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對高中語文教學的建議范文1
1.針對高中語文教學不足的分析思考
1.1 學生缺乏學習語文的興趣。高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數(shù)時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。
1.2 應(yīng)試教育的不良影響。雖然素質(zhì)教育一再被強調(diào)，然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養(yǎng)。
1.3 教師水平有待提高。倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。
2.針對以上問題的改革措施
2.1 注重激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養(yǎng)與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設(shè)計時，教師應(yīng)當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)"親其師，信其道"的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。
2.2 在高中語文教學中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。高中語文教學中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，一般來說，教學觀念的轉(zhuǎn)變是需要相當長的時間。所以，在高中語文教學中要貫徹落實教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在高中語文教學中仍然要實行素質(zhì)教育，必須要掌握課程改革的實質(zhì)，并且要積極的轉(zhuǎn)變舊有的教學理念，創(chuàng)建新的教育觀念。在高中語文教學中轉(zhuǎn)變教學理念應(yīng)該確立課程意識，這對于新課改條件下高中語文教學有著深刻的影響；確立課程意識，也就是要在高中語文教學過程中運用性的課程理念來實踐教學活動，以及運用新課程規(guī)定的課程標準、課程綱要、課程機構(gòu)以及課程目標等來引導高中語文的教學活動。采取這種方式，在高中語文教學過程中才會適應(yīng)新的教學體系，給教師和學生全新的視角。另外，在高中語文教學中不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念，而且教師在平時的授課過程中要積極的培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念。對于新課改下的高中語文教學，目標是改變教師原有的教學方式以及學生的學習方式，并且新課程下高中語文教學的標準是教師應(yīng)該依照學生的各自特征，對不同的教學內(nèi)容科學、合理的采取相應(yīng)的教學方式；在高中語文教學中還應(yīng)該積極的提倡啟發(fā)式以及討論式的教學方式。高中語文教學中一定要按照新課標的規(guī)定，切實的改變教學方式，貫徹落實新課標中探究、自主以及合作的新型學習和教學方式，真正的使高中語文學習在教師的引導下實現(xiàn)完全自主。
對高中語文教學的建議范文2
關(guān)鍵詞：語文活動課；研究現(xiàn)狀；實施意義；實施原則
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0271-02
在新課改的推動下，高中語文活動課這一課堂形態(tài)日益受到語文教師們的關(guān)注，所以關(guān)于高中語文活動課的探索也成果頗豐，這些成果以論文、課題報告等形式呈現(xiàn)。研究者將這些論文進行整理，并加以概括，發(fā)現(xiàn)這些論文大多是一線教師對在教學中創(chuàng)造性地運用活動課的各種形態(tài)進行教學模式突破，將課堂活動流程以及學生在活動的收獲及成果展示出來，再對自己的教學安排和教學感受進行經(jīng)驗性總結(jié)。由此可以看出，各個地方的高中語文教師在努力進行著語文活動課的探索，他們結(jié)合自己的教學實踐探尋高中語文活動課的實施策略，總結(jié)了自己的探索經(jīng)驗，并提出新的問題和解決建議等。同時，限于理論素養(yǎng)、學術(shù)視野等，這些探索者較少去闡釋高中語文活動課實施的理論依據(jù)，關(guān)于高中語文活動課的教學形態(tài)沒有系統(tǒng)性的歸納與呈現(xiàn)，在這方面的校本課程建設(shè)也沒有比較成熟的開設(shè)策略。以下便從本體概念、實施意義、實施建議或原則等三個方面來分析高中語文活動課的研究現(xiàn)狀。
一、高中語文活動課的概念界定
高中語文活動課是指在高中語文教學中突破傳統(tǒng)的語文教學模式，拓展語文教學空間，充分開發(fā)語文學習的課程資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，學生依據(jù)教師提供的活動主題與形式來自主地完成學習活動，教師在整個過程中指導、管理并評價的教學形態(tài)。
學者們關(guān)于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關(guān)于高中語文活動課教學設(shè)計的研究》一文中提出：“高中語文活動課程就是在教師的指導下，學生自主進行的專題性和綜合性語文學習活動課程，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對語文知識的綜合運用的實踐性課程。”從中可以看出，高中語文活動課適應(yīng)新課標的要求，強調(diào)學生在課堂中的自主性與實踐性，能夠促進學生綜合實踐能力以及語言運用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語文活動課理論與實踐研究》一文中指出：“語文活動課程是指語文教學活動中在教師引導下學生自主參加的，以學生語文學習興趣的內(nèi)在需求和認知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新精神和實踐能力，奠定學生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的，以課堂為中心，課內(nèi)外互動互補的，有序有效的主體實踐活動。”這一概括又說明了高中語文教學活動中開設(shè)活動課的意義之深刻，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時強調(diào)了活動課要以課堂為中心，注重課內(nèi)與課外的互補與互動，這就對組織活動課的教師在專業(yè)層面與技術(shù)層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學資源，而且要將其自然而高效地融入到課內(nèi)教學之中。
謝輝在文中還創(chuàng)造性地將其主體實踐活動分為外顯形式與內(nèi)隱形式兩種，外顯形式“主要是聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐，即智力活動；其內(nèi)隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗和人格雕塑，即非智力活動”。高中語文活動課正是要將兩者有機結(jié)合起來，從而推進高中語文教學形式的全面開展與教學目標實現(xiàn)。
二、高中語文活動課的實施意義
高中語文活動課的具體實施能夠活躍語文課的課堂氣氛，激發(fā)學生語文學習的興趣，增進教師與學生、學生與學生以及學生與語言文本之間的交流，增加學生自主學習的機會和空間，從而推進語文課的課堂形態(tài)的進化，實現(xiàn)課程改革的題中之義，提升學生的語文素養(yǎng)。
《普通高中語文課程標準（實驗）》在“課程性質(zhì)”中提到：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”學者們都指出，高中語文活動課正是新課程改革背景下高中語文課的重要發(fā)展目標之一，它可以滿足新課程標準對學生在語文素養(yǎng)和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語文活動課在這方面的重要意義，在《高中語文活動課理論與實踐研究》中指出，“語文活動課程既可以培養(yǎng)學生的實踐能力，也可以使學生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運用”。同時語文活動課程打破了常規(guī)的教室限制，可以將教學空間拓展到大自然和社會之中，那么“在豐富多彩的語文課外活動中，學生走進大自然及深入社會，加深對自然界及社會生活的體驗，也是修身養(yǎng)性、陶冶情操，提升其精神生活，改進生活質(zhì)量的重要方式”。
另外，史慧芳在《高中語文活動課的教學初探》中也在指出在組織活動課過程中需要注意和改進的地方之后，總結(jié)了高中語文活動課開展的深遠意義，文中陳述：“活動課在高中語文教學中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學習的能力較強，進行活動課的教學能提高學生對語文學習的積極性，同時對促進學生今后的學習實踐性能力的提高有著重要的意義。”可見高中語文活動課是語文教學中不可或缺的組成部分，是未來語文課發(fā)展的重要教學形式，能夠促進語文教學的現(xiàn)代化。黃衛(wèi)華便在《高中語文活動課教學方法淺談》中強調(diào)：“開展語文開放式的活動課教學，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。”
對高中語文教學的建議范文3
關(guān)鍵詞：高中語文教學流行化生活化
一、前言
《高中語文課程標準》指出，現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學習，身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。如何在完成語文課程教學任務(wù)的同中，同時滿足學生的語文學習興趣和需求呢？當前，高中大多是90后學生，這些學生講究個性、另類、思想古怪，標新立異，講究時髦等，筆者認為只有從他們思想和行為特征出發(fā)，進行語文教學改革，才能一舉兩得。
二、高中語文教學現(xiàn)狀
2.1教學觀念誤區(qū)
當前很多高中語文老師教學觀念存在誤區(qū)，認為語文就是要學語法，重在理論而不是應(yīng)用。很多高中語文教學出現(xiàn)過“滿堂灌”繼而“滿堂問”的“一言堂”現(xiàn)象，隨之又有“習題熱”，唯考試論，有“泛語文”，唯生活論。黎巴嫩著名詩人紀伯倫曾經(jīng)說過“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā)。”課堂的喧囂失去了思維的真正流動。“一講到底”到“一問到底”的“一言堂”現(xiàn)象中，教師權(quán)威地位沒有改變，牢牢掌握課堂的主動權(quán)，問題設(shè)置的最終目的都是要走向固定而唯一的答案。過往的“一言堂”，現(xiàn)在有些課堂“群言堂”的表面繁華，教師的游離狀態(tài)，都不是語文教學的本真狀態(tài)、正常模式，它都是語文教學中或左或右的極端化，都忽視了語文學習的對象——學生的真實需要和真實感受，未能從學生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念的誤區(qū)，使語文教學本質(zhì)離初衷越走越遠，以致出現(xiàn)偏離。
2.2教學方式陳舊
由于高考升學的壓力，教學理念的落后，使得現(xiàn)在我們一些高中語文教學課堂上還是以“教師主講，學生主聽”的學習方式為主，教師設(shè)計整個語文教學過程，掌握課堂的發(fā)言權(quán)，以自己對文本的理解分析替代真正的主體——學生對課本知識的理解，語文課堂上多是注重字詞句篇語修邏文的孤立講解，一味重視知識積累和答題戰(zhàn)術(shù)的積累，忽略了學生對文本的整體感知和審美體驗，使大部分學生的思維處于停滯狀態(tài)，學生的主觀能動性沒有得到很好的發(fā)揮，主體性沒有充分體現(xiàn)，語文教學課堂成了教師的傳聲筒，使學生對語文缺乏積極性，學習興趣不高。
2.3教學內(nèi)容脫離實際
當前語文教學課程很多內(nèi)容還是延續(xù)老一輩的文章，比如說魯迅的文章，因其特定的時代性、斗爭性、人民性，其內(nèi)容對現(xiàn)在90后的學生有很強的時代距離感，學生根本不可能通過簡單的文字，深刻體會其中的含義和價值。還有一些古文對于90后的學生來說理解很困難，現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫，使得古文學習受到?jīng)_擊，學生對于網(wǎng)言熱衷度勝過詩詞歌賦，而且現(xiàn)在是現(xiàn)代背景，古詩詞所體現(xiàn)的時代背景，學生根本無法理解。
三、語文教學流行化轉(zhuǎn)變
綜上所述，對于教學理念、方式和內(nèi)容上存在的問題，筆者建議語文教學要向流行化轉(zhuǎn)變。如何轉(zhuǎn)變，筆者認為從以下三方面入手：
3.1教學觀念更新
傳統(tǒng)的教學理念對于現(xiàn)在的90后學生已經(jīng)不合時宜，筆者認為不管哪個學科的老師，其主體對象都是學生，要站在學生角度想問題是立足點，不管哪個時代都一樣。所以，老師一定要站在學生立場，更新自己的教學觀念，站在學生角度，進行理念更新，最好能和學生打成一片，從中找到學生對于語文教學的想法，通過他們想法，來改變自己教學觀念和態(tài)度。具體措施：最近學生流行什么，在討論什么，從中體現(xiàn)什么文化底蘊，通過對同學的講解，使同學知道語文也可以生活化，流行化的。
3.2教學內(nèi)容貼近實際
對90后學生來說有時代距離的文章不能很好地引起學生興趣和上課的積極性，筆者建議在內(nèi)容上盡量可以選些當代比較熱門的小說節(jié)選或優(yōu)秀網(wǎng)文選讀。例如韓寒、郭敬明等當代學生的偶像作家的文章。這些文章一方面符合當代背景，另一方面學生對這些明星的作品原本就有興趣，如果加上老師專業(yè)的引導，使之語文教學更貼近生活，滲雜流行元素的話，一方面可以提高學生對語文課的興趣和積極性；另一方面也對語文實用性大大加強。
3.3教學方式多元化
所謂教學方式多元化，就是指語文老師要打破傳統(tǒng)“教師主講，學生主聽”的學習方式，面對語文不同的課程進行多元化的教學方式。拿高中生比較頭痛的古詩詞來說，筆者建議可以采取一位高中化學老師的做法。這位化學老師，把曲子和化學口訣形成在一起，引起網(wǎng)友的熱捧。據(jù)那位化學老師說，化學公式對于學生很難用單純記憶記下來，一直是他很頭痛的事。后來看見周杰倫唱的青花瓷很受學生喜歡，朗朗上口。所以決定用掛羊頭賣狗肉的做法，用周杰倫的詞換上化學公式，結(jié)果同學們現(xiàn)在記得化學公式歌了，教學效果也大大增加。
筆者認為此法也可適用于高中語文古詩詞教學。用中學生現(xiàn)在最愛聽的流行歌曲配上古詩詞，以提高高中生記憶古詩詞的能力。現(xiàn)在流行歌曲充斥著校園文化，與其讓中學生死記硬背文謅謅的古詩詞，不如在課堂上進行教學時，巧妙運用流行樂曲搭配古典詩詞，讓同學唱出來，這樣對古詩詞教學能起到事半功倍的效果。
四、結(jié)語
綜上所述，要適應(yīng)當前課改的要求，語文教學一定要與時俱進，添加流行元素，貼近生活實際，這樣才能讓學生在語文課上由被動學習為主動學習，由討厭學習變愛上學習。希望這亦能被其他學科的老師加以借鑒之。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中語文；作文寫作；實用性；創(chuàng)新性
一、引言
近些年來，隨著新課程改革的不斷推行，高中語文的教學發(fā)生了比較大的發(fā)展和變化，集中表現(xiàn)在現(xiàn)階段高中語文教學不再是單純地盯著考試在開展，而是對語文教學的實用性和創(chuàng)新性的要求也是越來越高。尤其是對高中語文作文教學來說，其關(guān)乎到每個學生的基本語言素質(zhì)和水平，直接影響到學生將來的社會交際、工作生活，因此研究如何實現(xiàn)高中語文作文的實用性和創(chuàng)新性教學，提高學生的作文寫作水平和能力，具有深遠的實踐意義。
二、現(xiàn)階段高中語文教學中存在的問題
雖然新課程改革已經(jīng)推行很多年，但是很多學校的高中作文教學還是沿襲以往傳統(tǒng)的教學模式：首先，教師設(shè)定一個作文題目，并給與學生一個課時的時間進行寫作；其次，學生完成寫作，將作文提交給教師，教師對學生的作文進行總體評價并打分；最后，教師用一個課時的時間對學生的作文進行統(tǒng)一的點評、分析和講解，指出學生寫作的有點和缺點，并進一步傳授相應(yīng)的心得、技巧讓學生提高自身的寫作水平。
在這種傳統(tǒng)的高中語文作文教學過程中，雖然對教師來說這樣的方式能夠很好地將學生在作文寫作過程中的不足識別出來，并通過有針對性的講解讓學生意識到自身的問題并加以改正，使得學生的寫作技能和水平在不斷的鍛煉中得到提升。但是，在高中語文寫作教學實踐過程中，很多學生并沒有從這種方式中獲得應(yīng)有的提高，而是導致寫作好的學生依舊寫的好、寫作差的學生仍然寫的差，有的學生甚至將高中語文寫作課當成了休息的時間，沒有真正參與到課堂教學中去，只是聽聽教師對優(yōu)秀作文的講解，覺得跟自己的關(guān)系并不大，并不會認真地去對待高中語文作文寫作這件事。因此，長期下去，就導致了同一個班級的學生在語文寫作方面出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，極大地影響了高中語文作文教學有效性的發(fā)揮。
三、解決現(xiàn)階段高中語文教學中存在的問題的具體措施
（1）要加強高中語文作文教學的實用性
高中語文作文教學的實用性，最終表現(xiàn)在是否能夠在一定的時間內(nèi)將學生的作文寫作水平和能力提升到一定的高度，并且對學生帶來一定的效用。因此，在開展高中語文作文教學的實踐中，教師要樹立實用性教學的理念，提高自身教學的實用性。具體來說，首先，高中語文作文教師要對作文好壞的評價標準進行有效的說明，讓學生產(chǎn)生作文好壞的概念，并建立起自身科學合理的標準和要求；其次，對作文的結(jié)構(gòu)進行有效的講解和分析，讓學生形成完整的作文寫作概念，對文章的開題、主旨以及結(jié)尾等部分的寫作技巧進行有針對性的練習；再次，高中語文作文教師要對不同類型的文章進行有效的分析和講解，讓學生對文章的亮點和重點段落進行記憶和仿寫，并且對于不同類型的文章進行不同類型的寫作訓練，從而將教師所講授的內(nèi)容進行強化；最后，要鼓勵學生增加自身的閱讀量，讓學生廣泛涉獵各種類型的閱讀材料，對優(yōu)美的語句進行摘抄記憶，同時還要讓學生養(yǎng)成寫作的習慣，通過寫作練習、周記、應(yīng)用文寫作等途徑，為學生的寫作水平和能力的提高練好基本功。
（2）要加強高中語文作文教學的創(chuàng)新性
高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性是存在著內(nèi)在聯(lián)系的，作文教學的實用性是創(chuàng)新性的基礎(chǔ)，沒有了實用性創(chuàng)新性就是天馬行空。在第一階段，學生的作文寫作基本功有了較好的提升，就可以進入到下一階段，提高作文寫作的創(chuàng)新性。因為對某些文章體裁來說，如果缺乏了創(chuàng)新性，就毫無精彩可言，讀者也獲得不了美的享受，因此在高中語文考試中也就很難獲得相應(yīng)的肯定。通過研究每年的高考優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，那些獲得高分的作文一般都是具有非常的創(chuàng)新性的，表現(xiàn)在體裁創(chuàng)新、表達創(chuàng)新、觀點創(chuàng)新等多個方面，這也與新課程改革所倡導的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的理念不謀而合。因此，在高中語文作文教學實踐中，教師應(yīng)該有意識地開展創(chuàng)新性的教學，鼓勵學生走出模仿的困局，發(fā)揮自身的想象和思維空間，打破常規(guī)，有效地開展創(chuàng)作式的寫作。教師要對充分了解學生的實際情況，對那些有寫作天分的學生進行有效的引導和培養(yǎng)，鼓勵學生對自身的想法進行勇敢的表達，并且建立班級的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以讓學生對自己的作品進行方便的展示，增強學生的寫作信心和榮譽感，讓學生真正地參與到高中語文作文教學的過程中去，并發(fā)揮自身的主體性，獲得有效的提高和發(fā)展。
總之，對高中語文作文教學實踐來說，提高其教學的實用性和創(chuàng)新性確實是現(xiàn)階段的當務(wù)之急。通過采取有效的措施，讓學生的寫作水平和能力在一定的時間內(nèi)獲得提升，并且發(fā)揮學生的潛力，不斷提升高中語文寫作教學的創(chuàng)新性，是解決現(xiàn)階段高中語文作文教學中存在的問題，提升高中語文寫作教學實效性的有效途徑。
參考文獻：
[1]楊翠玉.對新課程背景下高中作文教學的現(xiàn)狀分析及教學建議[J]. 延邊教育學院學報. 2011（01）
對高中語文教學的建議范文5
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)文化 高中語文教學 正面影響 實踐
引言
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化以一種特殊形式出現(xiàn)在人們的視野中，對人們生活產(chǎn)生了巨大沖擊。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)文化與教育發(fā)展之間的關(guān)系日漸密切。語文作為高中教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)文化與高中語文教學有機整合，不僅是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢，而且是適應(yīng)時展的具體表現(xiàn)。因此，加強網(wǎng)絡(luò)文化對高中語文正面影響及其實踐的研究具有積極意義。
一、網(wǎng)絡(luò)文化概念及其對高中語文產(chǎn)生的正面影響分析
（一）概念。
目前，對于網(wǎng)絡(luò)文化概念還沒有明確概念，不同領(lǐng)域?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)文化的定義存在一定差別。社會普遍認為網(wǎng)絡(luò)文化是指將計算機作為活動、娛樂和商務(wù)出現(xiàn)的一種文化形式。傳播學領(lǐng)域認為網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型媒介文化，是人們以計算機網(wǎng)絡(luò)作為媒介進行的特殊方式的傳播活動及其產(chǎn)物。其具有開放性、共享性及傳播速度快等特點。
（二）影響分析。
1.網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造
針對網(wǎng)絡(luò)文化對于高中語文教學產(chǎn)生的影響，我們應(yīng)當理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的正面作用，則能夠提高語文教學質(zhì)量及效率。網(wǎng)絡(luò)詞匯的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)文化的開端，這些詞匯在當今學生群體中受到追捧，學生將使用網(wǎng)絡(luò)詞語視為潮流的表現(xiàn)。在對網(wǎng)絡(luò)詞匯研究中，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學生思維。當前，網(wǎng)絡(luò)詞匯很多，如：提意見――拍磚；倒霉――衰；有本事――有料，等等，各類新興詞匯數(shù)不勝數(shù)。
2.網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)文化對于高中語文教學的重要作用體現(xiàn)在閱讀方面，其能夠擴大學生閱讀范圍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，學生對于網(wǎng)絡(luò)操作十分熟悉，直接解決了學生閱讀資源有限的問題。同時，網(wǎng)絡(luò)文學作品中不乏優(yōu)秀的作品，學生通過大量閱讀，不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且能夠提高學生寫作水平。網(wǎng)絡(luò)文學普遍來源于民間，無論是創(chuàng)作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學與學生之間的距離。
3.具有極高的人文價值
網(wǎng)絡(luò)文化當中蘊含人文價值，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)及語言綜合應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著積極作用。具備人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育模式下，語文教學的重要培養(yǎng)目標[1]。由于傳統(tǒng)文化作品美學欣賞具有單向性特點，缺乏互動性，網(wǎng)絡(luò)文學具有交互性，作者能夠在網(wǎng)絡(luò)公共平臺上闡述自己的創(chuàng)作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創(chuàng)作過程中，學生適度接觸網(wǎng)絡(luò)文學，不僅能夠豐富學生閱讀，而且能夠提高學生的語言組織能力。由此可見，將網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于高中語文教學中具有積極意義。
二、網(wǎng)絡(luò)文化在高中語文教學中的應(yīng)用
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，明確語文教學目標。
新課改背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立以生為本的觀念，在教學中突出學生學習主體地位。教學目標是語文教學的根本出發(fā)點，也是教學活動開展的主要依據(jù)，語文課程標準對語文教學提出的總目標是不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，重視語文教學的生活化、真實化。
（二）豐富教學方法，適當引入網(wǎng)絡(luò)文化。
教學方法是實現(xiàn)教學目標的有效手段，傳統(tǒng)教學方法一般局限于課堂教學，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的傳授。現(xiàn)在我們將教學過程延伸至課外、校外及生活中，加強對學生閱讀、體驗及表達等方面的實踐訓練。適當引入網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加強對學生的指導，引導學生了解社會生活，并將自身感受表達出來[2]。不同于傳統(tǒng)教學時代，素質(zhì)教育時代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展教學活動，在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上，為學生提供更加有效的實踐指導。如在進行寫作教學中，圍繞一個主題在網(wǎng)絡(luò)上進行創(chuàng)作，教師可以在線互動，對學生提出意見和建議，激發(fā)學生寫作興趣，不斷提高學生寫作水平。
（三）構(gòu)建良好語文教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量和效率。
良好的教學環(huán)境能夠啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣，使學生參與到教學過程中。傳統(tǒng)高中語文教學環(huán)境存在單一化、部分化等缺陷，學生缺少思維能力，不利于語文素養(yǎng)的提高。對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂學習模式，構(gòu)建良好的語文教學環(huán)境，如自主學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)，將“滿堂灌”教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，教師要引導學生根據(jù)問題開展自主學習，獲取語文知識學習方法和技巧，提高教學有效性；或者在寫作教學中，教師可以將學生分為若干小組，每個小組圍繞一個命題相互合作，共同實現(xiàn)目標，可以將寫作材料、對文章的分析發(fā)送至電腦上，進行個性化點評，構(gòu)建高效語文課堂[3]。另外，在語文教學過程中，教師可以適當利用網(wǎng)絡(luò)詞匯，拉近與學生之間的距離，提高學生的語文學習興趣，建立和諧師生關(guān)系，從而提高教學質(zhì)量。
結(jié)語
根據(jù)上文所述，網(wǎng)絡(luò)文化作為一種特殊文化形式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中不可缺少的一部分。因此，在高中語文教學中，教師應(yīng)明確認識到網(wǎng)絡(luò)文化的正面影響，并結(jié)合語文教學內(nèi)容及學生特點，采用豐富的教學方法，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)詞匯及網(wǎng)絡(luò)文學，拓展學生閱讀量，提高學生思維能力及語言應(yīng)用能力，從而促進學生全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]汪莉.論互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展對寫作教學的影響與對策[J].寫作，2012（21）：19-22.
對高中語文教學的建議范文6
語文能力培養(yǎng)高中語文教學提問式教學近年來，隨著英語課程的迅速改革，整個課堂對高中生語文學習提出了更高的要求。那么，如何更好地教語文，如何更好地學語文，已經(jīng)成了當今高中學生與老師面臨的棘手難題。相對于其他學科，學生在語文投入的時間較少，與之對應(yīng)的就是學生對其重視程度不足。問題式教學法被認為是改進課堂教學的一種新型方法，這是一種通過將解決問題作為中心的新型教學模式，在國際教學中已被廣泛采用。基于當今高中英語學習的現(xiàn)狀，探究了高中英語課堂收效甚微的部分原因，并對此提出了應(yīng)當運用問題教學法的合理建議。另外，本文分析了問題式教學法的具體內(nèi)容，可更好地讓教師對問題式教學法有新的了解與認知，從而為問題教學法的實施奠定良好的基礎(chǔ)。
一、高中語文教學中存在的問題
高中生英語能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了高中英語教學的核心環(huán)節(jié)，然而大部分高中英語的課堂教學還存在著一系列的問題。
（一）閱讀題訓練強度不足，模式單一
高中語文課堂上的閱讀教學已經(jīng)形成了僵化的思維模式，老師用傳統(tǒng)的教學方法教給學生單詞，在學生尚不能理解的情況下要求學生記憶，再通過課文教給他們難以理解的句子和背景知識，學生就這樣半懂不懂的理解文章和生詞。這種閱讀的教學模式是非常枯燥而又單一的，使得學生容易喪失對語文教學的興趣，也使得整個教學模式容易失去彈性和趣味性。
（二）閱讀范圍較為狹窄
在絕大部分高中里，學生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習冊，教師也認為學好了教材也就抓住了高考的核心。這種想法并無大錯，但若是想學好語文，學生的語文閱讀范圍就必須寬闊，包括傳統(tǒng)名著，現(xiàn)代小說以及其他語文方面的書刊。老師需要教給學生進行自主閱讀的方法，學生再通過他們喜歡的書籍提升語文閱讀的能力，而不是因為自身狹窄的語文知識面導致難以學好語文這門課程。
（三）只注重語言能力教學
在高中語文教學中，有些教師對語言點的教學過于看重。將整篇文章進行分析，再帶學生進行仔細閱讀。實際上，學生的閱讀能力是自主提高的，而不能僅僅依靠老師對語言點的深究。想學好語文，學生就要學會自主獲取信息，掌握在獲取信息的過程中，學會分析難點重點，加強自己的自主探究能力，最終提高自己的成績
二、高中語文教學中問答式教學法的設(shè)置技巧
對于目前高中語文教學中存在的問題，不少專家指出，問答式教學的重要性及其有益之處。筆者基于此列問題提出相應(yīng)的設(shè)置技巧。
（一）啟發(fā)學生質(zhì)疑，以疑問貫通問題式學習方法全過程
高中生一般具有活潑好動的天性，在心理上更傾向于追求具體的形象事物，因此，想要調(diào)動高中生的學習自主性和積極性，并取得更好的語文教學效果，就必須要運用問題式教學法。而在應(yīng)用問題式教學法時，教師也需要注意一些情景創(chuàng)設(shè)的技巧，才能更好的發(fā)揮其效果。在創(chuàng)設(shè)情境問題時，要注意貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才容易被學生所理解，學生才更愿意積極參與到其中。例如，在《我有一個夢想》一課中，教師可以通過適當?shù)膯栴}作為課程的切入點。比如，讓學生分成小組討論，自己的夢想是什么？如果自己的角色不僅僅是學生，而是某公司的CEO，甚至是美國總統(tǒng)，自己又應(yīng)當有什么夢想？實際上，教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要能激起學生探究的欲望和學習的熱情，讓學生能夠在創(chuàng)設(shè)問題中積極思考，才能夠營造出優(yōu)秀的課堂教學效果，有利于學生更好地進行學習。
（二）開展合作學習，以興趣貫通問題式學習方法全過程
在教學的過程中，教師應(yīng)當有意識的引導學生團隊精神的培養(yǎng)，讓學生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強學生之間合作的能力。另外，教師還需要注重所設(shè)置問題的新奇度與難易程度，只有給學生設(shè)置一些難易程度適中并且讓學生覺得新奇的問題，充分調(diào)動學生的興趣，學生在解決這個較為困難的問題中才愿意自主思考，并且更容易體會到成功的快樂。
三、結(jié)語
在高中語文教學過程中，選用一個巧妙的問題情境，能夠有效提高學生學習積極性，引導學生主動參與課堂教學中，最終提高學生的語文學習成績。在進行問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師也需要把握一定的設(shè)計技巧，同時結(jié)合高中生的具體特點來進行教學。只有這樣，整個課堂教學才能夠在互動的教學模式中達到事半功倍的教學效果。愿每一位高中的語文教師，都能多拿出一份嚴謹與認真，讓學生在語文的知識海洋中暢游。
參考文獻：
[1]蔣小花.問題式教學在高中語文教學中的應(yīng)用[J].江蘇教師，2012，（06）：53-54.
