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對(duì)高考改革的建議范文1

關(guān)鍵詞：能力建設(shè)；高考改革；綜合素質(zhì)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)中，科技是第一生產(chǎn)力，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸轉(zhuǎn)化為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。人才是當(dāng)前我國(guó)提升綜合國(guó)力、促進(jìn)我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。因此，為了能夠充分選拔優(yōu)秀人才，我國(guó)在現(xiàn)有高考制度上，對(duì)高考制度發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了具體的高考改革方案。本文對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)的調(diào)查研究，具有一定的實(shí)踐性研究意義，主要體現(xiàn)為在研究中，通過(guò)分析當(dāng)前高考制度對(duì)高考的重要性，明確高考制度改革深入發(fā)展的影響，并從不同方面對(duì)能力建設(shè)與高考制度關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，希望為其他地區(qū)實(shí)施高考改革提供寶貴的建議。

一、高考改革對(duì)高考的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考招生制度的完善

國(guó)家在社會(huì)不斷進(jìn)步的形勢(shì)下，逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，同時(shí)為了能夠有效選拔人才，大力加強(qiáng)了對(duì)高考制度的改革和深入實(shí)施。根據(jù)對(duì)當(dāng)前高考改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省是高考改革的重要試驗(yàn)點(diǎn)，浙江省于2008年實(shí)施部分科目一年考兩次試，2009年則實(shí)行高考分類(lèi)改革考試，學(xué)生通過(guò)自主報(bào)考的形式實(shí)現(xiàn)考試。隨著國(guó)家對(duì)人才的重視，國(guó)家教育部門(mén)更加強(qiáng)了對(duì)高考的關(guān)注，2011年和2013年浙江又在不同程度上對(duì)考試的方式進(jìn)行了改革。高考改革是比較系統(tǒng)的工程，2014年國(guó)務(wù)院頒發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的相關(guān)內(nèi)容后，浙江教育部門(mén)出臺(tái)了浙江省中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考招生制度的完善，為浙江省中學(xué)遵循高考改革的內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保障了高考考試的質(zhì)量

高考考試過(guò)程中的組織管理水平，在一定程度上影響著高考改革的成功與否。浙江高考改革試點(diǎn)通過(guò)對(duì)高考改革內(nèi)容的深入實(shí)施后，在浙江高考過(guò)程中展開(kāi)了一系列的工作，包括浙江省高職學(xué)校對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科技能的組織；擴(kuò)大招生的范圍和招生人數(shù)；開(kāi)展高職院校高考前的提前自主招生考試等。高考改革后，浙江高考改革試點(diǎn)在深入實(shí)施過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)高中生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和走訪，從而對(duì)高中生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)估，極大程度上保障了高考考試的質(zhì)量。

二、高考改革下的能力建設(shè)與提升分析

（一）提升了高中物理教育教學(xué)能力

高考改革深化實(shí)施下，能夠充分提升高中物理教育教學(xué)能力。浙江省是高考改革試點(diǎn)的重要地區(qū)，通過(guò)對(duì)該地區(qū)高考試點(diǎn)改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省在實(shí)施高考改革后，該地區(qū)的高中學(xué)校在對(duì)高中生展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。以高中物理為例，在高考改革深入實(shí)施后，高中物理教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的了解，明確高考中物理考查的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)重要物理知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。物理學(xué)中的牛頓第二定律應(yīng)用，學(xué)考和選考中都是最高等D級(jí)的綜合應(yīng)用要求，因此，物理教師在課堂中，應(yīng)利用兩課時(shí)或是三課時(shí)對(duì)該內(nèi)容加以講解，以此提升物理教育教學(xué)能力。

（二）提升了高中生對(duì)學(xué)科的選擇能力

受高考改革影響最大的便是高一學(xué)生的科目選擇，一般情況下，高中生在高二伊始的時(shí)候，便會(huì)面臨文理科的選擇。高考改革深入實(shí)施后，浙江高考試點(diǎn)地區(qū)的高中生可以有權(quán)利從七個(gè)科目中自主選擇三個(gè)科目，不一定局限在理科學(xué)科或是文科學(xué)科上。各高校專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）設(shè)限選考科目范圍至多3門(mén)，但是考生只要1門(mén)選考科目符合高校設(shè)限要求即可報(bào)考。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生選考物理即可報(bào)考（包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒(méi)有設(shè)限選考科目）的專(zhuān)業(yè)（類(lèi)），達(dá)到全部院校專(zhuān)業(yè)的91%。而原高考中，文科考生只可報(bào)考約34%的專(zhuān)業(yè)（類(lèi)），理科考生可報(bào)考約66%的專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）。這意味著，在新高考方案實(shí)施之后，考生的專(zhuān)業(yè)選擇面比現(xiàn)行高考文理分科有了大幅度提高。此種高考改革內(nèi)容實(shí)施后受到了高中生的普遍歡迎，學(xué)生的選擇面更廣了。

（三）提升了高中生的綜合素質(zhì)能力

高考改革的深入實(shí)施，能夠從不同程度上提升高中生的綜合素質(zhì)能力。浙江省高考試點(diǎn)在實(shí)施高考改革后，提出了關(guān)于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的建議，參考高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的錄取機(jī)制，此種高考改革內(nèi)容，使高中教師和學(xué)生都不同程度上重視了綜合素質(zhì)能力的建設(shè)。在高中物理課堂教學(xué)中，雖然高考改革實(shí)施后仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)如何提高綜合素質(zhì)能力存在疑問(wèn)，但高中物理教師的素質(zhì)教學(xué)，能夠有效為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的建立提供建議。高中物理課堂教學(xué)中，教師在講解包括力的合成與分解等內(nèi)容時(shí)，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對(duì)力的學(xué)習(xí)真實(shí)化，并通過(guò)和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，為高中生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在文化教育和素質(zhì)教育深入實(shí)施下，國(guó)家逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，尤其在科教興國(guó)的戰(zhàn)略下，高考制度的深化改革逐漸成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高考制度的改革主要是為了使高考制度能夠更加符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，為社會(huì)的發(fā)展提供更全面的優(yōu)秀人才。就本文對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，浙江高考改革在不斷深化實(shí)施中，在一定程度上使浙江招生制度得以完善，并不同程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余澄，王后雄.高考改革試點(diǎn)方案的多維評(píng)估方法研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2015，3（8）：44-49.

對(duì)高考改革的建議范文2

從2010年以來(lái)各省市高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命制來(lái)看，以上分析得到了較好的驗(yàn)證，對(duì)各地備考起到了一定的指導(dǎo)作用。此外，筆者在近年來(lái)的持續(xù)追蹤過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命制又出現(xiàn)了新的重大變化，甚至是里程碑式的進(jìn)展，使筆者產(chǎn)生了撰寫(xiě)《高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命題新走向與備考建議》一文的想法。而這，不得不從2016年高考文科綜合能力測(cè)試北京卷第39題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“39題”）這道“橫空出世”的好題談起。可以說(shuō)，39題指向?qū)W科核心素養(yǎng)，凸顯高考評(píng)價(jià)功能，為高考研究性學(xué)習(xí)試題的命制注入了新的血液，開(kāi)啟了新的篇章，樹(shù)立了新的標(biāo)桿。

一、例題及答案

某校開(kāi)展“我為社區(qū)獻(xiàn)一策”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，下面是一組同學(xué)撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告。請(qǐng)?jiān)跈M線處按要求填寫(xiě)內(nèi)容。

某小區(qū)“潮汐式”停車(chē)方案調(diào)查報(bào)告

1.調(diào)查背景

某小區(qū)建成于20世紀(jì)80年代，未規(guī)劃停車(chē)位，且無(wú)專(zhuān)門(mén)物業(yè)公司管理。近年來(lái)，“停車(chē)難”成了小區(qū)居民頭疼的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，居委會(huì)積極采取應(yīng)對(duì)措施。第一階段，應(yīng)部分居民要求，居委會(huì)將小區(qū)綠化用地改造為停車(chē)位，但遭到另一些居民的強(qiáng)烈反對(duì)。第二階段，居委會(huì)計(jì)劃引入外地的“潮汐式”停車(chē)經(jīng)驗(yàn)，與附近不對(duì)外開(kāi)放停車(chē)位的寫(xiě)字樓達(dá)成協(xié)議：夜間，小區(qū)居民可以在寫(xiě)字樓付費(fèi)停車(chē)；白天，寫(xiě)字樓里的上班族可以在小區(qū)付費(fèi)停車(chē)，利用“錯(cuò)時(shí)停車(chē)”共享車(chē)位，盤(pán)活閑置資源。但這一計(jì)劃公布后，擔(dān)憂、質(zhì)疑也隨之出現(xiàn)。本調(diào)研小組受居委會(huì)邀請(qǐng)，對(duì)小區(qū)“潮汐式”停車(chē)方案展開(kāi)調(diào)查。

2.調(diào)查過(guò)程

（1）文獻(xiàn)查閱

①相關(guān)報(bào)道，如其他地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

②____________________________。（填寫(xiě)一種其他類(lèi)型的文獻(xiàn)資料，1分）

（2）訪談及問(wèn)卷調(diào)查

訪談對(duì)象：居民、_______、_______。（填寫(xiě)其他兩類(lèi)訪談對(duì)象，2分）

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

“潮汐式”停車(chē)方案居民意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)

3.結(jié)論及建議

（1）本報(bào)告對(duì)該社區(qū)居委會(huì)第一階段做法的評(píng)價(jià)是：（3分）

（2）鑒于“潮汐式”停車(chē)方案涉及多元利益主體，本報(bào)告認(rèn)為需要進(jìn)一步完善小區(qū)的民主管理，為此提出3條建議：（6分）

參考答案：

2.（1）文獻(xiàn)查閱（示例）：相關(guān)法律，如《中華人民共和國(guó)城市居民委員會(huì)組織法》《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》；研究成果，如相關(guān)論文。

（2）訪談對(duì)象：居委會(huì)、業(yè)委會(huì)、街道辦事處、黨員代表、志愿者代表、政府規(guī)劃部門(mén)、社區(qū)民警、專(zhuān)家等。

3.（1）作為基層群眾性自治組織，居委會(huì)積極解決“停車(chē)難”問(wèn)題，發(fā)揮管理居民公共事務(wù)等作用。第一階段，居委會(huì)根據(jù)部分有車(chē)居民意見(jiàn)將綠地改為停車(chē)位，沒(méi)有遵循民主程序、聽(tīng)取多方面意見(jiàn)。

（2）本題可從引導(dǎo)居民參與決策、實(shí)施民主管理、完善監(jiān)督的角度作答。如從其他角度回答，符合題意，亦可酌情給分。

示例：居委會(huì)可以通過(guò)張貼公告，使居民了解“潮汐式”停車(chē)方案的相關(guān)信息；通過(guò)召開(kāi)居民會(huì)議等形式，及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)不同居民的主張和利益訴求；制定具體停車(chē)和收益分配細(xì)則，完善方案。居委會(huì)可以組織居民成立停車(chē)管理小組，實(shí)施“潮汐式”停車(chē)方案，實(shí)現(xiàn)居民自我管理。居委會(huì)和停車(chē)管理小組應(yīng)定期公開(kāi)、匯報(bào)停車(chē)方案實(shí)施和收益使用情況，自覺(jué)接受居民監(jiān)督。

二、核心素養(yǎng)解讀

2016年9月13日的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。”而學(xué)生的核心素養(yǎng)最終要具化為不同的學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識(shí)與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)要素。根據(jù)思想政治課標(biāo)修訂組專(zhuān)家的講話精神以及《普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)》，筆者按照“構(gòu)成要素”、“基本內(nèi)涵”、“主要表現(xiàn)”進(jìn)行整合（參見(jiàn)下表）。

結(jié)合上表，我們可以看出，39題主要考查了法治意識(shí)（妥善處理有車(chē)居民和無(wú)車(chē)居民的矛盾，創(chuàng)建和諧社區(qū)，需要居民學(xué)法、用法、守法、護(hù)法）、理性精神（妥善處理有車(chē)居民和無(wú)車(chē)居民的矛盾，需要關(guān)注雙方合理關(guān)切，尋求解決問(wèn)題的最佳契合點(diǎn)）、公共參與（妥善處理有車(chē)居民和無(wú)車(chē)居民的矛盾，需要掌握有序政治參與的路徑與方法）等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

從評(píng)價(jià)角度看，與其他核心素養(yǎng)一樣，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀測(cè)和度量的。這意味著高考命題考查學(xué)科核心素養(yǎng)難度極高、挑戰(zhàn)極大。難能可貴的是，39題給我們初步揭示了學(xué)科核心素養(yǎng)類(lèi)試題命制的一般步驟：

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題，指向核心素養(yǎng)答案走向多元，引領(lǐng)評(píng)價(jià)改革。

所謂情境，是由人的認(rèn)知、感情、意志、行為和個(gè)性等主觀心理因素及生產(chǎn)生活場(chǎng)景等客觀環(huán)境因素構(gòu)成的，與活動(dòng)主體內(nèi)心體驗(yàn)和感受呈高相關(guān)性。素養(yǎng)的形成、發(fā)展及檢測(cè)，均離不開(kāi)一定的情境。據(jù)公安部交管局統(tǒng)計(jì)，截至2015年年底，北京汽車(chē)保有量超過(guò)200萬(wàn)輛，每百戶家庭擁有私家車(chē)超過(guò)60輛。私家車(chē)越來(lái)越多，交通擁堵、停車(chē)?yán)щy等問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。39題創(chuàng)設(shè)的某小區(qū)“停車(chē)難”情境，來(lái)源于生活實(shí)際，讓考生身臨其境，切實(shí)感受到“停車(chē)難”給小區(qū)居民帶來(lái)的困擾，如有車(chē)居民在小區(qū)找不到地方停車(chē)的痛苦、對(duì)晚上停車(chē)到寫(xiě)字樓可能增加費(fèi)用的憂慮，無(wú)車(chē)居民對(duì)小區(qū)綠化用地減少、寫(xiě)字樓里的上班族白天到小區(qū)停車(chē)可能加劇環(huán)境污染以及帶來(lái)安全隱患的擔(dān)心。通過(guò)“感悟角色”“體驗(yàn)沖突”“換位思考”，為考生接下來(lái)探究如何解決“停車(chē)難”問(wèn)題、f調(diào)小區(qū)居民之間的矛盾，展示考生的學(xué)科核心素養(yǎng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。相比之下，那些離學(xué)生生活太遠(yuǎn)、虛假空泛的情境，是難以達(dá)到39題的效果的。

情境為展示考生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了舞臺(tái)，而接下來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)則成為考核考生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。問(wèn)題必須基于情境生成，并結(jié)合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)精心設(shè)計(jì)，否則，前面已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境就會(huì)形同虛設(shè)。39題緊密?chē)@同學(xué)們對(duì)某小區(qū)“潮汐式”停車(chē)方案的調(diào)查研究，設(shè)計(jì)的問(wèn)題涉及考生在調(diào)研中獲取什么文獻(xiàn)、采訪哪些對(duì)象，對(duì)改小區(qū)綠化用地為停車(chē)場(chǎng)的方案如何評(píng)價(jià)，該小區(qū)的民主管理怎樣改進(jìn)。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，考生如果只是死記硬背書(shū)本知識(shí)，不能整合優(yōu)化書(shū)本知識(shí)，儲(chǔ)備和調(diào)用書(shū)本以外的知識(shí)，是很難解答好這些問(wèn)題的。可以說(shuō)，對(duì)39題設(shè)問(wèn)解答質(zhì)量的高低可以客觀地檢測(cè)出考生的學(xué)科核心素養(yǎng)層次。

盡管這些年高考命題改革力度越來(lái)越大，且也取得了一定的進(jìn)展，但高考選拔功能被強(qiáng)化、評(píng)價(jià)功能被弱化的情況并沒(méi)有得到根本的改變。某種程度上來(lái)說(shuō)，高考還是“挑錯(cuò)”考試，標(biāo)準(zhǔn)答案往往獨(dú)一無(wú)二、至高無(wú)上，因而，高中教育始終難以走出應(yīng)試教育的桎梏也就不足為奇了。但是39題讓我們驚喜地看到，答案的設(shè)計(jì)真正做到了以人為本、走向多元，如文獻(xiàn)的類(lèi)型、調(diào)查對(duì)象的選擇，讓考生有很大的選擇性，只要符合要求，都可以給分。再如完善小區(qū)民主管理的建議，既有書(shū)本知識(shí)的整合，也有生活知識(shí)的運(yùn)用，提供的建議多達(dá)5種（這還不包括閱卷專(zhuān)家組針對(duì)考生答題情況拓展出來(lái)的其他合理建議），考生只要答出其中3種就可得到滿分。這對(duì)高中素質(zhì)教育的開(kāi)展無(wú)疑是一個(gè)巨大的鼓舞。當(dāng)然，這種多元化的答案設(shè)計(jì)也給高考閱卷工作帶來(lái)一定壓力。筆者在和國(guó)家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、揚(yáng)州大學(xué)吳星教授探討這一問(wèn)題時(shí)，他堅(jiān)定地認(rèn)為，為了中國(guó)基礎(chǔ)教育光輝的明天、中華民族的偉大復(fù)興，絕不能因?yàn)榭赡芗又馗呖奸喚碡?fù)擔(dān)，而停下探索和實(shí)踐“答案多元化”、引領(lǐng)高考評(píng)價(jià)改革、推進(jìn)基礎(chǔ)教育全面走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的腳步。

三、研究性學(xué)習(xí)試題備考建議

目前新一輪的課程改革還沒(méi)有正式實(shí)施，但這并不意味著高考會(huì)暫時(shí)不考核學(xué)科核心素養(yǎng)。相反，筆者認(rèn)為，以研究性學(xué)習(xí)試題為首選題型考核學(xué)科核心素養(yǎng)將會(huì)成為過(guò)渡期高考命題的“興奮點(diǎn)”。針對(duì)39題所呈現(xiàn)出來(lái)的新動(dòng)向，對(duì)備戰(zhàn)高考政治研究性學(xué)習(xí)試題，筆者有以下建議：

1.對(duì)照主要表現(xiàn)，提升核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，需要我們自覺(jué)加以培養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)不是一勞永逸的，需要我們不斷加以提升。本文在前面繪制的《思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)》圖表揭示了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素以及每個(gè)構(gòu)成要素的基本內(nèi)涵和主要表現(xiàn)。其中的主要表現(xiàn)完全可以作為檢驗(yàn)我們是否具有政治認(rèn)同、理性精神、法治意R、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照主要表現(xiàn)，結(jié)合自身實(shí)際，客觀評(píng)價(jià)我們的學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，并有意識(shí)地加以提升，是解答好考核學(xué)科核心素養(yǎng)類(lèi)試題的治本之策。

2.關(guān)注生活實(shí)際，養(yǎng)成思考習(xí)慣

高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是越來(lái)越貼近社會(huì)生活實(shí)際。這既是保持試題鮮活靈動(dòng)的要求，也是考核學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。學(xué)生盡管“身在校園”，仍要“心系天下”，堅(jiān)持理論與實(shí)際的雙向結(jié)合，即在學(xué)習(xí)理論時(shí)，不死記硬背，而是自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)加深對(duì)理論的理解；在觀察生活時(shí)，“看熱鬧，更要看門(mén)道”，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等理論知識(shí)分析、解決生活中的具體問(wèn)題。如39題所揭示的小區(qū)“停車(chē)難”問(wèn)題，可謂司空見(jiàn)慣。然而對(duì)有心人而言，他既可以用社區(qū)居委會(huì)第一階段的做法來(lái)驗(yàn)證要用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題，又可以用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)為完善“潮汐式”停車(chē)方案提出合理化建議。

對(duì)高考改革的建議范文3

數(shù)據(jù)>>>

試點(diǎn)城市選考物理人數(shù) 從82%降到40%

朱建華也是教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，引發(fā)他的擔(dān)憂是來(lái)自第一批新高考改革試點(diǎn)城市的數(shù)據(jù)。

在新高考下，“6選3”呈正態(tài)分布，各科難易程度取決于單科報(bào)考人群的整體水平。

新高考第一批試點(diǎn)區(qū)域：浙江和上海。2017年，浙江省29.13萬(wàn)高考考生，其中選考物理的只有8萬(wàn)人；在上海，選擇物理科目的考生僅占總考生人數(shù)的30%。而在浙江某市，甚至出現(xiàn)只有幾百個(gè)學(xué)生報(bào)考物理的現(xiàn)象。第一批試點(diǎn)城市來(lái)看，選考物理的人數(shù)從82%下降到40%，后面兩屆還有可能下降到30%，這種下降可以說(shuō)是“斷崖式的下降”。2018年，四川也進(jìn)入新高考改革，物理學(xué)科也正在迎接挑戰(zhàn)。

分析>>>

物理學(xué)習(xí)難度大 不容易取得高分

“物理的學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力多，而即使學(xué)生投入多，取得物理高分也不是容易的事。”朱建華分析，從“總分化”的角度看，物理仿佛是“尖子生的特權(quán)”；對(duì)于物理成績(jī)普通的學(xué)生，選擇物理更像選擇了“一次冒險(xiǎn)”。但是，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)是其他學(xué)科替代不了的，學(xué)生現(xiàn)在對(duì)物理的學(xué)習(xí)，將奠定國(guó)家未來(lái)科技力量的基礎(chǔ)。“當(dāng)然每個(gè)人都知道這些，但在實(shí)際工作中，和家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)估后，不得不做出放棄物理的選擇。”

“在等級(jí)賦分的制度下，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，物理將陷入一個(gè)‘死循環(huán)’：科目難，選擇人少，原始分高，但排名未必高，加劇了這門(mén)課獲得高分的難度，這將導(dǎo)致更多學(xué)生棄考物理，最后或許的學(xué)生也不敢選考物理。”朱建華表示。

建議>>>

實(shí)行選考科目 差別化賦分機(jī)制

朱建華關(guān)注到了浙江省的政策調(diào)整，針對(duì)浙江省高考學(xué)生選考物理人數(shù)大幅下降的問(wèn)題，2017年11月，浙江省發(fā)文，率先建立物理選考科目保障機(jī)制，按2013年至2017年全國(guó)高校授理學(xué)、工學(xué)學(xué)位專(zhuān)業(yè)在浙江高考錄取考生的平均人數(shù)，對(duì)物理選考科目設(shè)置保障數(shù)量6.5萬(wàn)。就是說(shuō)，當(dāng)物理選考科目某次考試賦分人數(shù)少于6.5萬(wàn)，將以6.5萬(wàn)（而不是實(shí)際人數(shù)）為基數(shù)，按規(guī)定比例計(jì)算各等級(jí)人數(shù)，從高到低進(jìn)行等級(jí)賦分，滿足省內(nèi)外高校在浙江省選拔培養(yǎng)理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才最基本的生源所需。

因此，朱建華建議四川省也可參照該思路，統(tǒng)計(jì)近五年全國(guó)高校授理學(xué)、工學(xué)學(xué)位專(zhuān)業(yè)在四川高考錄取考生的平均人數(shù)，確定物理選考科目保障數(shù)量；另一個(gè)改進(jìn)措施是實(shí)行選考科目差別化賦分機(jī)制，在各選考科目中適當(dāng)提高物理的總分值，增加物理分?jǐn)?shù)在高考錄取中的權(quán)重，鼓勵(lì)更多的高中學(xué)生選修和選考物理，為國(guó)家、四川科技的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的人才。

對(duì)高考改革的建議范文4

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試；廣東省

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2014）02-0113-03

高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試是否科學(xué)合理，最主要的標(biāo)志是要體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，最主要的目的是選拔對(duì)體育感興趣的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試需要科學(xué)的組織和管理，項(xiàng)目設(shè)置的合理性、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、考試辦法的可行性對(duì)于選拔優(yōu)秀的體育專(zhuān)業(yè)人才具有重要的理論和實(shí)際意義。本研究通過(guò)對(duì)2013年廣東省高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試的646名考生和164名教練進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以及對(duì)參與本次高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和裁判進(jìn)行訪談，探討目前的高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試方案的公平性、合理性并提出改革建議。

1 高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試的公平性

廣東省高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試經(jīng)歷2008年舞弊案[1]后，其公平公正性備受矚目。術(shù)科測(cè)試的規(guī)則公平，首先表現(xiàn)為術(shù)科測(cè)試的項(xiàng)目、內(nèi)容設(shè)置合理；術(shù)科測(cè)試的過(guò)程公平就是在術(shù)科測(cè)試中對(duì)所有考生一視同仁，力爭(zhēng)把技能評(píng)判或測(cè)量工具的誤差降到最低。只有做到術(shù)科測(cè)試的規(guī)則公平、過(guò)程公平，才能實(shí)現(xiàn)術(shù)科測(cè)試結(jié)果的公平[2]。經(jīng)過(guò)調(diào)整考試項(xiàng)目，重新制定專(zhuān)項(xiàng)考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)督管理的力度，加大先進(jìn)測(cè)量?jī)x器與設(shè)備的使用以及對(duì)專(zhuān)項(xiàng)考試的裁判員實(shí)行流動(dòng)安排崗位等一系列措施，努力減少和避免人為因素的干擾。從調(diào)查的情況看，有73.2%的教練、80.0%的考生認(rèn)為廣東省目前的高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試制度是公平的，其公平公正性得到了社會(huì)的一致認(rèn)可。

1）加強(qiáng)監(jiān)督管理力度。

為了保障考試的公平性，在廣東省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，從全省多所高校抽調(diào)50多名紀(jì)檢人員組成考試監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在考試的過(guò)程中負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督，特別對(duì)在考試過(guò)程中易受人為因素干擾的考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督。此外，在各個(gè)考點(diǎn)都配備錄像機(jī)進(jìn)行定點(diǎn)拍攝，既有利于對(duì)考官的監(jiān)督，也有利于考試過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議的核查。

2）加大先進(jìn)測(cè)量?jī)x器與設(shè)備的使用。

在現(xiàn)行的高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試中100 m跑采用全自動(dòng)電子計(jì)時(shí)和終點(diǎn)攝像裝置計(jì)取成績(jī)，立定三級(jí)跳遠(yuǎn)和實(shí)心球采用電子激光測(cè)距儀測(cè)量計(jì)取成績(jī)；游泳專(zhuān)項(xiàng)采用全自動(dòng)電子計(jì)時(shí)計(jì)取成績(jī)；乒乓球?qū)ｍ?xiàng)采用發(fā)球機(jī)供球；排球?qū)ｍ?xiàng)助跑摸高采用電子摸高器計(jì)取成績(jī)。整個(gè)考務(wù)采用計(jì)算機(jī)對(duì)考生的報(bào)名信息和考試成績(jī)進(jìn)行管理，及時(shí)公布考生成績(jī)，做到快速、準(zhǔn)確，保證考試的公正性、科學(xué)性和精確性。調(diào)查結(jié)果表明，高達(dá)92.7%教練認(rèn)為“非常必要”和“較必要”采用先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器與設(shè)備提高考試的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，減少人為因素干擾和誤差。

3）專(zhuān)項(xiàng)考試采用客觀評(píng)分。

為了減少和避免人為因素導(dǎo)致的不公平現(xiàn)象，專(zhuān)項(xiàng)考試的內(nèi)容設(shè)置由原來(lái)的達(dá)標(biāo)、技評(píng)和實(shí)戰(zhàn)綜合得分統(tǒng)一改革為客觀量化評(píng)分，取消了主觀的技評(píng)和實(shí)戰(zhàn)分值，減少人為因素的干擾，為廣大考生創(chuàng)建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的考試氛圍，使考試趨于公平。

4）考官崗位流動(dòng)安排，考生隨機(jī)抽簽確定考點(diǎn)。

為了防止考官與考生在考試前進(jìn)行不正當(dāng)交易，專(zhuān)項(xiàng)考試采取考官崗位流動(dòng)安排，如排球?qū)ｍ?xiàng)考試每單元開(kāi)考前公布各考點(diǎn)的序號(hào)，足球?qū)ｍ?xiàng)考試采用隨機(jī)抽簽決定各位裁判具體分配到哪個(gè)考點(diǎn)，考官進(jìn)場(chǎng)后實(shí)行封閉式管理，斷絕與外界的聯(lián)系；考生檢錄進(jìn)場(chǎng)后隨機(jī)抽簽分配到各個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行考試。考官崗位的不確定性安排與考生進(jìn)場(chǎng)后隨機(jī)抽簽確定考點(diǎn)相結(jié)合在一定程度上減少和避免考場(chǎng)舞弊，把不公平因素降到最低。

2 高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試項(xiàng)目設(shè)置的合理性

高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試的項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定不是一成不變的，而是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展不斷補(bǔ)充、修改、完善的，項(xiàng)目設(shè)置的動(dòng)態(tài)過(guò)程表現(xiàn)出時(shí)代性、階段性、區(qū)域性和民族性的特點(diǎn)[3]。從2008年至今廣東省高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試的項(xiàng)目設(shè)置經(jīng)過(guò)3次改革，由原來(lái)注重專(zhuān)項(xiàng)技能水平向更加注重身體基本素質(zhì)方向發(fā)展；專(zhuān)項(xiàng)考試內(nèi)容由主客觀評(píng)分向全部客觀量化評(píng)分方向發(fā)展，已經(jīng)逐步形成一套較為科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，能夠反映考生綜合體育素質(zhì)的高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試方案。

1）身體素質(zhì)的設(shè)項(xiàng)情況。

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等基本機(jī)能。良好的身體素質(zhì)是掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的基礎(chǔ)。多年來(lái)，身體素質(zhì)項(xiàng)目一直是全國(guó)各省市體育專(zhuān)業(yè)招生的必考項(xiàng)目。廣東省高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試的身體素質(zhì)內(nèi)容包括100 m跑、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、實(shí)心球。

（1）增設(shè)耐力項(xiàng)目考試的必要性。

2009年廣東省高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試中曾經(jīng)試行過(guò)增設(shè)耐力項(xiàng)目測(cè)試，通過(guò)對(duì)高校專(zhuān)業(yè)老師的交流，他們一致認(rèn)為2009級(jí)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)是歷屆生源中最好的一屆，良好的身體素質(zhì)特別是耐力素質(zhì)讓他們學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目時(shí)受益匪淺。據(jù)本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的教練認(rèn)為非常必要增加耐力項(xiàng)目的考試，而據(jù)張宏成[4]的調(diào)查，2010年，我國(guó)31個(gè)省市中，有23個(gè)省市設(shè)置耐力測(cè)試項(xiàng)目，測(cè)試項(xiàng)目男女均為800 m跑。說(shuō)明全國(guó)大部分省市對(duì)考生耐力素質(zhì)的重要性都有較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因此，針對(duì)廣東省的地域特點(diǎn)和耐力項(xiàng)目考試可操作性，建議應(yīng)增設(shè)耐力項(xiàng)目考試，測(cè)試項(xiàng)目可將2009年的男生1 500 m跑和女生800 m跑改為男女生統(tǒng)一800 m跑。

（2）更改實(shí)心球項(xiàng)目的必要性。

全國(guó)多數(shù)省市體育專(zhuān)業(yè)高考測(cè)試項(xiàng)目整體上基本采用1989年國(guó)家教委體衛(wèi)司制定身體素質(zhì)類(lèi)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)設(shè)置辦法，其中上肢力量測(cè)試項(xiàng)目主要有原地?cái)S鉛球、原地雙手后拋實(shí)心球、原地雙手頭后向前擲實(shí)心球、杠鈴連續(xù)挺舉4個(gè)選項(xiàng)。廣東省2010年以前身體素質(zhì)考試均采用原地推鉛球項(xiàng)目，但從2010年開(kāi)始采用原地雙手頭后向前擲實(shí)心球。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.5%教練建議將實(shí)心球改為鉛球，主要原因是考生在進(jìn)行實(shí)心球訓(xùn)練的過(guò)程中非常容易導(dǎo)致腰傷。而且，考生進(jìn)入高校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，田徑課也主要以鉛球教學(xué)為主，這也有利于銜接。

2）專(zhuān)項(xiàng)設(shè)置情況分析。

（1）增設(shè)專(zhuān)項(xiàng)，給考生更大的選擇空間。

高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試的目的是為了選拔優(yōu)秀的體育專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。高考體育專(zhuān)項(xiàng)的設(shè)置既要與中學(xué)體育開(kāi)展的項(xiàng)目相符，更要與高校體育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置相銜接。廣東省經(jīng)歷了2008年體育高考舞弊案后，2009年取消了專(zhuān)項(xiàng)考試，只考4項(xiàng)身體素質(zhì)。由于反映激烈，2010年重新恢復(fù)了專(zhuān)項(xiàng)考試，并對(duì)專(zhuān)項(xiàng)考試進(jìn)行了3方面的改革，第一，降低了專(zhuān)項(xiàng)的分值比例，只占總分的25%；第二，取消了主觀評(píng)分和實(shí)戰(zhàn)得分，全部采用客觀計(jì)時(shí)、得分進(jìn)行量化評(píng)分；第三，專(zhuān)項(xiàng)的選擇面縮小，取消田徑、武術(shù)、體操、藝術(shù)體操，減少到5項(xiàng)（籃球、排球、足球、乒乓球、游泳）。高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試專(zhuān)項(xiàng)只設(shè)5個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，無(wú)法滿足考生選擇專(zhuān)項(xiàng)的需求，非常必要增加如有“運(yùn)動(dòng)之母”美稱(chēng)的田徑，深受人們喜愛(ài)的羽毛球、體操，民族傳統(tǒng)體育武術(shù)等項(xiàng)目。雖然像武術(shù)、體操、羽毛球這些項(xiàng)目主觀性較強(qiáng)，不容易進(jìn)行客觀評(píng)分，但為了選拔人才，通過(guò)專(zhuān)家論證設(shè)置可行的考試內(nèi)容，并加強(qiáng)考試的監(jiān)督。

（2）各專(zhuān)項(xiàng)考試的難易程度力求均衡，提高排球?qū)ｍ?xiàng)考試難度。

各專(zhuān)項(xiàng)考試的難易程度往往會(huì)成為考生選擇專(zhuān)項(xiàng)的風(fēng)向標(biāo)，難易程度失衡容易造成考生在選擇專(zhuān)項(xiàng)時(shí)避重就輕，造成非人為因素的客觀不公平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47.6%的教練和30.7%的考生認(rèn)為各專(zhuān)項(xiàng)考試難度不均衡影響高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試的公平，分別占4項(xiàng)影響高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試公平因素中的第1位和第2位。廣東省現(xiàn)有的專(zhuān)項(xiàng)考試方案中各專(zhuān)項(xiàng)之間存在著難度不均衡問(wèn)題，考生在不同專(zhuān)項(xiàng)的考試中得分的難度不一致，尤其突出的是排球?qū)ｍ?xiàng)考試難度過(guò)低，不能真正反映出考生的實(shí)際水平，對(duì)其他專(zhuān)項(xiàng)的考生造成不公平現(xiàn)象。從2010年到2013年連續(xù)4年參加排球?qū)ｍ?xiàng)的考生人數(shù)和比例都呈上升趨勢(shì)，今年更是達(dá)到了8 000多人，占總考生人數(shù)的1/2。這種現(xiàn)象一方面反映了排球?qū)ｍ?xiàng)的考試難度較小、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低、穩(wěn)定性高，另一方面說(shuō)明排球?qū)ｍ?xiàng)的考試對(duì)身體素質(zhì)要求較低，體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的考生選擇排球容易在短期內(nèi)取得突破，而其他4個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的考試必須有一定基礎(chǔ)，短期內(nèi)不容易取得突破，而且考試時(shí)與考生的臨場(chǎng)發(fā)揮存有相當(dāng)大的變數(shù)，導(dǎo)致這4年來(lái)選擇排球?qū)ｍ?xiàng)的考生人數(shù)比例呈直線上升，這種現(xiàn)象客觀上造成了專(zhuān)項(xiàng)考試的不公平競(jìng)爭(zhēng)。近半數(shù)排球?qū)ｍ?xiàng)的考生選拔進(jìn)入高校，使高校在專(zhuān)業(yè)布局上不平衡，也與高校體育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符，使大部分排球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生另改其它專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，這完全與報(bào)考排球?qū)ｍ?xiàng)的初衷相違背，客觀上破壞了專(zhuān)項(xiàng)考試的公平競(jìng)爭(zhēng)原則。建議考試院應(yīng)在每年高考后組織各專(zhuān)項(xiàng)的專(zhuān)家對(duì)當(dāng)年高考各專(zhuān)項(xiàng)的報(bào)考人數(shù)、考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合本省中小學(xué)體育開(kāi)展的現(xiàn)狀、高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和社會(huì)對(duì)各專(zhuān)項(xiàng)的需求進(jìn)行評(píng)估和論證，對(duì)各專(zhuān)項(xiàng)的考試內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試辦法進(jìn)行針對(duì)性的修改，力求做到各專(zhuān)項(xiàng)考試難易程度均衡，避免投機(jī)行為。修改排球?qū)ｍ?xiàng)考試的內(nèi)容提高考試的難度和制定科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已勢(shì)在必行。

3 高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試時(shí)間的合理性分析

廣東省近幾年的高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試都安排在當(dāng)年的2月底3月初進(jìn)行，即春節(jié)假期剛過(guò)就進(jìn)行考試。安排在這個(gè)時(shí)間段考試是否合適，非常值得商榷，第一，這個(gè)時(shí)間段正是春天的綿綿雨季，天氣寒冷且變化莫測(cè)，體育考試基本在室外進(jìn)行，考試成績(jī)受氣候特別是雨水的影響較大，不利于考生體育水平的發(fā)揮，氣溫較低也容易造成考生受傷，氣候的不穩(wěn)定性在一定程度上影響了考試的公平性，主要體現(xiàn)在對(duì)不同批次考生和對(duì)不同專(zhuān)項(xiàng)考生的影響。從調(diào)查的結(jié)果看，有21.3%的教練和36.2%的考生認(rèn)為受氣候因素影響導(dǎo)致高考體育加試的不公。第二，春節(jié)是中華民族最重要的節(jié)日，高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試安排在春節(jié)假期后進(jìn)行，不利于備考。

從廣州市氣象局了解到廣州市歷年10—12月份的平均氣溫及降水量情況，可以看出每年的11或12月份氣候相對(duì)穩(wěn)定，非常適合進(jìn)行高考體育加試。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)：有67.7%的教練和66.7%的考生贊成將高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試安排在前一年的11或12月份進(jìn)行。因此，建議將廣東省的高考體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科加試時(shí)間提前到前一年的11或12月份進(jìn)行。

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對(duì)高考改革的建議范文5

關(guān)鍵詞：高考制度改革；自主招生；招生能力建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G473.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672－4038(2012)05－0056－05

大學(xué)自主招生已歷經(jīng)了10年改革歷程，自主招生從報(bào)考要求、考試形式、考試內(nèi)容都發(fā)生了重大變化，自主招生作為落實(shí)大學(xué)招生自和改革考試招生制度的探索取得了一定成效。作為一種新的制度設(shè)計(jì)，自主招生仍然面臨許多改革難題，招生中的自主性、科學(xué)性、公平與效率方面都在不斷凸顯新的問(wèn)題需要突破。2012年“兩會(huì)”期間，人大代表和政協(xié)委員紛紛為自主招生改革建言獻(xiàn)策，他們一致認(rèn)為應(yīng)基于10年實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、聚焦問(wèn)題、凝聚共識(shí)，突出改革的重點(diǎn)難點(diǎn)，頂層設(shè)計(jì)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)自主招生改革。面對(duì)自主招生的新發(fā)問(wèn)題與改革需求，大學(xué)應(yīng)始終扮演主體角色，通過(guò)加強(qiáng)自身招生能力建設(shè)，使得自主招生中的各項(xiàng)難題得以破解，從而從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)自主招生制度的改革完善。

一、自主招生改革依然面臨的難題

自主招生作為高考制度的重要組成部分，一方面被“委以重任”，另一方面也飽受詬病，爭(zhēng)議不斷。“長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)的招生計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、辦法等都由政府統(tǒng)一規(guī)定，命題、評(píng)卷等由政府統(tǒng)一組織，大學(xué)不能按照自身的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式選拔錄取學(xué)生，嚴(yán)重地削弱了大學(xué)的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)力。”起初，自主招生被認(rèn)為是改變這一局面的破冰之舉。人們期望該制度的付諸實(shí)施能夠改變“一考定終身”的現(xiàn)狀，然而各種擔(dān)心和質(zhì)疑也蜂擁而至。關(guān)于自主招生背離了初衷、影響了高中教學(xué)、增加了考生負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化了應(yīng)試教育、演變成了“小高考”、制造了新的教育不公、成為“掐尖大戰(zhàn)”的議論和報(bào)道鋪天蓋地。自主招生聯(lián)盟的粉墨登場(chǎng)更使人們對(duì)自主招生的關(guān)注達(dá)到巔峰。圍繞自主招生中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，政府和大學(xué)積極地予以回應(yīng)，通過(guò)政策調(diào)整和出臺(tái)措施來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。毋庸置疑，這些措施的推出在一定程度上解決了自主招生實(shí)踐中的問(wèn)題，但由于高考和自主招生的復(fù)雜性、高利害性和高敏感性使得改革中不斷生發(fā)新的問(wèn)題。

1.如何切實(shí)發(fā)揮大學(xué)的自主性

自主性是實(shí)施自主招生制度的本質(zhì)要求，是落實(shí)大學(xué)招生自的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。起初，教育部希望“試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新人才選拔和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要，積極探索以統(tǒng)一考試錄取為主、與多元化考試評(píng)價(jià)和多樣化選拔錄取相結(jié)合，學(xué)校自主選拔錄取、自我約束，政府宏觀指導(dǎo)、服務(wù)，社會(huì)有效監(jiān)督的選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的新機(jī)制。”這一指導(dǎo)思想是對(duì)自主性的清晰解讀，大學(xué)在自主招生中的功能角色一目了然。但是，因?yàn)槎喾N原因大學(xué)在招考中的自主性未能充分發(fā)揮。

首先是長(zhǎng)期在“大一統(tǒng)”的高考體制下習(xí)慣于簡(jiǎn)便錄取新生的許多大學(xué)，不太愿意花費(fèi)大量的人力物力組織復(fù)雜多樣的自主招考工作。其次是招生目標(biāo)仍然不夠明確，很難看出大學(xué)究竟要招考什么樣的學(xué)生。各個(gè)學(xué)校招生簡(jiǎn)章中“有創(chuàng)新”、“有學(xué)術(shù)潛力”、“綜合素質(zhì)優(yōu)秀”等表述可以適用于任何高校，并未體現(xiàn)出各自特色。最后是大學(xué)尚未建立完善的招考機(jī)制，制度不夠健全，專(zhuān)業(yè)招考人員缺乏，科學(xué)招考的能力有限，相關(guān)監(jiān)管機(jī)制仍需健全。招生政策也過(guò)于多變，每年都推出新的措施，有些讓人捉摸不定。一個(gè)如此重要的制度一直處于變幻莫測(cè)中，勢(shì)必引起人們的擔(dān)心和質(zhì)疑。

2.如何提高考試選拔的科學(xué)性

考試招生是一項(xiàng)對(duì)科學(xué)性要求極強(qiáng)的工作。科學(xué)性在招考中主要體現(xiàn)在制度設(shè)計(jì)、招生目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、綜合招考選拔指標(biāo)體系制定、命題和面試等環(huán)節(jié)。目前，有關(guān)自主招生科學(xué)性的問(wèn)題突出表現(xiàn)在：第一，在目前的制度設(shè)計(jì)下，考生要多次參加文化課考試。考生要參加由招生院校組織的文化課測(cè)試和面試，通過(guò)選拔的學(xué)生仍然要參加高考，以高考成績(jī)是否達(dá)到一定要求為錄取依據(jù)，這意味著考生至少要參加兩次重復(fù)的文化課考試。而報(bào)考多所大學(xué)的考生則要多次參加文化課考試。第二，由于招生院校的綜合選拔體系尚未形成，致使招生院校試題的測(cè)試目標(biāo)、測(cè)試的整體性、測(cè)試功能等頗受質(zhì)疑。10年來(lái)盡管自主招生試題可謂形式多樣，卻被社會(huì)詬病為“偏”、“難”、“古”、“怪”。試題之間的關(guān)聯(lián)度和相對(duì)獨(dú)立性相對(duì)模糊，其所要測(cè)試的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不夠清晰。另外，現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)仍然以學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀為核心指標(biāo)，不利于那些有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和特長(zhǎng)但又通過(guò)高考考不上大學(xué)的學(xué)生。第三，招生院校尚且沒(méi)有建立起一支專(zhuān)業(yè)化招考隊(duì)伍。在試點(diǎn)自主招生制度后，國(guó)家級(jí)(教育部考試中心)一省級(jí)(省級(jí)招辦)一校級(jí)(招生院校)三級(jí)考試招生體系日漸形成，大學(xué)也成為招生工作中的重要一級(jí)，開(kāi)始承擔(dān)報(bào)名、資格審查、命題、面試等之前未承擔(dān)的工作。但目前大學(xué)缺乏一支專(zhuān)業(yè)的考試招生專(zhuān)家隊(duì)伍去承擔(dān)這些任務(wù)。

3.如何兼顧公平與效率

如何兼顧公平與效率是自主招生改革的難題之一，也是被社會(huì)詬病較多的方面。自主招生中的公平問(wèn)題：一是指機(jī)會(huì)公平，大學(xué)的自主招生報(bào)名條件明顯有利于教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。2012年，清華大學(xué)、人民大學(xué)等推出的面向農(nóng)村考生的“自強(qiáng)計(jì)劃”、“圓夢(mèng)計(jì)劃”也被認(rèn)為是“杯水車(chē)薪”，真正受益者甚少：二是指微觀層面的考試內(nèi)容與形式對(duì)農(nóng)村學(xué)生的不公平。首先，自主招生考試的題目和內(nèi)容帶有明顯的城市氣息，這對(duì)于信息閉塞、溝通欠缺的農(nóng)村學(xué)生很不利。其次，受條件所限，農(nóng)村學(xué)生缺少自我表達(dá)和展示的訓(xùn)練，面對(duì)自主招生面試不知如何更好地表達(dá)和展示自己：三是指對(duì)自主招生監(jiān)管不夠，過(guò)程不夠透明，暗箱操作、遞條子、權(quán)錢(qián)交易等現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在，危害自主招生公平。

在保持公平的同時(shí)如何兼顧效率也是對(duì)自主招生改革的一大挑戰(zhàn)。自主招生中的效率問(wèn)題指向考生應(yīng)考的精力、物力投入和招生院校人力、物力投入兩個(gè)方面。一方面，招生院校為了錄取5％的學(xué)生，要投入遠(yuǎn)高于錄取其他95％的學(xué)生的時(shí)間、人力和物力；另一方面，在現(xiàn)有制度設(shè)計(jì)下，考生面臨多次應(yīng)考的挑戰(zhàn)。考生要參加自主招生考試，報(bào)考多所大學(xué)的考生還要參加多次考試，但最后都要參加高考。自主招生聯(lián)盟的出現(xiàn)并未徹底解決多次應(yīng)考的問(wèn)題，反而被指加大了考生負(fù)擔(dān)。由此，考生多次應(yīng)考不僅是自主招生制度設(shè)計(jì)的科學(xué)性問(wèn)題，也是招考效率問(wèn)題。

總之，在改革發(fā)展10年之后，自主性、科學(xué)性以及公平與效率方面又生發(fā)出新的問(wèn)題。這些問(wèn)題既是自主招生改革的難點(diǎn)，也是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。自主招生制度的完善也必將以這些問(wèn)題的徹底解決為目標(biāo)。

二、關(guān)于自主招生改革的建議

社會(huì)在質(zhì)疑和指責(zé)自主招生的同時(shí)，也在積極圍繞改革中的難點(diǎn)建言獻(xiàn)策。在改革試點(diǎn)10年后的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)自主招生的態(tài)度也日趨溫和和理性。在種種評(píng)議中也不乏真知灼見(jiàn)，值得大學(xué)參考。

在統(tǒng)一高考制度框架下，如何處理高考與自主招生的關(guān)系一直是改革的焦點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)于這一關(guān)系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇提出了兩個(gè)選擇與構(gòu)想，一是基于社會(huì)化聯(lián)考基礎(chǔ)上的大學(xué)完全自主招生，考生不再參加統(tǒng)一高考：二是以高考成績(jī)作為文化課成績(jī)，招生院校不再組織文化課考試，只組織面試。在熊丙奇看來(lái)，自主招生與高考的關(guān)系應(yīng)該是上述兩種關(guān)系中的一種，而不是現(xiàn)在考生既要參加自主招生文化課考試，又要參加高考。關(guān)于這一點(diǎn)教育部副部長(zhǎng)杜玉波也認(rèn)為，“自主招生不是你考一次我再考一次，兩個(gè)成績(jī)一疊加再錄取，不能搞得學(xué)生很累，負(fù)擔(dān)很重。”就當(dāng)前大學(xué)的招生能力和實(shí)際而言，第二種關(guān)系模式可作為當(dāng)前的實(shí)踐模式，而第一種關(guān)系模式可作為自主招生未來(lái)的改革方向。

關(guān)于自主招生科學(xué)性的改革建議集中于以下三點(diǎn)：第一，既然自主招生的目的是選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的考生，那么就不能過(guò)分倚重以文化課分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，而是應(yīng)建立包括綜合素質(zhì)發(fā)展、學(xué)校推薦、個(gè)人表現(xiàn)、高中學(xué)業(yè)水平成績(jī)、大學(xué)測(cè)試面試等信息指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)突出對(duì)考生文化課之外的道德素養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等基本素養(yǎng)的考察，應(yīng)切實(shí)有利于選拔綜合素質(zhì)較高的考生。第二，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)自主招生命題研究，或者建立第三方專(zhuān)業(yè)化考試機(jī)構(gòu)，逐步開(kāi)發(fā)類(lèi)似于美國(guó)的ACT(American CollegeTest)、SAT(Scholastic Aptitude Test)考試；大學(xué)應(yīng)規(guī)范面試命題，提升面試題目的整體性與科學(xué)性，充分發(fā)揮面試作用。第三，大學(xué)應(yīng)將招生與培養(yǎng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)針對(duì)自主招生類(lèi)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案，而不是與統(tǒng)一高考類(lèi)學(xué)生混合培養(yǎng)，從而提高自主招生制度的效果。

自試點(diǎn)以來(lái)，社會(huì)對(duì)自主招生公平與效率的改革建議最多。對(duì)招考公平的建議集中于以下三點(diǎn)：第一，自主招生的報(bào)考條件和名額投放應(yīng)充分考慮到農(nóng)村和教育發(fā)展落后地區(qū)的考生利益，所有招生院校都應(yīng)制定類(lèi)似于“圓夢(mèng)計(jì)劃”這樣的專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村考生的計(jì)劃。第二，自主招生的考試形式和內(nèi)容設(shè)定應(yīng)考慮到農(nóng)村教育實(shí)際，也有人建議為農(nóng)村考生設(shè)立專(zhuān)門(mén)的自主招生考試。第三，加強(qiáng)對(duì)自主招生的監(jiān)管和社會(huì)監(jiān)督，建議大學(xué)公開(kāi)自主招生過(guò)程，公布考生基本信息，實(shí)施陽(yáng)光招生；對(duì)效率問(wèn)題的建議主要是應(yīng)優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好高考與自主招生、自主招生與聯(lián)考、聯(lián)考與各大學(xué)組織的考試、自主招生與高中教學(xué)的關(guān)系，不應(yīng)讓考生在短期內(nèi)重復(fù)、多次考試，不應(yīng)加重考生負(fù)擔(dān)。

教育部在2012年工作要點(diǎn)中已對(duì)自主招生作出安排，“規(guī)范錄取行為”成為改革方向。全國(guó)政協(xié)委員、教育部副部長(zhǎng)杜玉波在“兩會(huì)”期間接受記者采訪時(shí)進(jìn)一步明確了自主招生改革的內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)選拔體系和試點(diǎn)高校的準(zhǔn)入退出機(jī)制、維護(hù)招生公平將成為工作重點(diǎn)。

由此看來(lái)，在試點(diǎn)10年之后，自主招生改革已進(jìn)入關(guān)鍵期。自主招生工作的難點(diǎn)已經(jīng)凸顯，政府和社會(huì)已對(duì)自主招生改革達(dá)成共識(shí)。進(jìn)一步優(yōu)化制度設(shè)計(jì)、規(guī)范錄取、提高科學(xué)性、促進(jìn)招考的公平與效率將成為自主招生改革的重點(diǎn)任務(wù)。

三、加強(qiáng)大學(xué)招生能力建設(shè)

回顧自主招生的改革歷程，面對(duì)自主招生改革的難題，提高大學(xué)招生能力成為改革的根本突破口。大學(xué)招生能力是指大學(xué)能夠招到自己想招的學(xué)生的能力，包括明確的招生理念和目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)化招生考試專(zhuān)家隊(duì)伍、穩(wěn)定科學(xué)的選拔指標(biāo)體系、高效的管理制度、嚴(yán)格的監(jiān)管辦法等方面。大學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮自主性，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)改革重任；應(yīng)加強(qiáng)招生研究，提高招考科學(xué)性；應(yīng)優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，保證招考公平，提高招考效率，從而提高自身的招生能力。

1.明確招生目標(biāo)

招生目標(biāo)是大學(xué)對(duì)想要“招什么樣的學(xué)生”的清晰表達(dá)，是結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校類(lèi)型、學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)特色等因素而確定。只有招生目標(biāo)明確，才能在自主招生中貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念和人才選拔理念，才能使自主招生的制度設(shè)計(jì)、選拔標(biāo)準(zhǔn)研制、命題與面試等有清晰的方向。目前，試點(diǎn)自主招生的大學(xué)不同程度地存在對(duì)自主招生的理念認(rèn)識(shí)不夠深刻、缺乏有效的技術(shù)支撐和招生目標(biāo)不夠明確等問(wèn)題。如北大2012年自主招生目標(biāo)的表述是“綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長(zhǎng)突出、品學(xué)兼優(yōu)”，清華大學(xué)是“學(xué)科特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀應(yīng)屆高中畢業(yè)生”，等等。盡管各校用詞不一，但基本都強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展、創(chuàng)新潛質(zhì)、特長(zhǎng)突出、優(yōu)秀高中生。招生目標(biāo)趨同化顯而易見(jiàn)，很難看出各校人才選拔的獨(dú)特性。

自主招生制度是對(duì)高考制度的重要補(bǔ)充，其初衷是打破“一考定終身”模式，探索多元化的選拔錄取機(jī)制，為大學(xué)選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，自主招生與統(tǒng)一高考的選拔目標(biāo)應(yīng)有所不同，而不同大學(xué)的招生目標(biāo)也應(yīng)有所不同，這才能充分體現(xiàn)，“多元錄取”精神。這就要求大學(xué)應(yīng)以自主招生改革為契機(jī)，利用好招生自，充分發(fā)揮自主性，立足學(xué)校實(shí)際，綜合考量學(xué)校類(lèi)型、學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)特色等因素，緊緊圍繞“想招什么樣的人”和“要培養(yǎng)什么樣的人”這兩個(gè)人才培養(yǎng)命題，樹(shù)立獨(dú)特、清晰的人才選拔理念和招生目標(biāo)，指導(dǎo)自主招生實(shí)踐。

2.組建考試招生專(zhuān)家隊(duì)伍

在國(guó)家級(jí)一省級(jí)一校級(jí)三級(jí)考試體系日趨明朗化的背景下，大學(xué)也成為一級(jí)考試機(jī)構(gòu)，開(kāi)始承擔(dān)命題、筆試、面試等招考任務(wù)。由于大學(xué)招生是對(duì)專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性要求較高的工作，這就要求大學(xué)必須組建一支專(zhuān)業(yè)化考試招生隊(duì)伍，承擔(dān)考試招生研究、制度制定、命題、面試等任務(wù)。專(zhuān)家隊(duì)伍應(yīng)由大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)組建，人員可從各個(gè)學(xué)院遴選產(chǎn)生。選拔要求是對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)有較充分的了解和一定研究，對(duì)考試招生有興趣，能保證時(shí)間投入。對(duì)組建起來(lái)的隊(duì)伍，招辦應(yīng)組織對(duì)其進(jìn)行考試、命題和面試的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，了解高考和自主招生考試招生現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)掌握考試、命題和面試的相關(guān)理論與技術(shù)，提高考試命題能力。專(zhuān)家隊(duì)伍的工作職能是開(kāi)展考試招生研究，定期向?qū)W校提交有關(guān)自主招生考試的研究報(bào)告、自主招生類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告，為招考政策制定提供依據(jù)；參與制定自主招生綜合選拔指標(biāo)體系，規(guī)范自主招生行為，提高自主招生的科學(xué)性：承擔(dān)自主招生的命題和面試工作，根據(jù)學(xué)校的招生目標(biāo)和要求，命制高質(zhì)量試題，組織高水準(zhǔn)的面試，為學(xué)校招到適合的、高素質(zhì)的學(xué)生。總之，只有組建起了考試招生專(zhuān)家隊(duì)伍，大學(xué)自主招生的各項(xiàng)工作才會(huì)有依靠力量，規(guī)范考試、提高選拔的科學(xué)性的任務(wù)才能落到實(shí)處。

3.研制綜合選拔指標(biāo)體系

規(guī)范自主招生、提高選拔科學(xué)性的另一個(gè)重要內(nèi)容就是應(yīng)著手研制自主招生綜合選拔指標(biāo)體系，使大學(xué)、社會(huì)和考生對(duì)自主招生有更清晰的認(rèn)識(shí)，使選拔內(nèi)容確定、命題和面試有據(jù)可依。綜合選拔指標(biāo)體系的研制應(yīng)充分體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)和招生理念，體現(xiàn)人才培養(yǎng)和招生特色，應(yīng)有助于大學(xué)實(shí)現(xiàn)招生目標(biāo)，清晰明了、簡(jiǎn)便易行。綜合選拔指標(biāo)體系的內(nèi)容應(yīng)包括制定指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想、指標(biāo)選擇的依據(jù)、指標(biāo)構(gòu)成、指標(biāo)權(quán)重、每一指標(biāo)的功能、指標(biāo)間的相互關(guān)系、次級(jí)指標(biāo)內(nèi)容、每一指標(biāo)的評(píng)價(jià)方法、分?jǐn)?shù)的合成方法等內(nèi)容。具體到自主招生中，就是究竟應(yīng)考察考生的哪些因素、每一因素能體現(xiàn)考生的哪方面素質(zhì)、多個(gè)因素之間是什么關(guān)系、每一因素占多大權(quán)重、通過(guò)什么方法評(píng)價(jià)每一因素以及最后如何合成總分?jǐn)?shù)。制定指標(biāo)體系應(yīng)全面收集自主招生類(lèi)大學(xué)生的中學(xué)、大學(xué)甚至畢業(yè)后的學(xué)習(xí)及綜合發(fā)展信息，應(yīng)系統(tǒng)總結(jié)改革10年來(lái)自主招生的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)基于對(duì)高考專(zhuān)家、高中教師、命題專(zhuān)家、大學(xué)招辦負(fù)責(zé)人等的深入訪談?wù){(diào)研，使指標(biāo)體系有充分的依據(jù)和大量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。有了指標(biāo)體系。大學(xué)就可明確自己的招生目標(biāo)是通過(guò)哪些方面和什么途徑去實(shí)現(xiàn)，社會(huì)和考生也就清楚每個(gè)大學(xué)自主招生的側(cè)重點(diǎn)，命題和面試專(zhuān)家也就有了命題的方向和依據(jù)。

4.優(yōu)化制度設(shè)計(jì)

對(duì)高考改革的建議范文6

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力測(cè)試 課標(biāo) 呼應(yīng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0109－01

原高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明把高中英語(yǔ)寫(xiě)作簡(jiǎn)單地定義為“100字或10句式的情景表達(dá)”（《修訂大綱》，2001：7），提供情景的形式為圖表、圖畫(huà)、提綱和短文。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003年）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行了重新要求，這個(gè)要求是對(duì)應(yīng)于高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)中的四個(gè)級(jí)別（六級(jí)、七級(jí)、八級(jí)、九級(jí)）的寫(xiě)作技能目標(biāo)提出的，并就如何評(píng)價(jià)寫(xiě)作技能提出了相應(yīng)的建議。高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，對(duì)中學(xué)的教學(xué)影響有著巨大的反撥作用，在新課程改革日益深入的未來(lái)，要使《標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)作能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，改革現(xiàn)存高考英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試，使之與新課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)尤為關(guān)鍵，本文擬就高考英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試如何在形式、層級(jí)、內(nèi)容等方面與《標(biāo)準(zhǔn)》的呼應(yīng)進(jìn)行探討。

一、寫(xiě)作能力測(cè)試層次的呼應(yīng)

《標(biāo)準(zhǔn)》中的高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)把高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)分為六、七、八、九四個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都有與其相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作能力目標(biāo)。那么，高考英語(yǔ)最高應(yīng)該測(cè)到哪一級(jí)寫(xiě)作技能目標(biāo)呢？或者說(shuō)，高考英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試的最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？這可以從分析《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫(xiě)作能力的要求和寫(xiě)作測(cè)試?yán)碚搩煞矫娴贸鼋Y(jié)論。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高考英語(yǔ)對(duì)考生寫(xiě)作能力的要求應(yīng)該達(dá)到八級(jí)寫(xiě)作技能目標(biāo)，即：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。因?yàn)樵凇稑?biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)計(jì)思路部分中明確提出，國(guó)家英語(yǔ)課程主張從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，《標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級(jí)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求。盡管英語(yǔ)第6～8模塊構(gòu)成的八級(jí)屬于選修課程，但是“所有學(xué)校應(yīng)保證開(kāi)設(shè)模塊6～8”，可以看出，無(wú)論從課程開(kāi)設(shè)要求，還是對(duì)高中的教學(xué)基本目標(biāo)要求，第八級(jí)寫(xiě)作能力目標(biāo)都是高中畢業(yè)生參加高考應(yīng)該達(dá)到的基本要求，所以，從《標(biāo)準(zhǔn)》的要求方面看，八級(jí)寫(xiě)作技能目標(biāo)應(yīng)該是高考寫(xiě)作能力測(cè)試應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

根據(jù)J.B.Heaton 對(duì)寫(xiě)作能力測(cè)試級(jí)別的分類(lèi)，八級(jí)寫(xiě)作技能目標(biāo)在高考寫(xiě)作中也是比較合適的。作為高考考生主體的高中畢業(yè)生在英語(yǔ)水平上屬于中級(jí)水平，高考也是中級(jí)水平的英語(yǔ)測(cè)試。Heaton在《英語(yǔ)測(cè)試》中，引用了某大型的英語(yǔ)測(cè)試機(jī)構(gòu)的測(cè)試文件來(lái)描述中級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試的要求，根據(jù)這個(gè)文件，對(duì)中級(jí)水平的英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試類(lèi)型為：書(shū)信、日記、明信片、指導(dǎo)（guide）、說(shuō)明（set of instruction）；對(duì)中級(jí)寫(xiě)作能力標(biāo)準(zhǔn)的要求為：語(yǔ)法、詞匯、拼寫(xiě)準(zhǔn)確，雖有少數(shù)錯(cuò)誤但不影響交際；字跡清楚、可認(rèn)；使用一般性的語(yǔ)言進(jìn)行清楚得體的表達(dá)；能使主題和論點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系（Accurate grammar, vocabulary and spelling, though possibly with some mistakes which don't destroy communication；handwriting generally legible；expression clear and appropriate, using a fair range of language；able to link themes and points coherently.）。《標(biāo)準(zhǔn)》中八級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作技能目標(biāo)是把寫(xiě)作的文體類(lèi)型和寫(xiě)作應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)綜合起來(lái)進(jìn)行描述的。把這個(gè)目標(biāo)與Heaton 的描述進(jìn)行比較，雖然在寫(xiě)作類(lèi)型上略有不同，但在寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)上大體一致。因此，根據(jù)國(guó)外考試?yán)碚摚呖紝?xiě)作能力測(cè)試以《標(biāo)準(zhǔn)》中的八級(jí)目標(biāo)為依據(jù)也是合理的。

高考英語(yǔ)考試寫(xiě)作能力測(cè)試的命題應(yīng)該以八級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)為依據(jù)，在寫(xiě)作能力層次要求上，只能以八級(jí)寫(xiě)作能力目標(biāo)為最高目標(biāo)，而不能超出這個(gè)目標(biāo)。如果高考對(duì)寫(xiě)作能力的要求高出這個(gè)目標(biāo)，就可能導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)脫離學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際、脫離教材的實(shí)際，求新求高，偏離《課標(biāo)》。

二、寫(xiě)作測(cè)試形式的呼應(yīng)