前言：中文期刊網精心挑選了網絡工程方向范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

網絡工程方向范文1

1、網絡工程專業的學生畢業后在國家機關、科研機構、學校、工廠等企事業單位。

2、在企業單位從事計算機應用軟件及網絡技術的研究、設計、制造、運營、開發及系統維護和教學、科研以及企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作。

3、還可以從事動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。

（來源：文章屋網 ）

網絡工程方向范文2

能力培養是高校工程應用型專業學生培養的首要任務，強化能力培養需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。

1）課程設置和教學方法要與市場接軌

目前很多高校網絡工程專業的課程體系只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足，尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能及動手能力的培養相對不足。社會需要的網絡技術人才應具有較高的職業素質、較強的實踐能力，因此，傳統方法的學生難以滿足職業崗位的要求，唯有產學結合，尋求行業的支持，將學生派出去，將工程師請進來。計算機網絡技術的快速發展要求從業人員必須不斷更新自己的知識，因此，必須建立與企業長期、穩定合作的產學研機制，基于崗位技能分析，將課程針對崗位群組織成模塊，讓學生有明確的學習路線圖，能夠按需應變、結合個人興趣進行選擇；實行“點面”結合，重點突出動手能力，按照市場和企業對學生要求的實際技能設置課程，少一點原理溯源、定律推導，多一點具體設計、編碼規范、組網配置、故障排除、網絡攻防、測控方法等實用知識。

2）課程體系要遵循企業主流技術

課程體系指對專業課程結構設置的思路，包括開設的主干課程、課程深度、教學特色、教學安排等；一流大學的網絡工程專業往往利用名牌大學的各方面資源，例如在授課上，請國外專家講學，采用雙語教學等；在課程設置上，根據國際先進技術的發展，動態地調整專業方向和課程設置；實踐上，將充分利用國家級大型實驗室等；同時和一些有實力的大型軟件企業合作建立實踐基地，充分體現其雄厚實力，培養項目經理和架構師等高級人才。但是，對以培養技術應用型為主要任務的一般地方高校而言，強調的是畢業生與企業需求的接軌，應以實用、夠用、管用的思想進行，遵循企業項目開發的技術路線來開設專業課程，擬訂網絡工程專業的教學計劃。

3）專業設置要順應職業招聘趨勢

根據網絡工程專業人才職業崗位需求分析，結合對部分企業人士和畢業生的訪談調查結果，適合地方高校學生學習的計算機網絡應用技能有：嵌入式網絡終端設計、網絡攻防、網絡安全管理、網絡程序設計等。地方高校要服務于地方產業經濟，其專業設置應適應當地經濟發展狀況，根據當地產業結構和畢業生就業面向，設置相關的專業方向[3]，配置不同組別的課程達成各個技能方向的培養目標。

4）基于企業實際環境建設課堂教學環境和實驗實訓環境

為了使學生在畢業時能趨近企業要求，必須盡可能使我們的實驗室軟硬件環境接近或等同企業開發環境，譬如我們采用與企業同樣的網絡實訓環境；讓學生按網絡工程規范進行基于真實項目的模擬實訓。

5）強化項目設計和課程設計

在教學設計上，我們強調在教學中增加案例分析以及以項目設計帶動教學的理念，提高培養效率。例如，強調以學期為單元打通主干專業課程，以一體化思想連接每學期的課程設計，用綜合實訓項目設計取代以前各科分離的課程設計，為每門課程準備來自企業案例的實訓項目，同時，采用多種手法進行互動式教學。現代企業分工不斷細化，強調團隊合作，為了培養學生的團隊合作精神，感受企業真正的工作流程，我們盡量讓課程項目采用真實企業案例教學，幫助學生在畢業后更快地融入企業工作環境。

6）加強技能型教師隊伍建設

很多高校老師理論水平高，而實踐技能相對薄弱。為提高教師的職業實踐經驗、新技術實踐能力以及案例教學、項目教學、創新教學、互動教學的能力，應該有計劃有步驟地實施教師培訓，鼓勵學校教師與企業網絡工程師溝通研討，加速技能的培養。與此同時，應多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請計算機網絡相關行業的工程技術人員擔任兼職教師，聘請有經驗的IT企業技術人才舉辦講座、指導學生實踐課程等，實現教師隊伍的多元化。

2就業能力培養的探索與實踐

華南農業大學在探索與實施就業能力培養方案中以學生工程實踐能力培養為重點。對于工程實踐能力培養，我們主要采取4種方式：聘請企業資深工程師為學生授課、深入企業進行實習和實踐、科技創新項目驅動教學方式和學科競賽驅動教學方式。此外，在部分實踐教學環節中，我們將以上4種方式中的2種或3種結合在一起，形成綜合的實踐方式。

2.1聘請企業資深工程師授課

通過和企業共同研究，我們主要以提升學生的潛質和發展后勁為培養目標，但是單純通過學校講授課程很難達到這樣的效果。企業資深工程師擅長網絡工程標準與規范、網絡工程項目管理、網絡工程師職業認證、網絡工程師職業道德與責任等課程，因此，在第二和第三學年，我們聘請具有豐富工程實踐經驗的企業資深工程師為學生授課。該類課程具有很強的工程色彩和實踐特點，有利于提高學生的工程實踐能力。

2.2深入企業進行實習和實踐

在大學四年的培養計劃中，我們將專業認知與實踐中的部分內容以及專業實習、企業實踐和畢業設計幾個環節安排在企業中進行，讓學生在不同層面和企業進行最直接的接觸，參與企業的活動甚至參與企業的項目開發。第一學年，我們安排學生進入校內外實習基地真實接觸和了解各種不同規模的網絡。第二學年，我們陸續聘請工程技術人員開展一些工程基礎類課程的講授，然后安排專業實習，帶領學生進入企業實習基地全面接觸和了解企業工程項目的設計和施工過程，樹立工程化理念。第三學年，我們聘請工程技術人員指導學生提高工程實踐能力。典型的工程實踐教學包含專業實習、企業實踐和畢業設計3個環節。專業實習從工程的角度加深學生對專業知識的理解和掌握，為后續專業課程和實踐教學環節的開展奠定基礎，該環節安排在第二學年末或第三學年初。企業實踐安排在第三學年末或第四學年初。我們采取以合作企業實踐基地為主，學校或學生自選實習單位為輔的方式，學生和實習單位進行雙向選擇，將學生分散到不同的企業進行頂崗實習。在整個企業實踐過程中，通過參與實際工程項目和應用系統開發，學生可以初步具備實際工程項目的分析、設計、實施、管理和維護能力。我們注重將企業實踐與畢業設計相結合，引導和鼓勵學生在進行企業實踐的單位選擇合適的指導教師和合適的畢業設計題目。

2.3科技創新項目驅動教學方式

科技創新項目驅動教學方式將學生的學習活動與實際的創新項目和工程項目相結合，通過教師的激發和引導，讓學生在“做”項目的過程中，有針對性地“學”專業知識和技能，在“做”的過程中主動發現問題并共同分析問題，最終有效地解決問題[5]，因此，應大力鼓勵與培養學生主持和參與科技創新項目。我們選擇具有較強工程實踐背景的專業導師擔任學生的項目指導老師，每人負責3~5個項目組，具體項目來源可以是學院、學校、省和國家立項的科技創新項目，也可以和校內外實習基地一起精選合適的工程項目。為提高學生的創新實踐能力，我們鼓勵學生定期主辦、承辦和參與科技創新活動，這些科技創新活動包括：華南農業大學校園IT文化節、華南農業大學程序設計比賽、華南農業大學嵌入式比賽、華南農業大學科技創新項目、華南農業大學“紅滿堂計劃”項目、華南農業大學“挑戰杯”選拔賽、信息學院軟件學院的優秀畢業設計作品比賽、軟件作品設計比賽等。

2.4學科競賽驅動教學方式

網絡工程方向范文3

【關鍵詞】通信工程；項目；優化；網絡構建

前言

隨著社會經濟、文化以及科學信息技術應用水平的不斷發展，社會成員自身的物質文明生活質量得到了最大限度的滿足。在全新的社會發展時期之下，通信工程項目的網絡優化，無論是在優化構建的方式還是在優化管理的理念方面，都被提出了更高水平的要求。為進一步推進通信工程項目建設和構建工作開展的發展進程，有關其的網絡優化方式的探討就成為了相關技術工作人員的重點研究內容。

1簡析網絡優化的基本概念和通信工程項目的主要特征

1.1通信工程項目中的網絡優化

通信工程當中的網絡優化，具體指的就是現代化網絡計劃技術，其原本被國外諸多先進資本主義經濟大國廣泛應用于資源、經濟以及社會人才管理的各項工作環節當中。通信工程是一種科學技術總含量較高，科學文化知識運用的要求水平較高以及與廣大社會成員的日常工作、學習生活聯系的密切程度較高的三高型現代化科學技術應用產業，這種獨有的產業運作特征就直接決定了網絡優化在推動通信工程項目不斷完善和發展方面產生的重要作用。

1.2通信工程項目的主要特征

我國的通信工程項目最早產生于20世紀的80年代末期，是在電子通信技術應用范圍不斷推廣的帶動和影響下產生的一種全新的技術建設應用行業。經過將近30年時間的發展，我國當代的通信工程項目主要有時效性以及針對性較強、信息傳輸過程中不確定性影響因素較多以及更加多樣化的工程建設需求內容等幾方面主要的發展特征。

2關于通信工程項目網絡優化方式的探討

2.1通信工程項目網絡的時效優化

所謂通信工程項目網路的時效優化，實際上指的就是通過對相關技術工作人員在實施通信工程信息傳輸工作的過程當中繪制的雙網絡代號構成圖進行深入細致的分析，總結其中蘊藏著的通信工程建設施工的表述現象。相關技術工作人員在表述內容的基礎之上，將整個各項通信工程的信息管理方式進一步優化，找出更為適宜的工作線路以及通信工程優化設計方案，最大限度的減少以往通信工程信息傳送過程當中，因傳輸線路設計工作的效率過低，而產生的工期延誤以及建設質量低下的消極施工現象。

2.2通信工程項目網絡的設計資源優化

在通信工程項目網絡構設計化工作開展的過程當中，涉及到的優化內容包括通信工程施工現場技術人員的數量、通信網絡設計的備用資金以及通信器材以及相關的通信設計原材料等等。相關技術工作人員在全面整合以及優化通信工程項目網絡的設計資源時，可以將資源優化工作的開展設定為不同的時間分布段落。根據不同時間段落內通信工程施工的實際進展狀況采取有針對性的優化措施。當設計施工的周期固定時，采取設計資源均衡分配的管理方案。當可應用于設計施工當中的資源數量有限或者緊缺時，采取最短化工期施工策略的優化方案。只有技術工作人員針對不同的工期施工狀況采取針對性的資源優化手段，才能最終實現通信工程項目網絡設計資源的全面優化。

2.3通信工程項目網絡的設計成本優化

在當今通信工程建設施工管理工作開展的過程當中，直接施工經濟支出以及間接的施工設計費用是整個通信工程項目網路化構建主要的經濟成本存在形式。兩種施工建設成本自身支出水平的高低，能夠對整個通信工程施工工作周期的長短產生直接和顯著的影響作用，這就在一定程度上確定了優化設計成本的重要作用。目前可以被相關技術管理工作人員廣泛應用，促進和實現通信工程設計成本優化方式主要有兩種。①相關工作人員在已有施工參數的基礎之上，預測整個通信工程的施工周期。通過盡可能縮短費用支出較大的施工環節的周期長度，降低整體通信工程項目的成本支出水平。②通過優化雙代號網絡構成圖盡可能提升通信工程施工路線設定的精準度，結合焊接和編扎兩種方式共同完成施工工程，以達到縮短周期、減少經濟支出成本，最終實現通訊工程項目網絡優化的最終目的。

3結論

通信工程項目網絡優化方式的完善和發展在整個通信工程項目以及管理工作開展的過程當中都占據著極其重要的發展地位。只有相關技術工作人員真正認識到項目網絡化優化開展的重要性、深入了解有關通信工程的基本概念和運作特征，才能樹立更加科學的建設認知發展觀念，采取科學有效的優化管理政策，最終實現我國通信工程項目的網絡優化水平的快速提升。

參考文獻

[1]蔡振國.試論通信工程施工中質量控制有效對策[J].中國新通信，2014，18：105~107.

[2]張宜政，王洪平，施濤.昌吉州傳輸網絡優化項目風險管理研究[J].商，2015，07：193~194.

網絡工程方向范文4

關鍵詞：移動互聯網；人才培養；網絡工程；應用型人才

1.引言

網絡工程專業是以一級學科“計算機科學與技術”和“信息與通信工程”交叉共同構成的相對較新的專業。2001年11月，教育部下發《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》中增設了網絡工程專業。隨后，近300所本科院校相繼開設該專業。受到各自高校辦學條件的影響，在人才培養目標、課程設置和培養模式以及實踐環節等方面差異較大，比如通信工程背景較強的學校以通信系統為主要方向培養學生，計算機技術背景較強的學校以計算機網絡管理維護和開發為主要方向培養學生。然而，地方本科院校的網絡工程專業本身底子薄，普遍存在人才培養目標不夠明確，課程設置和培養目標有差異，尤其是實踐教學環節相對薄弱的問題。由于計算機網絡設備硬件更新較快，教學實踐環節經驗不足，難以適應企業需求。課程方向設置較落后，導致專業培養特色和優勢不夠明顯，畢業生對實踐工程能力相對較弱。特別對于專業問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達到企業需求的技能型人才。

近年來，隨著信息產業的迭代更新，低端網絡維護和網絡管理類人才市場萎縮較大，傳統的以網絡管理和維護為主的畢業生出現就業難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現象普遍存在。隨著物聯網和移動互聯網等新網絡技術的飛速發展，在“互聯網+”時代背景下，給網絡工程專I帶來了新的契機和挑戰，針對地方本科院校的實際情況和辦學定位，“傳統”的網絡工程專業亟需在專業方向發展和課程設置以及實踐環節等方面進行重大的改革創新，探索一條符合地方高校的網絡工程專業人才培養模式。本文以應用型地方院校攀枝花學院為例，以面向企業需求，融合物聯網和移動互聯網等新網絡技術，對課程設置和實踐環節進行改革，從而探索網絡工程專業方向發展的新型培養模式。

2.網絡工程專業課程體系的設置

攀枝花學院于2007年開設網絡工程專業，本專業著力培養學生系統地掌握網絡系統工程軟硬件相關基本理論、基本方法和基本技能及本專業的前沿技術，培養具有良好的網絡應用系統研發能力、網絡工程規劃、設計與實施能力和網絡系統管理維護與安全保障能力的應用型高級網絡工程師。學院以“面向地方，服務地方”的人才培養理念，重點培養如下三大類的網絡高級應用型和技能型人才：網絡應用系統開發工程師、網絡系統集成和維護工程師、物聯網工程師。

我校的網絡工程專業采用偏重計算機科學與技術方向的培養模式。迄今已畢業5屆共計260余名本科生，畢業生整體就業形勢良好。通過對網絡工程專業畢業生的就業情況反饋和跟蹤統計，當前網絡工程專業畢業生的就業方向主要集中在如下五個領域：網絡系統工程集成和實施、面向網絡或Web應用的軟件設計與開發、網絡系統管理維護和安全保障、嵌入式物聯網系統應用和移動互聯網軟件開發。但由于近年的網絡應用開發人才社會需求量大，畢業生以網絡應用開發崗位工作比例較大，然而網絡工程的本身專業優勢并未較好地在學生就業方面體現。

根據中國調研網的最新調查，傳統的網絡系統管理維護、網絡系統工程集成和實施需求近年有下降趨勢，而隨著移動互聯網和云計算技術的飛速發展，越來越多的企業對移動互聯網和云計算平臺運維工程師的需求與日俱增。為了適應社會市場的變化，高校對傳統的網絡工程專業需要對其進行內涵擴展，緊跟社會市場的新需求，挖掘更多的與網絡工程相關的企業崗位，提升專業就業品質。

我校的網絡工程專業的人才培養知識和能力體系主要以如下6種能力為主：網絡應用系統研發能力，網絡工程規劃、設計與實施能力，網絡系統管理與維護能力，網絡系統安全保障能力，網絡設備研究與設計能力和網絡協議分析設計與實現能力。在傳統意義上的網絡工程人才培養，要滿足6種畢業生具備的能力，人才培養課程設置方面開設課程多而全，學生學習方向不明確，網絡工程的專業特色依然不明顯。專業核心必修課程和專業方向課程的建設是培養優秀的網絡工程畢業生的關鍵。

從畢業生就業反饋情況來分析人才培養和課程設置，網絡工程規劃、設計與實施和網絡系統管理與維護由于學校網絡實驗設備的陳舊和綜合網絡設備管理維護教學案例較少，主要以仿真實驗環境上完成很多網絡課程實踐環節，導致學生在真實網絡環境下存在的問題無法適應，分析問題的能力有限。比如課程“網絡性能評估與測試”是網絡管理和維護、網絡產品開發等崗位的必備基礎，然而教學上重理論，輕實踐環節，學生修完該課程，對實際的網絡性能依然無法獨立評估和測試，原本對網絡技術興趣濃厚的學生也不得不轉向網絡軟件開發方向。3融合移動互聯網的網絡工程專業的建設思路

我校的網絡工程專業培養模式培養的畢業生具有堅實的網絡基礎知識，然而網絡應用系統研發能力方面的課程，主要以傳統的軟件開發模式培養為主，顯得有一些粗糙，項目化教學模式難以實施。為了更好地適應移動互聯網技術的發展和企業對該方面的人才需求，將網絡工程人才培養方案的專業課程設置提出修改，將移動互聯網、物聯網技術和云計算技術充分結合融入到網絡工程專業中，拓展專業內涵。

移動互聯網和物聯網技術是國家規劃重點發展的戰略型新興產業。在最近幾年里，移動通信和互聯網成為當今世界發展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業務。智能商務和移動支付催生了電子商務飛速發展，預計2016年我國移動互聯網和云計算產業鏈規模將達到5300億元，移動互聯網開發和云計算平臺運維人才需求井噴，但目前實用性和針對陛強的人才培養較少，其數量和質量已經不能滿足人才市場的需要，隨著產業的高速發展這一矛盾將更加突出。網絡平臺建設是這些新興產業的重要基礎設施，人才培養必備知識，傳統的網絡工程專業培養方案不能更好地適應國家戰略部署以及企業人才需求。把握好IT信息技術產業發展對人才需求的動向，融合移動互聯網將網絡工程專業方向發展多樣化，改革課程是勢在必行的趨勢。

3.1專業層次結構優化

攀枝花學院網絡工程專業依托計算機專業實訓中心的實踐環境培養學生實踐能力，組建專業的教師團隊和教研室，具有較好的教學師資和教學資源基礎。對適應新形勢對網絡工程人才的需求，我校2014級網絡工程培養計劃實行修訂，實行”1+2+1培養”模式：第一年為公共基礎教學課程，與計算機其他專業保持一致，使學生具有扎實的計算機技術基礎；第兩年和第三年，根據專業特色，將移動互聯網和云計算相關課程融入到網絡工程專業人才培養中，按照行業技術發展和企業崗位需求，設立了“網絡管理維護與運維”、“云平臺運維”、“網絡應用軟件開發”、“物聯網及移動互聯網應用”四個特色方向。第四年為“校企聯合”實踐教學環節，針對學生所學方向到企業對應崗位去實踐，校內校外雙導師制度高質量地完成畢業設計（論文）工作，使學生學以致用，提高學生的工程實踐能力。

對學生進行教學的目的實際上培養學生的能力，不論是課堂教學還是實踐教學都是為了讓學生畢業后具有勝任所選崗位所需要的能力。網絡工程專業的整個教學體系就是圍繞著學生所需要的能力進行設置的。下面以專業方向能力魚骨圖展示課程設置修訂后的人才培養方向發展。其中，云平臺運維和物聯網及移動互聯網應用方向為兩個新發展方向，體現了“互聯網+”時代的新型網絡工程專業的特點。

圖1中的計算機專業基礎知識一般開設在第二到四學期、經過職業生涯課程的引導，學生集中在第四學期進行選方向和有針對性的選修專業方向課程。目前雖然有部分高校已經有了物聯網技術本科專業和云計算技術專科專業，但缺乏扎實的底層網絡技術支持，學生難以勝任軟硬件結合的底層研發工作。圖J的專業課程設置有效地迎合了移動互聯網和物聯網技術在網絡工程專業的應用，將網絡技術平臺和“互聯網+”有機結合，既注重學生基礎專業素質的培養，又拓展專業應用方向，有機結合企業人才需求，多樣化培養網絡工程技能人才。

3.2實踐教學模式改革

學校應用型本科轉型發展，培養學生具有較高的實踐動手能力是網絡工程人才培養工作的重中之重。根據攀枝花學院網絡工程專業本身的特點，網絡工程專業教研室堅持“以工程應用為基礎，優化實踐教學模式”的原則，采取“校內實踐+校外實習”、“校企聯合實驗項目”的創新實踐教學模式開展對學生實踐工程能力的培養。實踐教學主要由三部分構成：第一，校內實踐教學活動。第二，大學生創新創業實踐活動，學科競賽，校內校外聯合實驗項目指導的團隊活動等實踐環節；校外頂崗實習。第三，認證項目實踐活動。

（1）專業實踐教學內容設計

表1為網絡工程專業實踐教學活動體系培養學生的綜合實踐能力、創新和工程能力。按照行業技術發展和企業崗位需求，表1將課程群和實踐教學活動結合，學生選發展方向時，有意識地選修對應課程群和參與對應的實踐教學活動。根據網絡工程以及專業方向體系的層次劃分，從網絡工程應用層案例，網絡層案例以及開發層案例出發設計對應的實踐教學活動內容，最后通過對實際項目采用為期一周或兩周的分析學習課程實踐項目，達到項目設計規劃能力提升的目的。

（2）聯合實驗實踐活動

實踐教學在網絡工程專業建設中具有舉足輕重的作用。專業在學院的領導下成立了網絡安全，移動互聯網、物聯網技術等大學生創新創業訓練團隊，有專業的實戰經驗豐富的指導老師帶領，緊密結合工程實際，開展一系列與網絡工程專業密切相關的工程項目開發。組織學生申報大學生創新創業訓練計劃項目，強化創新創業能力訓練，加強產學研合作，增強學生的創新能力和實踐動手能力。學院多方聯系與國內知名通信企業r比如，中軟國際、中興通訊等j共建網絡工程實訓項目庫，如視頻點播系統的網絡規劃與部署、某某企業Web服務器升級與維護、基于Wi-Fi信號的手機室內定位系統等網絡工程建設項目。

（3）網絡工程師認證項目提升實踐能力

我校的網絡工程專業與思科、華為、H3C等具有認證資格的公司合作進行網絡工程師認證項目，采用從各認證公司的實際研發項目中提煉出部分適合教學和考核的“案例”，對學生進行“工程化”的模擬實戰演練。指導學生報考網絡工程師認證，@取認證證書，提升網絡工程實踐活動能力，畢業時能夠成為一個合格的網絡工程師。

網絡工程方向范文5

關鍵字：CDIO模式；教學改革；網絡工程課程群

1 國內外網絡工程專業課程群現狀

1.1國外現狀

國外普遍采用“寬口大類”專業設置方式，專業劃分較粗，無網絡工程專業。這反映其本科培養目標是面向較寬的應用領域，有些學校甚至在碩士研究生階段才明顯地體現出專業的差異或偏向。重視基礎理論，包括數學基礎的培訓，重視基本能力的培訓（課程設計和實踐部分的分量較重；考試所占比例較輕 ）。

國外計算機網絡相關的課程的開設情況：本科網絡課程數量少，授課內容多數屬于綜合性專業基礎課。碩士生網絡課程較多，某些學校本科與碩士生課程可共選，本科網絡課程屬于綜合性和基礎性課程，碩士生的網絡課程較強調計算機網絡的不同技術側面。

1.2國內現狀

國內大學在專業設置問題上同時存在“寬口大類”與“窄口小類”劃分兩種模式，而我國現狀是“寬口大類”的“計算機科學與技術”和“窄口小類”的“網絡工程專業”并存的局面，不同專業設置思路，對計算機網絡技術相關的課程設置必然會不同，差異很大。

國內有網絡工程專業的學校，網絡工程設置基本分為兩大類，一類是設在計算機科學相關學院，另一類是設在通信類相關學院。表1列出國內一些有網絡工程專業的學校的情況。

表1 國內開設網絡工程專業情況

1.3國內外網絡工程專業課程群情況小結

計算機網絡技術是源于計算機科學技術和通信技術并涉及多學科而發展起來新興學科分支，已經很難用計算機科學與技術或通信技術覆蓋其技術內涵，從某種意義上講，已經羽翼豐滿，具有相對的獨立性。現設置的“網絡工程專業”容易誤導為“建網專業”，遠不能適應培養“計算機網絡技術本身和廣泛的網絡應用”專業人才的需要，宜把它看作一個獨立的分支學科或作為“寬口大類”的“計算機網絡專業”來探討和建設。在計算機專業和計算機網絡課程的設置上，國外、港臺大學較重視實踐教學環節，配合課程教學都設置較多的課程設計和實驗環節，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，對學生進行素質教育，值得借鑒。

2 網絡工程專業課程群建設方案

2.1網絡工程專業定位

經過多年的畢業生就業情況跟蹤和調研，以及對網絡工程專業培養人才的分析，按照2:7:1的比例進行人才培養，即20%的畢業生應該繼續深造，攻讀研究生；70%的畢業生應該從事與本專業相關的工作；10%的畢業生畢業后從事他（她）喜歡的工作。同時按照網絡設備研發，到利用網絡設備構建網路，再到在網絡上開發相關系統的過程，我們培養相關網絡工程師，如圖1所示。

圖1網絡工程專業培養人才定位

針對前面的分析，網絡工程培養的目標和定向為：

（1）培養進一步深造的學生，目前網絡工程專業的畢業生考研率為10%左右，今后三年考研率要達到20%。（2）針對IT企業，首先針對網絡設備研發制造廠商，如：華為、中信、邁普等企業，每年為這些企業輸送到這些企業參與研發的在畢業生總數的5%，同時為這些企業輸送15%的畢業生到這些企業參與設備測試，成為這些企業的測試工程師。（3）為華為、邁普、銳捷等網絡設備廠商提供20%的畢業生，參與這些企業的售前售后服務，成為這些企業的研發測試、銷售部門的組網與配置工程師和維護工程師。（4）為各個行業的相關部門培養網絡管理技術人員。根據這幾年畢業生統計分析，網絡工程專業大約有5%左右的畢業生，畢業后到銀行、稅務、公檢法等部門，擔任這些部門的網絡管理技術人員。（5）每年大約30%的畢業生，到一些IT高新企業和一些事業單位，成為這些企業和部門的網絡應用平臺的開發人員。

2.2課程群方案設計

2.2.1設計理念

根據工科人才培養注重綜合素質，教育模式正朝著綜合化和個性化的趨勢科學發展，按照CDIO工程教育理念，圍繞著學生“成長、成材和成功”的目標，注重培養學生在扎實理論基礎上的較為過硬的實踐能力和解決問題的思路及方法；注重提高人文素養與科學素養為內涵的學生的綜合素質；注重培養學生的技術知識和推理能力，擁有職業能力和正確態度，具備工程技術能力、自主學習能力、“三創（即創意、創新和創業）”能力、組織及協同工作能力、系統調控能力和綜合競爭能力為目標，構建適合學生終身發展（學習）的創新人才培養方案。

2.2.2模式設計

我們學校的網絡工程專業主要定位在計算機科學大類下的計算機網絡應用技術。將網絡工程專業分為網絡設計與服務和網絡應用開發兩個方向。同時，在網絡設計與服務又按照“網絡設備開發”、“網絡測試”和“網絡系統集成”三條主線培養人才，在網絡應用開發方向中又按照“基于.NET方向”和“基于JAVA方向”兩條主線培養人才。學生可根據自己的興趣愛好來選擇專業方向和技術主線。其中網絡測試方向是國內第一個將網絡測試引入本科教學課堂，是第一個和國際知名企業合作開發的專業。

2.2.3優化網絡工程專業培養模式

我校的網絡工程專業從2008年開始就在準備實施CDIO工程教育模式，2009年正式開始實施。該專業學生的培養立足我國信息產業和計算機科學技術發展的需要，結合創新工程教育的社會需求，通過專業建設與行業應用的緊密結合，在“課堂內 + 課堂外一體化創新環境”中，在真實的“構思設計實現運作（CDIO）”過程的工程背景下，構建分方向培養網絡工程應用型人才的CDIO創新工程教育模式。培養的學生具有扎實的理論基礎、創新能力、工程技術能力和綜合競爭能力，尤其是項目組織、設計、開發和實施能力，以及較強的溝通能力和協調能力。

2.3網絡工程課程群建設

2.3.1建設思路

網絡工程專業長期以來高度重視教學內容和課程體系的改革。根據學校對本科人才培養的定位，積極摸索高等學校擴招后人才培養的模式。進行課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革。分模塊設置課程，引入新的課程設置理念，明確每個模塊的作用，突出不同的方向特色。合理解決課程內容的銜接，將新知識、新技術引入課程教學之中。特別在學生實踐能力的培養方面，探索出一套切實可行的辦法，將科技大賽、學生創新項目等和學生第二課堂結合起來，將工程理念傳授給學生。

2.3.2建設目標

按照“夯實基礎、加強動手”的原則，進一步進行課程體系改革。課程體系的改革更有針對性，更適應信息產業、地方經濟建設和網絡行業的需要；課程內容的改革有利于提高學生對新技術的應用能力和創新能力培養。保持已有的優勢和特色，進一步提高教學質量，爭取獲得更多的教學成果。

課程建設。重點建設“計算機網絡”、“網絡設備配置與管理”、“《網絡服務配置與管理》” “網絡系統集成”、 “網絡測試技術”和“Web應用開發技術”等課程。

教材建設。出版系列規劃教材，已出版的有《網絡服務配置與管理》、《網絡設備配置與管理技術》、《網絡系統集成》、《網絡測試技術》。

2.3.3具體措施

（1）優化課程體系。按照“以網絡應用為核心，向網絡設計與服務和網絡應用開發的相應知識點逐步擴張”的一體化課程體系設計原則進行實施。圖2為網絡工程專業的工程能力培養計劃和課程體系魚骨圖。本專業課程體系按照CDIO理念，通過項目將知識、素質和能力結合起來。將CDIO項目按規模和范圍劃分為三級：一級為包含本專業主要核心課程理論和能力要求的項目；二級為包含一個課程群理論和能力要求的項目；三級為單門課程內為增強該門課程能力與理解而設的項目。如圖4所示。

圖2 網絡工程專業的工程能力培養計劃和課程體系魚骨圖

（2）建立“基礎綜合研究創新”的多層次實驗教學體系。

網絡工程專業非常重視實踐環節的建設，建立完成了“基礎綜合研究創新”的多層次實驗教學體系。建立了以計算機網絡、網絡設計及系統集成、網絡服務配置與管理、網絡安全技術、網絡存儲技術、網絡協議與分析和網絡測試技術為主線的完整網絡設計實驗教學內容；建立了以網絡應用技術、網絡設備配置與管理、網絡系統設計、網絡測試為主線的完整網絡系統應用設計與開發的實驗教學內容；并基于這兩方面內容建立了多角度、多層次、全方位地體現網絡設計與應用的實驗教學體系結構。根據不同培養階段的需求，不同的培養目標采用分層次地對學生進行因材施教并制定了與之對應的實踐方案，確保實驗室能夠在最大程度上發揮作用。

3 結束語

經過兩年的改革調整，已經初具成效。現在我校的網絡工程專業是四川省省級特色專業，網絡測試作為一個方向，創新性的引入教學體系。這兩年網絡設備生產廠商對網絡測試人員需求與日俱增，而國內還沒有幾所高校開設相關方向的課程，我校網絡工程專業與美國SIGMA公司聯合在大四學生中培養相關的工程師，受到了企業的好評。目前網絡測試人才就業已經遠遠超過傳統的網絡集成。美國勞工部統計局2006年報告對美國網絡系統與數據通信分析員人員（設計，測試與評估企業信息系統）2004—2014年需求預測結論：相關人才需要量將增加54.6%，在IT行業中人才需求增加比例占第2位。

參考文獻：

[1]顧配華，沈民奮等.從CDIO到EIP—CDIO[J].高等工程教育研究，2008.

[2]李飛.結合CDIO工程教育理念構建培養網絡工程人才教育平臺[J].教育理論與實踐，2009(10).

網絡工程方向范文6

關鍵詞:計算機網絡專業;網絡工程;技能型;職業能力

網絡工程是計算機網絡專業的一個重要分支(專業方向),在一些學院甚至作為單獨的專業開設,是近年來隨著我國信息高速公路的加速建設孕育而生的新型專業,培養的人才主要為我國信息高速公路基礎建設服務。

我院從2000年開始計算機網絡專業建設,先后結合了省級教改試點專業、省級精品專業、國家示范高職重點專業等建設項目,進行了近十年的人才培養模式體系構建和實踐,在網絡工程崗位技能型人才職業能力培養上有了很扎實的研究基礎,取得了很好的成效。下面就結合這十年來的建設經驗談點研究感悟。

1網絡工程崗位職業能力培養現狀

目前,隨著全球網絡技術應用的迅速發展,網絡技術人才的需求猛增。據IDC預計,到2009年,高級網絡專業人才的總短缺量約為39.6萬人,比2006年的21萬人有大幅度的上升。隨著網絡的作用越來越重要,此類人才短缺最終將會制約地區的經濟發展[1]。

在這種需求趨勢的推動下,多數理工類本科院校、高職院校都加大了該專業建設的力度,按照專業人才培養的層次,網絡人才可分成三種類型[2],如圖1所示。

1.1研究型人才職業能力培養

對研究型人才,主要培養針對網絡技術標準、網絡新技術、新產品等方面研究的創新人才。而網絡工程注重實踐應用,所以研究型大學不適合開設本專業。

1.2應用型人才職業能力培養

應用型本科及高職注重動手實踐能力的培養,所以這類崗位人才的培養任務就落到應用型本科和高職院校頭上。

應用型本科一般開設網絡工程專業,而不是在計算機網絡專業中分方向,他們培養的是新產品、新技術的推廣者或網絡技術新標準的應用先鋒,是在整體上指導或設計網絡工程實際項目的領導者,一般從事網絡架構師、網絡規劃師、網絡系統設計師、系統集成工程師、網絡存儲工程師、網絡安全工程師、項目經理或技術主管等IT管理類和高級工程技術類工作[3]。

因此,應用型本科學院開設的網絡工程專業對職業能力培養的要求很高,一方面要具有很扎實的理論知識;另一方面又要有很強的工程實踐能力。這樣的人才應該是信息化建設隊伍中的絕對領軍人物,也是最難培養的人才。由于應用型本科院校處于轉型過渡時期(從研究型轉為應用型),培養出的畢業生研究水平往往不如研究型大學,工程實踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。

1.3技能型人才職業能力培養

雖然在理論研究上遠不如研究型大學和應用型本科,但是由于高職學院體制靈活、定位準確,往往圍繞市場需求開設專業,培養出來的畢業生正是社會發展或缺的人才,因此成為信息化建設大軍的主力,其中也不乏領軍人物。

高職院校一般在計算機網絡專業中設立網絡工程崗位方向,培養的是網絡工程項目的實施者,一般從事網絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統測試工程師、數據庫管理員、系統管理員、網絡管理員、服務器管理員等初、中級工程技術類工作。

我們對這類人才職業能力的培養要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識,另一方面重點培養他們在工程實踐中的實際操作能力。這樣培養出的畢業生具有很強的社會適應能力,一部分畢業生能夠勝任與網絡有關的中級職業崗位,如網絡測試工程師、網絡安裝與調試師等;一部分畢業生能夠勝任普通的網絡管理員等初級職業崗位;少部分優秀畢業生甚至能夠勝任網絡規劃師、網絡設計師、技術主管等高級職業崗位,或繼續深造。

2網絡工程崗位職業能力結構分析

在上述初、中、高級職業崗位中,高職院校畢業生占據了絕對地位,是我國信息化基礎建設的主力軍。在培養網絡工程崗位職業能力的過程中,最重要的環節就是非常注重學生實踐能力的培養,高職院校憑借這個優勢,為我國網絡基礎建設輸送了大量人才。下面我將從三個維度分析網絡工程崗位職業能力結構[2],如圖2所示:

2.1功能維度

從功能維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(由低到高)可以分為網絡工程施工、網絡工程設計、網絡應用開發、網絡工程測試及工程項目管理五個層面。

在這五個層面上,我認為高職院校應當在網絡工程施工和網絡工程設計兩個職業能力方面重點培養學生。為了使學生能夠持續發展,其他層面可以適當在課程體系中有所體現,如某些專業課程內容作為了解層次講授或以選修課等形式體現。

2.2技能維度

從技能維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創新技能三個技能層次。

高職院校培養的技能層次應當以基本技能為主,并結合崗位特點、技能拓展、職業態度和職業素養進行一定的綜合技能培養,同時在課程學習中倡導創新技能的自我培養意識。

2.3技術維度

從技術維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無線等多方面技術能力組成。

對于應用型本科網絡工程專業的學生來說,要熟練掌握甚至精通這些技術能力。而對于高職網絡工程專業或崗位方向的學生而言,在各種技術能力的掌握程度上應有所側重,有些技術能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。

3網絡工程崗位職業能力培養策略

我院在計算機網絡專業建設的十年中,始終貫徹工作崗位職業能力課程的原則(即通過深入企業調研,了解計算機網絡技術專業人員所從事的工作,確定崗位職業能力,然后將能力分解到各課程),確定計算機網絡技術課程要培養的能力。

根據前面職業能力結構的分析,結合我院計算機網絡技術專業建設情況,我們將網絡工程崗位方向的功能維度定位為網絡工程設計與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎上有一定的綜合技能;技術維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術能力。

我院計算機網絡專業網絡工程崗位的職業能力培養策略如下。

3.1將職業能力培養引入課程體系

3.1.1以工作過程為導向,構建專業課程體系

通過市場調研,我們在專業教指委的指導下,根據本專業的培養目標和面向網絡工程、網絡管理、網站建設等工作崗位的要求,建設以工作過程為導向的課程體系結構。其中網絡工程崗位的主要典型工作任務如下所示:

(1) 分析用戶需求。

(2) 制訂用戶需求方案。

(3) 選擇組網技術。

(4) 選擇網絡設備。

(5) 制定網絡工程實施方案。

(6) 閱讀網絡施工圖。

(7) 選擇、測算布線材料。

(8) 準備施工工具。

(9) 布置線纜。

(10) 安裝、測試模塊。

(11) 安裝、配置網絡設備。

(12) 聯調網絡。

(13) 編寫施工文檔。

我們根據工作任務的特點和要求,將原有課程整合為以工作過程為基礎,以工作任務為內容的項目課程。為全面強化學生的綜合應用能力,我們在企業設置頂崗實習活動,學生在企業獨立完成。為了學生持續發展的需要,我們還增設了多業務網絡解決方案等綜合性課程,按照網絡工程技術的認知過程,將所有課程順序化,構建實踐主導型專業課程體系。

按照“教、學、做合一”的原則,我們利用校內生產性、仿真性實訓基地和企業生產現場,開展以典型任務和案例為主線,理論教學與實踐教學融合的教學活動。通過校企聯合,企業全程參與人才培養,達到人才培養目標。

3.1.2以工作任務為主線,建設核心課程

(1)制訂課程標準。通過與企業合作,聘請企業一線工程技術人員參與設計課程,參照Cisco、華為等業內龍頭企業的IT認證中級標準,建立起項目化的專業人才技能水平評估標準,確定各門課程的評估標準。

(2) 設計教學模塊。以崗位工作任務為主線,以完成工作任務所需的技能要求為指導,重新序化所學內容,精心設計教學模塊,將技能和相關知識系統地結合起來。按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。

(3) 改革教學方法。根據課程的技能培養目標和特征,探索適合于各類課程的教學方法,如項目教學法[4]、任務驅動教學法、“三明治”教學法,實行教、學、做合一的教學法和現場教學法等,以任務方式組織實施。

3.1.3以工學結合為目標,進行教材建設

以核心課程教材、精品課程教材建設為龍頭,帶動專業其他課程的教材建設。與行業、企業合作,共同開發以體現工作任務為主線的工學結合特色教材。

3.2將實驗實訓基地構建成職業能力培養基地

3.2.1將校內實訓基地建成職業能力培養基地

以“校企共建,職業環境,服務社會”為指導思想,適應課程改革的需要,在現有實訓條件的基礎上,將校內實訓基地建成能進行網絡工程技能培訓,擁有國際、國內知名品牌設備,具有真實職業環境,能應用網絡最新技術、能整體承接網絡工程服務項目,集教學、培訓、技能鑒定和技術服務于一體的職業能力培養基地。

為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內實訓基地資源,在專業教研室的統一規劃管理下,通過筑巢引鳳、自創實體、承接工程項目擴大校內實訓基地的規模和功能,為學生開展生產性實訓提供保障。

3.2.2建立穩固的校外實習基地

鞏固與網絡工程企業的合作,同時依托行業,擴大校外實習基地的規模,新建多家穩定的校外實習基地,確保畢業生全部參加半年頂崗實習,形成企業、學校、學生三贏的合作模式。

加強對校外實習基地和頂崗實習工作的管理,制訂校外實習基地的選擇、評價和重新選擇制度,完善校外實習基地的功能,與企業共同制定學生頂崗實習管理制度、兼職教師實習指導管理制度、頂崗實習教學組織管理制度等。

3.3引入行業標準,衡量職業能力培養尺度

參照Cisco認證、中國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試標準、Fluke認證標準等,建立本專業的課程標準和評價體系,使專業課程的教學過程和技能培訓過程相互融合,課程過程考核與最終技能鑒定相結合。實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的制度。我校畢業生獲得中等以上職業資格證書的比例達100%,其中高級職業資格證書獲取率達40%以上。

3.4將職業能力培養引入教學團隊建設計劃

依托行業,按照開放性和職業性的要求,通過“內培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結構的職業能力較強的專業教學團隊。通過頂崗實踐、技能培訓和企業在職鍛煉等途徑,培養出一支教學能力強、職業素質高、技藝精湛的具有雙師素質的專任教師隊伍。

學校重點培養網絡工程方向的院級專業帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質教師的比例達90%以上;建立一支“穩定+動態”的兼職教師庫,確保專業教師中的專職教師與兼職教師比例達到1∶1。

4結語

上述四方面的建設充分提高了學生在網絡工程崗位職業能力培養的水平,培養的學生能夠實現真正的“零距離”上崗,并具備拓展學習和深造的能力。

當然,由于網絡工程崗位職業能力要求在不斷變化,專業建設和人才培養需要一個發展與長期實踐的過程,因此就更加需要專業教師根據社會需求,不斷提高職業能力水平,為國家網絡基礎建設培養出更多優秀的網絡工程人才。

參考文獻:

[1] 思科資助IDC研究表明計算機網絡人才短缺. (2006-11-07)[2009-08-30]. .cn/article/article. asp?id=52030&bid=4278.

[2] 施曉秋. 應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J]. 中國大學教育,2008(12):35-37.

[3] 胡山泉,高守平,于芳. 應用型網絡工程本科專業知識體系建設初探[J]. 計算機教育, 2009(12):88-89.

[4] 杜穎.虛擬項目教學法在網絡工程專業教學中的應用[J]. 遼寧工業大學學報:社會科學版,2008,10(4):117-119.

Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent

in Higher Professional Colleges

HUANG Han-wen1,2

(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)