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對(duì)學(xué)生管理方面的意見(jiàn)和建議范文1
留學(xué)生教育是培養(yǎng)親華友華國(guó)際友人的重要力量,當(dāng)屬國(guó)家大外交范疇,是外事工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作、隱蔽戰(zhàn)線工作的組成部分。留學(xué)生管理工作,主要可分為行政管理、教學(xué)管理和生活管理三個(gè)部分。其中行政管理與生活管理中的日常性事務(wù)、教學(xué)管理主要在學(xué)校內(nèi)部完成,而行政管理、生活管理中的部分工作則涉及到政府、社會(huì)的多個(gè)方面。多年來(lái),從政府部門到學(xué)校都建立了相應(yīng)的配套機(jī)制和管理制度。但隨著留學(xué)生人數(shù)的增加,國(guó)別、層次的擴(kuò)大以及其他多種綜合因素的相互交織,仍會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題和矛盾。那么,作為留學(xué)生管理主體的學(xué)校,如何“把握”留學(xué)生教育則成為至關(guān)重要的問(wèn)題。
二、班主任在留學(xué)生教育中的作用
班主任,簡(jiǎn)單說(shuō)就是在學(xué)校職能部門指導(dǎo)下,由學(xué)生工作部門直接領(lǐng)導(dǎo),全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的人員。在留學(xué)生教育工作中,班主任的作用是十分重要的。思想政治教育課對(duì)于留學(xué)生是免修的。同時(shí),留學(xué)生管理,是一項(xiàng)與橫向和縱向都有聯(lián)系的工作,既不能采取簡(jiǎn)單的制度約束,也不能放任自流。從橫向來(lái)講,留學(xué)生管理涉及教學(xué)管理,生活服務(wù),日常事務(wù),行政審查、審批等不同部門;從縱向上來(lái)講,則可直接與國(guó)家外交事務(wù)聯(lián)系起來(lái)。因此,必須要有專人,即班主任來(lái)真正“把握”留學(xué)生。如果由學(xué)生工作部門的管理人員來(lái)?yè)?dān)任班主任,從目前高校的實(shí)際情況來(lái)看,一般只能是多個(gè)班級(jí)配備一個(gè)班主任,類似于中國(guó)學(xué)生的年級(jí)輔導(dǎo)員。另外,由于部分留學(xué)生除了到課堂上課以外,和管理人員接觸較少。眾多復(fù)雜的因素,使得管理崗位的班主任很難隨時(shí)掌握留學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài),從而削弱了管理部門對(duì)留學(xué)生的掌控力度。有的學(xué)校甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期曠課,在社會(huì)上打工等情況,而管理部門根本不知道。留學(xué)生的管理,確實(shí)不是一件容易的事情。這就要求班主任必須時(shí)時(shí)刻刻緊密聯(lián)系他們,對(duì)留學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,了解他們的心理,既要嚴(yán)格要求,按章管理,又要處處去關(guān)心、幫助他們。能夠與留學(xué)生走得如此近的人,只有他們的任課教師。因此,由任課教師兼任班主任工作,將會(huì)給留學(xué)生的學(xué)生管理帶來(lái)極大便利。教師,尤其是承擔(dān)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較多的教師,幾乎每天都會(huì)與學(xué)生見(jiàn)面,這樣就可以第一時(shí)間了解到學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題。教與學(xué)的特殊關(guān)系,使得留學(xué)生接觸最多的人是任課教師,最信賴的人往往也是任課教師。留學(xué)生有什么意見(jiàn)和苦悶,比較愿意向自己喜歡的任課教師傾訴。
三、完善教師兼任留學(xué)生班主任工作制度建設(shè)
哈爾濱工程大學(xué)于2005年起實(shí)行任課教師兼任班主任工作模式,在留學(xué)生管理中摸索出了一套行之有效的工作方法,制訂了留學(xué)生班主任工作規(guī)則,堅(jiān)持采用班主任由各班任課教師擔(dān)任的模式。聘用時(shí),采取個(gè)人申請(qǐng)與學(xué)院任命相結(jié)合的辦法。原則上,承擔(dān)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較多的任課教師必須承擔(dān)班主任工作。
1.學(xué)生日常管理
(1)留學(xué)生正式上課的第二周內(nèi),組織本班學(xué)生見(jiàn)面相識(shí)會(huì)。(2)留學(xué)生正式上課的第二周內(nèi),完成本班級(jí)通訊錄,并將電子版交留學(xué)生工作相關(guān)科室備案。(3)每天至少進(jìn)行一次考勤,對(duì)經(jīng)常缺課或遲到、早退的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。對(duì)屢教不改的學(xué)生,及時(shí)將相關(guān)情況報(bào)告至留學(xué)生辦。每月的考勤表送交留學(xué)生辦存檔。(4)經(jīng)常與留學(xué)生接觸、談心。要求每學(xué)期至少與本班每位留學(xué)生談心一次。(5)負(fù)責(zé)本班學(xué)生的一般性請(qǐng)、銷假。(6)節(jié)假日,掌握本班學(xué)生動(dòng)態(tài),相關(guān)情況報(bào)留學(xué)生辦備案。(7)協(xié)助學(xué)院相關(guān)科室,完成下發(fā)通知等與留學(xué)生的溝通性工作。
2.協(xié)助組織學(xué)生活動(dòng),處理突發(fā)事件
(1)組織本班同學(xué)積極參加學(xué)院統(tǒng)一組織的各項(xiàng)留學(xué)生活動(dòng),組織排練節(jié)目等。(2)組織本班同學(xué)積極為留學(xué)生雜志投稿。(3)協(xié)助留學(xué)生辦處理突發(fā)事件。在得知發(fā)生突發(fā)事件后,必須第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。
3.學(xué)生日常關(guān)懷
(1)負(fù)責(zé)向過(guò)生日的同學(xué)贈(zèng)送小禮品。(2)協(xié)助有關(guān)科室對(duì)生病學(xué)生及時(shí)送醫(yī)院診治,代表學(xué)院探望生病學(xué)生。(3)對(duì)學(xué)習(xí)上有特殊困難的學(xué)生,及時(shí)了解情況,報(bào)教研室、教務(wù)辦,并協(xié)助制定幫促方案。
4.日常教學(xué)信息反饋
(1)及時(shí)向教研室、教務(wù)辦反饋本班學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議(例如,對(duì)課程設(shè)置、教材選用、任課教師、教學(xué)設(shè)施的意見(jiàn)和建議)。(2)承擔(dān)本班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)角色,隨時(shí)了解并協(xié)調(diào)本班級(jí)各門課程的教學(xué)進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)教研室主任。(3)每學(xué)期,對(duì)于本班開(kāi)設(shè)的課程,每門課至少聽(tīng)課2個(gè)學(xué)時(shí)。(4)對(duì)于申請(qǐng)調(diào)整學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生,進(jìn)行漢語(yǔ)水平認(rèn)定,并提出建議。(5)每學(xué)期末,統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生下一學(xué)期是否繼續(xù)在校學(xué)習(xí)。對(duì)于繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生,建議其應(yīng)學(xué)習(xí)的層級(jí)。相關(guān)情況整理后,將電子版報(bào)教務(wù)辦、留學(xué)生辦。為了確保班主任工作落到實(shí)處,對(duì)于班主任教師工作,學(xué)院除給予精神獎(jiǎng)勵(lì)外,每月給予一定的班主任工作補(bǔ)貼。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初及學(xué)期末,統(tǒng)一組織召開(kāi)班主任工作會(huì)議。例會(huì)由院長(zhǎng)主持,教學(xué)管理部門、留學(xué)生工作部門、公寓管理部門、全體教師、全體班主任參加。
四、幾點(diǎn)建議
1.加大宣傳力度,讓全體管理人員、教師都明確留學(xué)生教育的意義。留學(xué)生教育,從短期、局部看,似乎有些得不償失。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,留學(xué)生教育所產(chǎn)生的政治效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是無(wú)法估量的。
對(duì)學(xué)生管理方面的意見(jiàn)和建議范文2
（一）成立組織，劃分活動(dòng)片區(qū)
按照省教育廳中專教研會(huì)的要求，學(xué)生管理與安全分會(huì)的四所會(huì)長(zhǎng)學(xué)校于2005年5月13日下午在安徽省汽車工業(yè)學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了會(huì)議，會(huì)上對(duì)分會(huì)的工作進(jìn)行了專題研討，大家充分討論了分會(huì)的年度工作設(shè)想和計(jì)劃。根據(jù)會(huì)議精神，分會(huì)秘書組于2005年5月16日拿出了分會(huì)2005年工作計(jì)劃草案。2005年5月19日，在省中專教育研究會(huì)會(huì)議上作了匯報(bào)。按照省中專教研會(huì)的《關(guān)于廳教研會(huì)建設(shè)和今后一段時(shí)期工作的意見(jiàn)》的要求，經(jīng)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)學(xué)校研究，分會(huì)于2005年7月初向全省各中專學(xué)校發(fā)出邀請(qǐng)函，在全省范圍內(nèi)有選擇的吸納分會(huì)理事學(xué)校，目前，除省中專教研會(huì)對(duì)我們分會(huì)建議的理事學(xué)校外，我們通過(guò)郵件、電話、傳真、信函等方式，又發(fā)展了16所理事學(xué)校。根據(jù)各理事學(xué)校和會(huì)員學(xué)校所處地理位置，分北、中、南三個(gè)片區(qū)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。北片以安徽省科技貿(mào)易學(xué)校為牽頭學(xué)校，中片以中科院合肥科技學(xué)校為牽頭學(xué)校，南片以安慶商業(yè)學(xué)校為牽頭學(xué)校。
（二）制訂計(jì)劃，啟動(dòng)分會(huì)工作
根據(jù)省中專教研會(huì)2005年5月19日會(huì)議精神及《安徽省中專教研會(huì)2005年年度工作要點(diǎn)》、《中專教研會(huì)建設(shè)和今后一段時(shí)期工作的意見(jiàn)》的要求，結(jié)合全省中專學(xué)校正在開(kāi)展的“中專教育質(zhì)量年”活動(dòng)、“三個(gè)訓(xùn)練不斷線”活動(dòng)及我省中專學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生管理與安全分會(huì)秘書組于2005年6月30日正式制定出分會(huì)的2005年的工作計(jì)劃，并從吸收、發(fā)展理事學(xué)校開(kāi)始正式啟動(dòng)分會(huì)工作。分會(huì)的計(jì)劃分六個(gè)部分：一是確定理事學(xué)校，二是交流成功經(jīng)驗(yàn)，三是開(kāi)展課題研究，四是制定相關(guān)規(guī)范，五是開(kāi)展表彰工作，六是完成廳教研會(huì)交辦的其他工作任務(wù)。為便于研究，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)全省中專學(xué)校在學(xué)生管理與安全方面存在的共性問(wèn)題和難點(diǎn)，選擇出一些與“學(xué)生管理與安全”有關(guān)，并有代表性、前瞻性課題的供各校學(xué)管與安全人員參考、研究，取得成果后在全省中專學(xué)校推廣，如：《中專學(xué)生操行考核標(biāo)準(zhǔn)的可操作性研究》、《如何建立學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做好學(xué)生管理與安全工作？》、《如何建立安全防范長(zhǎng)效機(jī)制和突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制？》等。由于分會(huì)成立較晚，加之各校下半年工作任務(wù)繁重，分會(huì)計(jì)劃所列任務(wù)未能全部完成，打算把2005年未完成的任務(wù)放到2006年的工作計(jì)劃中繼續(xù)完成。
（三）加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
鑒于不少中專學(xué)校在學(xué)生管理與安全方面均有各自特色和成功做法，為達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，開(kāi)展校際交流，十分必要，這也是省中專教研會(huì)對(duì)我們分會(huì)所提出一項(xiàng)重點(diǎn)工作。我校積極主動(dòng)在全省會(huì)員學(xué)校中，特別是在各理事學(xué)校中廣泛開(kāi)展校際交流。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等方式，組織校際交流達(dá)十余次，如我們主動(dòng)到安徽省機(jī)械工業(yè)學(xué)校、安徽能源技術(shù)學(xué)校、安徽經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校、安徽交通技術(shù)學(xué)校、合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校等近十所學(xué)校學(xué)習(xí)、考察，同時(shí)邀請(qǐng)了安徽能源技術(shù)學(xué)校、安徽經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校、安徽交通技術(shù)學(xué)校、合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（中專部）、安徽物資學(xué)校、合肥鐵路工程學(xué)校等數(shù)所學(xué)校來(lái)我校開(kāi)展交流活動(dòng)。一年來(lái)，會(huì)員學(xué)校間的交流十分活躍，取得了較好的效果。
（四）召開(kāi)會(huì)議，研討管理經(jīng)驗(yàn)
為把各中專學(xué)校在學(xué)生管理與安全方面的特色和成功做法向各校推廣、交流，達(dá)到資源共享的目的，借開(kāi)年會(huì)之機(jī)，讓各校交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將各校成功做法整理出來(lái)，交流分發(fā)各校。在會(huì)上，也請(qǐng)大家一并討論學(xué)生管理與安全分會(huì)2006年工作計(jì)劃。
2005年里，分會(huì)做了一些力能及的工作，對(duì)全省中專學(xué)校學(xué)生管理與安全工作起到了一定的促進(jìn)作用。我們欣慰的看到，盡管各校在校生人數(shù)急驟增加，教學(xué)資源十分緊張，生源素質(zhì)仍無(wú)明顯提高，但各校在過(guò)去的一年中能嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、精細(xì)管理，未出現(xiàn)重大管理和安全方面的事故，這是非常了不起的。我們相信，在省廳和中專的正確領(lǐng)導(dǎo)下，只要大家齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，各校的校園會(huì)更加和諧，更加安全。2006年，我們的學(xué)生管理與安全工作會(huì)取得更好的成績(jī)。
二、2006年工作設(shè)想
根據(jù)省中專教研會(huì)總體安排，學(xué)生管理與安全分會(huì)結(jié)合各會(huì)員學(xué)校實(shí)際及05年未做完的工作，提出06年工作計(jì)劃如下：
（一）開(kāi)展課題研究
在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)全省中專學(xué)校在學(xué)生管理與安全方面存在的共性問(wèn)題和難點(diǎn)，選擇出一些有代表性、前瞻性的課題，供各校學(xué)管與安全人員研究，取得成果后在全省中專學(xué)校推廣。擬選課題如下：
1、中專學(xué)生操行考核標(biāo)準(zhǔn)的可操作性研究。
2、如何建立學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做好學(xué)生管理與安全工作？
3、如何建立安全防范長(zhǎng)效機(jī)制和突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制？
4、中專學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全與管理方法研究。
5、“尊重教育”在中專學(xué)管與安全工作中的運(yùn)用。
6、班主任工作規(guī)范研究。
7、道德行為訓(xùn)練在一日中的基本要求和考核措施。
8、是佳學(xué)生管理與安全工作機(jī)制研究。
9、如何有效抑制中專學(xué)生厭學(xué)、早戀、上網(wǎng)、抽煙、酗酒等違紀(jì)行為？
10、心理健康教育在中專學(xué)生管理與安全工作中應(yīng)用研究。
11、多校區(qū)學(xué)生管理與安全工作研究。
（二）制訂相關(guān)規(guī)范
針對(duì)目前中專生源素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)象，結(jié)合“三個(gè)訓(xùn)練不斷線”的要求，擬定出與之相適應(yīng)的《中專學(xué)生一日行為規(guī)范細(xì)則》、《安徽省中專學(xué)生操行評(píng)定辦法》等草案，對(duì)現(xiàn)行《安徽省中專學(xué)生行為規(guī)范》提出修改意見(jiàn)，一并提交中專處參考。
（三）組織考察學(xué)習(xí)
隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工學(xué)交替、彈性學(xué)制的相繼實(shí)施，2+1（1+0.5）分段的全面落實(shí)，學(xué)管與安全面臨的新情況、新問(wèn)題、新矛盾不斷出現(xiàn)。為迅速有效尋求應(yīng)對(duì)措施，擬于06年5月份組織部分學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)管人員赴外省數(shù)所上萬(wàn)人規(guī)模的學(xué)校考察學(xué)習(xí)。
（四）開(kāi)展表彰工作
對(duì)學(xué)生管理方面的意見(jiàn)和建議范文3
在其他的論文中，我就曾分析過(guò)，近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開(kāi)校門，降低招生條件，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑。簡(jiǎn)單說(shuō)就是"學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜、知識(shí)水平良莠不齊、綜合素質(zhì)差距明顯，問(wèn)題家庭，特別是單親家庭的孩子在逐漸增多"……凡此種種，讓我們學(xué)校的學(xué)生管理工作無(wú)形中增加了一定的難度、變得更加復(fù)雜與艱難。據(jù)我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要想做好學(xué)生管理的工作，就必須做好與家長(zhǎng)的有效溝通。
1.對(duì)待學(xué)生需"視如己出"
包括班主任在內(nèi)的所有參與學(xué)生管理的相關(guān)人員，首先要樹立對(duì)待學(xué)生"視如己出"的思想。只有這樣，我們才會(huì)做到在告訴家長(zhǎng)一些學(xué)生負(fù)面信息時(shí)，把這些負(fù)面信息做成"夾心糕"。可以一開(kāi)始先談學(xué)生在學(xué)校里的正面積極信息，然后再說(shuō)負(fù)面信息，到最后還以正面的信息收尾，不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地談負(fù)面的信息，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)；也會(huì)做到在討論有關(guān)問(wèn)題時(shí)，避免情緒化，不與家長(zhǎng)爭(zhēng)辯，謹(jǐn)記我們與家長(zhǎng)溝通的目的就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)與我們一起來(lái)解決孩子的問(wèn)題；在跟家長(zhǎng)討論孩子的困難時(shí)不會(huì)事事指責(zé)，而會(huì)時(shí)時(shí)去尋找共識(shí)，力爭(zhēng)找到雙方意見(jiàn)一致的解決辦法，形成一個(gè)切實(shí)可行的解決孩子問(wèn)題的方案。
其實(shí)，家長(zhǎng)工作是我們當(dāng)老師份內(nèi)的事，無(wú)論何時(shí)何地，把我們對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師對(duì)他們的孩子"視如己出"，那么我們的工作就能夠得到家長(zhǎng)更多的理解、更有力的支持和配合。所以，把學(xué)生"視如己出"是我們做好與家長(zhǎng)有效溝通的首要原則。
2.尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提
尊重是一切教育的前提。作為一名教師不僅要尊重學(xué)生，也要尊重家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師一樣，都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。教師和家長(zhǎng)之間不應(yīng)存在身份、地位的高低之分，教師應(yīng)該以真誠(chéng)和平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。教師不要以教育專家自居，高人一等，在與家長(zhǎng)談話時(shí)盛氣凌人，尤其不能在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪在家長(zhǎng)的頭上，把家長(zhǎng)當(dāng)作學(xué)生一樣來(lái)指責(zé)。面對(duì)這樣的狀況，就算家長(zhǎng)一味地道歉賠不是，心理總覺(jué)得很別扭，從而對(duì)教師避而遠(yuǎn)之，形成了教師與家長(zhǎng)之間不必要的隔閡和對(duì)立，為教育設(shè)置了障礙，也為自己的工作造成了不必要的麻煩。
3.家長(zhǎng)也是學(xué)生，也需要教師的幫助
大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，作為家長(zhǎng)也是第一次。在孩子必經(jīng)的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)面臨著很多的困惑，他們也需要來(lái)自教師的幫助和指導(dǎo)。而對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，我們就是這方面的專家，能給家長(zhǎng)們專業(yè)的輔導(dǎo)和建議，幫助他們走出困惑，教師要幫助家長(zhǎng)建立面對(duì)困難的信心，這時(shí)教師就要充當(dāng)咨詢師，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的煩惱，更要幫助家長(zhǎng)們樹立面對(duì)困難的信心，對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、找優(yōu)點(diǎn)、哪怕這些優(yōu)點(diǎn)只是一剎那極不明顯的閃光，也能重新激發(fā)起家長(zhǎng)們對(duì)教育孩子的信心。千萬(wàn)要記得，我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)不要使用發(fā)號(hào)施令的語(yǔ)氣，讓家長(zhǎng)感到你所說(shuō)的話是一種命令；不要對(duì)家長(zhǎng)使用"你應(yīng)該"、"你必須"、"你只有這樣"等字眼，而要用邀請(qǐng)的口氣為他們提供具體的建議。記得給家長(zhǎng)足夠的時(shí)間說(shuō)話，認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)的話，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)提問(wèn)，溝通時(shí)的時(shí)間最好是你和家長(zhǎng)說(shuō)話的時(shí)間保持均衡、各占一半。
4.有區(qū)別的溝通
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)因年齡、接受教育的程度、職業(yè)等不同的因素，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，反映在對(duì)待教育子女的觀點(diǎn)也上不盡相同，也會(huì)導(dǎo)致各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)，在"視如己出"的原則上，針對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，有的是外地學(xué)生，家長(zhǎng)除了在開(kāi)學(xué)初會(huì)送孩子到校之外，其余時(shí)間很難再見(jiàn)面；有一部分是本地學(xué)生，家長(zhǎng)還可以面談等等。因此，針對(duì)不同的家長(zhǎng)，就要選擇適合的溝通方式、方法還要注意溝通時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)。
4.1 對(duì)于有較高素質(zhì)的家長(zhǎng)：表現(xiàn)為有見(jiàn)識(shí)、素質(zhì)高、思想比較開(kāi)明、能正確教育子女的家長(zhǎng)。教師可以直言不諱地介紹孩子情況，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，分析不足，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同研究提高教育孩子的辦法，實(shí)現(xiàn)共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作的目標(biāo)。
4.2 對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：表現(xiàn)為溺愛(ài)子女，放任不管把責(zé)任推向?qū)W校的家長(zhǎng)，這部份家長(zhǎng)對(duì)自己的小孩管理松、要求低，一旦孩子出了問(wèn)題，他們不找自己的原因，一味地把責(zé)任推向?qū)W校，面對(duì)這種情況，教師首先要冷靜，不要與家長(zhǎng)起沖突，交談時(shí)，先肯定其小孩的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。然后再適時(shí)、婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的不足，用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。最后說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式配合學(xué)校進(jìn)行教育。
4.3 對(duì)于不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)：表現(xiàn)為思想狹隘，對(duì)孩子所有的情況不聞不問(wèn)，全權(quán)委托給學(xué)校，自己不負(fù)一點(diǎn)責(zé)任。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，不要當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面介紹其孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，也要注意談話方式。可以用"最近一段時(shí)間有進(jìn)步。。。。。。"等這樣的語(yǔ)句開(kāi)始談話，肯定進(jìn)步，提出不足。班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出不負(fù)責(zé)任對(duì)孩子的影響。
4.4 對(duì)文化層次較低的家長(zhǎng)：表現(xiàn)為知識(shí)文化水平低，沒(méi)有什么明晰的教育思想，這類家長(zhǎng)更多表現(xiàn)出對(duì)教師的信任與尊重。針對(duì)此類家長(zhǎng)，再給家長(zhǎng)的提供教育建議時(shí)要注意條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，最重要的是科學(xué)實(shí)用。沒(méi)有把握的不要說(shuō)，記不準(zhǔn)確的不能說(shuō)，要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，故作高深。如果我們的建議不科學(xué)不合理，在家長(zhǎng)心中的威信就會(huì)大打折扣。
對(duì)學(xué)生管理方面的意見(jiàn)和建議范文4
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策
一、高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題
1.重視行政手段
在高職學(xué)校中，輔導(dǎo)員一對(duì)多的管理模式被普遍運(yùn)用，這種模式有有利的一面，也有弊端。往往一位輔導(dǎo)員要面對(duì)少則幾十多則幾百的學(xué)生，這么龐大的工作量導(dǎo)致教師不可能一一了解學(xué)生的心理狀況以及需求，于是有些活動(dòng)或政策在執(zhí)行的時(shí)候，無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，以行政手段強(qiáng)行推動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理不斷增強(qiáng)，也加劇了師生之間甚至校生之間的矛盾日益突出。
2.對(duì)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足
（1）學(xué)生自卑心理。在中國(guó)現(xiàn)行教育體制下，高職往往是高考失利的學(xué)生選擇就讀的院校。這些學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就因成績(jī)不好而被教師或同學(xué)排斥，也經(jīng)常因此受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，多方面的壓力已經(jīng)讓他們產(chǎn)生自卑的心理，而高考的失敗更造成他們自卑心理嚴(yán)重。
（2）叛逆心理。自卑的一種表現(xiàn)是叛逆。學(xué)生不想讓別人知道自己自卑，就在行為上進(jìn)行反抗，或是對(duì)家長(zhǎng)或是對(duì)學(xué)校，所以常常聽(tīng)到高職學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)低、對(duì)執(zhí)教教師不滿等抱怨，這種叛逆心理一定程度上導(dǎo)致了師生矛盾。
（3）逃避心理。學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)不滿，但又不知道如何改變這種狀況，唯一能做的便是逃離，他們寧可到網(wǎng)上去發(fā)泄，也不會(huì)將心里話告訴教師和家長(zhǎng)，他們不愿意就業(yè)，不愿意參與學(xué)校的活動(dòng)，他們懼怕別人異樣的眼神。
這些特殊的心理特征表現(xiàn)在高職學(xué)生身上便成了不愿意聽(tīng)從學(xué)校、教師安排的所謂素質(zhì)低下的學(xué)生形象。可是輔導(dǎo)員及其他教師根本不了解這些飽受心理折磨的學(xué)生的想法，給他們加上頑劣、素質(zhì)低等負(fù)面標(biāo)簽。
3.學(xué)生心理教育手段單一
高職學(xué)校在心理教育方面并不重視，僅在入學(xué)之初進(jìn)行為期較短的心理健康教育課程，這種課程一般都是大班上課，教只管講理論，也沒(méi)有更有價(jià)值的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致形式大過(guò)實(shí)際價(jià)值，設(shè)立的心理咨詢室也形同虛設(shè)。
4.未發(fā)揮學(xué)生管理自主性
高職院校雖然也設(shè)有學(xué)生會(huì)，但學(xué)生會(huì)的職責(zé)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，一般是執(zhí)行輔導(dǎo)員的命令。輔導(dǎo)員不放心讓學(xué)生自行管理，很多事都親力親為，不但工作量增加，還使學(xué)生失去自我管理的空間和機(jī)會(huì)。
二、高職院校學(xué)生管理對(duì)策
1.與時(shí)俱進(jìn)，革新觀念
建立學(xué)校學(xué)生管理微平臺(tái)和班級(jí)管理的微平臺(tái)，可以使輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行平等交流，進(jìn)行細(xì)致入微的思想教育，既能吸引學(xué)生的注意力，減少師生矛盾沖突，又較為容易讓學(xué)生接受。
2.建設(shè)學(xué)生管理師資隊(duì)伍
完善學(xué)校管理制度，就要建立一支懂學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的學(xué)生管理師資隊(duì)伍。教師不僅要素質(zhì)高、學(xué)歷高，也要做到體察民情，了解學(xué)生所思所想，肯與學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，采納學(xué)生的合理建議。總之，以民主化、人本化的方式建立和諧的師生關(guān)系，更有利于高職學(xué)生的成長(zhǎng)。
3.重視心理教育
教育學(xué)生心理教育也是學(xué)生教育的重要一環(huán)。心理教育不能僅停留在入學(xué)初期的教育上，要完善整體心理教育體系，貫穿高職教育始終，以課程、談心、活動(dòng)等形式出現(xiàn)，降低學(xué)生對(duì)心理教育的抵觸情緒。
4.發(fā)揮學(xué)生管理自主性
建立健全學(xué)生會(huì)管理制度，要求教師學(xué)會(huì)放手。學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，給學(xué)生一定的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出奇跡。高職院校中有學(xué)校、學(xué)院、系等幾重管理體系，即便將權(quán)力放手給學(xué)生也不會(huì)出太大問(wèn)題，沒(méi)有必要抓得死、管得嚴(yán)，在自主管理過(guò)程中，不但學(xué)生干部能得到能力上的鍛煉，普通學(xué)生也能夠得到自我管理上的鍛煉，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)是課本上、學(xué)校、教師都無(wú)法給予的，是能力上的提升。
三、結(jié)論
高職院校的學(xué)生管理盡管存在各種問(wèn)題，但都是可以解決的，相信學(xué)生、理解學(xué)生是高職日常管理的基礎(chǔ)，教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，要給予他們愛(ài)。一顆真誠(chéng)的心、一套完善的管理制度，不但會(huì)培養(yǎng)出合格的高職學(xué)生，更能培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)所需要的高端職業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏登田.高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：90.
對(duì)學(xué)生管理方面的意見(jiàn)和建議范文5
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作 國(guó)外模式 創(chuàng)新思路
獨(dú)立學(xué)院作為國(guó)內(nèi)高等教育的重要組成部分，在提升學(xué)院內(nèi)部學(xué)生管理工作人員的學(xué)生事務(wù)管理工作水平和思想政治教育素養(yǎng)方面責(zé)無(wú)旁貸。就我國(guó)目前的情況看，獨(dú)立學(xué)院是實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，民辦成分、私立性質(zhì)較強(qiáng)，但是與公辦高校的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是圍繞著培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人來(lái)培養(yǎng)人才的。獨(dú)立學(xué)院介于二本與大專之間，學(xué)生錄取是低門檻高收費(fèi)，大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，接觸互聯(lián)網(wǎng)較早，過(guò)早地被網(wǎng)上虛假信息、不實(shí)信息所侵蝕。因此，在對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理時(shí)的難度要比一般的本科或高職高專院校難度要大很多。特別是現(xiàn)階段，如果不借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、故步自封，則很難應(yīng)對(duì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作帶來(lái)的新難題和新挑戰(zhàn)。
一、國(guó)外學(xué)生工作的管理體制和模式以及特點(diǎn)
西方大學(xué)的發(fā)展可以追溯到公元前387年柏拉圖建立的“Academy”，它主要教授哲學(xué)、數(shù)學(xué)等科目，這被認(rèn)為是歐洲大學(xué)的先驅(qū)。近代西方大學(xué)的雛形形成于十一世紀(jì)到十二世紀(jì)之間，在這漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，西方高校能夠不斷地吸收和借鑒別國(guó)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)本土化后逐步融入到自己的辦學(xué)理念中，由此高校學(xué)生工作便應(yīng)運(yùn)而生，其后一步步地不斷完善體系，使其逐步規(guī)范化和專業(yè)化。現(xiàn)將國(guó)外學(xué)生工作的管理體制、模式和特點(diǎn)作如下歸納分析。
（一）西方高校學(xué)生工作體系與模式。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生工作與國(guó)內(nèi)學(xué)生工作不同，它側(cè)重于學(xué)生服務(wù)工作。“二級(jí)管理體制”在國(guó)外學(xué)生工作體制中是比較常見(jiàn)的一種，但不同于國(guó)內(nèi)高等院校的二級(jí)管理體制，它的二級(jí)之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，不存在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)院系一級(jí)或者是管理院系一級(jí)的說(shuō)法，二級(jí)之間獨(dú)立開(kāi)展工作，以相互分工合作的形式依存。學(xué)校一級(jí)的學(xué)生工作部門不直接參與學(xué)生的管理，而是主要在學(xué)校一級(jí)的學(xué)生事務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生管理服務(wù)工作政策和戰(zhàn)略實(shí)施的把握與研究，而且有學(xué)生代表直接參與其中，更有利于學(xué)生管理服務(wù)工作的開(kāi)展及為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。國(guó)外高校也不像國(guó)內(nèi)高校一樣有專門負(fù)責(zé)黨建和學(xué)生工作的書記，在院系一級(jí)，學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)工作由院長(zhǎng)或系主任負(fù)責(zé)，除此之外全是兼職人員參與學(xué)生管理與服務(wù)工作，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。但是，他們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生安排一名導(dǎo)師，類似于國(guó)內(nèi)的班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)輔導(dǎo)工作。還會(huì)安排有牧師之類的教輔人員，類似于國(guó)內(nèi)高校的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育及其他一些與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展相關(guān)的事務(wù)。
西方高等院校最初的學(xué)生事務(wù)是因高等院校注重學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的改革，由學(xué)術(shù)事務(wù)派生而來(lái)的，起初沒(méi)有明顯的界線劃分。伴隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，高校人數(shù)的增多和生源的多元化產(chǎn)生許多與學(xué)術(shù)事務(wù)不相關(guān)的事務(wù)之后，專門從事學(xué)生事務(wù)管理的部門和機(jī)構(gòu)及相關(guān)工作人員才應(yīng)運(yùn)而生。主要是以學(xué)生服務(wù)和學(xué)生發(fā)展兩種模式為主，學(xué)生服務(wù)包括學(xué)生住宿安排與管理、課外活動(dòng)的組織、健康關(guān)懷以及指導(dǎo)生活和咨詢服務(wù)等；學(xué)生發(fā)展包括職業(yè)生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和道德監(jiān)督等方面。學(xué)生事務(wù)管理模式還還可以細(xì)分為被動(dòng)反應(yīng)模式、優(yōu)先練習(xí)模式、主動(dòng)服務(wù)模式和積極應(yīng)變模式，最終的主題都落實(shí)在學(xué)生。
（二）西方高校學(xué)生工作的特點(diǎn)。
1.學(xué)生工作法制化特征明顯。
西方國(guó)家的法制化程度比較高，公民崇尚法律，不僅遵守法律，而且充分利用法律來(lái)維權(quán)，高校學(xué)生也不例外。高校在制定一系列規(guī)章制度時(shí)會(huì)充分遵循相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)高校學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任界定細(xì)致明確，這樣學(xué)生就知道什么事情可以做，什么事情不可以做，一旦做了不該做的事情將會(huì)擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任；同時(shí)又有一套完備的紀(jì)律監(jiān)督和申訴、仲裁系統(tǒng)來(lái)保障各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施，充分保障了學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯。
2.尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
在西方國(guó)家的高校中一直將學(xué)生視為學(xué)校的主體、學(xué)校的主人，因?yàn)楦咝Ｒ磺泄ぷ骱突顒?dòng)的開(kāi)展都是在圍繞著學(xué)生進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生高校就無(wú)從談起，并且學(xué)生交費(fèi)上學(xué)，要求學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，明確服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，將學(xué)生的成長(zhǎng)放在中心位置，從新生入學(xué)教育到畢業(yè)生就業(yè)各方面的工作上均為學(xué)生提供高效的服務(wù)。
3.科學(xué)性、專業(yè)化的培訓(xùn)工作體系。
西方國(guó)家為了滿足高等教育中學(xué)生事務(wù)工作的專業(yè)化要求，針對(duì)從事學(xué)生服務(wù)工作的人員構(gòu)建了一套科學(xué)、專業(yè)化的培訓(xùn)工作體系。學(xué)生工作人員在入職之前都會(huì)經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞著高等院校學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)，而且內(nèi)容不斷更新，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求，只有培訓(xùn)合格取得上崗證才可以從事相關(guān)工作，并且在入職一年內(nèi)，每周都要接受一次專業(yè)培訓(xùn)。之后在工作開(kāi)展的過(guò)程中，也要按要求定期參加相關(guān)培訓(xùn)工作，針對(duì)工作過(guò)程中遇到的新問(wèn)題在培訓(xùn)過(guò)程中可以展開(kāi)討論，以便獲取幫助或?yàn)槠渌绿峁┫嚓P(guān)處理意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)。除此之外，相關(guān)的州或郡都有大學(xué)設(shè)立學(xué)生服務(wù)相關(guān)專業(yè)，內(nèi)容涉及學(xué)生沖突的調(diào)節(jié)、學(xué)生發(fā)展理論、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面，以便為學(xué)生事務(wù)工作培養(yǎng)專門的人才。
4.多元化與職業(yè)化的學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)。
西方高等院校隨著在教育改革的過(guò)程中，越來(lái)越重視教學(xué)科研工作，使得教師的主要精力集中于學(xué)術(shù)事務(wù)上，學(xué)生事務(wù)從他們的工作中逐步擺脫出來(lái)，從而促成了職業(yè)化的學(xué)生事務(wù)管理人員隊(duì)伍的形成，這一隊(duì)伍與前期的學(xué)生導(dǎo)師形成了學(xué)生工作隊(duì)伍專兼職并存的局面。同時(shí)，隨著高等教育的大眾化趨勢(shì)，在校生規(guī)模的擴(kuò)大和生源的多元化，僅靠單一化的學(xué)生工作隊(duì)伍已難以應(yīng)對(duì)新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，針對(duì)這種情況，西方高校將學(xué)生事務(wù)工作分工越來(lái)越明確而且職責(zé)越來(lái)越清晰，對(duì)相關(guān)的職業(yè)化素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。例如：在人員選拔的過(guò)程中，除了會(huì)操作使用基本的計(jì)算機(jī)辦公軟件、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通與協(xié)調(diào)能力以外，對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也有明確的要求，以便于多元化和職業(yè)化隊(duì)伍的形成。
5.學(xué)生在學(xué)生事務(wù)工作中的作用得到充分發(fā)揮。
在西方國(guó)家高校，學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生的參與度很高，并且在其中起到主導(dǎo)作用，高校學(xué)生會(huì)主席和學(xué)生會(huì)主要學(xué)生干部都是由在校學(xué)生選舉產(chǎn)生，專職從事學(xué)生事務(wù)管理和協(xié)調(diào)，有薪資報(bào)酬，學(xué)生會(huì)財(cái)務(wù)獨(dú)立，來(lái)源于市政府或州政府與學(xué)校。學(xué)生會(huì)與學(xué)校的職能部門處于平級(jí)地位，是相互合作關(guān)系，不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生會(huì)主席代表學(xué)生提出訴求、發(fā)表意見(jiàn)和建議，參與到學(xué)校各委員會(huì)的會(huì)議、討論和決策中，并定期與學(xué)校高層管理人員會(huì)面，對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)校發(fā)展有發(fā)言權(quán)。
二、國(guó)外高校學(xué)生工作模式與特點(diǎn)給國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作帶來(lái)的啟示
獨(dú)立學(xué)院是國(guó)內(nèi)高等教育的新興產(chǎn)物，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，屬于公益性事業(yè)，目前全國(guó)有300多所，廣西有9所獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)的發(fā)展起步比較晚，還沒(méi)有形成自己的一套完善的學(xué)生管理工作體系，大部分是照搬母體學(xué)校的學(xué)生管理工作模式，但是隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)大和生源數(shù)量的增加以及生源的多元化，以往的學(xué)生工作管理模式根本不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需求，因此獨(dú)立學(xué)院必須有一套適合自己的學(xué)生管理工作模式。在此借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校的學(xué)生工作管理模式和特點(diǎn)結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作提出新的思路。
（一）學(xué)生工作狀態(tài)應(yīng)由“保姆”向“經(jīng)理人”轉(zhuǎn)變。
獨(dú)立學(xué)院由于興建時(shí)間比較短，許多部門的職責(zé)分工相對(duì)模糊，使得獨(dú)立學(xué)院中與學(xué)生相關(guān)的事情全由學(xué)生工作人員來(lái)負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員由此變成了“全職保姆”。隨著近年大學(xué)城由城市向郊區(qū)的遷移，許多獨(dú)立學(xué)院地處城鄉(xiāng)結(jié)合地或城市的新興開(kāi)發(fā)區(qū)。這一地帶距離城市中心較遠(yuǎn)、周邊設(shè)施不完備，而且學(xué)校的硬件設(shè)施配套不完善，學(xué)生的課余生活較為單調(diào)，有些學(xué)生精力過(guò)于旺盛，無(wú)法正確利用過(guò)剩的精力導(dǎo)致突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，輔導(dǎo)員只能哪里有情況就往哪里沖，工作很被動(dòng)，成效不大。伴隨著獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模擴(kuò)大和生源數(shù)量的增多，如果輔導(dǎo)員還像保姆一樣地工作，就會(huì)對(duì)本職工作失去信心，出現(xiàn)工作倦怠。所以，在此提出的學(xué)生工作狀態(tài)由保姆向經(jīng)理人的轉(zhuǎn)變。
在管理學(xué)中，“經(jīng)理人”被定義為“對(duì)其他人的工作負(fù)有責(zé)任的人”。將經(jīng)理人一詞引入到學(xué)生管理工作中可將其定義引申為“對(duì)所負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展負(fù)責(zé)的人”，改變以往被動(dòng)的學(xué)生工作狀態(tài)，為學(xué)生提供服務(wù)，但同時(shí)肩負(fù)起管理和教育的職責(zé)，特別是在國(guó)內(nèi)，輔導(dǎo)員還要擔(dān)負(fù)起思想政治教育的重?fù)?dān)。所以學(xué)生工作人員要學(xué)習(xí)經(jīng)理人的高瞻遠(yuǎn)矚、預(yù)見(jiàn)性及把控全局的意識(shí)，經(jīng)理人要充分調(diào)動(dòng)手下各個(gè)部門員工的積極性，學(xué)生工作人員就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生干部的積極性，使自己從瑣碎事務(wù)中解脫出來(lái)，真正開(kāi)展思政教育、管理和相關(guān)的服務(wù)工作，有時(shí)間梳理工作才會(huì)找到工作中的興奮點(diǎn)，從而提高工作的積極性和工作效率。
（二）學(xué)生工作模式由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。
國(guó)外高校將學(xué)生工作稱之為學(xué)生事務(wù)，也有用學(xué)生支持、學(xué)生服務(wù)等詞來(lái)表達(dá)這一含義的，他們趨向于通過(guò)提供服務(wù)使學(xué)生得到全面發(fā)展和成長(zhǎng)、成才；而國(guó)內(nèi)的學(xué)生工作則更側(cè)重于學(xué)生管理，很少將學(xué)生工作與服務(wù)聯(lián)系在一起，與國(guó)外相比我們這種學(xué)生工作不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)、成才。因?yàn)椋趯W(xué)生看來(lái)管理者與服務(wù)者的角色是不一樣的，國(guó)內(nèi)教育的“家長(zhǎng)制意識(shí)”較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校面對(duì)老師或者是管理人員往往存在敬畏之感，感覺(jué)老師就是權(quán)威，講的都是正確或者是不可反駁的，因此，交流起來(lái)就會(huì)存在代溝，很難去正確表達(dá)內(nèi)心訴求并提出內(nèi)心的想法或建議。作為受過(guò)高等教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也存在這種現(xiàn)象，年齡越大這一意識(shí)越強(qiáng)，這是學(xué)生工作偏向于管理型帶來(lái)的弊端。所以，國(guó)內(nèi)高等教育中的學(xué)生管理工作一定要向西方國(guó)家學(xué)習(xí)由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作一定要加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)工作的比重。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭甚至部分學(xué)生家長(zhǎng)是單位或部門領(lǐng)導(dǎo)，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏服務(wù)的意識(shí)，如果在接受高等教育期間學(xué)生工作側(cè)重于服務(wù)，學(xué)生受到服務(wù)意識(shí)的熏陶，可能會(huì)給其人生觀的改變產(chǎn)生積極的影響，從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的三觀教育。
（三）以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
學(xué)生工作的中心是學(xué)生，不管是學(xué)術(shù)事務(wù)還是學(xué)生事務(wù)，都是圍繞著學(xué)生開(kāi)展的，如果得不到學(xué)生的支持和積極參與，高校的工作將會(huì)是被動(dòng)的、徒勞的。國(guó)外高校很注重學(xué)校事務(wù)中學(xué)生的積極參與以及學(xué)生作用的發(fā)揮，他們?cè)趯W(xué)校各委員會(huì)中安排學(xué)生助理參與到實(shí)際的部門工作中，并給予一定的薪資報(bào)酬，學(xué)生會(huì)主席代表學(xué)生參與到各委員會(huì)的會(huì)議中，代表學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和建議，有權(quán)利對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)、安排提出反對(duì)和質(zhì)疑，學(xué)生所提意見(jiàn)也會(huì)得到重視和采納。根據(jù)我們國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，想要達(dá)到西方國(guó)家高校中學(xué)校事務(wù)學(xué)生的參與度是有一定困難的，但是，我們可以采取折中的辦法。即在國(guó)內(nèi)高校試點(diǎn)將與學(xué)生管理和服務(wù)相關(guān)的工作單列出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到其中，并在其工作中發(fā)揮積極作用，這樣更有利于學(xué)生的管理和服務(wù)工作，因?yàn)橹挥袑W(xué)生最清楚他們需求是什么、最想解決的問(wèn)題是什么，最終有利于學(xué)校的發(fā)展直接作用于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。例如在班級(jí)管理中，我們?cè)鲞^(guò)實(shí)驗(yàn)，從同一專業(yè)高年級(jí)中挑選優(yōu)秀學(xué)生到低年級(jí)的班級(jí)中作班級(jí)輔導(dǎo)員助理，將其算作系部學(xué)生工作的一分子，與輔導(dǎo)員一樣參與到系部的學(xué)生工作例會(huì)中，協(xié)助輔導(dǎo)員處理班級(jí)瑣碎事務(wù)，幫助輔導(dǎo)員做好新生面對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)工作，在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以提出解決方法和處理意見(jiàn)，身為學(xué)生又兼任輔導(dǎo)員助理，提出的意見(jiàn)和想法，既有利于學(xué)生又從管理者角度出發(fā)思考，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。
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對(duì)學(xué)生管理方面的意見(jiàn)和建議范文6
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 試卷分析 規(guī)范
考試是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一種考察方式。試卷分析是考試工作的重要組成部分，通過(guò)對(duì)試卷結(jié)果的分析，可以有針對(duì)性地查找學(xué)生學(xué)業(yè)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)可以明確今后教學(xué)工作中授課的主要方向。試卷分析應(yīng)包括命題覆蓋范圍、題量大小、難易程度、考生答題和得分情況、存在問(wèn)題和改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)建議等方面的內(nèi)容。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門的一名工作人員，長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生考試管理工作的實(shí)踐，提出學(xué)生試卷分析規(guī)范應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。
一、試卷的結(jié)構(gòu)分析的主要內(nèi)容
（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析。內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析包括命題覆蓋范圍分析和各部分內(nèi)容試題數(shù)量及所占分值分析。一般而言，課程考試的試卷，試題要覆蓋教材的所有章節(jié)內(nèi)容。保證適當(dāng)?shù)念}量和較大的試題覆蓋面不僅有利于提高考試的信度，保障考試的內(nèi)容效度，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本門課程的內(nèi)容，防止出現(xiàn)應(yīng)付考試現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。對(duì)試卷中各部分內(nèi)容的試題數(shù)量以及所占分值進(jìn)行分析，其目的是了解各部分內(nèi)容所占分值的比重與這部分內(nèi)容在整個(gè)課程中的重要程度是否相吻合。
（二）目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)分析。所謂目標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在一般分為識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用和創(chuàng)見(jiàn)五級(jí)。對(duì)試卷所考試的目標(biāo)水平進(jìn)行分析，就是要對(duì)每一部分內(nèi)容中各種教學(xué)目標(biāo)的分值進(jìn)行所占的比例進(jìn)行分析。正常情況下，各個(gè)能力層次所占分值比例為：識(shí)記15%、理解25%、簡(jiǎn)單應(yīng)用30%、綜合應(yīng)用20%、創(chuàng)見(jiàn)10%。
（三）題型結(jié)構(gòu)分析。根據(jù)試題的評(píng)分是否客觀，通常把試題分為客觀性試題和非客觀性試題兩種題型。命題的技巧與高質(zhì)量的試題，同題型的選擇密切相關(guān)，而題型的選擇要符合測(cè)試的目的。原則上，一份試卷中，客觀性試題應(yīng)占60%左右，非客觀性試題應(yīng)占40%左右為宜。
（四）試卷特點(diǎn)及縱向比較分析。也就是說(shuō)按照教學(xué)大綱規(guī)定的要求，試卷是否能夠反映出所授課程特點(diǎn)，以及從試卷的得分情況來(lái)分析是否符合學(xué)生實(shí)際水平。還要與以前不同年級(jí)的試卷進(jìn)行比較，從中對(duì)不同年級(jí)試卷的異同點(diǎn)進(jìn)行分析。
二、答卷情況描述
（一）成績(jī)得分情況綜述。這主要是根據(jù)試卷評(píng)判結(jié)果，結(jié)合學(xué)生成績(jī)，制定出學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)的分布表或得分情況分布圖。
（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果描述。主要是根據(jù)學(xué)生總體成績(jī)計(jì)算出平均分以及分?jǐn)?shù)之間的標(biāo)準(zhǔn)差。在試卷分析中，為了說(shuō)明數(shù)據(jù)分布的全貌，除了對(duì)一組數(shù)據(jù)用集中量描述之外，還需要研究它們的離散情況。表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)通常用算術(shù)平均數(shù)，而描述一組數(shù)據(jù)的離散情況的量數(shù)通常用標(biāo)準(zhǔn)差。
三、試題質(zhì)量分析
（一）難度分析。難度是指試題的難易程度。難度一般用正確回答試題人數(shù)與參加考試總?cè)藬?shù)之比作為指標(biāo)。試題的難度應(yīng)該在0.2-0.8之間比較適宜。難度過(guò)大或過(guò)小，都會(huì)造成考試分?jǐn)?shù)偏離正態(tài)分布，使考試分?jǐn)?shù)的離散程度變小。計(jì)算試題的難度根據(jù)客觀性試題和非客觀性試題兩種情況分別采用按試題通過(guò)率的方式和極端分組法的方式進(jìn)行計(jì)算。
（二）區(qū)分度分析。所謂區(qū)分度是指通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的區(qū)分程度。一般情況來(lái)講，又稱為考試鑒別力。它是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量、篩選試題的主要指標(biāo)和依據(jù)。區(qū)分度是通過(guò)對(duì)考試總分中高分組和低分組學(xué)生某道試題的通過(guò)率比較來(lái)體現(xiàn)的，區(qū)分度值越大，區(qū)分效果就越好。
四、試卷整體質(zhì)量分析
（一）試卷的信度和效度分析。試卷的信度是衡量試卷穩(wěn)定性和考試結(jié)果一致性程度的指標(biāo)，是反映考試中隨機(jī)誤差大小的指標(biāo)，同時(shí)又是評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于造成考試的隨機(jī)誤差的方式和來(lái)源多式多樣，所以，信度的估計(jì)方法也多種多樣。一般情況下，影響信度的因素主要有：題量大小、試題難度、樣本多少、考試條件、考試內(nèi)容的復(fù)雜性和評(píng)分的客觀性等，我們主要通過(guò)對(duì)以上情況的了解，來(lái)分析試卷的信度大小。
效度是指試卷實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特征的程度。試卷的效度是某種程度上可以說(shuō)是判斷考試質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容。試卷的效度估計(jì)可以從以下幾方面考慮：考試的信度、考試的標(biāo)準(zhǔn)化程度、命題質(zhì)量、樣本多少等。
（二）整卷的難度分析
對(duì)試卷的難度分布進(jìn)行分析，難度等級(jí)分為三級(jí)：容易、中等、難。難度值為0.75以上，說(shuō)明試卷容易，難度在0.75-0.25之間，說(shuō)明試卷屬于中等難度，比較適宜，難度值在0.25以下，說(shuō)明試卷難度大。
五、教學(xué)分析和改進(jìn)教學(xué)工作的建議
試卷分析是考試工作的重要組成部分。考試不僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式，也是檢測(cè)教師授課效果的重要手段。通過(guò)對(duì)試卷結(jié)果的分析，可以有針對(duì)性地查找學(xué)生學(xué)業(yè)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)可以明確今后教學(xué)工作中授課的主要方向。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)講，通過(guò)試卷分析，可以驗(yàn)證教師對(duì)授課質(zhì)量的把握是否準(zhǔn)確，并針對(duì)試卷中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。試卷分析也是教學(xué)管理部門了解考試質(zhì)量，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的重要措施，因此，做好試卷分析工作具有重要的意義。
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