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線上教學(xué)的改進范文1
關(guān)鍵詞臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也變得越來越廣泛，這種教學(xué)方式能夠突破時空的限制，使學(xué)生可以直接利用移動終端進行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進一步推動相關(guān)教學(xué)資源的優(yōu)化利用。但也正是因為線上教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使得該項教學(xué)活動的質(zhì)量逐漸成為了各界關(guān)注的重點，特別是對臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課方面的教學(xué)而言，想要有效提升其線上教學(xué)的質(zhì)量，還需要相關(guān)院校對各種質(zhì)量監(jiān)控措施加強研究與應(yīng)用，如此才能推動相關(guān)教學(xué)目標的實現(xiàn)。
1針對臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)加強質(zhì)量監(jiān)控的意義
在教學(xué)實踐當(dāng)中，受到諸多因素的影響，很多教師對于線上教學(xué)存在一定的抵觸心理，覺得在線上教學(xué)的情況下，自身無法對課堂進行有效的掌控，學(xué)生也不能全身心的投入學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程過于寬松，難以獲得相應(yīng)的教學(xué)效果，因此，對于線上教學(xué)的應(yīng)用存在積極性不高的問題，面對線上教學(xué)缺乏研究和準備，導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量受到了巨大的影響，而針對這種情況，對線上教學(xué)加強質(zhì)量監(jiān)控，則可以讓相關(guān)教師認識到學(xué)校對于線上教學(xué)的重視程度，并有效提升教師應(yīng)用線上教學(xué)的積極性，這對于教師教學(xué)質(zhì)量核心觀念的形成與提升具有非常重要的意義。
2臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體措施
2.1對教學(xué)管理制度加強完善
完善的教學(xué)管理制度，能夠為線上教學(xué)質(zhì)量的有效控制提供相關(guān)依據(jù)，同時也是提升線上教學(xué)質(zhì)量的前提條件，相關(guān)院校應(yīng)該針對臨床醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)課設(shè)置一系列的教學(xué)管理制度，并對現(xiàn)有制度加強改進和完善，經(jīng)過匯編成冊以后，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中予以實施，確保教學(xué)管理制度能夠?qū)虒W(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程發(fā)展規(guī)劃、教師備課、線上教學(xué)等方面進行全面的覆蓋，使整個線上教學(xué)活動能夠變得有章可循、有據(jù)可查，這對于線上教學(xué)的有序開展，以及教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控具有非常積極的作用。
2.2對教師團隊進行強化
對于學(xué)校而言，其線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會對其整體教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，而想要對線上教學(xué)質(zhì)量進行有效的提升，還需要對教師團隊進行積極的建設(shè)。首先，要對高素質(zhì)的教師加強引入，以此來進行教師團隊的優(yōu)化，確保相關(guān)教師能夠滿足臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)的相關(guān)需求。其次，要對現(xiàn)有教師加強培訓(xùn)，應(yīng)用較高的標準，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動，使教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到不斷的提升。最后，要對相關(guān)教師加強思想政治教育，要讓教師認識到線上教學(xué)是教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，其教學(xué)質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的未來發(fā)展，使其能夠在教學(xué)實踐當(dāng)中自覺落實線上教學(xué)的質(zhì)量控制工作，以此來提升線上教學(xué)的質(zhì)量。
2.3對教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)進行應(yīng)用
2.3.1建立教學(xué)督導(dǎo)團
在學(xué)校當(dāng)中，教學(xué)督導(dǎo)團是其質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，學(xué)校可以針對相關(guān)學(xué)科的線上教學(xué)情況，對教學(xué)督導(dǎo)團進行建設(shè)，在此過程中，要保證督導(dǎo)團成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的學(xué)術(shù)造詣、較強的責(zé)任心以及正直的為人，具體可以對一些較為關(guān)心學(xué)校教學(xué)工作的離退休教師進行聘請，使其與相關(guān)專家、系主任、教學(xué)管理團隊以及學(xué)生代表共同組成教學(xué)督導(dǎo)團，并對線上教學(xué)質(zhì)量進行嚴格的監(jiān)控，以此來推動學(xué)校教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。
首先，要在開展線上教學(xué)以前，督促相關(guān)教師對各種教學(xué)平臺的應(yīng)用進行學(xué)習(xí)，包括學(xué)院云、愛課程、翻轉(zhuǎn)校園以及騰訊課堂等。同時要對教學(xué)管理人員加強培訓(xùn)，使其能夠?qū)笈_操作管理工作進行有效的落實。除此之外，要在開課的前一周對教師上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況進行檢查，確定上傳內(nèi)容能夠滿足相關(guān)教學(xué)活動的實際需求。
其次，要對授課過程中加強監(jiān)控。在開始線上教學(xué)以后，要查看教學(xué)平臺是否適用、學(xué)生出勤率如何、教學(xué)流程順暢與否、教學(xué)內(nèi)容是否豐富、學(xué)生參與性如何以及教師答疑情況，要從多方面入手對課程進行監(jiān)控，并作出評價。此外，學(xué)校可以每天選擇一名優(yōu)秀的網(wǎng)課教師，與其他教師進行授課經(jīng)驗的分享，不斷提升相關(guān)教師的網(wǎng)絡(luò)授課水平。而對于授課當(dāng)中存在的問題，應(yīng)該利用督導(dǎo)簡報進行反饋，確保各方能夠進行及時的改進和完善。
再次，針對課下作業(yè)進行輔導(dǎo)監(jiān)控。教師除了在網(wǎng)上直播授課當(dāng)中進行答疑之外，也可以在課下利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生進行答疑，并對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)，而督導(dǎo)團成員則可以在線進行督查，以此來保證學(xué)生參與率以及教學(xué)效果。
最后，加強教學(xué)反饋和改進。在每節(jié)線上教學(xué)活動完成以后，可以利用微信、QQ或者是督導(dǎo)簡報的方式對各節(jié)課的特點進行反饋，對于使用較為頻繁，且具有良好教學(xué)效果的授課方式要進行分享。而除了要明確優(yōu)秀教師，實現(xiàn)其教學(xué)經(jīng)驗有效分享以外，還要對教學(xué)中的不足之處加以反饋，包括平臺應(yīng)用情況、教學(xué)實踐情況以及學(xué)生在線情況等等，并且要提醒各方加強改進。而督導(dǎo)團在此過程中則要針對反饋問題查看其整改效果，并通告其整改情況，為線上教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持
2.3.2對于教學(xué)效果進行定期的檢查
要與相關(guān)教師多加交流，并通過座談會來聽取教師和學(xué)生對于線上教學(xué)工作的意見，要將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如檢查教師教案質(zhì)量、查看線上教學(xué)效果、監(jiān)督試卷評分等等，以此為基礎(chǔ)進行經(jīng)驗總結(jié)，并對不足之處加以改建和完善。要通過相關(guān)措施的有效落實，推動督學(xué)、督教以及督管工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而在學(xué)校當(dāng)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。
2.4針對線上教學(xué)質(zhì)量加強評價管理
為了保證線上教學(xué)質(zhì)量的合理控制，還要對線上教學(xué)活動建立質(zhì)量評價指標體系，在對相關(guān)工作加以落實的過程中，同樣由督導(dǎo)組負責(zé)。而為了對教師的線上教學(xué)質(zhì)量進行客觀、全面的評價，可以根據(jù)權(quán)重進行一級指標以及二級指標的設(shè)置，不同指標體系對應(yīng)的分段也不盡相同，具體可以設(shè)置百分制，進行評價表的填寫，以此來形成評價意見和評價分數(shù)，在對相關(guān)內(nèi)容進行匯總和分析以后，由學(xué)校教務(wù)處對信息反饋工作加以落實，同時要將評分結(jié)果至學(xué)校官網(wǎng)當(dāng)中。
除此之外，要落實教師互評監(jiān)控。該項工作可以在每一學(xué)年結(jié)束以后進行一次，要對各任課教師的工作進行系統(tǒng)的評價，利用科學(xué)嚴謹?shù)脑u價工作，對教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進行合理的評價，使教師能夠根據(jù)相應(yīng)的反饋信息對自身教學(xué)理念及教學(xué)方法進行及時的改進。而通過教師互評監(jiān)控，教師可以進行相互的聽課，而對他人教學(xué)活動進行聽取、記錄、分析和評價的過程，實際也是教師進行經(jīng)驗交流和取長補短的過程。
與此同時，要對學(xué)生評價監(jiān)控加以落實，具體可以對以下方式進行應(yīng)用：第一，通過問卷調(diào)查的方式獲得學(xué)生對于教師線上教學(xué)質(zhì)量的評價；第二，利用校園網(wǎng)，要求學(xué)生落實評教活動。具體可以由學(xué)校結(jié)合自身實際對學(xué)生評價系統(tǒng)加以構(gòu)建，以此來保證教學(xué)反饋的可靠性和實時性。可以將校園網(wǎng)作為基礎(chǔ)，設(shè)置線上教學(xué)質(zhì)量評價平臺，學(xué)生只需要憑借個人密碼就可以對系統(tǒng)進行登錄，并隨時完成評價活動。當(dāng)然，在落實學(xué)生評價的過程中應(yīng)該在系統(tǒng)當(dāng)中教師的照片以及相關(guān)信息，確保學(xué)生評價的針對性和準確性，在學(xué)生完成評價以后，系統(tǒng)可以對相關(guān)分數(shù)和評語進行匯集，并在各教師名下匯總，相關(guān)評價會直接納入到教師教學(xué)質(zhì)量評優(yōu)指標當(dāng)中。學(xué)生評價應(yīng)該在各學(xué)期的中后期開展，且評價數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計和處理以后要向教師進行及時的反饋。
2.5對獎罰制度進行建設(shè)和落實
為了進一步提升線上教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還需要對獎罰制度加強建設(shè)和應(yīng)用，對于線上教學(xué)活動而言，教師對于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常巨大的，因此，應(yīng)該通過各種獎罰措施的合理應(yīng)用，提升教師線上教學(xué)的積極性。具體可以將職稱晉升以及薪資待遇與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，根據(jù)教師的授課課時、教學(xué)質(zhì)量以及評估分值確定教學(xué)獎金，對于積極開展線上教學(xué)，能夠靈活應(yīng)用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方法，并獲得良好教學(xué)效果的教師，應(yīng)該給與一定的獎勵，并優(yōu)先考慮職稱評價。而對于缺乏責(zé)任心，不重視線上教學(xué)，敷衍了事，影響教學(xué)質(zhì)量的教師，則應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)定進行一定的處罰，且對于情節(jié)嚴重，屢教不改者，應(yīng)予以清退，以此來保證線上教學(xué)的有效開展。
3結(jié)語
線上教學(xué)的改進范文2
根據(jù)《學(xué)院關(guān)于開展2020年春季學(xué)期疫情防控期間在線教學(xué)的通知》文件精神和《系疫情防控期間在線教學(xué)實施方案》的部署，XX系自5月6日—5月10日開始了2019-2020學(xué)年第二學(xué)期第十一周的教學(xué)工作，整體教學(xué)秩序良好。現(xiàn)將情況總結(jié)如下：
一、基本情況
（一）組織召開線下教學(xué)例會
5月6日XX系組織召開線下教學(xué)例會。全系組織學(xué)習(xí)疫情相關(guān)文件，系內(nèi)重點宣傳防控工作的重要性。重申了線上教學(xué)轉(zhuǎn)向線下教學(xué)的細則制定，對三個教研室的線下教學(xué)工作做出提高教學(xué)質(zhì)量的要求。
（二）組織開展教學(xué)成果獎的申報工作
以教研室為單位，組織開展教學(xué)成果獎的申報工作。各教研室組織展開專題討論會，在教學(xué)實踐和教研管理中深度挖掘教學(xué)教改成果，為校內(nèi)的申報工作做好準備。
（三）教學(xué)實施：
1.本周為教學(xué)執(zhí)行計劃的第十一周，由于五一放假的調(diào)課，本周實際行課時間為5天，也是為線上教學(xué)轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的準備階段，XX系按照課表執(zhí)行了55個教學(xué)班55位授課教師214次課的教學(xué)任務(wù)，授課教師均能嚴格按課表時間行課，整體教學(xué)秩序良好。
2.授課平臺情況：
本周教學(xué)平臺以騰訊課堂、釘釘教學(xué)平臺、QQ課堂、重慶高校在線課程平臺為主，智慧職教、智慧樹、超星平臺、雨課堂、為輔的方式。同時老師們采用課堂派、藍墨云班課、問卷星等軟件布置批改作業(yè)和解惑答疑。
（四）教學(xué)監(jiān)督
1.教務(wù)辦3人每日分別按分配的市場營銷、工商管理和商務(wù)管理3個教研室進行教學(xué)巡查，對授課老師的上課時間、考勤狀況、學(xué)生反饋問題進行巡查并完成巡查記錄。
2.督導(dǎo)小組共完成19名教師19門課程的聽評課并按教務(wù)處督導(dǎo)辦要求在網(wǎng)上填報督導(dǎo)聽課情況并填寫19份《重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院在線教學(xué)督導(dǎo)評價及反饋表》，針對授課教師出現(xiàn)的教學(xué)問題及時與相關(guān)教師反饋情況并提出后續(xù)改進意見。
二、存在的問題
（一）五一假期調(diào)課導(dǎo)致部分班級到課率較低，需要任課教師繼續(xù)加強班級紀律管理和嚴格考勤。
（二）臨近學(xué)校正式到校課堂教學(xué)，教與學(xué)各項工作需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)同步進行和開展。
三、改進措施
（一）針對個別班級缺課人數(shù)較多，到堂率偏低的情況，教務(wù)辦和學(xué)團辦緊密合作，共同制定對策，督促學(xué)生正常到堂上課，保證教學(xué)效果。
線上教學(xué)的改進范文3
改進各教育主體有關(guān)混合式教學(xué)的認知
學(xué)生、教師、家長等在內(nèi)的各相關(guān)教育主體是否能夠及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，是否對混合式教學(xué)有充分的認知，直接影響高中歷史混合式教學(xué)方式的應(yīng)用與推廣的成敗。這就需要教育主管部門和高中學(xué)校清楚混合式教學(xué)的優(yōu)勢及實踐價值，及時轉(zhuǎn)變各自的認知觀念，推動混合式教學(xué)在高中歷史學(xué)科的運用與推廣。學(xué)生層面，混合式教學(xué)方式對于學(xué)生參與度方面的要求非常高，課前、課后環(huán)節(jié)均需要學(xué)生自主進行線上學(xué)習(xí)，要想取得良好的教學(xué)效果，就需要學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中具有足夠的自我認知與約束力。教師應(yīng)注意通過高中生自身的學(xué)習(xí)體驗和師生教學(xué)互動中的效果進行對比反饋，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識到混合式教學(xué)的優(yōu)勢所在，提升其參與混合式教學(xué)的積極性。學(xué)生在享受線上教學(xué)過程所帶來的趣味性的同時，加強線上學(xué)習(xí)期間的自我約束力，及時調(diào)整學(xué)習(xí)歷史的學(xué)科思維方式，增強對混合式教學(xué)的認可度和參與意識。教師層面，混合式教學(xué)要求高中歷史教師不僅要保證常規(guī)備課的有序性，還要在線上平臺制訂針對性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，整合制作和及時推送相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，課后要及時與學(xué)生進行線上討論與答疑。高中歷史教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，認真學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵與操作技巧，主動適應(yīng)混合式教學(xué)，充分認識到新高考背景下混合式教學(xué)應(yīng)用的突出優(yōu)勢和價值所在，積極引導(dǎo)高中生及其家長轉(zhuǎn)變對混合式教學(xué)的認知，探索開展混合式教學(xué)應(yīng)用與推廣的有效方式，真正意義上致力于實現(xiàn)教育信息化背景下教師的“智”教和學(xué)生的“智”學(xué)。家長層面，教師要積極引導(dǎo)高中學(xué)生家長摒棄傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”觀念，真正關(guān)注孩子的全面發(fā)展和終身成長，主動了解混合式教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方面的具體操作流程和實踐價值所在，正確發(fā)揮“學(xué)管者”監(jiān)督與陪伴作用，努力規(guī)避學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)時容易遇到的干擾因素，有效提高學(xué)生參與混合式教學(xué)的實效性。
引導(dǎo)高中生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，強化其自我約束力
在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用與推廣混合式教學(xué)，要求學(xué)生必須強化自我約束和自我管理能力，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動接受學(xué)習(xí)的思維行為習(xí)慣；同時也要求教師積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和踐行自主性較強的合作探究式學(xué)習(xí)。高中歷史混合式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，課前及課后都需要學(xué)生自行完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師在組織線上學(xué)習(xí)的過程中高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生強化目標任務(wù)意識、主動卸載游戲及娛樂軟件、建立小組組內(nèi)互相監(jiān)督、嚴格獎懲管理制度等，加強家校聯(lián)合有效監(jiān)管的力度和實效，凈化線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和氛圍。此外，教師在進行線上教學(xué)設(shè)計時，要注意推送精簡恰當(dāng)、針對性較強的任務(wù)清單和學(xué)習(xí)資源，從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，設(shè)計豐富且易被學(xué)生接受的教學(xué)方案。在組織混合式教學(xué)的過程中，教師要重視過程性評價，采取融入貼近生活的熱點話題、開展形式多樣的小組合作探究活動等形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、收獲知識的同時提升自身學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)他們在個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的碰撞中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。
提升教師組織混合式教學(xué)的綜合能力
混合式教學(xué)能力是未來教師專業(yè)能力框架中不可或缺的一部分。開展高中歷史教師混合式教學(xué)的綜合能力培訓(xùn)，應(yīng)包括以下幾個方面：一是重視混合式教學(xué)基本內(nèi)涵的相關(guān)培訓(xùn)。通過講解混合式教學(xué)的發(fā)展歷程和理念內(nèi)涵，引導(dǎo)高中歷史教師認識開展混合式教學(xué)的重要性。通過混合式教學(xué)的基本流程和操作，幫助高中歷史教師明確混合式教學(xué)環(huán)節(jié)中師生需要共同完成的具體事項。二是加強教育信息技術(shù)實操培訓(xùn)。在提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)的過程中，最關(guān)鍵的是幫助教師了解并熟悉相關(guān)教學(xué)平臺及教學(xué)軟件的使用。如釘釘、Edmodo等綜合類教育互動平臺，CourseMaker、錄屏大師等微課錄制平臺，碩鼠、VideoDownloaderPro等視頻下載平臺，WondershareVideoEditor、繪聲繪影等視頻剪輯平臺等。三是關(guān)注教師教學(xué)組織管理能力提升的相關(guān)培訓(xùn)。整合匯編高中歷史學(xué)科混合式教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)秀案例，迸發(fā)集體智慧，組織教師觀看并認真學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)討論和經(jīng)驗分享活動，引導(dǎo)教師及時分享自己在組織混合式教學(xué)實踐活動過程中所遇到的瓶頸問題和所獲得的經(jīng)驗感悟，努力探討優(yōu)化混合式教學(xué)組織管理能力的有效途徑。
優(yōu)化混合式教學(xué)實施的各項保障條件
線上教學(xué)的改進范文4
疫情前日常線上線下混合式教學(xué)情況
疫情發(fā)生之前，本課程日常采用混合式教學(xué)的教師并不多，絕大多數(shù)任課老師采用的都是傳統(tǒng)線下多媒體教學(xué)。從硬件來看，因?qū)W(wǎng)絡(luò)和線上學(xué)習(xí)條件要求較高，高校受信息技術(shù)和軟件等因素限制，本課程尚未實現(xiàn)真正意義上的混合式教學(xué)；從教育理念來看，《微觀經(jīng)濟學(xué)》開課多年，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏對現(xiàn)實問題的探討與實踐應(yīng)用，有些老師不愿放棄多年的PPT教學(xué)，教學(xué)資源信息化程度低。而混合式教學(xué)對教師的教學(xué)能力水平要求較高，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自律性要求也比較高，要求對教育教學(xué)觀念、模式和評價方式進行更新和重構(gòu)。
疫情期間在線教學(xué)成效
疫情防控期間，筆者領(lǐng)導(dǎo)的微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊采用了以社會慕課+直播+QQ群為主，以雨課堂、Blackboard平臺、微課為輔的立體化網(wǎng)絡(luò)授課方案。授課前通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)精心預(yù)設(shè)前期互動，通過課前布置自學(xué)慕課任務(wù)，布置與課程相關(guān)的經(jīng)濟討論題，用“經(jīng)濟小沙龍”的形式為直播課堂預(yù)熱。授課中借鑒“知乎社區(qū)”模式和直播模式營造線下課堂氛圍；授課后，及時搜集教學(xué)評價并反饋，為學(xué)習(xí)者設(shè)計趣味性、復(fù)雜性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，本共布置了7次在線測試作業(yè)和3次小組作業(yè)，配合在線推送財經(jīng)類文章；通過“學(xué)霸講題”和“優(yōu)秀作業(yè)展示”等補充環(huán)節(jié)輔助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，授課教師對于延伸到線下的互動任務(wù)，及時進行跟蹤指導(dǎo)。
疫情期間在線教學(xué)取得超出預(yù)期成效，一方面，學(xué)生到課率和課堂參與積極性都很高。學(xué)生帶著問題來聽課，互動環(huán)節(jié)發(fā)言積極，小組作業(yè)的形式也從以往的文字版或者PPT版擴充到了音頻、視頻、VLOG等多種形式。另一方面，實施混合式教學(xué)的技術(shù)和團隊條件已經(jīng)鍛煉成熟。通過在線培訓(xùn)、群內(nèi)組織教學(xué)研討及集體“云備課”等方式，教學(xué)團隊已經(jīng)掌握大部分線上教學(xué)平臺和教學(xué)工具的使用方法。包括線上教學(xué)工具的使用、線上教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、線上教學(xué)資料的共享、線上教學(xué)方法的改進等工作均已熟悉。
課程混合式教學(xué)設(shè)計及實施路徑
根據(jù)混合式教學(xué)的基本要求，將后疫情時代微觀的課程教學(xué)設(shè)計總體原則確定為：師生在一個共同空間進行線上、線下面對面的課堂教學(xué)，再輔課外的以學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)。
通過構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)拓寬線上課堂。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（VirtualLearningSociety）以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，是課堂的延伸拓展。根據(jù)混合式教學(xué)線上、線下、課外三個維度教學(xué)活動的要求和《微觀經(jīng)濟學(xué)》的課程特點，除了線上線下的教學(xué)，同時添加了鼓勵學(xué)生課外實踐創(chuàng)新，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，最大限度地拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和空間的局限，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。
具體教學(xué)設(shè)計分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前推送資源與交流：通過《微觀經(jīng)濟學(xué)》SPOC課組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)定每節(jié)課目標、設(shè)計題目、設(shè)計話題，并通過QQ和SPOC后臺管理公告。課中激活課堂：課中學(xué)習(xí)慕課（30%）和面授（70%）融合翻轉(zhuǎn)課堂，重點難點/系統(tǒng)梳理講授，開展教學(xué)互動，通過課堂練習(xí)檢測課前學(xué)習(xí)成果，進行針對性講授解，組織思考和討論，并選擇性答疑。面授教師全程督學(xué)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識，鍛煉思辨能力。課后虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：課后利用SPOC平臺進行測驗，討論題并反饋，完成在線擴展學(xué)習(xí)；包括課后分組項目活動與互評與教學(xué)問卷調(diào)查等。
多種教學(xué)工具交互使用實現(xiàn)多維度立體教學(xué)。構(gòu)建基于“慕課SPOC+Blackboard平臺+QQ群+原創(chuàng)微信公眾號推送”的多維度立體化教學(xué)模式。課前通過《微觀經(jīng)濟學(xué)》SPOC課組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全部課時的30%釋放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)定每節(jié)課目標、設(shè)計題目、設(shè)計話題，并通過QQ和SPOC后臺管理公告；課中翻轉(zhuǎn)課堂，開展教學(xué)互動進行講解，組織思考和討論；課后可結(jié)合Blackboard平臺等進行課堂討論和評價。教學(xué)過程中教師通過各種工具引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識，鍛煉思辨能力，可有效避免完全背離傳統(tǒng)教學(xué)模式的路徑，以上模式主要通過教學(xué)、考核、反饋三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)目標。
“雙師教學(xué)”模式確保線上線下全程督學(xué)導(dǎo)學(xué)。利用教學(xué)團隊分工優(yōu)勢，主講教師一主要負責(zé)課堂面授，主講老師二主要負責(zé)線下的學(xué)生互動、輔導(dǎo)性教學(xué)及拓展性討論等，有利于實現(xiàn)線上線下導(dǎo)學(xué)功能最大化。主講教師（第一課堂）：負責(zé)實施翻轉(zhuǎn)課堂和探究式教學(xué)，進行交互式的實體課堂教學(xué)；課堂討論模式以學(xué)生為主體+開放式+發(fā)散思維+交流互動教學(xué)內(nèi)容為主，并將討論結(jié)果上傳至慕課平臺，進行二次交流，大課精講。輔導(dǎo)教師（第二課堂）：輔導(dǎo)計劃的制定、組織學(xué)生課前學(xué)習(xí)、隨班聽課、組織學(xué)生答題、批改作業(yè)等；第二課堂和創(chuàng)新項目團隊還分別建有各自的微信群、公眾號和豆瓣小組，教學(xué)活動可實現(xiàn)隨時隨地，無處不在。技術(shù)指導(dǎo)教師：為教師、助教和學(xué)生的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)提供技術(shù)服務(wù)支持。
學(xué)生管理與課程考核評價。考慮到《微觀經(jīng)濟學(xué)》基本都是大班課堂，首選手機而非電腦參與課堂互動，實現(xiàn)全員參與，是一種更有效的交互手段。同時增加高質(zhì)量學(xué)生作業(yè)，通過分組，布置至少3次有評價標準的主觀作業(yè)，并實現(xiàn)同業(yè)互評。助理教師管理網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)交流和虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建，打造高效果的教學(xué)互動場。最后通過大數(shù)據(jù)的學(xué)生行為畫像實現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控，利用線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（簽到、打卡、聽課時長等）動態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)者在每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)進展。
線上教學(xué)的改進范文5
關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；MOOC；影響因素
一、MOOC的混合式教學(xué)模式對開發(fā)高職教學(xué)的影響
（一）MOOC混合式教學(xué)已成為教育變革的新力量
自2012年開始，MOOC在中國進入快速發(fā)展時期，并對教育事業(yè)產(chǎn)生了重大影響。MOOC混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育模式單一、刻板的特性，發(fā)展成更具有現(xiàn)代化、多媒體化以及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，教學(xué)形式也從唯一的全日制教育向多種形式、多種層次和不同規(guī)格的教育轉(zhuǎn)變，促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一次性的教育方式向著終身教育的方向進行轉(zhuǎn)變與發(fā)展。作為教育發(fā)展的新形態(tài)，MOOC的用戶數(shù)量飛速增長，伴隨MOOC混合式教育模式的不斷發(fā)展，新形式教學(xué)不斷出現(xiàn)，教育應(yīng)用范疇不斷拓寬，MOOC混合式教育已成為教育改革的突破與焦點，也將對未來的教育帶來正能量。
（二）MOOC混合式教學(xué)是教育改革的新思路
近些年來，教育信息化進入了一個全新發(fā)展的階段，通過不斷的總結(jié)，越來越多的專家和學(xué)者發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)模式將成為未來教育的發(fā)展方向。它可以進行有效的教育資源優(yōu)化配置和融合，有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點。混合式教學(xué)作為高職課堂教學(xué)革新的新思路和新方式，引發(fā)了越來越多的理論與實踐研究，這就必然成為高校平衡在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的問題上的最好方法。因此MOOC混合式教學(xué)已成為高職教育改革的新思路[2]。
二、高職混合式教學(xué)質(zhì)量影響因素
混合式教學(xué)以其特有的優(yōu)勢得到了師生的普遍認可，同時也得到了高校的關(guān)注和重視。但與此同時，混合式教學(xué)也面臨著傳統(tǒng)的教育理念，師生關(guān)系的束縛和高校教學(xué)管理變革等挑戰(zhàn)。這就使得，MOOC混合式教學(xué)模式在具體的實施過程中會存在一些問題，導(dǎo)致它并未完全達到預(yù)期的教學(xué)效果。
（一）學(xué)生因素
高職院校的大部分學(xué)生實際操作能力強，理論學(xué)習(xí)能力較弱。而混合式教學(xué)的內(nèi)容主要是理論部分，這就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)遇到困難的情況下缺乏教師及時講解的情況，特別容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且學(xué)生無法進行下去。線上學(xué)習(xí)掌握不夠好，線下課程銜接困難，就會使問題越來越多。另外，如果學(xué)生的自覺性不高，自控能力差，聽課不集中精神，線上學(xué)習(xí)又相對于傳統(tǒng)課堂缺乏一定的約束力，學(xué)生即使在線上打開教程，也并不一定在學(xué)習(xí)，這就容易半途而廢。另外，有些學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)方式一時間適應(yīng)不了，轉(zhuǎn)變不了，盡管教師針對線上課程傳授了學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生一開始還是會有些手足無措。
（二）教師因素
盡管在教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)模式方面都在不斷的學(xué)習(xí)研究，課前也做了充足的備課，但在教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏混亂的問題。例如，原本計劃在線上授課的內(nèi)容，中途決定換成課堂講解會比較好接受，這就打亂了原本的教學(xué)計劃和節(jié)奏，無形中，給教師增添了不少工作量。而有的教師雖然是響應(yīng)了號召，也積極開展線上教育，但是他們深受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，沒能真正理解線上教育，仍是以集中學(xué)習(xí)的方式進行，把學(xué)生集中起來觀看線上教學(xué)視頻。這并不是真正意義上的混合式教學(xué)。混合式教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主決定自己的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)進度等。顯然很多已經(jīng)實施混合式教學(xué)的教師還不能完全理解和執(zhí)行[3]。
（三）教學(xué)環(huán)境因素
在開展教學(xué)行動的過程中，良好的教學(xué)環(huán)境是順利開展教學(xué)行動的基礎(chǔ)保證。這里的教學(xué)環(huán)境主要包含兩方面：外在的物質(zhì)條件，實際教學(xué)中的方法、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)模式等。在MOOC的混合式教學(xué)模式中，教學(xué)環(huán)境主要是起支撐作用，最大限度的保證了學(xué)生與老師與MOOC之間進行交互活動的順利進行。不僅如此，教學(xué)環(huán)境還對學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)管理提供了有利的環(huán)境支持，這里的環(huán)境支持主要就是介紹線上教學(xué)環(huán)境與線下教學(xué)環(huán)境。對于線上教學(xué)環(huán)境而言，主要就是依靠MOOC學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)任務(wù)的開展，并且在線上的教學(xué)時間的自由性增加，教學(xué)模式更加多樣化，并且能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提供不同的教學(xué)策略，以提供更好的教學(xué)效果。對于線下教學(xué)環(huán)境而言，它主要是利用現(xiàn)有的實際教學(xué)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持。發(fā)揮學(xué)校已有的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的功能為混合式教學(xué)提供服務(wù)，這是混合式教學(xué)中的線下教學(xué)環(huán)境的支柱，主要包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、微機室、多媒體教室、實驗室、圖書館等物質(zhì)環(huán)境，以及學(xué)校特有的校園文化、學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)與同學(xué)和老師與同學(xué)之間的人際社交、情感交流等非物質(zhì)環(huán)境。相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)而言，混合式教學(xué)模式?jīng)]有固定的教學(xué)理論來對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境來進行設(shè)計，而是按照學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境的要求與目標設(shè)置為重點，所以研究者需要了解大局，以便對學(xué)習(xí)環(huán)境進行更加科學(xué)有效的分析并且依據(jù)分析進行環(huán)境的設(shè)計和實施。因此，在為基于MOOC的混合式教學(xué)提供環(huán)境支持服務(wù)時，應(yīng)該結(jié)合一定的理論，并根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)境[4]。
（四）學(xué)習(xí)資源因素
學(xué)習(xí)資源是教學(xué)組織開展的重要組成部分，是實現(xiàn)基于MOOC的混合式教學(xué)的核心支柱。目前，MOOC課程對于學(xué)習(xí)資源因素主要是媒體資源以及其他網(wǎng)絡(luò)資源，這也是基于MOOC的混合式教學(xué)中兩種最重要的學(xué)習(xí)形式。
1.MOOC課程媒體資源
在MOOC課程中，會應(yīng)用到許多的媒體資源，如各種學(xué)習(xí)的視頻以及測試題等，他們是MOOC教學(xué)模式中進行有效學(xué)習(xí)信息傳遞的主要載體，也是混合教學(xué)模式中所應(yīng)用的主要媒介工具。目前學(xué)校中應(yīng)用的MOOC課程基本上都是由國內(nèi)的名校或名師進行開發(fā)設(shè)計的，是具有高質(zhì)量性的教學(xué)資源，具有公開性、多樣化、知識體系完整性和規(guī)范化程度高的特點。隨著教學(xué)資源與體系的不斷完善，MOOC教學(xué)模式發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，所以對于混合模式中所進行設(shè)計的學(xué)習(xí)資源與開發(fā)已經(jīng)不再作為重點研究問題，目前研究的重點已經(jīng)是更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)風(fēng)格等，形成更加適應(yīng)本地化的MOOC課程。所以在高職院校應(yīng)用MOOC教學(xué)課程中，要根據(jù)具體學(xué)校不同的教學(xué)任務(wù)進行合理的改進，如需要根據(jù)高校進行課程資源提供的相關(guān)外部設(shè)施條件、人員調(diào)配、技術(shù)支持等，形成更具不同學(xué)校的不同學(xué)習(xí)發(fā)展特色的教學(xué)模式。
2.網(wǎng)絡(luò)媒體資源支持
網(wǎng)絡(luò)媒體多指以網(wǎng)絡(luò)通信和數(shù)字化技術(shù)傳播信息和提供服務(wù)的形式和手段。隨著當(dāng)代社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段的改進與提高，新型的網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)深入到我們生活中的方方面面，與我們的日常生活密不可分。所以，在進行混合式教學(xué)模式中，不僅要重視傳統(tǒng)教學(xué)模式中的媒體資源，對于新型網(wǎng)絡(luò)媒體也要給予充分的重視。
三、結(jié)語
線上教學(xué)的改進范文6
一、
指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂、
科任教師直播教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生掌握情況，
致力于構(gòu)建開放而有活力的《數(shù)學(xué)》
教學(xué)體系，
促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，
全面提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，
為孩子的終身學(xué)習(xí)、
生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、
班級學(xué)生情況分析
X
年級
X
個班共有學(xué)生
X
名，
其中男生
X
名，
女生
X
名。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”
和科任教師線上教學(xué)，
根據(jù)學(xué)生平時參與線上教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來看，
有的同學(xué)對線上學(xué)習(xí)的興趣較濃，
基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，
能主動學(xué)習(xí)，
但有個別學(xué)生自制力較差，
無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，
甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，
由于線上教學(xué)老師不在身邊，
家長也有自己的工作要做，
個別情況下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，
這就導(dǎo)致拉大了
學(xué)生之間掌握知識情況的差異。
三、
教學(xué)分析
本冊教材包括：
小數(shù)的意義和性質(zhì)，
小數(shù)的加法和減法，四則運算，
運算定律與簡便計算，
三角形，
位置與方向，
折線統(tǒng)計圖，
數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。
其中小數(shù)的意義與性質(zhì)、
小數(shù)的加法和減法，
運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
四、
教材編寫特點
1、
改進四則運算的編排，
降低學(xué)習(xí)的難度，
促進學(xué)生的思維水平的提高。
2、
認識小數(shù)的教學(xué)安排，
注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、
提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，
注重實踐與探索，
促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4、
加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，
使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。
5、
有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
6、
情感、
態(tài)度、
價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，
用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。
五、
教學(xué)目標
1、
理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，
體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，
進一步發(fā)展數(shù)感，
掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，
掌握小數(shù)的加法和減法。
2、
掌握四則混合運算的運算順序，
會進行簡單的整數(shù)四則混合運算;
探索和理解加法和乘法的運算定律，
會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，
進一步提高計算能力。
3、
認識三角形的特性，
會根據(jù)三角形的邊、
角特點給三角形分類，
知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內(nèi)角和是
180°。
4、
初步掌握確定物置的方法，
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，
能描述簡單的路線圖。
5、
認識折線統(tǒng)計圖，
了
解折線統(tǒng)計圖的特點，
初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，
進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、
經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、
提出問題、
解決問題的過程，
體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，
初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
7、
了
解解決植樹問題的思想方法，
培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，
初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、
分析及推理的能力。
8、
體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，
提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、
教學(xué)重難點
1、
小數(shù)的意義和性質(zhì)，
體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，
掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，
掌握小數(shù)的加法和減法。
2、
掌握四則混合運算的運算順序，
會進行簡單的整數(shù)四則混合運算，
探索和理解加法和乘法的運算定律，
會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，
進一步提高計算能力。
3、
認識三角形的特性，
會根據(jù)三角形的邊角特點給三角形分類，
知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是
180
度。
4、
初步掌握確定物置的方法，
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置能描述簡單的路線圖。
5、
認識折線統(tǒng)計圖，
了
解折線統(tǒng)計圖的特點，
初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)，
進行數(shù)據(jù)變化趨勢分析，
進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、
經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、
提出問題、
解決問題的過程，
體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，
初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
7、
了
解解決植樹問題的思想方法，
培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，
初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、
分析及推理的能力。
8、
體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、
養(yǎng)成認真作業(yè)、
書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、
在綜合應(yīng)用中，
能運用學(xué)過的知識解決實際問題。
11、
在實踐活動中。
初步了
解分析研究問題的步驟和方法。
七、
開學(xué)安排
（七）
對“空中課堂”
講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，
不放過任何一個知識點，
使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，
還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，
縮小學(xué)生之間的差距，
為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
（八）
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，
利用一定的時間和精力，
以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況。
（九）
學(xué)習(xí)新知識的同時，
堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、
勇于發(fā)言的習(xí)慣。
（十）
多借助互聯(lián)網(wǎng)+教育，
創(chuàng)設(shè)生動活動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的消極態(tài)度和不好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變過來，
愛學(xué)習(xí)，
樂學(xué)習(xí)。
（十一）
建立學(xué)習(xí)小組，
開展小組合作學(xué)習(xí)。
讓孩子們在實踐中體驗，
在交流中感悟，
享受健康的學(xué)習(xí)生活。
（十二）
對學(xué)生多一些寬容，
以欣賞的眼光看待他們，
對學(xué)困生多鼓勵，
提高他們的學(xué)習(xí)興趣，
消除學(xué)生在“空中課堂”
