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教育心理學(xué)的筆記范文1

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的利

(一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

興趣是最好的老師，是獲得成功的動(dòng)力。學(xué)生酷愛(ài)“動(dòng)畫片”，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起學(xué)生的注意，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的快樂(lè)，從而大大地增加了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)，與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使靜變?yōu)椤皠?dòng)”，使微觀變成“宏觀”，高速變?yōu)椤暗退佟?，連續(xù)變?yōu)椤岸ǜ瘛?，使看不?jiàn)、摸不著的變成有“形”、有“聲”、有“色”，變抽象為直觀，所謂“百聞不如一見(jiàn)”，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒。

（三)架設(shè)信息橋梁，發(fā)展思維能力

人的思維是形象思維在前，抽象思維在后，思維訓(xùn)練是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。所以必須根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象直觀、感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。多媒體正能提供真實(shí)的動(dòng)感畫面，學(xué)生在歡樂(lè)有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。

(四）增加教學(xué)容量

信息技術(shù)增大了課堂教學(xué)信息的容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的時(shí)間，很好地解決了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)量增加與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的弊

多媒體輔助教學(xué)雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙。在物理教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）不是每節(jié)課都要自己作課件

教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)搜索中，可廣泛收集物理素材，比如，F(xiàn)las、特效聲音、有利圖片、現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景短片等，形成素材資源庫(kù)。在利用課件演示方面，可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)或上網(wǎng)搜索，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)也可以利用Powerpoint、Flash、思維地圖等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件。

（二）不能片面夸大計(jì)算機(jī)的作用

計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

教育心理學(xué)的筆記范文2

【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 體育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0200-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了教育的改革。作為教育改革的一線力量，教師必須要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)工具。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多元化與形象化，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源，但并不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，“好奇”的天性使其對(duì)新穎、新奇對(duì)事物比較感興趣。因此，只有滿足這些條件才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂、聲像并舉，將體育教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性

多媒體信息技術(shù)能夠通過(guò)全方位的方式向?qū)W生展現(xiàn)各種內(nèi)容。在多種感官的刺激之下，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生能夠身臨其境，更加深入地了解與體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（三）強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與師生交流溝通

在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的縮短，從而將更多的課堂教學(xué)時(shí)間交到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠通過(guò)各種課堂活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己、發(fā)揮才能。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力與應(yīng)變能力。此外，多媒體信息技術(shù)所具有的交互性特征也讓教師與學(xué)生之間增加了交流與互動(dòng)，讓教師能夠更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的安排。

（四）強(qiáng)化了體育教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠重點(diǎn)突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高教師的表達(dá)能力。通過(guò)多媒體教學(xué)中的信息再現(xiàn)等功能，能夠更加輕松地解決各種教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方式既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的感知，提高體育教學(xué)的效果。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的弊端

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中雖然具有多種優(yōu)點(diǎn)，但是在不斷普及的過(guò)程中也暴露了一定的弊端。

（一）不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮

多媒體課件都是教師提前設(shè)計(jì)好的，對(duì)教學(xué)的過(guò)程、內(nèi)容、問(wèn)題等都已經(jīng)提前有所安排。在體育課堂教學(xué)中，教師只是按照提前準(zhǔn)備好的流程與內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)步驟的完成。在這種情況之下，教師只是引導(dǎo)學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)定好的課件軌跡進(jìn)行推進(jìn)，這種定向式、模式化的教學(xué)束縛了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）不利于學(xué)生注意力的集中

多媒體信息技術(shù)具有表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，但是如果在實(shí)踐的過(guò)程中很好地把握使用的度，將會(huì)導(dǎo)致形式過(guò)于花哨，造成喧兵奪主的情況。這種情況下，難以突出體育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力分散，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）不利于教學(xué)效果的提高

質(zhì)量較差的多媒體課件不僅不能夠發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，教師地多媒體信息技術(shù)的濫用，導(dǎo)致教師失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至有部分教師離開(kāi)多媒體課件之后就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。教師過(guò)多的依賴課件，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)性減弱，難以發(fā)揮體育課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

綜上所述，現(xiàn)代化技術(shù)必須與現(xiàn)代化思想相互適應(yīng)才能夠發(fā)揮最大的作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，但是在應(yīng)用的過(guò)程中也要與“以學(xué)生為主體”的思想相互結(jié)合。實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)科學(xué)性原則、思想性原則與適度性原則實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體信息技術(shù)的合理、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中多媒體信息技術(shù)作用的最大化，提高體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉潔，張琳琳. 全方位的改變：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，25（75）：80-81.

教育心理學(xué)的筆記范文3

關(guān)鍵字：信息技術(shù)； 開(kāi)放教育；優(yōu)勢(shì)；弊端

Abstract: with the coming of the 21 st century, information technology is more and more widely used in various fields. TV university, as open education,education, education and so on various types and non-academic education base, is continuously explore how to from the traditional teacher-centered teaching mode change to with students as the center of new education model. At the same time, in order to achieve the goal of lifelong education, multimedia technology application in English teaching, make open education students develop at any time and place of autonomous learning. Teachers can make full use of images, sounds, animations, slide and so on many kinds of information technology on teaching resources for effective integration links, develop its peculiar vivid, interesting, and interactivity, personalized effects, and thus improve the learning interest of the students, improve the teaching effect. Of course, everything has two sides and information technology in the teaching application also has advantages and disadvantages. This article through and the traditional teaching method, the comparison, the article elaborated the information technology application in English teaching advantages and disadvantages, and how to foster strengths and circumvent weaknesses, thus further promote teaching mode innovation, improve the teaching effect.

Keyword: information technology; Open education; Advantages; disadvantages

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

自從中央廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦開(kāi)放教育以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了十多個(gè)春秋，許多教育工作者始終堅(jiān)持不懈地探索在開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)境下的新型教育教學(xué)模式。在新的教育教學(xué)環(huán)境下，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。電子課件，網(wǎng)絡(luò)課程，電子留言板，電子郵件等信息技術(shù)使開(kāi)放學(xué)員超越了時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，作為一種全新的教學(xué)方式，它具有相當(dāng)鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

1．豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為中心的外語(yǔ)教學(xué)模式必將受到信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，給外語(yǔ)教學(xué)手段帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，運(yùn)用多媒體平臺(tái)也就成為了每一位英語(yǔ)教師所必須掌握的教學(xué)手段。通過(guò)利用聲音、動(dòng)畫、圖片等多媒體手段，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合連接，制作出生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)資源，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如，我在講授開(kāi)放英語(yǔ)本科的“文學(xué)英語(yǔ)賞析”這一課程時(shí)，涉及到莎士比亞著名的四大悲劇之一《哈姆雷特》，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是由于文中運(yùn)用了大量的古英語(yǔ)使學(xué)生讀起來(lái)晦澀難懂。為了解決這個(gè)難題，我利用課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集了大量的視頻、音頻和文本資料，將其以聲、像、圖、文并茂的電子課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們通過(guò)先觀看原著的電影版產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共鳴，然后再聽(tīng)視頻講解，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)段落有了進(jìn)一步理解，變難為易，變抽象為具體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。

教育心理學(xué)的筆記范文4

信息化教育技術(shù)是指在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)背景下的基于信息技術(shù)的教育技術(shù)。包括以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的課件、視頻、ppt、圖片等形式以及以網(wǎng)絡(luò)為代表的網(wǎng)絡(luò)課堂、空中教學(xué)等。新時(shí)期的中學(xué)思想政治教學(xué)關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的自我形成與塑造。這需要我們?cè)趥鹘y(tǒng)政治教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效的整合信息化教育技術(shù)。因此，探究信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用、作用有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)政治教學(xué)中信息化教育技術(shù)的應(yīng)用

中學(xué)思想政治課隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生的心理發(fā)展水平、對(duì)知識(shí)的接受程度的變化而不斷改變。當(dāng)今時(shí)代，信息化已經(jīng)成為社會(huì)生活不可或缺的一部分，進(jìn)入中學(xué)課堂也是社會(huì)進(jìn)步的必然。特別是在中學(xué)政治課堂上，信息化教育技術(shù)更有著積極的意義。

首先，信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課堂上的應(yīng)用

（一）、運(yùn)用信息化教育技術(shù)這種新的載體，能夠在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的受導(dǎo)式教學(xué)模式向建構(gòu)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式是教師在教育過(guò)程中選擇的適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生接受水平的課堂互動(dòng)形式。新時(shí)期下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展越來(lái)越受到重視，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。這就需要教師在教學(xué)模式上為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)，自主研究的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用信息化教育技術(shù)為新的教學(xué)載體，配合傳統(tǒng)教學(xué)思路，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)由教師中心型向教師學(xué)生互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。

（二）、運(yùn)用信息化教育技術(shù)對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師可以借助于信息化教育技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上獲得更加豐富更加詳實(shí)的知識(shí)背景材料，并通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，包括 PPT、視頻、音頻乃至于網(wǎng)頁(yè)等形式加以編排，將更加具體多樣的知識(shí)通過(guò)感性直觀呈現(xiàn)在課堂上，課堂內(nèi)容更加豐富。借助信息化教育技術(shù)，教師可以靈活選擇視頻課，案例分析課等多種課堂形式。

其次，信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課堂之外也發(fā)揮著重要作用

（一）、在政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊軟件、網(wǎng)頁(yè)、電子郵件等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與拓寬，而學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)地將學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求反饋到老師，實(shí)現(xiàn)一個(gè)雙向的信息流動(dòng)過(guò)程。

（二）、信息化教育技術(shù)是對(duì)于課堂內(nèi)容的鞏固與拓展。這是由政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的，其涵蓋的哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等人文學(xué)科的教學(xué)，單純依靠課堂的內(nèi)容是不足以達(dá)到有效的教學(xué)目的的。教師可以通過(guò)信息化教育技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，有效地對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和控制，既不失教學(xué)內(nèi)容的寬廣度，又不失去對(duì)學(xué)生受教程度的把握。

（三）、信息化教育技術(shù)不僅僅強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，也強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，即同學(xué)之間的學(xué)習(xí)上的交流與合作。中學(xué)政治教師可以依靠信息化教育技術(shù)，通過(guò)通訊軟件、博客、論壇等手段開(kāi)展多種興趣小組活動(dòng)，幫助學(xué)生和學(xué)生之間開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，有助于班級(jí)精神的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、對(duì)信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的利弊分析

信息化教育技術(shù)應(yīng)用在政治課的教學(xué)中，會(huì)使得政治課變得更加形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生也具有了更加大的吸引力，使教學(xué)開(kāi)始走向立體化、動(dòng)態(tài)化。

（一）信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課中的優(yōu)點(diǎn)

1、擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率

信息化教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教育手段有信息存儲(chǔ)量大、呈現(xiàn)直觀性強(qiáng)、處理速度快等優(yōu)點(diǎn)，這就決定了信息化教育技術(shù)可以使比較枯燥的知識(shí)在有趣的動(dòng)態(tài)畫面中揭示出來(lái)。學(xué)生能夠更加形象地理解和掌握，提高教師的上課效率。教師在課堂中也能夠運(yùn)用信息化教育技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綱要式的歸納、歸類，使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)化。既豐富了教師教學(xué)手段，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析、綜合能力，提高了政治課的教學(xué)效果，有利于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)

有心理學(xué)家研究表明，主體加工信息時(shí)主要受信息特點(diǎn)和主體經(jīng)驗(yàn)及需求等因素的影響。因而，學(xué)生的理解記憶效果同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)，教學(xué)信息新穎有趣，就容易形成獨(dú)立而清晰的記憶痕跡，讓學(xué)生留下深刻印象，尤其對(duì)一些難以理解的抽象理論的掌握。通過(guò)信息化教育課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場(chǎng)面，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。針對(duì)以往傳統(tǒng)課堂無(wú)法呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在也可以通過(guò)信息化教育呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺、化難為易、化遠(yuǎn)為近，更加形象化、簡(jiǎn)單化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和積極性

信息化教育技術(shù)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放，并配之以模擬仿真與動(dòng)畫故事，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

信息化教育技術(shù)將圖、文、聲、像相結(jié)合介入課堂教學(xué)，一方面給學(xué)生提供了大量的知識(shí)，另一方面可以以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生處于積極的思維中，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5、緩解師資暫缺，保障學(xué)生受教育權(quán)利

在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于師資配備的短缺，專職政治老師緊缺的矛盾越來(lái)越突出，如何利用有限師資解決政治老師短缺的問(wèn)題就擺在學(xué)校的面前，信息化教育技術(shù)的出現(xiàn)可以在一定程度上緩解這一矛盾。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，在不增加師資人數(shù)的情況下，偏遠(yuǎn)地區(qū)也能夠接受名師的教學(xué)，保障偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的受教育權(quán)利，同時(shí)也保證政治課教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課中的缺陷

1、教師板書質(zhì)量的下降

現(xiàn)在不少老師利用信息化教育教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板在教學(xué)課堂中的作用是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。因?yàn)楹诎宓募磿r(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，特別是對(duì)過(guò)程性的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的呈現(xiàn)，以及教師在使用信息化教育教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這個(gè)靈感就無(wú)法輸入已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件中去。

2、課件導(dǎo)致教學(xué)程序的單向性

課件一經(jīng)制作完成，課堂上的教學(xué)程序也就基本固定下來(lái)，這樣就會(huì)形成是教師在單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有一定的活動(dòng)空間。同時(shí)，因?yàn)榻處煙o(wú)法預(yù)知學(xué)生的課堂情緒和積極性，教師就無(wú)法很好的把握教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單缺少雙向互動(dòng)。

3、影響政治教師人格魅力的作用

中學(xué)政治教學(xué)中存在著“知、信、行”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，要使學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)與規(guī)范的行為，單單通過(guò)傳授知識(shí)和操作訓(xùn)練是無(wú)法完成的。學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往受到政治教師的品質(zhì)、言行、教學(xué)風(fēng)格等人格因素的影響，潛移默化地模仿老師的風(fēng)格，并融入到自己已有的內(nèi)部道德環(huán)境中來(lái)。但是長(zhǎng)期使用信息化教育技術(shù)上政治課，就會(huì)在無(wú)形中使政治教師人格魅力的影響喪失。

結(jié)論，在新一輪的課程改革的浪潮中，新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)要求政治課教師必須學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。當(dāng)然，信息化教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于政治課的教學(xué)也不是萬(wàn)能的，在使用信息化教育技術(shù)的過(guò)程中也還有許多新的課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索和解決。（作者單位：福建省晉江市南僑中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 和匯等編著：《信息化教育技術(shù)》，科學(xué)出版社，2008 年

教育心理學(xué)的筆記范文5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；電子教室；5W1H法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）12-2895-04

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展， 也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史性的飛躍。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為豐富知識(shí)的載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。電子教室（又稱多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室）的誕生使得老師能夠更方便、更系統(tǒng)、更全面的管理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況也有很好的掌握。利用電子教室教學(xué)時(shí)，我們可以把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息及交互控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊技朮進(jìn)行同步或異步教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)電子教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。該文主要對(duì)應(yīng)用電子教室進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)跟不足兩個(gè)方面進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)與探究。

1 5W1H法

如圖1所示，5W1H法主要是通過(guò)對(duì)某種先行的方法或者現(xiàn)有的案例提出六個(gè)問(wèn)題，構(gòu)成方案的制約條件，并設(shè)法滿足這些條件，以獲得改進(jìn)方案。從要研究的問(wèn)題進(jìn)行分析、展開(kāi)、綜合、明確問(wèn)題的性質(zhì)、范圍、程度、目的、理由、場(chǎng)所等，從而使問(wèn)題具體化，縮小需要探索和解決范圍的方法。是從客體的本質(zhì)（what ）、主體的本質(zhì)（who）、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本形式時(shí)間和空間（when and where）、事情發(fā)生的原因（why）和程度（how）這幾個(gè)角度來(lái)提問(wèn)。這些問(wèn)題屬于任何事物存在的根本條件。這樣抓住一個(gè)事物的制約條件來(lái)分析問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)與原因在哪里。

2 提出問(wèn)題元素

根據(jù)本校教學(xué)實(shí)踐和本人教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，從六個(gè)方面提出問(wèn)題，并將問(wèn)題列表顯示，逐一分層地將利用電子教室教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在不同問(wèn)題中進(jìn)行比較，最后得出優(yōu)劣差異。共計(jì)12項(xiàng)，如表1。

3 電子教室教學(xué)模式的利與弊

3.1 電子教室教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)以上問(wèn)題元素比較分析可以得出，電子教室教學(xué)模式具有四方面的優(yōu)勢(shì)。

3.1.1 時(shí)間空間比較開(kāi)放

我們總在強(qiáng)調(diào)，課堂必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體?？墒莻鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，一節(jié)課就是四十分鐘，發(fā)言的學(xué)生數(shù)也是十分有限。而運(yùn)用電子教室的教學(xué)模式徹底解決了這一問(wèn)題。

【案例一】 我在上信息技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作內(nèi)容時(shí)，先在課前布置好本課的任務(wù)：為班級(jí)制作一個(gè)主頁(yè)，尋找制作網(wǎng)頁(yè)需要的素材。讓他們把尋找或準(zhǔn)備的資料（圖片、文字、視頻等）統(tǒng)一放到學(xué)校FTP自己所在班的文件夾中。上課時(shí)，我打開(kāi)FTP文件夾，就看到了全班所有學(xué)生收集到的有關(guān)自己班級(jí)方方面面的資料。我把這些信息整合起來(lái)，最后我把關(guān)于這節(jié)課的網(wǎng)頁(yè)鏈接也發(fā)表到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)當(dāng)中。這樣，不僅每位學(xué)生都參與到了我們的教學(xué)中，而且在收集這些信息資源時(shí)，對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間也都是自由安排的，他們可以在自己空閑時(shí)去完成這些任務(wù)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，并且我們的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)的保存了下來(lái)，不懂的學(xué)生課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)，使教學(xué)最優(yōu)化

協(xié)作學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中也存在協(xié)作學(xué)習(xí)，有教師與學(xué)生之間的，也有學(xué)生與學(xué)生之間的，但在電子教室中，協(xié)作學(xué)習(xí)的范疇較之前者更為廣闊。如教師與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，可以是一對(duì)一的關(guān)系，也可以是一對(duì)多的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們更歡迎親和力強(qiáng)、民主型的教師，但又需要教師給予適應(yīng)的指導(dǎo)幫助。在教師適度的引導(dǎo)和控制下，計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)良師益友。另一方面，電子教室軟件使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

【案例二】 在日常教學(xué)中，我從班主任那里了解到有幾個(gè)平常在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些課堂上不怎么愛(ài)說(shuō)話，更別說(shuō)舉手發(fā)言的學(xué)生在我的信息技術(shù)課上卻能夠通過(guò)鼠標(biāo)單擊進(jìn)行電子舉手，而且很樂(lè)意在自己的座位上進(jìn)行示范演示或展示，由此我意識(shí)到，對(duì)于這部分“特殊”學(xué)生，他們認(rèn)為電子教室是虛擬的，也就不再害羞，不再內(nèi)向。更樂(lè)于向老師同學(xué)展示自己。因此，我覺(jué)得在電子教室中以計(jì)算機(jī)作為媒介能消除學(xué)生的心理陰影，成為師生溝通的橋梁，他們能大膽的提出疑問(wèn)，從而在師生間建立良好的協(xié)作關(guān)系。同時(shí)，他們對(duì)屏幕廣播、電子舉手、分組討論等功能操作總是“蠢蠢欲動(dòng)”，促使他們更能有效地接受教師的指令，教師也能夠充分發(fā)揮電子教室的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為主體充分參與，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。另外，教師也可通過(guò)電子教室“屏幕控制”教學(xué)進(jìn)行監(jiān)查、處理各種問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或每個(gè)小組順利完成任務(wù)，教學(xué)效率也明顯得到提高。

3.1.3 教學(xué)活動(dòng)更豐富

1）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開(kāi)展更全面

信息技術(shù)課堂教學(xué)中我始終堅(jiān)持把課堂作品評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，而電子教室的引用，更能直觀全面的照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生通過(guò)屏幕廣播，學(xué)生演示等功能輕松直觀的欣賞到更多其他同學(xué)的作品，從而為學(xué)生之間的評(píng)價(jià)提供了較強(qiáng)的依據(jù)，擴(kuò)大他們可評(píng)價(jià)的效率和范圍，然后，教師再采用生評(píng)與師相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此在向短短四十分鐘的課堂要效率中，電子教室“屏幕控制”的應(yīng)用為此提供更迅捷的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

2）小組合作學(xué)習(xí)更順利

學(xué)生之間的交流較之傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是它可以突破空間限制，即不管他們?cè)诮淌业氖裁次恢茫灰行枰接懙墓餐掝}，他們就可通過(guò)電子教室進(jìn)行交流，或兩位同學(xué)一起，或組成小組進(jìn)行。它使相同程度、有相同興趣的學(xué)生組織在一起，這樣無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的一個(gè)有力手段。電子教室教學(xué)中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互是客觀的，在教師適度的引導(dǎo)和控制下，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，也切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)已成為他們學(xué)習(xí)的良師益友。

3）分層教學(xué)更徹底

在我們學(xué)校，學(xué)生來(lái)自于不同地區(qū)，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面存在著明顯差異。這種情況下教師適當(dāng)?shù)睦秒娮咏淌疫M(jìn)行“屏幕控制”，利用“分組教學(xué)”功能進(jìn)行分層教學(xué)，似乎是一個(gè)可行的方案。在教學(xué)中，我利用“極域”把有能力存在差異的學(xué)生所在計(jì)算機(jī)進(jìn)行分組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行分組討論教師提出的問(wèn)題，而操作能力稍弱的學(xué)生則可在這段時(shí)間里加強(qiáng)練習(xí)，教師也可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)督促。使學(xué)生有的放矢，各得其所，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)的接受教師的指令，變得主動(dòng)的去探索問(wèn)題，解決并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生們樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛也變得和諧融洽起來(lái)。

3.1.4 教學(xué)資源多樣化、信息來(lái)源廣泛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息來(lái)源單一。我們嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感，真實(shí)感的素材。

【案例三】 在PhotoShop的教學(xué)中，我讓學(xué)生收集喜歡的圖片作為素材，結(jié)果學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找了各種各樣的圖片，卡通類的、植物類的、科幻類的、軍事類的等等。充分展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念，也為上課積累了不少資源。我覺(jué)得電子教室“屏幕控制”教學(xué)提供了很好的交互性，即網(wǎng)狀互動(dòng)性，使學(xué)生和老師之間能夠很好的溝通、交流。這種交流不僅包括語(yǔ)音交流，還包括文件、圖片等。交流可以是單向、雙向、多向的。

3.2 電子教室教學(xué)模式存在的問(wèn)題

運(yùn)用電子教室模式進(jìn)行教學(xué)雖然存在諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)施起來(lái)也發(fā)現(xiàn)了一些困惑與疑問(wèn)。

3.2.1 過(guò)于依賴廣播教學(xué)

【案例四】 現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂，基本上的老師都采用電子教室廣播教學(xué)模式，自然我也是如此，因?yàn)槲抑佬畔⒓夹g(shù)課堂不同于其他學(xué)科，學(xué)生的興趣、積極性非常高，甚至到了某種“興奮”的狀態(tài)，如果不實(shí)施廣播教學(xué)，根本管理不好課堂常規(guī)，嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度，也不利于完成教學(xué)目標(biāo)。因此我剛教信息技術(shù)的時(shí)候，在課堂上基本采用廣播教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是時(shí)間久了我發(fā)現(xiàn)麻煩也隨之而來(lái)，往往前面段時(shí)間廣播教學(xué)的效果還是挺不錯(cuò)的，學(xué)生也聽(tīng)的比較認(rèn)真，但是到了放開(kāi)讓學(xué)生自己操作的時(shí)候，學(xué)生就開(kāi)始“騷動(dòng)”起來(lái)了，自然聲音也出來(lái)了。但是更嚴(yán)重的還在后面，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)或者幾個(gè)同學(xué)操作存在問(wèn)題從而進(jìn)行屏幕控制教學(xué)演示給大家看時(shí)，下面學(xué)生埋怨的情緒一下子爆發(fā)了，有說(shuō)老師我還沒(méi)完成的，有說(shuō)老師我還沒(méi)保存等等，甚至有些還發(fā)出了噓聲來(lái)表示抗議，這讓我非常頭疼。后來(lái)我慢慢摸索出了規(guī)律，我試著在當(dāng)我想再控制屏幕之前，也跟學(xué)生進(jìn)行倒計(jì)時(shí)的方法，往往從10倒數(shù)，讓學(xué)生有自己的心理準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，下面學(xué)生的埋怨聲就大大的減少了，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在控制之前都已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)了。當(dāng)然，在學(xué)生操作的時(shí)候還是盡量不要中途控制，因?yàn)榭刂拼螖?shù)多了，學(xué)生也厭煩了。

使用電子教室上課可以充分展示教師的活動(dòng)，演示教師操作步驟，可以很方便的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)了解學(xué)生舉動(dòng)，有利于教學(xué)。因此很多教師在“教授”知識(shí)的時(shí)候，往往為突出重難點(diǎn)，也考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過(guò)分依賴于屏幕廣播，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，以確保教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生在電腦前聽(tīng)講時(shí)的注意力最多只能持續(xù)十來(lái)分鐘，因此，長(zhǎng)時(shí)間或者反復(fù)的講解教學(xué)效果也不大。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的“廣播”很是抵觸，從而失去了對(duì)本課程自主探索的興趣，成為一個(gè)被動(dòng)的任務(wù)接受者，甚至于懈怠厭學(xué)。

因此我認(rèn)為，課堂管理是開(kāi)展有效教學(xué)的先決條件，正所謂管理第一教學(xué)第二，電子教室軟件是進(jìn)行教學(xué)的必要手段，但是，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在教師，一個(gè)管理和駕馭課堂能力強(qiáng)的教師應(yīng)該將電子教室軟件當(dāng)作一種工具而不是依賴它。

3.2.2 分組教學(xué)難以開(kāi)展

前面提到了利用電子教室“屏幕控制”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，下面就將利用電子教室“屏幕控制”教學(xué)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的一些困惑進(jìn)一步的進(jìn)行闡述。

【案例五】 就我校高一的學(xué)生為例，他們從小學(xué)開(kāi)始就已開(kāi)展信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但是現(xiàn)階段的學(xué)生中仍然有相當(dāng)部分的人對(duì)計(jì)算機(jī)操作還不是非常熟練，所以實(shí)施分組教學(xué)中，如果沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性，這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展，有的學(xué)生就無(wú)法與老師和同學(xué)同步，一時(shí)間，在課堂上，學(xué)生更樂(lè)于跟同學(xué)七嘴八舌的講話，自顧自的玩，而對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題經(jīng)常忽略，或者因?yàn)檎莆罩R(shí)有限，而耽擱討論的時(shí)間，無(wú)法掌握新的知識(shí)。分組教學(xué)的效果便可想而知了，找出原因后，我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)基本操作技能的培訓(xùn)，但在教學(xué)過(guò)程中我還是發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)仍然“我行我素”，不愿意參與其中，最后分組教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期效果。

看來(lái)，電子教室的功能也不能濫用，教師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有策略的指導(dǎo)和變更。

3.2.3 學(xué)生的自主能力下降，依賴性增加

利用電子教室，可以進(jìn)行屏幕演示教學(xué)，這種教學(xué)模式最大的利處就是演示直觀，教師可以直觀的向?qū)W生展示自己的操作，較快的突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方向。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在越來(lái)越多的教師為了吸引學(xué)生的注意，在教學(xué)過(guò)程中也很樂(lè)于使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。但是教師在演示操作的過(guò)程中，學(xué)生不能與教師同步操作，學(xué)生精力不集中，教師演示完了，讓學(xué)生再操作時(shí)他卻什么也不會(huì)做了，只是看了熱鬧，忘了門道。

【案例六】 上面提到的這種情況我是深有體會(huì)，眾所周知，電子教室“屏幕控制”教學(xué)模式能更直觀的演示新知識(shí)的操作步驟，我平時(shí)上課一般也都是出示教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很感興趣，所以剛開(kāi)始進(jìn)行情境導(dǎo)入部分還好，我上面進(jìn)行“屏幕控制”教學(xué)，一般都能牢牢地吸引住下面學(xué)生的眼球，但往往到我在上面進(jìn)行操作演示，下面有的學(xué)生就在那講話了，在他們心里，似乎已經(jīng)習(xí)慣了新知識(shí)由我先演示操作，他們坐在那等著看好了，這樣一來(lái)他們都變懶了，自主探究任務(wù)都等著老師或者幾個(gè)程度好的同學(xué)演示學(xué)習(xí)。但是真的一旦等我演示完畢再讓他來(lái)演示給同學(xué)看的時(shí)候卻什么也不會(huì)了，特別是我們學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在這種情況下，教師演示時(shí)學(xué)生互相說(shuō)話的人很多，精力不集中，只會(huì)看了熱鬧，忘了門道。

針對(duì)這一情況，我覺(jué)得應(yīng)該從兩方面入手：第一，盡可能地讓學(xué)生明白，在當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作對(duì)于未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的重要性；第二，作為教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把精力花在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上，思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引到信息技術(shù)的教學(xué)中才是最重要的。這也才是電子教室真正發(fā)揮作用的時(shí)候。

3.2.4 備課成本大

在現(xiàn)代信息技術(shù)電子教室教學(xué)模式下，要想備好一節(jié)面向全體學(xué)生，既有能足夠吸引學(xué)生眼球的多媒體課件，又具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新課程理念的課不是一件輕松的事。

【案例七】 我在進(jìn)行Flash腳本編寫這節(jié)課備課時(shí)，為了最大限度的吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，搜索了大量的制作Flash二維動(dòng)畫的視頻、文字、圖片。為了組織好這些資源，花了我近一個(gè)星期的時(shí)間，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

4 結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)電子教室的教學(xué)模式以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)給課堂教學(xué)改革注入了新的活力，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是世界潮流，是時(shí)展的需要。 但任憑信息技術(shù)發(fā)展如何迅猛，手段如何多樣，電子教室教學(xué)模式擔(dān)任的功能地位如何高，始終是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段。課堂的主體始終是學(xué)生，教師所扮演的角色與地位，始終不變，關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)到電子教室“屏幕控制”教學(xué)模式的兩面性，而最重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣恰當(dāng)?shù)墓芾砗婉{馭這種教學(xué)模式，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)更和諧。

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教育心理學(xué)的筆記范文6

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

[作者簡(jiǎn)介]耿彩芳（1964- ），女，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)科主任，助理研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理；丁昶（1973- ），女，安徽合肥人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)及管理。（江蘇 徐州 221116）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0118-02

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教育教學(xué)體系已發(fā)展得較為完備，但在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)除了依然存在選題創(chuàng)新性不夠、教學(xué)手段陳舊等老問(wèn)題外，又出現(xiàn)了一些社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)升學(xué)矛盾的激化、信息化社會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的沖擊等新問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該對(duì)問(wèn)題加以充分研究，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在明確教學(xué)目標(biāo)和研究教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上予以解決。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.就業(yè)壓力和升學(xué)壓力對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的影響，本科學(xué)生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力逐年上漲?！?013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2013年中國(guó)本科生就業(yè)率下降12%，2013屆高校畢業(yè)生六月份本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個(gè)百分點(diǎn)，2013年可謂是“史上最難就業(yè)年”。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及前些年高校擴(kuò)招等因素的影響，一方面畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，另一方面用人單位出現(xiàn)供大于求的狀況。當(dāng)前用人單位的門檻在不斷提高，本科生找工作時(shí)普遍遇到用人單位要求學(xué)生有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，希望到崗就能立即投入工作。就業(yè)壓力迫使學(xué)生剛進(jìn)入大四階段就紛紛開(kāi)始求職，為了參加各地各高校的人才交流會(huì)，他們經(jīng)常請(qǐng)假外出。很多學(xué)生利用大四階段去企業(yè)或單位實(shí)習(xí)。在單位一邊實(shí)習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)成為有工作意向的學(xué)生的普遍選擇。此外，在大四階段還有相當(dāng)一部分本科生有考研、出國(guó)等進(jìn)一步深造的需求，這些學(xué)生會(huì)投入大量的時(shí)間和精力參加各類培訓(xùn)班備考。本科生在畢業(yè)階段面臨的就業(yè)壓力和升學(xué)壓力使他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足、投入時(shí)間和精力不足，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，敷衍了事走過(guò)場(chǎng)，甚至出現(xiàn)拼湊、抄襲等現(xiàn)象，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在問(wèn)題。當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也存在諸多問(wèn)題，一些是老生常談的問(wèn)題，也有一些是隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的新問(wèn)題。依然存在的老問(wèn)題包括很多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題欠規(guī)范，在設(shè)計(jì)選題規(guī)模上沒(méi)有控制，最后成果顯示出學(xué)生工作量大小不一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)有失客觀公平。還有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有體現(xiàn)與專業(yè)課程的銜接，甚至有些內(nèi)容和三四年級(jí)的專業(yè)課程教學(xué)相差不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)課程的成果要求相當(dāng)，不但在設(shè)計(jì)深度上不夠，也未能緊密結(jié)合實(shí)踐。還有一些設(shè)計(jì)選題內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與學(xué)科前沿相結(jié)合，創(chuàng)新性不足。當(dāng)前復(fù)合型和應(yīng)用型的人才成為社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的基本要求，社會(huì)的發(fā)展要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有時(shí)代性、前瞻性。隨著交叉學(xué)科的發(fā)展，有的畢業(yè)出現(xiàn)了跨學(xué)科選題，這就要求對(duì)選題深入推敲、嚴(yán)格把關(guān)，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的需求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程未能得到有效控制?？v觀當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在重結(jié)果、輕過(guò)程的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程未能得到有效控制，一方面是就業(yè)和升學(xué)壓力所致。由于相當(dāng)一部分學(xué)生把精力和時(shí)間投入到找工作和升學(xué)備考中，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)前所制訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃難以得到有效執(zhí)行。許多學(xué)生直到5月才匆匆回校真正著手畢業(yè)設(shè)計(jì)。處于對(duì)學(xué)生找工作不易的體諒和畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過(guò)的嚴(yán)重后果，一般院校往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判較為寬松，畢業(yè)答辯基本都予以通過(guò)。這也直接影響下一屆學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，使得對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的控制更加困難。另一方面是由于指導(dǎo)教師隊(duì)伍自身以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不足等原因。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的擴(kuò)張后，一些高校和專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加較多，而教師引進(jìn)的速度卻較慢，使得生師比過(guò)高，有的教師甚至帶十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在精力和時(shí)間上很難保證對(duì)每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，很多高校專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)年輕化高學(xué)歷的趨勢(shì)，新進(jìn)教師中海外求學(xué)歸國(guó)者不在少數(shù)。相當(dāng)一部分青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)還不充分，對(duì)相關(guān)的教學(xué)研究投入也不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面，一些高校雖然制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文件，但缺少落到實(shí)處的管理辦法。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的相對(duì)寬松，沒(méi)有針對(duì)隨著社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況的管理對(duì)策，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間精力的投入難以確保，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成果的質(zhì)量。

二、基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

1.構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)專業(yè)課程體系中分量最重的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是從設(shè)計(jì)的周期還是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量以及設(shè)計(jì)深度的要求都是最高和最全面的。但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)單憑畢業(yè)設(shè)計(jì)是不夠的，應(yīng)該從宏觀的視角解析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，從構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系的宏觀視角切入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，站在學(xué)科教育的高度構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程體系中擺正畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的位置，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)設(shè)計(jì)和前期專業(yè)課程之間的銜接、各專業(yè)課之間的銜接都應(yīng)該符合教育教學(xué)的規(guī)律。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和每一門專業(yè)課程都應(yīng)該明確教學(xué)目的、廓清教學(xué)內(nèi)容、深入研究將實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小、與前期專業(yè)課程內(nèi)容發(fā)生沖突等情況。

2.開(kāi)發(fā)多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)好的課題能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握情況，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡可能站在本專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。除了傳統(tǒng)的選題方式外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)多元化的選題，選題內(nèi)容應(yīng)該突破舊有模式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的延伸、多學(xué)科的交叉綜合。

項(xiàng)目依托下的選題。項(xiàng)目依托下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自于真實(shí)的課題，直接與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，選題具有前瞻性和實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目依托下的選題滿足了社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求，能對(duì)學(xué)生就業(yè)起到一定的幫助作用?，F(xiàn)在很多高校都建立了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，與許多公司企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，依托這些合作關(guān)系找尋適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題具有較強(qiáng)的可行性。

校企合作下的選題。即通過(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互支持，相互協(xié)作，最終獲得校企雙贏的人才培養(yǎng)模式。校企合作下的選題企業(yè)提供實(shí)踐基地，學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)項(xiàng)目納入專業(yè)教學(xué)研究課題中，可以選擇其中一部分內(nèi)容分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是在企業(yè)工作的過(guò)程，在企業(yè)管理人員或工程技術(shù)人員以及校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生真正為企業(yè)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，極大增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

跨學(xué)科、跨校聯(lián)合培養(yǎng)模式下的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以拓展到學(xué)科之間的交叉、院校之間的合作。這種選題可以打破專業(yè)和院校之間的壁壘，增加學(xué)生與其他專業(yè)和院校的交流互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，帶來(lái)指導(dǎo)模式質(zhì)的變化，使原來(lái)一對(duì)一的校內(nèi)指導(dǎo)方式擴(kuò)展到可以接受來(lái)自不同專業(yè)和不同院校的教師的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到不同學(xué)科背景和人文環(huán)境下的專業(yè)理念，有助于他們打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。DIY（Do it yourself）翻譯成中文就是自己動(dòng)手做。導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以學(xué)生自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定中。這樣的選題將畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合。由知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)個(gè)性化的現(xiàn)代教學(xué)模式是DIY選題最大的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展設(shè)計(jì)思路。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師而言，其角色不同于其他課程中相對(duì)單純的“教授”，教師更多的應(yīng)該是一個(gè)畢業(yè)小組方向的領(lǐng)路人、教學(xué)開(kāi)展的組織者，“互動(dòng)式”教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要模式，教師給出合理的建議、指出正確的方向，最終引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍本身提出了更高的要求。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)踐技能的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)中緊跟學(xué)科前沿，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力在思想上要足夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程得到有效控制的基礎(chǔ)。二是配套教學(xué)管理。一般院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程基本分為前期、中期和后期。前期主要是教師下發(fā)課題，學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行前期資料的搜集、整理，以及開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐。中期學(xué)生展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并對(duì)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行修正、深化和完善。后期是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)收尾階段，學(xué)生要做出完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，提交各種文本和圖紙的最終完成稿。真正落實(shí)配套畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理非常有必要。前期要對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，每階段分別進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核。前期考核主要關(guān)注學(xué)生對(duì)與課題的相關(guān)思考和對(duì)資料收集整理的情況，以保證學(xué)生的前期研究相對(duì)充分；中期主要把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度；后期重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和整體完成情況?？己朔绞娇梢圆捎么疝q形式，為了簡(jiǎn)化流程，中前期考核可以以小組方式進(jìn)行分組答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)把握答辯要求和考核要點(diǎn)。學(xué)生做了多少工作，通過(guò)答辯一目了然。另外，也可建立中前期抽檢制度，隨機(jī)抽檢以確保進(jìn)度。通過(guò)合理的教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)每一階段的開(kāi)展。三是信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，可以利用信息技術(shù)合理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，同時(shí)能緩解就業(yè)和升學(xué)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后即建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。學(xué)生可以一邊在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在線給學(xué)生答疑指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)在給學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，需要教師投入很多的時(shí)間和精力，進(jìn)度的控制和把握主要取決于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，如何衡量教師的工作也有一定的難度。所以，信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)更加需要規(guī)范化管理。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在諸多問(wèn)題，如何結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)需要深入研究的課題。厘清畢業(yè)設(shè)計(jì)目前的現(xiàn)狀、找到影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要原因，基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革，才能夠突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。

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