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高考改革方案范文1
高考網(wǎng)權(quán)威2019年甘肅高考綜合改革方案正式啟動(dòng)，更多2019年甘肅高考綜合改革方案正式啟動(dòng)相關(guān)信息請?jiān)L問高考網(wǎng)。 日前，《甘肅省深化教育考試招生制度改革實(shí)施方案》通過教育部備案。該方案指出，綜合考慮省情、教情，甘肅將于2019年啟動(dòng)高考綜合改革方案。
記者從甘肅省教育廳了解到，此次高考綜合改革的具體方案將于2019年6月底前向社會(huì)公布。這意味著2019年秋季入學(xué)的高一學(xué)生將進(jìn)入改革后的考試招生制度學(xué)習(xí)評價(jià)階段，2022年的高三畢業(yè)生將采用改革后的考試招生制度考試、錄取。
據(jù)悉，甘肅省將與廣西、云南、陜西、青海、寧夏等6省區(qū)共同于2019年啟動(dòng)高考綜合改革方案。
為做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，甘肅將加大改革的投入保障力度，加強(qiáng)普通高中設(shè)施設(shè)備、師資配備和考試機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)，加快高中教育教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)選課走班，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，為啟動(dòng)高考綜合改革作好充分準(zhǔn)備。
高考改革方案范文2
為此，《方案》明確提出“建立和完善對普通高中學(xué)生的綜合評價(jià)制度，并逐步納入高校招生選拔評價(jià)體系”。綜合評價(jià)制度包括普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度兩個(gè)部分，《方案》對學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)的考試科目、考試內(nèi)容、考試方式以及評價(jià)方式都作出了詳細(xì)規(guī)定。
從設(shè)置本意來看，高中學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價(jià)的目的是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，但高中學(xué)業(yè)水平考試與高考的考試屬性截然不同，前者是水平性考試，后者是選拔性考試，而目前綜合素質(zhì)評價(jià)尚未建立像高考制度那樣嚴(yán)密的考核程序和評定標(biāo)準(zhǔn)，其可信度和效度具有不確定性，因此兩者如何與高招錄取掛鉤是一個(gè)有待探索的問題。*省高考方案把學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為普通高校招生選拔的參考依據(jù)，將兩者與高招錄取進(jìn)行“軟掛鉤”。從發(fā)展趨勢而言，隨著社會(huì)誠信水平的提高，綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)逐漸變成高招錄取的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。
新課程的最大特點(diǎn)之一是課程的可選擇性。中學(xué)各門課程都包含了必修與選修兩大部分，而且選修部分又開設(shè)了眾多系列的選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣和特長自主選擇。從高考與新課程的互動(dòng)關(guān)系考慮，選修課程內(nèi)容要求高考設(shè)置相應(yīng)的選考內(nèi)容，否則，選修課程在中學(xué)課程中將不受重視。但是，如此眾多的選修系實(shí)給高考內(nèi)容、范圍的劃定出了很大難題。*省從保證高考信度與效度的角度出發(fā)，把必修部分和選修部分中的部分系列統(tǒng)一劃定為考試的內(nèi)容。對此的相應(yīng)措施是健全中學(xué)教育評價(jià)制度，鼓勵(lì)中學(xué)盡可能開設(shè)那些沒有被列入高考范圍的選修課程。
科學(xué)命題側(cè)重高考實(shí)質(zhì)性改革
命題是考試的根本所在。從高校招生而言，高質(zhì)量的命題可以提高考試的信度、效度與區(qū)分度，將真正有識(shí)之士選，提高選拔人才的科學(xué)性與有效性。高質(zhì)量的命題可以從命題導(dǎo)向、考試方式、試題內(nèi)容、題型組配以及試題等值等方面引導(dǎo)考生活學(xué)活用，有效減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，命題改革是高考的實(shí)質(zhì)性變革，理應(yīng)成為高考改革的重中之重。
對此，*省把此次高考改革的重點(diǎn)放在命題改革上，切實(shí)發(fā)揮高考命題對高中新課程改革的積極導(dǎo)向作用。《方案》提出了4條命題原則，即注重科學(xué)性、突出能力要求、體現(xiàn)公平性和重視可操作性，并要求建立命題研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)命題研究。
注重命題科學(xué)性主要指提高命題的信度、效度、難度和區(qū)分度。《方案》明確要求“命題力求試題設(shè)計(jì)與課程評價(jià)目標(biāo)相一致，切實(shí)體現(xiàn)高中新課程理念，試題應(yīng)具有較高的信度，試卷應(yīng)具有必要的區(qū)分度”，并提出“合理控制試題難度”，“避免偏題、怪題”，“命題要努力實(shí)現(xiàn)試題結(jié)構(gòu)和題量的科學(xué)、合理、適度”。
突出能力要求是指命題指導(dǎo)思想實(shí)現(xiàn)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變。《方案》要求高考“注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，注重考查學(xué)科思想方法的應(yīng)用，考試內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。注意減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。以往高考注重識(shí)記、理解以及簡單應(yīng)用等初級認(rèn)知目標(biāo)、陳述性知識(shí)占高考內(nèi)容的比重過大，對策略性知識(shí)與高級認(rèn)知目標(biāo)的考核偏少。針對這種情形，《方案》把命題重心由知識(shí)考核轉(zhuǎn)向能力與素質(zhì)考核，注重學(xué)科思想方法、分析、綜合、評價(jià)等策略性知識(shí)的考核，力求考試內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)生活緊密聯(lián)系，這些措施有助于克服中學(xué)消極應(yīng)試現(xiàn)狀，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
從高考科目組合看，“3+文科綜合/理科綜合”是*省多年來一直推行的高考方案，盡管在調(diào)研中，多數(shù)中學(xué)教師、學(xué)生和校長對文科與理科
科的小三科要求實(shí)行同場分科考試，而且學(xué)界研究認(rèn)為分科考試比現(xiàn)行的綜合考試更有助于提高高考的效度，但考慮到新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的理念，而且綜合考試畢竟是高考發(fā)展的未來方向，因此新方案仍決定采用“3+文科綜合/理科綜合”高考科目組合模式，考試科目、分值權(quán)重、時(shí)間配置均沒有改變。這樣做不僅有助于獲得社會(huì)大眾的心理認(rèn)可，提高政策執(zhí)行的有效性，而且在中學(xué)教學(xué)與高招錄取實(shí)踐操作上能較好地實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，有利于新課程的平穩(wěn)推進(jìn)，減少不必要的社會(huì)震蕩，并降低制度改革的社會(huì)成本。
多元選才推進(jìn)招考制度改革
隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高等教育的分層與分類越來越明顯，不同層次高校對人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力發(fā)展有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。潘懋元教授從學(xué)科結(jié)構(gòu)類型的角度把我國大學(xué)的辦學(xué)層次大體分為研究型、教學(xué)科研型和職業(yè)技術(shù)型3個(gè)層次。3種層次高校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，研究型高校主要是培養(yǎng)具有理論研究能力和創(chuàng)新思維能力的學(xué)術(shù)研究型人才，教學(xué)科研型高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學(xué)研究工作的初步能力的復(fù)合型人才，而職業(yè)技術(shù)型高校主要培養(yǎng)掌握應(yīng)用性的知識(shí)與技能，能從事本專業(yè)技術(shù)性工作的應(yīng)用型人才。高校的分層分類客觀要求高考改變以往用同一考試標(biāo)準(zhǔn)來為不同層次與類型高校選拔人才的做法，3種層次高校分類招生考試的改革勢在必行。
順應(yīng)我國高等教育發(fā)展的趨勢，*省高考改革把學(xué)術(shù)界有關(guān)高校分類招生理論轉(zhuǎn)換成為政策實(shí)踐，大膽探索多元化評價(jià)選拔體系，積極推進(jìn)高校選拔錄取模式的改革。在“逐步加大對學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考查”的基礎(chǔ)上，確定“積極選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才”為高校招生宗旨，積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度。首先，經(jīng)批準(zhǔn)的省屬“211”本科高校可進(jìn)行自主選拔錄取試點(diǎn)，劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)以及高校測試相結(jié)合的多元評價(jià)的選拔辦法。其次，一般本科院校招生則以高考成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，把高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為錄取新生的必要參考。再其次，探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔模式。在實(shí)施各學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，符合條件的高職高專院校可確定適當(dāng)招生比例，不需要高考成績，而依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)與院校測試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生。3級分層的高校招生制度突破了以往高招把高考成績作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于各類高校選拔適合各自辦學(xué)定位與專業(yè)發(fā)展要求的人才，也有利于中學(xué)打破以往將高考成績作為評價(jià)教師與學(xué)生唯一指標(biāo)的被動(dòng)應(yīng)試局面。
民主決策提高方案的合法性
高考方案實(shí)質(zhì)上是對高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)進(jìn)行分配與調(diào)節(jié)的規(guī)則體系，而合法性是指社會(huì)秩序和權(quán)威被自覺認(rèn)可和服從的性質(zhì)和狀態(tài)。高考方案若要獲得合法性并被貫徹執(zhí)行，就必須符合社會(huì)普遍的規(guī)范而被社會(huì)公眾認(rèn)為是公平、正義、有效的，從而獲得社會(huì)公眾的心理認(rèn)可與自愿服從。一項(xiàng)政策能否獲得社會(huì)廣泛認(rèn)同取決于是否表達(dá)和滿足了政策主體的利益需求。社會(huì)由不同的階層、群體和個(gè)人組成，他們對社會(huì)資源分配有各自不同的訴求和主張，往往可能存在著激烈的利益沖突，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定，必須確定一個(gè)讓各個(gè)階層和群體都能接受的利益分配規(guī)則。
高考改革方案范文3
雖然每年的高考時(shí)間是固定的，但是每年的高考政策可能是存在差異的，我們一定要及時(shí)了解高考的政策方向。下面小編為大家分享2021新高考政策及改革方案，希望對你有用，僅供參考!
8省份新高考采用“3+1+2”模式2021年，8省份普通高校招生考試實(shí)行“3+1+2”模式，考生高考文化總成績?yōu)?50分。
“3+1+2”模式包括國家統(tǒng)一高考語文(漢語)、數(shù)學(xué)、外語(含筆試和聽力)3門科目，及考生自主選擇的普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試3門科目。其中，選擇性考試科目包括物理、化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、歷史、地理6門科目，考生首先在歷史、物理2門科目中自主選擇1門作為首選考試科目，然后在化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、地理4門科目中自主選擇2門作為再選考試科目。
據(jù)了解，統(tǒng)一高考科目試題由教育部命制，選擇性考試科目試題由各省份自主命制。
此外，統(tǒng)一高考科目的語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，均按原始成績計(jì)入考生高考文化總成績。選擇性考試科目每門滿分100分，首選科目物理、歷史使用原始成績計(jì)入考生高考文化總成績，再選科目思想政治、地理、化學(xué)、生物按等級賦分后計(jì)入考生高考文化總成績。
2021高考改革實(shí)施方案八省新一輪高考將采用“3+1+2”模式，根據(jù)計(jì)劃，八省新一輪高考將采用“3+1+2”模式。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目采用國家試卷，考試時(shí)間為2021年6月7日至8日;物理、歷史、化學(xué)、地理、思想政治、生物六門科目由各省組織，考試時(shí)間為2021年6月8日至9日。
高考將于6月7日開始，持續(xù)3天，8個(gè)省的高考將于2021年6月7日至9日持續(xù)3天。
其中，語文科目考試時(shí)間為150分鐘，數(shù)學(xué)和外語科目考試時(shí)間為120分鐘，選修科目考試時(shí)間為75分鐘。8省市公布2021高考改革實(shí)施方案據(jù)悉，統(tǒng)一高考科目考試時(shí)間計(jì)劃為語文9:00—11:30，數(shù)學(xué)6月7日15:00—17:00，外語6月8日15:00—17:00。選修科目考試時(shí)間為6月8日9:00-10:15物理/歷史;6月9日8:30-9:45化學(xué)、11:00-12:15地理、14:30-15:45思想政治、17:00-18:15生物。
同時(shí)，各省提醒考生，統(tǒng)一高考科目考試時(shí)間以教育部公告為準(zhǔn)。如有調(diào)整，省內(nèi)選拔考試科目考試時(shí)間將相應(yīng)調(diào)整。
自2021年起，廣東省、福建省、江蘇省等省高校將以“高校專業(yè)群”為志愿填報(bào)單位。一個(gè)學(xué)院將被分成幾個(gè)學(xué)院專業(yè)組，一個(gè)學(xué)院專業(yè)組是一個(gè)志愿者。
據(jù)了解，“高校專業(yè)群”是高校招生專業(yè)的組合，是考生填報(bào)志愿、報(bào)考錄取的基本單位。每個(gè)學(xué)院可以設(shè)置一個(gè)或多個(gè)“學(xué)院專業(yè)組”，每個(gè)“學(xué)院專業(yè)組”可以包含一個(gè)或多個(gè)專業(yè)。同一高校專業(yè)群中各專業(yè)的選課必須相同，選課要求不同專業(yè)設(shè)置高校專業(yè)群。
此外，各省、自治區(qū)教育廳提醒考生，增加選課后，考生必須符合學(xué)校選課要求，不符合要求的不能填報(bào)。
新的高考秩序?qū)?021年1月到4月在部分省市順利實(shí)施。具體測試時(shí)間為2021年1月23日至25日。演習(xí)將模擬從考試組織、閱卷到招生計(jì)劃、志愿填報(bào)的全過程，幫助考生了解新高考的考試方式，熟悉新高考的錄取規(guī)則。
新高考填報(bào)志愿需要注意的事項(xiàng)新高考錄取模式下的平行志愿，新的錄取投檔模式還是遵循平行志愿，分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則，那么考生考了多少分，全省的排名就至關(guān)重要了。平行志愿的一個(gè)原則就是分?jǐn)?shù)優(yōu)先，按照分?jǐn)?shù)高低，從高到低開始錄取。
填報(bào)志愿的浙江模式-專業(yè)+院校模式，浙江模式的本質(zhì)是選專業(yè)重過選學(xué)校，這種選擇更有利于學(xué)生的發(fā)展，高校的每個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)組作為志愿，你可以選擇不同院校的同一個(gè)專業(yè)，也可以選擇同一高校的不同專業(yè)，分別都是不同的志愿。
專業(yè)+院校模式的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以更加選擇適合自己的專業(yè)，比方我想學(xué)醫(yī)學(xué)，可以選擇臨床+院校，這樣就不會(huì)把你調(diào)劑到金融或其他專業(yè)了，缺點(diǎn)是部分名牌高校的冷門專業(yè)可能分?jǐn)?shù)要低，不利于高校冷門專業(yè)招生。
高考改革方案范文4
一談到高考，我們一直以來秣馬厲兵，全民皆兵備戰(zhàn)。英語科目一直是高考的重要組成部分。高考英語原本是由兩部分構(gòu)成，聽力測試部分和筆試部分。2010年廣東英語高考改革方案對英語聽力做了較大的變動(dòng)。從2011年開始，廣東高考將取消聽力測試，但會(huì)增加一個(gè)聽說測試。聽說測試與高考原來的筆試部分是分開舉行的。聽說測試將會(huì)在每年的3～4月之間舉行。更重要的是聽說測試的分?jǐn)?shù)要留底并記入高考英語科目的總分之中。這部分測試的分?jǐn)?shù)卻降低了，就只有15分，只占高考總分的10%。改革前后最大的不同有兩點(diǎn)：一是改革之后，聽力測試和口語測試結(jié)合到一起，而且是作為必考部分，每個(gè)學(xué)生都必須參加。二是在改革之后，聽力考試的分?jǐn)?shù)大大地降低了，由原來的35分降到了15分，15分之中還有部分分?jǐn)?shù)是屬于口語測試部分的。這次英語高考改革會(huì)有什么影響呢？
二、后效的定義
對于反撥作用，語言學(xué)家Hughes曾說：“測試對教與學(xué)都產(chǎn)生影響，這種影響就是反撥作用。反撥作用可以是正面的，也可以是負(fù)面的。”（Hughes，1989）Hughes還利用三分法來界定反撥作用的層面。他認(rèn)為考試的影響涉及參與者——考生、教師、教育管理人員、教學(xué)材料編寫人、教科書出版商等；過程——大綱制訂、教材編寫、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等；結(jié)果——學(xué)到的知識(shí)與技能。Alderson &Wall（1993）對測試反撥作用的定義更加細(xì)化，更加有說服力。他們對測試反撥作用的研究已經(jīng)從最初的僅限于假設(shè)考試對教與學(xué)都產(chǎn)生反撥效應(yīng)，推進(jìn)到開始對反撥效應(yīng)的各方面做科學(xué)的實(shí)證研究。同時(shí)，他們還提出了幾個(gè)反撥作用假設(shè)：（1）測試影響教學(xué)；（2）測試影響學(xué)習(xí)；（3）測試影響教師教什么；（4）測試影響教師怎么教；（5）測試影響學(xué)生學(xué)什么；（6）測試影響學(xué)生怎樣學(xué)；（7）測試影響教學(xué)進(jìn)度與順序；（8）測試影響學(xué)習(xí)進(jìn)度與順序；（9）測試只影響部分教師和學(xué)生（Alderson&Wall，1993）。
本文討論的后效是基于Alderson&Wall（1993）的后效假設(shè)，來看高考改革對于教與學(xué)的影響。
三、聽力改革對教學(xué)的后效影響
對于這次聽力改革的后效影響，我想從以下兩個(gè)方面來分析：
1.積極的方面
這次改革由于把一直忽略的口語列入高考的必考部分，這對于教學(xué)會(huì)有一定程度的促進(jìn)作用。外語教學(xué)的重點(diǎn)從重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變到重視語言的交際功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也對英語的交際功能做了強(qiáng)調(diào)，外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是語言的交際功能，語言的語用功能。而這次英語高考聽說改革，增加了口語部分，強(qiáng)調(diào)的就是如何用英語來表達(dá)自己的想法，也就是如何在交際中運(yùn)用語言。
2.消極的方面
這次改革由于在分值上大大降低了，在某種程度上，這對于農(nóng)村學(xué)生而言，是有好處的。改革在某種程度上能減少農(nóng)村學(xué)生和城市的差距，尤其是在聽說能力上的差距，但是由于聽力在高考中占的分值比較少，對其重視不夠。因此，在農(nóng)村學(xué)校中，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生和教師放棄這一部分的分?jǐn)?shù)，而去更多地關(guān)注語言知識(shí)的應(yīng)用。另一方面，由于聽說測試會(huì)有一定固定的模式，教師也會(huì)將聽說課堂變成是考試演練場，這并不能提高學(xué)生聽說能力，對學(xué)生來說是一個(gè)負(fù)面的影響。
高考改革方案范文5
關(guān)鍵詞: 江蘇省高考方案 分析 未來改革路徑 思考
一、2000年江蘇省高考方案分析
據(jù)新華日報(bào)報(bào)道:經(jīng)教育部批準(zhǔn):2000年江蘇省與浙江、廣東、吉林和山西省同時(shí)在高考中實(shí)行了“3+X”科目設(shè)置方案,其中的“X”確定為文科綜合能力測試和理科綜合能力測試,具體方案為:由原來的“3+2”(語文、數(shù)學(xué)、外語+政治和歷史或者物理和化學(xué))改為“3+小綜合”(語文、數(shù)學(xué)、英語+政治、歷史、地理的綜合卷或物理、化學(xué)、生物的綜合卷)。語文、數(shù)學(xué)和英語都是150分,小綜合為300分,總分仍然為750分。在這次高考改革中,文科生增加了地理的考試,理科生增加了生物的考試,這是江蘇省高考第一輪改革,而且這種大規(guī)模地實(shí)施綜合能力測試,在我國高考史上也還是首次。綜合能力測試和語文、數(shù)學(xué)、英語三門考試一樣,是由合格的高中畢業(yè)生參加選拔性考試。該方案的主要特點(diǎn)如下。
對理科類考生而言,該方案要求考生除了能夠讀懂人文、自然科學(xué)方面的資料外,還能理解常見的圖、表所包含的信息,讀懂一般性的科普類文獻(xiàn);對文科考生而言,除要求考生能夠熟練地掌握地圖,對地理、歷史等知識(shí)混在一起的地圖能很好地辨認(rèn),提煉出有用的信息外,最大的變化在于高考目標(biāo)作了較大調(diào)整。具體可以歸納為以下四個(gè)層面:一是重視對人文、自然科學(xué)基本知識(shí)的理解能力考查。方案要求考生能夠解釋和說明人文、自然科學(xué)的基本概念,對自然科學(xué)中原理和定律的含義能夠很好地掌握,而且能定量地描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律,對人文知識(shí)與宇宙知識(shí)有很好的了解。二是增加了理科學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y試,在理科類考試中,考生能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并且能根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。三是增加了對學(xué)生綜合知識(shí)理解與應(yīng)用能力的考查,該方案要求考生能對中學(xué)所學(xué)物理、化學(xué)、生物3個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度,以及運(yùn)用這些知識(shí)分析、解決問題的能力進(jìn)行考查[1]。在文科類考試中,一個(gè)題目往往涉及兩門甚至是三門的知識(shí),考生應(yīng)該能對這些雜糅的知識(shí)一一剖析并得出正確結(jié)論。四是加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的綜合能力考查,該方案不僅要求考生能綜合運(yùn)用人文、自然科學(xué)等基本知識(shí)對人類生活中和社會(huì)發(fā)展中所遇到的不同現(xiàn)象進(jìn)行理論說明和解釋,而且要求考生能運(yùn)用人文自然科學(xué)知識(shí)解決人類社會(huì)面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題。
的確,2000年江蘇高考方案在一定程度上順應(yīng)了21世紀(jì)對于人才的知識(shí)和能力需求,一方面,對理科生增加生物學(xué)知識(shí)的考試,為大學(xué)里和生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),而生物學(xué)知識(shí)是未來人類生存與發(fā)展必不可少的知識(shí)體系。另一方面,對文科生增加地理考試則能使考生的思路更加寬闊,例如,文科學(xué)生對天文宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有利于更好地了解地球知識(shí),而且對于探索未知的宇宙空間具有一定的引導(dǎo)價(jià)值,適應(yīng)了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。在這個(gè)意義上說,該高考方案可以視為1998年教育部推出的“3+X”高考制度的探索版,實(shí)踐表明,江蘇省高考方案的這次改革,在大幅度減少死記硬背知識(shí)的同時(shí),提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用及動(dòng)手操作等實(shí)踐性知識(shí)的要求[2]。
不過,由于該高考方案對考生的綜合素質(zhì)要求提升幅度較大,要求考生對涉及科目較多的題目能正確地分析解答,大大地增加了考生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力,而且,由于高中教學(xué)過程中綜合題目分析和解答的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少,江蘇省的教育實(shí)際與該方案要求之間存在著很大的阻隔[3]。事實(shí)上,在“3+小綜合”實(shí)施之后不久就有專家提出異議,認(rèn)為“3+小綜合”會(huì)造成學(xué)生很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,對于高考不考的知識(shí)就完全放棄了,而學(xué)生應(yīng)該對各種知識(shí)都有一定的了解,而且對知識(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用。因此,這套高考方案在江蘇省并沒有存活多長的時(shí)間,時(shí)隔不久的2002年,江蘇省就啟動(dòng)了第二輪高考方案改革。
二、2002、2003年江蘇省高考改革方案分析
2002年江蘇省啟動(dòng)的第二輪高考方案改革的核心內(nèi)容在于,將“3+小綜合”改變?yōu)椤?+大綜合”(語文、數(shù)學(xué)、英語+物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科的大綜合),其中語文、數(shù)學(xué)和英語均為150分,大綜合300分,總分750分沒有變化,把物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理變成了大綜合卷,意在考查學(xué)生的大綜合能力,讓學(xué)生不僅知道自然科學(xué)知識(shí),而且了解人文科學(xué)知識(shí)[4]。在該方案的設(shè)計(jì)者看來,“世界并不是文理分科的,要客觀地認(rèn)識(shí)世界,就要掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí),這些知識(shí)還是創(chuàng)新的前提”。教育實(shí)踐也表明,只有兼具文理科素養(yǎng)的學(xué)生,視野才會(huì)更加開闊,創(chuàng)造性也更強(qiáng)。
雖然“3+大綜合”高考方案的理念不可謂不先進(jìn),也有利于學(xué)生綜合分析問題的能力提高,但現(xiàn)實(shí)困難,在于高中階段學(xué)生不再分文理科,要求學(xué)生九科都要學(xué)習(xí)和考試,極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果說“3+小綜合”還在高中學(xué)生的時(shí)間、精力和心理承受力之內(nèi)的話,2002年的高考方案則不再僅僅是文科知識(shí)或者理科知識(shí)的綜合,而是要求學(xué)生具有文理領(lǐng)域間的大跨度綜合分析和解決問題能力,不僅如此,該方案還要求考生能夠把書本上的九科知識(shí)轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)焦點(diǎn)問題的理解、分析、解決之中,這對大多數(shù)學(xué)生和教師都是一種無法應(yīng)對的挑戰(zhàn)。此外,該方案也不利于學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí),大學(xué)里面要求學(xué)生對知識(shí)有深度的理解,而大綜合只是擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)生的知識(shí)深度和專業(yè)屬性難以顯現(xiàn)。因此,江蘇省“3+大綜合”高考方案只是一次“試錯(cuò)版”,而在實(shí)行一年后終止。
2003年江蘇省啟動(dòng)了第三輪高考方案改革,這輪改革的指導(dǎo)原則在于減輕考生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),江蘇省教育廳頒布新的高考方案,該方案由原來的“3+大綜合”調(diào)整為“3+1+1”(語文、數(shù)學(xué)、英語+物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科中的任意兩科),“3+1+1”方案的總分值為750分。其中每科分值為150分。和“3+大綜合”相比,“3+1+1”不僅大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和高校的要求自主選擇兩門考試科目。不過,在高三上學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,所有考生必須參加文、理綜合卷的考試,綜合成績雖不計(jì)入高考總分,但計(jì)入學(xué)生檔案,供高校錄取時(shí)參考。
在嚴(yán)格意義上,2003年“3+1+1”高考方案也是建立在“3+2”基礎(chǔ)之上的深化改革,依照有利于高校選拔人才、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、擴(kuò)大高校辦學(xué)自的基本精神而進(jìn)行。該方案的特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一,適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。該方案既保留了“3+大綜合”打破了文理分科局限的優(yōu)點(diǎn),又為學(xué)生根據(jù)自己的特長、優(yōu)勢、興趣等個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展要求來選擇所要考試的科目提供了機(jī)會(huì),擴(kuò)大了學(xué)生的自主選擇的權(quán)利,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在一定程度上能夠滿足學(xué)生在全面掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上個(gè)性發(fā)展的需求。
(二)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展。“3+大綜合”的高考方案,學(xué)生必須準(zhǔn)備9門學(xué)科的考試內(nèi)容,使學(xué)生的負(fù)擔(dān)過于沉重,學(xué)生、教師及家長在準(zhǔn)備高考的過程中壓力過大。該方案的實(shí)行,使高考科目從9門減少到5門,同時(shí)2門是學(xué)生自主選擇的,有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生身心健康得到了較好的發(fā)展。
(三)有利于高校根據(jù)專業(yè)的需要有針對性地選拔人才。“3+1+1”方案可以反映考生的考試成績,高校根據(jù)考生所選的科目,可以了解到考生的興趣愛好,以及文理傾向,對錄取和調(diào)劑工作都提供了有利的條件;同時(shí),高校也可以根據(jù)綜合成績了解到學(xué)生的綜合素質(zhì),此外,有利于高校在專業(yè)設(shè)置上打破文理分科的局限,培養(yǎng)出綜合型人才。
雖然“3+1+1”是近十年來江蘇省實(shí)施時(shí)間最長的高考方案,但也存在兩個(gè)“硬傷”。
硬傷一:該方案可供學(xué)生個(gè)性組合和選擇的“子方案”太多,導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校方面不知如何是好。就學(xué)生方面而言,如果對可選性進(jìn)行排列組合,每位學(xué)生有15種方案可供選擇,讓學(xué)生無從下手。就學(xué)校方面而言,學(xué)生選擇的多種多樣,給學(xué)校組織教學(xué)帶來了巨大甚至是無法克服的困難。據(jù)學(xué)者調(diào)查,幾乎沒有一所學(xué)校能開齊全部“組合性課程”系列,這樣導(dǎo)致最終學(xué)生并不能完全實(shí)現(xiàn)自由地選擇,而且,各科的難度不易把握,于是出現(xiàn)了一些投機(jī)選科的現(xiàn)象,很多學(xué)校只有六種方案(物理、化學(xué);物理、生物;化學(xué)、生物;政治、歷史;政治、地理;地理、歷史)的存在,依然有文理分科的現(xiàn)象,違背了方案制定者的初衷。
硬傷二:給學(xué)生填報(bào)志愿造成了“方案性”障礙,因?yàn)榻K省的“3+1+1”方案雖然在本省內(nèi)招生沒有問題,但與其它省市的招生政策并不能無縫對接,如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等名校要求學(xué)生必修物理,選擇其他科目的優(yōu)秀學(xué)生就喪失了報(bào)考這些名校的機(jī)會(huì),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生報(bào)考志愿受到嚴(yán)重的限制[5]。由此,江蘇省第三種高考方案在2008年也宣告結(jié)束。
三、2008年江蘇省高考方案改革分析
2008年江蘇省啟動(dòng)了第四輪高考方案改革,與前三輪改革最大的不同之處在于,這輪改革是配合江蘇省高中課程新一輪改革而設(shè)計(jì)的。為了與高中新課程改革相配套,江蘇省將綜合素質(zhì)考核納入高考,即“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)”,其中“3”為語文、數(shù)學(xué)、英語,分值分別為160分、160分、120分,其中語文和數(shù)學(xué)分別設(shè)有40分的加試題,分別供選擇歷史和物理的學(xué)生進(jìn)行選修;“學(xué)業(yè)水平測試”為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物技術(shù)7門,選修課為2門,必修課5門。選修課由考生在物理、歷史中選1門,在剩余5門中選1門;7門科目中之外的5門為必修課,5門必修課在高二下學(xué)期進(jìn)行測試,俗稱“小高考”,2門選修課在高考時(shí)進(jìn)行,成績處理采用“等級計(jì)分”;“綜合素質(zhì)評價(jià)”主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)6個(gè)方面的評定[6]。該方案除語文、數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)學(xué)科外,其他兩項(xiàng)實(shí)行等級計(jì)分,分為A、B、C、D四個(gè)等級。必修測試科目等級滿分100分,A級為100―90分,B級為89―75分,C級為74―60分,59分以下為D級;選修測試科目等級:各科滿分120分,按考生成績分布劃等級,A+為前5%(含5%)的考生,A級為前5%―20%(含20%)的考生,B+為前20%―30%(含30%)的考生,B級為前30%―50%(含50%)的考生,C級為前50%―90%(含90%)的考生,90%以后的學(xué)生為D級[7]。在綜合素質(zhì)評價(jià)中,對于道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作的評定,基本符合標(biāo)準(zhǔn)的,則為合格;而學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的評定等級則分為A、B、C、D四級,視學(xué)生的表現(xiàn)來劃分[8]。高考成績按語文、數(shù)學(xué)、英語的總成績來算,但是兩門選修課對于考生報(bào)考志愿有影響,根據(jù)江蘇省的高考報(bào)考的制度,必須都是B及以上才可以報(bào)考本科,甚至有的名校規(guī)定只有雙A才可以報(bào)考。2008年江蘇省高考新方案的實(shí)行在全國屬于首創(chuàng),也是爭議最大的一個(gè)高考方案。
2008年高考方案的考試目標(biāo)與考試內(nèi)容都作了很大的調(diào)整,把語文、數(shù)學(xué)、英語作為統(tǒng)考科目,突出了基礎(chǔ)學(xué)科的地位。不過,對英語分?jǐn)?shù)的調(diào)整,是為了弱化英語對母語的影響,讓更多的學(xué)生了解更多的中國傳統(tǒng)文化。語文、數(shù)學(xué)科目附加題的設(shè)計(jì),與新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況相一致,滿足了高校不同學(xué)科專業(yè)選拔人才的需要,也為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛能提供了機(jī)會(huì)。這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)可以歸納為三個(gè)方面:一是將各科考試分別放在不同的時(shí)間內(nèi)舉行,而且“學(xué)業(yè)水平測試”可以參加兩次測試,取成績較高的一次為準(zhǔn),避免了偶然的因素,減輕了學(xué)生“一考定終身”的壓力[9];二是實(shí)行等級評價(jià)制度既較好地體現(xiàn)了區(qū)分度,又較好地避免了不同學(xué)科之間可能出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)不等值問題;三是“小高考”的實(shí)行使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和文理眷顧得到了加強(qiáng),文科生增加了自然科學(xué)的素質(zhì),理科生加強(qiáng)了人文科學(xué)的素質(zhì),糾正了基礎(chǔ)教育長期以來的“重理輕文”現(xiàn)象。
盡管2008年高考方案具有較大的創(chuàng)新和優(yōu)點(diǎn),但是仍然引起了比較強(qiáng)烈的社會(huì)批評,這些批評針對的主要問題有二。
問題一,該高考方案實(shí)行的時(shí)間存在缺陷,2007年推出的方案,在2008屆高中畢業(yè)生身上就要實(shí)行,而且在高二下學(xué)期結(jié)束就要進(jìn)行“小高考”,當(dāng)時(shí)卻已經(jīng)分出文理科,這就要求學(xué)生必須撿起已經(jīng)很久沒有學(xué)習(xí)過的書本進(jìn)行突擊復(fù)習(xí),增加了學(xué)生及教師的負(fù)擔(dān),原來的高考方案是“高一打基礎(chǔ),高二提高,高三沖刺”,而現(xiàn)在由于“小高考”的實(shí)行,高二學(xué)生的壓力驟增,高三的壓力卻沒有減少。
問題二,該高考方案給學(xué)生報(bào)考志愿帶來了很大麻煩,因?yàn)樵摲桨敢?guī)定,想上本科的考生,其選修科目的等級必須在B及以上,如果學(xué)生一次失誤而只考到了C等,那么,他們即使考核成績很高也不能讀本科,而只能選擇一些大中專院校。另外,綜合素質(zhì)評價(jià)也難以真正落到實(shí)處,例如,實(shí)際上幾乎沒有學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)為D,即使他的品行等各個(gè)方面都不好,為了提高升學(xué)率,評分人員也是睜一只眼閉一只眼。
四、江蘇省高考方案未來改革路徑的思考
經(jīng)過上面對江蘇省2000、2002、2003、2008四輪高考方案改革狀況的具體分析,我們不難發(fā)現(xiàn)江蘇省八年期間高考方案頻繁變遷,都是圍繞“3+X”高考范式的實(shí)踐性和探索性演繹,“穩(wěn)中有變,不斷修正”是其變遷的基本軌跡,例如“3(語文、數(shù)學(xué)、外語)”在前三輪改革方案中就一直保持穩(wěn)定,即使是第四輪改革方案中也只有英語科的分值出現(xiàn)微調(diào)整而已,而“X”部分則出現(xiàn)了較大的變化和不斷修正。每次改革方案中都吸納了前輪方案中的成果,同時(shí),對每個(gè)方案在實(shí)踐暴露的問題進(jìn)行了不斷的修改。然而,在我們看來,盡管江蘇省經(jīng)歷了四輪改革和修正,但還遠(yuǎn)非盡善盡美,因此,未來的改革和探索仍然將繼續(xù)下去。縱觀江蘇省高考方案四輪改革的軌跡,也許我們可以對江蘇省高考方案的未來改革路徑作些思考。
在高考目標(biāo)的發(fā)展趨向方面,江蘇省未來高考方案無論進(jìn)行怎樣的改革,最后一定要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),考核學(xué)生全面發(fā)展和專業(yè)潛力兩方面的素質(zhì)與潛力,尤其重視并尊重學(xué)生的特長,并為特長生提供差異性和多樣化的選擇機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)自身的發(fā)展,以及自己所感興趣的方面來綜合考慮進(jìn)入的學(xué)科領(lǐng)域和發(fā)展方向。
在高考的學(xué)科地位調(diào)整方面,江蘇省的未來高考方案將加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語的基礎(chǔ)地位,因?yàn)檫@三門基礎(chǔ)教育階段的核心課程也是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)和科技競爭力的不斷提升,原來過度張揚(yáng)的英語強(qiáng)勢地位將逐漸回歸理性,但針對目前江蘇省學(xué)生群體中普遍存在的“啞巴英語”的現(xiàn)象,英語口語考試的分值和地位將進(jìn)一步加強(qiáng),而長期被弱化的語文學(xué)科地位將逐漸得到加強(qiáng),事實(shí)上,江蘇省2008年的高考方案中語文與英語分值的調(diào)整已經(jīng)初露端倪。當(dāng)然,以物理和化學(xué)為核心構(gòu)成的自然科學(xué)必將繼續(xù)保持強(qiáng)勢地位,對此,中國科學(xué)院院士、教育部科技委委員陳洪淵先生在評論江蘇省2008年高考方案時(shí)也曾指出,物理和化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要基礎(chǔ),提高物理和化學(xué)的高考地位將引導(dǎo)青少年更加關(guān)注自然科學(xué),也為中國未來的科技創(chuàng)新儲(chǔ)備更多的人力資源。
在考試方式方面,雖然江蘇省在高考方案中的“X”部分克服了“一考定終身”,但在語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科的考試中還沒有得到充分體現(xiàn),這方面的改革也將作為深層次問題展開探索。此外,2008年高考方案中等級制度需要細(xì)化,比如A等級中可以出現(xiàn)A+、A、A-等,當(dāng)然,綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)該更為客觀、公正、透明,防止學(xué)校為了提高升學(xué)率而弄虛作假,更不能因?yàn)閷W(xué)生的某科等級相對較低而取消其報(bào)考本科院校的資格,唯有如此,江蘇省的未來的高考方案才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與可持續(xù)性相得益彰的目標(biāo)。
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高考改革方案范文6
黃岡新中考改革推行初中學(xué)業(yè)水平考試
進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試。
1.考試科目
實(shí)行全科開考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力口語，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。
2.考試方式
語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物采取書面考試;體育與健康考試增加項(xiàng)目的選擇性，采取現(xiàn)場測試;外語聽力口語考試采取人機(jī)對話的方式進(jìn)行;物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)驗(yàn)操作考試;信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、生命安全教育、心理健康教育實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，采取統(tǒng)一機(jī)考的方式進(jìn)行。
3.考試內(nèi)容
依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，注重對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本能力的考查。加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。
4.成績呈現(xiàn)
初中學(xué)業(yè)水平考試成績采用原始分和等級相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、理化生實(shí)驗(yàn)操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)和技術(shù)教育納入綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容。
5.學(xué)科分值
語文120分、數(shù)學(xué)120分、外語120分(其中聽力口語40分)、物理70分、化學(xué)40分、道德與法治40分、歷史40分、生物40分、地理40分、體育與健康50分(其中七、八、九年級平時(shí)成績各計(jì)5分，體育中考成績計(jì)35分)、理化生實(shí)驗(yàn)操作30分(其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分)。總分710分。
6.考試時(shí)間
語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史考試時(shí)間安排在九年級下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月21—22日;生物、地理考試時(shí)間安排在八年級下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月20日。音樂、美術(shù)考試安排在九年級上學(xué)期;體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級下學(xué)期;信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級下學(xué)期。
7.組織實(shí)施
語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實(shí)施。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實(shí)施辦法，縣市區(qū)教育局具體實(shí)施。
2黃岡新中考改革推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革
1.健全評價(jià)制度
全面實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，把握學(xué)生成長規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評價(jià)。
2.把握評價(jià)內(nèi)容
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
3.改進(jìn)評價(jià)方法
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，采取以學(xué)生“寫實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級評定”的方式進(jìn)行。評價(jià)程序包括寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理;
對“寫實(shí)記錄”和等級評定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核;運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息化平臺(tái)，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案。初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。
4.注重結(jié)果運(yùn)用
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，五個(gè)維度各分為A、B、C、D四個(gè)等級。各個(gè)維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過總?cè)藬?shù)的50%，B等以上人數(shù)不超過總?cè)藬?shù)的80%，D等人數(shù)比例原則上不超過2%。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)的基本依據(jù)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。
3黃岡新中考改革推進(jìn)招生錄取辦法改革
完善以學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果相結(jié)合的招生機(jī)制，堅(jiān)持綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則，積極推行普通高中統(tǒng)招錄取、指標(biāo)分配錄取、自主招生和中等職業(yè)學(xué)校注冊入學(xué)等多種形式的招生錄取辦法。
1.改革統(tǒng)一招生辦法
初中學(xué)業(yè)水平考試成績和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果是高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)。報(bào)考普通高中的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平考試中以等級呈現(xiàn)的音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試成績，最多只允許有一個(gè)D等成績科目。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)五個(gè)維度評定等級最多只允許有一個(gè)D等。
2.嚴(yán)格實(shí)行招生計(jì)劃管理
各縣市區(qū)高中階段學(xué)校的招生計(jì)劃由市教育局按照普及高中階段教育的要求，依據(jù)各地初中畢業(yè)生數(shù)和普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t統(tǒng)一下達(dá)。各高中學(xué)校要嚴(yán)格按照市教育局下達(dá)的招生計(jì)劃進(jìn)行招生，并注冊新生學(xué)籍。
3.完善優(yōu)質(zhì)高中分配生政策
堅(jiān)持和完善優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校部分招生計(jì)劃分配到初中校制度，將優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校，分配生錄取比例原則上不低于招生計(jì)劃的50%，并逐年提高。名額分配以初三在校學(xué)生人數(shù)為依據(jù)基本均衡分配，促進(jìn)城鄉(xiāng)初中均衡發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4.完善和規(guī)范自主招生
給予特色高中學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。特色高中學(xué)校自主招生資格和計(jì)劃由市教育局組織評估后研究確定。
自主招生的學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，要將自主招生的各個(gè)環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果及時(shí)向社會(huì)公開，接受社會(huì)監(jiān)督。合理確定自主招生規(guī)模，高中自主招生比例原則上控制在全市總計(jì)劃的5%以內(nèi)。自主招生測試時(shí)間一般安排在初中學(xué)業(yè)水平考試之后。
5.推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校招生改革
積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校實(shí)行“知分填志愿”，與普通高中招生同步進(jìn)行。
進(jìn)一步推進(jìn)“3+2”、“五年一貫制”招生工作，嚴(yán)格落實(shí)中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校多形式、多渠道辦學(xué)。
