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電氣工程及其自動化論壇范文1

關鍵詞：電氣工程；自動化技術；電力系統自動化

電力能源在我國整個能源結構中占據較為關鍵的位置，也是基礎產業的能源基礎，在整個生活生產生活中占據重要的地位，但是隨著電力體制改革的不斷推進，電力市場的競爭也在不斷的加劇，對供電的質量要求不斷的增加，這樣就出現了電氣工程與自動化技術，在該技術成果下電力系統逐步向著自動化的角度發展，實現了電力系統運行的無人化供電和系統故障的自動化排除，降低了電力系統的消耗，從而進一步提升電力企業的社會效益和經濟效益，促進電力事業的全面發展與進步。

1 電氣工程及其自動化概述

1.電氣系統以及自動化定義。電氣工程及其自動化在整個的管理中是綜合性較強的學科，對于知識的涉及點也較多，不僅牽涉到日常的電力電子技術，還包括網絡控制技術、機電一體化技術以及計算機技術等各項現代化的科技手段，將電力系統中的強弱電、運行原件、運行系統等全面的結合起來，將新型的技術使用到電力系統中，提升電力系統運行的整體質量，并減少系統運行中的人力物力，從而進一步促進電力系統整體水平的提升，為電力系統運行質量的提升創造前提。

2.電氣系統及其自動化作用。電氣系統及其自動化是通過技術人員對電氣化的有效仿真，將電力工作中的各項裝置進行模擬，從而獲得更多的精確數據，這樣在進行實際工作中可以不用擔心對系統的浪費，系統管理得到更加全面的使用，獲得更加準確的參數，提升整個電力系統的運行效果。其次，電力系統在運行的過程中經常會遇到各種不同的的故障，這就需要在日常的行為中更好的對電力系統的故障進行管理，從而保證整體系統的運行效果，而通過電氣系統及其自動化，可以對運行效果進行模擬，從而使得整體系統的運行更加的真實有效，提升整體系統的運行效果。

3.電氣自動化的使用現狀。隨著我國經濟的不斷發展與進步，電氣自動化已經成為工作化的標志，并在各個行業得到更加全面的應用，這個過程不僅降低了工人的勞動強度，同時對于系統的穩定性也具有較強的效果，進一步保證可人身的安全，在生產中對技術進行更加全面的使用，保證了技術使用的安全性。合理的對電氣化自動化系統進行使用，可以將系統的多項智能控制和故障模擬技術進行全面的使用，提升數據分析的詳細性，為數據的全面管理提供有效的管理和幫助。

2 電氣工程及其自動化關鍵技術分析

1.智能控制系統。電力智能控制系統是實現電氣工程及其自動化的關鍵技g，通過對電力系統的智能化控制，可以實現整體系統的合理管理和控制，為電力工業的發展提供更加科學的發展方向。電力智能控制系統通過計算機技術對整個電力系統進行智能化的監控、操作和使用，減少人工操作系統帶來的風險，應用的潛力非常巨大，將系統操作復雜的問題進行解決，使得不穩定性系統和非線性等得到更加全面的發展，為電力系統的整體運行提供了較為穩定的操控效果。

2.柔流輸電系統。該系統是目前自動化輸電系統的核心，在系統中涉及到較多的遠程遙感技術、傳感技術、電力電子技術和微機處理技術等高科技的技術成果，同時將一些新型的節能技術使用的控制系統中，實現串聯補償、SVC技術等各項先進的技術使用到輸電系統中，對整體的操作系統進行智能化和自動化的調控，對整體的電力系統進行調節，使整個輸電更加的可靠，提升了輸電的效率和輸電系統的性能，整個輸電系統更加的穩定可靠。

3.安全動態監控系統。在進行系統管理的過程中電力系統的運行存在一定的風險，因此需要對系統進行安全動態監控，發現故障及時調整，這是電力系統自動化實現的關鍵技術，因此在電力系統運行的過程中加入了SCADA系統與監視控制這兩個模塊，主要的目的是為了對發生的故障進行整體全面的檢測，并對出現故障的位置進行記錄，將故障發生的信息進行傳輸，這樣就能夠全面的提升系統的監控和維護的效率，將傳統管理中故障記錄的問題進行解決，提升數據監控的準確性與可靠性。

3 電氣工程與自動化系統的發展趨勢

1.人工智能技術。人工智能技術是計算機技術的分支，通過人工智能技術的使用，可以提升電力系統的發展方向，依靠計算機編程模擬人類對信息進行收集、判斷和識別，并在此基礎上對模擬人類做出反映，這樣的方式應用到電力系統中可以提升設備的使用效率，并在人力、物力的投入方面節省相應的資源，提升整體的工作效率，實現整體系統管理的智能化和高效化。

2.自動化仿真技術。自動化仿真技術也是今后電力系統發展的重要方向，在發展中通過計算機仿真技術，可以模擬整體電力系統的運行過程，對于電力系統建設中出現的設備安全隱患、不規范的情況進行及時的調整，從而全面的對系統管理中的各項規定進行提升，實現電力系統整體的全面的發展與進步，為技術的發展提供必要的技術基礎。

4 結束語

電氣工程及其自動化技術是電力系統的進步，也是電力系統自動化發展的主流方向，實現了電氣工程及其自動化技術的全面應用，為我國電力事業的發展提供必要的技術支持，因此我國應該積極的相應國家的相關號召，推動電力工業領域的全面推廣與進步，實現電力工業自動化的建設，為電力工業的發展提供必要的支持。

參考文獻

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[2]朱澤宇.基于電氣工程自動化技術在電力系統運行中的應用探析[J].自動化與儀器儀表，2015，06：34+37.

電氣工程及其自動化論壇范文2

關鍵詞： 課程體系改革 優化課程內容 工程實踐

當前國家重點強調，對于二本院校著力進行轉型發展，然而二本院校轉型發展的主要目標是以符合社會需求培養應用型人才[1]。我院為社會培養應用型人才的核心和實現培養目標的關鍵是課程體系建設，那么怎樣對現行的課程體系做出改革，培養當前適合制造大國的應用型人才是眾多二本學校需要研究的一個關鍵問題[2-5]。

縱觀工學院的電氣工程及其自動化專業的課程體系，專業建立已經有幾年，也多次對課程體系進行改革和調整，但是從前后知識的邏輯性連接，學科間的交叉學習及內容的詳盡性等方面考慮，不適應對學生應用能力和創新能力的培養[6-10]。具體反映在以下幾個方面：

課程設置缺乏整體性。很多教學課程缺乏整體性的課程內容規劃，比如課堂上對于理論知識的講解內容不夠完整，跟不上當前電氣專業一個行業的發展現狀，而且主要出現一些較嚴重的重復性的教學內容，對于將理論與實踐緊密聯系進行教學的深度遠遠不夠，大多數課程甚至缺乏實踐環節，整體規劃和合理的課程安排欠缺妥當。

依舊存在學科本位思想的課程模式。對于我院的電氣工程及其自動化專業課程體系的改革建設，學科本位思想仍產生一定的影響，主要體現在對于本專業的教學計劃和課程結構設置依舊采用學科本位的思想。也就是“公共基礎課+專業基礎課+專業課”的“三段模式”，大多習慣學科課程的思想方式，以致從教學內容到方法都沒有發生本質性的改變，沒有向培養學生的實踐動手能力方向實現本位轉換。

1.構建新的課程體系及教學內容

采取以工學結合為主要途徑，培養學生的自主學習能力為主要目的，同時融合行動、本位和知識體系等課程模式的優點，對我校工學院的電氣工程及其自動化專業課程體系進行改革，創建以項目為本體結合課程學習方式的課程體系。

（1）培養目標的確定。

本院將主要培養以崗位和職業資格需求為目標的應用型人才。采用這樣的培養方式，不僅可以使學生通過在校的四年時間學習專業知識及從業的一些資格證書，而且可以在學習時就掌握企業崗位所需求的職業技能，不至于出現眾多學生口中念叨的畢業季失業季的現象。

電氣工程及其自動化專業的培養目標主要是：培養一批能夠適應社會，為社會服務，在具備堅實的專業知識之后從事企業第一生產線的相關工作，并具有優秀的職業道德情操和熟練的職業技能，真正成為德智體美勞全面發展，而且具備完美的創業精神和可持續發展的應用基礎能力，對企業自動化生產線的系統進行設計、安裝和調試等工作的高薪人才。

（2）課程體系的重構。

當前我院電氣工程及其自動化專業課程體系的重構主要以適應社會企業的職業崗位能力為核心，從整體突出課程框架中技術工作過程的主線地位，構建整體性工學結合的適合我院應用型人才發展的課程體系。根據本專業的具體定位和培養目標，并通過合作企業的指導，共設置五個模塊：職業核心課程、專業核心課程、專業基礎課程、專業拓展課程和頂崗實習，要求對企業自動化系統設備的正常運行涉及的各環節有全面了解。

（3）課程設置的確定。

本院采取以企業工作任務引領方式，主要以適應企業從業的崗位需求實行對本專業課程的設置。學生將在校所學的專業課程知識輕松自如地應用到企業的相應崗位中，體現理論聯系實踐、將理論應用到實踐中去的課程理念。對于社會此方面動態性的發展和前瞻性，將會不斷調整適合我國自動化專業發展趨勢的課程設置體系。

（4）專業核心課程的建設。

重點打破傳統課堂理論教學模式，以項目和理論教學為主體方式，以課題研究的主要工作為組織課程的中心內容，讓學生在實際做項目的過程中邊做邊學習專業知識，將理論應用到實踐中，實踐以理論為指導，加強對學生的職業能力訓練。

（5）“教、學、做一體化”的教學模式。

重點采取以項目為主導的實踐行為，在課程教學中實行教、學、做一體化教學模式，做到以學生為主體，真正實現邊教邊學、邊學邊練和學做合一的適合社會需求的新型教學模式，極大地激發學生的項目研究興趣。

2.課程體系及教學內容的具體實施

本校工學院的電氣工程及其自動化專業課程的開發是一項系統工程，通過前期的實踐，發現采取校企合作的培養方式是最基本和最有效的途徑。具體共同采取措施和培養方法如下：

（1）專門針對我院的電氣工程及其自動化專業成成了課程體系開發組，該課題組主要由我院經驗豐富的專業課程教師和企業內的行業專家組成。

（2）為了明確適應社會人才的培養目標，特意進行相關企業崗位需求調研。在此基礎上，我院專業教師和企業優秀人員進一步進行洽談論證，進行詳細的分析并得出本專業的培養目標：努力培養德智體美勞全面發展，并且從方方面面反映出的具備優秀的追求完美的創新精神和精益求精的工作態度，同時對專業理論知識掌握牢靠，具有熟練的職業技能，能夠勇于沖上企業第一生產線，并勝任自動化生產線的各種設備的維修、調試和設計等工作。

（3）重構課程體系。結合前述的課程定位和專業的培養目標，以培養學生的團隊協作和交流溝通，以及提高學生的實踐創新能力、就業能力及創業能力為主體目標，重構課程體系。根據我們與企業人員共同研討論證，按照工作崗位業務范圍工作領域工作任務職業能力學習領域（課程）的工作流程進行課程體系的開發。

（4）專業課程的重置。面對當前社會企業對本專業人才的需求，重置專業課程。設置中參照勞動和社會保障部門對職業核心能力的培訓設立職業核心能力課程；根據企業對電氣工程及其自動化專業的畢業生的專業理論和基本技術的需求構建了專業技術基礎課程；根據當前社會的崗位需求和職業技能的要求設立專業技能核心課程，而且將相關的職業資格標準引入課程教學內容中；為加強學生的生產實習和社會實踐，安排一個學期到上海豐武光電有限公司的頂崗實習。

（5）建設專業核心課程。當前社會對應于型人才的需求要求越來越高，所以綜合考慮社會需求現狀，針對企業的崗位要求的職業能力，本院重點提煉了核心課程教學內容，著重以實際真實的工作創造真實的教學環境，努力讓學生在這種真實的學習任務中，不斷成長，不斷探索和開拓進取。

（6）采用基于工作過程的“教學做”一體化教學模式。針對本院的電氣工程及其自動化專業核心技能課程，所有學習任務將都防災實訓過程中以理論講授、實驗和實習合為一體化的教學方式完成。實行企業中實際項目作為學習導向，統一應用邊學邊做邊看邊教的教學做一體化模式進行教授和學習，真正發揮教師的主導作用，以學生為主體學習者，從被動的知識接受者成為開發項目的主體，讓他們自行體會自己真心要干什么，能干什么，最想干什么，這樣對各方面的積極性的調動具有很強的促進作用。

（7）改進考核評價方式。每所高校基本都離不開試卷形式的考查，故本院設立的理論試卷考查形式，重點針對職業核心能力課程和專業技術基礎課程的考核，在實訓和試驗中完成對實訓成果、技術報告、對儀器設備的操作熟練程度和正確程度上的實際考查。各項考核按一定權重相加評定實驗和實訓成績。

當前我院經過兩年的實踐及全體老師和學生的共同努力，對于專業課程體系和教學內容的改革取得初步的成效。以主體為項目課程的課題體系不僅僅讓學生的專業基礎能力在教學過程和學習過程中得到更好的培養，更重要的是對于崗位的細化，讓學生真正與社會緊密聯系，拓展就業口徑，實現按需辦學。

參考文獻：

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電氣工程及其自動化論壇范文3

關鍵詞：大學生 自動化 入職規劃

概述：很快，2013屆大學畢業生就要離校了，這個時候，“就業”再次成為公眾熱議話題。為了讓大學生們能在社會上更快更好地找到自己的定位，大學時期的就業規劃非常重要。本次調研通過調查寧波大學信息學院在校的電氣工程及其自動化專業同學對未來就職的規劃，為本專業目前在學院里就讀的學生提供職業規劃指導。通過對該專業學生的就職規劃了解，可以向學院提出建議，針對入職需求，為學生提供幫助。

調出對象和內容：

對寧波大學2010級和2011級電氣工程及其自動化專業的全體同學進行了全方位的問卷調研，獲得了各項數據。通過分析，我們得到了這兩屆同學對將來入職的規劃、希望得到的就職幫助等多方面的信息和結論。

調研方法：

一年以來，我們對寧波大學信息科學與工程學院電氣工程及其自動化專業的大二大三的學生進行了問卷調查（問卷回收率均達到80%以上），對于調研的結果，我們采用百分比數據的形式呈現出來，并進行了分析總結。

結果與分析：

我們主要針對電氣工程及其自動化大二大三同學選擇該專業的考慮因素，就業意向和標準、職業規劃及希望得到的信息等幾個方面做了調查，具體情況如下：

1.在校的該專業同學普遍更為關心就業去向（大二30%，大三43.5%）、畢業生薪酬水平（大二24%，大三19.4%）和專業特色及優勢（大二24%，大三19.4%）這三項；對于考研（大二10%，大三8.1%），出國（大二5%，大三6.4%）等并不關注。

2.該專業的大三同學認為大學中最重要的實踐環節按照重要性分別是專業課程實習/實訓（36.0%），實踐活動（如學生會、兼職、暑期實踐活動等）（25.3%），專業性課外活動（如各項技能大賽）（22.7%），考取各類證書（13.3%）。

3.對于畢業后的方向，就業（大二46%，大三50.1%）的占據主體，其次是考研（大二30%，大三20.5%），自主創業（大二7%，大三15.9%），出國（大二4%，大三0%），還沒想過（大二13%，大三4.5%）。

4.從大二同學的創業意向上來看，45%表示有創意意向，但是沒有好的項目，18%表示有創業意向，但是缺乏志同道合的伙伴，3%的同學表示正在進行開網店之類的小創業活動。

5.從目標職業來看，電力系統最受歡迎（大二51%，大三53.5%），之后是相關國企（大二19%，大三21.4%），事業單位（大二11%，大三10.7%），此外，民企（大二7%，大三3.6%），外資企業（大二10%，大三8.9%），石化冶煉行業（大二0%，大三1.8%）。

6.從選擇職業的標準來看，薪資待遇（大二28%，大三28.1%），工作環境（大二18%，大三23.6%），工作的穩定性（大二13%，大三13.5%）這三項最受看重；單位或公司整體效益及發展前景（大二17%，大三7.9%），個人興趣愛好（大二10%，大三11.2%），交通便利（大二3%，大三6.7%）。

7.從對該專業大三的同學的調研來看，他們表示最需要公司高管/業務人員的指導（34.7%），之后依次為往屆畢業生（28.6%），導師（26.5%），專家（8.2%）。

8.大三同學認為學校就業指導中存在的主要問題依次是同畢業生的溝通交流不夠（22.5%），同用人單位的溝通不夠（16.9%），就業指導不夠專業（14.1%），就業信息匱乏（14.1%），就業政策的解讀不夠全面（11.3%），向社會上畢業生的信息不夠（9.9%），就業心理教育缺乏（5.6%），職業道德教育缺乏（5.6%）。

9.從需要加強的技能來看，依次為專業技能（大二23%，大三20.0%），人際交往能力（大二26%，大三15.2%），創業技能（大二12%，大三13%），外語（大二17%，大三9.5%），表達能力（大二20%，大三9.5%），寫作能力（大二2%，大三1.9%），團隊合作能力（大三3.8%），組織協調能力（大三7.6%），實踐動手能力（14.3%），環境適應能力（4.8%）。

10.從大二同學了解的學校的和職業發展有關的組織、賽事來看，排序依次是寧波大學就業指導中心（27%），職場挑戰大賽（21%），職業規劃大賽（19%），寧波大學就業協會（12%），信息學院分團委職業發展部（10%），KAB課程（8%），寧波大學就業指導月（3%）。

討論與建議：（1）定期舉辦“我的未來是由我做主”系列職業沙龍，由職業發展部或相關組織部門牽頭，讓大家聊一下自己的職業目標，當前職業規劃的進度，相互督促，相互引導，共同進步。讓一部分科研標兵、優學生干部等成為這些沙龍的中流砥柱，發揚同學們的職業發展氛圍。

（2）定期舉辦“過來人”系列論壇，讓一部分有代表性的優秀畢業生、職業發展較好的優秀校友返校進行專題講座，和同學們交流，形成校友反哺的良好態勢。每期論壇結束后，由專門組織搜集整理所得信息等資源，做成簡報的形式發給同學，讓同學們對此有所了解和收獲。

（3）設立專門的組織調研社會企業、國家機關事業單位的用人要求，人才供需狀況，結構性矛盾等當前形勢，傳達給同學們，讓同學們在在校期間能夠衡量自己的現有基礎，有針對性地充實自己所需要的能力。

（4）舉辦“who am I”系列自我探索活動，在同學做完職業測評后，有人講解，有人指導，有人答疑。發現自己的能力，提高自己的才能，彌補自己的不足。

參考文獻

電氣工程及其自動化論壇范文4

【關鍵詞】發電廠、電氣自動化、技術創新

中圖分類號：F407.67文獻標識碼：A

一、新時期發電廠電氣自動化技術的發展

電氣自動化技術的發展與成熟經歷了智能控制技術、電子技術、信息網絡技術等技術的飛速發展與革新的過程。將以上幾種科學技術應用到電氣工程中來使得電氣自動化技術日趨成熟。電氣自動化，是主要涉及電力電子技術，計算機技術，機電一體化技術與網絡控制技術，機電機電器技術信息等諸多領域。發電廠的電氣自動化也是如此。電氣自動化，主要涉及電力電子技術，計算機技術，機電一體化技術與網絡控制技術，機電和電器技術等諸多領域。發電廠的自動化也是如此。信息技術、計算機技術及網絡技術的快速發展，給發電廠電氣自動化系統在功能和結構上開拓了一個廣闊舞臺。發電廠的電氣自動化在我國新時期，新發展形式的引領下必須適應我國經濟發展的新需求。當前，發電廠電氣自動化系統應該是一個集計算機、通信、控制、電力電子及網絡等技術于一體的科學的綜合系統。這樣的系統不但可以完成對單一發電廠的控制，還應更進一步實現對垮流域的幾個發電廠實現安全控制和安全監控。

機電或電力產品的不斷發展催生了電氣自動化，才使得“自動化”一詞的出現。但在當時，要實現“自動化”卻是由繼電器和接觸器來完成提前設定好的邏輯和判斷功能，使得機器可以按照人的意志來完成工作。即便是這樣，這樣的設計也促進了電氣自動化的變革與發展。也推動自動化技術進入到一個全新的發展階段。可見微型計算機的發展，以及信息處理技術與自動控制技術相結合，推動自動化技術發生了質的變化。

二、發電廠電氣自動化技術創新發展的主要影響因素

1.發電廠電氣自動化技術與物理方面科學理論聯系較緊密

在20世紀后半葉，與電氣工程及發電廠相關的工業領域得到了重大的發展。大規模集成電路技術的日益成熟，促進了電氣自動化與物理學理論聯系日益密切，這是日后電氣自動化發展的關鍵，而且將逐步拓寬到生物學、微電學和光子學中。

2.現代科技信息技術對發電廠電氣自動化技術創新的必要性影響。

信息技術，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達，交流，管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術。 它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。自動化技術的創新與發展很大程度上是以信息技術的發展與進步為基礎的。所以信息技術對電氣自動化的快速發展具有重要的支配性。

3.現代智能控制技術對電氣自動化技術創新發展的影響

現代技術的飛速發展以及先進的分析方法促使著電氣自動化的設計方法快速的發展。隨著經濟的不斷發展，我國的人均生活水平逐步提升，在這種形勢的帶動下，我國的用電量隨之逐年遞增。近些年來，因為我國用電量攀升幅度不斷提升，致使一些地方用電短缺現象的出現，夏季尤為突出。因為全球變暖，氣候等因素的影響，造成在夏季居民需要過多的使用電扇和空調解暑，這就增加了居民的用電使用量，致使發電廠的電量供應出現：由于用電量過多而跳閘，發電廠設備在長期工作運行中處于高負荷狀態，導致發電、輸電設備故障的發生；故障檢修不及時等供電服務滯后的特征，為居民的正常用電造成不利影響。

解決這種情況，就需要發電廠的技術設計者和管理組織者，運用智能控制技術，促進發電廠電氣自動化技術的創新發展。因為，發電廠的發電設備并僅僅是一臺，所以技術設計者要想做到對機電設備合理進行操作，就要運用現代智能化的控制技術，進行對機電設備的時間、溫度以及輸電運行狀態方面的有效控制。智能化控制技術可以在設備運行時，對輸電設備的各項參數實行有效且實時的監控。作為發電廠的發電設備操作人員能事先對標準參數進行設定，如果在檢測過程中發現其中某臺設備出現正常運行，超出了規定時間、規定溫度，那么就可以直接將設備停止運行，等待設別溫度正常后再進行自動重啟，這樣在減少操作人員的工作量同時，還有利于增加發電設備工作的安全性和準確性。這樣的智能化控制技術有利于發電廠電氣自動技術的創新發展。

三、發電廠電氣自動化技術控制系統的創新設計方案

1.新時期發電廠采用的集中監控的現代管理模式

集中監控方式的優點是運行安全，維護方便，對于監控站的防護要求不高，且系統設計較容易。其缺點則是，集中監控需要將整個系統的各個功能集中到同一個處理器中進行處理，這樣對處理器的要求就會相應的提高且處理速度會受到一定的影響。當發電廠的電氣設備進入監控系統，便會使電纜數量增加，主機冗余下降，投資成本加大，一些長距離的電纜引入更會對系統造成干擾，影響系統的可靠性，所以這樣的集中監控現在管理模式有助于減少對發電系統的干擾，增加發電設備運行的高效性和準確性。

2.發電廠進行遠程監控的現代管理方式

發電廠的遠程監控方式，可以節約大量的電纜、節省材料、減少安裝成本、可靠性高、組態靈活。但是，發電廠的各種現場總線的通訊速度并不高，且發電廠電氣部分通訊量比較大，這種管理方式僅適用于一些小的發電廠。對于較大的發電廠或發電廠群的監控和管理確是心有余而力不足。

3.新時期發電廠的工作現場總線監控模式

目前，現場總線、以太網等計算機網絡技術已普遍的應用于發電廠的系統中，并且在智能化方面也有了快速的進步。這些都為發電廠的自動化系統發展奠定了良好的基礎。

總之，電氣自動化技術是現代社會先進科技的代表之一，也是現代工業發展取得長足進步的重要標志。憑借科學技術的發展而提升電氣自動化的水平，便能更好的服務于現代工業的發展。在新時期下，不論是機電工程企業還是電力企業都必須不斷提升自身的能力水平，使得電氣自動化技術更好、更快的發展，促使我國自動化技術的革新，促進電力企業的先進、科學、長遠的發展。

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電氣工程及其自動化論壇范文5

關鍵詞：微電網；特色專業；實訓基地；“三強”型人才

作者簡介：井天軍（1980-），男，北京人，中國農業大學信息與電氣工程學院，講師；楊建華（1963-），男，河南衛輝人，中國農業大學信息與電氣工程學院，教授。（北京 100083）

基金項目：本文系中國農業大學教改項目（項目編號：11023）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0106-02

高等學校的專業建設是其人才培養基礎和保障條件，也是反映高校辦學水平和競爭力的一項主要指標，而特色專業因其所具有的獨特性、創新性以及不可替代的特征，決定了它必然是高等學校的特質資源與核心競爭力之一。[1-4]我國高等教育通過面向21世紀教學內容和課程體系改革，逐步推廣國家新的發展形式下的人才培養模式。但如何結合本專業的最新發展動向，針對創新意識、動手能力和合作精神“三強”型人才的培養，并與行業內用人單位的崗位技能需求掛鉤，在實踐教學環節實現具有專業特色的人才培養模式仍值得探索。中國農業大學信息與電氣工程學院根據當前電力系統發展特點，結合自身科研開發的歷史積累，在深化實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學改革的同時，正在微電網實訓基地方面探索服務于我國電力行業的“三強”型人才之路。

一、電氣工程實踐教學環節的主要問題

實踐教學是電氣工程類專業必不可少的環節，是學生將所學課本知識理論聯系實際，鍛煉學生創新能力和實踐能力的一種基本訓練。然而實踐教學中存在一些問題，影響了實踐教學的效果。

1.校內實踐環節設備的局限性

受到經費制約，校內實踐環節的硬件設備普遍存在老化、維護不足等問題，實踐的方法、方式和手段無法緊跟當前電氣工程領域的發展，嚴重阻礙了實踐教學效果與質量的提高。

2.校外生產實習的局限性

目前受到學生人數和電力企業安全生產的限制，電力企業現場很難接受學生真正進入運行班組進行跟班實習，只能短期安排學生參觀電力生產運行的基本過程，現場學習收獲有限，實習效果與教學目標不佳。此外，電力系統涵蓋發、變、輸、配、用電各個環節，而校外生產實習受實習現場條件、實習經費和實習時間等各方面的限制，學生實習只可能了解上述某一個環節，無法從全局了解電力系統整體生產、運行、控制和保護之間的內在關系，更無法進行電氣設備的操作、維修和調試。這些實踐環節的缺失既影響了學生的學習興趣，也無法結合所學理論知識去發現問題、解決問題，制約了在實踐教學環節中對學生創新和實踐能力的提高。

二、微電網的發展與實踐教學環節的結合

隨著電氣工程領域的科技發展和電氣工程教育實踐教學方案的改進，不少高等學校都在新能源發電及節能減排新形勢下探索新的人才培養模式。[5，6]

1.電網的發展需要高校教學與時俱進

在電網規模不斷擴大，逐步發展成集中發電、遠距離輸電的超大互聯系統的同時，電網運行的穩定性和安全性趨于下降，而且難以滿足多樣化供電需求。另外，對全球常規能源的逐漸枯竭、環境污染等問題的擔憂卻日益突顯，環保、高效和靈活的分布式電源廣受青睞。

2.微電網作為未來電網發展方向之一需要增強教學環節與之配套

為協調大電網與分布式電源間的矛盾，充分挖掘分布式電源為電網和用戶帶來的價值與效益，提出并不斷發展了微電網的概念。[7]微電網作為一個能夠實現自我控制、保護和管理的自治系統，既可以與外部電網并網運行，也可以孤立運行。微電網技術涉及電力系統運行控制、電力電子、儲能變流控制、分布式發電控制、網絡通訊和數字信號處理等專業方向內容，微電網教學需要在現有高校教學框架的基礎上，通過實驗教學等環節培養電氣工程的“三強”型人才。[7-9]

三、微電網實驗教學建設內涵

1.微電網實踐教學發展應依托于電氣工程學科的發展

教與學是綜合的系統工程，微電網實踐教學環節由于具有較強的交叉性，不一定需要通過課程的形式開展，可以通過相關課程的滲透，借助實踐教學環節有效開展，避免內容重復，提要教學效率。微電網實踐教學環節立足于培養當代電氣工程新型技術人才，通過相關“電力系統分析”、“繼電保護”、“電力電子技術”、“電力系統調度自動化”和“單片機原理”等核心課程的交叉，以從事微電網相關科研工作的教師為主體面向高年級本科生進行教學與課程實踐工作。

2.微電網實踐教學環節促進特色專業建設的發展

特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提升專業建設整體水平，提高人才培養質量、效益和人才競爭力的重要手段。建設特色專業首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業建設目標應包括教學、科研和社會服務三個方面，符合社會人才需求的現狀和變化趨勢，應與學校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應。

微電網由分布式電源、儲能裝置、能量轉換裝置、相關負荷和監控、保護裝置等匯集成小型發配電系統。從電氣工程特色專業建設方面來看，微電網從技術上具有先進性，另外，微電網是小型自治系統，有助于幫助學生理解大電網的工作過程，使學生在電力系統知識學習中具有全局觀。此外，微電網系統容量小，實踐教學中的物質條件要求少，易于展示，便于通過操作實現互動。

3.微電網實踐教學環節與電氣工程其他專業方向的關系

微電網教學內容是多門核心課程的交叉點，如果在教學中采取專門課程講授，可能會導致多課程內容的重疊。此外，微電網教學與實踐聯系緊密。因此，可以通過其他課程內容的引申和滲透，從基本原理解決微電網教學難點，通過實踐環節開展微電網的學習。

四、微電網實踐教學實訓基地建設

1.微電網實踐基地建設

（1）校內實踐基地。借助學校“985”建設資助的電氣工程創新平臺和國家“十一五”科技支撐科研平臺，目前已經實現在院科研教學樓頂層安裝400W風電機組和5kW光伏并網發電陣列，并實現了微電網典型發電設備的數據采集、存儲與調用，為微電網實踐教學提供了必要的素材。另外，在院實訓中心開設了電氣工程實訓中心，用于微電網可視化教學展示與有關實驗課程。

（2）校外實踐基地。通過國家“十一五”科技支撐和“863”科研項目等示范工程，設立校外實訓基地，定期組織學生參觀、操作和維護，了解實際微電網的應用效果，區別于實驗室環境，幫助學生熟悉實際環境中運行的問題與解決方法。

2.微電網專題講座

針對高年級本科生開設有關微電網規劃、電氣設計、運行控制策略設計、實際運行案例分析等內容的講座，幫助學生實現從基本專業知識到微電網相關知識的轉化，鍛煉學生知識遷移能力，為學生在今后的工作中不斷學習新知識奠定基礎。

3.微電網實訓課程開設

（1）光伏發電實訓。選取分布式發電中具有代表性的光伏發電，開設分布式發電實訓。實訓中分發電資源模擬、光伏發電控制、負荷控制及系統運行分析等項目，使學生通過實訓理解分布式發電因發電資源特點所產生的波動性，微電網并入主網及微電網設計儲能設備的必要性等。

（2）微電網運行監控實訓。采用圖1所示系統結構，開發微網監測軟件，集成已有氣象數據、發電數據，實現界面顯示直觀清晰。建立微電網監測數據庫，包括氣象數據、可發電功率計算數據、風力發電數據、光伏發電數據及電網運行數據。

（3）微電網運行控制測試實訓。為了幫助學生掌握微電網運行中各組成部分之間的相互影響，通過可操作的微電網實驗系統試驗，展示系統各部分工作原理，通過學生進行離并網切換實驗、發電控制實驗、并網同步實驗及黑啟動實驗熟悉電網、儲能、發電資源及負荷發生變化后對系統各部分的影響。

五、微電網實踐教學與本科學生職業規劃

我國大學生就業有國家在轉變經濟發展方式和調整經濟結構的過程當中形勢嚴峻的大背景，但通過教學方式的轉變可以幫助學生找到明確的定位，有針對性的提升自己的專業技能和行業經驗。

微電網涉及了電力系統發、變、輸、配、用的多個環節，微電網實踐環節可以幫助學生通過實習操作掌握電力系統工作的行業特點。在教學中以微電網涉及的點為線索拓寬學生在電力系統知識方面的廣度，使學生通過實踐與實習可以更好地發現自己的興趣點，可以起到引導學生在較高專業水平上進行職業規劃的作用，幫助學生樹立戰勝就業難的信心及實力。

六、結論

特色專業建設是高等學校深化教學改革、特色強校的重要要素。進行特色專業的實訓基地建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發展的重要戰略手段。微電網代表了電氣工程發展的新方向之一，同時表現了較強的綜合性和實踐性，適宜通過特色專業建設增強。同時微電網實踐教學的形式靈活多樣，可操作性強，易于激發學生學習興趣，引導學生全面掌握專業知識，培養創新意識、動手能力和合作精神，合理進行職業規劃。

參考文獻：

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[3]潘再平，黃進，趙榮祥，等.全面優化本科教學平臺，培養電氣工程創新人才——浙江大學電氣工程及其自動化特色專業建設[J].電氣電子教學學報，2010，（S1）.

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[7]嚴新平，李宇光，孫孝文，等.以共建合作培養“三強人才”的理念與實踐[J].高教發展與評估，2009，（25）.

[8]田乃清，黃錦鵬，劉曉峰.培養“三強四好”高技能人才——以“校中船·船中練”現代航海高技能人才培養模式為例[J].江蘇教育，

電氣工程及其自動化論壇范文6

關鍵詞：傳感器與自動檢測技術；教學方式；項目驅動

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0150-02

傳感器與自動檢測技術是自動化、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器等電氣信息類專業的主干課程，它在工業自動化、軍事國防、家用電器、醫療衛生等各領域都有著廣泛應用。在現代化的企業、科研機構及高等院校，科技人員和教師會經常遇到大量復雜的測量及檢測工作，若對所使用傳感器的轉換基本原理、各種物理量的實驗設計和數據分析等缺乏基本的理論和實驗技能，就無法勝任企業工作和教學工作。教學和科研是研究型大學至關重要的兩個重要方面，兩者相輔相成且相互促進。教師只有在科研創造性活動中取得了研究成果，才能作為真正的知識傳授給學生，也只有這種教學才是真正的大學教學[1]。而國內，眾多大學的教學模式為教師授課、學生被動聽課和被動完成課后作業與實驗。然而，這種教學方法不利于充分激勵學生學習的主動性，不利于發揮學生的想象力和創造力，無法適應當前學生學習與社會發展的迫切需求。傳統上，傳感器與自動檢測技術課程，可按照傳感器、檢測技術和智能檢測系統模塊，將整個課程學習內容劃分為傳感技術基礎、各類傳感器的原理及應用、各類檢測技術和信號處理技術、智能檢測系統等。其課程內容包括傳感技術概述、傳感器的基本特性、各種類型的傳感器工作原理與應用（主要包括應變式、電感式、電容式、壓電式、磁電式、熱電式和光電式等），傳感器的標定方法等；檢測技術主要包括參數檢測與估計的一般原理、檢測儀器接口與總線技術、虛擬儀器、微弱信號檢測方法、抗干擾技術、測量信號處理與信息融合方法等；智能檢測系統包括智能型的檢測系統基本概述、一般性的設計方法以及典型的智能檢測系統示例（主要包括智能機器人系統、無線傳感器網絡）等。這類課程可滿足本科課程教學大綱的基本目標要求，也適度地反映了本學科國內外科學研究和教學研究的先進成果和最新發展。但是，如果采納教師授課、學生被動聽課等教學模式，仍然無法確保教學效果和人才培養質量[2，3]。

為此，亟待改革傳統教學方式，本文借鑒歐美國家研究型大學的教學法，在傳感器與自動檢測技術課程上進行了以教師科研項目為中心的教學方式，將科研成果引入教學環節中。

一、項目驅動法

一般，項目驅動法指的是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。這種方法認為學生學習的動力來自生存環境的壓力――待解決的問題。針對課堂教學而言，項目驅動教學法以教師科研項目為中心，由教師根據當前教學大綱目標設計相關知識的項目任務。針對所提出的實踐問題，采取PPT演示等方式，給出完成項目的策略。引導學生邊學邊練、協同合作、互助學習。簡言之，它是實施探究式教學方法的一種，是以老師為引導、以學生為主體、以任務為驅動，它既是一種課程設計模式，又是一種教學方法。主要目標是使學生置身于探索知識的情景之中，即在真實世界中應用相關的知識解決特定的項目問題，從而促使學生主動吸收、重組自己的知識結構，從而從根本上將傳統課堂中老師“滿堂灌轉”變為“學生為主體，教師為主導”的教學模式。這種教學的關鍵在于培養學生自我學習、認知能力和團隊協作能力，并使教學理念的實施更符合人的認知學習規律。

二、以科研項目驅動的教學法具體策略

1.設計驅動項目。教師可根據傳感器與自動檢測技術教材和教學大綱總體教學目標將課程內容分為有限的小項目。教師在開課前，介紹項目驅動法基本概念，并使學生明確所設計每個各項目中的任務；每次授課前，及時公布項目內容以及項目所需知識點，請同學做好預習。

2.創設教學情境。如制作新穎的多媒體PPT課件，內容為《傳感器與自動檢測技術》中“應變式傳感器”，教學對象為四年制電氣工程及其自動化專業三年級本科生；教師將課前設計好的項目作為學生。

3.引導學生自主學習。提出項目任務后，教師詳細講解項目相關的知識和要求、解釋案例和項目內容，促使學生對項目訓練產生好奇心，進而產生興趣；然后將學生劃分為幾個小組，即項目組，分組討論與分析項目，初步找出完成項目的基本策略，再經由多次師生溝通完成項目的設計。

4.完成項目課題之后，項目組在課堂演示各自的項目作品；通過相互交流，不斷學習，總結經驗和體會，最終通過小組間的交流彌補各自學生的不足。同時，學生應及時匯報本組完成項目的過程和結果，便于教師指導學生進行設計，從而及時解決學生在設計過程中遇到的瓶頸問題。

三、以科研項目驅動的教學法特色及優點

以教師科研項目為中心的教學方式具備以下幾個方面的特色。

1.授課內容實用：針對典型傳感器，提供實用的應用電路，并做詳盡分析，取材新穎有針對性，科研項目范例使用。

2.可激發學生的想象力：一般傳感器與自動檢測技術教材的課后練習題，多數有固定答案，缺少對學生想象力的挖掘和引導。而科研項目任務的分析與設計需要學生自由發揮，讓他們意識到傳感器不僅是一個測量工具，最強大的傳感器設計技術來源于他們實踐項目時的頭腦，有利于激發學生的想象力；學生通過主動參與教師教學過程，親身實踐，激發了學生的內在學習動機，從而更深化了對理論知識的理解，有利于培養開放性思維和創造性。

3.科研學習任務可以分為必選任務和可選任務：科研項目任務的設計要結合學生的實際知識框架、對特定知識的學習興趣，對于大多數學生，只要求完成科研項目的基礎部分，即必選的項目任務；而對于學習興趣較為強烈的同學，可以將項目依據難易程度、復雜程度為其設計不同層次的可選任務。

4.提高教師的教學科研水平：這種教學方法可促使教師所從事的科學研究，不斷地得到提高。當然，其中需要教師把在科研項目中取得的關鍵、重要技術成果轉變成與本課程相關的知識，再傳授給學生，從而提高教學水平；可有效改變因滿足于做教書匠、吃老本的舊習慣，從而避免知識陳舊和老化，使教師既能提高自我意識與動力，也能不自閉于書本知識，提高務實實踐技能。

5.跨學科性：科研項目為中心的教學方式具備著跨學科性，它是指通過教師科研項目內容所包容的跨學科的綜合內容來達到教學的完整性，這在傳統的傳感器與自動檢測技術教材學習中不能較好地實現。

四、結束語

我院電氣工程及其自動化專業課程的構建還處于探索發展期，教師和學生一致認為項目驅動的傳感器與自動檢測技術課程教學方式有較大的收獲。下一步，我們還將根據學生反饋，進一步改進科研項目的設計，達到更貼近學生實際情況的目的。同時，還將進一步完善教學大綱和課程計劃，對課程相關科研項目的銜接進行深入優化與設計。

參考文獻：

[1]李勇，賀慶棠.國外研究型大學教學模式的優勢及借鑒[J].中國高等教育，2009，（1）：60-62.

[2]王宏，劉沖.以研究項目為中心的數字信號處理課程教學法研究與實踐[J].教育教學論壇，2014，（6）：114-115.