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高考甲骨文作文范文1

一、緊扣“一點(diǎn)四面”，體現(xiàn)育人功能

高考試題在命制上一般要求體現(xiàn)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，凸顯考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用。這便是所謂的“一點(diǎn)四面”教育功能。2016年高考新課標(biāo)I卷中，“一點(diǎn)四面”育人功能融入得更全面，更深入。筆者試從論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)等閱讀文本的選擇與試題命制等方面進(jìn)行分析。

首先是一般論述類(lèi)文本閱讀文本的選擇與試題命制命題者選用以“發(fā)現(xiàn)殷墟甲骨文的重要意義”的材料為文本，充分體現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注。眾所周知，甲骨文是漢字的早期形式，是現(xiàn)存最古老的一種成熟文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，對(duì)了解中國(guó)歷史、中國(guó)文字學(xué)具有十分重要的意義。文章條理清楚地分析了殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)證明中華歷史的真實(shí)性與史傳的可信性、對(duì)文字學(xué)研究等方面所具有的意義。材料主題集中，層次分明，考生在閱讀并完成試題后，既完成現(xiàn)代文閱讀的考查任務(wù)，又能夠了解殷墟甲骨文這一傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容。

其次是文學(xué)類(lèi)文本閱讀命題者以李銳的小說(shuō)《鋤》為文本，根據(jù)考點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的題目考查學(xué)生的閱讀能力。命題者將小說(shuō)所涉及的當(dāng)今社會(huì)工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明沖突帶來(lái)的矛盾作為考查學(xué)生探究能力的試題。考生在試題的引導(dǎo)下，結(jié)合文本對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科技之間存在的矛盾進(jìn)行思考，反思社會(huì)轉(zhuǎn)型期所帶來(lái)的各種問(wèn)題。這樣，不僅能夠考查學(xué)生的探究能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。

其三是實(shí)用類(lèi)文本閱讀命題者以當(dāng)代文學(xué)家實(shí)的文學(xué)歷程為命題材料。在設(shè)置探究題上，命題者要求考生探究實(shí)文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中的“剝離”和“尋找”之間的關(guān)系。實(shí)際上，閱讀文本后我們不難發(fā)現(xiàn)，“剝離”和“尋找”實(shí)際上是一種“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。實(shí)的文學(xué)作品傳承了趙樹(shù)理、柳青的文學(xué)創(chuàng)作理念。但是，在不斷的創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)并沒(méi)有止步不前，而是果斷地選擇了剝離自己與趙柳之間的文學(xué)關(guān)系，尋找屬于自己的風(fēng)格。實(shí)的行動(dòng)為我們指明了一條解決“傳承”與“創(chuàng)新”之間關(guān)系的道路，這在當(dāng)今社會(huì)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，是對(duì)創(chuàng)新精神的一種呼喚。

四是語(yǔ)言文字運(yùn)用題如第17題，圖表轉(zhuǎn)述題。命題者以某校設(shè)計(jì)“中華文化體驗(yàn)”活動(dòng)構(gòu)思框架，要求考生能夠準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述其中的內(nèi)容。這道題延續(xù)了2015年的考查方式，其亮點(diǎn)在于將活動(dòng)的主題直接確定為“中華文化體驗(yàn)”，同時(shí)列舉了太極拳、剪紙、旗袍、圍棋、國(guó)畫(huà)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。命題者既要求學(xué)生能夠完成圖表的轉(zhuǎn)述，實(shí)際上也在引導(dǎo)考生要學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的痕跡，學(xué)會(huì)繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

當(dāng)然，古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在此不贅述。

二、從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式到漫畫(huà)式作文所帶來(lái)的爭(zhēng)議

2015年高考結(jié)束后，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文風(fēng)靡大江南北。令人大跌眼鏡的是，2016年高考新課標(biāo)I卷作文題華麗轉(zhuǎn)身，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”變成“漫畫(huà)式”。于是，輿論嘩然，更有甚者懷疑語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方向。

筆者認(rèn)為，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文強(qiáng)調(diào)考生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)緊扣任務(wù)要求，這是為了規(guī)避新材料作文所帶來(lái)的多向性與易套性而采取的命制形式。其優(yōu)點(diǎn)在于，考生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的約束下，有針對(duì)性地對(duì)材料進(jìn)行分析，充分體現(xiàn)出議論文的說(shuō)理性要求。

那么，2016年各地所開(kāi)展的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文教學(xué)方向是否有誤呢？

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文是新材料作文的升級(jí)版，其除具有新材料作文的特點(diǎn)外，還融入對(duì)考生說(shuō)理能力的考查。這是一種更為高級(jí)的考查方式。如果說(shuō)新材料作文重點(diǎn)在于讓考生能夠在多向立意中任選方向來(lái)創(chuàng)作，那么“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文就是讓其有明確的方向和約束，既讓考生有表達(dá)的空間，但又必須說(shuō)理分析。因而，一個(gè)掌握了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文寫(xiě)作的考生，實(shí)際上寫(xiě)作能力已有很大提升，對(duì)付經(jīng)典漫畫(huà)式作文自然不在話(huà)下。從評(píng)卷中所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)卷來(lái)看，深入分析與說(shuō)理的文章更受評(píng)卷教師的青睞，這正是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文訓(xùn)練后所帶來(lái)的亮點(diǎn)。

但是，爭(zhēng)議必然是存在的。其根源在于平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文的試題模式，導(dǎo)致師生的思想僵化。然而，我們并不能因?yàn)槁?huà)式作文沒(méi)有常見(jiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型提示語(yǔ)就說(shuō)它不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文的模式除了2015年的版本外，應(yīng)該有一種隱性的表達(dá)。深究這幅漫畫(huà)，其實(shí)它仍然包含隱性的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。漫畫(huà)內(nèi)容描述的是兩個(gè)孩子因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)變化而遭到不同的待遇。漫畫(huà)的整體及兩個(gè)孩子的遭遇體現(xiàn)出爭(zhēng)議性，這與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文的話(huà)題爭(zhēng)議性是一致的。從縱向角度看，每個(gè)孩子的遭遇都代表著一種教育方式、獎(jiǎng)懲態(tài)度；而從橫縱角度看，這隱喻了社會(huì)中所存在的獎(jiǎng)懲制度問(wèn)題、教育問(wèn)題、價(jià)值判斷問(wèn)題、尺度等問(wèn)題。考生在爭(zhēng)議性中既可以選擇橫向的一方進(jìn)行權(quán)衡、選擇，也可以通盤(pán)考慮，進(jìn)行思辨性評(píng)判。這樣思維軌跡與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文是相吻合的。

三、試題微調(diào)，更顯科學(xué)規(guī)范性

2016年新課標(biāo)I卷如往年一樣穩(wěn)中有變，穩(wěn)是為了所有備考的考生，而變則體現(xiàn)命題者的創(chuàng)新意識(shí)及其對(duì)考點(diǎn)的更深層次的理解。

2016年高考變化較大的主要在語(yǔ)言文字運(yùn)用題。

變化一，成語(yǔ)題由原來(lái)的辨析題變化為六選三的判斷題。

成語(yǔ)題的考查方式經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化，第一階段是傳統(tǒng)的根據(jù)語(yǔ)境“四選一”判斷正誤，命題者選擇四個(gè)常見(jiàn)但又容易望文生義的成語(yǔ)，將之放在特定的語(yǔ)境中讓考生進(jìn)行辨別，這種試題重點(diǎn)在于考查考生的成語(yǔ)積累量。第二階段是2014、2015年的根據(jù)語(yǔ)境辨析成語(yǔ)題，命題者選擇三個(gè)或三組意義相近、用法有異的成語(yǔ)，編寫(xiě)相應(yīng)的語(yǔ)境讓考生進(jìn)行判斷辨別，這種試題既考查考生的成語(yǔ)積累量，還要兼顧考生對(duì)相近意思的成語(yǔ)的辨析能力，能力要求又上一個(gè)等級(jí)。2016年則改變近兩年的考查方式，變化為根據(jù)語(yǔ)境“六選三”判斷正誤，再將其中正確的三項(xiàng)進(jìn)行編排的命制方式。這種試題考查的重點(diǎn)既落腳于考生的日常積累，還在于考查學(xué)生是否具有相應(yīng)的應(yīng)變能力與解題能力等。

變化二，增加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)選詞填空題，取消原有的選句填空。

近五年，語(yǔ)言連貫這一考點(diǎn)主要以排序銜接題、選句填空題和根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子題來(lái)體現(xiàn)。其中2011至2014年主要以排序銜接題為主，2015年改為選句填空+根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子題，2016年則取消選句填空，直接改為選詞填空，只保留根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子。究其原因，一是選句填空與根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子在考點(diǎn)設(shè)置與考查內(nèi)容上較為接近，有重復(fù)考查之嫌，故只保留根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子；其二是選詞填空重點(diǎn)在于考查關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，這是對(duì)近幾年關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)被邊緣化進(jìn)行的一次撥亂反正。

變化三，詩(shī)歌鑒賞與名句默寫(xiě)題在命制上的微小變化。

2015年詩(shī)歌鑒賞題除了考查常規(guī)的詩(shī)歌考點(diǎn)外，還將詩(shī)歌文本與初中階段學(xué)過(guò)的篇目進(jìn)行對(duì)比閱讀。2016年詩(shī)歌鑒賞命制則比較傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)出“因文設(shè)題”的命題原則。

高考甲骨文作文范文2

跟被清華大學(xué)直降60分錄取的少年作家蔣方舟一樣，現(xiàn)在的黃蛉被很多同學(xué)羨慕著。但真正有實(shí)力的“偏才”“怪才”畢竟是少數(shù)，對(duì)于大多數(shù)偏科生而言，究竟是自身興趣的培養(yǎng)比較關(guān)鍵，還是提升弱項(xiàng)，爭(zhēng)取全面發(fā)展更為重要？

普通學(xué)生小丁的偏科煩惱：

小丁的學(xué)習(xí)成績(jī)平平，偶爾語(yǔ)文可以拿到高分，但數(shù)學(xué)和外語(yǔ)常拖他的后腿，讓他的成績(jī)總是徘徊在班級(jí)中下游。小丁皺著眉頭，頗為苦惱地說(shuō)，自己有一段時(shí)間下過(guò)苦工夫，兩門(mén)課成績(jī)有了些起色，但隨著課程越來(lái)越復(fù)雜，比如數(shù)學(xué)公式、概念越來(lái)越多不好運(yùn)用，外語(yǔ)單詞越來(lái)越多也越來(lái)越難記，成績(jī)又回到了原點(diǎn)，都不知該如何堅(jiān)持下去了。

在班上他也是不被老師關(guān)照的角色。老師注意的要么是那些各科齊頭并進(jìn)全面發(fā)展的好成績(jī)學(xué)生，要么是那些所有功課都差得厲害的問(wèn)題學(xué)生，像他這種成績(jī)好壞參半的普通學(xué)生，班主任根本不會(huì)過(guò)多關(guān)注。他好的科目又沒(méi)有達(dá)到頂尖水平，科任老師也不會(huì)給他“開(kāi)小灶”。到最后，小丁說(shuō)自己處在一種“半掙扎半放棄”的糾結(jié)狀態(tài)。

像小丁這樣的學(xué)生，在學(xué)校里一抓一大把，不信你瞧瞧自己周?chē)遣皇怯泻芏喔《∫粯拥耐乐腥耍踔涟阕约海克坪跄切┏煽?jī)優(yōu)異的同學(xué)很少有偏科的，而急紅了眼的偏科生們只能暗中較勁，他們把自己偏科的原因歸為在某一方面沒(méi)盡力。于是周末報(bào)補(bǔ)習(xí)班，買(mǎi)回厚厚的習(xí)題集慢慢啃……這些在校園偏科一族里已成為了常態(tài)，他們?cè)诳鄲赖耐瑫r(shí)，總把自己搞得很累。

有人把偏科比作得了一場(chǎng)病，只是不知道，偏科生下工夫開(kāi)出的藥方管不管用。

晃晃的偏科生涯：

晃晃從小就對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，因而她的英語(yǔ)超級(jí)棒，每次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽都是第一名，連英文歌都唱得特別溜，在學(xué)校別人送她外號(hào)“外語(yǔ)小天后”。

晃晃的其他功課一般，甚至有些弱，因?yàn)槌擞⒄Z(yǔ)課，她其他課都沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)。地理課上，老師抽人回答問(wèn)題，把晃晃叫起來(lái)，問(wèn)“中國(guó)水資源的分布怎樣”，剛把英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練藏進(jìn)抽屜的她連講到第幾課都不清楚，只好回答老師，這個(gè)問(wèn)題太難，可不可以換一個(gè)。氣憤的地理老師立馬拿過(guò)講桌邊的地球儀，指著上面的一塊問(wèn)她：“我指的國(guó)家屬于哪個(gè)大陸？這夠簡(jiǎn)單了吧。”晃晃仍然沒(méi)能回答出來(lái)。本來(lái)平時(shí)還挺佩服她的同學(xué)私底下暗暗搖頭：晃晃怎么連最基礎(chǔ)的文化知識(shí)都不懂，光英語(yǔ)好怎么行呢？

興趣的確是一把學(xué)好一門(mén)科目的鑰匙。偏科生們可以側(cè)重某一科的學(xué)習(xí)，但若是輕視了其他學(xué)科，對(duì)于其他知識(shí)完全不懂，也會(huì)妨礙自己找到那扇通往夢(mèng)想的大門(mén)。

雖然老師找晃晃談話(huà)時(shí)，她還振振有詞：“我這是術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。”但專(zhuān)門(mén)的研究是建立于興趣之上的，中學(xué)正是打好基礎(chǔ)的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等到了大學(xué)再鉆研也不遲。做學(xué)問(wèn)就像修建一座大廈，要是基礎(chǔ)都沒(méi)打好，怎么修好上層的建筑呢？

海琳的偏科信念：

海琳是個(gè)各方面追求完美的女生，成績(jī)處于中上游，只是物理差了一大截，最壞的時(shí)候考過(guò)不及格。她一直記得班主任對(duì)她痛心疾首地說(shuō)過(guò)：偏科考不上好的高中。這句話(huà)簡(jiǎn)直成了她的夢(mèng)魘，夸張到晚上睡覺(jué)時(shí)她幾次被這句話(huà)驚醒。

她記得看2009年的“快樂(lè)女生”的時(shí)候，評(píng)委高曉松對(duì)當(dāng)時(shí)富有爭(zhēng)議的話(huà)題人物曾軼可講過(guò)一個(gè)“木桶”故事，他說(shuō)她的創(chuàng)作才華是一塊長(zhǎng)板，但唱功卻是一塊短板，如果在這兩塊板組成的木桶里裝上水，也最多能裝到短板的高度。雖然這話(huà)用在偏科上不完全合適，但海琳被這種“木桶原理”深深折服了，她想，若是自己想考入很好的高中，將來(lái)要成為一個(gè)非常優(yōu)秀的人，她怎么能允許“物理短板”的存在呢？

于是，海琳在物理上下足了工夫，勤記筆記，勤做習(xí)題，參加培訓(xùn)班，任何能提高物理成績(jī)的事她都不放過(guò)。但一旦遇到做不出的難題，她就心慌意亂，馬上否定自己，認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)物理那塊料，有時(shí)恨不得給自己兩拳。

晃晃是在自己擅長(zhǎng)的方面加足馬力，而海琳是在自己不足的方面添磚加瓦。

海琳該不該補(bǔ)上物理短板？該，但提高一門(mén)成績(jī)不是立竿見(jiàn)影的事，海琳過(guò)于急躁了。偏科生們?cè)谧非笸昝赖牡缆飞希羰遣荒茏龅奖M善盡美，讓偏的科目跟最好的那科一樣好，也不用太心急，自己的每一分努力與付出，都是為自己的完美目標(biāo)加了一分。

文章開(kāi)頭的新聞還有這么一個(gè)不太美好的后續(xù)：學(xué)校很看重被特招進(jìn)川大本部的黃蛉，派了歷史文化學(xué)院的教授何專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)他，但何教授卻向?qū)W校遞上了辭呈，稱(chēng)黃同學(xué)有些浮夸，不愿意再教他。

這樣的故事發(fā)展自然引來(lái)一陣嘩然。

還記得，當(dāng)年數(shù)學(xué)考了零分，卻被清華破格錄取的超級(jí)偏科生歷史學(xué)家和數(shù)學(xué)考了15分，被北大錄取的文學(xué)家錢(qián)鐘書(shū)等人，他們?cè)诤髞?lái)的歲月中，都做出了蜚聲中外的成績(jī)。而現(xiàn)在，這些特招生們是不是已經(jīng)漸漸成為一個(gè)傳說(shuō)？

高考甲骨文作文范文3

一、漢字之美

漢字是我們老祖宗發(fā)明的，她集形體、聲音和辭義三者于一體，她的獨(dú)特魅力，是永遠(yuǎn)不可能改變、也是無(wú)可替代的。但是，我們與漢字距離似乎卻越來(lái)越遠(yuǎn)，漢字之美越來(lái)越模糊，而“漢字之丑”卻越來(lái)越多。電視新聞上讀錯(cuò)的字越來(lái)越多，我們的學(xué)生越來(lái)越不喜歡語(yǔ)文。這些現(xiàn)象可以反映出我們國(guó)學(xué)教育的失敗。語(yǔ)文是語(yǔ)言文字和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。文字之美，可以表現(xiàn)在語(yǔ)音和形體兩個(gè)方面。

首先是語(yǔ)言的音樂(lè)美。日常生活中隨處可見(jiàn)：中國(guó)電視報(bào)的的廣告語(yǔ)：“中國(guó)電視報(bào)，生活真需要”。伊利優(yōu)酸乳的廣告語(yǔ)：“青春滋味，自己體會(huì)”。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，詩(shī)歌最初也是要用來(lái)歌唱的，中國(guó)的很多詩(shī)歌都具有音樂(lè)美。如現(xiàn)代詩(shī)歌《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，每節(jié)都有押韻。韻腳分別為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。這樣讀起來(lái)朗朗上口，錯(cuò)落有致，并且第一節(jié)和第七節(jié)押相同的韻腳，形成一種民歌式的回環(huán)復(fù)沓的藝術(shù)效果。

其次是漢字的形體美。漢字是表意的文字，探討漢字的形體美，可以激發(fā)興趣，有利于使枯燥的文言文教學(xué)變得生動(dòng)活潑。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”。如在講解“莫春之初”這句時(shí)，如果只是按注釋說(shuō)“莫”通“暮”，這樣學(xué)生只知其然，不知其所以然。教師可以利用 “莫”字形體進(jìn)行講解。甲骨文“莫”字的寫(xiě)法是：上下部分都是草，中間是個(gè)圓圈，圓圈里面有一點(diǎn)，意思是太陽(yáng)落入草叢之中，天色自然已暮。這個(gè)字是“草”和“日”兩個(gè)象形字的會(huì)意字。后來(lái)漢字隸變以后才簡(jiǎn)化為“莫”。通過(guò)解析漢字形體，學(xué)生逐步養(yǎng)成了見(jiàn)形明義的能力，提高了對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，獲得了破解漢字密碼的愉悅，感受到漢字豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。

二、修辭之美

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出提高學(xué)生審美能力的要求，這種審美能力當(dāng)然主要是指語(yǔ)言表達(dá)方面的。修辭使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，為提高語(yǔ)言表達(dá)效果做出了巨大的貢獻(xiàn)。

因?yàn)樾揶o讓很多句子廣為流傳，成為名句。如運(yùn)用比喻“古來(lái)萬(wàn)事東流水。”，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；運(yùn)用借代“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。”；運(yùn)用比擬“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍！”運(yùn)用夸張“士皆目，發(fā)盡上指冠。”運(yùn)用排比“ 臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。”；運(yùn)用對(duì)偶“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”。更有用修辭手法來(lái)論證觀點(diǎn)的，如《勸學(xué)》給人印象深刻最深的是，說(shuō)理的話(huà)并不多，而道理卻講得透徹生動(dòng)。這主要在于文章連續(xù)運(yùn)用大量的比喻，以喻代議，比喻的作用是形象生動(dòng)，使得說(shuō)理不枯燥，易于讓人接受，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。 在比如魯迅的文章《拿來(lái)主義》，同樣采用比喻說(shuō)理。這些都是修辭之美的典型事例，并且要有意識(shí)的讓學(xué)生自己也學(xué)會(huì)運(yùn)用。

高考作文的要求之一就是要有文采，如何才能有文采呢？其中修辭手法的運(yùn)用是一個(gè)行之有效的手段，誰(shuí)在作文語(yǔ)言中運(yùn)用了修辭手法，那么作文也提高了一個(gè)檔次，修辭就成為了好文章的一個(gè)亮點(diǎn)。除了公文類(lèi)的實(shí)用文體之外，大部分的文章都可以運(yùn)用多種修辭手法的。總之，語(yǔ)言之美是離不開(kāi)修辭的，文章要有文采更是離不開(kāi)修辭。我們要善于運(yùn)用各種修辭手法，為我們的文章插上美麗的翅膀，讓它越飛越高。

三、情感之美

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從中可以看出“好”“樂(lè)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感的表現(xiàn)，如沒(méi)有情感，“好”“樂(lè)”根本無(wú)從談起。但在應(yīng)試教育的體制的下，語(yǔ)文教師的教學(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)其工具性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，一個(gè)教案講一生，注重對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的講析，語(yǔ)文逐漸演變得模式化、單一化，顯得枯燥乏味、艱澀難懂，學(xué)生不自覺(jué)地遠(yuǎn)離語(yǔ)文，厭惡語(yǔ)文，學(xué)生心靈乃至人格素質(zhì)逐漸解體，個(gè)性悄然消磨。其實(shí)，語(yǔ)文之美，是其他任何學(xué)科不可比擬的，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)努力挖掘語(yǔ)文的情感內(nèi)涵，還原語(yǔ)文的真與美，并將其呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，更能體驗(yàn)到語(yǔ)文帶來(lái)的美的享受，從而引發(fā)興趣，熱愛(ài)語(yǔ)文。

朱自清的文章往往情感如恣肆，以《綠》為例：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了……那醉人的綠呀！仿佛一張極大地荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀……”我們哪怕只用眼睛觸摸這段文字，都能感受到朱自清對(duì)“綠”的傾慕、喜愛(ài)、陶醉。對(duì)于關(guān)鍵字的品味與解讀，不但能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，也能引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，提高解讀文章的能力。

四、美之創(chuàng)設(shè)

高考甲骨文作文范文4

   愛(ài)國(guó)勵(lì)志個(gè)人演講稿1

   各位老師，各位同學(xué)，大家好!

   在我們現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)有成功的經(jīng)歷，也有遇到失敗的苦澀，取得成功的時(shí)候，臉上露出的時(shí)燦爛的笑容;遇到挫折的時(shí)候，有的一敗涂地，有的是努力奮進(jìn)，迎難而上。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的成功和失敗呢?

   這就引出來(lái)我今天要講的主題——“勝不驕敗不餒”。古人曾說(shuō)過(guò)：“勝者不驕傲，敗者不氣餒。”講的就是這個(gè)道理，當(dāng)你經(jīng)過(guò)自己的一番努力取得成功的時(shí)候，決不可沾沾自喜，驕傲于世，目中無(wú)人，而應(yīng)該總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，再接再厲，向更高、更好的目標(biāo)而努力奮斗;當(dāng)你遇到挫折與失敗的時(shí)候，決不能灰心傷氣，破罐子破摔，而應(yīng)該仔細(xì)檢查自己做的事情，從中找出原因，不斷總結(jié)，就會(huì)從一個(gè)失敗走向成功。失敗并不可怕，可怕的是我們不能從中意識(shí)到自己的不足。我們常說(shuō)“失敗是成功之母”，講得就是通往成功的道路上，失敗有時(shí)也是不可避免的，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生不就是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才走向成功的嗎?經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗-成功，在失敗在成功，最終發(fā)明了電燈。愛(ài)迪生是這樣，雅典奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔也是一樣，他也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的失敗之后才取得了如此驕人的戰(zhàn)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了亞洲人短跑金牌零的突破，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，也為亞洲人爭(zhēng)了光!但是要從失敗中不斷汲取教訓(xùn)，多向成功的人士學(xué)習(xí)，從心理上要認(rèn)識(shí)失敗是暫時(shí)的，只要你能調(diào)整心態(tài)，找出問(wèn)題的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己滿(mǎn)意的結(jié)果。

   我們剛剛進(jìn)行了期中考試，由于各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，有的同學(xué)通過(guò)自己的努力取得了優(yōu)異的成績(jī)，而有的同學(xué)覺(jué)得自己的成績(jī)不理想，沒(méi)有達(dá)到自己的目標(biāo)。這樣就出現(xiàn)了兩種心態(tài)的同學(xué)。考試好的同學(xué)會(huì)歡欣鼓舞，但絕不可驕傲，還要繼續(xù)前進(jìn);考試暫時(shí)不理性的同學(xué)不要悲觀失望，查漏補(bǔ)缺，終究會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。我想告訴大家的是：考試只是一種檢測(cè)手段，通過(guò)它反映開(kāi)學(xué)以來(lái)你對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，分?jǐn)?shù)的高低只能代表過(guò)去，不能代表將來(lái)。只要你能從考試中分析自己的失敗的原因，總結(jié)自己的不足之處，相信在以后的考試中你一定會(huì)名列前茅的。

   在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，要保持一個(gè)良好的心態(tài)，做到勝不驕敗不餒。我真心地希望每位同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要克服學(xué)習(xí)上的困難，知難而上，勇攀高峰，力爭(zhēng)做到：課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好必備的學(xué)習(xí)用品;課上要積極思考，大膽發(fā)言，不懂就問(wèn);課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的課堂、家庭作業(yè)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)要獨(dú)立完成，作業(yè)要盡量不錯(cuò)，錯(cuò)了要立即訂正。我們堅(jiān)信，只要同學(xué)們努力去做，期末考試一定能考出優(yōu)異的成績(jī)。

   勝不驕，敗不餒。讓我們永遠(yuǎn)保持一顆奮斗的心，總結(jié)今天的成功與失敗，展望明天的輝煌，經(jīng)過(guò)大家的努力學(xué)習(xí)和拼搏，相信大家都能達(dá)到自己理想的彼岸。

   請(qǐng)牢記：“勝不驕，敗不餒，”這句名言，相信它會(huì)為你的人生帶來(lái)極大的鼓勵(lì)和幫助。

   愛(ài)國(guó)勵(lì)志個(gè)人演講稿2

   各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)：

   下午好!

   很榮幸我能在這里代表新一屆高三任課教師發(fā)言，但心中又忐忑不安，深感身上責(zé)任之重大。在高二年級(jí)學(xué)期期末考試結(jié)束以后，我們學(xué)校就立即著手對(duì)高三任課教師做了幅度較大的調(diào)整，目的是為了加強(qiáng)高三的師資力量，快出成績(jī)，出好成績(jī)，以期更高更快地進(jìn)入高三。作為高三教師的一員，我一定會(huì)努力做好以下幾個(gè)方面的工作。

   首先是要有高度的責(zé)任心。

   高三牽動(dòng)著每一個(gè)家長(zhǎng)每一個(gè)學(xué)生的心，它關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的前途，關(guān)系到每個(gè)家庭的命運(yùn)。我們教師深感肩上擔(dān)子的份量，因此只有以高度的責(zé)任心去面對(duì)高三教學(xué)，以無(wú)私的愛(ài)去關(guān)注每個(gè)學(xué)生才無(wú)愧于一個(gè)教師的稱(chēng)號(hào)。在這里，我代表省武高全體高三任課教師向所有家長(zhǎng)和同學(xué)保證，我們會(huì)以滿(mǎn)腔的熱忱和高度的責(zé)任感，以我們的勤勞和智慧為省武高20xx屆高考的輝煌貢獻(xiàn)出我們應(yīng)有的力量。

   其次是加強(qiáng)學(xué)生管理。

   學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到高三的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們的辛勤勞動(dòng)才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。在這里，我要告誡全體同學(xué)的是，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退!因此，高三的我們應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，戒驕戒躁，嚴(yán)于律己，要有敢于吃大苦，力爭(zhēng)上游的勇氣和決心。所以，同學(xué)們，為了我們共同的目標(biāo)和理想，我們要共同承擔(dān)我們肩上的責(zé)任，我們要嚴(yán)格管理嚴(yán)格要求，并且要求每一個(gè)同學(xué)要自覺(jué)地管理和自覺(jué)地被管理。如果我們有了這些保證，我相信在座的各位同學(xué)一定會(huì)在省武高圓上自己的大學(xué)夢(mèng)!

   愛(ài)國(guó)勵(lì)志個(gè)人演講稿3    同學(xué)們好：

   今天我向大家演講的題目是“祖國(guó)在我心中”。

   我國(guó)是一個(gè)歷史悠久、歷經(jīng)滄桑的文明古國(guó)。我國(guó)雖然歷史悠久，但是在大家的心中有一段忘不掉的經(jīng)歷。、、九.一八、七.七多歷歷在目。但我國(guó)的歷史也有光輝璀璨的一面。

   是古人發(fā)明了漢字。很久以前，古人并不會(huì)寫(xiě)字、記事，有人想出了繩結(jié)記事法，但是太麻煩了。就有一位叫倉(cāng)頡的人發(fā)明了甲骨文。

   在我國(guó)的文化史上那些詩(shī)人、文學(xué)家是不可缺少的。文天祥的《過(guò)零丁洋》是千古絕句;孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母親;李白的《靜夜思》表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情。還有那些著名的文學(xué)家。司馬遷的《史記》被魯迅稱(chēng)為‘史家絕唱，無(wú)韻之離騷’;孫武的《孫子兵法》是古典文化遺產(chǎn)中的瑰寶;孔子寫(xiě)的《禮記》是中國(guó)古代一部分重要的典章制度書(shū)籍。

   我國(guó)還有美麗的大好河山。長(zhǎng)城是我國(guó)古代人們的一個(gè)驕傲，長(zhǎng)城全長(zhǎng)6330公里，在太空上，用肉眼看是一目了然。珠穆朗瑪峰高達(dá)8444.43千米;納木錯(cuò)是世界上海拔最高的咸水湖，海拔高達(dá)4718米;雅魯藏布大峽谷是世界上第一大峽谷，深6009米......

   讓我們把這悲慘的歷史銘記在心中，去創(chuàng)造更美好的未來(lái)，讓祖國(guó)更加富強(qiáng)!讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!

   3分鐘勵(lì)志演講詞經(jīng)典簡(jiǎn)短范文篇八尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

   大家好!我演講的題目是“小事求大善，小節(jié)立大德”。

   今天的這方舞臺(tái)只給了我百秒的時(shí)間，不過(guò)，大家一定都注意到了，剛才，我用了將近10秒的時(shí)間整理了我的衣裝，并非常鄭重地向大家鞠了一個(gè)躬。的確，我害怕超時(shí)帶走我的得分，但我更害怕不甚整齊的衣領(lǐng)帶走我給大家的好印象。超時(shí)影響的是我的成績(jī)，但有失禮節(jié)的表現(xiàn)則會(huì)影響我作為一名中學(xué)生的形象。我從來(lái)自信是一個(gè)雄辯的人，但今天，我選擇了首先用行動(dòng)來(lái)證明----小事也要求大善，小節(jié)也能立大德。

   我們都曾讓苦思冥想尋覓到的解法葬身在計(jì)算過(guò)程中寫(xiě)錯(cuò)的一個(gè)符號(hào)上，我們也都曾將煞費(fèi)苦心鋪排出的作文斷送在倉(cāng)促而就的一個(gè)錯(cuò)別字上，常常地，我們學(xué)會(huì)了高瞻遠(yuǎn)矚，學(xué)會(huì)了從全局出發(fā)，卻不能夠做到對(duì)每一件小事都精益求精，何謂真正的“大善”?那就是挖掘小事中的小事，用全部的熱情和努力填補(bǔ)那些尚未完善的空缺，把小事的完美演繹到極致。就比如，下一次當(dāng)你和我一樣走上這方舞臺(tái)的時(shí)候，請(qǐng)你一定記得翻好你的衣領(lǐng)。

   我們銘記著那些真正的偉人，只因仰頭給人一個(gè)微笑，抬手放好一張座椅，就讓人們對(duì)他的敬意油然而生;我們也嘆息著那些一時(shí)的英雄，只因甩手一次揚(yáng)長(zhǎng)而去，下筆一段過(guò)激之詞，就讓昔日仰望的目光驟然消散。常常地，我們學(xué)會(huì)了忠孝仁愛(ài)禮義信，卻不能夠做到時(shí)刻記掛著每一個(gè)小節(jié)。何謂真正的“大德”?那就是講究小節(jié)中的

   小節(jié)，用全部的自律和自覺(jué)把握那些不被注意的細(xì)處，把小節(jié)的優(yōu)雅詮釋到完全。就比如，一會(huì)兒，當(dāng)這場(chǎng)比賽結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)你一定記得謙讓周?chē)娜耍行虻仉x開(kāi)。