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研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文1
【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）08―0090―01
一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究，解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定，研究目標(biāo)的定位，切入點(diǎn)的選擇，研究過程的設(shè)計(jì)，研究方法、研究手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以各不相同，具有很大的靈活性，這為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。
2.研究性。研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情境引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或提出。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3.實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。
二、正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的價(jià)值
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了“以生為本、民主平等”的教育理念，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。這種學(xué)習(xí)方式的改變，為體育教學(xué)展現(xiàn)了廣闊的碧海藍(lán)天。但新課程改革以來有的體育教師將“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式浮淺化、形式化，將心思用于課的形式上，以“標(biāo)新立異”的形式來“包裝”并不生動的教學(xué)內(nèi)容，走向了偽研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。而真正的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，在自覺參與、自主探究、自行創(chuàng)新的過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)道德，促成能力和思維的發(fā)展，從而張揚(yáng)個(gè)性、健全人格的學(xué)習(xí)。它不是培養(yǎng)“小科學(xué)家”，也不是面向少數(shù)體育尖子學(xué)生，而是所有學(xué)生都能經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)活動。
因此，體育課堂研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)在于讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。研究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，讓學(xué)生學(xué)會研究方法，形成研究能力，養(yǎng)成平等的態(tài)度，具備獨(dú)立精神以及相應(yīng)的實(shí)踐習(xí)慣。研究不是追求某種“達(dá)成度”，價(jià)值取向不是向外的，而是一種學(xué)習(xí)方式，是養(yǎng)成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
三、體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
1.進(jìn)入問題情境。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，如教師向?qū)W生提供相關(guān)的知識背景，或者以學(xué)生生活中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。如，讓學(xué)生“調(diào)查你所在社區(qū)居民的健身娛樂方式”、“調(diào)查你所生活區(qū)域內(nèi)的體育教育資源”等，問題的獲得可采取如下方式：教師向?qū)W生提出問題的范圍，學(xué)生自行選擇題目或同一題目的不同視角；師生共同討論確定；學(xué)生自行選擇。無論哪一種方式，都要避免教師直接向?qū)W生指定問題，因?yàn)樽寣W(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”也是“研究”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2.實(shí)踐體驗(yàn)。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。這一階段，學(xué)生既可以采取獨(dú)立研究的方式，也可以采取小組學(xué)習(xí)新方式。此外，教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，如對收集、分析信息資料、訪談、實(shí)地調(diào)查、整理資料和他人交流等的指導(dǎo)等。
研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文2
摘要:該文主要介紹計(jì)算機(jī)課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)勢,并分析實(shí)施步驟和注意事項(xiàng),這對當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革有一定借鑒意義。
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)模式
中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)28-7997-02
The Application of Project Learning in College Computer Teaching
HUANG Shu-qin
(School of Information Engineering, Anhui University of Finance & Economics, Bengbu 233041, China)
Abstrat: The article introduces the necessary and the advantage in computer teaching, and analyzes implementation steps and attention items. It is significant to computer teaching innovation.
Key words: project learning; computer course; teaching mode
傳統(tǒng)的“講解,演示,上機(jī)操作”教學(xué)方式是以教師為主體,學(xué)生被動接受、模擬操作,這種模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能動性,沒有充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),也就未能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對此需要一種開放、主動、多元的教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新,研究性學(xué)習(xí)正是適合這種要求的一種模式。
研究性學(xué)習(xí)是我國教學(xué)改革的新理念和新模式,指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)科領(lǐng)域和社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行。這種方式靈活性強(qiáng),自主性高,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有重要意義。
1 計(jì)算機(jī)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性及優(yōu)勢
計(jì)算機(jī)課程開展研究性學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)勢,我們從計(jì)算機(jī)課程和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上來分析其共性。
1.1 計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
1) 計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科,知識更新快是其一大特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展迅速,學(xué)到的知識可能也很快就會過時(shí),這就要求老師和學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)。
2) 計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興學(xué)科,有很多問題沒有解決,盲點(diǎn)較多,需要不斷的探索研究。
3) 計(jì)算機(jī)學(xué)科操作性強(qiáng),動手能力要求較高。老師課堂上講的內(nèi)容使學(xué)生感覺像過眼煙云,不能消化吸收,失去了學(xué)習(xí)的積極性。
4) 它是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科,尤其與數(shù)學(xué)、電子科學(xué)聯(lián)系緊密,知識點(diǎn)多。
計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)決定采用傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不理想,需要進(jìn)行改革。
1.2 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn):開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性。
開放性是指學(xué)生研究的內(nèi)容來源于生活,是多方面的、全方位的、不是固定的;自主性是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,完全自主的決定學(xué)習(xí)的過程,在研究過程中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;實(shí)踐性是指研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與,而不是被動接受,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力;探究性是指學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。
1.3 計(jì)算機(jī)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性
現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程采用的教學(xué)方式理論課多是“課件+多媒體”,即“講解+演示”,實(shí)驗(yàn)課堂即上機(jī)練習(xí),這種形式使很多學(xué)生不能很好的消化課堂上講的內(nèi)容,上機(jī)練習(xí)時(shí)往往不知所措,出現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而采用研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生完全自主的操縱每一步,對每一步都要動腦去思考,去探索,給了學(xué)生更大的選擇空間,這樣會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,高校的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,研究性學(xué)習(xí)模式對提高學(xué)生的科研能力有極大幫助。所以鑒于當(dāng)前傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的缺陷和當(dāng)前高校的培養(yǎng)目標(biāo)采用研究性學(xué)習(xí)模式具有必要性。
計(jì)算機(jī)課程的主要使用工具是計(jì)算機(jī),這也是開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)有力工具,學(xué)生借助于圖書館的電子資料和電子期刊數(shù)據(jù)庫,網(wǎng)絡(luò)等途徑可以方便的搜索、收集、整理所需的資料。計(jì)算機(jī)教育水平和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系緊密,可以說,計(jì)算機(jī)課程教育水平提高了,開展研究性學(xué)習(xí)的手段也提高了,反之亦然。另外,計(jì)算機(jī)課程涉及的學(xué)科較多,為開展研究性學(xué)習(xí)提供了更多的選擇空間。所以說,對計(jì)算機(jī)課程使用研究性學(xué)習(xí)的模式可行性較強(qiáng)。
1.4 計(jì)算機(jī)課程開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
計(jì)算機(jī)課程的和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)兩者之間有相通性。首先,就實(shí)踐性而言,研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐環(huán)境,而計(jì)算機(jī)學(xué)科操作性強(qiáng),要求學(xué)生有較高的動手實(shí)踐能力;其次,研究性學(xué)習(xí)具有探究性、開放性、自主性,而計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興學(xué)科,很多問題沒有解決,為研究性學(xué)習(xí)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以計(jì)算機(jī)課程采用研究性學(xué)習(xí)有明顯優(yōu)勢,效果會更好。
2 開展研究性學(xué)習(xí)的步驟
2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置
研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了使學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度科學(xué)和探索精神及靈活運(yùn)用所學(xué)知識的綜合素質(zhì)。
2.2 課題設(shè)置
進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生的能力個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置課題。課題可以由學(xué)生自己設(shè)置,也可以有老師命題。當(dāng)然,由學(xué)生命題的要由老師把關(guān),考核課題的可行性。針對不同能力的學(xué)生課題的設(shè)置要有區(qū)別。例如擅長理論推導(dǎo)的學(xué)生可以設(shè)置一些算法的課題,人工智能、圖像處理等課程比較適合;編程能力較強(qiáng)的學(xué)生可以結(jié)合社會應(yīng)用,進(jìn)行軟件開發(fā)的課題;藝術(shù)修養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生,可以設(shè)置網(wǎng)頁制作,動畫設(shè)計(jì)等方面的課題。總之,設(shè)置的課題要針對不同學(xué)生,難度適中。
2.3 實(shí)施過程
研究性學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”,以任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新和主動性。課題定好后,最好以小組形式進(jìn)行課題研究,可以增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,遇到問題,共同討論,提出解決問題的方案。小組首先明確課題的預(yù)期目標(biāo)和成果形式,制定實(shí)施方案,采用什么樣的設(shè)計(jì)方法。確定任務(wù)和方案后,查閱搜集資料,對資料整合。對課題研究,解決相關(guān)問題,形成結(jié)論性成果。在整個(gè)過程中,學(xué)生是主體,教師起著監(jiān)督和引導(dǎo)作用。可以定時(shí)召開課題進(jìn)展報(bào)告會,了解課題進(jìn)展情況及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的方向偏差和催促沒有積極投入課題研究中的學(xué)生。也可以采取其它形式,如分組討論、角色扮演等形式,鼓勵學(xué)生主動參與,充分發(fā)揮其主動性。
2.4 結(jié)果評價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系應(yīng)該多元化,一是評價(jià)的主體要多元化。有學(xué)生自評、小組評價(jià)和教師評價(jià)。二是評價(jià)的要素要多元化,可以考慮知識運(yùn)用能力評價(jià)、探究能力評價(jià)、分析思考能力評價(jià)、綜合表達(dá)能力評價(jià)等多個(gè)方面綜合考慮,單純靠終結(jié)性評價(jià)的方法是不可取的。三是評價(jià)的時(shí)間更要注重整個(gè)研究過程,而不僅僅是最后。例如在課題設(shè)定階段,考察學(xué)生設(shè)定課題的能力;在研究過程中,考察知識的獲取情況、能力的培養(yǎng)情況及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力;在課題完成后,匯報(bào),交流階段考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力。要重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我改進(jìn),體現(xiàn)形成性評價(jià)的特點(diǎn),使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探索精神的催化劑。
3 實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)
1) 師生角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的占有者和傳播者,而是指導(dǎo)者和組織者。教師的作用已經(jīng)不是傳統(tǒng)方式中的中心主體,由傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者,知識的仲裁者、實(shí)施者轉(zhuǎn)換為決策者,引導(dǎo)者,設(shè)計(jì)者,評價(jià)者。在研究性學(xué)習(xí)過程中,教師一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的方向,另一方面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2) 教師素質(zhì)的提高。開展研究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生更大的自由空間,似乎對教師的要求降低了。其實(shí)不然,教師要具備因材設(shè)定課題的能力,具備課題方向的引導(dǎo)能力,要對整個(gè)課題牽涉的學(xué)科有一個(gè)全局的把握,對課題前沿問題要充分了解。這些都要求老師不斷的學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)。
3) 加強(qiáng)教師的監(jiān)督作用。由于開展研究性學(xué)習(xí)的主要途徑是網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)方便、快捷,同時(shí)也有更多的誘惑,教師要在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)監(jiān)督,正確引導(dǎo)。
4) 課題內(nèi)容要考證可行性。設(shè)定的課題特別是學(xué)生設(shè)定的課題一定認(rèn)真審查可行性,否則在做課題的過程中會半途而廢,影響課程的學(xué)習(xí),達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)束語
研究性學(xué)習(xí)的開展范圍有兩種:一是課堂教學(xué),另外一個(gè)是課外形式。這兩種形式都有教師使用并取得一定的成果。研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性必將引起各學(xué)科教師應(yīng)用這種模式,這對教學(xué)改革起到重要促進(jìn)作用。
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研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文3
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；課程資源；研究性學(xué)習(xí)；探究
一、地理研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
地理研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的地理專題，通過模擬科學(xué)研究的方式去獲取地理信息、應(yīng)用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并尋求解決方案的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前，以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探索適合中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的模式，以最大限度地提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，具有重要意義。地理研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，相對獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，其基本程序如圖1所示。
二、地理研究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用實(shí)效
1.實(shí)踐運(yùn)用
教師結(jié)合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點(diǎn)和問題，基于不同年級段的課標(biāo)要求和學(xué)生的心智特征，設(shè)計(jì)參考課題或挖掘、發(fā)現(xiàn)的自然與人文地理研究課題。教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)、合適方法和場所組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其具體應(yīng)用以“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題為例。
本課題涉及的教學(xué)內(nèi)容有“城市化對地理環(huán)境的影響”（必修2）、“區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程”（必修3）、“固體廢棄物污染及其危害”（選修6“環(huán)境保護(hù)”）；研究目的是通過對目前重慶市生活固體廢棄物處理情況調(diào)查，針對存在的問題，提出可行的改進(jìn)意見與建議，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，明確自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。具體做法如圖2所示。
2.實(shí)效分析
從問卷調(diào)查中得知，學(xué)生從一開始就喜歡研究性學(xué)習(xí)，初步調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生表示有興趣，其中12.5%的學(xué)生認(rèn)為較有意義；課程結(jié)束進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，96.2%的學(xué)生表示喜歡，3.8%的學(xué)生認(rèn)為課題較繁雜，不是很喜歡，但學(xué)生均表示參加研究性學(xué)習(xí)雖累但收獲了快樂。課題研究表明有如下五種實(shí)效。
（1）促進(jìn)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，激發(fā)探究興趣。筆者指導(dǎo)的課題涉及兩門以上學(xué)科知識（如地理與化學(xué)、生物、語文等學(xué)科），促進(jìn)了學(xué)生對不同學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。調(diào)查中，95.2%的學(xué)生認(rèn)為通過課題研究，發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)科知識方面存在不足，可鞏固已學(xué)學(xué)科知識，90.5%的學(xué)生認(rèn)為激發(fā)了學(xué)習(xí)相關(guān)知識和從事科學(xué)研究的興趣。學(xué)生感嘆：“發(fā)現(xiàn)自己對地理學(xué)科中環(huán)境污染的分布及表現(xiàn)認(rèn)識不到位，對化學(xué)學(xué)科中有關(guān)有機(jī)物的降解知識掌握不好；讓學(xué)習(xí)更貼近社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會意識，激發(fā)我的求知欲”。
（2）提升實(shí)踐能力，培育探索精神。學(xué)生走出課堂，深入社會，從周圍環(huán)境中去尋找問題，通過調(diào)研考察、問卷設(shè)問、專家采訪、上網(wǎng)咨詢等多種渠道獲取所需信息，進(jìn)而綜合分析資料，提出可行的解決措施和建議。地理研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，推動他們?nèi)リP(guān)心社會、了解社會、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。如探究“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題時(shí)，學(xué)生考察了沙區(qū)街道，提出了改進(jìn)分類箱、宣傳分類的好處、加快建設(shè)我市現(xiàn)代化垃圾處理場等建議。
（3）形成科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化使命感與責(zé)任感。依托鄉(xiāng)土地理課程資源開展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解祖輩的生存環(huán)境，深刻理解他們的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，繼而上升至對祖國的感情。學(xué)生提到：“在研究性學(xué)習(xí)中通過社會實(shí)踐讓我們更接近科學(xué)，更了解科學(xué)，培養(yǎng)了我們良好的科學(xué)態(tài)度”，“我體會到了科學(xué)真理背后，需要付出太多，但用自己的汗水，卻錘煉了一種精神，相信對每個(gè)人都十分有益”。
（4）提高溝通能力，凸顯團(tuán)隊(duì)精神。在課題結(jié)題總結(jié)中，許多學(xué)生談到，課題活動大大培養(yǎng)了自己的社交能力。課題活動以小組為基本的實(shí)施和評價(jià)單位，組長的威信、能力、責(zé)任心和小組成員之間的合作，對課題質(zhì)量至關(guān)重要。由于編組和選舉組長完全尊重學(xué)生個(gè)人的意愿，因此小組的團(tuán)結(jié)和凝聚力從一開始就有了保證。學(xué)生在課題組最大的成績之一是：“體會到了團(tuán)隊(duì)合作力量強(qiáng)大且增進(jìn)了友誼；明白了同學(xué)合作、伙伴間互相合作，既分工又協(xié)調(diào)才能獲得更大效益的道理”。
（5）增強(qiáng)抗壓能力，培養(yǎng)耐性意志力。在課題調(diào)查中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為在設(shè)計(jì)課題研究方案時(shí)感到困難，許多學(xué)生都談到在項(xiàng)目實(shí)施中曾遇到過失敗，如不知道具體應(yīng)找哪些部門進(jìn)行調(diào)查；由于經(jīng)驗(yàn)不足，以至于課題研究進(jìn)展不大，資料來源廣泛，查閱時(shí)難以集中等。有學(xué)生提到“某次調(diào)查對我們是很好的鍛煉，我也切實(shí)感受到語言交流作用，盡管有拒絕，但我認(rèn)為整個(gè)社會還是支持我們的”，“我們明白了做任何事都要從一點(diǎn)一滴做起，一步一步的積累經(jīng)驗(yàn)。對待失敗與挫折，我們學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)的面對，不再輕易說放棄”。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)受挫折與磨練，能夠促使他們不斷成長。
三、地理研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)
1.選材體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)
地理研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中的突出問題及與學(xué)科的相關(guān)性進(jìn)行選擇，側(cè)重于熱點(diǎn)（公眾的關(guān)注度）、現(xiàn)實(shí)（學(xué)生親身經(jīng)歷、身邊感知參與、觀察反思、討論批判的事物焦點(diǎn)）、難點(diǎn)（學(xué)生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)）等。
2.方式注重學(xué)研結(jié)合
地理教學(xué)所傳授的知識和形成的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，地理學(xué)科教學(xué)的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展和延伸，而地理研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生形成的能力、得到的信息和新知識又由學(xué)生很自然地遷移到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中。
3.評價(jià)強(qiáng)調(diào)以評促學(xué)
富有成效的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的推動作用。研究性學(xué)習(xí)積極的結(jié)果將對研究性學(xué)習(xí)的過程起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)良好的研究性學(xué)習(xí)過程也一定能在較大程度上幫助學(xué)生取得較好結(jié)果，因此，研究性學(xué)習(xí)注重過程，同時(shí)它又強(qiáng)調(diào)以預(yù)期的良好結(jié)果推動研究性學(xué)習(xí)的過程，以他人的結(jié)果來激勵學(xué)生。
研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文4
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究型學(xué)習(xí)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)課程。
本文結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，把研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起，作為對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種新的探索。
一、研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)
研究型學(xué)習(xí)課程注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會性實(shí)踐活動，注重學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。在選擇和設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)要在整體性原則、有序性原則、差異性原則和針對性原則的基礎(chǔ)上由師生共同探索發(fā)展、共同完成。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合交叉性和開放性
研究性學(xué)習(xí)涉及的范圍很廣泛，不僅來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還有一系列社會生活。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科的綜合交叉。學(xué)生可以從不同的視角出發(fā)，運(yùn)用不同的方法和手段進(jìn)行研究：把綜合開放性延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)行教材提供的大量素材，加以發(fā)掘改造。
2.學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性和實(shí)踐性相結(jié)合
研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主確定的。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而探求正確結(jié)論。同時(shí)，研究型學(xué)習(xí)課程重視知識技能的實(shí)踐。教師依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系和挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題，使學(xué)生從中獲得知識、技能和方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
研究型學(xué)習(xí)課程關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)行為的個(gè)人的觀念體系。學(xué)生要在研究型學(xué)習(xí)課程的開展過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，提高自己的創(chuàng)造能力。
總之，研究型學(xué)習(xí)課程是以問題為出發(fā)點(diǎn)，以課題研究為內(nèi)容，以師生共建為特色，以探索活動為過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的一種學(xué)習(xí)活動。
二、研究性學(xué)習(xí)課程在實(shí)踐中的實(shí)施
1.實(shí)施步驟
研究型學(xué)習(xí)課程的實(shí)施一般要經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情境、確定研究課題、制訂研究方案、開展研究活動、交流研究成果等程序。
首先，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生在新知與舊知之間發(fā)現(xiàn)“不協(xié)調(diào)”，形成認(rèn)知沖突，誘發(fā)其探究動機(jī)。同時(shí)，選擇課題本身也有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生確立課題的時(shí)候，要提供一些問題選擇指南，指導(dǎo)學(xué)生從教材知識的拓展延伸中、數(shù)學(xué)應(yīng)用中、跨學(xué)科選擇中確立研究課題。為保證研究型學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施，教師要教會學(xué)生制訂研究方案，其中包括：項(xiàng)目名稱、課題小組人員、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容。制訂的研究方案可以根據(jù)課題的具體內(nèi)容而開展。在確定研究課題后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。解決問題的過程構(gòu)成了課題研究的過程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題的過程，就是研究型學(xué)習(xí)課程的教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生完成活動后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享研究成果，對學(xué)生的研究成果、匯報(bào)交流情況作必要的點(diǎn)評，突出激勵性評價(jià)，同時(shí)鼓勵學(xué)生在小組間進(jìn)行互評。
2.過程思考
研究型學(xué)習(xí)課程的實(shí)施是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是，研究型學(xué)習(xí)課程也不是適用于所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在其實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了一些問題值得思考。
（1）接受性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)的結(jié)合、過程和結(jié)果的結(jié)合
“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”這兩種學(xué)習(xí)方式在人的發(fā)展過程中都是必要的，兩者相輔相成。接受性學(xué)習(xí)具有獲得知識效率高，學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握扎實(shí)等優(yōu)點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。在課堂教學(xué)中要妥善地處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。
過程與結(jié)果也是相輔相成的關(guān)系。研究過程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過程；是一種知識建構(gòu)的過程。過程好才能取得好結(jié)果，為了取得好結(jié)果才會重視并努力地去搞好過程，過程可以培養(yǎng)人、鍛煉人，結(jié)果可以鼓舞人、激勵人。
（2）對教師的新要求
在高中推行研究型學(xué)習(xí)課程，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，這對教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出了新的要求：教師要了解、熟悉、掌握全新的教育理念；教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師在研究型學(xué)習(xí)課程的教學(xué)過程中充分發(fā)揮組織者、創(chuàng)造者的作用；教師要樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和學(xué)生觀，了解教育評價(jià)的功能，正確使用評價(jià)手段。
研究型學(xué)習(xí)課程有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_展研究型學(xué)習(xí)課程，是當(dāng)代教育改革的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
【參考文獻(xiàn)】
研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文5
新形勢 高中英語 轉(zhuǎn)型
【中圖分類號】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0231-01
1轉(zhuǎn)變高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)理念
作為一門外語的英語教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受制于應(yīng)試教育，往往著眼于學(xué)科知識的傳授，立足于“知識本位”的教育觀。從而導(dǎo)致了廣大教師為了考試、為了語法而教英語的局面。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依靠性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題，磨滅了他們?nèi)烁癜l(fā)展中的自主精神。
現(xiàn)代教學(xué)理念要求著眼于學(xué)生未來的生存和發(fā)展，樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)中不斷摸索與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的方法與途徑。高中英語教師在轉(zhuǎn)變英語課程教學(xué)觀念的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語語言交流信息；其次，要使學(xué)生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識；最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。
2研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。
2.1教師要更新教學(xué)觀念
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者、傳授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的幫助者、引導(dǎo)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主、以教師為輔的重要觀點(diǎn)是一致的。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（learning by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“是學(xué)生去做事，而不是為他們做事”（something that students do，not something that is done to them），學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為，“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。
2.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
在高一英語新教材Unit 4《Holidays and Festivals》教學(xué)中，我課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報(bào)和Powerpoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生們要學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)前展現(xiàn)，學(xué)生在對語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，這是學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是他們活動的參與者。課后要求學(xué)生就“春節(jié)”和“圣誕節(jié)”作比較，這是對課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生在對春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好地了解中外文化的不同，這也是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的過程。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
高中英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語課文題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.4利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容
以高二教材Unit 9《Saving the earth》為例，談一談英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。本單元圍繞污染和環(huán)保展開的，因此首先可通過討論文章內(nèi)容使學(xué)生知道隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境受到很大的破壞，我們的生存空間也面臨著來自各方面污染的威脅，那么有什么辦法治理這種污染、我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起什么樣的責(zé)任就是研究性課題了。
3進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
3.1研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)”而不只是“研究”，它和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，形是“研究”，實(shí)是“學(xué)習(xí)”。
3.2開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)“重過程，輕結(jié)果”。研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目的是使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會生活，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵與參與能力，只要有參與研究的過程就是很好的。
3.3不能忽視對傳統(tǒng)知識、基礎(chǔ)知識的教育，畢竟學(xué)生的精力是有限的，況且“傳承”是“創(chuàng)新”的前提。
研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文6
研究性學(xué)習(xí)模式集教師教學(xué)、學(xué)生討論、綜合分析、互動研究和結(jié)題總結(jié)為一體，具體運(yùn)作分為創(chuàng)設(shè)研究課題、討論、分組、論證、研究、總結(jié)等6個(gè)步驟。研究性學(xué)習(xí)模式可以依靠現(xiàn)代技術(shù)，通過搭建服務(wù)器、客戶機(jī)等方式搭建系統(tǒng)平臺，以網(wǎng)絡(luò)為載體，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。該運(yùn)行平臺上下交換數(shù)據(jù)速度快，易于操作、修改、分組管理和權(quán)限管理，通訊方便。
1.1教師創(chuàng)設(shè)研究課題
將教師準(zhǔn)備講授的一個(gè)具體課題在網(wǎng)絡(luò)平臺上，內(nèi)容包括課題名稱、研究方向、課題涉及的相關(guān)內(nèi)容、課題需要解決的具體問題以及課題研究的時(shí)間安排等。通過平臺的消息，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1.2學(xué)生初步討論
課題在網(wǎng)絡(luò)平臺后，學(xué)生可以在平臺的研究專題論壇內(nèi)根據(jù)課題進(jìn)行第一次分析和討論。對于教師的課題，學(xué)生會從各個(gè)角度產(chǎn)生不同的思維來考慮課題的解決方法，并產(chǎn)生大量的相關(guān)問題。教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題，做出指導(dǎo)性解答。學(xué)生根據(jù)教師的指點(diǎn)思考解決問題的方法途徑以及所需要的相關(guān)知識，從而使以往“我聽教師解決問題”變成“我要解決問題”。學(xué)生的積極性會在第一時(shí)間被調(diào)動起來，有助于教師下一步的施教。
1.3根據(jù)不同的思維方式對學(xué)生分組
學(xué)生解題思路定下來以后，教師把相似思路的學(xué)生分為一組，讓他們按照自己的思維和方法來解決問題，并給予理論上的指導(dǎo)。各小組根據(jù)自己的方法進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，小組成員還可以合作研究，共享資源，共同克服困難，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)小組還可以再細(xì)分工，讓問題解決更加細(xì)化，使每個(gè)學(xué)生在攻克難題的過程中不但做到了通曉知識，而且對部分問題的理解還能達(dá)到洞悉的效果。
1.4小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
各個(gè)小組確定下來以后，開始實(shí)質(zhì)性的研究學(xué)習(xí)。每個(gè)小組制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定每個(gè)組員攻克課題的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，分工不分家，互相搭臺，共享心得和成績。學(xué)生遇到問題先共同討論，教師再給予指點(diǎn)，真正使每個(gè)人從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使得團(tuán)隊(duì)精神得到發(fā)揚(yáng)，同時(shí)，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可謂一舉三得。
1.5小組匯總學(xué)習(xí)研究成果
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)討論后，各小組匯總自己的成果，形成小組完整的研究報(bào)告。研究報(bào)告應(yīng)包括研究性學(xué)習(xí)目的、指導(dǎo)教師、課題成員、研究計(jì)劃、研究內(nèi)容摘要、研究性學(xué)習(xí)主要成果、存在的問題及活動體會等。按照計(jì)劃，教師對于各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，看是否達(dá)到既定目的；對于各小組在完成課題方面存在的不足提出意見，促使其改進(jìn)，同時(shí)，對各小組提出的問題進(jìn)行解答。各小組根據(jù)教師的解答和要求，完善自己的研究報(bào)告，并將最后的研究報(bào)告匯總到教師處。
1.6教師總結(jié)
各個(gè)小組互相交流，完善對于課題的整體認(rèn)識。教師最后對課題做出概括性總結(jié)，包括系統(tǒng)分析、剖析重點(diǎn)、講解學(xué)習(xí)思路，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己學(xué)到了什么，對于問題的認(rèn)識還有什么不足，今后學(xué)習(xí)要注意哪些方面，使所有的學(xué)生在課題的學(xué)習(xí)中都能有所悟、有所得、有所求。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)模式關(guān)鍵在于教師和學(xué)生之間的互動，它摒棄了以往老師唱獨(dú)角戲的狀況，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生當(dāng)主角，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)的氛圍。該模式是教學(xué)模式的一次重大革新，使每個(gè)人都成為系統(tǒng)運(yùn)行不可或缺的部分，促進(jìn)了教與學(xué)效率最大化，具體表現(xiàn)分為以下5個(gè)方面。
2.1保證教師施教的全面性
研究性學(xué)習(xí)模式對教師有了更高的要求，對于不同學(xué)生各方面的提問教師都要回答，從而使得教師對于課題的講解比以往要多得多。教師從不同角度講解完課題后，學(xué)生的思維和對課題的認(rèn)識都會得到提高。
2.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
研究性學(xué)習(xí)模式使“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。從一開始的興趣取向，到分組后的責(zé)任意識以及解決問題后的成就喜悅，該模式自始至終都在調(diào)動學(xué)生的積極性。該模式是教師搭臺，學(xué)生唱戲，始終把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生唱主角。在運(yùn)作模式上，看似讓學(xué)生隨心所欲去學(xué)，但實(shí)際能利用整個(gè)平臺和團(tuán)隊(duì)的氣場把學(xué)生的學(xué)習(xí)慢慢地歸到終點(diǎn)上來。讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，將“填鴨法”變成“放養(yǎng)法”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，這是研究性學(xué)習(xí)模式更為注重的。
2.3運(yùn)作平臺簡單
研究性學(xué)習(xí)平臺易于運(yùn)作。施教對象少到幾個(gè)人，多到幾百人，平臺都可以輕松運(yùn)行。對于不同的學(xué)生也可以做到因人施教。教師通過平臺可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的小組實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，以確保施教效果。
2.4注重包容性
研究性學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的包容性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比串聯(lián)電路，當(dāng)遇到一個(gè)問題解決不了的時(shí)候，往往會使整個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)道路不通。研究性學(xué)習(xí)模式很好地解決了這個(gè)問題。在該模式中，每個(gè)學(xué)生都是老師，團(tuán)體中任何一個(gè)人的困難都會使得整個(gè)小組停滯不前，在同組成員遇到困難時(shí)，需要大家共同克服，從而直接或間接地促使學(xué)生之間互相幫助解決問題，把“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。
2.5重視研究狀態(tài)反饋
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式有助于教師通盤掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)生和教師之間的互動，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生對于問題的理解情況，調(diào)整施教重點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生過多的不解。同時(shí)，教師還可以了解學(xué)生對課題的解決思路，取其善者而從之，為今后的施教拓寬了思路。
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式的注意事項(xiàng)
3.1注重教師的指導(dǎo)意識、觀念和素質(zhì)
雖然研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和探索能力不是與生俱來的，是需要培養(yǎng)的。如果教師不給予有力的指導(dǎo)，學(xué)生就會像無頭蒼蠅一樣沒有方向，對這種研究性學(xué)習(xí)模式失去興趣和信心，學(xué)習(xí)的效果大打折扣，所以教師的指導(dǎo)是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。首先，教師要明白自己在研究性學(xué)習(xí)模式中所扮演的重要角色，要有很強(qiáng)的指導(dǎo)意識和責(zé)任感。其次，教師不能隨意給出指導(dǎo)。一方面，教師要在學(xué)習(xí)方法和研究方法上給予學(xué)生有價(jià)值的指導(dǎo)，傳授一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，介紹一些書籍、參考資料。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中遇到問題致使學(xué)習(xí)受阻時(shí)，教師應(yīng)能看出問題所在并能給出一針見血的指導(dǎo)，使學(xué)生有醍醐灌頂之感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)飛躍。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的問題范圍會比較廣泛，所以教師自身一定要注重自己專業(yè)水平和研究水平的提高。第三，教師的觀念應(yīng)符合研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，不要求教師給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而要求教師去啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的思想，促使學(xué)生提出自己的疑問和想法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)在師生互動過程中不斷完善自己的指導(dǎo)方案并提高自己的指導(dǎo)能力。
3.2注重對研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)
在研究性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是開放地、自主地學(xué)習(xí)，按照自己的意志和興趣選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、合作伙伴等，學(xué)習(xí)和探究的過程是自由的。要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置一個(gè)研究學(xué)習(xí)過程展示區(qū)，從學(xué)生開始選題所表達(dá)出的興趣，從他們提出的疑問、想法，到搜集的研究資料及研究過程中的一次次的心得、經(jīng)驗(yàn)、成果等收獲，都在展示區(qū)進(jìn)行展示，讓學(xué)生對自己的每個(gè)步驟都進(jìn)行自我評價(jià)。展示和評價(jià)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和量。更重要的是，評價(jià)的過程既是一個(gè)自查的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過評價(jià)可以找到更好的學(xué)習(xí)和研究的方式，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)。學(xué)生只有能夠管理和評價(jià)好自己的學(xué)習(xí)，才是真正具有學(xué)習(xí)能力的人。為了使得評價(jià)體系更全面，還可將小組成員和教師的評價(jià)作為參考，進(jìn)行綜合評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要更注重“是否學(xué)會了學(xué)習(xí)”，而非“是否有了答案”，因?yàn)槲覀兪且囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有的問題根本就沒有一個(gè)確定的答案。
4結(jié)語
