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摘要：萬(wàn)眾矚目的高考模式從傳統(tǒng)模式逐漸改革為“3+3”的模式，隨著高考模式的改革，學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方案也將做出適宜的調(diào)整。文章分析了新高考改革背景下高中地理學(xué)科的改變，提出了應(yīng)對(duì)策略，以適應(yīng)學(xué)生高考的考試需求。

關(guān)鍵詞：新高考；改革；高中地理；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越大，這也促使學(xué)校教育必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)單一的應(yīng)試教育向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。“3+3”高考模式的頒布實(shí)施，就是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的直接表現(xiàn)。地理學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平選考科目，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和方案，以保證高中生地理選修學(xué)科教學(xué)正常進(jìn)行，為學(xué)生高考備戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新高考改革下地理學(xué)科的改變

新高考改革背景下，地理學(xué)科作為學(xué)業(yè)選考科目，是對(duì)高中生的自身特長(zhǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門學(xué)科的學(xué)習(xí)起輔助作用。為適應(yīng)“3+3”的新高考模式，地理學(xué)科教學(xué)需要做出相應(yīng)調(diào)整才能順利推進(jìn)。

1.學(xué)科地位的改變。地理學(xué)科作為“3+3”新高考模式的學(xué)業(yè)選考科目，其學(xué)科地位發(fā)生了改變。教師和學(xué)生都應(yīng)該從地理是副科的錯(cuò)誤觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，正視地理學(xué)業(yè)選考科目的重要地位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全力以赴。在傳統(tǒng)的觀念中，師生均認(rèn)為地理只是作為副科對(duì)高考成績(jī)影響不大，分?jǐn)?shù)及格就好，不需要在地理學(xué)科學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多精力。但隨著新高考制度的實(shí)施，傳統(tǒng)觀念已不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展需要，地理學(xué)科作為學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)所在，考試分?jǐn)?shù)一并計(jì)入高考總分，且考試分?jǐn)?shù)算入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)分，直接影響高校對(duì)學(xué)生的錄取。

2.教學(xué)模式的改變。地理學(xué)科作為選考的學(xué)業(yè)水平考試科目后，教學(xué)模式上將出現(xiàn)巨大的改變。因?yàn)槭沁x考科目，由此會(huì)涉及學(xué)生跨班選學(xué)情況的發(fā)生，當(dāng)教師面對(duì)各班學(xué)生差異時(shí)，則需要根據(jù)選考學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的教學(xué)方案。因選考科目成績(jī)也納入學(xué)生綜合分考評(píng)，地理教師不僅要根據(jù)各地的高考試卷進(jìn)行考點(diǎn)分析，還要結(jié)合自身及同科教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定符合“3+3”新高考模式的地理選考學(xué)科教學(xué)方案，找出最優(yōu)的教學(xué)方案。

3.教學(xué)時(shí)間的改變。在“3+3”新高考模式出臺(tái)之前，高中生有三年的時(shí)間可以學(xué)習(xí)地理課程，但是新高考改革后，地理學(xué)科因?yàn)檫x考的緣故，學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)縮減至一半。如何在有效的時(shí)間內(nèi)讓高中生最大限度地吸收地理知識(shí)，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶I(yè)特長(zhǎng)，這就需要學(xué)科教師反復(fù)揣摩、仔細(xì)推敲，結(jié)合歷年高考考點(diǎn)分析和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出最優(yōu)的教學(xué)方案，最大限度地調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變。隨著“3+3”新高考模式的推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)分成為新的高校錄取標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)并重，充分評(píng)價(jià)學(xué)生綜合實(shí)力。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能只注重課本知識(shí)的教授，還要對(duì)高中生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，在講到城市布局知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合本地的城市地理地布局，找出不足之處，調(diào)動(dòng)高中生開(kāi)創(chuàng)更優(yōu)的布局方案，并對(duì)城市可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行展望，讓學(xué)生站在自己的角度提出城市環(huán)保可持續(xù)發(fā)展方案。通過(guò)具體案例的分析講解，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授深化，并促使學(xué)生進(jìn)行思維能力拓展，有利于知識(shí)點(diǎn)掌握和運(yùn)用。

二、新高考改革下高中地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.有效的班級(jí)管理與師生互動(dòng)。高中地理作為學(xué)業(yè)選考科目，學(xué)業(yè)選考班具有靈活性、特殊性。教師在班級(jí)管理中會(huì)遇到很多難題，例如學(xué)生早退、遲到以及請(qǐng)假等，需教師對(duì)地理學(xué)業(yè)選考班進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，在為學(xué)生答疑解惑時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，為提高學(xué)生自身綜合能力打下基礎(chǔ)。

2.時(shí)事熱點(diǎn)與地理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師基本靠板書(shū)和口述完成，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的快速吸收。教師教學(xué)時(shí)可以嘗試巧妙地將地理知識(shí)和一些時(shí)事熱點(diǎn)或娛樂(lè)新聞相結(jié)合，進(jìn)行課堂情景引入。例如，課堂上引入娛樂(lè)明星伊能靜與秦昊在普吉島舉行婚禮的新聞，教師通過(guò)明星新聞成功激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，結(jié)合事件發(fā)生地理位置普吉島，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)緯、地質(zhì)地貌、氣候環(huán)境、風(fēng)土人情等進(jìn)行深入的講解，既滿足了高中生的好奇心，又滿足了地理課堂教學(xué)的需要。這一教學(xué)手段讓高中生在詼諧幽默的氛圍中學(xué)習(xí)到專業(yè)的地理知識(shí)，并進(jìn)行了深化，有利于地理學(xué)科教學(xué)的順利推進(jìn)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖的教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中被廣泛運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的課程時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地感受地殼的運(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。現(xiàn)代地理教學(xué)還可以運(yùn)用到思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將多個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖融合起來(lái)。例如，通過(guò)全球變暖問(wèn)題，指出全球變暖導(dǎo)致海平面上升，對(duì)日本本土帶來(lái)的氣候影響、地理影響以及經(jīng)濟(jì)影響，折射對(duì)全球氣候問(wèn)題的保護(hù)措施等。這樣的教學(xué)課堂既簡(jiǎn)潔，又不枯燥，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，還有利于其思維能力的錘煉，助力學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展。

4.重新制定最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)“3+3”新高考模式，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間也做出了相應(yīng)的調(diào)整，教師因此也需要根據(jù)教學(xué)提綱和歷年考點(diǎn)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的主次進(jìn)行調(diào)整，以保證在有效的時(shí)間內(nèi)能順利完成學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度。例如，在進(jìn)行氣候環(huán)境教學(xué)時(shí)，可以挑選某處地理位置，進(jìn)行主要詳細(xì)的氣候環(huán)境講解，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩⒔?jīng)緯度進(jìn)行分析，并計(jì)算出當(dāng)?shù)匾?jiàn)到日出時(shí)的具體時(shí)間，其他氣候的講解則不必如此詳盡。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行層層推進(jìn)，最大限度地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面的梳理和講解。不僅為地理學(xué)科有效時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)完成節(jié)約了時(shí)間，也有利于高中生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，促進(jìn)了地理知識(shí)點(diǎn)的吸收和運(yùn)用。綜上所述，在“3+3”新高考模式的改革推進(jìn)下，地理學(xué)科要想適應(yīng)教育改革的發(fā)展，就需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地調(diào)整，這個(gè)調(diào)整不僅是對(duì)課本內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，還附帶著教師與學(xué)生自身的不斷適應(yīng)，只有“教”與“學(xué)”達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，才能保證地理學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。

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作者:袁前 單位:廣東省惠州市仲愷中學(xué)