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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向范文1
關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動；西部地方高校；網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6727-03
1 概述
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著無可替代的作用，社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求越來越大。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是為了滿足社會需求和迎合當(dāng)前就業(yè)形勢而設(shè)置的一個新專業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國已有270多所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過對西部多所普通地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結(jié)合用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程人才需求進行分析后發(fā)現(xiàn)，目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距。主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型人才的需求；3）學(xué)生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應(yīng)用人單位對實踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出要“全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”[1] 。正是社會的需求決定了專業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展只有與社會需求相適應(yīng)，為社會發(fā)展服務(wù)，這樣才能保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，以便更好地適應(yīng)社會形勢發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴(yán)峻課題。
本文根據(jù)西部地方高校實際，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討。以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，擬通過對網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)知識體系、創(chuàng)新能力、工程實踐能力三個方面進行探討，形成可操作性強的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)新模式。
2 相關(guān)研究
近幾年，對于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠(yuǎn)等人在實踐的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、確立培養(yǎng)目標(biāo)、建立教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、編制教學(xué)計劃、革新教學(xué)方法和評價教學(xué)質(zhì)量等方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)改革進行了詳細(xì)介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺+方向”的建設(shè)方式的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)課程知識體系[3]。田生文等結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系設(shè)置[4]。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應(yīng)就業(yè)需求，張新有等人對網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)體系進行了深入分析，提出了就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系[6]。根據(jù)地方高校實際，馬莉等人結(jié)合實際，探討了地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教改研究與實踐[7]。為了更好的提升實踐教學(xué)，何建新等人對地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實訓(xùn)教學(xué)體系[9]。鐘鳴等結(jié)合桌越計劃，提出了一種基于工程師工作室的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)模式[10]。此外，基于項目的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革方式也受到重視。金永濤等對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實施項目教學(xué)的內(nèi)容、效果及關(guān)鍵問題等進行了探討[11]。吳許俊將國外的CDIO工程教育理念引入網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中，并對其進行了詳細(xì)介紹[12]。蔣吉頻等對目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的一些研究報道進行歸納、總結(jié)、分析和改進，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結(jié)合國防科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)，對重點院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)進行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會形勢下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展新思路，實現(xiàn)學(xué)科滲透、交叉和互補，促進專業(yè)融合[15]。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國內(nèi)高校普遍開設(shè)的新興專業(yè)。如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，國內(nèi)外并沒有統(tǒng)一模式和現(xiàn)成規(guī)范，為此，國內(nèi)眾多教學(xué)專家展開這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學(xué)論文，其研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實驗體系等方面。《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確提出要“促進科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容”，“強化實踐育人環(huán)節(jié)”，但從現(xiàn)有的研究成果來看，針對西部地方高校實際，具有可操作性的相關(guān)研究還不多見。
3 人才培養(yǎng)模式探討
3.1 目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個突出特點是發(fā)展迅速，這就要求高等學(xué)校一方面要準(zhǔn)確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識和技能；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決實際問題的能力。本方案從西部地方高校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標(biāo)，從知識體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)三個方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實際的，以提高學(xué)生理論知識為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網(wǎng)絡(luò)工程人才難以適應(yīng)社會需要的被動局面。
3.2方案介紹
1） 在需求驅(qū)動的人才培養(yǎng)知識體系方面，對社會需求深入細(xì)致的調(diào)研，在網(wǎng)絡(luò)工程人才需求方面，如下四個方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全與管理和網(wǎng)絡(luò)性能測試，對于西部高校而言是比較合適的。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向主要包括網(wǎng)站開發(fā)、手機程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。主要側(cè)重學(xué)生的編程能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計方向主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選用、規(guī)劃和設(shè)置和布線和調(diào)試等方面，主要側(cè)重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與動手能力。網(wǎng)絡(luò)安全與管理主要包括網(wǎng)絡(luò)安全配置、設(shè)備管理、故障診斷與維護等方面，主要側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)性能測試人才需求量大，但國內(nèi)培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側(cè)重于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)性能測試的過程及方法的理解與掌握。對于以上四個方向，需要考慮各專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構(gòu)建。在實施過程中可采用一種“平臺+方向”的模式。即在公共課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。
2） 在需求驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競賽加認(rèn)證的課程教學(xué)模式、本科生參與科研計劃和教師工程實踐能力提升計劃。目前主要的競賽有全國軟件專業(yè)人才設(shè)計大賽，計算機應(yīng)用能力大賽，數(shù)學(xué)建模競賽。這些競賽題目很多都是來源于實際，具有很強的指導(dǎo)性。在程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、Web編程等課程中，可以采用與競賽相關(guān)的教材與例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參加此類競賽。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)和認(rèn)證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級各種認(rèn)證， 也有國內(nèi)的國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試和華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。這些考試都非常強調(diào)理論與實踐的結(jié)合， 強調(diào)動手能力， 重視獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，擬選用相關(guān)的教材和實例進行講解，并鼓勵學(xué)生參加此類認(rèn)證考試。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實施本科生參與科研計劃，提升學(xué)生的程序設(shè)計與創(chuàng)新能力。師資水平直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力。擬通過選送教師參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目，以提升教師工程實踐能力。
3） 在需求驅(qū)動的工程實踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實踐平臺建設(shè)方案。可從如下幾個方面入手來開展有關(guān)工作。充分利用校內(nèi)外資源，加強實踐平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分普遍，而高校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)中心和圖書館就是一個很好的綜合實踐平臺。每年這些部門都有一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目，加強與這些部門的合作與聯(lián)系，讓學(xué)生有機會參與這些項目中，為學(xué)生的綜合實訓(xùn)創(chuàng)造條件。對于校外資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了有一定規(guī)模的從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公司（企業(yè)），積極主動與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實踐機會。充分整合校內(nèi)資源，建立面向課程群的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約建設(shè)成本。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購與網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)，加強與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商的聯(lián)系，積極與他們合作進行人才培養(yǎng)，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐與就業(yè)機會。
整體方案可用圖1來描述。
4 小結(jié)
總而言之，雖然近幾年在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方面進行了大量的研究，并取得一定的成績，極大的促進了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。但現(xiàn)有的研究主要集中在經(jīng)濟和教育相對發(fā)達的地區(qū)及一些重點高校，其大部分條件和要求對于西部地方高校來說是無法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結(jié)合西部地方高校的實際情況，對網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式進行了探討，提出了一種需求驅(qū)動的西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對其具體實施方案進行了探討。為西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經(jīng)濟、可行的方案，具有較重要的參考價值。
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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向范文2
傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在知識結(jié)構(gòu)上有很多共性，只要適當(dāng)補充和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，就能夠達到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向是切實可行的。近兩年，國內(nèi)申請增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量眾多，但他們在不同程度上存在著物聯(lián)網(wǎng)課程體系規(guī)劃不完善、教材建設(shè)計劃不完備、師資力量薄弱、實驗室配套設(shè)備缺乏和實驗方案標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范等問題。區(qū)別于部分高校現(xiàn)開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，學(xué)校在計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向時可以在該專業(yè)多年積累的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校獨特的優(yōu)勢學(xué)科制定具有行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案。計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)目標(biāo)是要讓學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)以及物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)原理和應(yīng)用技能。筆者認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的學(xué)生對有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層的基本知識和基本技能達到掌握程度即可，重點是要結(jié)合各高校的優(yōu)勢學(xué)科及地方人才市場需求，讓學(xué)生在充分掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強化對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐。
結(jié)合高校優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才
不同的發(fā)展歷史、相異的學(xué)科建設(shè)等因素使得每一所大學(xué)都有自己的品牌專業(yè)、強勢學(xué)科以及與其培養(yǎng)目標(biāo)相配套的軟硬件資源的建設(shè)與積累。物聯(lián)網(wǎng)有著非常廣泛的應(yīng)用范圍，高校在計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)定位上可以結(jié)合自身現(xiàn)有的優(yōu)勢學(xué)科，參考人才市場的用人需求，改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，因地制宜地制定具有本校重點學(xué)科特色的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)）培養(yǎng)模式可以從專業(yè)定位、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式評價體系四個方面進行討論。其中，專業(yè)定位和知識結(jié)構(gòu)將在下一節(jié)論述。在復(fù)合型工程應(yīng)用人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，需要轉(zhuǎn)變以往的以傳授知識為主導(dǎo)的教育模式，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。例如：開設(shè)具有行業(yè)背景的工程訓(xùn)練課程，開展個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，提高實驗和培訓(xùn)課程的比重，擴展大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)[5]等，形成以行業(yè)應(yīng)用為背景的立體化培養(yǎng)模式。完善的評價體系可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量的跟蹤與評價，依據(jù)評價結(jié)果可以適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有利于提高人才的適應(yīng)性。從行業(yè)應(yīng)用出發(fā)，可以分別從學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對研究成果進行評價。計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向人才培養(yǎng)模式如圖1所示。將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)知識有機結(jié)合，使得畢業(yè)生不僅能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)方面的工作，也能直接從事行業(yè)背景下的物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的工作，增強畢業(yè)生的工程實踐能力，拓寬其就業(yè)范圍。以天津科技大學(xué)為例，學(xué)校建有“食品營養(yǎng)與安全”、“工業(yè)發(fā)酵微生物”2個教育部重點實驗室和1個教育部“食品生物技術(shù)工程研究中心”，在食品科學(xué)和生物工程等領(lǐng)域的研究與教學(xué)處于全國前列。依托天津科技大學(xué)的食品、生物等優(yōu)勢學(xué)科和應(yīng)用背景，筆者認(rèn)為，目前計算機學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可以以食品安全和生物發(fā)酵與菌種保藏控制物聯(lián)網(wǎng)為應(yīng)用領(lǐng)域，融合食品學(xué)院和生物學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。通過多學(xué)科的交叉融合，建設(shè)以輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為特色的計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)體系。
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系
由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要融入不同專業(yè)學(xué)科，所以，在確立了以輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)大綱，對原有專業(yè)的課程配置進行科學(xué)地增補和取舍。結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科的應(yīng)用背景，依照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和實踐環(huán)境，形成特色教育，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后可在輕工行業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、科研單位從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開發(fā)和研究，成為具備行業(yè)知識和專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)的基本理論和應(yīng)用能力，能進行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力。專業(yè)能力培養(yǎng)要求：掌握計算機科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的理論和方法，具有扎實的理論基礎(chǔ)知識；掌握傳感器技術(shù)、無線通信網(wǎng)等物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的基本知識和基本技能；具備各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運維能力和一定的分析、設(shè)計和開發(fā)能力，擁有較強的軟件編程功底；具備從事輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學(xué)研究能力；了解計算機網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，熟悉利用Internet獲取信息的手段，具有獲取信息的能力。
2.主干課程網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程設(shè)置以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為向?qū)В⒅貙W(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的提高。學(xué)生可以通過對計算機網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)的基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)分析和設(shè)計的基本方法，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本技能。物聯(lián)網(wǎng)中的感知層主要用來感知和采集現(xiàn)實世界中的信息，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程設(shè)置可以在現(xiàn)有計算機物理層的相關(guān)課程基礎(chǔ)上，融合通信原理、傳感器技術(shù)基礎(chǔ)和射頻技術(shù)與無線通信等課程，提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)感知層理論知識的理解。對于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層方面，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已包含該領(lǐng)域涉及的大部分知識，需要增加無線傳感網(wǎng)絡(luò)和無線自組網(wǎng)理論課程，強化學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的理解。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的主要作用是依據(jù)各行業(yè)的實際需求開發(fā)信息管理平臺，并根據(jù)行業(yè)應(yīng)用的特點集成相應(yīng)的內(nèi)容服務(wù)[6]。結(jié)合應(yīng)用層的特點，各院校可結(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科增設(shè)具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、無線自組網(wǎng)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計等課程。有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)的課程，不僅涉及物聯(lián)網(wǎng)的三個層次，也關(guān)系到嵌入式知識的相關(guān)課程。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。綜合考慮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置，計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程主要有：離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、射頻技術(shù)與無線通信、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、無線自組網(wǎng)理論及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)等。
3.主要專業(yè)實驗專業(yè)實驗的設(shè)置將使得學(xué)生具有一個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)、開發(fā)與實驗的綜合平臺，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，便于學(xué)生熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)工程與物聯(lián)網(wǎng)的原理和實際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)）專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)可以從畢業(yè)實習(xí)、計算機基礎(chǔ)練習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）五個方面進行。專業(yè)實驗主要包括：C語言課程設(shè)計、面向?qū)ο笳n程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計和物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用課程設(shè)計等。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向范文3
如今，我國已進入第十二個五年計劃，信息化發(fā)展的重點在于如何發(fā)揮信息化的作用和保障信息的安全，并且物聯(lián)網(wǎng)也成為發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)定位使得畢業(yè)生大多僅具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、選型、安全管理和維護方面的能力，而缺乏以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)為主的能力。課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，不能滿足本專業(yè)師生共同進步的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個涉及面廣及分支眾多的學(xué)科體系，其中，光是專業(yè)基礎(chǔ)知識就涉及計算機基礎(chǔ)理論、通信原理、網(wǎng)絡(luò)原理等各個方面。大多數(shù)院校的課程體系由幾十門課組成，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不明確，眉毛胡子一把抓。這一方面使學(xué)生對教與學(xué)的目的性不甚明確，另一方面也不利于每個教師依據(jù)課程群組成相應(yīng)的教學(xué)團隊，以便共同提高教學(xué)質(zhì)量。課程之間內(nèi)容重復(fù)，能力培養(yǎng)缺乏連貫性。
目前，大多數(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是簡單采用與計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、軟件工程等專業(yè)完全相同或相近的課程設(shè)置，課程內(nèi)容完全相同。這樣，在總課時的限制下，就無法開設(shè)所需的專業(yè)課程，不僅如此，還導(dǎo)致課程內(nèi)容交叉過多、重復(fù)開設(shè)，學(xué)生對所學(xué)課程漸漸失去興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，針對學(xué)生的某一種能力培養(yǎng)斷斷續(xù)續(xù)，不能從大一貫穿至大四，缺乏連續(xù)性。例如，對于編程能力的培養(yǎng)，在大一、大二學(xué)習(xí)期間都開有相應(yīng)的編程能力培養(yǎng)課程，但在大三學(xué)習(xí)期間卻中斷了編程課程，而到大四每個學(xué)生都需要利用某一種編程語言完成畢業(yè)設(shè)計課題。如果能在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)期間一直貫穿編程能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們面臨畢業(yè)設(shè)計課題時，就能選擇一種自己比較熟悉的編程語言完成畢業(yè)設(shè)計課題。理論講授為主，實驗課時不充分。教學(xué)模式老化，理論課時與實驗課時不和諧，本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式大多還是以課堂傳授理論知識為主，實驗課時時間較少。
而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的突出特點就是它的工程性特點，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的性質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)從工程性特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和面向工程的思維方式，讓其掌握解決實際工程問題的科學(xué)方法，以便更加貼近社會實踐的需要。基于以上種種問題，必須對現(xiàn)行的課程體系進行改革和創(chuàng)新，必須架構(gòu)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的課程教學(xué)體系。近幾十年來，為了滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，各個國家的高等教育機構(gòu)紛紛出臺相應(yīng)的課程體系改革計劃[4-6]，而我國一些高校尤其是技術(shù)應(yīng)用型本科也紛紛出臺相應(yīng)的教學(xué)體系改革方案。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年在一些綜合性或?qū)I(yè)性教學(xué)與科研期刊上發(fā)表的關(guān)于教改的文章呈大幅度上升趨勢[7-9]。
課程體系改革的思路與舉措
任何專業(yè)的課程體系改革都是高等院校課程體系改革研究的主要任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也不例外。如今，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵與外延都大大拓展，但對于應(yīng)用人才培養(yǎng)來說，其專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)著重從網(wǎng)絡(luò)工程層面上的全過程來考慮，核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計、設(shè)備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、測試、運營、管理、維護、應(yīng)用開發(fā)等，這些內(nèi)容在時間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程層面的全過程[2]。如果不分模塊而隨意開設(shè)兼顧各個方面的課程，將難以協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，并且課程之間的體系結(jié)構(gòu)也不夠明確，導(dǎo)致開設(shè)課程計劃性不強、結(jié)構(gòu)混亂。因此，應(yīng)將課程體系中具有相同性質(zhì)的若干課程組合成一個課程群，形成“課程體系→課程群→主干課程”的課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)。原有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要分為兩大模塊，即“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃”與“網(wǎng)絡(luò)管理維護”。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已進入第三階段，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)從基本的Telnet、FTP、E-mail等發(fā)展至網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)地圖等等，可以說網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)在整個網(wǎng)絡(luò)工程中的地位越來越重要。因此，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用人才的需求也日益增長，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)模塊成為其第三大模塊，也是最具特色的模塊。側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系三大模塊分別為：1）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計。主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型與采購、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與集成技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、綜合布線技術(shù)等內(nèi)容。2）網(wǎng)絡(luò)管理與安全。主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、協(xié)議分析與跟蹤技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評價等內(nèi)容。3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)。主要以網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)為主，在掌握一般的計算機程序設(shè)計前提下，熟悉1~2種編程環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計方法（如基于C/S的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、基于Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)等）。課程體系模塊化不僅有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于提高師資教學(xué)水平。以課程群為基礎(chǔ)，鼓勵青年教師參與由老教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師組成的教學(xué)團隊，并給予他們明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，使其掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)信息，隨時把握專業(yè)改革和課程改革的方向。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的應(yīng)用型人才能力可以分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力三個方面。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)可按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課四個層次來構(gòu)建，如圖2所示。課程內(nèi)容既要涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容，又要區(qū)別于社會上的職業(yè)培訓(xùn)，在強調(diào)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)性的同時，突顯專業(yè)的應(yīng)用型特點。公共基礎(chǔ)課可與計算機科學(xué)與技術(shù)等其它工科電子信息類專業(yè)相似，在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其它專業(yè)使用相同的教學(xué)平臺，但是必須按照專業(yè)需求來優(yōu)化改革課程內(nèi)容，減少不必要的重復(fù)。具體可從原有課程之間的內(nèi)容進行整合，進一步明確各課程的知識范疇和技能架構(gòu)，比如原有的“計算機組成原理”和“計算機體系結(jié)構(gòu)”可以整合成一門課，“微型機原理和接口技術(shù)”和“匯編語言”可以整合成一門課，“線性代數(shù)”、“離散數(shù)學(xué)”及“概率論和數(shù)理邏輯”可以整合成“計算數(shù)學(xué)”一門課等等。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國家的相關(guān)職業(yè)資格要求，涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課主要分為計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺四大模塊。計算機基礎(chǔ)模塊主要包括計算機組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、面向過程/面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)等內(nèi)容；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)原理(層次結(jié)構(gòu)模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容。專業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)三大模塊。每個模塊可選擇一種主流平臺(.net/Java)作為技術(shù)支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)成專業(yè)方向所需的知識框架。專業(yè)選修課以強化適應(yīng)性和揚長教育為主導(dǎo)。由于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)分也有限，學(xué)生不可能學(xué)完所有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程，所以在專業(yè)選修課方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，考慮學(xué)生將來不同的發(fā)展方向和就業(yè)崗位，將選修課分為三大方向。1）與規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的，如綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等。2）與管理維護相關(guān)的，如網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署和網(wǎng)絡(luò)安全事故維護等。3）與應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的，如J2ee與中間件技術(shù)和Web編程技術(shù)等。還可在第7學(xué)期開設(shè)新技術(shù)講座，介紹關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)和云計算方面的新技術(shù)，并且所有專業(yè)選修課都配有課內(nèi)實驗和課程設(shè)計等實踐課時，以提高學(xué)生對理論的認(rèn)識與理解。#p#分頁標(biāo)題#e#
在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的四年本科教育中，應(yīng)參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國家的相關(guān)職業(yè)資格要求，貫穿各種能力的培養(yǎng)。如在本科一年級和二年級分別開設(shè)高級程序設(shè)計語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及匯編語言課程，在二年級和三年級分別開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等課程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)中的軟件開發(fā)能力打下基礎(chǔ)，使程序設(shè)計能力和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中。再比如在一、二年級開設(shè)電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、微機原理與接口技術(shù)課程，在三、四年級開設(shè)包含網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和維護等的基礎(chǔ)知識課程，以及綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、施工、測試和維護等課程，逐步建立計算機硬件和網(wǎng)絡(luò)硬件的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生軟件和硬件相結(jié)合的知識體系結(jié)構(gòu)；開設(shè)操作系統(tǒng)原理、大型數(shù)據(jù)庫管理、軟件工程及網(wǎng)絡(luò)管理與安全等課程，從管理的角度培養(yǎng)學(xué)生更高級的系統(tǒng)管理能力和開發(fā)能力；強調(diào)實踐能力的貫穿培養(yǎng)，從大一新生的認(rèn)識實習(xí)開始，直到大四的畢業(yè)實習(xí)，每一學(xué)期都有相應(yīng)的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)等一系列的實踐能力培訓(xùn)課程，使學(xué)生逐步了解和熟悉未來就業(yè)的工作崗位和環(huán)境，初步掌握相應(yīng)的技術(shù)和技能。總之，在制定完整的人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)各種能力為目標(biāo)，采取循序漸進的方式，逐步提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力。
課程內(nèi)部理論教學(xué)與實驗教學(xué)的課時分配，需參照教高[2007]2號文件中“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)時一般不少于總學(xué)時的25%”的基本要求，但是作為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)突出應(yīng)用性的特點，所以盡可能地提高實驗教學(xué)的課時比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗和技能訓(xùn)練機會。要做到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理論課時和實驗課時相互和諧，應(yīng)重點抓以下三點。1）緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的核心技術(shù)，以實用性和前沿性為建設(shè)目標(biāo)，深入分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的市場需求，著眼于企業(yè)界普遍關(guān)心的核心技術(shù)，動態(tài)調(diào)整設(shè)置實驗課程內(nèi)容，使實驗課程內(nèi)容緊密結(jié)合理論課程內(nèi)容，滿足技術(shù)發(fā)展的需要，更加貼近實際項目，為培養(yǎng)出業(yè)界更為需要的人才打牢基礎(chǔ)。2）加強教師隊伍培訓(xùn)，利用假期為教師提供職業(yè)培訓(xùn)機會，有條件的學(xué)校還可以委派教師到企業(yè)掛職鍛煉，使負(fù)責(zé)實驗課程的主講教師都具有一定的網(wǎng)絡(luò)工程研究和開發(fā)經(jīng)驗，部分教師還可以成為網(wǎng)絡(luò)工程的一線科研人員。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師隊伍不僅保證課程的課堂講述與實踐工程相結(jié)合，而且強調(diào)各部分知識內(nèi)容的具體應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，更加注重工程思維的培養(yǎng)，變灌輸式學(xué)習(xí)為啟發(fā)式學(xué)習(xí)。3）及時跟蹤分析并參照國內(nèi)外一些著名大學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)情況，調(diào)整理論和實驗課程的課時安排。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向范文4
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 網(wǎng)絡(luò)工程人才 層次性
高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃趪矣衷谶M行高等教育改革，將大學(xué)劃分為應(yīng)用型與理論研究型，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會需求對網(wǎng)絡(luò)工程人才又提出了不同的要求。因此，在新時期，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的層次性顯得尤為突出。下文就新形勢下，新時期應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的層次性進行分析。
一、新時期應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才層次性培養(yǎng)的必要性
1.社會需求
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模以及應(yīng)用范圍不斷擴大，因此，網(wǎng)絡(luò)的管理、安全等方面面臨著重大挑戰(zhàn)，因此，社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求會隨著網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模和應(yīng)用范圍的擴大而出現(xiàn)增長。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才的就業(yè)面積雖然廣泛，但是不同的行業(yè)依據(jù)自身的需求對網(wǎng)絡(luò)工程人才的提出的要求也不一樣。例如進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)研究的行業(yè)，需要工程人員擁有扎實的網(wǎng)絡(luò)圖論、控制論以及網(wǎng)絡(luò)原理知識，而應(yīng)用型行業(yè)，需要工程人員擁有較強的實踐能力。總之，從社會分工，就業(yè)角度來看，只掌握籠統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識的人員很難立足，因此，正所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”[1]。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員要給自己進行合理的定位，要有針對性的進行學(xué)習(xí)，提高自己的實踐動手能力，這樣才能在激烈的就業(yè)競爭中提高自己就業(yè)成功率，也為以后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。基于以上社會需求和自身就業(yè)原因，新時期應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才需要進行層次性培養(yǎng)。
2.教育要求
網(wǎng)絡(luò)工程的知識體系豐富，涉及的學(xué)科眾多，如計算機科學(xué)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息論、密碼技術(shù)以及信息安全技術(shù)等等，學(xué)科綜合性強，學(xué)科內(nèi)容龐雜，因此，如果不分層次的進行人才培養(yǎng)，只能使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生淪為“萬金油”――自己對專業(yè)涉及的學(xué)科都懂一點，各行各業(yè)也都用到一點。但只是一點，使得人才培養(yǎng)失去了重點。另外，作為當(dāng)下發(fā)展最快的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，知識更新頻繁，很可能在校期間，學(xué)習(xí)的知識還是比較前沿的，可畢業(yè)之后所學(xué)的知識就為行業(yè)所淘汰。加之，國家現(xiàn)在進行高等教育改革，對大學(xué)進行分工，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是技能型人才，研究型高校培養(yǎng)的是理論研究型人才，雖然目前還在全國范圍內(nèi)進行試點教學(xué)，但是這種高校教育模式在以后教學(xué)中將會得到鞏固。因此，無論從國家教育層面，還是學(xué)科層面角度來說，進行應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才層次性培養(yǎng)是非常有必要的。
二、新時期應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才層次性培養(yǎng)策略
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”[2]。學(xué)科主攻方向不一樣，能大大促進學(xué)科的繁榮發(fā)展，從宏觀層面來說，學(xué)科的分層教育是為永恒的社會發(fā)展輸送不同層次的人才，因此，分層時既要有中堅力量又要注意后備力量。有鑒于此，將應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)分為網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程與系統(tǒng)集成兩個不同的應(yīng)用層次。作為應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才，一方面學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，多進行實踐教學(xué)，積極為學(xué)生搭建校企合作平臺，讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力；另一方面，自己要注重在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極利用所學(xué)知識解決網(wǎng)絡(luò)問題，進行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計。
1.網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護人才的培養(yǎng)
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及應(yīng)用范圍的不斷擴大，許多不法分子利用網(wǎng)絡(luò)進行詐騙、盜竊等，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)秩序，網(wǎng)絡(luò)安全問題也成為人們?nèi)找骊P(guān)注的一個話題[3]。另外，人們對信息網(wǎng)絡(luò)的依賴程度不斷增加，網(wǎng)絡(luò)故障問題越來越為人所詬病，網(wǎng)絡(luò)故障問題層出不窮、多種多樣，在網(wǎng)絡(luò)故障出現(xiàn)時進行及時的維護，用最快的速度恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)的正常已成為信息行業(yè)競爭的關(guān)鍵點。這類人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重傳授他們網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識，從識別網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險以及實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的機密性、完整性、可控性、可用性以及可審查性等角度進行開展教學(xué)活動。讓他們掌握漏洞掃描技術(shù)，防火墻技術(shù)、VPN、NAT、網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)等等。還要針對網(wǎng)絡(luò)故障以及維護問題，對他們進行網(wǎng)絡(luò)維護理論、方法以及技巧的培養(yǎng)，讓他們對常見的故障進行總結(jié)分類，并提出相應(yīng)的解決辦法。網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護人才是應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員后備理念，為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的安全穩(wěn)定提供了保障。
2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程與系統(tǒng)集成人才的培養(yǎng)
互聯(lián)網(wǎng)世界的繁榮是通過各個系統(tǒng)的集成整合以及各個系統(tǒng)的應(yīng)用程序開發(fā)實現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程主要是培養(yǎng)這類人才的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)與方法、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及編程應(yīng)用等方面的能力。他們畢業(yè)后主要從事的是應(yīng)用編程工作，進行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的開發(fā)，他們一般為程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師等。而系統(tǒng)集成人員是根據(jù)用戶的需求特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為用戶進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案設(shè)計。他們將來從事的是軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)工程施工工作，他們需要根據(jù)用戶的需求以及經(jīng)濟成本，為用戶選擇配套相應(yīng)的軟硬件，提供滿足用戶需求的一體化解決方案。系統(tǒng)集成與應(yīng)用編程人員是應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)人員的中堅力量，為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展提供了重要的助力。
三、結(jié)語
總之，社會分工不一，國家又進行高等教育改革，在這樣的形勢下，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員培養(yǎng)就必須實現(xiàn)分層性教育，針對不同方向的人才進行針對性培養(yǎng)有助于促進學(xué)生的就業(yè)。
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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向范文5
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群；綜合課程設(shè)計；項目角色劃分；協(xié)同設(shè)計
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0094-03
作者簡介：徐慧，女，博士，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)管理；邵雄凱，男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，教學(xué)副院長，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、移動數(shù)據(jù)庫技術(shù)和Web信息服務(wù)；陳卓，女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為信息安全；阮鷗，男，博士，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全。
作為一所地方工科院校，湖北工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）目前面向本科生穩(wěn)步推進“721”梯級、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革：針對70%左右的本科生，以就業(yè)為導(dǎo)向，實施以培養(yǎng)實踐動手能力為主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為兩翼的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；針對20%左右的本科生，培養(yǎng)具有一專多能、湖北工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復(fù)合型中堅人才；針對10%左右的本科生，扎實推進卓越工程師項目計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的、未來湖北工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)軍人物。在這一背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在培養(yǎng)方案設(shè)置和修訂的過程中，考慮利用科研平臺、培訓(xùn)、競賽等方式，切實加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，進一步推進我校“721”人才培養(yǎng)模式改革，并以此為契機，進行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力的教學(xué)改革與實踐。本文旨在討論網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計的改革實踐。
一、網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計的定位
按照“721”梯級、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革思路，我校依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點探索實施“實驗教學(xué)――實習(xí)實訓(xùn)――畢業(yè)設(shè)計（論文）――創(chuàng)新教育――課外科技活動――社會實踐”六元結(jié)合的實踐教學(xué)體系。在這一實踐教學(xué)體系的規(guī)劃下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都明確規(guī)定六大內(nèi)容的基本要求和學(xué)分，并分為基礎(chǔ)層次（基礎(chǔ)課程實驗、生產(chǎn)勞動、認(rèn)知實習(xí)等）、提高層次（學(xué)科基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)年論文等）、綜合層次（設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等）三個層次，從低年級到高年級前后銜接，循序漸進，貫穿整個本科生培養(yǎng)過程，旨在增強本科生的創(chuàng)新意識，提高他們的實踐能力。
面向網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群，主要包括“信息安全概論”、“應(yīng)用密碼學(xué)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)性能分析”和“網(wǎng)絡(luò)安全編程與實踐”這六門專業(yè)課程。在課程安排上，“信息安全概論”課程首先引入信息安全的基本概念和基本原理，包括消息鑒別與數(shù)字簽名、身份認(rèn)證、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)以及數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)等知識點；而“應(yīng)用密碼學(xué)”課程則介紹密碼學(xué)基本概念、基本理論以及主要密碼體制的算法與應(yīng)用；更進一步，“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”課程以協(xié)議分析為導(dǎo)向講授網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)理論，包括功能域、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議規(guī)范、信息表示等知識點；“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”課程以統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全管理能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，闡述網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段和方法以及網(wǎng)絡(luò)防御的基本原理；在此基礎(chǔ)上，“網(wǎng)絡(luò)性能分析”課程著重討論網(wǎng)絡(luò)性能管理的理論與應(yīng)用；“網(wǎng)絡(luò)安全編程與實踐”課程討論網(wǎng)絡(luò)安全編程實現(xiàn)的基本技術(shù)。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群建設(shè)成果，目前正在為面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的相關(guān)課程體系設(shè)置與教學(xué)方法改革所借鑒。
網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計介于實踐教學(xué)體系中提高層次到綜合層次的過渡階段，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生第四學(xué)年實踐能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，有利于深入培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合實踐能力。
二、基于項目角色劃分的實施方案
為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的工程實踐能力，網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計實施過程的改革思路是：采用自主團隊方式，選擇并完成一個網(wǎng)絡(luò)管理與安全項目。對于相關(guān)專業(yè)本科生而言，因為是自由組成團隊，項目角色劃分顯得尤為重要。在這一背景下，提出基于項目角色劃分的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計實施方案。
網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計并不是要求本科生在短時間內(nèi)便可以完成一個很大的網(wǎng)絡(luò)管理與安全項目，主要是希望他們能夠利用已有網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群的知識基礎(chǔ)，按照軟件工程的思路合作完成一個規(guī)模適中的網(wǎng)絡(luò)管理與安全項目，提高網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合實踐能力。基于不太大的項目規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計的項目角色劃分與相應(yīng)職責(zé)見表1。
三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設(shè)計
作為一所地方工科院校，我校自2008年開始面向本科生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，并于2012年面向本科生開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，同時已獲批“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃本科項目”。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)雖然是兩個不同的專業(yè)，卻具有一定的關(guān)聯(lián)性，如何保證網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計的實施方案對于這兩個專業(yè)的協(xié)同設(shè)計，是專業(yè)改革實踐過程中需要考慮的問題。圖1給出網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計在實施過程中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設(shè)計方案：
如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計的選題主要包括四個方向，即“信息安全與密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”與“統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全管理”。其基本的選題思路在于幫助本科生熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)管理與安全編程開發(fā)包，并掌握網(wǎng)絡(luò)管理與安全項目實踐的基本技術(shù)，為將來從事網(wǎng)絡(luò)管理與安全方面的研發(fā)工作打下一定的基礎(chǔ)，各方向的參考選題見表2。
更進一步，較之網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有更強的整合性與自身的特色，見圖1，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計的選題主要包括兩個方向，即“物聯(lián)網(wǎng)安全”與“物聯(lián)網(wǎng)管理”，各方向的參考選題如表3所示。[1，2]
按照我校“721”梯級、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革思路，作為實踐教學(xué)體系中提高層次到綜合層次過渡階段的一個重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計在改革實踐過程中，考慮采用基于項目角色劃分的實施方案，并嘗試實現(xiàn)該方案在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設(shè)計，同時給出這兩個專業(yè)不同方向的參考選題。
參考文獻：
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向范文6
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實踐教學(xué)體系；課程實驗；課程設(shè)計；實訓(xùn)
中圖分類號：TE82-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，企業(yè)對人才的要求也在不斷變化，因此，大學(xué)本科教育應(yīng)從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，從“理論型”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，根據(jù)對IT市場對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求調(diào)研以及對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行的反復(fù)論證，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)工程實踐課程與教學(xué)內(nèi)容，制定了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。
1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的建設(shè)思路
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2012年教育部新專業(yè)目錄中已被確定為一級學(xué)科，根據(jù)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略及我校對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和要求，以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對實踐要求相對較多，因此，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用創(chuàng)新型”。應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教會學(xué)生如何將網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和原理應(yīng)用到工程實踐中，人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力及工程能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生除掌握必備的理論知識，更需具有較強的工程技能，在校期間較為完善的工程實踐訓(xùn)練，使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)可以是網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理和維護；網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計等多領(lǐng)域、多行業(yè)。
目前，我國高等教育人才培養(yǎng)方案大多主要由普通教育（又稱通識教育）、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育（通常包括專業(yè)必修課、專業(yè)方向選修課及專業(yè)任選課）等組成。在人才培養(yǎng)方案制定的總體原則和框架指導(dǎo)下，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例達到了40%以上，為了達到實踐教學(xué)的效果，精心設(shè)計了實踐教學(xué)體系，制定了實踐教學(xué)四年不斷線的主體思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性較強的特點及社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求，認(rèn)真研究并改革課程內(nèi)實驗教學(xué)的實驗內(nèi)容、實驗方法及實驗手段，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗的比例，加強學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計（或論文）的選題方式、選題范圍等充分與生產(chǎn)、科研及社會實際相結(jié)合，真正做到題目來源于實際，最后再應(yīng)用到實際中；每個暑假設(shè)置為工作學(xué)期，從大一到大三的三個工作學(xué)期，對學(xué)生安排適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`任務(wù)，大一的工作學(xué)期通常安排學(xué)生到IT企業(yè)或市場進行調(diào)研，完成調(diào)研報告，主要了解目前網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的產(chǎn)品行情及IT行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求；大二的工作學(xué)期安排學(xué)生到IT相關(guān)企業(yè)進行認(rèn)識實習(xí)，對專業(yè)有整體和初步的認(rèn)識；大三的工作學(xué)期主要安排學(xué)生到IT企業(yè)完成與專業(yè)相關(guān)的工作，進入頂崗實習(xí)階段，使學(xué)生體會到：什么是工作、自己目前對社會能做什么貢獻等，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)是本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是理論教學(xué)的必要補充及延伸，也是學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的重要手段和必不可少的重要過程，更是校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。
2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的具體內(nèi)容
從課程體系來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐課程體系主要包括課程實踐技能培養(yǎng)、專業(yè)實踐技能培養(yǎng)和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)三個部分，每個部分下面都含有若干實踐環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程體系總體框架如圖1所示。
2.1 基礎(chǔ)實踐技能培養(yǎng)：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實驗主要以輔助專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)為目的，使學(xué)生更深層次地理解所學(xué)課程的理論知識，并能有一定應(yīng)用創(chuàng)新。實驗主要分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗等，主要完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基本的實踐技能培養(yǎng)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計主要目的是幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用課程中所學(xué)的知識，綜合運用所學(xué)知識解決一定的實際問題，課程設(shè)計選題以實際應(yīng)用為主，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。
2.2 專業(yè)實踐技能培養(yǎng)。主要針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性較強的特點，從體系上劃分為專業(yè)課程內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等五大模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系五大模塊的具體內(nèi)容如圖2所示。
（1）課程內(nèi)實驗：涉及課程內(nèi)包含實驗的課程主要有軟件設(shè)計基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電子與數(shù)字邏輯、計算機硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、ORACLE數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)編程、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用等。（2）課程設(shè)計：安排的課程設(shè)計主要有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、面向?qū)ο虺绦蛟O(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程設(shè)計、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計。（3）實習(xí)：認(rèn)識實習(xí)（科技方法訓(xùn)練）、生產(chǎn)實習(xí)（網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐）（包括校園網(wǎng)維護實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)等）、畢業(yè)實習(xí)。（4）實訓(xùn)：安排二個較為集中的實訓(xùn)，大型網(wǎng)絡(luò)工程項目綜合實訓(xùn)和工作學(xué)期（頂崗實習(xí)）。大型網(wǎng)絡(luò)工程項目綜合實訓(xùn)安排在第7學(xué)期，主要完成校企合作教育，由學(xué)校與企業(yè)共同完成培養(yǎng)方案，針對不同的學(xué)生給出較為個性的培養(yǎng)方案，以期使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。工作學(xué)期（頂崗實習(xí)）主要安排在大三的暑期，一般為期3個月左右，也是與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)一線去工作，把在校所學(xué)的理論知識和實踐知識應(yīng)用到企業(yè)，到企業(yè)解決實踐問題，同時找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的學(xué)習(xí)提升。（5）專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)：主要與H3C、思科、紅帽等合作，目前已成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、紅帽學(xué)院等，在校期間完成H3C的H3CNE、H3CSE認(rèn)證教育，思科的CCNA、CCNP認(rèn)證教育、紅帽的RHCSA、RHCE認(rèn)證教育，鼓勵學(xué)生通過考試獲取1-2個專業(yè)資格認(rèn)證證書，以拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)層次。（6）畢業(yè)設(shè)計：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生涯的最后環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力和水平，為今后走上工作崗位做好必要的準(zhǔn)備。
3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的實施與保障
3.1 實驗室的建設(shè)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室目前主要有軟件實驗室（主要完成程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實驗、計算機硬件實驗、網(wǎng)絡(luò)安全實驗?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)管理實驗等）、H3C實驗室（主要完成網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線實驗等實驗）、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室（主要完成TCP/IP協(xié)議族的相關(guān)實驗）等，信息安全實驗室（主要完成信息安全實驗）。（1）軟件實驗室。設(shè)有4個軟件實驗室（與軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)共同使用），每個實驗室由60臺計算機組成，每次實驗可容納60名學(xué)生，可以完成軟件程序設(shè)計類實驗、網(wǎng)絡(luò)安全模擬、網(wǎng)絡(luò)管理、Linux系統(tǒng)實驗等。實驗室配置了實驗管理平臺，學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可對教師提問、提交作業(yè)等，教師可對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)控和管理。（2）H3C實驗室。H3C實驗室有10組實驗設(shè)備，每組由2-4臺路由器、4-5臺交換機和6臺計算機組成，每組6名學(xué)生，每次實驗可容納60名學(xué)生，可以完成中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程項目實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室由1套主控設(shè)備和60個節(jié)點組成，每6個節(jié)點組成一組，共有10組，可同時容納60人完成實驗。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室主要承擔(dān)TCP/IP協(xié)議族的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗和部分網(wǎng)絡(luò)管理實驗，該實驗室可完成40多個網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗。同時，實驗室配置了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的綜合實驗管理平臺，學(xué)生通過實驗管理平臺可對本組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行配置，無須手工插拔線纜即可靈活變換網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，從而保證了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備端口的使用壽命。
3.2 實踐基地的建設(shè)。實踐基地建設(shè)分校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)實踐基地有學(xué)院實驗室，主要開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護、管理和應(yīng)用實習(xí)教學(xué)。目前已建立了17家校外實踐基地，學(xué)生在各校外實踐基地主要完成認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工作學(xué)期（每年暑假學(xué)生進入企業(yè)的工作學(xué)期）、網(wǎng)絡(luò)工程項目實訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。
3.3 實訓(xùn)基地的建設(shè)。軟件學(xué)院與東軟集團、大連華信、大連中軟、大連海輝、北京金源萬博、沈陽東鵬電子、北京亞思晟、北京亞嵌、ORACLE中國公司、無錫NIIT等公司簽訂了實訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生在這些校外合作的公司里可完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、網(wǎng)絡(luò)的運行與維護等方面的實訓(xùn)工作。從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2006級學(xué)生開始已完成了4屆學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程綜合實習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)，并取得了良好的實習(xí)、實訓(xùn)效果。
3.4 專業(yè)認(rèn)證教育。根據(jù)目前企業(yè)對學(xué)生要求畢業(yè)即能上崗的需求，國內(nèi)IT類的資格認(rèn)證較大幅度地增加了對實踐能力的考核，而用人企業(yè)對具有專業(yè)認(rèn)證證書的學(xué)生也給予優(yōu)先錄用，因此，在專業(yè)教育的同時，也引導(dǎo)學(xué)生有針對性地參加一些專業(yè)認(rèn)證方面的培訓(xùn)，既可提高學(xué)生實踐能力，同時又通過認(rèn)證考試獲取資格認(rèn)證證書，為將來就業(yè)提供更多、更好的機會。軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已開展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師（國家軟考）等相關(guān)認(rèn)證教育，并已有100多名學(xué)生取得了專業(yè)認(rèn)證資格，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，提高了他們的初次就業(yè)層次。
3.5 師資隊伍的建設(shè)。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，學(xué)生的能力來源于教師，將來勝于教師。但如果我們的教師工程實踐能力弱，又如何能培養(yǎng)出學(xué)生的較強的實踐能力。因此，師資隊伍的建設(shè)是第一步。（1）加強師資培訓(xùn)。每年的寒暑假，我們都會派出2-4名青年教師到其他高校或IT企業(yè)參加實踐教學(xué)研討、會議、課程培訓(xùn)等活動，目的是提高教師的實踐能力。鼓勵教師積極參加各種認(rèn)證考試，目前部分教師已獲得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等專業(yè)認(rèn)證證書，對實踐教學(xué)的開展起到了示范作用。（2）鼓勵教師將科研融入教學(xué)。教師將自身的科研項目納入到教學(xué)中，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和積極性，也可以使學(xué)生能緊跟專業(yè)學(xué)科的前沿和社會的發(fā)展。目前，軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系已組建了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、無線網(wǎng)絡(luò)、信息安全等科研小組，學(xué)生也成立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)會，積極組織學(xué)生參與到教師的科研工作中，以科研促進教學(xué)。
3.6 實驗室的開放。因為學(xué)生對課堂所授知識的理解能力各不相同，有些學(xué)生在實驗課上可能無法完成全部實驗，而且教學(xué)安排的實驗學(xué)時也很有限，因此為了更好地完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)且兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時給學(xué)生提供一個寬松、良好的實驗環(huán)境，除必要的正常教學(xué)外，學(xué)院各個實驗室全部對學(xué)生開放，學(xué)生可利用課余時間繼續(xù)完成課內(nèi)、外的實驗，鼓勵嘗試創(chuàng)新性實驗。
4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的特點
4.1 逐級強化的實踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以注重基礎(chǔ)理論、強調(diào)綜合實踐能力為辦學(xué)理念，實踐教學(xué)模式采用“理論、實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計”等逐級強化方式。
4.2 提高校內(nèi)外資源利用率。盡量在學(xué)院內(nèi)的實驗室和實驗設(shè)備上完成課程內(nèi)實驗、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的模擬建設(shè)（含著網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、實施、維護、管理和應(yīng)用軟件的開發(fā)等）。到東軟集團、同方股份等校外知名的IT企業(yè)聯(lián)合建立的實習(xí)實訓(xùn)基地完成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與工程實踐的緊密結(jié)合。
4.3 提高課外時間和資源利用率。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性較強，如果沒有充足的實踐保障，很難取得較好的成效。學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)僅靠教學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)的實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)無法滿足要求，因此，學(xué)院盡一切可能為學(xué)生提供良好的條件，教師通過給學(xué)生布置具有一定難度的作業(yè)和任務(wù)，積極引導(dǎo)、強化學(xué)生將課外時間更多地花到實驗室中，在實驗中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在實驗中收獲學(xué)習(xí)的成果。
4.4 充分體現(xiàn)實踐教學(xué)體系的層次和模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系劃分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等多個層次和模塊。而且每門課程的實驗都包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗等，對于實踐要求較強的課程采用實驗與課程設(shè)計聯(lián)合的方式完成。為了鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力，給出了“網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計”，該課程設(shè)計涉及到計算機網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機網(wǎng)絡(luò)編程等多門課程所講授的知識，可以用它來檢驗學(xué)生的綜合能力和水平。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要，可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)；開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計算機軟件；從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計和維護等。
5 結(jié)語
針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性較強的特點，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對人才需求的要求，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由課程內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系，并建設(shè)了相關(guān)的實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地，在4屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實踐中取得了較好的實踐效果。在今后的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)實踐與改革中，將主要從以下幾個方面加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)：（1）組建新的實驗室，如信息安全、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)等實驗室；（2）選取部分具有前后相關(guān)性的、實踐性較強的課程進行一體化實踐教學(xué)，如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)工程等課程可以進行聯(lián)合實踐教學(xué)，重新整合實驗部分，授課在實驗室完成，邊講邊練、講練結(jié)合，最后到企業(yè)實施檢驗教學(xué)效果；（3）進一步加強、拓寬校企合作教育實踐基地的建設(shè)，提高校企合作教育層次，探討校企合作教育的深度和廣度，為培養(yǎng)“卓越工程師”做準(zhǔn)備。
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