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家庭用電基礎知識范文1

【關鍵詞】家用空調 基礎知識 幫助

一、引言

現如今，空調已經幾乎進入我們每個家庭，但廣大用戶對空調的相關知識知之甚少.本文就家用空調相關的一些基礎知識加以介紹，希望能給廣大用戶有所幫助。

二、基礎知識

（一）如何確定空調的冷熱型的選購類型？

1.單冷和冷熱型的選擇

用戶的主要目的是為炎夏降溫，則選擇單冷型；如果要兼顧到冬季制熱，可選冷熱型，兩者的價格約差20%-30%。

2.冷熱型中的進一步選擇

如果選了冷熱型，由于它有熱泵型、熱泵輔助電熱型和電熱型三種產品，在制冷熱量相等條件下，前兩種耗電比第三種約小一半，要考慮到供電容量和用電費用來選擇。但應注意它們的使用條件，前兩種只適用于-5℃以上的環境下，顯然對北方區不適用。

3.窗式和分體式之間的選擇

希望寧靜、布置美觀大方、費用較高能承受的用戶，可選擇分體式空調器；希望安裝方便，費用省一點的用戶可選擇窗式空調器。目前市場的趨勢是分體式空調器走俏。

4.選有負離子發生器的空調器有什么好處？

帶負離子發生器的空調器能向室內提供帶負離子的空氣，能改室內空氣的電子特性，具有保健功能，海邊和林區空氣特別新鮮，除了清潔之外主要是富有負離子。對于窗戶少，通風條件不好的房間，選用帶負離子發生器的空調器是適宜的。但要注意，要選名牌產品，因為達不到高質量的負離子發生器會產生臭氧，反而有害人體健康。

（二）如何估算空調器的用電量？電熱型為何費電？

在夏季制冷工況下，當制冷量和使用條件相同時，單冷型、熱泵冷熱型、熱泵輔助電型和冷熱（電加熱）型空調器的用電量是一樣的。其用電功率可用式計算：Ne=Q/EER （W） 式中：Ne――空調器夏季用電功率，W； Q――空調器制冷，W； EER――制冷系數（性能系數），一般可取EER=3 。例如：日本夏普1匹掛式壁式空調器的制冷量為2640W，則用電功率Ne=2640 /3≈880W。 在冬季制冷熱工況下，熱泵冷熱型空調器靠熱泵運行制熱，制熱效率高，用電省，與制冷工況差不多。而冷熱（電加熱）型空調器全靠電熱器制熱，制熱1000W需用電1000W，因此一臺制熱量為2600W的空調器，其冬季的用電功率是2600W，為夏季用電功率的3倍。熱泵輔助電熱型空調器在制熱工況下，既用電加熱，又采用熱泵輔助加熱。制熱效率高，用電功率介于熱泵型和電熱型之間。因此，用戶在選擇冷熱型空調器時，對冬季的用電功率必須加以考慮，從節省用電考慮以選擇熱泵冷熱為宜。熱泵冷熱型空調的缺點是采用的四通電磁鐵向閥失靈時造成機器故障，名牌產品的四通電磁換向閥工作可靠性好。

電熱型空調器，在制熱工況下靠電熱器發熱，根據能量守恒定律，1kW的電能只能變為1kW的熱能，不能多變換出熱能。而熱泵型空調器，如果性能系數為3，則輸入1kW電功率，就可以得到3kW的熱量。因此在同樣制熱量下，電熱型空調器費電。用戶應該注意，如果買的是電熱型空調器，用電量的估計應用制熱工況下的用電數據，不能用制冷工況下的用電數據，否則就偏小了。

（三）空調器使用要注意哪些操作要點？

空調器使用時應注意到這樣的情況：因環境溫度太高或太低，機內自動保護裝置動作而使機器無法運轉；當環境濕度超過80%時，機組在制冷或除濕工況下運轉時吹風口可能滴水，是正常的。當發生停電時，整個機組將立即停止。 供電恢復后要恢復運轉時，請再按一次運行/停止鈕。

1.3分鐘保護功能

運轉停止后，機組要等待3分鐘后才能再次開始運轉以保護。

2.風量切換功能

制冷方式下，風量切換被設至自動時，隨著室溫接近設定溫度，送風速度將自動降低。 在除濕方式下，送風速度將由微電腦自動控制

3.何謂單純送風方式

當室溫超過設定溫度時，送風將開始。 如果室溫低于設定溫度，則送風將停止。

（四）空調器向房間內外漏水的原因是什么？

這主要是空調器安裝不當所致。除此之外，排水管阻塞和密封損壞等也會引起漏水。當發生漏水，檢查出原因，然后修理之。漏水的具體原因如下：

1.室內部分漏水

發生漏水的原因是冷凝水從蒸發盤溢出來，或從室外的隔板縫隙漏水。 前者是由于不合適的安裝，排水孔和排水管的阻塞而引起的，后者是由于長期使用后密封材料破損引起的。 另外，如果空調器的出風溫度調節得過低，當低于露點溫度時，在出風口周圍會形成冷凝水，向房間內滴水。

2.室外部分漏水

除濕而產生的冷凝水，一部分被軸流式風扇外圈的作用，在冷凝器處蒸發，剩下的從排水軟管流出，但有時會被軸流式風扇噴濺，積聚在容器內壁，滴落流出，便形成漏水。

（五）如何選擇分體式空調器的安裝位置？

分體式空調器型式多樣，每種型號的情況有所不同，主要應根據使用說明書安裝，認真選好室內外機組的安裝位置，安裝時一般應注意以下幾點：

1.室外組安裝的理想位置是北墻或東墻，那里受太陽的直射少；如果一定要裝在南墻或西墻，必有遮陽措施，但不能防礙空氣流通。

2.室外機組周圍無障礙物，以保持空氣流動暢通，產生良好的散熱效果。布置有吸風口的背面（靠墻一側）和側面應距障礙物20cm以上，正面（向外排風一側）應距障礙物40cm以上，還有一個側面如無吸風口，則無具體要求。

3.室外機組安裝于堅固的墻面或陽臺地板上，以減少振動。機組應盡可能靠近室內機組，減少管道阻力和負量損失。

4.室內機組安裝于適當的位置，便于形成良好的室內氣流循環，空調器前面不應有阻擋物，保證冷風的射流距離，使室內溫度比較均勻。

5.排水管必須直，并適當向外傾斜，以利流水暢通。如果排水管中間有彎頭，易造成積水而流水不暢通，導致室內機組向內溢水。

參考文獻：

家庭用電基礎知識范文2

課時：1課時

教材：義務教育課程標準實驗教科書――九年級物理(北師大版)

教學目標

一、知識目標

1．了解實際功率與額定功率的關系。

2．知道燈泡亮度的決定因素。

3．理解額定電壓與額定功率的物理意義。

4．掌握利用額定功率、額定電壓計算實際功率、實際電流的方法。

二、能力目標

1．培養學生綜合利用歐姆定律、電功率的知識解決簡單的電學綜合問題和實際問題的能力。

2．會計算用電器的實際功率。

3．培養學生分析、歸納物理規律的能力。

三、情感目標

通過物理數據和過程的分析，幫助學生養成勇于探索，敢于創新的學習品質。

教學重點

1．根據額定電壓、額定功率計算用電器正常工作時的電流、電阻以及用電器的實際功率。

2．根據計算數據，尋求、歸納有關電學知識的規律。

教學難點

1．綜合應用歐姆定律、電功率知識解決實際電學問題。

2．分析問題、尋求規律的能力培養。

教學方法：探究、歸納

教具：投影

教學過程

一、知識準備

(1)運用的公式：

①P=UI(P=IR，)②③w=pt

(2)串、并聯電路中兩個用電器功率、電壓、電流、電阻之間的關系。

在串聯電路中：

在并聯電路中：

(3)電阻的大小由導體的材料、橫截面積、長度和溫度四個因素決定，其中溫度對其影響較小，在溫度變化不大的情況下，作為用電器近似認為電阻值不變，即電阻恒定。

(4)額定功率與實際功率：用電器正常工作時的電壓稱為額定電壓，在額定電壓下的功率稱為額定功率，在實際電壓下用電器的功率稱為實際功率。

二、收集資料，整理數據

在廠家提供的燈泡使用說明書上，對于電壓這一項是這樣標記的：220±5％，它說明了燈泡工作時的電壓范圍(即最高電壓，正常工作電壓與最低電壓)。

2．數據整理：請同學們利用所學知識，計算完成下表中的數據，共同研究燈泡電壓指標220±5的物理意義。

三、分析數據，探究規律

(一)額定電壓，額定功率一定的一個燈泡，隨著實際電壓在允許范圍內的變化：

①電阻有什么特點?

②電流的變化有什么規律?

③功率的變化有什么規律?

④試根據額定電壓，額定功率的物理意義，推導利用額定電壓，額定功率，求用電器正常工作時電阻的簡便計算公式。

⑤若實際電壓減為額定電壓的一半，那么實際功率變為額定功率的幾分之幾?若電壓變為原來的1/3呢?有什么規律?

(二)額定電壓相同，額定功率不同的兩個燈泡：

①隨著額定功率增加電阻大小有什么變化規律?

②根據你在實際生活中的觀察，比較“220V，25W”、“220V，100W”的燈泡，其燈泡燈絲在制造上各有什么特點?說明了什么?

③通過公式R=U2額／P額，試尋求兩個用電器電阻與額定功率之間的比例關系?

④通過比較分析，說一說燈泡的亮度由什么物理量決定?

四、利用規律，探究問題

(1)如圖1所示，若將“220V，100W”、“220V，25W”兩燈串聯在220V電路中，試比較分析兩燈電阻、電流、電壓、功率的大小及亮度，有什么規律?

(2)如圖2所示，若將“220V，100W”、“220V，25W”兩燈并聯于220V電路中，試分析兩燈電阻、電流、電壓、功率的大小及亮度，有什么規律?

(3)綜合上述可以得出一個什么結論?

五、總結知識，指導學習

1．同學們要善于利用歐姆定律、功、功率的計算公式和串聯電路的特點來解決實際電學問題。

2．在日常生活中，我們要善于觀察、勤于思考，敢于探究問題，總結規律，并很好地利用規律。

六、聯系生活，拓展探究

1．材料：每個家庭都需要照明燈泡，目前隨著科技發展，電光能量轉換效率高的節能電子燈出現在市場，究竟選擇哪一種好呢?有一位同學通過課外實踐活動，與本班幾位同學就這個問題進行了調查：了解到25W的白熾燈與5W的電子節能燈、45W的白熾燈與9W的電子節能燈、60W的白熾燈與11W的電子節能燈發光效果相當，于是他們選擇其中的一組進行研究，收集數據如下表：

2．問題：根據以上數據，通過計算說明你將做怎樣的選擇?

七、作業布置：(略)

八、板書設計

二、關于電功率的計算

(一)額定電壓、額定功率 (二)額定電壓相同。額定

一定的燈泡，隨著電　功率不同的燈泡

壓變化的規律

①電阻：不變　①電阻：電阻與功率大小

②電流：電壓增加，電流增加　成反比

③功率：電壓增加，功率增加　即：R=U2額／P額

④R=U2額／P額

②=P2額／P1額

⑤p實=(U實／U額)?p額　③亮度決定因素：功率

[自我點評]

《電功率》的知識，既是對初中電學基礎知識本質的歸結，又是物理學的基礎知識。它滲透著電能轉化的物理息想，具有重要的實際意義，是初中物理的重要內容和難點之一，因此在教材的處理上做了如下設計：

一、物理學是一門以實驗為基礎的學科，在本節內容中，沒有涉及到實驗，但是和實際生活密切聯系，為了培養學生善于觀察、思考、探究生活中物理現象的習慣和利用所學知識解決問題的能力，將電功率計算公式的應用，設計為探究性自主學習的過程，以便讓學生發現和總結規律。同時，考慮到學生的情況，將探究活動的過程以具有層次性的小問題方式展現，在這個思路的引導下，學生進行探討、思辨；變知識獲取性學習為局部開放的探究性合作學習，以達到養成自主學習、掌握知識的習慣和逐步提高、拓寬的目的。

家庭用電基礎知識范文3

【關鍵詞】WebQuest 科技創新 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0177-02

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇等人于1995年開發的一種全新的教學活動形式——將互聯網作為教學的一部分應用于教學過程中的任何階段。“WebQuest是一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自于網上”。“Web”是“網絡”的意思，“Quest”是“尋求、調查”的意思，據此，結合目前我國開展的研究性學習活動，我們可以把它譯為“網絡主題探究”。即WebQuest是基于網絡環境下的探究式學習，是研究性學習的一種學習模式。

科技創新活動是一項沒有具體教學內容，只有具體教學目標的課外活動，作為科技創新項目的指導員，在實際工作中，為了解決學生的基礎知識，擴展學生的知識視野，提高學生的自學能力，運用WebQuest具有極高的實際價值與意義。

安全用電知識是學生開展科技創新活動的入門知識，下面筆者就安全用電方面如何運用WebQuest開展教學提出自己的方案。

根據WebQuest的六個關鍵屬性：（1）緒言；（2）任務；（3）過程；（4）資源；（5）評估；（6）結論。本人結合多年的教學實踐提出設計WebQuest的前提條件與過程設計的步驟：

一 設計前的準備

1.學生情況分析

筆者根據自己多年的教學經驗認為，由于電工基礎課程過于理論化，只有激發學生的興趣，學生才能學好該門課程，對于高一年級的學生，如何培養他們喜歡電學知識，最貼近學生日常生活的就是用電安全，而且作為機電專業的學生，今后會經常接觸電，基于安全考慮和學生的基礎問題，設計了該研究方案。

2.課程標準的指導

在新課程理論的指導下，多關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入，使枯燥的電工基礎知識具有豐富的現實背景，重視學生學習方法的培養，讓學生善于從電學的角度，用電工基礎的知識去分析日常生活或各種電器安全的隱患具有現實意義，對于培養學生科學嚴謹的作風，善于學習，會思考分析問題的能力，以及解決問題的能力都有極大的幫助，安全意識的培養也是社會的需要，安全問題帶來的社會影響是巨大且觸目驚心的。

第一，知識與技能。了解維修電工的作用和任務，理解電工安全基本知識：（1）電工基本安全知識；（2）安全用電常識；（3）電氣消防知識；（4）觸電急救知識。

第二，過程與方法。（1）小組合作學習，加強小組合作，培養交流的能力；（2）文獻資料法，指導學生通過閱讀文獻了解用電安全的事故案例和各類相關的素材；（3）社會調查，了解群眾的安全用電意識和日常家庭（工廠）中存在的用電安全隱患；（4）利用多種途徑收集資料（上網下載、圖書館查閱、調查訪問供電所工作人員等），并能對資料篩選、整理、分析。通過小組合作，實地調查和資料整理分析學會如何與人交際和協作的能力。

第三，情感與價值觀。在研究中加強小組成員包括老師的交流，培養團隊精神；進一步了解掌握用電安全的知識，增加對電工的興趣；安全意識的建立，有助于培養學生的嚴謹作風，認真細致的品格；通過活動還可以培養學生互相幫助、互相關心的素養，具有集體精神。

3.過程中教師的注意事項

本活動主要是學生的課外學習活動，教師要輔助學生制訂活動實施方案，整個過程教師要充當督導的角色，把握好如下細節問題：（1）重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其是對開展研究性學習有影響的因素。（2）智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。（3）非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

第一，電工基礎知識抽象，部分學生對學習電工基礎沒有興趣。由于對學習沒有興趣，故有一部分學生不能很好地開展研究性學習。

第二，學生缺乏對生活的了解，由于現在獨生子女較多，從小學生都在家長的百倍關愛下長大，脫離生活實際，對生活中的很多事情不了解。

第三，小組學習還未成熟。研究性學習是一種小組式或合作學習式的探索，但現在的學生小組學習的想法還不成熟，也會對研究性學習帶來影響。

二 安全用電設計過程

1.動員和培訓

目的：初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法。（1）接觸、討論安全用電的話題（加入學習群）；（2）了解本次活動的學習目的；（3）學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。

2.課題準備階段

提出和選擇課題：安全用電老師設計了4個研究方向（學生們也可以提出安全用電方面你感興趣的話題進行研究）：（1）電工基本安全知識（電工任務、電工安全）；（2）安全用電常識（學習內容、視頻）；（3）電氣消防知識（學習內容、視頻）；（4）觸電急救知識（學習內容、視頻）。

備注：老師也準備了關于以上內容的教學視頻課例，學生們可以在QQ群共享文件夾下載。

成立課題組：老師在任務版面提供了三個課題組供同學們選擇（你也可以自己提出成立一個老師沒有想到的更好的課題組）。

準備階段的步驟有：（1）請學生們根據自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據選題形成小組。（2）各小組成立后，選定組長，學習討論小組合作學習評價量規（如何評價你的組員在課題研究中的表現）。（3）根據自己的選題，進行小組分工，小組內分工可以為收集資料小隊、科學實驗隊、社會調查隊等。形成小組實施方案：各小組根據分工制定研究計劃、分配研究時間、細分研究內容、制作調查表、預定成果等。

3.課題實施階段

首先是實驗的起步、探索階段，學習相關用電安全理論知識，根據生活實際，搜集與課題知識緊密聯系的生活素材。其次是進行電學理論的分析，利用課本內容進行分析整理。最后是怎樣把從學習中獲得的結論用于生活用電的實踐。各小組及時把當天活動內容集中起來，在小組長的組織下進行分類處理，并做好記錄工作，教師會向各組了解獲得的信息資料情況，和大家一起研究如何分析、提煉、整理資料。各活動小組行動結束后，如實地向學生們展示活動中的不足之處，再將所有資料進行綜合整理。列出活動的主要內容，寫出簡單的活動結論、展示你的產品安全改良設計、宣傳手冊，社區獎勵證書，或制作安全用電的宣傳網頁在學校和社區推廣等。

三 WebQuest開展研究性學習的實踐體會

1.有利于學生開展自主學習、自主探究的能力

科技創新離不開必要的理論知識，而科技創新組成員的組成復雜，有不同年級、不同專業的學生，按照職業教育“做中學、學中做”的理念，我們建立基礎性學習網絡平臺，有利于學生按需學習，根據自身需要選擇學習內容，通過創新活動的引導，最終達到職業教育的三維目標。未來學家對未來學生的要求概括為三條：（1）要學習面對明天有用的知識——獲取知識的方法；（2）要學習對明天的應變能力——會實踐的能力；（3）要學習終身有用的本領——會創造的本領。

2.有利于擴展學生學習知識的容量

職業學校學生科技創新活動中，主要是培養學生思考和創新的能力，實際教學中主要是動手實踐，實踐在校期間占用的比例較大，在一定程度上影響了學生知識獲取的容量，要解決學生活動過程中的知識容量問題，就必須應用WebQuest建立學習平臺，充分利用學生的課外時間，是解決科技創新活動的必要條件。

3.WebQuest的引入，提高了我校科技創新的水平

近幾年來，我校的科技創新水平得到了極大的提高，最近5年的時間，我校科技創新作品300多件，其中獲得區、市、省、國家的獎勵的作品有60多件，尤其值得一提的是《陽光海水自動化淡裝置》于2013年獲得國家級二等獎。部分科技創新作品受到企業的歡迎，如《不銹鋼彩印的方法》被企業采用并經過和企業合作完善獲得了發明專利，此外在科技創新組組長的指導下，我校建設了網絡學習課程《電工基礎》，獲得了較大的實用價值，也在學生的建議下進行了多次的修繕，受到上級部門的表揚，并獲得佛山市網絡課程評比一等獎，實踐證明，WebQuest的學習模式對于科技創新活動的順利開展具有不可代替的作用。

WebQuest作為一項優秀的教學實踐理論，實踐教學中能充分運用，將會極大地提升學生的綜合素質，解決課堂教學容量較小的弊端，也能更好地培養學生的團隊精神，這是中職學生走進社會不可或缺的能力。

參考文獻

家庭用電基礎知識范文4

在北大滄物流園昌盛配貨站實習期間,我深深體會到了積累知識的重要性。雖然，都是圍繞自己的專業課轉，但還是常常涉及到課外的知識，最多用到的還是人際交往的能力。有了良好的人際圈,遇到不懂的事情時,會有人熱情的伸出雙手.最后我總結出一句鐵道理，平時多看多學，到了社會總有用到的時候。”

在百花園實習時,我知道了一個公司要想得到消費者的認可,必須從它的產品和服務態度上說服,否則只是空談!

在華豐家電美菱冰箱公司實習之前,我對冰箱的知識一無所知,而到那后我明白了購買家用電冰箱除功能滿足需求外，更應權衡經濟性。比如容積大小的確定，應視飲食習慣、食物采購方便程度、住房條件和家庭經濟情況等綜合因素而定。容積過小，會對使用電冰箱帶來不便。過大，同樣也有不利之處，如售價貴、電耗高、多占空間等.家用電冰箱的必要功能是能夠制冷而用以冷藏或冷凍食物。除此之外，都是輔助功能。如箱外顯示箱內溫度、箱外調節箱內溫度、電冰箱會自動制冰、電冰箱的門體上飾以圖畫等等。這些輔助功能的擁有，勢必就要增加其生產成本，到頭來必然會通過售價轉嫁到消費者身上。

家庭用電基礎知識范文5

在初中物理電路教學過程中，由于學生是初步接觸，學生在學習的過程中都普遍感覺到吃力，學不好，不能有效的對電路進行全面的把握，嚴重的影響到了學生的后繼學習。對此，教學中，筆者對學生的學習情況進行了分析，對教學方式進行了總結，結合學生的實際學習需要，提出了以下幾點教學方式，在此和廣大同仁交流探討。

一、注重學生基礎知識的傳授，給學生打好基礎

俗話說：“萬丈高樓平地起，要想樓層能蓋得更高，那么，我們得需要一個牢固的基角作為支撐的保障。”這句話運用于初中物理教學中，也很切合我們的教學特點，從簡單到復雜，從易到難。初中物理電學知識是重點，同時也是難點。電路問題是電學知識的代表，它將前面所學電流、電壓、電阻以及歐姆定律的知識集合于一身，又是后面電功和電功率的基礎，可謂是電學問題的集大成者。在初中物理電路部分的教學中，要想學生學得更好，學生沒有一個扎實的基礎是不行的。因此，在初中物理電路部分的教學中，作為教師的我們，在進行電路部分的教學時，在引導學生學習有關電路問題之前，我們必須要從學生的基礎入手，積極的給學生傳授和鞏固好電學的基本概念、基本公式及公式中的物理意義等方面的相關知識，引導學生充分的掌握好，并進行系統化，把各節各章的相關知識融會貫通，給學生打好基礎，為電路部分的教學提供基礎保障，這也是學好初中物理電路部分知識的前提條件。

二、從簡單電路入手，引導學生初步了解電路

初中物理教材中的相關知識，其實都是我們身邊一些現象的總結整理，特別是電路部分的知識，我們的現實生活中的各種電器用電、線路等等就是其最真實的寫照。電路的種類繁多、也相對復雜，但對于初中階段的學習來說，主要以簡單的串聯電路和并聯電路為主，要想使學生有效的學好電路部分的相關知識，保障基礎是關鍵，對串、并聯電路的充分把握才是重中之重。因此，在教學過程中，在進行電路相關知識的教學同時，我們應積極地通過生活周圍環境中的各種電路，比如節日的小彩燈、家庭電路中的電燈、電視、洗衣機等，從最簡單的串、并電路特點入手引導學生初步認識電路、感知電路，使學生對電路的基本組成有一個充分的認識，提高學生的學習效果，促使教學效率得到提高。

三、教給學生判斷電路聯通的方式方法，提高學生的學習效率

在初中物理電路部分的教學中，引導學生準確把握電路聯通狀態是學習的重點，也是學生進行后繼電路知識學習的必備技能。因此，在教學過程中，作為教師的我們，應積極的引導學生學習判斷電路狀態的方式技巧，培養學生的學習能力，提高學生的學習效率。在初中物理教學中，教給學生判斷電路的短路問題的方法，是判斷電路連接狀態中最常用的技巧。電路中的短路可分為電源短路和局部短路（也稱用電器短路）兩種，教材中只給出了電源短路的概念：“導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。”此種短路一般比較容易判斷，因為只要在電源的正極到負極之間找到一條路徑上沒有任何用電器（或電阻），即可判斷它為電源短路。對于局部短路，其發生的面相對較廣，對于沒有一定知識量的學生來說，是一個難點，教師可先引入電阻知識進行講解，或是在后繼的電阻、電功率等的教學過程中做特別的介紹。這樣，引導學生能對電路的鏈接狀態進行分析、處理，學生也就能初步的把握好電路。

四、教給學生簡化電路基本方式，提高學生能力

家庭用電基礎知識范文6

一、動力之源 激發和維持興趣

學生有了學習的興趣，才有參與各項教學活動的動力，才能為學好這門課程提供條件。在教學過程中，若只是讓學生有了起初的興趣，而不注重整個教學過程中興趣的維持，也會讓學生越來越覺得枯燥，致使最終的半途而廢，所以，在教學過程中對學生繪畫興趣的激發與維持尤為重要。筆者在教學過程中會運用些游戲、情境表演以及帶著學生親身體驗等活動激發學生的興趣。例如：在教學生畫學生圍坐在一起玩耍的情景時，筆者會帶著學生們玩一個“丟手絹”的游戲，學生們一邊唱著“丟手絹”的兒歌，一邊做著游戲，給學生營造出輕松、活躍的氣氛，然后讓學生帶著情感去繪畫，自己動手將自己內心的情感表達出來，這樣才能畫出打動人心的作品。

其次，教師在教學過程中要把握好教學內容的難易程度，由淺入深式開展教學，不能由繪畫內容的復雜性，造成學生內心的挫敗感，讓學生失去繪畫興趣。教師在教學過程中要適當、準確地給予學生鼓勵和積極的評價，讓學生對自己的作品產生自豪感，對自己有信心，對繪畫更有動力。切不可用“誰讓你這么畫的”“瞧瞧別人畫得多好”之類的評論，那樣只會讓學生認為自己的作品沒人欣賞，只會打消學生的積極心，讓學生產生消極、抵觸以及逆反心理。因此，教師要給予學生作品認可，提高他們繪畫的激情與熱情。

二、“教”與“引”并存 涌現靈感火花

藝術是有規律可循，但是絕對沒有固定的標準，如果只按照傳統的師徒教授式教學，學生只是機械地接受知識，那么美術教育只會停留在“臨摹”“復制”前人的層面，達不到創新、突破的飛躍。

教師認真教，學生拼命學都不是獲得創造力的最佳方法，創造是在豐富的基礎知識積淀下，通過自身的記憶、經驗、聯想，根據某種目的重新組合。在學生拼命學的基礎上，通過教師適時地啟發，從而引導學生用心靈思考，擦出靈感的火花。創造不是憑空出現的，而是在已有知識的基礎上將事物推向個嶄新的境界，因此，質的飛躍離不開夯實的基礎。夯實的基礎離不開教師的辛勤教授，外在教育為創造提供了肥沃的土壤和生存環境。但是外在教育又不能以失去內在教育為代價，因此，引導的“引”也為創造不可或缺的一部分。以前，我國在美術教育方面只是一味引進前蘇聯的教學體系，完全的“拿來主義”，只是片面研究繪畫技法、過分注重基本功的訓練，造成學生作品“一張臉”，約束了學生內在表現天性，被禁錮在“工藝美術”的小天地里。譬如我國的留外學生在造型基本功方面無不令人驚嘆，但是在創造力上卻遠遠落后。

美國心理學家吉爾福德在智力結構理論中提出，內在引導可以通過發散生成來實現，而外在教育應通過收斂生成的思維方法去掌握。因此，在教學過程中，外在的“教”與內在的“引”要同時并存，使得學生通過外在教獲得堅實的基礎知識，然后通過內在引獲得質的飛躍，完成創新、創造。

三、考慮個體差異 發揮想象力

也許“人之初 性本善”，但是通過后天的影響，每個人都會形成獨立的、個性的心理傾向，所以教師在教學中應兼顧學生的個體差異，做到因材施教。例如，在一次以家用電器為主題的美術課上，由于學生的家庭條件不一，家里的家用電器可能存在差異，若一味要求學生統一繪畫出一種樣式的電器，也許就會造成學生的疑惑或不解，為什么這個和我們家不一樣，可能會抑制學生想象力的發展。譬如冰箱就有單門式電冰箱、雙門式電冰箱、對開雙門壁柜式以及多門式等等。如果不考慮學生的個性，只是片面強調學，久而久之將會泯滅學生個性的發展，學生的創造力就難以生成。

傳統的教育方式總是用“因為……所以……”來說明某種概念，但是這往往會約束學生發散性思維的養成。因此，在美術教育中要采取彈性教育方式，既不能過分強調學生內在個性的發展，采用“牧羊式”教育方式，也不能以教師自我為中心的“壓制式”教育方法，要讓學生獲得一定技能知識的同時，又擺脫傳統概念約束，可以用新眼光審視、發現問題。筆者通過自身多年的教學經驗，提出了一種新型“言傳身教法”，通過自己在臨摹作品中的“創新力”，讓學生受到啟迪。引導學生擺脫邏輯思維的固定，形成反常規思維，獲得更多的思考路徑。