前言：中文期刊網精心挑選了心理學的相關理論范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

心理學的相關理論范文1

[關鍵詞]現象學； 方法論； 西方心理學

[中圖分類號]B84 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0059 ― 02

一、心理學中的現象學方法論涵義

20世紀初期，現象學作為一種哲學思潮誕生，是其創始人胡塞爾在繼康德和斯頓夫之后創立的以先驗自我意識為中心的現象學，又稱為“先驗現象學”，它要求人們應該以一種新的方式去看待事物，就像第一次看到該事物一樣。〔1〕現象學的一個重要內涵就是排斥任何來自權威或是來源于習性的中介，而直接把握事實本身。它要求人們在思維和描述時必須是嚴格地、精確地，并把純粹經驗作為對象，對其進行所謂本質的觀察。總的來說，現象學作為一種方法論，其涵義可歸納為以下幾點：

（一） 把直接經驗作為研究對象

與實證主義的觀點相對立，現象學思想的核心觀念是把直接經驗作為研究對象。實證主義以可觀察、可被實驗證實的事實作為研究對象，而現象學反對這種觀念，并把現象作為其研究對象。現象學的現象，指的是人的意識經驗，這種觀點把心理學從簡單效仿自然科學方法、疏遠人性的危機中解放出來，真正的成為關于人的科學。格式塔和人本主義心理學家都受到現象學方法論的影響，主張將直接經驗作為心理學的對象，而直接經驗包括人的意向、理解、體驗、目的、價值、需要等，這種觀點強調了人的主觀性和能動性。〔2〕總之，現象學強調以人作為研究對象，而實證主義則以科學為研究終點，這也是二者之間的重要區別。縱覽人的心理活動的特點，一些心理學家認為心理學應是一門關于人的科學，而現象學的觀點正與之相符。

（二） 如實描述意識經驗

實證主義主張科學的任務是描述，這一點現象學與之相似，但他們對描述的理解并不相同。實證主義將心理現象的描述作為研究任務，而現象學則強調對現象真實的描述，這是一種為了把握事物的本質、不需要任何前提的、整體性的研究方法。胡塞爾主張這種研究方法應該是依賴直覺的，而不受邏輯思維干擾，是一種本質的直觀。如實描述是現象學方法的一個顯著特點，它規定我們應不受任何前提、成見、假設的擾亂，在面對意識所呈現的事物時，對其直接地進行描述。格式塔心理學對知覺的研究最能體現出這一方法論的精髓。人本主義心理學家馬斯洛也主張對主體經驗的如實描述，他提出的高峰體驗理論就體現了這一觀點，即讓主體對體驗進行真實的描述和感知。

（三） 堅持整體性原則

胡塞爾不贊成將自然科學的分析方法運用到人文科學中，他認為現象學所研究的現象本身無需通過外部的觀察和分析，而是可以被主體直觀、整體地描述的，絕不是若干部分的機械結合，而是整體大于部分之和。格式塔心理學和人本主義心理學都受此觀點影響。格式塔心理學是一種整體心理學，而且“格式塔”一詞本身就具有整體的涵義，它是在反對“元素主義”理論中形成和發展起來的，將本質的觀察化作自然的觀察，以整體觀與原子觀相抗衡；人本主義心理學同樣堅持從動態的整體觀點出發去研究人的心理現象。

（四） 堅持以問題為中心原則

實證主義認為研究對象應是可觀察和可證實的，因此將許多難以實證的問題排斥在外，體現了明顯的方法中心論的原則。而作為反對實證主義而出現的現象學方法論在這一點上同樣表現出了相對立的原則，即問題中心原則。現象學主張把研究對象或研究問題放在中心位置。在《動機與人格》一書中，馬斯洛就曾對方法中心和問題中心進行了專門的探討，在他看來方法和手段是為目的服務的，其意義受社會問題和人的問題，特別是人的潛能、價值和自我實現等問題所規定。〔3〕

（五） 堅持先質后量原則

許多心理學家因受實證主義思想所影響，主張把可證實性和精確性作為科學的目標，在研究中過分強調定量分析，產生了大量零散的數據，并且實證主義不贊成對經驗現象進行因果解釋和理論建構，造成在研究中獲得的大量數據無法整合，使心理學缺乏和現實生活的聯系。相反，現象學將發現與揭示先驗本質作為其目的，因此受現象學所影響的心理學家大多把心理學的研究重心放在質的分析上，但并不絕對排斥定量分析，只是主張以質為中心，當質的經驗反復出現時，再從質走向量的研究之路。格式塔心理學家強調質的分析，注重把質的經驗變成量的數據；人本主義心理學家馬斯洛也主張在把握本質的基礎上，然后一步一步趨向“越來越高的確定性，越來越大的可能性，越來越客觀的外部證實運動”。〔3〕

（六） 非還原論

受實證主義觀點影響的心理學家，強調運用還原的方法研究心理現象。胡塞爾的現象學也主張還原，但胡塞爾的還原與實證主義的還原有著本質的區別。胡塞爾認為既不能采用傳統的哲學的方法，也不能采用自然科學的方法，而應該采用特有的現象學還原法。這種方法的本質是對事物進行直接把握的一種直觀的方法，其基本原則是面向事實，如實描述。格式塔心理學和人本主義心理學都提倡對心理現象本身進行如實全面的描述，來發現現象本身的結構和關系。〔4〕

二、現象學對西方心理學的影響

（一） 現象學與意動心理學

現象學與意動心理學之間的關系是相輔相成的。一方面，意動心理學的創始人布倫塔諾作為胡塞爾的老師，胡塞爾必然會受其老師的影響，認為“自我意識”或“純粹意識”具有意向性，反對內容心理學，以意動心理學概念和方法為基礎創立了現象學。反之，胡塞爾的現象學又影響和指導了意動心理學。胡塞爾現象學中對意向性的重視，正是布倫塔諾對意動關注的延續。

（二） 現象學與格式塔心理學

格式塔心理學以批判原子主義的面目出現，“格式塔”一詞本身就具有整體的涵義。首先，格式塔心理學派以整體性原則作為其基本原則。心理現象是完整的格式塔，感覺元素是抽象的產物，而非直接觀察的現象本身。例如，苛勒認為只有用現象學的方法對直接經驗進行研究，才能達到對事物先驗本質的揭示；考夫卡也強調應把人格和環境看做一個整體來研究人格，而且在解釋人格與環境的關系時可以用場內力狀態的變化進行解釋；而曲調的知覺，空間圖形知覺的完整與閉合原則、相似性原則，運動的知覺等都在不同程度上支持了“整體組織”的客觀實在性。〔5〕格式塔學派的“整體組織”思想是通過實驗研究的經驗概括，受客觀素材所支撐的。其次，格式塔心理學采用自然觀察法進行研究，即要求個體在特定時間內對觀察到的經驗材料不加任何修飾，而直接、如實的進行描述。而且在使用內省法對經驗進行觀察時，研究者應注重感覺經驗與當時環境的互動，并盡量使自然經驗的原貌能夠完整保留。格式塔心理學家重視對經驗作如實的描述，用現象學的方法把事物的存在問題懸置起來，存而不論，并在此基礎上通過現象還原，直接描述經驗以保持經驗的原樣。

（三） 現象學與人本主義心理學

受實證主義的影響，行為主義將人看成機器，把客體的人當作研究對象，而作為心理學“第三勢力”的人本主義心理學與之相對立，對行為主義的觀點持批判態度，認為研究的應是主體的人，強調從人的潛能、尊嚴、價值和人生的意義等方面進行全面地整體研究。現象學對人本主義心理學的發展有很重要的影響，它使我們從對外部的行為的觀察進入到了更深層次的內部的經驗世界，具體表現在以下方面。一是作為理論指導生活。胡塞爾的現象學經歷了三個階段，在最后一個階段，胡塞爾把他的研究中心轉向了哲學以及人生觀實踐方面，提出了“生活世界”的概念，他的意向性學說強調對“自我”的主體及其客體之間相互關系的研究，并對這種對象賦予價值和意義；胡塞爾的生活世界概念，強調現象學就是一種為現實服務的哲學，它應該為人類提供高的價值規范，使人更富有人性，使人類生活的更好。而人本主義心理學關于研究整體的人、人的本性、潛能等思想和胡塞爾的現象學的意向性學說和生活概念的學說有異曲同工之處。二是作為方法論探求知識。現象學家為人本主義心理學提出了一個直接的命題：心理學是對環境里的人的科學研究。這要求直接面對人的現實問題，不被實驗室的程序安排所局限；在強調主觀性的同時，不把客觀性排斥在外；更加重視內部事件，但也不忽視外部因素。如羅杰斯提出的現象場方法，這是讓個體對自身的意識體驗予以直接描述，使人們獲得主觀個人世界的方法。〔6〕

（四） 現象學與精神分析

胡塞爾現象學是以先驗自我意識為中心，主張應以先驗的自我意識或純粹意識為對象。純粹現象學的意識概念并不僅僅指心理學中的意識層面的心理現象，而是包含了如無意識、潛意識和前意識層面所有的心理現象，所以說，無意識是意識的一種獨特的表現方式。精神分析學派的代表人物弗洛伊德非常重視對潛意識的研究，潛意識是其理論體系中的主要概念，但是他并不排除對意識的研究，只是他看來意識處在次要的地位。現象學注重對意識的研究，而弗洛伊德的理論是對其的延續。另外，胡塞爾強調自我的先驗維度，認為自我處于一個不斷生成發展的過程，而弗洛伊德根據個體發展的不同時期，提出了心理發展理論，并針對每一階段詳細敘述了其發展特點，這種動態研究的主張也正體現了現象學“生成性”的特點。〔7〕

三、簡評

現象學發展初期，其針對實證主義方法論的過度強調元素分析和經驗實證，提出了用整體觀取代原子主義，使心理學從疏遠人類心理生活實際的危機中擺脫出來。到了50年代，行為主義受實證主義方法論的影響而排斥對意識進行研究，漠視人和人的主體性，針對行為主義的這些觀點，受現象學影響的心理學家更提倡心理學要重視人的經驗，特別是觸及人性的領域，并制訂了以問題中心、整體性研究等相應的研究原則，在心理學中掀起人本主義思潮。然而，現象學方法論對實證主義的批判過于極端與不全面，對于實證主義的錯誤，現象學方法論采取了全盤否定的態度，導致心理學從一個極端走向另一個極端。〔3〕

總之，以實證主義的對立面登上歷史舞臺的現象學，扭轉了實證主義的偏差，抑制了實證主義對心理學的消極影響，拓寬、豐富了心理學的研究思路和研究方法，對西方心理學研究中的人文主義取向的創立起到了重要的作用，推動了西方心理學的發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 高覺敷.西方心理學的新發展〔M〕.北京：人民教育出版社，2002.

〔2〕 馮建軍.西方心理學研究中現象學方法論述評〔J〕.南京師大學報：社會科學版，1998.

〔3〕 陶宏斌，郭永玉.現象學方法論與現代西方心理學〔J〕.華東師范大學學報：教育科學版，1997.

〔4〕 石春，賈林祥.論現象學視野下的西方心理學〔J〕.徐州師范大學學報，2006.

〔5〕 朱寶榮.心理哲學〔M〕.上海：復旦大學出版社，2005.

心理學的相關理論范文2

關鍵詞：新課改;中學;班級管理;策略

當前的中學生大多是獨生子女，他們所享受物質生活較為豐富，對圖書的欲望卻不高，對美好的前途缺少向往。如何對中學的學生進行管理已經成為了中學教師最為頭疼的一個問題。班級中的管理不善，將會造成整個班級的混亂，甚至出現違紀等情況，為了有效的避免中學的班級管理出現問題，應及時的對中學班級管理進行分析，找到問題的所在，才能更好的進行解決。

一、民主的管理理念

學生所接觸的場所除了家庭便是學校，在學校中學生最重要的活動場所就是班級，要想更好的管理班級，首先應從管理理念上出發。班主任應該結合學生的實際情況和心理發育的特點等，來構建起民主式的班級管理，使學生在管理上不再受他人束縛，真正的實現“自律”。民主的班級管理模式，能夠有效的幫助學生形成主體意識，同時能夠促進學生與教師之間的情感溝通。這一模式對年輕教師來說更加有優勢，因為年齡的差距較小，學生比較容易接受這樣的“朋友”。

二、競爭機制的建立

（一）制定班規

一個班級的管理需要有相對完善的制度作為基礎，這樣才能更好的保障班級管理的有效性。在制定班規時教師應注意，越是與學生的心理需求相適應，就越能使學生認可，而執行起來效果也將更好。這就要求教師要充分的考慮學生所提出的建議，采用民主的方式進行投票或其他方式來對問題進行討論和修改。但在制定班規的過程中教師一定要對學生的決策作出適當的控制，以免出現不必要的麻煩或者造成混亂的現象。

（二）制定相應的管理目標

在每個學期的開學初期，班主任教師都應與學生來討論本學期的學習目標以及個人的發展目標表。在討論發展目標的過程中，班主任應及時的幫助學生認識到自身的優點和缺點，并與自身的情況相結合，制定出有利于個人發展和提升能力的目標。而在發展目標的實現過程中，班主任要及時的進行監督和引導，以保證學生對目標的實行。

（三）培養學生組織能力

班主任的工作一項是比較復雜又麻煩的。為了能夠減輕班主任工作的負擔，同時又使學生得到鍛煉，班主任應給予學生充分的空間，讓他們能夠發揮主觀能動性，將“組織”的機會給學生，讓學生在班級的管理中有自己的植物，并擔任起管理的任務。但要注意的是，在對任務進行分配的過程中，一定要做到“權責明確”。

三、建立多層次的管理模式

班主任在面對一個班級時，將會遇到許多不同類型的學生，在這當中就會有一批所謂的“破壞者”，對于這一類學生應該怎樣管理，這是每一個班主任教師都頭疼的問題。在新課程標準中要求班級管理要民主化，這就說明，教師應讓這些學生也都參與到班級的管理中來，將原本是“破壞者”的學生轉化為管理者，從而建立起一個多層次的管理模式。

首先，班主任應在這批學生當中找到他們的領頭者，領頭者雖然是當中的破壞大王，但一般都會有一定的正義感和責任心，同時又具有一定的威信，這是解決問題的關鍵所在。此外，班級的破壞者普遍學習成績較差，這就要求教師一定要讓他們對學習產生興趣，應在課堂上對他們多加提問，并給予他們一定的鼓勵和表揚，從而激發他們對學習的興趣，在此之外來引導他們進行一些班級事務的管理。這樣長久以來學生中的破壞者將逐漸熱愛學習，并愿意參與到班級管理當中，擔任起班級管理的瑣事，最終建立起無形的管理體系，使班級整體朝著好的方向發展。

四、班級干部培養

（一）重視班級干部的選拔

在進行班級干部選拔時，班主任可以采取自薦或者他人推薦等方式。班級中有一部分的學生比較內斂，盡管想參與到競爭當中，但由于性格問題，常常又不敢表達。在這時班主任就應對他們進行鼓勵，給予他們肯定，使這樣的學生能參與到活動中，并提升自信心。而對這樣的學生在安排班級管理的事物中，應多為他們安排交流性強的工作，讓他們能夠盡快的適應班級管理工作，并提升自身的交流能力。

（二）實行班級干部輪流制

一個成熟的班級管理團隊，將為班主任減輕很大程度的管理工作量，但是也不利于其他同學的綜合能力提升。因此，在班級管理上，應推行班級干部輪流制，讓原有的班級干部帶領新干部進行鍛煉，一批帶一批，長久以來將幫助學生養成一定的奉獻精神，同時又讓每一個學生都得到了充分的鍛煉，在綜合能力上有所提升，同學之間相處的氣氛也更加融洽。

（三）學生干部培養計劃

班主任應對班級干部制定一套完整的培養計劃，避免對學生實行“全面監控”，而是放手讓學生管理，在出現錯誤時給予糾正，讓學生干部能夠獨當一面。當出現了一定的管理問題時，如果不是大事，教師可以不必干涉，讓班級干部能夠認識到出現問題的原因，并在日后的管理中避免同樣的問題再次出現。長久以來，學生便能夠自行的調整行為方式，最終提升自己的管理能力，讓自己在過程中得到充分的鍛煉。

五、建立完善的評價體系

從目前的中學生情況來看，他們普遍缺乏自控能力。對這一現象來說，單單只靠學生的“自我管理”熱情是遠遠不夠的，同時也需要有一定的班級管理外部壓力來幫助學生，給他們造成影響。班主任可以在班級管理中建立起相對完善的評價體系，并制定出相關的考核制度。有了公平、公正的評價體系，學生將在管理上提升很大的興趣，同時促進學生向好的方向發展。在實行評價制度的過程中，班主任可以對表現優秀的學生加以鼓勵，或獎勵一些學習物品。而對一些相對較差的同學，教師也不能批評，而是采取談心或是激勵的方式，培養他們的自我管理意識。

在進行中學生的班級管理過程中，教師應采取班級干部帶領，全體學生參與的方式，這樣的管理模式能夠讓學生充分的展現出主觀能動性，同時感受到班集體的力量，發揮自身最大限度的能力。只有這樣的模式才能更好的帶動學生個人發展，而個人發展又推動集體發展，形成良性循環。

參考文獻：

[1]杜方亮.淺談班級管理中對學生的評價問題[J].勝利油田師范專科學校學報，2010，02（03）：21―24

心理學的相關理論范文3

一、雙千工程真正起到了強基固本的作用，反映了新形勢下農村工作的需要

長期以來，隨著農村、農業工作的深入開展，一些新的問題和弊端突現出來，直接影響到農村發展和大局穩定。雙千工程的實施，有效幫助基層干部、基層組織提高思想政治素質、理清工作思路、改進工作方法、轉變工作作風、解決突出問題，促進了兩個文明建設，符合當前的社會實際，同時也是新形勢下農村工作的需要。

二、架起了機關與農村的橋梁，切了黨群、干群關系

廣大工作隊員長期住在基層，深入農戶，了解群眾疾苦，傾聽群眾呼聲，詳盡掌握了第一手的村情民情信息，找出了農村存在的問題，為群眾解決了與生活休戚相關的難題。有力地密切了黨群、干群關系，切實加強了基層組織建設，更好地發揮了基層組織在促進經濟發展，社會穩定中的戰斗堡壘作用。

三、轉變了干部作風，使廣大隊員經歷了一次深刻的“三個代表”重要思想的實踐和教育

雙千工程要求廣大干部長住基層，深入實際，扎扎實實為農民辦實事、辦好事；當好宣傳員，向群眾廣泛宣傳黨的路線、方針、政策；當好指導員，為基層培養一支作風優、效率高、業務精的干部隊伍；當好辦事員，為群眾辦好事，辦實事，解決實際困難；當好信息員，為產業結構調整和農民致富提供有效的信息，使群眾的多渠道、多門路地促進經濟發展。工作隊員在一線與基層干部共同學習，共同為群眾辦好事、實事，正是實踐“三個代表”重要思想的體現。

四、雙千工程的實施，為我們真抓實干，狠抓落實提供了動力

雙千工程的核心在轉變作風、真抓實干，關鍵在領導干部和領導機關，這就要求我們干工作要求真務實，求真就是實事求是，正確把握各項工作的客觀規律和實際情況，務實就是腳踏實地、扎實高效地推動各項工作的開展。我們應當將求真務實的作風貫穿于推動各工工作的始終，徹底做好政府公務員與人民服務員的角色轉換。角色轉換了，工作態度才會改變，工作效率才會提高，“門好進，臉好看，事好辦”才不會成為一句空話，政府的高效服務才能得以落實。

五、雙千工程的實施，給我們工作提供了新方法、提出了新要求

我們干工作關鍵在抓落實，抓落實的精髓在實。抓要抓出實效，落要落到實處。而實的最大敵人是虛、是浮、是飄。這種虛、浮、飄的現象在我們的工作中時常發生。有的工作不深入，滿足于熱熱鬧鬧、跑跑顛顛；有的抓工作喜歡抓容易完成的、容易出名的、容易出風頭的，對經常性、基礎性的工作和熱點、難點問題不愿意接觸，不愿下苦功夫去解決，結果難點熱點問題仍然是“濤聲依舊”，沒有突破，難見成效；有的做工作滿足于開局起步，不注意善始善終，只樂于搞突擊，不注重抓平時，往往是有始無終，半途而廢。這些現象，反映出我們一些同志在抓工作中缺乏求真務實和深入細致、持之以恒的作風。

心理學的相關理論范文4

關鍵詞：新科學事業單位會計制度 財務管理 影響

十以來，伴隨著我國公共財政體制改革和科技體制創新改革的不斷深入，科學事業單位在單位性質、類型和業務特點等方面都發生了較大的變化，科學事業單位對其財務管理工作提出了更高的要求。財政部于2013年底，以財會[2013]29號文的形式印發新《科學事業單位會計制度》（下文中簡稱“新會計制度”），自2014年1月1日起開始施行。

一、新《科學事業單位會計制度》的創新點

（一）新增了公共財政體制改革涉及的會計業務

在新會計制度中新增了與國庫集中支付、政府收支分類、部門預決算、國有資產管理等財政改革相關的會計業務處理，這樣設置既滿足了財務核算的需要又有利于各項財政體制改革政策的貫徹落實。

（二）完善會計科目體系和相關會計核算

新會計制度對原有的會計科目進行了全面的梳理，新增了部分會計科目，也取消了部分科目，對各會計科目的確認基礎、核算內容和賬務處理等內容進行了全面的闡述，為科學事業單位的會計實務操作提供了科學的依據。新會計制度中細化了收入、支出科目的設置，按照收入科目和支出科目相匹配的原則進行設置，更有利于科學事業單位進行收支核算。在凈資產中新增“財政補助結轉”、“非財政補助結轉”等科目，以滿足對財政撥款結轉和結余、非財政撥款結轉和結余等不同性質和來源的資金管理需要。

（三）新增固定資產折舊和無形資產攤銷的核算內容

其目的是為更真實、準確地反映科學事業單位固定資產和無形資產的實際價值，有利于單位內部固定資產管理，防止國有資產流失。

（四）新增“在建工程”核算內容，要求基建會計并入“大賬”

單位基本建設屬于單位管理的一部分，與之相關的資產負債應在單位會計報表中全面反映，這樣更有利于加強單位資產負債的管理，規范和降低財務風險。

（五）改進科技產品的核算方法

新會計制度中首次對科技產品采用成本核算的方法。新會計制度中明確規定，科學事業單位應在“科技產品”科目下設置“生產成本”和“產成品”兩個明細科目，“生產成本”明細科目歸集、核算科技產品所發生的實際成本，“產成品”明細科目核算已驗收入庫的科技產品的實際成本。

（六）完善財務報表體系和結構

新《科學事業單位會計制度》對財務報表進行了全面的調整，取消了原資產負債表中收入和支出項目，在財務報表中增加了財政補助收入支出表，并改變了原收入支出表的格式。這樣的調整使科學事業單位財務報表列示的項目和內容更加完整、合理，披露的內容更加充分，滿足了財政科學化、精細化管理的要求。在收入支出表中全面反映財政資金、非財政資金的收支、結轉和結余等情況，體現了大收大支的管理模式，更好地滿足科學事業單位在財務管理、預算管理等方面的信息需求。

二、新《科學事業單位會計制度》對單位財務管理工作的影響

新《科學事業單位會計制度》實施后，對科學事業單位的財務管理工作提出了全新的要求，進一步保障了我國科學事業單位的健康持續發展。

（一）加強和規范財政資金的會計核算

新《科學事業單位會計制度》重點強調了對財政資金的會計核算，重新界定了財政補助收入的核算口徑，并明確指出各支出科目應按照財政補助支出進行明細核算。在新會計制度中明確規定了財政補助收入、財政補助結轉和財政補助結余等科目的核算內容及相關賬務處理流程，且在財務報表中新增“財政補助收入支出表”，專用于披露財政資金的收支情況。

實行新《科學事業單位會計制度》后，各單位應加強對財政資金的收支管理，規范財政資金的核算內容，加強單位內部財政資金的預決算管理，做好財政資金的精細化管理。

（二）細化結轉、結余資金

新會計制度中完善了結轉、結余資金的管理，對結轉、結余資金進行了嚴格的劃分，將原“財政補助結存”科目細分為“財政補助結轉”和“財政補助結余”兩個科目，更利于財政結轉、結余資金的管理。

此外，新會計制度中也加強了非財政資金的結轉、結余管理，設置了“非財政補助結轉”、“非財政補助結余分配”、“事業結余”和“經營結余”等科目，明確指出各類結轉、結余資金的會計核算流程。

各科學事業單位在執行新會計制度時應根據資金性質和來源進行單獨核算，做到專項資金專款專用，細化本單位結轉、結余資金的管理工作。

（三）更利于真實準確反映單位資產情況

新會計制度中明確規定了對除文物和陳列品、動植物、圖書和檔案及以名義金額計量的固定資產以外的其他固定資產計提折舊，并創新提出“虛提”固定資產折舊和無形資產攤銷的賬務處理辦法。所謂“虛提”是指在計提固定資產折舊與無形資產攤銷時沖減非流動資產基金，不列支單位成本。“虛提”折舊和攤銷不影響科學事業單位支出的預算口徑，滿足了單位預算管理需要；于此同時，計提固定資產折舊可以有效地反映資產在使用過程中產生的價值消耗，真實準確的反映資產的實際價值，有利于推動科學事業單位資產價值管理與實物管理相結合，進而為單位內部的成本控制提供財務數據。

新《科學事業單位會計制度》規定，自2014年1月1日起，各單位應當按照新制度的規定計提固定資產折舊，對于以前年度取得的固定資產要補提折舊。為順利實施新會計制度，各科學事業單位一定要做好本單位的資產清查工作，對于達不到新會計制度中固定資產確認標準的資產及時進行相應的賬務處理，并做好相關實物資產的登記管理工作。

（四）強化資產管理

為規范科學事業單位的資產管理，解決單位資產管理中對于接受捐贈、無償調入的相關資產不入賬的問題，新《科學事業單位會計制度》中增加了“名義金額”入賬的核算方式，即以1元人民幣入賬，規范了單位的資產管理。

新制度要求，對于接受捐贈、無償調入的固定資產，如沒有相關憑據、同類或類似固定資產的市場價格也無法可靠取得的情況下，應將取得的資產以“名義金額“入賬，并在會計報表附注中對該資產進行披露。以”名義金額“入賬有利于單位將取得的資產及時入賬，保證單位資金賬面的完整性，可以有效防止資產流失。

（五）加強科技產品的成本核算

各科學事業單位在進行科技產品成本核算時，可以借鑒企業會計制度中生產成本的核算方式。在“科技產品”二級科目“生產成本”下分別設置“直接材料、直接人工、制造費用”等三級明細科目，用三級明細科目來歸集與科技產品有關的直接成本和間接成本，以便更清晰完整地反映科技產品的成本構成，為科技產品的成本管理和控制奠定良好基礎。

“科技產品”區別于其他企業產品的最顯著特點是科技含量高，并且帶有一定的創新性，但其不足是驗收合格率較低，針對這一特點，新會計制度將科技產品的入庫按照產品能否通過驗收分別進行了規定。驗收通過的科技產品才能辦理入庫手續，在賬面上正式被確認為單位的資產類存貨；驗收未通過的科技產品，不予入庫，直接確認為經營支出，各單位應做好科技產品的入庫管理工作，將驗收通過的科技產品及時確認為單位存貨。

（六）完善財務報表體系，便于披露財務信息

新《科學事業單位會計制度》明確規定了財務報表的形式及內容，其中包括資產負債表、收入支出表、財政補助收入支出表和附注。資產負債表取消了原收入、支出項目，增加了凈資產項目，這樣更便于直接披露單位的凈資產信息。財政補助收入支出表為新增加的財務報表，主要用于反映財政補助的收入、支出情況，該表可以清晰反映科學事業單位財政資金、預算管理等方面的信息。新的財務報表體系更能直接、準確反映出科學事業單位的財務狀況、收支情況，為單位的管理者提供更準確、清晰的財務數據，減少單位運營管理的經濟成本。

三、結束語

新《科學事業單位會計制度》的出臺是我國會計制度發展歷程上一次重大的變革，在全面深化改革的新時代背景下，為各科學事業單位的財務管理工作指明了方向，適應了我國公共財政體制改革的新時代要求，有利于科學事業單位的穩定和可持續發展。深入研究探討新《科學事業單位會計制度》，有利于正確認識新會計制度對單位財務管理工作的新要求，從而提高單位內部的財務管理水平。各單位要認真貫徹落實新會計制度，為中國特色社會主義科學事業的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]修訂后的《科學事業單位會計制度》（財會[2013]29號）.

[2]許威.事業單位新會計制度實施對財會工作的影響探討[J].中國科技縱橫，2013，（16）：235、238.

[3]王興煥.試論新會計制度對事業單位財務管理的影響[J].經濟研究導刊，2013，（27）：164-165.

心理學的相關理論范文5

設計是一門十分典型的邊緣學科，與許多其他學科相互交叉，真正理清設計與其他學科的關系，建立成熟的設計理論需要一個長期的過程。國外對設計理論的研究已有一定的深度，但仍處于探索和發展的階段；國內起步晚，理論研究更是有限。這種狀況反映在設計心理學的研究中，設計心理學的內容難免混亂。為了長遠的發展，當務之急應理清設計心理學的研究思路。

設計的過程，無論是從為“誰”設計的“誰”，還是從設計師的角度考慮，都牽涉到心理學問題，這些問題都具有設計學科的特點和規律性，需要進行專門的研究。

設計心理學，是以心理學的理論和方法手段去研究決定設計結果的“人”的因素，從而引導設計成為科學化、有效化的新興設計理論學科。其研究對象，不僅僅是消費者，還應該包括設計師。消費者和設計師都是具有主觀意識和自主思維的個體，都以不同的心理過程影響和決定設計。產品形態、其使用方式及文化內涵只有符合消費者的要求，才可獲得消費者的認同和良好的市場效應；而設計師在創作中必然受其知識背景的作用，即使在同樣的限制條件下也會產生不同的創意，使設計結果大相徑庭。為避免設計走進誤區和陷入困境，更應該從心理學研究角度予以分析和指導。因此，設計心理學的一個重要的內容是消費者心理學，主要研究購買和使用商品過程中影響消費者決策的、可以由設計來調整的因素；對設計師而言，就是如何獲取及運用有效的設計參數。另一個重要的內容是設計師心理學，主要從心理學的角度研究如何發展設計師的技能和創造潛能。

按照設計的內容物的不同，設計心理學的側重點也不同，但有關人（包括設計師和消費者）的研究內容基本一致，可以作為設計心理學的基礎。當然，產品設計和建筑設計的技術含量較其他設計專業的技術含量高，與工程心理學密切相關，這在專門的內容中應有所體現。因此，設計心理學不但要有各設計專業普遍適用的基本內容，而且應針對專業的不同，建構與各專業相適應的設計心理學內容，才能使設計師在有限的時間內學習和掌握必要的設計心理學知識。

因此，應把各個專業共同的心理學的原則和方法，作為提綱挈領的主線，建立設計心理學的框架，再根據專業的不同，補充相關內容，而無須過細地追究每一個內容的歸屬。設計心理學作為“指南針”引導方向，具體的路線由設計師各取所需。只要目標明確，思路清晰，設計師就可以獲得必要的依據和參考，而不必把有限的生命投入到無限的心理學研究中去。要明確以設計心理學為主線，而人機工程學、建筑心理學等應用心理學都是消費者心理學統領下的分支內容，可以由設計師按照專業需要進一步學習。這些子學科既在設計心理學的大范圍內統一，又相互獨立地發展。

消費者心理學集中研究消費者如何解讀設計信息，消費者認識物的基本規律和一般程序；不同國家、不同地域、不同的年齡層次的人的心理特征，不同特征的人群對色彩和形態的偏好；各個國家的設計特色，結合這個國家或民族心理特征的綜合分析；如何采集相關信息并進行設計分析；以及消費者在購買決策過程中，由設計決定的各種因素。消費者心理學的基本內容一致，各設計專業的差異在更高層次的專業研究中有所體現。設計心理學的各分支層次，如在人機工程學、建筑心理學、照明心理學中專門論述專業性的設計心理問題。這樣構造的設計心理學，組織清晰、明確，避免了內容混亂和繁瑣。

設計師心理學，是指以設計師的培養和發展為主題，對設計師進行設計創造思維的訓練。設計院校和企業迫切需要這樣的理論。設計師一向以個人主義色彩濃厚，與BOSS有不佳的人際關系而著稱，顯然，這不完全是設計師的責任，但可以盡量避免。而設計心理學可以對設計師的EQ（Emotional quality）進行訓練和教育，以促進設計師以良好的心態和融洽的人際關系進行設計，并與客戶和消費者有效地溝通，使他們能夠敏銳地感知市場信息，了解消費動態。設計師心理學是對設計師的深層意義上的研究和訓練。過去從未有與此相關的專門研究，院校僅對學生進行純技能的訓練，沒有積極主動地開發設計師的大腦，單純地練手、練眼而沒有練心練腦。毫無疑問，這種研究較為抽象和深奧，但卻對設計師的發展有積極、重要的意義。

研究設計心理學的專家，按照專業背景的不同，可以分成兩類，一類是曾接受了系統的設計教育，對與設計相關的心理學研究有濃厚興趣，并通過不斷地擴充自己的心理學知識，而成為會設計，懂設計，主要為設計師提供心理指導的專家；另一類是以心理學為專業背景，專門研究設計領域的活動的應用心理學家，他們學術背景的心理學專業色彩較濃，通過補充學習一定的設計知識（了解設計的基本原則和運作模式），在心理學研究中有較高的造詣。

前者具有一定的設計能力，在實踐中能夠與設計師很好地溝通，是設計師的“本家人”。較一般的設計師而言，他們具有更豐富的心理學知識，能夠更敏銳地發現設計心理學問題，并能運用心理學知識調整設計師的狀態，提出更好的設計創意，是設計師的設計指導和公關大使，對設計活動的開展充當顧問角色，比設計師看得更遠更高。由于其特殊的知識背景，可以在把握設計師創意意圖的同時調整設計，兼顧設計師的創意和客戶的需求，更易被設計師接受。

后者是心理學家，心理學研究的廣度和深度都優于前者，但若不積累一定層次的設計知識則很難與設計師溝通。他們在采集設計參考信息、分析設計參數、訓練設計師方面有前者不可比擬的優勢。現在許多設計項目都是以團隊組織的形式進行，團隊中有不同專業的專家，他們都專長于某一學科的知識，同時具有一定的設計鑒賞能力，可以從他們的專業角度，提出對設計方案的獨到見解和提供必要的參考資料。心理學專家也是其中的一員，輔助、協助設計師進行設計。而為了與其他專業的專家溝通，設計師的知識構成中也應包括其他學科的一些必要的相關知識。在設計團隊中，設計師與心理學家及其他專業的專家結成一種相互依靠的關系。由于設計師不可能精通方方面面的知識，因此，與其他專業的專家在不同程度上的協作十分必要。設計創造思維的訓練也主要由心理學專家來指導進行，因為其專業知識，使他們在訓練方法、手段和結果測試方面的作用更突出。前者以設計指導的角色出現，主要指導設計，把握設計效果，從某種意義上說，他們仍然是設計師。后者主要還是進行心理學的研究，研究的范圍鎖定在設計領域，研究的方法和手段具有心理學的學科特色，更關注對人的研究。

設計是一個艱苦創作的過程，與純藝術領域的創作有很大的差別，不可能天馬行空，放任自由，必須在許多的限制條件下綜合進行。因此，積極地發展有設計特色的設計創造思維是設計心理學不可或缺的內容。傳統的消費觀關注的是物，只要能夠充分發揮物質效能的設計就是好的設計。現代消費觀越來越關注人，對設計的要求和限制越來越多，人成為設計最主要的決定因素，人們不僅要求獲得商品的物質效能，而且迫切要求滿足心理需求。設計越向高深的層次發展，就越需要設計心理學的理論支持。而設計是一門尚未完善的學科，研究的方法和手段還不成熟，主要還是依靠和運用其他相關學科的研究理論和方法手段，設計心理學的研究也是如此，主要利用心理學的實驗方法和測試方法來進行。

設計學科的邊緣性特點，決定了設計心理學也是一門與其他學科交叉的邊緣子學科，完全隔斷它們之間縱橫交錯的關系是不可能的。例如：心理學和生理學從來就是一對孿生姊妹，心理感受的內容大都通過對生理反應的測試得以驗證。而設計心理學與生理學相結合，可以對設計成果的評估提供行之有效的方法。設計心理學的范圍很難絕對界定，它隨著相關學科的發展而發展，不可割裂設計心理學與其他學科的關系。

對消費者和設計師的雙重關注，使設計心理學在培養設計師、為企業增加效益、以設計打開市場、獲取高額利潤方面都有不可估量的重要作用。各設計專業的心理學研究有的已經很成熟了，有的則剛剛起步，它只能隨著設計心理學的發展而發展。設計心理學的研究是必要而迫切的，但首要的是理清思路，這對于設計心理學的系統化和完善意義重大。

心理學的相關理論范文6

一、當代西方心理學的三種新取向內容概述 

（一）后現代心理學主要內容 

后現代心理學主要內容對心理學在產生和發展的過程中出現的各種體系和價值觀進行深刻的批判。后現代心理學對反科學至上論進行深刻的抨擊和批判，反科學至上論主要是對以科學主義為中心的理論，此理論認為科學理論與心理學是相對的。后現代心理學則認為科學理論本身在各種情況的下都有爭議存在，所以科學理論不能解釋所有事情。后現代心理學是反對以自我個中心的理論。這種理論內容主要是針對現代主義心理學對個體的行為和舉止的解釋從個體心靈為出發點進行解釋。后現代心理學主要是這種理論內容進行批判，后現代心理學認為這種理論是一種盲目的自戀行為。 

（二）積極心理學的主要內容 

積極心理學的主要內容為科學心理學，科學心理學的主要內容為：其一，對心理疾病的患者進行治療；其二，對有關心理學人才的培養；其三，能夠更好地幫助普通人的生活更加幸福。在二戰發生以后，西方心理學的重點研究的方向是心理方面的研究，如對一些實施性犯罪的人進行研究，以及對出現婚姻危機的部分人進行分析和研究等。積極心理學也被稱為病理性心理學。積極心理學的主要內容是對二戰后的西方心理學中出現的各種消極和悲觀的人生觀取向進行批判。積極心理學在建設和發展的過程中，對科學主義的心理學和人文主義的心理學進行合理科學的繼承和發展。 

（三）進化心理學主要內容 

進化心理學主要是對西方心理學的內源決定論和外源決定論的批判。進化心理學對內源決定論所認為的人的心理機制為社會行為的灌頂進行批判，對外源心理學中所認為的人心理在出生那一刻為“白紙”的觀點進行批判。進化心理學認為，人的心理的成長變化不是源于社會環境和人所處的環境。而是人在不斷發展進化的過程所產生的。 

二、當代西方心理學的三種新取向的比較 

當代心理學的三種新取向是三種不同的思想體系，對現代心理學的批判的方向和角度都是不同的。后現代心理學的主要理論內容是人的心理既不是源于內部也不是源于外部，而是在于人與人之間的交流所產生的社會人際關系的結果。后現代心理學更注重社會人際交流和人的社會心理屬性，擺脫了個體主義理論的思想傾向。 

積極心理學的主要內容的出發點是對人生的意義進行分析和討論。對人性的發展提出一種包容性的理論。積極心理學提出一種較為開放的思想理論模式，積極心理學已經擺脫了科學主義思想的限制，對人性知識的定位開創了新的方向。 

進化心理學主要研究人的心理機制的形成過程和所受到的影響。進化心理學認為人的心理和行為的形成是受到社會環境和心理機制的共同作用的影響，社會環境對心理機制又會造成多方面的影響，心理機制又是社會行為產生的基礎，心理機制對社會環境的各個因素的變化所產生的反應具有非常高的靈敏度。進化心理學認為人的心理的產生是人在不斷進化所產生的產物。