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文化設計方案范文1

⒈規(guī)劃方案構思說明

⑴森林廣場

本設計為整個用地提供一個人們能在其中自由行走和從事各種活動的森林。

①五棵松文化體育中心位于長安街西延長線與通過頤和園萬壽山的南北軸線的交匯處。我們設計了一個在城市空間形態(tài)上與上述兩軸線上諸節(jié)點(頤和園、天安門廣場、西單文化廣場、中華世紀壇)相似的森林廣場。

②森林廣場的設立，為五棵松文化體育中心周邊稠密的居住區(qū)提供了一個最恰當?shù)某鞘锌臻g。

⑵地面和邊界

本方案將整個用地看作是一個均等的界面，采用多種質(zhì)感的、人們可在其上活動和行走的地面，并將其進行隨機安排，最大效率地運用土地，并為賽時人員疏散提供最大的空間。在遠期規(guī)劃中，整個用地將沒有阻擋人們行走的邊界，它將成為一個與周圍城市空間全面融合的市民活動中心。

⑶浮動的島

本方案將用地內(nèi)的各類設施設計為一個個在綠色海洋中的島嶼，這些島嶼在設計階段是浮動的島，所有的人都可以改動島的位置，以便使其更合理，而這些改動將不會影響規(guī)劃的構思。本方案是一個最易修改的方案。

⑷靈活性

本方案將樹按8m×8m網(wǎng)格布置，并全部采用可行走和使用的地面鋪裝，同時四周全部開敞，為場地的使用提供了巨大的靈活性。

①活動內(nèi)容靈活安排

設計者和管理者可以不受限制，根據(jù)實際情況，在用地內(nèi)安排各種供人們使用的設施和空間，各種質(zhì)地的鋪裝為人們的活動提供了多種可能性。

②奧運期間人行出入口的設置

管理者可以根據(jù)實際情況及安全的考慮，隨意改動觀眾出入口的個數(shù)和位置。

③停車場

根據(jù)使用要求可以隨意增減臨時停車場。

⑸布局

“島嶼”和建筑均南北向布局，以便和傳統(tǒng)北京城市格局相一致，并且能達到節(jié)約使用土地的效果。

⒉功能布局說明

⑴賽時：根據(jù)本地塊安排的三大賽事和賽時商業(yè)配套設施的功能要求，將建筑設施結合“浮動的島”規(guī)劃為四個分區(qū)，其中以三大賽事(棒球、籃球、壘球)為主題的三個南北向排列的矩形運動區(qū)面向復興路順序展開，并與西四環(huán)路形成迎向主要人流的扇形空間，極大地滿足了舉行大型比賽的人流集散問題。商業(yè)配套設施位于場地的東北角，位置相對獨立，既解決了賽時商業(yè)設施自成系統(tǒng)與比賽互不影響、易于經(jīng)營的要求，又為臨近西翠路地區(qū)的大片居住區(qū)提供了一個新的商業(yè)亮點。三個矩形運動區(qū)自東向西依次為壘球區(qū)、籃球區(qū)和棒球區(qū)。區(qū)域之間布滿樹木，有各自的路網(wǎng)和停車場，互不干擾。其中，籃球區(qū)居中，發(fā)揮其主導作用。另外，由于棒球區(qū)尺寸的限制，將一個棒球熱身場置于鄰近籃球區(qū)上。為使熱身場與棒球比賽場連通起來，在主干道下開通了一個專門為運動員通行的地下過街通道，解決運動員與普通觀眾及車輛的分流問題。

⑵賽后：整個建筑格局仍沿襲賽時的規(guī)劃布局，保留籃球館和商業(yè)配套設施，拆掉棒球場、壘球場及附屬設施，新建五棵松游泳館、文化活動中心、商業(yè)娛樂中心及室外體育場。在新建過程中，充分利用原有地形(包括下沉廣場、路網(wǎng)、停車場等)，保持賽時建筑用地的大小不變，將新建項目按使用性質(zhì)進行組合，仍布置在賽時四個分區(qū)上。游泳館與足球場、田徑場組合在一起，建于賽時棒球區(qū)內(nèi)；賽時籃球館與新建商業(yè)娛樂中心及室外籃球場形成完善的籃球島區(qū)。文化活動中心位于賽時壘球區(qū)上，并結合地形設計了一個可調(diào)節(jié)水面的水池，水池無水時為室外露天劇場。商業(yè)服務設施仍沿地段北側布置，由東向西加建二期工程。值得一提的是，本方案將籃球館的商業(yè)娛樂部分與籃球館主體分開建設，以形成獨立的商業(yè)娛樂中心。其原因基于以下幾個方面：

①分開建設可節(jié)省一次性投資。

②分開建設可使商業(yè)娛樂設施不受籃球館功能、空間的限制，易于使用。

③分開建設可方便獨立經(jīng)營，同時相互毗鄰又可互通有無，結合管理。

⒊景觀環(huán)境規(guī)劃設計說明

⑴地形

本方案本著“綠色奧運、人文奧運”的精神，將整個五棵松文化體育中心規(guī)劃為一個綠色的森林廣場，各個建筑場館掩映其中。結合使用要求，人工造園設計了三個下沉廣場和三個人工綠坡，無論是下沉廣場，還是人工綠坡都滿足了人車分流的功能要求，同時形成了垂直立體的、無限延伸的綠色景觀。

⑵氣流

采用最先進的計算流體力學(ComputationalFluidDynamics)技術，進行風環(huán)境的數(shù)值模擬預測。

使得整個體育中心內(nèi)的每一建筑物的布局以及體形，均經(jīng)過計算機模擬對其環(huán)境氣流的速度場和壓力場進行分析，最終在人員活動區(qū)域產(chǎn)生最適宜的氣流組織，避免了由于高大建筑物所造成的局部風速過大現(xiàn)象以及對周邊環(huán)境的影響，將“科技奧運”這一主題貫穿于奧運場館設計的每一個細節(jié)之中。

⑶樹

形成森林的樹以8m×8m的網(wǎng)格均布，并可根據(jù)使用功能在2m×2m的范圍內(nèi)移動，使得樹木排列既有規(guī)律，又避免了單調(diào)感覺。單元的確定充分表達了方案的靈活性和以人為本的設計思想。人可自由地在林中活動，不受以往大多數(shù)設計中綠帶草地劃分的約束，同時在緊急情況下，車也可駛入林中，可以說規(guī)則的樹木排列為我們展現(xiàn)了一個前所未有的、最有效、最不易破壞、最自由的城市綠色空間。

樹種的選擇考慮了北方干燥寒冷的氣候特點及經(jīng)濟合理性，選用當?shù)氐某＞G樹和高大速生的落葉喬木。由于北京風沙較大，防風成為森林的主要用途，通過計算機風模擬試驗，計算出本方案各區(qū)域的風速圖，結合風速模擬圖，規(guī)劃調(diào)整樹種及樹冠大小，創(chuàng)造出良好的氣候環(huán)境。

⑷地面材料

本方案地面均采用硬質(zhì)鋪地，無大片只供觀賞的草坪和水面，按8mx8m網(wǎng)格自由鋪設9種不同材質(zhì)、肌理的地面鋪裝，包括卵石、石材、木材和間草鋪地等，這樣不僅增加了整個森林廣場的情趣，而且極大地表達了可選擇性和可創(chuàng)造性，人們可自由地從事各種室外活動，并可對室外景觀不斷地推陳出新，而不受舊有設計的限制。

⑸標識

本方案在森林廣場中，設64m×64m網(wǎng)格均勻布置了一些標識構筑物。這些標識構筑物多為可移動、可拆裝的報亭、冷飲亭、雕塑，甚至于只是一個室外亭臺。每個標識都有明確的定位，人們可通過它們很容易地知道自己所處的位置并獲得更多的信息。這些標識可根據(jù)需要靈活取舍。

本方案提出的是一個靈活、機動，滿足森林廣場使用功能的標識概念。

作者單位：北京市建筑設計研究院

收稿日期：2002年7月

風速水平分布圖/賽后

模型照片（二）

模型照片（三）

節(jié)點F

節(jié)點B

總平面圖/賽時

鳥瞰圖/賽時

綠化系統(tǒng)圖/賽時

鳥瞰圖/賽后

總平面圖/賽后

綠化系統(tǒng)圖/賽后

模型照片（一）

地形分析圖

五棵松籃球館

五棵松籃球館

方位標識圖

節(jié)點索引圖/賽時

節(jié)點C

節(jié)點E

節(jié)點A

文化設計方案范文2

一、指導思想

班級文化建設應具有班級特色，書香氛圍濃厚。滲透班級、校園文化的教育化功能，美化、凈化校園環(huán)境 ，營造校園文化氛圍，關注孩子的全面健康成長、長遠發(fā)展，提升文化品位，爭創(chuàng)文明班級。

二、建設目標

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，讓每一堵墻都“說話 ” ，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

2、建立健全的班級制度，以此約束學生的言行。建立強有力的班集體領導核心，讓學生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。

3、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學生的合作意識，增強班級凝聚力。

4、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調(diào)動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生積累知識，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。 努力打造書香文化班級。

三、形式內(nèi)容：

班 名：鯤鵬之志

班 訓：態(tài)度決定一切，習慣成就未來 。

班級口號：一飛沖天，傲視蒼穹。

班級目標：在快樂中成長，在耕耘中收獲。

班歌：《我相信》

班徽：不比起點比進步，不比智力比努力。

班規(guī)：課前準備不能少，鈴聲響后靜息好。

專心聽講勤動腦，作業(yè)工整按時交。

室內(nèi)室外不追跑，小聲交談不亂吵。

穿戴整潔勤洗澡，教室衛(wèi)生勤打掃。

刻苦鍛煉身體好，保護視力不能少。

同學之間要寬容，對人真誠有禮貌。

班風：沒有最好，只有更好。

努力學習，頑強拼搏。

四、工作措施 ：

1、精心布置教室，讓物質(zhì)為精神服務。

教室里的布置合理，大方，雅靜，富有書香班級氛圍，富有班級特色，教室里的布置不僅影響到學生的視覺感觀，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知。除此之外，在教室布置上，還力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑。如衛(wèi)生角怎樣布置，圖書角的管理，板報的設計等。

2、堅持開展讀書活動，建設“書香班級”。

充分利用書籍，為學生打開通往智慧和精神殿堂的大門。在讀書中迅速增加學生們現(xiàn)在的知識存儲量，使學生精神境界提高新的層面，在書的世界里，他們將接受中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，悠久文化底蘊的教育，他們會重新認識中國這個古老而又以文明著稱的大國，也會重新審視自己的行為。讀書能開闊學生視野，滿足學生的求知欲，孩子們就像一塊干海綿掉進了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書的滋潤中他們伸腰展臂茁壯成長。“隨風飄來陣陣書香，書本中揚起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長的喜悅、振奮的精神。”

3、開展班級責任認領活動。

在班級開展責任認領活動，讓每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，如負責擺桌子、負責檢查等，讓全班同學根據(jù)各人能力不同分別認領不同的責任。對于他們來說只要動一點心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強學生的責任心和集體榮譽感。

4、設立評比機制，形成正確輿論。

形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面，只有在班級里形成了正確的輿論，學生才能分辨是非。

首先，利用晨會時間結合學生的思想實際進行道德教育談話，對學生進行道德行為規(guī)范教育，提高學生的認識。

其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的良好行為習慣得以保持和發(fā)揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。每周一次評論活動，大家對每名同學進行評價，好的加分，不好的不加，并指出應該怎樣改進。這樣不僅促使學生關心班級的每一件事，以便有據(jù)可說，也有利于形成班級公平、公正競爭的良好班風。

5、借助特色活動，提高學生精神文明建設

① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網(wǎng)絡中引出來；

② 抓個人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家長交流，促進學生上課主動思考、積極學習，促使課下養(yǎng)成良好行為習慣；

文化設計方案范文3

初中班級文化建設不僅要在物質(zhì)上進行建設，也要在制度上、精神上進行提升，全方位地為學生的學習提供良好的氛圍，真正做到以人為本。

一、以學生的喜好來裝扮教室，打造硬件環(huán)境，在物質(zhì)建設

做到以人為本，為他們提供溫馨之家在孩子的成長中，在學校學習和生活的時間占到很大的一部分比例。因此，學校和教師要為他們創(chuàng)造良好的學習和生活的環(huán)境。作為班主任，要為學生創(chuàng)設良好的班級硬件環(huán)境。因此，在班級里，學生和教師就好比在一個溫暖的家里。在這個家中，教師要為學生帶來溫馨、快樂就必須要對其進行精心的布置。只有這樣才能增強學生對班級的熱愛，讓他們在學習和生活中充滿樂趣。同時，科學的、高尚的班級文化還可以對學生的審美情趣進行提升，培養(yǎng)他們高尚的審美能力，還可以對他們的創(chuàng)新能力進行發(fā)掘和培育。此外，班級文化的建設還可以對學生進行班級榮譽感的培育，激發(fā)他們的團隊榮譽感，增強學生的班級向心力和凝聚力。教師在對班級硬件環(huán)境的打造中，要堅持以人為本的原則。比如，在黑板、墻壁、窗臺等的布置上，圖書的搜集上，教師要充分地發(fā)揮學生的主體作用，讓他們運用自身的智慧去對這些環(huán)境進行打造。如：黑板是會說話的，在教師后面的黑板上，可以展示文字、圖片等。它們可以成為學生抒發(fā)自身心情的主要陣地。教師讓他們在那里用文字和圖片書寫自己的心聲，讓他們在鍛煉自身才能的過程中，敢于抒發(fā)，敢于寫，敢于畫。這樣就將學生的興趣進行激發(fā)，讓他們處于核心的地位。再如，教師可以按照學生的想法來對教師的其他角落進行布置，教師給予及時的指導。又如：教師鼓勵學生將自己的圖書帶到教室，形成班級的流動圖書館。大家爭相傳閱、互相閱讀圖書，這就為學生開啟了更加廣闊的知識大門。這些物質(zhì)文化的建設都會為班級文化建設增添靚麗的風景。

二、在以人為本的制度文化的建設中體現(xiàn)初中教學的人性化

在初中的教學中，由于初中生的身心發(fā)展的特點，就必須將制度化和人性化巧妙地相結合。既要有制度的約束，也要有人性化的管理。這樣才能在初中的教學中做到以人為本。首先，教師要用制度來對學生進行激發(fā)。班級管理制度的以人為本就是對學生進行適當?shù)囊龑В皇菑娂咏o學生。比如在課堂紀律方面，教師就要做到制度上的規(guī)定，并對優(yōu)秀的學生進行表揚。教師可以對每周的紀律進行評定，達到要求的學生就每周加一次分，然后在一月之后進行獎勵。對于絕大部分學生他們都可以得到獎勵，因此就大大地激發(fā)了學生的學習熱情。相對于極少的學生來說，他們也會在這樣的制度中去改變自身的行為。這就是制度的激勵作用，體現(xiàn)了教師對學生的關懷，體現(xiàn)了以人為本。這樣的方法也可以運用到三操、作業(yè)禮儀等方面。其次，還要以靈活的制度來做到因材施教。因材施教直接地體現(xiàn)了以人為本的教學理念。每個學生的學習情況、基礎、個性不同，因此教師就必須采取不同的教學策略。因此，教師在進行制度的制定的過程中，就要充分地考慮每個學生的具體情況。比如：教師在制定激勵政策時要對差一點的學生降低要求，在制定懲罰措施時要對表現(xiàn)不是很好的學生多一些寬容。只有這樣才能激發(fā)暫時落后的學生的學習熱情。

文化設計方案范文4

一、抓好班級環(huán)境布置。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。

例如：開學初，讓全班共同開動腦筋針對班級目標和自身目標每人寫出三、四個表現(xiàn)我們班班級精神的詞語，最后選定“進取守信團結創(chuàng)新”八個字作為班級班風貼在班級正前方。這幾個字提示同學們每一個人都是有著自身的優(yōu)勢和特點，每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自我，同時也為班級榮譽貢獻力量。在教室墻壁的空白處懸掛兩幅內(nèi)容為名言佳句的學生書法作品，從而營造學習的氛圍。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)、健康角、紅十字專區(qū)和蓓蕾苑地區(qū)，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，健康角、紅十字專區(qū)增強學生健康意識和紅十字人道主義精神，蓓蕾苑地區(qū)展示學生近期的作品，作為雙語學校，另辟了英語角，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放、飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花和金魚，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置，教室文化建設的功能完全的呈現(xiàn)出來了。

二、培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：集體是教育的工具。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先，開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。

其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動了每一個學生的積極性和主動性。火車跑得快，全靠車頭帶，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級干部的任用上，我本著個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部嚴格要求，消除學生心目中班干部是班主任狗腿子、耳目這些歷來形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以自主權放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳎乙蟀喔刹慷ㄆ陂_小結會、開展批評與自我批評。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調(diào)動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。由此可見，創(chuàng)新是新時代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。我首先重視學生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力。雖然每個學生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學生的成績不一定優(yōu)秀，雖然有的學生在老師眼里看來是不循規(guī)蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標新立異的等等，但是我深知每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，教師要體會學會是呢生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。我不做班媽媽或保姆，而是放心大膽地讓學生去做，去嘗試，解放學生的雙手，解放學生的大腦，幫助學生學會觀察、學會思考、學會生存。幫助學生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代。

開展豐富多彩的活動，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生才能。定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、體育比賽等，讓學生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。班主任在這些活動中只做參謀甚至觀眾。豐富多彩的活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。其次有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力。重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。

四、班級制度文化建設

文化設計方案范文5

荷花是圣潔的代表，出塵離染，清潔無瑕，有迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身，吉祥豐興的預兆，也是友誼的種子。故而有出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。

作為小荷班成員，在學習中得像荷花的莖一樣不蔓不枝、獨立自主；在合作展示的時候，盡管是荷葉，但要用碧綠襯托出荷花嬌美的粉紅；在生活中，更要像荷花一般出淤泥而不染；在交往中，要如荷花一樣友好相處，作友誼的象征。

二、 建設梯度

1、第一階段——認識荷花

通過資料、圖片等內(nèi)容搜集，讓學生在低年級段對于荷花的樣子及生長環(huán)境有初步的了解。

2、第二階段——畫荷花

與美術課相結合，讓孩子在對荷花有充分了解之后，可以描繪荷花，還可讓孩子用彩色卡紙粘貼荷花，并將孩子的作品張貼于教室。

3、第三階段——讀荷花

建立《小荷集》（積累本），積累有關描寫荷花的詩句或美文，并了解相關作者。及時將意義深刻的句子打印張貼。

4、第四階段——贊荷花

深入了解荷花的高貴品質(zhì)，并認識具有荷花品質(zhì)的名人。

文化設計方案范文6

啟用NTFS安全功能

要想避免共享資源被他人隨意訪問，我們必須對它的訪問權限進行設置，而只有開啟了共享資源所在磁盤分區(qū)的NTFS安全功能，我們才能設置共享資源的各類權限參數(shù)，從而實現(xiàn)保護共享資源免受未授權用戶訪問的目的。啟用NTFS安全功能的操作很簡單，只要將共享資源所在磁盤分區(qū)轉換為NTFS格式即可，如果發(fā)現(xiàn)不是，可以重新格式化目標磁盤分區(qū)，彈出如圖1所示的格式化設置窗口，將“文件系統(tǒng)”選擇為“NTFS”，同時選中“快速格式化”選項，再單擊“開始”按鈕即可。

除了要開啟NTFS安全功能外，我們還應該開啟系統(tǒng)的來賓賬戶，確保局域網(wǎng)中的用戶能夠順利地訪問本地系統(tǒng)。例如，在Vista系統(tǒng)中，來賓賬戶默認是關閉的，我們要開啟該賬戶時，可以依次單擊“開始”“設置”“控制面板”命令，雙擊控制面板窗口中的“管理工具”“計算機管理”圖標，展開計算機管理窗口；在該窗口左側列表區(qū)域，逐一展開“系統(tǒng)工具”“本地用戶和組”、“用戶”分支，在目標分支的右側列表區(qū)域，用鼠標雙擊guest賬號，展開來賓賬戶的屬性對話框，取消選中“賬戶已禁用”選項，再按“確定”按鈕保存設置操作。

在確認來賓賬戶啟用正常或共享訪問賬號都已啟用的情況下，我們還要授予該賬戶網(wǎng)絡訪問這臺計算機的權限。在進行這種設置操作時，依次單擊“開始”、“運行”命令，彈山系統(tǒng)運行對話框，輸入“gpedit.msc”命令，按回車鍵后，打開系統(tǒng)組策略編輯窗口；在該編輯窗口左側列表區(qū)域，依次展開“計算機配置”“Windows沒置”“安全設置”“本地策略”“用戶權限分配”分支，在日標分支下面雙擊“拒絕從網(wǎng)絡訪問這臺計算機”組策略，彈出目標組策略的選項設置對話框，如果發(fā)現(xiàn)其中有來賓賬戶或共享資源的賬戶，應該選中它們，并對它們執(zhí)行刪除操作。

啟用經(jīng)典共享模式

Vista系統(tǒng)默認處于簡單共享模式狀態(tài)下，在該狀態(tài)下我們無法為本地系統(tǒng)的共享資源進行安全訪問控制。如果我們想為共享資源設置訪問權限或進行安全審核操作，必須先將本地系統(tǒng)切換到經(jīng)典共享模式狀態(tài)。

在啟用經(jīng)典共享模式時，可以依次單擊“開始”“運行”命令，彈出系統(tǒng)運行對話框，輸入“gpedit.msc”命令，按回車鍵后，打開系統(tǒng)組策略編輯窗口；

在該編輯窗口左側列表區(qū)域，依次展開“計算機配置”“Windows設置”“安全設置”“本地策略”“安全選項”分支，在目標分支下面雙擊“網(wǎng)絡訪問：本地帳戶的共享和安全模型”組策略選項，彈山如圖2所示的選項設置對話框，從中選擇“經(jīng)典――對本地用戶進行身份驗證，不改變其本來身份”選項，再按“確定”按鈕保存設置操作，這樣本地系統(tǒng)就被成功切換到經(jīng)典共享模式狀態(tài)了。

創(chuàng)建可信共享賬戶

為了實現(xiàn)對用戶的共享訪問操作進行按需控制，經(jīng)典共享模式狀態(tài)要求為可信任用戶創(chuàng)建共享訪問賬戶。在創(chuàng)建可信共享賬戶時，可以先用鼠標右鍵單擊系統(tǒng)桌面上的“計算機”圖標，從彈出的右鍵菜單中執(zhí)行“管理”命令，打開本地系統(tǒng)的計算機管理窗口，在該窗口左側列表區(qū)域，逐一展開“系統(tǒng)工具”“本地用戶和組”“用戶”分支，在目標分支下面用鼠標右鍵單擊空白區(qū)域，從右鍵菜單中點選“新用戶”命令，彈出用戶賬戶創(chuàng)建對話框，如圖3所示；

在這里設置好可信用戶的賬戶名稱以及密碼，同時設置當前賬戶究竟屬于哪個組賬戶，默認隸屬于“users”組；不斷重復上面的操作步驟，就可以為多個可信任用戶創(chuàng)建共享訪問賬戶了。為了提高用戶權限的管理效率，我們盡量將那些共享訪問權限一致的用戶劃分到同一個組賬戶中；在進行這種劃分操作時，可以返回到計算機管理窗口，逐一展開“系統(tǒng)工具”“本地用戶和組”“組”分支，在對應該分支的右側列表區(qū)域，用鼠標右鍵單擊空白區(qū)域，點選快捷菜單中的“新建組”命令，彈出創(chuàng)建組對話框，在這里設置好組賬戶的名稱以及相關的描述說明，并單擊“添加”按鈕，展開用戶選擇對話框；繼續(xù)單擊“高級”按鈕、“立即查找”按鈕，從系統(tǒng)列出的所有用戶賬戶，將需要加入到該組的用戶名稱選巾并導入進來。

設置共享訪問權限

當將可信任的用戶或組賬戶創(chuàng)建成功后，我們現(xiàn)在就能為它們設置合適的共享訪問權限了。比方說，要是我們怨讓本地系統(tǒng)的共享資源只給別人看，而不允許編輯修改時，就可以按如下步驟設置共享訪問權限：

首先以系統(tǒng)管理員權限登錄進入本地系統(tǒng)，打開系統(tǒng)資源管理器窗口，從中找到共享資源文件夾，用鼠標右鍵單擊該文件夾圖標，點選有鍵萊單中的“屬性”命令，彈出目標文件夾屬性對話框；

其次點選“安全”選項卡，展開如圖4所示的選項設置頁面，在“組或用戶名”列表中，檢查是否存在要授予只讀權限的用戶賬戶或組賬戶，如果找不到該賬戶的話，可以依次單擊“編輯”“添加”按鈕，彈出用戶賬戶選擇對話框；

如果本地系統(tǒng)的用戶或組名稱比較多時，我們可以直接在“輸入對象名稱來選擇”文本框中，輸入自己要授權的賬戶名稱，并按“檢查名稱”按鈕，就能快速找到目標賬戶了；要是無法記清要授權賬戶的名稱時，可以直接單擊用戶賬戶選擇對話框中的“高級”按鈕，再按高級設置框中的“立即查找”按鈕，這時Windows系統(tǒng)會將本地所有用戶或組賬戶顯示出來，選擇自己可信任的賬戶名稱，就能完成賬號選擇操作；

接著就要為剛剛加入的賬戶授予合適的共享訪問權限了。先選中目標用戶賬號， 在對應該用戶的權限列表中，將“讀取”權限設置為“允許”，再按“確定”按鈕保存設置操作，這樣目標用戶賬戶日后登錄進入本地系統(tǒng)，進行共享訪問操作時，就只能閱讀共享資源內(nèi)容，而無法對它們進行編輯修改了。

同樣地，我們還可以重復上面的操作，將其他一些權限授予用戶；例如，可以將“完全控制”權限授予共享資源的所有者，將“讀取運行”權限授予與共享文檔有關的工作人員等等。經(jīng)過上述設置操作，日后即使所有的用戶都能看到共享資源的內(nèi)容，但是他們對共享資源的操作權限卻完全不一樣。

進行審核訪問設置

要是我們想弄清楚有哪些用戶曾經(jīng)訪問過了共享資源時，可以對這些共享資源進行審核設置。例如，要是想了解究竟有哪些用戶訪問過了本地共享文件時，可以按照如下步驟進行設置操作：

首先以系統(tǒng)管理員權限登錄本地系統(tǒng)，打開系統(tǒng)資源管理器窗口，找到目標共享文件夾，用鼠標右鍵單擊該文件夾圖標，點選右鍵菜單中的“屬性”命令，彈出目標文件夾的屬性對話框。

其次點選“安全”選項卡，在對應選項設置頁面中單擊“高級”按鈕，進入高級設置界面，點擊“審核”選項卡，展開如圖5所示的選項設置頁面；要是想審核某個用戶訪問該共享資源的情況時，可以依次單擊“編輯”“添加”按鈕，彈出用戶選擇對話框，從中將目標賬號名稱選中并導入進來，按“確定”按鈕，切換到審核項目列表窗口。如果我們想查看目標用戶有沒有成功訪問過共享資源，就應該將“讀取屬性”、“讀取擴展屬性”設置為“允許”；如果想了解該用戶修改共享資源的情況時，可以將“寫入屬性”設置為“成功”和“失敗”，再單擊“確定”按鈕保存設置操作即可。同樣地，我們可以根據(jù)實際情況，依次為多個用戶設置不同的審核項目，最后按“確定”按鈕執(zhí)行設置保存操作。

接著還要啟用Windows系統(tǒng)的審核對象訪問功能，只有啟用了該功能，系統(tǒng)的事件查看器才能自動記憶用戶訪問共享資源的痕跡。在進行這種設置操作時，可以依次單擊“開始”“運行”命令，彈出系統(tǒng)運行對話框，輸入“gpedit.msc”命令，按回車鍵后，打開系統(tǒng)組策略編輯窗口；在該編輯窗口左側列表區(qū)域，依次展開“計算機配置”“Windows設置”“安全設置”“本地策略”“審核策略”分支，在目標分支下面雙擊“審核對象訪問”組策略選項，彈出如圖6所示的選項設置對話框，從中選擇“成功”或“失敗”選項，再按“確定”按鈕保存設置操作，這樣本地系統(tǒng)的審核對象訪問功能就被啟用成功了。