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雙師課堂解決方案范文1
“戴爾始終堅(jiān)持從客戶的實(shí)際需求出發(fā)，提供量身定制的解決方案，讓客戶無論在辦公室、課堂或醫(yī)院，都可發(fā)揮最大工作潛力?！贝鳡柎笾腥A區(qū)產(chǎn)品總監(jiān)林浩先生表示，“我們最新的企業(yè)級(jí)服務(wù)和產(chǎn)品包括Latitude 10的設(shè)計(jì)理念仍源自于這一傳統(tǒng)，旨在幫助用戶在平衡IT控制和終端用戶工作效率時(shí)，部署最新的應(yīng)用技術(shù)?！?/p>
英特爾中國(guó)區(qū)銷售經(jīng)理鄧宗明先生表示：“Latitude 10的，充分體現(xiàn)了英特爾和戴爾致力于滿足中國(guó)用戶需求的共同承諾。在新一代Intel凌動(dòng)處理器的驅(qū)動(dòng)下，Latitude 10平板電腦讓商務(wù)人士能夠放心地在企業(yè)環(huán)境中使用，并融入了一系列領(lǐng)先工藝，讓其在眾多平板中脫穎而出。”
重要的事，交給Latitude 10
于2012年底上市的Latitude 10，可更換電池，機(jī)身四周排列著各種擴(kuò)展接口，比如標(biāo)準(zhǔn)的 USB 2.0 接口，能夠接入各種采用 Windows 驅(qū)動(dòng)程序的 USB 部件，無論是鍵盤還是移動(dòng)硬盤。迷你 HDMI 接口用于在大屏幕上顯示演示文稿；在標(biāo)準(zhǔn)的 SD 卡槽中插入內(nèi)存卡，即可擴(kuò)展現(xiàn)有的 64GB 內(nèi)存；產(chǎn)品配置了藍(lán)牙4.0、wifi等完備的無線連接，還可以選購(gòu)3G配置，令移動(dòng)辦公更為簡(jiǎn)單便捷。
此次全新上市的Latitude 10 基本版能幫助行業(yè)用戶在減少企業(yè)總體開支的同時(shí)，提升IT效率。Latitude 10基本版不需要額外獲取新的移動(dòng)終端管理系統(tǒng)或者軟件許可，即可支持全新和已有的Windows應(yīng)用程序。同時(shí)，Latitude 10基本版兼容Adobe Flash軟件，能和現(xiàn)有的外部設(shè)備一同讓終端用戶能以他們習(xí)慣的方式進(jìn)行工作或娛樂。此外，Latitude 10基本版支持一臺(tái)設(shè)備被多個(gè)用戶共享，從而讓用戶能夠獲得極富性價(jià)比的、高安全性的、一致性的觸控計(jì)算體驗(yàn)。
Latitude 10基本版搭載了英特爾凌動(dòng) Z2760 雙核處理器，可實(shí)現(xiàn)多任務(wù)同時(shí)處理，高性能，低功耗，其采用鎂合金框架，外覆柔軟類膚質(zhì)噴涂，更為耐用，便于抓握。Latitude 10面板外覆康寧強(qiáng)化玻璃，擁有快速的屏幕觸控反應(yīng)，并可栩栩如生地顯示圖像。用戶可為L(zhǎng)atitude 10基本版選配底座，手寫筆及鼠標(biāo)等，能夠適用于豐富的辦公室及家庭應(yīng)用環(huán)境，讓移動(dòng)辦公更為簡(jiǎn)單便捷。通過全尺寸USB端口，Latitude 10能夠與現(xiàn)有的IT設(shè)備和SD卡閱讀器進(jìn)行連接，即使在英特網(wǎng)不可用的情況下，也可輕松地進(jìn)行文件傳輸或備份。
此外，戴爾對(duì)于行業(yè)客戶的需求有著深入的洞察，伴隨移動(dòng)辦公應(yīng)用需求的增長(zhǎng)，BYOD（使用自有設(shè)備bring your own device）正在成為行業(yè)IT的發(fā)展趨勢(shì)。員工在工作場(chǎng)合使用自有設(shè)備（BYOD）能大大提高自身的工作效率，但是對(duì)于企業(yè)IT部門來說，如何安全有效地管理員工的自有設(shè)備則成為一大挑戰(zhàn)。Laitude10能夠勝任豐富的定制化的行業(yè)應(yīng)用，全新推出的Latitude10基本版是學(xué)校和醫(yī)院的理想選擇。移動(dòng)教育應(yīng)用（APPs）和 使用自有設(shè)備（BYOD）的出現(xiàn)，已經(jīng)并正在重塑著教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。手持設(shè)備、觸屏、移動(dòng)終端，這些產(chǎn)品和技術(shù)讓教育資源正在變得越來越方便和容易獲得。Latitude 10能與戴爾互聯(lián)學(xué)習(xí)解決方案一同助力學(xué)生和老師融入課堂、校園以及社區(qū)的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地訪問所需要的學(xué)習(xí)資源和保持互動(dòng)互聯(lián)的移動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，Latitude 10也能與戴爾移動(dòng)臨床計(jì)算解決方案一同助力醫(yī)院及醫(yī)護(hù)人員實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高效工作。
雙師課堂解決方案范文2
關(guān)鍵詞: 互動(dòng)式教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 基本類型
央視《對(duì)話》、《今日說法》、《藝術(shù)人生》、《實(shí)話實(shí)說》、《新聞?wù){(diào)查》等欄目收視率較高,節(jié)目深受大眾歡迎,其成功的主要原因不外乎這么三個(gè)因素:一是內(nèi)容有“賣點(diǎn)”,緊貼生活實(shí)際。二是形式新穎,符合觀眾“口味”。三是方法高明,主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走,讓觀眾在談笑中獲益。成人函授教學(xué)不同于“對(duì)話”,教師也不同于節(jié)目主持人,但有一條是相通的,這就是引導(dǎo)人、教育人、感染人、熏陶人。教師要擁有節(jié)目主持人的眼光和手法,不留教育痕跡地傳道授業(yè),教書育人,不是“捏住鼻子硬灌”,就要改革現(xiàn)行教育方法和手段。近五年的教學(xué)改革實(shí)踐證明,互動(dòng)式教學(xué)不失為一種好方法。
一、互動(dòng)式教學(xué)法及優(yōu)點(diǎn)
所謂互動(dòng)式教學(xué),是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上,通過理性說服甚至辯論,達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融,激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性,拓展創(chuàng)造性思維,以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,最大差異在一個(gè)字:“動(dòng)”。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng),腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng),結(jié)果學(xué)員被動(dòng),神靜、嘴靜、行靜,從而演化為灌輸式,一言堂,“我打你通,不通也通”。而互動(dòng)式教學(xué)從根本上改變了這種狀況,真正做到了“互動(dòng)”,“教師主動(dòng)”和“學(xué)員主動(dòng)”,彼此交替,雙向輸入,多言堂,“我打你通,你打我通”,奏出和諧樂章。從教育學(xué)、心理學(xué)角度,互動(dòng)式教學(xué)有四大優(yōu)點(diǎn)。
1.發(fā)揮雙主動(dòng)作用。過去教師在臺(tái)上滔滔然,學(xué)員在臺(tái)下昏昏然,僅滿足于學(xué)員不要講話,遵守課堂秩序,“能否聽懂”。現(xiàn)在教師學(xué)員雙向交流,或解疑釋惑,或明辨是非,學(xué)員挑戰(zhàn)教師,教師激活學(xué)員。
2.體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)員為接受主體的教育過程?；?dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,教師的權(quán)威性、思維方式、聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力及教學(xué)的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰(zhàn),教師的因勢(shì)利導(dǎo)、傳道授業(yè)、謀篇布局等“先導(dǎo)”往往會(huì)被學(xué)員的“超前認(rèn)知”打破,主導(dǎo)地位在課堂中不時(shí)被切換。一個(gè)學(xué)員的主導(dǎo)問題可能成為課堂教學(xué)的主基調(diào)。
3.提高雙創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)僅對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行“分組編碼”,讓學(xué)員認(rèn)知。這雖是教師一種創(chuàng)造性勞動(dòng),但其教學(xué)效果有局限性。學(xué)員獨(dú)立思考能力強(qiáng),掌握的知識(shí)和信息在某些方面與教師同步甚至超過教師,如何提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力,發(fā)揮學(xué)員高于教師的創(chuàng)新水平,彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足,這是大有可為的。學(xué)員思考問題、解決問題的創(chuàng)造性,可促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
4.促進(jìn)雙影響水平。傳統(tǒng)教學(xué)只注重讓教師影響學(xué)員,卻忽視了學(xué)員的作用?；?dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方進(jìn)行民主平等協(xié)調(diào)探討,教師眼中有學(xué)員,在與學(xué)員交流中形成心靈的撞擊與融合、觀念的趨同。教師要尊重學(xué)員的心理需要,傾聽學(xué)員對(duì)問題的想法,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),形成共同參與,共同思考,共同協(xié)作,共同解決問題,真正產(chǎn)生心理共鳴,觀點(diǎn)共振,思維共享,影響共有。
二、互動(dòng)式教學(xué)法類型及機(jī)制
互動(dòng)式教學(xué)作為一種嶄新的適應(yīng)學(xué)員心理特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流的方法,其基本類型在實(shí)踐中不斷發(fā)展,嚴(yán)格地說,“教學(xué)有法,卻無定法”,在教學(xué)中可廣泛采用。就目前而言,較成功的有五種方式可借鑒。
1.主題探討法。任何課堂教學(xué)都有主題。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”,圍繞主題作文章就不會(huì)跑題、跑調(diào),類似于基礎(chǔ)教育的“主題班會(huì)”。其策略一般為拋出主題―提出主題中的問題―思考討論問題―尋找答案―歸納總結(jié)。教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)是主導(dǎo),學(xué)員在中間兩個(gè)環(huán)節(jié)為主導(dǎo),最后教師作主題發(fā)言,也可請(qǐng)學(xué)員代表做主題發(fā)言。這種方法主題明確,條理清楚,探討深入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性,缺點(diǎn)是組織力度大,學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性,往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。
2.問題歸納法。先請(qǐng)學(xué)員提出,教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活的表現(xiàn)及存在問題然后教師運(yùn)用書本知識(shí)來解決上述問題,最后歸納總結(jié)所學(xué)基本原理及知識(shí)。其策略一般程序?yàn)樘岢鰡栴}―掌握知識(shí)―解決問題,在解決問題中學(xué)習(xí)新知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)中解決問題。這種方法目的性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際好,提高解決問題的能力快,缺點(diǎn)是問題較單一,知識(shí)面較窄,解決問題容易形成思維定勢(shì)。
3.典型案例法。運(yùn)用多媒體等手法將精選個(gè)案呈現(xiàn)在學(xué)員面前,請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案,肯定正誤方案,設(shè)置懸念,然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析,最后上升為理論知識(shí)。其策略一般程序?yàn)榘咐庹f―嘗試解決―設(shè)置懸念―理論學(xué)習(xí)―剖析方案。這種方法直觀具體,生動(dòng)形象,環(huán)環(huán)入扣,對(duì)錯(cuò)分明,印象深刻,氣氛活躍,缺點(diǎn)是理論性學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深刻,典型個(gè)案選擇難度較大,課堂知識(shí)容量較小。
4.情景創(chuàng)設(shè)法。依靠教師在課堂教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)性問題、提高學(xué)員思維活躍度和創(chuàng)造性解決問題的場(chǎng)景。其策略程序?yàn)樵O(shè)置問題―創(chuàng)設(shè)愿景―搭建平臺(tái)―激活學(xué)員。這種方法課堂知識(shí)容量大,共同參與性高,系統(tǒng)性較強(qiáng),學(xué)員思維活躍,趣味性濃,缺點(diǎn)是對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)水平要求高、調(diào)控能力強(qiáng),學(xué)員配合程度要求高。
5.多維思辨法。把現(xiàn)有定論、解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員,讓學(xué)員挑刺,提出優(yōu)劣加以完善,還可以有意設(shè)置正反兩方,掀起激情風(fēng)暴,在爭(zhēng)論中明辨是非,在明辨中尋找最優(yōu)答案。其策略程序?yàn)榻庹f原理―分析優(yōu)劣―發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈,分析問題深刻,自由度較大,答案往往沒有定論,缺點(diǎn)是要求充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平,教師收放把握得當(dāng),對(duì)新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。
雙師課堂解決方案范文3
一、教學(xué)材料源于生活
教材內(nèi)容所展現(xiàn)的情境，離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)近，很大程度上決定了學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的有效性。目前小學(xué)所使用的教材，由于受開發(fā)地點(diǎn)等原因的影響，其所呈現(xiàn)的教學(xué)場(chǎng)景往往與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平差距較大。于是，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該利用學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)，靈活處理，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求對(duì)教材場(chǎng)景加以優(yōu)化，做到把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活真正銜接起來。
例如，筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》時(shí)，把該單元教材的內(nèi)容整合重組了一下。我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)你選購(gòu)。屏幕上顯示“本店促銷，所有產(chǎn)品一律8折”。看到這樣的信息，你會(huì)想到什么？會(huì)怎樣做？這時(shí)學(xué)生回答：“這個(gè)店的商品降價(jià)了，我們?nèi)タ纯??！绷硪粋€(gè)同學(xué)回答：“8折=80%，也就是說降價(jià)20%，這里的商品比原來便宜了20%。”第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)你解決。告訴學(xué)生：“小明用240元買了一雙鞋，哪位同學(xué)幫小明算一算，這雙鞋的原價(jià)是多少錢？”學(xué)生們很快就算出了結(jié)果。緊接著第三環(huán)節(jié)，請(qǐng)你參謀。一個(gè)商場(chǎng)“買十送一”，另一個(gè)商場(chǎng)“九折優(yōu)惠”，哪一家更便宜？課上到這里，學(xué)生們開始積極討論，各抒己見。
筆者這樣的課堂設(shè)計(jì)，把課堂變換成“商場(chǎng)”，因用而學(xué)，讓原本枯燥的計(jì)算知識(shí)，在這樣的“生活課堂”中變成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，整堂課變得生動(dòng)而有意義，真正實(shí)踐了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”的新課程理念。
二、教學(xué)方法貼近生活
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)快樂起來的方式，從教學(xué)方法來說，教師要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)規(guī)律。教師要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生思考，所提出的問題要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)并切合生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠形成一條完整而清晰的思路。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者首先用生活知識(shí)作為導(dǎo)入。在生活中，同學(xué)們見到的物體有哪些是圓形的？學(xué)生們舉出許多例子，圓桌的桌面，硬幣的輪廓，CD光盤，汽車輪胎等。然后我提問：車輪怎么會(huì)做成圓形的而不是別的形狀如方形或是橢圓的？學(xué)生答：正方形或橢圓形的車輪滾動(dòng)起來不穩(wěn)定。那為什么圓形的車輪滾動(dòng)起來就穩(wěn)定呢？通過不斷追問，學(xué)生無法用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)提問作出回答，教師就可以趁此機(jī)會(huì)引入新課。學(xué)生們帶著以上問題，以一種很渴望的態(tài)度進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師要注意從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
從教學(xué)手段看，教師要重視學(xué)生的積極性和參與熱情，因此在教學(xué)過程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，例如可以在課堂上為同學(xué)們講述與數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，也可以利用多媒體技術(shù)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化氣息和現(xiàn)代氣息，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)活動(dòng)圍繞生活
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展一方面有利于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的整體功能，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生素質(zhì)。
在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，首先，教師可以提供一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如“全班45名同學(xué)參觀動(dòng)物園，門票是每人20元錢，團(tuán)體票（50人）可以享受8折優(yōu)惠，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種最優(yōu)的購(gòu)票方案”。這既能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也能提高學(xué)生的組織能力。其次，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，自己提出問題并設(shè)計(jì)解決方案，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
雙師課堂解決方案范文4
筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個(gè)崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長(zhǎng)路線，知識(shí)與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實(shí)例，學(xué)院指定教學(xué)計(jì)劃與校本教材，進(jìn)行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目”的項(xiàng)目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實(shí)機(jī)器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動(dòng)化有限公司的實(shí)際案例和設(shè)備，通過項(xiàng)目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動(dòng)專業(yè)知識(shí)，所以自動(dòng)化控制編程是一個(gè)綜合學(xué)科，對(duì)設(shè)計(jì)人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加入動(dòng)手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制項(xiàng)目之后可以先加上自鎖條件，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，再引入互鎖，實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識(shí)點(diǎn)后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計(jì)自動(dòng)伸縮門的控制程序。在每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，充分體會(huì)到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時(shí)間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對(duì)學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。
項(xiàng)目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）→實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）→檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教改后的課業(yè)評(píng)價(jià)方案改變了以知識(shí)積累和考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，實(shí)施了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、過程考核和期末考校成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過程中的資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況評(píng)定等級(jí)。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢，教師評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣評(píng)價(jià)較為客觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
二、教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)組織
雙師課堂解決方案范文5
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；安全教育；解決方法；學(xué)生
小學(xué)是人生中非常特殊的階段，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是一切探索之源，因此小學(xué)的教育就顯得尤其重要。教育體制改革后，小學(xué)的教育理念邁向了“現(xiàn)代化”和“多元化”，但是仍然存在許多安全教育方面的問題和缺陷，各大學(xué)校要正視當(dāng)前的教育形式，制定合理的教學(xué)方案，優(yōu)化小學(xué)安全教育課堂。本文根據(jù)小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，分析當(dāng)前安全教育存在的問題以及解決策略。
1發(fā)現(xiàn)安全教育缺陷和問題———制定課堂的教學(xué)方案
隨著教育體制逐步完善，學(xué)校和教師都特別重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，但在搞好文化教育的同時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)和生存能力的鍛煉，造成學(xué)生體能下降，生活能力差，適應(yīng)能力不足等缺陷。這些現(xiàn)象對(duì)教學(xué)是非常不利的，容易影響學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，阻礙教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)效率自然大大下降。學(xué)校和教師要正視當(dāng)前教育存在的問題和缺陷，重視學(xué)生的體能培養(yǎng)，制定出有效和合理的解決措施，才能完善安全教育機(jī)制，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)和防護(hù)意識(shí)，無論在校園中還是在社會(huì)中，都自覺地遵守規(guī)章制度，保護(hù)好自己。例如：學(xué)校要經(jīng)常組織校級(jí)安全教育講座或大會(huì)，通過給學(xué)生播放法制頻道的教育節(jié)目和紀(jì)錄片，比如《紀(jì)實(shí)》等，其中包含一些真實(shí)的案例和事故，這些視頻資料都來源于生活，能給學(xué)生帶來心靈上的震撼，是一場(chǎng)值得學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的“視覺盛宴”。學(xué)生在觀看這些教育視頻的過程中能帶入情感，開動(dòng)大腦積極地構(gòu)思，聯(lián)想到自己的生活，讓真實(shí)的事件輔助安全教育，讓學(xué)生明白我們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)都會(huì)發(fā)生違反法紀(jì)和規(guī)章制度的事，從而規(guī)范自己的行為，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的活動(dòng)。
2加強(qiáng)安全教育體制和管理———培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是受學(xué)習(xí)控制和擺布的“讀書機(jī)器”，教師要注重學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在教育學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)安全教育體制和管理，讓學(xué)生隨時(shí)隨地具有安全意識(shí)，做好防護(hù)措施，應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境和多元化的交際圈。小學(xué)的安全教育是非常重要的，由于小學(xué)生心理年齡不成熟，仍然處于懵懂的青春期，對(duì)很多新鮮事物充滿好奇心，如果教師不加強(qiáng)安全管理，就容易忽略學(xué)生的心理感受，使學(xué)生成為“書呆子”，只知道學(xué)習(xí)，當(dāng)危險(xiǎn)降臨時(shí)就沒有應(yīng)對(duì)措施和保護(hù)自己的策略。在學(xué)校合理開展安全教育，能讓學(xué)生了解這個(gè)多元化社會(huì)的多變性，具有較高的適應(yīng)環(huán)境的能力和解決問題的技巧，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和生活的態(tài)度也有一定的幫助。例如：教師要結(jié)合當(dāng)代科技的教學(xué)方法和課堂模式，利用科學(xué)技術(shù)的教學(xué)工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到安全意識(shí)的重要性，如《天網(wǎng)》、《中學(xué)生違法犯罪》等教育節(jié)目，能讓學(xué)生帶入自己的思想感情學(xué)習(xí)安全教育內(nèi)容，配合教師的教學(xué)步驟，積極地構(gòu)思和想象，在生活中提高安全防范意識(shí)，減少意外事故的發(fā)生，提高校園生活的質(zhì)量，鍛煉積極向上的生活方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，探索有價(jià)值的教學(xué)元素，并且走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)和教育。
3組織安全教育宣傳和活動(dòng)———提高學(xué)生的自護(hù)能力
學(xué)校和教師要多組織學(xué)生進(jìn)行安全訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和防范意識(shí)，另外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，走進(jìn)學(xué)生日常的生活，了解學(xué)生的興趣愛好、交友方式、語言行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，耐心地教導(dǎo)學(xué)生改正，并制定有效的安全管理措施，糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，讓學(xué)生從小事做起，在日常生活中形成注意安全的好習(xí)慣。例如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行“防災(zāi)減災(zāi)”演練活動(dòng)，即通過模擬“地震”、“火災(zāi)”等突發(fā)事故，規(guī)劃合理的逃離路線，讓學(xué)生按年級(jí)或者班級(jí)有規(guī)律地疏散和逃離，達(dá)到演練突況的解決措施的效果。這種演練活動(dòng)是非常有價(jià)值的安全教育方式，能讓學(xué)生通過實(shí)踐性的活動(dòng)，了解事故突發(fā)時(shí)的緊急情況，明白安全事故的危害性，讓學(xué)生在日常的生活中隨時(shí)做好保護(hù)自己的準(zhǔn)備，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，靈活地運(yùn)用演練時(shí)的逃離辦法，有規(guī)律地進(jìn)行逃離。而且，在班級(jí)的安全教育課堂中，教師也要經(jīng)常給學(xué)生做好安全教育，可以利用多媒體播放器作為輔助教學(xué)的工具，尋找一些關(guān)于突發(fā)事故或交通事故等的記錄視頻，讓學(xué)生了解身邊隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，在面臨事故時(shí)應(yīng)當(dāng)成著冷靜地面對(duì)，積極地尋找解決辦法和措施。學(xué)校要加大安全教育的宣傳力度，營(yíng)造積極向上的“學(xué)校氛圍”，讓學(xué)生自然而然地形成安全意識(shí)，具有較高的自我保護(hù)的能力?？傊?，教育工作者必須高度重視小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和安全意識(shí)的鍛煉，在當(dāng)代教育理念下，確保學(xué)校各項(xiàng)安全教育工作能有效展開和實(shí)施，降低學(xué)生發(fā)生不安全事故的可能性，并從學(xué)生的心理年齡出發(fā)，制定合理和有效的安全教育課堂模式和防護(hù)措施，極大程度地保護(hù)學(xué)生的安全，規(guī)范學(xué)生在校園生活中的日常行為和語言，讓學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提高自身的防范意識(shí)和安全意識(shí)，擁有健康向上的校園生活。
參考文獻(xiàn)
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雙師課堂解決方案范文6
A
2004年，世界首款1080i格式民用高清攝像機(jī)索尼HandyCam HDR-FXIE面世，普通用戶開始進(jìn)行高清視頻創(chuàng)作。FX1可以記錄1440×1080像素的數(shù)字高清晰畫面，HDV格式可以和DV磁帶一起使用作為記錄媒介。為了適應(yīng)高清視頻輸出，F(xiàn)X1支持i.Link（IEEE1394）輸出，放棄了先進(jìn)的HDMI接口，因?yàn)楫?dāng)時(shí)大部分圖像顯示設(shè)備只擁有模擬輸入端子。隨后民用和專業(yè)HDV拍攝的高清視頻都是通過1394接口輸出和分享的。
B
2008年后，隨著HD-SDI輸出端子成功應(yīng)用到佳能高清攝像機(jī)，專業(yè)攝像機(jī)領(lǐng)域開始大量引用源目廣電系統(tǒng)的這種視頻傳輸技術(shù)。HD-5DI可以在高清攝像過程中進(jìn)行攝像機(jī)視音頻輸出，讓低成本的EFP更安全、更便捷的得以實(shí)現(xiàn)，也讓ENG的攝像機(jī)逐漸走進(jìn)真正EFP的領(lǐng)域，成就了眾多影視制作單位一機(jī)多用的低成本投資的夢(mèng)想。
C
目前，專業(yè)攝像機(jī)都同時(shí)配有HD-SDI和HDMI接口，都是影像傳輸?shù)膶Ｓ眯蛿?shù)字化接口，都可同時(shí)傳送視頻和音頻信號(hào)。但HD-SDI和HDMI應(yīng)用還是有所不同，目前高清晰度數(shù)字電視制作設(shè)備之間的主要連接方式還是串行數(shù)字分量接口HD-SDI，廣播級(jí)的監(jiān)看設(shè)備和高碼流的外置錄像機(jī)都是配HD-SDI輸入接口，而高清晰度多媒體接口HDMI更側(cè)重于消費(fèi)級(jí)規(guī)格。
李敬華
文都集團(tuán)數(shù)字產(chǎn)品總監(jiān)，負(fù)責(zé)公司數(shù)字影像、多媒體課程策劃研發(fā)
“世紀(jì)文都”是一家綜合性教育機(jī)構(gòu)，教育方式包括面授教學(xué)，多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。平時(shí)要錄制大量的視頻內(nèi)容，包括基于現(xiàn)場(chǎng)面授課程的課件錄制，基于背投互動(dòng)演播室課程錄制，實(shí)景演播室高清課程錄制，多人訪談?lì)愓n程錄制。設(shè)備也從第一代攝像頭到目前的電視臺(tái)廣播級(jí)高清攝像機(jī)，分發(fā)方式從第一代的光盤到目前多介質(zhì)互用、ADP應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，視頻內(nèi)容展現(xiàn)方式從單人講座到三分屏錄制，再到目前的多種互動(dòng)源，平臺(tái)的結(jié)合。
李敬華說，文都現(xiàn)在基本確定了以HD-SDI傳輸，全高清1920×1080 50i信號(hào)方式為基礎(chǔ)的系統(tǒng)集成方式。攝像機(jī)選用索尼XDCAM EX系列的PMW-EX1R高清手持?jǐn)z像機(jī)；教師的音源采用雙備份機(jī)制，利用可貝迪HK-750桌面播音話筒和索尼UWP-V1無線領(lǐng)夾話筒。因?yàn)槭腔诂F(xiàn)場(chǎng)授課方式，課件的展示要考慮多方面的因素，包括教師的監(jiān)看、投影儀的實(shí)時(shí)輸出和切換臺(tái)的信號(hào)捕捉，所以在課件展示電腦上配置了三分屏顯卡，可以將課件的原始信號(hào)直接輸出到以上三個(gè)設(shè)備，不通過二次分配或變換，保證信號(hào)的指標(biāo)。作為EFP系統(tǒng)的核心，切換臺(tái)選用了上海洋銘生產(chǎn)的SE-2000，它可以設(shè)置為4路HD-SDI+1路DVI或者3路HD-SDI+兩路DVI。所有的信號(hào)源輸入到切換臺(tái)，VTR錄像機(jī)的監(jiān)看也輸入到切換臺(tái)，這樣就可以在一個(gè)監(jiān)視器上同時(shí)監(jiān)看一套EFP所需的所有畫面。另外，還配置了湯威克TVC-100全雙工通話Tally系統(tǒng)，讓導(dǎo)播可以和攝像機(jī)及時(shí)溝通，更加實(shí)時(shí)的調(diào)整畫面。
在教育系統(tǒng)里面，視頻輸出最終的展現(xiàn)方式要通過液晶電視、投影儀、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介。而他們課堂的投影機(jī)大部分是標(biāo)清VGA、模擬復(fù)合信號(hào)的接口，少數(shù)的投影儀和液晶電視具備DVI和HDMI接口，網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)一部分還是采用標(biāo)清4：3直播方式，切換臺(tái)輸出為標(biāo)準(zhǔn)的HD-SDI16：9，所以產(chǎn)生的核心問題就是高清和標(biāo)清的兼容性。不過解決方法也很簡(jiǎn)單，只需增加HD-SDI轉(zhuǎn)模擬復(fù)合或VGA和HD-SDI或者HDMI兩臺(tái)轉(zhuǎn)換器，就可以實(shí)現(xiàn)在課堂上直播教師畫面和現(xiàn)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)直播。
蔣勇
從事影視行業(yè)十余年，2009年創(chuàng)立北京中視一品堂影視文化傳播有限公司，以高清低成本的EFP解決方案以及優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，成就了一家北京地區(qū)知名的EFP團(tuán)隊(duì)和影視設(shè)備租賃商
在標(biāo)清時(shí)代，要搭建一套EFP解決方案是一般小公司很難實(shí)現(xiàn)的，市面上大多數(shù)的方案都不能算作真正的EFP，只是多機(jī)位拍攝加現(xiàn)場(chǎng)切換和信號(hào)傳輸，攝像機(jī)沒有控制單元，各個(gè)信號(hào)源的畫質(zhì)不一，同時(shí)無法實(shí)現(xiàn)Tally、返送、通話和攝像機(jī)供電，除非增加線纜單獨(dú)走信號(hào)，當(dāng)然這都會(huì)增加信號(hào)的不安全性和操作的麻煩。大尋和伺服般也不會(huì)配，因?yàn)檫@種方案只適合要求偏低的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)錄制。
蔣勇所理解的“真假EFP”，就是要看攝像機(jī)是否有Remote接口和HD-SDI接口，只要有這兩個(gè)，ENG的攝像機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)和真正EFP一樣的錄制效果。通過一根光電綜合纜，接入Remote就可以在導(dǎo)播間的CCU上控制各臺(tái)攝像機(jī)的常見參數(shù)，包括光圈、快門、白平衡等，同時(shí)可以給攝像機(jī)、尋像器供電，輸送返送、Tally和通話信號(hào)。而HD-SDI也徹底解決了高清畫面的輸送問題，而且不會(huì)出現(xiàn)像模擬時(shí)代的針腳接觸不良導(dǎo)致的跳黑、閃爍、顏色損失等狀況，信號(hào)只要通就不會(huì)有損失；同時(shí)傳輸距離也可以走的更遠(yuǎn)，不會(huì)像HDMI接口一樣走不進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域。
