前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高考綜合改革下的學校管理取向轉型，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:隨著高考綜合改革的持續推進，帶來課程設置與管理、師資配置等一系管理難題。結合學校的實踐探索與反思，從學校管理要睿智、管理要藝術、管理要創新、管理要極致等四個維度探討了高考綜合改革背景下學校管理的實踐取向轉型。

關鍵詞:高考綜合改革；學校管理；實踐取向

福建省高考綜合改革方案是在上海市和浙江省高考綜合改革試點的基礎上進行的，吸收了成功的經驗，也努力克服試點過程中出現的問題。面對新時代、新征程、新使命，學校發展面臨新機遇、新挑戰。高考綜合改革對學校管理帶來了很大挑戰，亟待破局。特別是選課走班的實施，使學校在制度建設、師資配備、課程管理、課程實施、教師及學生發展評價、后勤保障等方面產生一系列亟待解決問題。如何在破解問題中贏得發展先機，這是對校長的素養和能力的嚴峻考驗。

一、管理要睿智

一個卓越的校長成就一所優秀學校。校長的辦學思想不僅決定著學校的辦學方向，也影響著學校教育改革與發展的步伐,影響著學校的價值觀、人才觀、教師觀、學生觀的形成。因此，在教育綜合改革中，校長要有大智慧、大視野，既能敏銳捕捉到學校發展機遇，高位謀劃學校發展，又能成為破解難題的高手，促進學校內涵提升，實現跨越發展。

1.見識卓越，科學定位

教育，過于理想走不動，沒有理想走不遠。校長定位學校要審時度勢，客觀分析學校的優劣勢和發展機遇等，凝練出符合校情、學情的辦學理念、辦學目標，科學制定出教師發展目標和學生培養目標。對學校的科學定位，既要做好當下，又要謀好未來；既要繼承傳統，又要與時俱進；既要關注前沿，又要大膽嘗試，讓學校師生前進有方向、奮斗有目標、拼搏可實現。2014年1月，在學校內外交困之際，筆者接任了校長，面對近幾年教師職稱聘任問題及89位已評未聘高級教師造成教師積極性低落的現狀，如何把這種劣勢變成管理的亮點，對筆者來講是嚴峻考驗。本著“讓勤奮工作、業績突出的教師得到更多實惠，老教師得到適度照顧”的管理理念，學校制定并實施了《云霄一中教師職稱正常晉升實施方案》和《云霄一中教師職稱獎勵晉升實施方案》，爭取到縣政府對學校中高級職稱獎勵性職數各20名，破解了影響學校發展的關鍵所在，有效調動教師工作的主動性和創造性。通過五年的奮力拼博，學校不僅走出困境，還進入省示范高中建設學校序列。

2.切中肯綮，重在師資

教師是教學的關鍵要素。2017年版普通高中課程標準進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接；重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。這對教師素養提出更高要求，而提高教師素養關鍵在于解決教師自身的內驅力，提高教師自我提升的意識和需求。（1）外出學習，提升境界。適時邀請省內外名師、知名校友到校開設講座，拓寬教師視野；外出學習，借鑒先進的教育教學理念，轉化為自身內在素養；與高校聯合搭建師資研訓平臺，提升教師的綜合素質、專業化水平和創新能力。（2）壓擔子，增強責任意識。鼓勵青年教師承擔省、市級課題研究工作，參加各級教學技能大賽，促進青年教師迅速成長；加大開放辦學力度，與國外學校締結為姐妹友好學校，與不同類別的中學結對共建，搭建交流與展示平臺，激發專業潛能。（3）名師引領，科研提升。發揮學校“名師”的作用，實行“一幫一帶制度”，縮短成熟期；召開專題講座或教科研座談會，增強教師教科研意識，培養團體意識，建設優秀學科教研組，促進教學質量的提高和教師的專業發展。

二、管理要藝術

學校管理是一門科學，更是一門藝術。校長的工作關涉到校內/校外方方面面，要讓教師稱心、家長滿意、社會贊譽，實現學校多樣發展、特色發展、跨越發展，校長不僅要努力打造自我，內斂素質外樹形象，還要用自己的魅力帶領團隊、引領教師，講究管理藝術，妥善化解各種矛盾，把劣勢變優勢，不斷傳遞正能量。

1.凝心聚力

學校就是一個團隊，以人為本是學校管理工作的精髓，校長的領導力關鍵在于激發師生的內驅力，讓教師自愿地把大事做細、小事做精，工作有奔頭，讓學生靜心學習，追求卓越，學習有甜頭。校長要有大局意識、民主意識、服務意識，學校發展要傾聽師生意見和建議，走民主決策；要著眼于師生發展和學校發展；要關心每位教職工的成長，構建和諧向上的團隊文化，讓校長價值取向成為師生共同追求的愿景。近五年來，在解決教師亟需的問題時，既要考慮為學校做出貢獻的老教師，又要激勵奮發向上的青年教師，增強了教師獲得感、幸福感，最大限度地調動各年齡段教師的積極性，學校發展力持續提升，成為福建省首批課程改革基地校和示范高中建設學校。

2.創設平臺

平臺不僅是載體，更是土壤，它可讓優秀者更加卓越，合格者更加優秀。校長應適時為師生成長搭建平臺，發揮師生的個性特長，培養他們的創造能力。面對高考綜合改革，如何捕獲先機，彎道超車，對發展中的云霄一中至關重要。首先，創設學習平臺。學校于2018年6月18日至24日在上海師范大學開設教師教學能力提升培訓班，上海師范大學為我校2018級教師量身定做了課程，既有大學教授高屋建瓴的見解，又有上海高考綜合改革一線教師的實踐經驗，學習中有互動、有爭論、有反思、有提升、有總結；學習后，每人撰寫一篇論文匯編成冊，有效地助推我校高考綜合改革的實施。其次，搭建展示平臺。2018年12月4日至7日，云霄一中舉辦以“聚焦高考改革，踐行學科素養”為主題的省級教學開放活動，來自廈門、漳州及云霄一中31位教師同臺競技，六場“高考綜合改革論壇”更是高潮迭起，既分享了云霄一中音樂、美術、體育、研究性學習、校本選修、分層教學選課走班的實踐經驗，又探討高考綜合改革背景下高初銜接問題，以“構建多元課程，培育核心素養”為主題的DIY手繪、攝影、手工作品、書畫等師生作品展，展示近幾年我校課程改革和校園文化建設的成果，贏得同行贊許，全省共有70所中學2300多人次參與此活動，激發了師生內驅力，提升了學校影響力。

三、管理要創新

教育是慢的事業，學校發展不僅需要傳承、堅守，更要創新。創新是學校發展充滿生機的動力。2018年我省進入高考綜合改革，面對“三舊二新”（舊教材、舊標準、舊考綱，新標準、新高考），不僅要做好傳承，更要發揮創造性思維，采用新舉措，運用新辦法解決工作中出現的新問題。

1.創新課程管理模式

2018級學生在沿用現行國家課程教材情況下，將參加“3+1+2”新的高考模式選拔人才，這就要求學校在工作中要積極滲透2017年版普通高中課程標準和高考綜合改革的新要求，創新課程設置與管理。我校除高考科目按國家課程要求設置外，在高一年開設校本公共選修《心理健康》，單周上心理健康課程，雙周上生涯規劃課程；每周五第三節開設校本選修課程，供學生自主選課走班；每周三下午第三節開設研究性學習課程，由學生自主選題走班開展活動。高二年開設兩節校本選修課程，供學生自主選課走班；一節開研究性學習課程，由學生自主選題走班開展活動；實施音樂、美術和體育三個學科選課走班。通過提供多樣化可選擇的課程，由學生自主選題走班授課，促進學生全面而個性發展。

2.創新育人模式

著名教育家蔡元培先生認為，教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求利益，毋寧展個性。學校堅持立德樹人，“五育”并舉，利用校內及周邊文化資源，弘揚榕樹精神，注重與秋瑾文化、吳原文化、開漳文化等周邊文化融通，構建望安山文脈文化，彰顯望安山校園文化特色。以機器人競賽為突破口，以科技創新為抓手，以科技課程為載體，普及科技教育，提升教育成效，凸顯“科技教育”辦學特色，學校多次榮獲高中綜合技能項目全國冠軍。開展“當負責任教師，做有追求學生”主題教育活動，實施“廣播體操+24式太極拳”的大課間活動，開展校園科技文化藝術節，春、秋季運動會等系列活動，打造有底氣、有反思、有追求、有作為德才兼備的教師團隊，培養有紀律、有夢想、有自信、有擔當、身心健康的合格人才。

四、管理要極致

“極致”是每一位管理者追求的最高境界。教育是一項靈魂鑄造工程，于細微見精神，于細微處見品德；更是一個堅守的過程，需要校長具有堅持不懈、持之以恒的韌性，需要教師沉下心來，踏踏實實地把一件事做到極致，方可贏得未來。

1.追求管理的完美

制度管理是學校教育教學管理走向規范的必由之路，是學校實施文化管理的前提。制度的“完美”來自于對國家政策的準確把握，對學校各部門的熟悉程度，對學校歷史沿革和文化傳統的深層思考以及對學校教師個性的全方位了解。每制定一個制度，都要做好充分的調查研究，深入年段，與教師面談交流，傾聽教師的心聲，讓教師明確管理的價值取向，形成共識，精準發力。以我校“崗位目標責任制”為例。2014年面對教師年齡結構老化且教師職稱矛盾十分激烈的現狀，筆者提出“讓勤奮工作、業績突出的教師得到更多實惠，老教師得到適度照顧”的管理理念，確定了“強化教師的角色意識和工作職責，激發全體教師的積極性與創造性”的管理目標，運用多元評價、量化評分形式實施了“評優評先、年終考核、績效工資、職稱評定”等制度，讓老教師有盼頭，年輕教師有奔頭，客觀公道評價教師的教育教學工作。實踐證明，這一系列的制度，弘揚了正氣、傳遞了正能量，營造了積極向上的管理文化。

2.提升管理效能

管理的最終本質就追求高效高質。質量是學校的生命線。我校牢固樹立質量意識，推動課堂教學改革，加強教學流程的精細化管理。實施“一、三、五、七”工程，促進青年教師成長成才。以科研促教研，近三年，學校有省級以上課題13項、市級課題16項、縣級課題12項，教師專業發展有了質的提升。以比賽促技能，著力打造“精致課堂”，近三年，教師獲省級以上獎勵24個，市級獎勵124個。通過省市教學活動，抓實教研，規范“備、教、輔、考、改”等各個教學環節，形成了“重教重學”“善教善學”的教學意識，引導教師對課堂教學進行研究和反思，探索建立課程研究互動合作機制，組建課程研究專業共同體，使教師專業得到成長，學生個性得到完善。［1］校長管理的“睿智”決定學校管理的格局，校長管理的“藝術”是學校管理的潤滑劑、校長管理的“創新”是學校管理的靈魂，校長管理的“極致”是學校管理的完美期盼。其價值取向旨在建立健全立德樹人的育人機制，構建培養德智體美勞全面發展的育人體系，從根本上解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題，這也是高考綜合改革的出發點和落腳點。

參考文獻：

［1］金培雄.學校課程領導：由困境而入境［J］.教育視界,2018(21):37-40.

作者:吳云 單位:云霄第一中學