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初中語文教案總結(jié)范文1

一、面對課改必須更新觀念

當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會“與時俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

二、面對課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。

語文具有強(qiáng)烈的人文性，所以語文教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個性的學(xué)生，需要有不同個性的語文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個性，就要進(jìn)行不同個性的語文教學(xué)，就要寫出不同個性的語文教案。 學(xué)生的個性化，決定了語文教學(xué)的個性化，也就決定了語文教案的個性化。

新課標(biāo)下的語文教學(xué)更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語文教學(xué)要來源于社會，服務(wù)于社會，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標(biāo)下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。

三、面對課改必須找準(zhǔn)教學(xué)切入點

一個好的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

1、從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。

2、從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問:為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難﹑循序漸進(jìn)的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說這種文學(xué)體裁的文體知識。

3、從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端——發(fā)展————結(jié)局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。

4、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。