學(xué)生畢業(yè)半年后的失業(yè)率較高。我校2010屆畢業(yè)生失業(yè)率最高的前10個(gè)專業(yè)中就包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，為0.76%，排在第九位。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也是我校2008年-2010年連續(xù)三屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。此外，我校2010屆學(xué)生畢業(yè)半年后有6.1%處于失業(yè)狀態(tài)，其中也包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生。在這個(gè)群體中，有62%的畢業(yè)生曾經(jīng)就業(yè)過(guò)。而全國(guó)示范院校2010屆處于失業(yè)狀態(tài)的群體中，共有70%的畢業(yè)生曾經(jīng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，比我校高8個(gè)百分點(diǎn)。失業(yè)的原因有很多，有些畢業(yè)生缺乏就業(yè)的積極性，有些畢業(yè)生不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)工作要求過(guò)高，所以難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（二）薪酬水平

我校2010屆學(xué)生畢業(yè)半年后，有35.5%的人月收入在1501元～2000元之間，有32.4%的人月收入在2001元～3000元之間。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的月平均收入為2315元，低于我校畢業(yè)生月平均收入的2338元，但高于全國(guó)示范校畢業(yè)生月工資的2224元，也高于2009年我校畢業(yè)生月工資的2014元。在對(duì)畢業(yè)生的個(gè)別訪談中得知，有部分畢業(yè)生的月薪尚未達(dá)到2000元，所以，上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)高于學(xué)生的實(shí)際收入。這些調(diào)查表明，畢業(yè)生的工作收入基本處于中等水平。薪酬高低反映了專業(yè)在社會(huì)上被認(rèn)可的程度，只有人才緊缺并且專業(yè)對(duì)口性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)生才能夠找到薪酬較高的工作。

（三）專業(yè)對(duì)口情況

專業(yè)對(duì)口率 根據(jù)調(diào)查，我校參加工作的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2010屆畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率為43%，低于學(xué)校的平均專業(yè)對(duì)口率（52%），更低于全國(guó)高職高專2011屆畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率（59%），而且專業(yè)相關(guān)度較低。通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解，實(shí)際的專業(yè)對(duì)口率還要低于這個(gè)比例，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在工作中很少用到或幾乎用不到自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，比如英語(yǔ)語(yǔ)言技能，在工作中實(shí)際應(yīng)用很少，只有在為數(shù)不多的場(chǎng)合中會(huì)用到。即使在外貿(mào)公司工作，也不一定用英語(yǔ)辦理業(yè)務(wù)，商務(wù)方面的技能也應(yīng)用有限。專業(yè)對(duì)口只顯示了基本的專業(yè)相關(guān)度，我校2010屆畢業(yè)生有55%的人認(rèn)為目前的工作不符合自己的職業(yè)期望，全國(guó)其他示范院校2010屆畢業(yè)生中也有60%的人持同樣的觀點(diǎn)。有關(guān)部門(mén)在對(duì)2006年確定的首批28所國(guó)家示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的分析中發(fā)現(xiàn)，28所學(xué)校的專業(yè)基本對(duì)口率都在80%以上，而專業(yè)完全對(duì)口率則很低，一般不超過(guò)30%；而在另一項(xiàng)調(diào)查中，只有17%的畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)“完全對(duì)口”。由此可見(jiàn)，專業(yè)對(duì)口的情況確實(shí)不容樂(lè)觀，或許高職的培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步調(diào)整。

從事的主要職業(yè)和行業(yè) 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生從事的主要工作崗位基本上是文職人員，我校其他語(yǔ)言類專業(yè)如應(yīng)用韓語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)的情況也大體相同。學(xué)生就業(yè)的單位比較廣泛，幾乎涉及各類企業(yè)，大都是在企業(yè)做行政文秘方面的工作，少部分學(xué)生在教育領(lǐng)域就業(yè)，基本是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園，也有部分學(xué)生從事?tīng)I(yíng)銷、旅游、酒店等工作?？傮w來(lái)看，畢業(yè)生從事的工作大都專業(yè)性不強(qiáng)，電子商務(wù)、法律事務(wù)、國(guó)際商務(wù)、文秘、物流管理及語(yǔ)言類專業(yè)的畢業(yè)生也都在從事這方面的工作。但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠應(yīng)聘成功，與他們所學(xué)專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)，因?yàn)楫?dāng)涉及一些英文方面的業(yè)務(wù)時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具有明顯優(yōu)勢(shì)。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生工作的主要行業(yè)大多集中在房地產(chǎn)租賃業(yè)，天津市其他高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生工作的行業(yè)以航空運(yùn)輸服務(wù)業(yè)居多，而全國(guó)示范校2010屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)為五金用品制造業(yè)。由此不難看出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)的選擇與地方需求及企業(yè)需求有密切關(guān)系。

（四）基本工作能力

工作能力指從事某項(xiàng)職業(yè)或工作必須具備的能力，分為職業(yè)工作能力和基本工作能力。職業(yè)工作能力是從事某一職業(yè)所需要的專門(mén)能力，與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)相一致；基本工作能力是從事各種職業(yè)都需要的通用能力，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備。麥可思參考美國(guó)SCANS標(biāo)準(zhǔn)，將35項(xiàng)基本工作能力劃分為五大類型，即管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力，與人力資源和社會(huì)保障部提出的職業(yè)核心能力的內(nèi)容大體相同。

調(diào)查顯示，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為，最重要的能力是理解與交流能力，包括理解他人、有效地口頭溝通和為他人服務(wù)等。其中，認(rèn)可度最高的能力是理解他人，被定義為“關(guān)注并理解他人的反應(yīng)”，對(duì)此項(xiàng)能力的認(rèn)可度為91%。有效的口頭溝通意為在“交談中能夠有效地傳遞信息”，為他人服務(wù)則指“要積極地尋找方法來(lái)幫助他人”。學(xué)生對(duì)于基本工作能力的重視程度，可以從一個(gè)側(cè)面反映他們所從事的工作性質(zhì)和工作中的能力需求。文職人員的工作涉及行政管理、文秘、人事與人力資源管理方面的工作，需要具備包括戰(zhàn)略策劃、資源分配、領(lǐng)導(dǎo)技巧、人員及資源的協(xié)調(diào)管理、行政和文書(shū)記錄、文字處理、文件和記錄歸檔、設(shè)計(jì)表格等一些用于辦公室工作的能力，事務(wù)繁雜，工作中要與不同的人員溝通協(xié)調(diào)，因此，更加凸顯理解與交流能力的重要性。

上述就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查表明，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，許多畢業(yè)生難以找到適合的工作，專業(yè)對(duì)口的工作更難找到。作為以語(yǔ)言和商務(wù)為主要能力的專業(yè)，大部分畢業(yè)生難以找到在工作中以英語(yǔ)運(yùn)用為主的專業(yè)對(duì)口工作，所從事的許多行業(yè)工作超出了所學(xué)專業(yè)范圍，基本工作能力也不能滿足工作需要，方方面面都表現(xiàn)出畢業(yè)生就業(yè)能力的不足。因此，學(xué)校教育需要從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的針對(duì)性措施，多方協(xié)調(diào)互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，以使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠順利就業(yè)，并能在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的理解范文2

一商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)電子商務(wù)課程的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)作為專門(mén)用途英語(yǔ)———簡(jiǎn)稱“ESP(EnglishforSpecificPurpose)”［1］的一個(gè)分支，是目前國(guó)內(nèi)外運(yùn)用與發(fā)展最迅速的領(lǐng)域之一。與非商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生相比，“商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能更有目標(biāo)方向，更期望成功。從事商務(wù)的人通常對(duì)效率、素質(zhì)和職業(yè)的期望值都更高。”［2］商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向很明確，針對(duì)的是畢業(yè)后的就業(yè)崗位，所期望的成功也不僅限于在校期間，他們更多的是看重在未來(lái)的職場(chǎng)中取得更大的成功。由此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該偏重于培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才，所設(shè)置的課程也更要貼近社會(huì)以及個(gè)人未來(lái)發(fā)展的需要。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“只有當(dāng)學(xué)生把課程內(nèi)容與他們自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，即當(dāng)課程內(nèi)容能夠與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，才會(huì)發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)?！保?］商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是初步掌握與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但側(cè)重點(diǎn)主要是對(duì)英語(yǔ)技能的掌握。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況而言，電子商務(wù)課程的開(kāi)設(shè)正好滿足了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，并且對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)其它的專業(yè)課程進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。但是必須明確的是在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所設(shè)置的電子商務(wù)課程與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程不同。目前對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)課程的理解有很多誤區(qū)。將電子商務(wù)概論、電子商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)混淆的人數(shù)量很多。有些人認(rèn)為電子商務(wù)英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)是一樣的概念，其實(shí)兩者有很大的不同。它們所提到的商務(wù)活動(dòng)實(shí)施的手段和方式并不相同。電子商務(wù)強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)，而商務(wù)英語(yǔ)所涉及的大都是傳統(tǒng)的商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)概論與電子商務(wù)英語(yǔ)也有很大的區(qū)別。前者是基礎(chǔ)導(dǎo)向，后者是實(shí)施載體，兩者雖不可分割，但研究的領(lǐng)域卻不盡相同。因此將這些概念弄明確是非常重要和必要的。明確了電子商務(wù)課程在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的課程定位之后，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就十分清晰明了。在課程中不應(yīng)該過(guò)度研究電子商務(wù)的專業(yè)問(wèn)題，而是應(yīng)該側(cè)重于利用英語(yǔ)作為載體的電子商務(wù)理論與貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識(shí)進(jìn)行講解與闡釋。與針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)采取全英授課模式，只有這樣才能突顯出專業(yè)特點(diǎn)。因此教學(xué)應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

電子商務(wù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，相關(guān)的教學(xué)仍處于探索階段。由于學(xué)科的特殊性，電子商務(wù)涉及到計(jì)算機(jī)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、企業(yè)管理、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法等多方面。這也證實(shí)了“當(dāng)代學(xué)科越來(lái)越具有從研究具體現(xiàn)象向研究綜合問(wèn)題方向過(guò)渡的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生了大量科學(xué)的結(jié)合部———邊緣科學(xué)。這些邊緣科學(xué)的出現(xiàn)一方面以新的形式使科學(xué)繼續(xù)分化，另一方面又為原來(lái)彼此無(wú)關(guān)的學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)整體化奠定了基礎(chǔ)?！保?］電子商務(wù)就是這樣一個(gè)包含了復(fù)雜的多學(xué)科知識(shí)的邊緣學(xué)科。因此該學(xué)科的教學(xué)如果僅停留于傳統(tǒng)的在國(guó)際貿(mào)易的環(huán)境下的教學(xué)方式必然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。

二電子商務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策

“‘電子商務(wù)英語(yǔ)’課程以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)的脈絡(luò)，因此其英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)必然要拓展到專門(mén)用途(計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)等)英語(yǔ)等多方面范疇，其課程必須是一門(mén)綜合應(yīng)用型的英語(yǔ)課程。”［5］商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的電子商務(wù)課程有別于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)貿(mào)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)課程，與電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的電子商務(wù)概論也不可相提并論。它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，并且同時(shí)以提高學(xué)生綜合商務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)。但在電子商務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)存在一些問(wèn)題亟待解決。

1．課程設(shè)置目標(biāo)不明。因?yàn)槭艿蕉喾N環(huán)境發(fā)展條件的制約，多家已開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校無(wú)法明確指出開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程的目的是什么。由商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)所決定，電子商務(wù)課程只不過(guò)是其專業(yè)課程之一，因此對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能設(shè)定過(guò)高。通過(guò)簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，不可能將學(xué)生培養(yǎng)成“綜合型專業(yè)人才”。因此解決此問(wèn)題的辦法就是明確課程定位。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的電子商務(wù)課程主要涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)言和電子商務(wù)兩個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，但是考慮到教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)把電子商務(wù)作為提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的平臺(tái)，側(cè)重對(duì)學(xué)生原本就很有優(yōu)勢(shì)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使其優(yōu)勢(shì)更加明顯。由于電子商務(wù)主要源于科技發(fā)達(dá)的美國(guó)，作為電子商務(wù)領(lǐng)域通用的國(guó)際語(yǔ)言———英語(yǔ)首先發(fā)生著變化。“想要更好地開(kāi)展電子商務(wù)，必須借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閱讀大量的第一手英文的電子商務(wù)信息，因此，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)顯得尤為重要?！保?］對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這正是優(yōu)勢(shì)所在。

2．教材更新速度不快。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)電子商務(wù)課程的教材編寫(xiě)、課程設(shè)置和教學(xué)規(guī)劃等明顯滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。電子商務(wù)最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課程中，包含著“傳統(tǒng)三門(mén)課”:外貿(mào)函電、外刊選讀、外貿(mào)口語(yǔ)，以及用來(lái)幫助學(xué)生了解國(guó)際經(jīng)貿(mào)，熟悉相關(guān)英語(yǔ)詞匯和用語(yǔ)的市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商導(dǎo)論等。但這些課程存在著明顯的缺陷?！巴赓Q(mào)函電和外貿(mào)口語(yǔ)偏重于對(duì)外貿(mào)易，尤其是商品貿(mào)易，局限性很大;外刊選讀在內(nèi)容的豐富和多樣性上獨(dú)樹(shù)一幟，但由于其素材選自各國(guó)各類報(bào)刊，很難達(dá)到系統(tǒng)性?！保?］另外，國(guó)際電子商務(wù)環(huán)境日新月異，教材的編寫(xiě)和出版有著滯后性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)學(xué)生拿到手的教材內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)。教學(xué)規(guī)劃也無(wú)法做到與國(guó)際貿(mào)易發(fā)展同步，所以也無(wú)法反映新環(huán)境下電子商務(wù)的變革。解決該問(wèn)題的辦法是由教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)出面引進(jìn)國(guó)外最先進(jìn)的電子商務(wù)專業(yè)方面的教材，并且鼓勵(lì)各高校與各大電子商務(wù)網(wǎng)站如阿里巴巴、淘寶、卓越、當(dāng)當(dāng)?shù)群献骶帉?xiě)適合中國(guó)國(guó)情的電子商務(wù)指導(dǎo)教材的中英文版本，鼓勵(lì)一線教師編寫(xiě)教輔材料幫助學(xué)生盡快理解和吸收相關(guān)知識(shí)。教學(xué)規(guī)劃也要根據(jù)目前的電子商務(wù)發(fā)展速度做出適時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步加大實(shí)踐課的內(nèi)容，突出實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握基本理論。

3．師資力量存在不足。由于中國(guó)電子商務(wù)起步較晚，導(dǎo)致教授電子商務(wù)課程的教師很多是從事其它專業(yè)后轉(zhuǎn)向電子商務(wù)的非科班出身的教師，教授商務(wù)類課程本來(lái)就存在著巨大的挑戰(zhàn)，更不用說(shuō)新興的電子商務(wù)了。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，那么教師本身就應(yīng)該具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。但是國(guó)內(nèi)目前的狀況是大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師多為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，所學(xué)的知識(shí)大都為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或教學(xué)法，對(duì)于商務(wù)知識(shí)了解不透。而商科專業(yè)畢業(yè)的教師英語(yǔ)水平又很難達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言教學(xué)要求?！半娮由虅?wù)在理論上是一門(mén)新興學(xué)科，其特點(diǎn)是交叉性、邊緣性、綜合性和前沿性。它是依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的綜合、融合和互相滲透而發(fā)展起來(lái)的。”［8］對(duì)于這樣一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多教師對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的掌握程度受到外界條件的一定限制，其廣博性、系統(tǒng)性不夠，大都僅停留在照本宣科的階段，因此導(dǎo)致課堂所講授的知識(shí)不能滿足快速發(fā)展的科技與生產(chǎn)實(shí)際的需要。解決此問(wèn)題的辦法就是建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。除了任課教師要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，還要鼓勵(lì)教師參加各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)，不定期派遣教師參加各種電子商務(wù)培訓(xùn)班、研修班等。鼓勵(lì)教師走出高校，進(jìn)入電子商務(wù)公司兼職、掛職以便獲得第一手的資料和經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)電子商務(wù)專業(yè)的教師做兼職教師，講授最先進(jìn)、最前沿的電子商務(wù)技術(shù)和發(fā)展，不定期的邀請(qǐng)從事電子商務(wù)領(lǐng)域工作的企業(yè)界的精英來(lái)做專題報(bào)告和講座，這樣不僅可以促進(jìn)教師之間的交流也可以提高教師的整體素質(zhì)，讓學(xué)生和教師都能充分了解電子商務(wù)在各類企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用情況和發(fā)展趨勢(shì)。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)投入不足。電子商務(wù)課程的學(xué)科特點(diǎn)決定許多教學(xué)環(huán)節(jié)需要大量的實(shí)踐操作，如網(wǎng)上交易、物流跟單、電子支付等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只局限于在教室內(nèi)教師按照書(shū)本傳授知識(shí)。但是由于電子商務(wù)課程的特殊性和實(shí)用性，教學(xué)地點(diǎn)不能僅僅限于教室內(nèi)，應(yīng)在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，除了基本的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室以外，還應(yīng)設(shè)立EDI實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。這些硬件設(shè)施的配備能夠幫助教學(xué)實(shí)踐延伸到課堂之外，不僅可以利用網(wǎng)站為學(xué)生搭建一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)操作平臺(tái)，而且還能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易流程從而獲得第一手的感性認(rèn)識(shí)。但是商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)與其它專業(yè)的學(xué)生在高校內(nèi)部的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)有本質(zhì)的不同，商務(wù)場(chǎng)所的規(guī)模大小以及商業(yè)機(jī)密能否外泄等原因都成為數(shù)量眾多的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到擁有電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)中實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的制約因素。解決這一問(wèn)題的方法就是充分利用各高校的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的多媒體教室，購(gòu)買(mǎi)正版實(shí)習(xí)軟件建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。此外還要盡可能的與開(kāi)展電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)掛鉤，為企業(yè)提供免費(fèi)業(yè)務(wù)咨詢及人才培訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)組織本專業(yè)學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐操作過(guò)程中深化對(duì)電子商務(wù)課程理論的理解。同時(shí)“盡量讓教學(xué)課程與考證培訓(xùn)并攏，使商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生能與社會(huì)無(wú)縫接軌?！保?］不僅要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到較大幅度的提高，而且還要將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)到位，培訓(xùn)學(xué)生獲得電子商務(wù)員證書(shū)，為將來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的理解范文3

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；閱讀技巧；專業(yè)能力

商務(wù)英語(yǔ)閱讀主要是從英語(yǔ)篇章中獲取必要信息的過(guò)程，是商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀技能，一方面能夠助于提高其英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言能力，另一方面能夠幫助學(xué)生熟悉商務(wù)運(yùn)作的流程。在現(xiàn)如今，培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為了商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的組成部分。

一、商務(wù)英語(yǔ)的定義及商務(wù)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)可以理解為英語(yǔ)的發(fā)揮社會(huì)的一種變體，是專業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)分支，主要應(yīng)用于商務(wù)場(chǎng)合，為各種商務(wù)活動(dòng)提供所需的英語(yǔ)內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)相比較，兩者在詞匯、句型、語(yǔ)法等方面具有一定的共性，但是商務(wù)英語(yǔ)在專業(yè)詞匯、表達(dá)方式方面更具有專業(yè)性和規(guī)范性，所以，只有全面把握好商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，才能夠以一種更為深入的方式去理解英語(yǔ)文章，從而提高自身的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力。

二、商務(wù)英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

1.閱讀方法不恰當(dāng)

良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在閱讀商務(wù)英語(yǔ)文章時(shí)，提高其閱讀的效率。但是大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都表現(xiàn)出許多不良的閱讀習(xí)慣，例如在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)出，急切于理解文章中每一個(gè)單詞的中文含義，從而出現(xiàn)字典不離手的現(xiàn)象，過(guò)分對(duì)文中生詞進(jìn)行翻譯，而忽略掉文章的篇章結(jié)合，會(huì)不結(jié)合上下文進(jìn)行翻譯，這會(huì)大大的影響其閱讀的速度與效率。

2.專業(yè)知識(shí)的缺乏

專業(yè)知識(shí)的缺乏主要表現(xiàn)在詞匯方面。當(dāng)前許多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，注重表現(xiàn)為專業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的詞匯積累少，這常常會(huì)使得學(xué)生在文章的理解上出現(xiàn)偏差，從而難以準(zhǔn)確而快速的獲取相關(guān)信息，特別是在法律條文方面。此外，長(zhǎng)期缺少專業(yè)詞匯的積累，不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼、退縮心理，逐漸失去英語(yǔ)閱讀的興趣與動(dòng)力，進(jìn)而難以使自身的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力得到提升。

三、提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力的方法和途徑

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)剖析和解讀長(zhǎng)難句

商務(wù)英語(yǔ)相對(duì)于普通英語(yǔ)其句子的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，給閱讀者設(shè)置了不小的障礙，但只要靜下心來(lái)仔細(xì)分析就能夠理解作者想要表達(dá)的意思。其一，在理解長(zhǎng)難句時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和整體觀念來(lái)找出句子主干成分，即句子的主謂賓成分，然后再分析句子中的其他輔助成分。其二，明確句間關(guān)系，一般長(zhǎng)難句往往以并列句和復(fù)合句的形式出現(xiàn)，在并列句中各分句同等重要，常用冒號(hào)和逗號(hào)隔開(kāi)或是用and，but，or，nor 等并列連詞隔開(kāi)各個(gè)分句。其三，運(yùn)用化整為零的方法，將長(zhǎng)難句分解成易于理解的小單元，再分析其修飾語(yǔ)，以及修飾成分與主句之間的邏輯關(guān)系。總之，掌握好解讀長(zhǎng)難句的方法能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

在商務(wù)英語(yǔ)閱讀理解中，可以運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略有很多，例如如何判斷作者的態(tài)度和觀點(diǎn)、如何歸納語(yǔ)篇的主要內(nèi)容、如何尋找具體內(nèi)容的支持信息等等，而學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，因此需要教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)，先進(jìn)行演示，讓學(xué)生理解到該策略的使用技巧，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生加以練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的信任與興趣。此外，教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，還應(yīng)注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如要求學(xué)生盡量做到無(wú)聲閱讀、意群閱讀、不回視、做筆記等，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解。

3.增加專業(yè)詞匯的積累

專業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累，是掌握商務(wù)英語(yǔ)閱讀技能的又一關(guān)鍵所在，它將會(huì)直接影響到閱讀者對(duì)英語(yǔ)文章理解的準(zhǔn)確度和深度。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教師為了增加其專業(yè)詞匯的積累量，往往會(huì)采取定時(shí)定量背誦詞匯的硬性措施，但是進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，機(jī)械記憶的方式只會(huì)讓效果適得其反，許多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不但沒(méi)有記住相應(yīng)的專業(yè)詞匯，而且把背誦單詞當(dāng)成了任務(wù)，在心理上對(duì)其產(chǎn)生了排斥，從而加深了學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀理解的厭惡感和恐懼感。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變方式，以學(xué)生感興趣的方式對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行歸納整理，根據(jù)專業(yè)詞匯的記憶難度將其進(jìn)行A.B.C.D.分類，將詞匯記憶做成一項(xiàng)輕松而有趣挑戰(zhàn)，完成一個(gè)等級(jí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生克服記憶專業(yè)~匯的消極情緒，從而建立積極的情感態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，掌握英語(yǔ)閱讀理解是獲取商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只要把握住商務(wù)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，再不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀練習(xí)，就一定能使自身的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛婷婷. 銜接理論視角下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀教學(xué)實(shí)證研究[D].湖南工業(yè)大學(xué)，2014.

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的理解范文4

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)，非英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)習(xí)策略

1.商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的背景。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)外商務(wù)交往活動(dòng)日益頻繁，國(guó)家亟需大量熟練掌握英語(yǔ)，通曉商務(wù)知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境以及善于跨文化交流的復(fù)合型人才。教育部曾明確提出：“由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國(guó)每年僅需要少量的外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才已從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他學(xué)科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語(yǔ)專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求”。

2.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)課程作為非英語(yǔ)專業(yè)的選修課，一般安排在大學(xué)本科三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)。此時(shí)大部分學(xué)生已接受了一定的英語(yǔ)技能培養(yǎng)，通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。盡管如此，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)的英語(yǔ)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中面臨諸多難題。與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，他們的跨文化交際能力偏弱，翻譯過(guò)程中錯(cuò)漏百出。

3.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本策略

3.1樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何科學(xué)地講授非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課，一直困擾著我國(guó)高校的英語(yǔ)教師。課堂氣氛不活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

3.2運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源。高校具有豐富的學(xué)習(xí)資源，只要學(xué)生能善于發(fā)掘并加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)起來(lái)并非難事。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們可以從圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的英語(yǔ)詞典，有效解決學(xué)習(xí)和聽(tīng)課過(guò)程中遇到的部分問(wèn)題。相關(guān)的輔助教材也能幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)，尤其是書(shū)本中的生僻概念和專業(yè)的商務(wù)實(shí)踐問(wèn)題。充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生尤為必要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以采取多種方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也是一種學(xué)習(xí)資源，遇到疑難問(wèn)題時(shí)可多請(qǐng)教老師，往往可以獲得其他學(xué)習(xí)渠道所沒(méi)有的生動(dòng)講解和深刻記憶。此外，高校也給學(xué)生提供了很多的鍛煉平臺(tái)。一言以蔽之，只要非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源，就能全方位地提高自己的商務(wù)英語(yǔ)能力。

3.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人們的思想觀念也隨之發(fā)生了很大變化。我國(guó)雖在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育方面取得了可喜的成績(jī)，但由于目前沒(méi)有比升學(xué)機(jī)制更好的選拔體系，在很大程度上依然不能徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛。進(jìn)入大學(xué)階段，雖然擁有很多自我掌控的時(shí)間，但很多學(xué)生依然不能自主學(xué)習(xí)，無(wú)法建構(gòu)自己的知識(shí)體系，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

實(shí)踐課是培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)突破口，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的重要方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課可以基本熟悉自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使終身學(xué)習(xí)成為可能。

隨著知識(shí)和技術(shù)的日益更新，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只要具備了自主學(xué)習(xí)能力，就可以隨時(shí)隨地在沒(méi)有教師的情況下掌握日新月異的商務(wù)細(xì)則、知識(shí)和技能，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的心理素質(zhì)以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的需求。

4.其他策略

4.1授課教師。首先，拓寬專業(yè)背景。為了培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)教師可以通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)等途徑提高自身的業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，做到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，豐富課件內(nèi)容，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的效率，課件內(nèi)容的豐富度也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。

4.2高等學(xué)校。

首先，普及有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的校內(nèi)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了媒體資源。高校普及相關(guān)的輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和提高自主學(xué)習(xí)能力。

其次，不斷完善圖書(shū)館資源，為學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生提供較為齊全的學(xué)習(xí)資料，緩解學(xué)生想要輔修某門(mén)商務(wù)英語(yǔ)課程卻苦于圖書(shū)館資源不全而產(chǎn)生的不滿情緒。

第三，提供類型多樣的交流機(jī)會(huì)。交流機(jī)會(huì)不應(yīng)僅限于國(guó)內(nèi)高校，海外高校的交流生計(jì)劃是學(xué)生最感興趣的，最好包括各種級(jí)別和類型，以便學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

第四，提供各種規(guī)模的商務(wù)英語(yǔ)競(jìng)賽。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，組織適度規(guī)模的商務(wù)英語(yǔ)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，拓寬知識(shí)面。

第五，邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者授課或舉辦講座。優(yōu)秀的師資是一所高校立足的根本，海內(nèi)外知名學(xué)者親自講授商務(wù)英語(yǔ)課程，激勵(lì)自己利用課堂資源認(rèn)真聽(tīng)課并在課下與優(yōu)秀教師或客座教授、學(xué)者們進(jìn)行交流。

第六，為授課教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，每個(gè)社會(huì)成員有必要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，英語(yǔ)教師也不例外。

最后，鼓勵(lì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行以商務(wù)英語(yǔ)為平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生年輕氣盛，思維活躍，善于創(chuàng)新，不拘泥于單純的課堂學(xué)習(xí)和資料查找，樂(lè)于組織一些相關(guān)的活動(dòng)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)不同于一般的英語(yǔ)教學(xué)，需要學(xué)生本人、授課教師和校方等共同付出努力。作為專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)注度不斷提高。盡管是一門(mén)新興學(xué)科，但其實(shí)踐性強(qiáng)，涵蓋面廣，值得我們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法問(wèn)題開(kāi)展更為深入的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑楨.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要[J]. 《黑龍江高教研究》，2004.

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的理解范文5

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；跨文化交際；必要性；問(wèn)題；策略

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，對(duì)外貿(mào)易不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了與國(guó)外企業(yè)的合作。在與國(guó)外企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程中，需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)還要了解不同國(guó)家的文化背景，因?yàn)檎Z(yǔ)言放在不同的文化背景下會(huì)出現(xiàn)不同的意思。這就要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生既要具有基本的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，還要具有良好的跨文化交際能力。高校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)跨文化交際在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，提升大學(xué)生的跨文化交際運(yùn)用能力。雖然近些年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在我國(guó)有了較大的提升，但是由于跨文化交際能力培養(yǎng)不夠，仍然沒(méi)有達(dá)到外經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。究其原因是多方面的，所以本文會(huì)重點(diǎn)針對(duì)高校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的缺失，提出相關(guān)的應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)跨文化交際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、跨文化交際在商務(wù)英語(yǔ)中應(yīng)用的必要性

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的增強(qiáng)，商務(wù)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生基本的商務(wù)英語(yǔ)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的順利進(jìn)行。由于各國(guó)之間進(jìn)行的商貿(mào)往來(lái)主要是用英語(yǔ)進(jìn)行交流的，所以學(xué)生緊緊具備商務(wù)英語(yǔ)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要了解所進(jìn)行貿(mào)易國(guó)家的文化背景，用符合對(duì)方的語(yǔ)言和文化習(xí)慣進(jìn)行交流，這樣才能收到事半功倍的效果。文化反映著一個(gè)國(guó)家、民族的生活方式、思維方式，因此，我國(guó)在交流之前要明確其文化內(nèi)涵，否則就會(huì)適得其反，比如在顏色方面，中國(guó)與西方國(guó)家就存在很大的差異，我們中國(guó)人常常將紅色看做吉祥的象征，逢年過(guò)節(jié)我們喜歡掛紅燈籠、穿紅衣服，但是在西方國(guó)家他們把紅色視為危險(xiǎn)、暴力，帶有貶義色彩，比如aredbattle(一場(chǎng)血戰(zhàn))、redrevenge(血腥復(fù)仇)等，外國(guó)學(xué)者在翻譯《紅樓夢(mèng)》時(shí)，為了避免誤導(dǎo)讀者，將其按照原名《石頭記》進(jìn)行翻譯，即“Thestoryofthestone”。這些實(shí)例告訴我們?cè)谟谜Z(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨語(yǔ)言文化交際能力，避免由于文化差異出現(xiàn)的誤會(huì)。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化存在的問(wèn)題

（一）在課程設(shè)置方面

在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，教師們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和國(guó)際貿(mào)易方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于跨文化交際方面的內(nèi)容沒(méi)有滲透到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中。目前，在很多高校商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還沒(méi)有開(kāi)設(shè)跨文化交際課程，當(dāng)然也有些高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)置了有關(guān)跨文化交際課程，但是對(duì)跨文化交際課程的重視程度有待提升，因此學(xué)生只是學(xué)到了一些皮毛，沒(méi)有學(xué)到深度的跨文化交際知識(shí)，所以也很難提高其跨文化交際能力，這對(duì)學(xué)生日后進(jìn)步社會(huì)后的發(fā)展也是很不利的[1]。

（二）學(xué)生重視程度不夠

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生由于思想意識(shí)不夠高，跨文化交際意識(shí)薄弱，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基本技能的掌握以及獲取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等方面，對(duì)于跨文化知識(shí)重視程度不夠，當(dāng)然對(duì)于跨文化背景知識(shí)的積累也不夠，學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性也不強(qiáng)，在運(yùn)用西方文化知識(shí)的過(guò)程中缺少對(duì)跨文化知識(shí)的理解，所以在運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些尷尬局面，主要是由于缺少對(duì)西方文化知識(shí)內(nèi)涵的理解。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生基本都掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是對(duì)于在交流中出現(xiàn)的跨文化交際方面的內(nèi)容不甚了解，以至于會(huì)出現(xiàn)文化誤區(qū)，影響商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)的正常進(jìn)行[1]。

三、跨文化交際在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）完善課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)和用人單位對(duì)人才的需求，高校要改變以往傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，除了要培養(yǎng)學(xué)生最基本的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)之外，還要適當(dāng)加入跨文化交際方面的課程，比如在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置方面可以開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等方面的內(nèi)容；另外還要加入有關(guān)西方國(guó)家概況方面的課程，也可以加入英美國(guó)家文學(xué)史、還可以開(kāi)設(shè)跨文化交際方面的課程，外經(jīng)貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)禮儀、跨文化交際等與社會(huì)形勢(shì)相接軌的課程。高校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面要及時(shí)做到更新，對(duì)于往常用的電報(bào)、電傳這一章節(jié)內(nèi)容，教師要及時(shí)作出調(diào)整，由于這部分內(nèi)容已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，不符合時(shí)展的趨勢(shì)，可以適當(dāng)加入問(wèn)卷調(diào)查、廣告宣傳單等方面的知識(shí)，提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，所以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容要及時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，教師也要遵循社會(huì)形勢(shì)的變化，不斷的充實(shí)和完善自己，適時(shí)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。再者教師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)時(shí)，要將本民族的文化同西方文化進(jìn)行比較、融合，找出其中的共同之處和不同之處，讓學(xué)生對(duì)不同之處提起注意，對(duì)相同之處進(jìn)行融合，這樣才能在進(jìn)行商務(wù)溝通和談判中減少由于文化差異造成的誤會(huì)，保證商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)的正常進(jìn)行；最后，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還要了解西方國(guó)家的商務(wù)文化、職業(yè)文化、企業(yè)文化、民族文化、風(fēng)土民俗等，為日后商務(wù)活動(dòng)的正常進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）提高學(xué)生意識(shí)，認(rèn)清文化差異

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀直接決定了其學(xué)習(xí)效果。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，即在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，培訓(xùn)學(xué)生的跨文化交際能力，這種能力的實(shí)現(xiàn)需要多種途徑，比如可以通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志，參加社會(huì)活動(dòng)等方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)中跨文化交際的重要性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要改變以往傳統(tǒng)的考證的思想，要將更多的精力放在跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)方面。首先要讓學(xué)生認(rèn)清中西方文化的差異，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言差異和非語(yǔ)言差異方面，語(yǔ)言差異是指語(yǔ)法、詞匯、篇章中包含的文化差異。在商務(wù)英語(yǔ)交際活動(dòng)中，由于表達(dá)者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不同所體現(xiàn)的意思也不同，所以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須要扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，才能更好的體會(huì)文化差異中的語(yǔ)言差異，進(jìn)而更好的理解別人的表達(dá)意識(shí)。非語(yǔ)言差異是指體態(tài)語(yǔ)方面，能夠更好的體現(xiàn)表達(dá)者的意識(shí)。將語(yǔ)言差異與非語(yǔ)言差異進(jìn)行有效結(jié)合能夠?yàn)樯虅?wù)活動(dòng)的開(kāi)展打下更好的基礎(chǔ)[2]。

（三）創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式

在高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，充分利用當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，采取多媒體教學(xué)法、微課、慕課教學(xué)法，減少由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)間和空間給學(xué)生帶來(lái)的不利影響。在以往傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在課堂中常常占據(jù)絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生通常處于被動(dòng)地位，不能及時(shí)發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)性，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不足，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效的幫助學(xué)生解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以自行上網(wǎng)查閱學(xué)校網(wǎng)站，根據(jù)自己的喜好，有選擇性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流，既增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生也可以上網(wǎng)觀看英文電影、聽(tīng)英文歌曲、英文廣播等，實(shí)現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。此外，在跨文化交際課中，教師還可以引入案例教學(xué)法，通過(guò)分析案例中跨文化交際的案例，教給大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)理解現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，避免紙上談兵的現(xiàn)象出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握宏觀和微觀的商務(wù)知識(shí)體系，以獲得有效的解決途徑和實(shí)用策略。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，為了更好的適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，高校必須要加強(qiáng)跨文化交際在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，提升學(xué)生的跨文化交際能力，可以從以下幾個(gè)方面做起：首先可以完善課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容；其次，提高學(xué)生意識(shí)，認(rèn)清文化差異；最后創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，最終提升商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際的能力，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的理解范文6

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)啟示

中圖分類號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110187-01

一、高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,特別是加入WTO以后,經(jīng)濟(jì)一體化特征越來(lái)越明顯,國(guó)際商務(wù)活動(dòng)越來(lái)越頻繁,社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求日益擴(kuò)大。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,我國(guó)大部分高等職業(yè)院校都開(kāi)辦了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)狀況是有些高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是模糊的,沒(méi)有明確的方向,更談不上準(zhǔn)確的定位。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)定向是什么?學(xué)生畢業(yè)后能干什么?哪些行業(yè)單位急需要?很多辦學(xué)者也不很清楚。而學(xué)生,對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),也自然不是很清楚,有些只是聽(tīng)家長(zhǎng)安排,有些只是憑著對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)”這幾個(gè)字的片面理解,覺(jué)得將來(lái)一定是和外國(guó)人打交道,很榮耀。在這種情況下的進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),無(wú)疑是盲目的,其后果可想而知。而當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè),也是充滿茫然,學(xué)到什么?能干什么?很多學(xué)生都后悔選錯(cuò)了專業(yè)。其實(shí),問(wèn)題的癥結(jié)不是商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)不好,而且人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題。

如何制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?一般認(rèn)為,在制定專業(yè)目標(biāo)和規(guī)格的時(shí)候,要遵守以下原則:1.培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家的教育方針、高等教育的總體目標(biāo)一致;2.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格宜實(shí)事求是,不能偏高或偏低;3.培養(yǎng)要求要體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性,切忌籠統(tǒng);4.人才培養(yǎng)質(zhì)量的國(guó)際可比性。具體說(shuō)來(lái),高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言,參與和從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力可分解為:英語(yǔ)交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、綜合能力(即英語(yǔ)素質(zhì)、商務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì))。英語(yǔ)素質(zhì)包括基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力;商務(wù)素質(zhì)包括基本的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)操作能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);綜合素質(zhì)包括人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、辦公室事務(wù)等。通過(guò)三年整體教學(xué)設(shè)計(jì),合理設(shè)置公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)知識(shí)和技能課,綜合實(shí)踐教學(xué),保證合理的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成,適應(yīng)專業(yè)職業(yè)崗位要求和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、課程體系的建立及教學(xué)內(nèi)容的改革

目前,大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系主要表現(xiàn)為“英語(yǔ)+商務(wù)”,通常采用學(xué)科式的課程標(biāo)準(zhǔn)、壓縮式的課程體系、精簡(jiǎn)式的課程內(nèi)容和淺表層次的能力實(shí)訓(xùn),教學(xué)模式陳舊,造成了所有專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相類似和畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大,也不符合商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才,至少必須具備“英語(yǔ)語(yǔ)言+商務(wù)知識(shí)+綜合能力”這三大主力能力;要想培養(yǎng)出合格的國(guó)際商務(wù)人才,必須開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程群:第一,專業(yè)英語(yǔ)課程模塊,在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英文函電、商務(wù)口語(yǔ)等,并配置強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、會(huì)話和業(yè)務(wù)交流等訓(xùn)練的音像資料。第二,商務(wù)知識(shí)模塊,主要有國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)及國(guó)際商法等課程,并配套進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。第三,綜合能力課程模塊,主要有計(jì)算機(jī)操作、辦公室實(shí)用技能,并配套進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。這三個(gè)模塊相配合,構(gòu)建成完整的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能體系。

三、教學(xué)模式的改革

(一)課堂教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)綜合類語(yǔ)言學(xué)科,與當(dāng)今的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技活動(dòng)緊密相關(guān),并隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。但是,在傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,基本上是教師主宰著課堂。教師自始至終滔滔不絕地講。學(xué)生則靜靜地聽(tīng)。而高職學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱,如果像傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法一樣只是要求他們死記硬背,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性肯定不大。

因此,在商務(wù)英語(yǔ)課程中,我們應(yīng)該使用和學(xué)生聯(lián)系更為緊密的“案例教學(xué)法”或“實(shí)際教學(xué)法”,因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英文函電、商務(wù)文書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等課程屬于業(yè)務(wù)英語(yǔ),其教學(xué)過(guò)程必須結(jié)合國(guó)際商務(wù)情景,設(shè)定需要完成的任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)入商務(wù)活動(dòng)的角色中,用已有的商務(wù)知識(shí)促英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用表達(dá),又以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去深化理解和學(xué)習(xí)新的商務(wù)知識(shí)。這是一個(gè)商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言能力相輔相成的自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。由此可見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生在特定目標(biāo)語(yǔ)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所推行學(xué)生的自主性實(shí)踐性學(xué)習(xí)中,教師的教學(xué)組織能力是關(guān)鍵。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)學(xué)生是主體,是核心。學(xué)生應(yīng)具有學(xué)習(xí)的自主性,對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而教師不再是中心,不是主角,但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位卻不是被忽略的。教師在組織實(shí)踐性教學(xué)中以導(dǎo)演的身份,部署學(xué)習(xí)任務(wù),并在學(xué)生完成任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)刻或遭受挫折時(shí),給予必要的點(diǎn)撥,保障任務(wù)的完成,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這要求教師應(yīng)具備相當(dāng)高的綜合素質(zhì),要有極高的責(zé)任心,每一堂課要投入巨大的精力,要做好非常充分的周密的教學(xué)設(shè)計(jì),要付出比一般的課堂講述方式更多的心血。

(二)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)目標(biāo),要求業(yè)務(wù)員必須具有熟練的動(dòng)手能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)等業(yè)務(wù)都必須動(dòng)手操作,如何開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù),如何制作業(yè)務(wù)單證,如何審核單證,如何報(bào)關(guān)等等,單靠課堂講授是不可能掌握得了的。專業(yè)技能靠操練、靠實(shí)際去做,所以,加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)模塊在完成了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)之后,都要組織學(xué)生集中進(jìn)行1-2周的技能實(shí)訓(xùn),并在畢業(yè)前半年進(jìn)行對(duì)于學(xué)生進(jìn)行集中頂崗實(shí)訓(xùn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的業(yè)務(wù)工作動(dòng)手操作性很強(qiáng),加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為應(yīng)當(dāng)重視。

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