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課堂讀書筆記范文1

下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>

第一，關(guān)于教師拖堂的問題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽一些知識點、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽得進的東西也非常有限?！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們試想想，一臺好的機器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時間節(jié)點，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個新的水平。

第二，板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說：“板書是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)?！苯處熢趥湔n時，應(yīng)該對自己板書的呈現(xiàn)方式進行精心設(shè)計。一個優(yōu)秀的板書設(shè)計，能夠把學(xué)生帶進一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，隨著老師板書的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。

這一點我深有體會。作為小學(xué)語文教師 ，我認為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫板書，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書，讀死書。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻丟失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。

所以，在板書的整體設(shè)計上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機會、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

第三，如何調(diào)動學(xué)生積極性的問題。鄭教授列舉的“主動走到講臺上的學(xué)生”、“主動發(fā)問和被動應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問題的機會不均衡”、“高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價的掌聲”、“無精打采的‘老師好’”、“與聽課老師的‘互動’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問題”，但可以看出教師對課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問題。如“主動走到講臺上的學(xué)生”“主動發(fā)問和被動應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問題的機會不均衡”“高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)?！罢n堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價的掌聲”……這是平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進行深入思考?！罢n堂上的異口同聲”說明可能大部分同學(xué)真正會了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意。“廉價的掌聲”，其真正起到激勵作用的程度值得思考。“無精打采的‘老師好’”，這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存在問題，讓學(xué)生在開課伊始就無精打采?！绱说鹊龋嵝盐覀冏鳛榻陶咭欢P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的教師應(yīng)及時了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點 , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動別開生面，生機盎然。

第四，教師能沉著對待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個案例，無一不令我們深思?！帮w進教室的蝴蝶”這個事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時一只蝴蝶飛進教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，則從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。

課堂讀書筆記范文2

一、教師讀書情況。

為了繼續(xù)鞏固并推進高效課堂建設(shè)，學(xué)校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時還配備了一些教育專著、專業(yè)知識方面的書籍。加深對高效課堂的理解，掌握具體切實可行的方法同時加強理論修養(yǎng)。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。

正月十六下午的開學(xué)會以前老師及時交上了讀書筆記，教務(wù)處及時進行了檢查并寫出了結(jié)果匯報：內(nèi)容豐富翔實、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯(lián)系教學(xué)實際。正月十七日下午我們又進行了讀書感悟交流匯報，老師討論熱烈，認為收獲特別大。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、我們找到了自己課堂教學(xué)中的不足，比如預(yù)習(xí)強調(diào)不到位，展示活動不夠規(guī)范，不能及時進行當(dāng)堂檢測，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。

2、我們還找到了努力的方向：

1）、強化了觀念：讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)會的老師才是好老師；讓學(xué)生在學(xué)會的過程中，形成學(xué)習(xí)能力。

2）、明確教研重點：由研教向研學(xué)方向轉(zhuǎn)化（也就是由研究教師自我的教學(xué)藝術(shù)向研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化），真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心。

3）成立“研學(xué)”課題組：研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)；研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的展示與評價；研究學(xué)生在怎樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率高等。

4）、教師要做好課前調(diào)查：

有人統(tǒng)計：20%的知識是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強調(diào)點撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。

老師要做好課前調(diào)查：明白哪些知識是學(xué)生自學(xué)完全可以掌握的；哪些知識是通過討論才能學(xué)會的；哪些知識是需要展示、點撥、反復(fù)訓(xùn)練的，這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢。學(xué)生自學(xué)可以掌握的，檢查落實就可以了；學(xué)生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學(xué)生去研究、討論，在交流互補中掌握；對需要展示、點撥才能掌握的，也就是學(xué)生的疑難點，一定要重點指導(dǎo)，要講精講透，需要反復(fù)訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練到位。

5）、沒有預(yù)習(xí)的課不上。

做好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的時間，只有充分的預(yù)習(xí)，才有展示的精彩。

5）、強化當(dāng)堂檢測。這是檢測課堂是否高效的的重要標準。

檢測的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測”；可以是小紙條檢測；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長提問等。教師要對學(xué)生掌握的效果了然于心。對學(xué)生沒有掌握好的內(nèi)容課下一定要做好補救，并反思原因。

6）明確了時間分配：堅持161原則。（一個單位是5分鐘）

5分鐘預(yù)習(xí)檢測：用于檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重點是學(xué)生自學(xué)可以掌握住的知識。

30分鐘課堂交流、展示，教師點撥。

5分鐘課堂檢測。

其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學(xué)）。教師講解的時間不能超過10分鐘。（主要指點撥、指導(dǎo)、強調(diào)，貫穿課堂始終。）

3、提升了教師的理論修養(yǎng)。從老師的發(fā)言來看，有理有據(jù)。

二、學(xué)生讀書情況。

寒假前給每個學(xué)生發(fā)出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學(xué)第一天進行了驗收活動：

1、材料清單。

學(xué)生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長》的讀書征文、5000多份手抄報、4000多張讀書卡。同時還有踐行《弟子規(guī)》活動周記。

教務(wù)處與政教處進行了聯(lián)合檢查，讀書筆記大多同學(xué)內(nèi)容豐富具體，書寫認真。由筆記來看學(xué)生進行了較為豐厚的文學(xué)積累，提升了人格修養(yǎng)，開闊了視野，最可貴的是讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，達到了預(yù)期目的。手抄報形式活潑，就是內(nèi)容有些單調(diào)，太過于重視版面設(shè)計。教務(wù)處還對各班的讀書筆記質(zhì)量進行了量化打分并把結(jié)果反饋給各班。

2、結(jié)合假期的“讀書征文”，每班進行了假期讀書回報活動，已推選兩名參加學(xué)校組織的“讀書演講活動”。

3、手抄報展示活動。優(yōu)秀手抄報進行了展示評比。

課堂讀書筆記范文3

一、實施“對分課堂”的必要性

“授人以?~不如授人以漁”，教師把知識傳授給學(xué)生不是教育的最終目的，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力?！皩Ψ终n堂”既保留了傳統(tǒng)課堂“講授式”的優(yōu)勢，又發(fā)揮了“討論型”課堂的長處，其核心點就是將課堂分成兩部分，即教師講授知識和學(xué)生自主討論。值得注意的是，在時間的分配上并不是將課堂精準地分為上下兩個片段，而是根據(jù)具體的情況適當(dāng)調(diào)節(jié)；其次是對同一個內(nèi)容的講授和討論不是在同一堂課中進行，換句話說，就是并非在講授完本次授課內(nèi)容之后立刻進行討論，而是間隔進行，即讓學(xué)生在聽完之后有大約一周的時間進行內(nèi)化吸收，在這一周的時間里學(xué)生進行個性化地“消化”，并搜集資料，構(gòu)建自己的邏輯框架，然后在下次授課的討論中學(xué)生是帶著問題來的，大大地提高了討論的效率和效果。

二、“對分課堂”在《西方社會學(xué)理論》課程中的實踐

筆者以2015級79名社會工作專業(yè)本科生為實踐對象。此課程共計56個學(xué)時，上課時間為14周，每周2次課，每次2學(xué)時，共100分鐘。

（一）教學(xué)組織

向?qū)W生解釋說明“對分課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生了解其要點。明確課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的要求，教授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用方法，明確讀書筆記和“亮、考、幫”的寫作要求，對討論課做出具體要求。將79名學(xué)生按照隨機的原則分為19個組，每組4人。

（二）教學(xué)安排

第1周的第1次課進行緒論的講解以及本課程的上課安排和要求等，第2次課進行第二章內(nèi)容的講解，教師在教授課程內(nèi)容時，以邏輯框架和理論要點為主，著重講解重點和難點，而非窮盡所有內(nèi)容，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)和探索留出一定的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，形成個性化的思考模式。在第2周的第1次課上，以學(xué)生為主進行討論，首先針對第二章的內(nèi)容讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，每個小組推出代表向全班同學(xué)和教師交流、匯報小組討論內(nèi)容，最后教師針對小組的共性問題和個別問題進行分析、評價和總結(jié)，在下次上課之前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交本組的討論結(jié)果。

（三）考核方式

“對分課堂”教學(xué)模式注重過程性評價，將學(xué)生平時的讀書筆記和“亮、考、幫”作為考核的重點，實踐和在線測試都作為考核內(nèi)容，從而既考核學(xué)生的理論知識又考察其思維能力。平時成績由提交的16次讀書筆記和課堂討論構(gòu)成占40%；實踐成績由學(xué)生自己設(shè)計的情景劇作為測評材料占10%；期中測試成績?yōu)榈谝淮尉W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的測驗成績占20%；期末測試成績?yōu)榈诙尉W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的測驗成績占30%。

（四）“對分課堂”在《西方社會學(xué)理論》中的應(yīng)用效果

筆者在學(xué)期末對實施“對分課堂”的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對“對分課堂”的態(tài)度和使用“對分課堂”的效果。本次調(diào)查研究對象有79人，共收回問卷74份，其中有效問卷74份。

“對分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用效果主要是通過學(xué)生在參與了一個學(xué)期的“對分課堂”之后的主觀感受和對自身各方面能力的客觀評價來反映。由問卷可以看出，有23名學(xué)生認為“對分課堂”很好，占總?cè)藬?shù)的31.1%；有36名學(xué)生感覺“對分課堂”比較好，所占比重為48.6%；10.8%的學(xué)生感覺“對分課堂”與傳統(tǒng)課堂沒什么區(qū)別；只有不到一成的學(xué)生認為傳統(tǒng)課堂較好。綜上所述，有接近八成的學(xué)生都比較認可“對分課堂”，認為“對分課堂”相比于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果更好。

第一，教學(xué)目標的實現(xiàn)。本研究從熟悉內(nèi)容、準備工作、深入理解、過程性學(xué)習(xí)、考核方式、減輕負擔(dān)等六個維度對“對分課堂”教學(xué)目標的實現(xiàn)情況進行了分析。結(jié)果顯示，學(xué)生認為“對分課堂”的教學(xué)目標基本達到。

由上表可見，大多數(shù)學(xué)生認為“通過教師講授，幫助學(xué)生熟悉章節(jié)內(nèi)容，克服重點、難點，為課后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”這個目標可能實現(xiàn)或者基本實現(xiàn)；有43.2%的學(xué)生認為讀書筆記比較能夠促進對章節(jié)內(nèi)容的理解；24.3%的學(xué)生認為讀書筆記對章節(jié)內(nèi)容的理解很有效；18.9%的學(xué)生對讀書筆記的作用沒有感覺；只有13.5%的學(xué)生感覺讀書筆記對于章節(jié)的理解效果不大，這說明讀書筆記是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

第二，學(xué)生能力的提升。“對分課堂”教學(xué)模式是一種適合新課改要求的教學(xué)模式，其不僅關(guān)注學(xué)生成績的提高，更加注重學(xué)生能力的提升。從74份問卷調(diào)查匯總中可以清晰地看出，94.6%的學(xué)生感覺“對分課堂”提高了自己的學(xué)習(xí)能力，其中25.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高很大，只有5.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力維持不變，超過90%的學(xué)生也認為人際交往能力得到了提高?？梢姡皩Ψ终n堂”既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，進而有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課堂讀書筆記范文4

時間不停步，時代在進步。社會發(fā)展日新月異，改革的潮流洶涌澎湃，而我們的思想真的不一定能跟上時展的步伐。對語文教學(xué)而言，不同時代有不同的標準和要求，如今提出的語文核心素養(yǎng)便是我們教學(xué)的指導(dǎo)綱要。隨之而發(fā)展的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有什么變化？藉此培育站學(xué)習(xí)機會，自己給自己套上枷鎖：終身學(xué)習(xí)不斷提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為有思想的教師。

二、研修目標

1.改變思想，更新理念，做一個積極樂觀、不斷進取的人。

2.掌握好教學(xué)技能，不僅要懂得“教什么”和“怎么教”，更要懂得“為什么這么教”，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.本人性格內(nèi)向，通過學(xué)習(xí)來鍛煉膽量，提高勇氣。

4.上課語言重復(fù)或者說不夠精煉，所以要學(xué)習(xí)語言表達技能，學(xué)會組織課堂語言。

5.學(xué)會聽課、評課的能力，從而提高自己的課堂效率。

6.學(xué)會寫論文。

三、研修內(nèi)容

(一)積極參加教師集體學(xué)習(xí)活動。

1.認真參加學(xué)校每周一次的教研活動，做好學(xué)習(xí)筆記，與其他教師主動交流。

2.參加培育站讀書活動。補充新知識，改變理念，開拓眼界，做好讀書筆記。

3.積極參加教研室組織的公開課的聽課、評課活動。

(二)進行自主研究

1.在研讀《語文課程標準》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)教材，把握教材的編排體系。

2.掌握每一單元的教學(xué)重點和難點，達到掌握傳授知識的深淺程度。

3.在傳授知識的同時，更要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成培養(yǎng)。

4.認真總結(jié)課改中遇到的實際問題及解決辦法，并形成書面材料，在不斷反思中積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。

(三)進行自我剖析

1.堅持每學(xué)期高質(zhì)量地完成一節(jié)公開課，并積極參加各項賽課活動。

2.每節(jié)課后認真完成教學(xué)反思。

3.積極與組內(nèi)老師交流。

(四)參加各種形式的校本培訓(xùn)

1.教育教學(xué)課題研究活動。

2.以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為主旨的講座、研討。

3.專題培訓(xùn)。

4.收看教育教學(xué)的光盤、錄像。

四、研修措施

1.勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成,所以，我覺得要做到“三學(xué)”。堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2.善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

3.勤于動筆，提高教育科研水平。

及時積累專題研究的第一手資料。嘗試進行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。

五、具體安排

九月份

1.完成個人研修計劃。

2.讀1--2本書，并做好讀書筆記。

3.參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

4.積極撰寫論文。

5.確立自己的研究課題。

十月份

1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。

2.參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

3.參加學(xué)校舉行的“教學(xué)大練兵”活動，高質(zhì)量完成一節(jié)公開課。

4.做好自己的課題研究，積累資料。

5.積極參加培育站舉行的各項活動。

十一月份

1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。

2.參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

3.參加學(xué)校舉行的“賽課”活動，積極贏取一等獎。

4.做好自己的課題研究，積累資料。

5.積極參加培育站舉行的各項活動。

十二月份

1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。

2.參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

3.出一份高質(zhì)量的期末調(diào)研試卷。

4.做好自己的課題研究，積累資料。

5.積極參加培育站舉行的各項活動。

一月份

1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。

2.參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

3.積極撰寫論文。

4.做好自己的課題研究，積累資料。

5.積極參加培育站舉行的各項活動。

6.完成本學(xué)期培訓(xùn)總結(jié)。

二月份

1. 讀1--2本書，并做好讀書筆記。

2. 參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

3. 參加學(xué)校舉行的“賽課”活動，積極贏取一等獎。

4.做好自己的課題研究，積累資料。

5.積極參加培育站舉行的各項活動。

三月份

1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。

2.參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

3.積極撰寫論文。

4.做好自己的課題研究，積累資料。

5.積極參加培育站舉行的各項活動。

四月份

1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。

2.參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

3.積極撰寫論文。

4.做好自己的課題研究，積累資料。

5.積極參加培育站舉行的各項活動。

五月份

1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。

2.參加學(xué)校每周的教研活動，積極主動地發(fā)言。

3.積極撰寫論文。

4.做好自己的課題研究，積累資料。

課堂讀書筆記范文5

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而又艱巨的工程，教師如何才能構(gòu)建出一套指導(dǎo)體系呢？本人經(jīng)過兩年多的研究，探索出了閱讀習(xí)慣培養(yǎng)六步法。

第一 激發(fā)閱讀興趣

廣泛的閱讀興趣，是學(xué)生持續(xù)閱讀的內(nèi)在條件，因此習(xí)慣培養(yǎng)中的重頭戲就是千方百計激發(fā)閱讀興趣。閱讀從傾聽開始，學(xué)生最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來源于傾聽，我們可以經(jīng)常在早讀和語文課上，美讀名篇或播放名家的朗誦錄音，讓學(xué)生感受到書中的快樂和情趣，形成讀書是享受的意識。其次，利用榜樣的力量，概述名家名篇精彩章節(jié)，講述名人勤學(xué)愛讀的故事，潛移默化中激發(fā)學(xué)生強大的閱讀原動力。第三，教師現(xiàn)身說法，講述自己的讀書史，或讓學(xué)生傳閱自己的讀書筆記，或談?wù)撟x書對自己成長的作用等，言傳身教效果非凡。第四、充分利用教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親近書籍，如學(xué)完了的《我的母親》，就趁機推薦網(wǎng)上“散文在線”中寫母親的一系列優(yōu)秀時文，以加深學(xué)生對母愛的理解；講到《智取生辰綱》，則觀看相應(yīng)的電視劇，比較編導(dǎo)對原著的改動，評析優(yōu)劣，這樣的課外閱讀學(xué)生樂此不疲，興趣十足，再也無做題的勞累、上課的乏味。指導(dǎo)學(xué)生中我們要有意摒棄一切束縛和不利于激發(fā)閱讀興趣的條條框框，扭轉(zhuǎn)功利性閱讀對學(xué)生閱讀興趣的消解，讓孩子們放心讀，自由讀，快樂讀。

第二 開設(shè)閱讀課

閱讀按內(nèi)容可分為課堂閱讀和課外閱讀。語文課的課堂閱讀是教師直接指導(dǎo)的在課堂上進行的閱讀活動，課外閱讀是指在課內(nèi)教科書之外，課堂教學(xué)的時間之外，學(xué)生所進行的各種閱讀活動。從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生通過課外閱讀能取得所獲知識總量的40%。“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，“為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”（葉圣陶）。所以為保障閱讀時間，每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，這才是真正意義上的課外閱讀。閱讀課的開設(shè)已成當(dāng)務(wù)之急，為了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，為了學(xué)生的終身發(fā)展，是老師們大膽邁出這一步的時候了。

第三 制定閱讀目標和計劃

美國著名學(xué)者諾.波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！薄盁o目的讀書是散步而不是學(xué)習(xí)。”漫無邊際的在茫茫書海中“瀟灑走一回”，終其一生也難有建樹。恩格斯更是一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒唐。”因此試驗中本人結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個人時間、精力、閱讀速度、愛好等因素，輔導(dǎo)學(xué)生制定個人讀書目標、閱讀計劃及讀書范圍，比如七年級設(shè)定讀10本書，從九月開始，每月一本，固定每天讀書的時間，雷打不動地按計劃推進。

開卷未必有益，在日常的閱讀指導(dǎo)中，還可盡量引導(dǎo)并幫助學(xué)生凈化閱讀目的，過濾、剔除那些錯誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，提高閱讀品質(zhì)，從而增強閱讀的科學(xué)指向，以期收到最佳的閱讀效果。

第四 強化訓(xùn)練，促成習(xí)慣

習(xí)慣指主體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)行為，任何行為只有多次強化才能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，這其中，強化改變起了決定作用，因此，中學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師反復(fù)訓(xùn)練、常抓不懈，防微杜漸，循序漸進。師生稍有懈怠，便會走樣；經(jīng)常中斷，更是前功盡棄。為了使習(xí)慣培養(yǎng)過程形成系統(tǒng)，我們可以給學(xué)生們量身打造一系列豐富多彩的強化訓(xùn)練活動，結(jié)合各種評價方案，多管齊下，促成優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成：

根據(jù)一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的理論，首先可以開展“閱讀馬拉松活動”，評選三次“閱讀進步獎”，21天后，評選“閱讀習(xí)慣明星”，以后再評選“月閱讀之星”、“學(xué)期閱讀之星”等，促使學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

進入第二個21天，有的同學(xué)閱讀意志會消彌，我們則鼓勵學(xué)生每人編輯一本文學(xué)讀本，自己組稿、設(shè)計封面、作序。用這種方法很能激起學(xué)生的讀書熱情，使其充分利用一切零散時間?？吹阶约旱臅迈r出爐，學(xué)生們對閱讀的喜愛會油然而生。

在第三個21天，我們借助學(xué)校的“一二?九”大型活動，開展某種比賽，如課本劇展演或朗誦比賽等，繼續(xù)強化閱讀習(xí)慣。

在良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，強制的命令、強硬的手段、消極的懲罰，只會打消學(xué)生的讀書積極性。因此我們可以多用鼓勵法，用愛和微笑心感化學(xué)生，讓學(xué)生樂意閱讀，并享受閱讀。

第五 指導(dǎo)閱讀方法

優(yōu)良的閱讀習(xí)慣包括：專心讀書并努力讀懂；閱讀時精讀、泛讀和背誦相結(jié)合；使用工具書或參閱資料；思考和質(zhì)疑；做讀書筆記；每天堅持讀書；廣泛交流；多運用等等。配合“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣養(yǎng)成，我們可以專門指導(dǎo)學(xué)生做批注的方法和讀書筆記的方法，這兩種方法最為實用，做批注是讀后寫總結(jié)的前奏，做讀書筆記是批注的深化，它們相輔相成，杜絕了學(xué)生的淺層次閱讀。圍繞讀書效率的提高，我們可以專門指導(dǎo)如何精讀、略讀、跳讀、瀏覽、默讀等方法。圍繞讀書內(nèi)容的理解，我們可以專門指導(dǎo)各種文體的閱讀方法，尤其是小說、散文、戲劇的閱讀方法，這幾種文體在課外閱讀中最受歡迎。

指導(dǎo)閱讀方法為習(xí)慣養(yǎng)成鋪平了道路，學(xué)生只有會讀才能善讀，只有善讀才能愛讀，直至形成一種本能，見到文字就讀。

第六 制定閱讀評價

課外閱讀評價是課外閱讀教學(xué)中有機的組成部分，假設(shè)沒有評價，課外閱讀就無法驗證其效果。語文教師如果只是一味地提倡多讀課外書，而不能進行相應(yīng)的督促和評價，課外閱讀終將變成一句空談。我們可以構(gòu)建起多方位、多角度、多手段的課外閱讀評價體系，不僅對讀書數(shù)量、書目選擇、讀書筆記等都做具體的評價標準，還應(yīng)參與對學(xué)生讀書的動態(tài)化過程的評價，此外更要在以下方面進行全面、深入、細致的測評：

（1）閱讀時間

每天課外閱讀的時間保證30分鐘以上為最佳，如能長期堅持下去，就會收到最好的閱讀效果。因此，我們可以下發(fā)“家校聯(lián)系本”，發(fā)揮家長的鼓勵、監(jiān)督、評價作用，注重過程評價，一有進步就肯定，并在家長會上表揚優(yōu)秀家長。

（2）活動展示

課外閱讀教學(xué)是否真正有實效，最終還要落實到豐富多樣的成果展示上。為此可以設(shè)立“讀書進步獎”、“月閱讀之星”、“學(xué)期閱讀之星”、“故事大王”、“讀書手抄報評比”、“讀書交流會”、“親子閱讀獎”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“知識競賽”、“朗誦比賽”、“優(yōu)秀讀書筆記獎”、“課本劇展演”、“辯論賽”等活動和獎項，諸如此類的活動評價方式可以有效地鼓舞學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動起他們閱讀的積極性，擴大影響，使學(xué)生在賞識、鼓勵中愛上閱讀，使校園彌漫出濃郁的書香氣息。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上，本人恰當(dāng)運用嚴中有慈、尊重賞識的“柔性”教育方式，構(gòu)建了一套嚴謹?shù)摹⒀驖u進的體系，以強化訓(xùn)練來建造，以閱讀課為練習(xí)場，以興趣為誘餌，以目標為燈塔，以方法為船槳，以評價來保駕護航，讓學(xué)生逐漸駕馭優(yōu)良閱讀習(xí)慣的輕舟，在知識的海洋中暢快遨游，去追尋幸福的彼岸。

參考文獻：

[1]葉圣陶《葉圣陶教育文集》人民教育出版社1998-01

[2]胡瑩《論中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》《廣西師范大學(xué)》 2012年

[3]楊穎.《淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》.學(xué)周刊2012（9）：155.

課堂讀書筆記范文6

1.讓閱讀成為樂讀

在閱讀教學(xué)中，作為教師的我深深知道：只有充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣和情感體驗，孩子們才樂于參與，再加上教師的循循善誘，在興趣中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣，從而達到情感、態(tài)度、價值觀的整合統(tǒng)一。興趣是最好的老師，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)最好的途徑。

1.1 感興趣的才是最想學(xué)的

在我們的課堂閱讀教學(xué)中，文本是提供給我們的素材，它起到的作用是舉一反三。這就要求我們在教學(xué)中放手學(xué)生，讓他們充分地與文本語言去接觸，在與文本的接觸交流中去感受，去體驗。因此在教學(xué)中我充分地讓學(xué)生自由閱讀，適時進行鼓勵"你讀懂了什么？""你能比上次讀的好嗎？""誰能超過他？""你最感興趣的是哪一部分？"一千個讀者就是一千個哈姆雷特。通過我的設(shè)計，讓孩子們覺得閱讀是一個自由的、平等的、活性的、愉快的過程。仿佛在不經(jīng)意間或游戲中就理解了文章的主旨。如在教學(xué)《將相和》這篇課文。三個小故事穿起來兩個大人物：廉頗和藺相如。解釋課題時，我讓孩子們說了將和相在古代的官位及行使的權(quán)利和職務(wù)。質(zhì)疑孩子們：將軍和丞相，一文一武，互不干涉，怎么會有"和"呢？激發(fā)孩子們的興趣后，我就放手讓學(xué)生自己去讀，去找每一個小故事中的人物的表現(xiàn)，找出來后，再回到課文的題目，然后讓學(xué)生說出"不和"的后果。在此時，學(xué)生們已經(jīng)水到渠成地讀懂了文章的主旨，也更愛用自己的語言去表達自己的情感體驗。閱讀的快樂，閱讀的成功，促使他們更愿意去與人分享。

1.2 低下身子，與孩子共鳴閱讀

孩子們有了自己的自由閱讀，作為老師，也要走到孩子們中間去，正確指導(dǎo)孩子們閱讀。適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。當(dāng)平等在課堂上體現(xiàn)時，孩子們才會與你同享閱讀的快樂。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課，當(dāng)學(xué)生讀到"大嫂"那一段時，有同學(xué)就提出：大嫂為了給志愿軍戰(zhàn)士挑野菜，怎么不注意安全呢？我進行了正面的引導(dǎo)與討論，介紹了當(dāng)時的歷史背景，因為朝鮮人民把志愿軍當(dāng)成自己的親人，不惜犧牲自己。而本課也只是選了幾個極有代表性的事跡，真正的有無數(shù)這樣的事情，充分體現(xiàn)了中朝人民的友誼，這就是閱讀的代表性。

2.課內(nèi)加課外，雙效二合一

從執(zhí)教的十幾年經(jīng)驗中，我深有感觸，課堂閱讀教學(xué)，只是閱讀的冰山一角，所選課文也只起到示范引領(lǐng)作用。而課外閱讀才是大陣地，課堂教學(xué)和課外閱讀好比人的雙手，只有合作起來才能完成拍掌的動作。所以，常常有家長問我："怎樣寫好作文？有沒有捷徑？"我說："除了閱讀，還是閱讀，不讀書永遠寫不出好文章的。"因此，在平時閱讀教學(xué)中，我會經(jīng)常給孩子們介紹一些名人、名言、名著。當(dāng)教課文《景陽岡》時，武松高大形象呈現(xiàn)在孩子們面前時，我會恰和適宜地說："同學(xué)們，《水滸傳》中像武松這樣的英雄還不少，想去認識他們嗎？下去自己讀一讀吧》"幾天后，不少同學(xué)就與我交流梁山108將的故事了。我想興趣已點燃，于是我又趁熱打鐵，舉行了一些有關(guān)水滸人物的故事會、手抄報。孩子們個個都成了小水滸迷。當(dāng)這些閱讀有一定的成績時，我及時進行了中肯評價，后來孩子們特別注重此類課外閱讀活動。同時，我還注重課外閱讀的方法指導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會略讀和瀏覽，一目十行，隨著課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給他們推薦相關(guān)書籍。如學(xué)習(xí)《猴王出世》建議大家讀《西游記》，學(xué)習(xí)《魯賓孫漂流記》推薦他們讀同類的歷險記文章……這樣，孩子們就有目的、有針對性的去閱讀。讀完文章后，還要學(xué)會寫讀書筆記。我要求做的讀書筆記有兩種，一種是常規(guī)讀書筆記，一種是自由設(shè)計的個性讀書筆記。當(dāng)有個性化的游優(yōu)秀讀書筆記出來時，我就展示給全班同學(xué)參觀，這樣達到了榜樣作用。同時，我也與家長取得聯(lián)系，家長在家中也督促孩子，明天閱讀不得少于一小時，日積月累，孩子的閱讀能力大大提高，知識面也不斷開闊。

3.閱讀的目的——學(xué)以致用