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培養孩子的思維能力的重要性范文1

關鍵詞：幼兒；教育；能力；培養；策略

一、培養孩子的語言表達能力

語言是人與人之間交流、溝通的基本載體，而對語言的基本表達能力、表達技巧則是每個人都必備的基本技能。幼兒時期由于孩子們的綜合認知較弱，在進行語言表達的時候往往很難有效進行，比如講話斷斷續續，對于自己的想法不能有效的表達等等，這不僅影響到了他們的學習生活，而且還會造成在學習生活中的一些誤會、困難。這就需要教師在教學的過程中要注重幼兒語言表達能力的培養，以便能夠促進他們自由表達、科學表達的實現，提升他們與人之間交流、溝通的效率。

很多孩子在大家面前不敢大聲講話，這就需要教師要善于和孩子建立良好的師生關系，引導孩子敢于進行表達，鼓勵他們說出自己的看法與思考，對于他們的回答則要及時表揚，讓他們感受到成功的喜悅，進而提升說話的勇氣。

另外在教學中，教師也要從自身的語言表達入手，給孩子們樹立一個良好的榜樣。比如要規范語言，在叫孩子們吃飯的時候說“吃飯啦”而不要說“吃飯飯啦”，避免一些重疊詞的運用，引導孩子們養成正確的表達方式。還要教會孩子們使用禮貌用語，比如對于別人的幫助要說“謝謝！”打攪到別人的時候要說“對不起！”等等。

二、培養孩子的思考思維能力

《論語》中說“學而不思則罔”：如果一味學習而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效應用書本的知識，學的東西都不能被有效的整理、吸收、運用，就會導致自身陷入迷茫的境界。幼兒時期正是一個人學習知識的關鍵階段，在此時養成良好的思維能力對于提升他們的學習效率有著重要的意義。所以就需要我們引導學生養成良好的思考思維習慣，培養他們的思維思考能力。

但是在幼兒時期，孩子們對于事物的綜合認知不全面，思考的時候往往存在片面的因素。比如看到穿白大褂的人就以為是醫生，而不知道可能是廚師或者科研人員等等。這就需要教師在教學的過程中引導學生不斷的拓展知識面，比如要將醫生、廚師、科研人員進行對比，引導孩子們進行觀察，根據不同的工作場景以及工作特點進行思考，拓展他們的思維能力。另外教師也要引導孩子們養成良好的思考習慣，在遇到問題的時候首先自己進行一些思考，而不是直接就問老師或者家長。例如在夏天的時候就要想到看天氣預報來判斷天氣會不會很熱，要不要帶雨傘等，或者根據早上的天氣狀況來判斷今天會不會下雨？原因是什么？引導學生進行思考，不斷提升他們的邏輯思維能力。

三、培養孩子的自主探究能力

在傳統的幼兒教學中，教師往往是把幼兒當做一個“知識的容器”，把自己的知識往他們腦子里“澆灌”，這樣的教學模式雖然能夠快速的提升孩子們的理論知識技能，但是久而久之就會導致他們對于學習的厭惡，抹殺他們學習的積極性。新時期我們需要的是創新型的人才，這就需要教師在教學中要能夠轉變教學觀念，更新教學模式，注重孩子們自身自主探究能力的培養，讓他們能夠參與到知識的形成過程中來，去體驗發現的樂趣，激發他們學習的積極性。

比如在教學“浮沉原理”的過程中，教師就可以引導學孩子們探究怎么讓鐵皮浮在水面上，前提是不能借助外力，比如用繩子提著或者放在泡沫上面。給孩子們一定的時間讓他們進行自主探究。很多孩子剛開始的時候都感覺很困難，有坐船經驗的孩子就會根據自身的生活體驗發現將鐵皮彎成“船”的樣子就能夠讓鐵皮浮起來。通過這樣的形式能夠讓孩子們對于浮沉原理有一個自身的認知，讓他們認識到鐵皮在什么樣的情形下能夠受到水更多的“浮力”，提升他們對于浮力的認知。另外在教學的過程中教師也要善于引導，鼓勵孩子們多進行探究式學習，培養他們的學習積極性與學習自主性，而不能簡單的進行知識的灌輸，以免導致孩子們養成思維懶惰的習慣。

四、培養孩子的合作交流能力

合作是當前世界發展的一個主題之一，也是現代人才必備的一項基本素質。良好的合作交流能力能夠提升人的綜合素質與綜合實力。俗話說“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”，特別是在幼兒時期，正是孩子們各項認知能力養成的關鍵時期，所以就需要教師能夠培養他們良好的合作交流能力。新課程要求學生學會學習，學會合作，在合作交流的過程中，不僅能夠為學生創設良好的學習氛圍，使他們在良好的氛圍中進行知識的學習，還能夠培養學生的團隊精神和自主學習的能力，還能夠在很大程度上減輕他們的學習難度與學習壓力。

這就需要教師在教學中教師要培養孩子的合作意識，讓他們認識到合作的重要性。例如給學生播放一些關于合作力量大的音像素材，讓學生認識到合作交流的重要意義。之后教師就可以給學生創設一定的環境，比如就可以給學生布置一些難度較大的任務，讓學生之間能夠進行合作分配、共同完成。此外還可以引導他們在學習生活中要善于發現合作交流的一些契機，有意識的進行合作交流，以便能夠提升效率，更好的實現目的。

培養孩子的思維能力的重要性范文2

大幼兒教師應充分認識幼兒的這種認知特點，用美術圖畫來啟迪孩子們幼小的心智。

關鍵詞：幼兒；學前教育；美術；圖畫；心智；教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-143-01

幼兒的心智是孱弱而單純的，譬如一張白紙，父母是向上填色作畫的畫師，幼兒教師是另一種身份的畫師。這個時候，畫師涂抹什么顏色，孩子的心田可能就會形成什么顏色，所以，早期的教育尤為重要。那么教師就應該充分結合幼兒的年齡特點來因材施教。從幼兒的教材我們也能夠直觀地看出，孩子們往往會喜愛那些圖文并茂的畫冊和課本，樂于接受一些比較直觀的知識信息，而美術和圖畫無疑就是一種最佳的方式。所以廣大幼兒教師應該充分認識幼兒的這種認知特點，可以利用美術圖畫來啟迪孩子們幼小的心智。

我從事幼兒教師的教學培訓工作，所教的是美術課，在教學的過程中，在實際教學的過程中，我主要把握以下幾點，來完成自己的幼教教學工作。

一、教育學生學好教育學和心理學，正確認識小學生的認知特點。

眾所周知，人的思維分邏輯思維和形象思維兩個方面，智力發展只有兩種思維均衡發展才是最好的。對于幼兒而言，其邏輯思維能力要遠比形象思維能力欠缺，這一點我們可以從一些幼兒身上輕易看到，比如說目前頗為流行的一些動漫圖畫書，以我們成人的眼光，很難發現其中的圖文意思和樂趣，但孩子們卻能看得津津有味。但是，具體到一些需要用邏輯思維能力來處理的問題，幼兒因其年齡、閱歷、心智等特點，就要遠遠輸于成人了。所以，在學前教育階段，我們美術教師能否用美術這一特殊的教育工具來打開孩子們形象思維的頭腦，然后進而培養他們的邏輯思維能力呢？這就是個很值得探討的問題。毋庸置疑，在美術教學的過程中，只要能充分給孩子們機會去自由想象和創造，那么他的想象力就會因為學習美術而獲得提高，久而久之，他的形象思維也會因此而獲得發展。所以，我要求我的學生們，搞好幼兒美術教學的前提就是要認清教育教學對象的特殊性，從而進行因材施教。

二、教育學生應充分認識美術學科的專業特點。

傳統教育所提倡的培養孩子們“德智體美勞”全面發展的思想，實際上也是當前素質教育所貫徹執行的教育目標。美術教育教學是完成美育的重要途徑和手段，是培養孩子們綜合素質的基礎工程之一。所以我常常要求我的學生們，應該充分認識美術教學這個工作的重要性，敬業才能愛崗，才能夠主動地豐富自己的學科知識，從而掌握扎實的教學基本功，最終能完美地勝任將來的幼兒美術教學工作。

三、教育學生應充分認識到美術繪畫是培養幼兒好奇心的有效途徑。

幼兒因為剛剛接觸世界，所以對一切知識都會感到好奇，而正是這種好奇心，才會激勵起他們探究新知的欲望。好奇心越強，探究的心理就越強烈。實踐證明，好奇心是一個人事業成功的動力，一個人好奇心沒有了，他的心就老了。繪畫無疑是培養孩子們好奇心的有效途徑，也是保持一個人的童心和青春活力的有效途徑。喜歡繪畫的人普遍具有較強的好奇心，而這種好奇心不但可以極大地豐富一個人的精神生活，而且同時也拓展了一個人的發展空間，增強人的社會競爭力。因此，美術可以作為一個突破口，一個切入點，以點帶面，培養一個人廣泛的興趣。這一點認識，我常常向學生們強調，應努力從他們自身去發現規律，情商能帶動智商，像他們一樣，美術學得好的同學，他們的動手能力、創造能力、思維能力都會很強，所以美術教學應以激發和調動幼兒的好奇心為基點，這樣才能夠培養興趣，從而使幼兒養成良好的學習習慣和學習興趣。

四、教育學生應正視繪畫對孩子們創新精神和發散思維能力的培養。

素質教育原則提出以培養孩子的的創新精神和學習能力為目標。結合幼兒美術課而言，一支畫筆，一個靈感，孩子們就能在一張白紙上創作出自己頭腦里醞釀的一個小世界，這不能不說是很神奇的事情。我告訴學生們，將來在對幼兒授課的時候，可能會看到孩子們的畫會畫得很不成形、雜亂無序，或者根本就讓大人看不懂，但是我們幼兒教師應充分理解孩子們的年齡特點，并尊重他們的創造成果。我給我的學生們舉過一個例子：比如可以給孩子們命題畫畫，讓他們畫一條小河，然后畫一只小白兔想法過河的畫面。于是你可以看到千奇百怪的畫面就形成了。有的孩子為小白兔安上了翅膀，是想讓小白兔展翅飛過了小河；有的孩子給小白兔做了條西瓜船，讓小白兔劃著船過河；我們都應該尊重這些創造，正是通過這些創造，學生的思維得到了極大的活躍，思維空間無限拓展，其創新精神和思維能力都得到了培養。這就是美術課所特有的教育教學功能，值得我們每一個幼兒美術教師從中挖掘探討。

總之，幼兒美術教學在學前教育階段的所有教學中占有舉足輕重的地位，它不但能豐富孩子們的學習生活，培養他們的美育思想，對于培養他們的創新思維能力和發散思維能力也有著不可低估的作用。我在進行幼師教育教學的過程中，也特別重視向學生們貫徹這點認識。這不但是素質教育目標的要求，也是他們作為特崗教師所必備的基本思想。

參考文獻：

培養孩子的思維能力的重要性范文3

【關鍵詞】幼師；美術教學；手工制作；重要性

對幼兒進行教育的過程中，幼師應當高度重視對幼兒動手能力的培養，給幼兒充分的動手制作時間。手工制作課程具備比較強的實踐性以及實用性，不但可讓幼兒感受到手工制作的快樂，而且可以有效提升幼兒們的動手能力、創造能力以及思想品質等。

一、通過手工制作的方式提升幼兒動手的能力

動手對于大腦發育以及成長都具有一定的促進作用，在幼兒活動的過程中，具有兩方面的好處，一方面，動手可以讓手更加靈活以及更加精細。另一方面，動手可以刺激大腦皮層，對于幼兒的潛力發展具有十分重要的作用，可以培養幼兒創造力以及開發幼兒們的智力。手是一面思想的鏡子，幼兒智慧也體現在手指上，通過手工制作，可以對幼兒的手工能力進行培養，一般來講，在手工制作的過程中，需要幼兒開動大腦以及鍛煉自己雙手的能力，促進大腦的發育以及促進學生的合作精神得到培養，此外，由于幼兒自身存在的獨特性，在這個階段的幼兒都具有好奇以及好動的特點，所以，開展手工制作的課程可以充分發揮出幼兒的這些天性，他們可以根據自己興趣以及喜好繪畫、折紙或者剪紙等，教師應當意識到手工制作課程的重要性，一方面可以滿足幼兒愛玩的心理，另一方面，可以提升幼兒動手能力以及促使幼兒逐漸感受到勞動的快樂。

二、通過手工制作課程對幼兒的創造能力進行培養

在幼兒時期的學生們都具有一定的創造能力，并且他們這個階段的孩子都有著很活躍以及奇特的思維，通過手工課程就可以將這些優勢發揮出來，這個手工課程也給了幼兒一個展示自己以及自我創新的機會和平臺，這樣的平臺對于培養幼兒的想象能力以及創造精神都有著不可估量的積極作用。第一，手工制作課程當中存在很多豐富多彩的項目，比如折紙項目、制作小玩具、橡皮泥等，這些項目都十分有趣、好玩，這樣的項目也是幼兒們所喜愛的，幼兒們通過這些項目，不但可以在玩耍以及制作當中感受到快樂，而且可以從中獲得一些知識，并且對于豐富幼兒的想象力以及開發幼兒創造思維都具有莫大的作用，幼兒可以在課程上創造出自己喜好的小作品等，從而展示出幼兒天真爛漫的個性。第二，手工制造的材料也是多種多樣，塑料瓶子、掛歷、紙杯、樹葉、紐扣等都可以作為創造的材料，這些材料價格便宜并且來源廣泛，幼兒們可以隨意進行制作，這些簡單的材料通過幼兒的小手就會逐漸成為一件富有趣味以及個性的藝術品，幼兒在創造的過程，教師可以給予他們一定的指導，促使幼兒可以發揮想象力。在幼兒的教育過程中，手工課程對于幼兒的培養都有莫大的好處，教師應當根據課程的主要特點以及抓住這些幼兒的天性特點，營造出一個良好、開放的環境，從而促使幼兒的創作欲望可以得到滿足，在老師的帶領之下，幼兒可以根據自己的知識以及愛好進行隨意的創造。此外，作為老師，需要鼓勵幼兒關注日常生活以及發現生活當中的美，根據自己感受運用小手創造美的藝術品。一個紙杯或者紐扣都可以發揮出重要的作用，變廢為寶。比如，給孩子們一個紙杯，讓幼兒們想想如何將這個紙杯制作出一些小玩意，是否可以做成紙杯娃娃等，在課堂上可以要求孩子們進行相互的討論，教師從中給予必要的指導，讓紙杯制作成為可愛、獨特的娃娃，從而進一步開發出學生的創造力以及想象力。

三、通過手工制作的方式對幼兒的品質進行培養

在手工制作的過程中，老師們應當知道，應當讓幼兒多開動大腦以及發揮出幼兒的想象力以及創造力，在教育的過程中，可以滲透進一定的情感教育，對幼兒的品質進行培養，第一，應當培養孩子們的自信以及堅強的品質，在制作小玩意的過程中，幼兒們不但需要動手動腦，而且必須要有耐心并且需要克服種種的困難，依靠自己的能力獨立完成一個作品。當這個作品完成之后，并且作品得到老師以及其他孩子的贊美或是欣賞之后，這就可以給孩子帶來成就感，成就感產生之后孩子們就更喜歡手工制作了。幼兒園的老師應當發現每個孩子的優點以及閃光之處，通過一定的引導讓孩子做成精美的作品。第二，應當培養孩子的合作能力以及人際交往能力，讓孩子們形成愛同學以及熱愛集體的品德，在手工作品制作的過程中，比如，讓孩子們自己做一些精美的賀卡送給自己的伙伴以及老師等，這樣就可以增加師生之間的友誼以及分享大家的快樂。在制作小汽車的過程中，應當讓孩子們制作出各種各樣獨特的小汽車，之后將這些小汽車放在活動區進行分享，這樣就可培養孩子的分享精神，此外，手工制作也可培養孩子們的審美能力，通過手工制作，可以讓孩子感受到美的魅力，提升自身的審美素養和審美情趣。比如說，在玩橡皮泥的過程中，幼兒們都會使用輔助材料，對作品進行修改和裝飾等，在加工完善以及自主制作的過程中，可以增加幼兒們的審美體驗以及提升孩子們的審美能力。

四、結語

綜上所述，手工制作課程和傳統知識類的課程有很大的不同，手工制作課程更加注重實踐性以及實用性，不但符合幼兒好玩的天性，而且有助于幼兒思維能力以及動手能力的培養。可以對幼兒的團隊精神以及創造力進行培養。幼兒手工制作課程具有十分重要的作用，通過手工制作的方式提升幼兒動手的能力、可以對幼兒的創造能力進行培養以及對幼兒的品質進行培養。幼師應當積極開展手工制作課程，對幼兒進行有效培養。

參考文獻：

[1]趙湘學.專業理論課在藝術類本科教學中的重要性研究――以美術和設計史論課程為例[J].美術教育研究，2015，（15）：155-156.

[2]錢海燕.試論實踐教學在美術課程中運用的重要性[J].美與時代（中），2015，（08）：98-99.

[3]張F萌.實物教學在藝術史論課程中的重要性――以中國工美術史教學為例[J].藝海，2013，（07）：186.

培養孩子的思維能力的重要性范文4

關鍵詞：早期教育 科學 適時 培養

一個人從出生之日一直到其死亡的一生，期間都不會脫離社會——這個大環境而發展，生存。所以無論在人生的哪個階段，社會文化都或多或少的成為影響其認知發展的重要因素。人們在其自身參與的活動中形成和發展自己的認知觀，并會借助語言來表現。尤其在人類的幼年時期，我們對自己使用的語言尚不能完全掌握，無法通過語言來表達自己對于身邊環境的認知，也不具備識別利害好壞的能力。這就需要其父母或者早期教育工作者，通過一定的理論指導正確的引導其在這一階段的認知發展。

一、早期教育的概念及分類

眾所周知，人是有精神的動物，大腦是我們的智慧器官。0～6歲是人腦迅速生長的發育期。這段人腦成熟前的時期，就是人生早期。在這段時間給予孩子的教育對其人生之路的發展起到很重要的作用，譬如良好環境的影響，豐富生活的熏陶，榜樣言行的誘導，以及快樂的學習游戲，積極的心理暗示等，這樣孩子巨大的身心潛能就會自己釋放出來，這個過程就可以叫做早期教育。

在現實生活中，早期教育一般可以分為三類：

（一）“自發早教”，這種早教人類自身就有，諸如照顧幼子生活起居、逗其開心、與其說話、教其走路等都是自發的早教。但是這種早教有的家庭做得很好，可以把孩子培養成優秀的人才苗子，有的則只是助其子女健康成長而已，沒有為子女的智力發展奠定太多的基礎。究其原因，是這種早教沒有科學的理論做指導，有些父母甚至不知道自己對孩子正在進行著早期教育。

（二）“缺陷早教”，如果采取這種早教方式，說明為人父母的還是有意識的去培養孩子的，或許也懂一些早期教育的重要性。但是仍然沒有正確的理論做指導，往往受到傳統教育觀念的影響盲目的進行實踐。例如重知識、輕性格，重說教、輕行為，重培訓、輕生活，重課堂、輕榜樣等，但無論怎樣，這些都是片面的、單一的甚至是無益的早教。

（三）“科學早教”，這種早教是在科學的理論指導下的一種新的邊緣科學，涉及多個學科，是人類潛能的開發，人類學的重要分支，也是現代人應該提倡的早期教育。

二、早期教育存在的誤區及建議

大多數人對于早教的認識，往往存在誤區——望文生義。這就使很多家長陷入了“缺陷早教”的怪圈，總是把教育的希望過高的寄托于幼兒園、學校或者各種各樣的培訓輔導班等，忽略了家庭豐富的精神生活和培養廣泛的興趣，甚者，還會忽視孩子與同齡人游戲、自由交往和人際關系的融洽。

之所以許多人實施早教卻沒有得到預計的效果，主要是人們沒有走出關于早教的誤區。普遍存在的誤區主要有以下幾個方面。

（一）認為傳授知識即為教育，早教是小學課程基礎。

（二）認為胎兒、嬰兒或幼兒無能，上學后才能真正開始學習。

（三）認為所有能給予的愛都是好的。其實有很多愛成為孩子成長的障礙。

（四）認為學習會讓孩子受苦，玩才會使孩子快樂。將學習和娛樂對立開來。

（五）不懂得性格培養的重要性和“潛教育”的方法。

所以，要進行科學正確的早教，就要避開上面的誤區，要對早教有正確的認識，才能使早教為孩子后續的發展奠定堅實的基礎。

三、進行早期教育的前提

首先，育人者必須先要思考幾個問題。

（一）要重新認識胎兒、嬰兒和幼兒。其實，每個胎兒、嬰兒或幼兒都是一個“天才”，他們個個都能適應身邊的環境甚至是本民族和國家的文明，當然還有各自的家庭生活，只是往往在他們人生的最初階段里，這種稟賦被磨滅了。那么是誰磨滅了這種稟賦？如果充分開發從胎兒到小學這段時間他們的稟賦，究竟能釋放出多少驚人的潛力啊？思考這個可以幫助育人者建立正確的兒童觀。

（二）必須要明白什么是教育，什么是早期教育。還必須了解早期教育和傳統的“傳道、授業、解惑”與很系統的文化知識的傳授有哪些根本的區別，與現在我國的學前和小學教育有什么不同……明白這些問題會使你建立屬于自己的正確的教育觀和早教觀。

（三）要思考什么是人應有的素質。也就要明白什么是人才，什么是素質教育，孩子最終的人生目標是什么。明白這些將有利于育人者幫助孩子建立起正確的人生觀，讓他們真正成為身體健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才。其次，要明了早教的一般規律，這有助于人們在適當的階段實施正確的早教。

（一）務必把握人腦迅速發展的最佳時期，錯過這一時期一定會事倍而功半。

（二）同時進行“兩個生命”的教育，既要讓孩子在生理上健康成長，也要讓孩子的心理健康得到保障。

（三）把性格培養放在孩子發展的首位，盡可能讓其從小就有快樂活潑、果敢自信、專注安靜、勤勞善良、有獨立和創造的精神等品格。

（四）讓孩子養成愛書、愛閱讀和愛思考的好習慣。

（五）掌握正確科學的早教方法，比如“生活中教，玩里去學”，“教在有心，學在無意”，“環境影響，榜樣誘導”，“實教育愛，勿有溺愛”，“寬嚴并濟，積極暗示”，“培養良好習慣，把握發展定勢”等。

四、如何實施這些早教方法

（一）適時和適當實施早教是關鍵。訓練孩子的語言表達能力。孩子滿3個月左右，要經常抱孩子去室外，無論他聽懂聽不懂你在說話，也要邊走邊提醒他看到的每一件事物。每天重復。教孩子多認識與自己有關系的事物，讓他們能在看和聽的同時，也能去接觸。教孩子認識事物，是開發智力的基礎。還有，這以后盡量每天給孩子講故事。并且每次講完都讓孩子回答故事里的問題或者復述故事里的部分內容等，慢慢地去鍛煉他們的語言表達能力和理解能力。除此，隨著孩子年齡的增長，讓其逐漸開始閱讀在其能力范圍之內的書籍。并引導其在閱讀的過程中培養學習知識的能力。培養孩子對于數學的興趣。不要因對孩子進行數學啟蒙比教孩子識漢字要難，就覺得這并無必要。其實不然，訓練孩子對于數學的理解和判斷，有助于讓孩子更快的從形象思維進入抽象思維。用學英語和背古詩的方式去訓練孩子的記憶力。而從小對其進行英語和國文的啟蒙，有助于幫孩子在日后的相關學科的學習中打下良好的基礎。在孩子身心可以承受的范圍內，豐富孩子的精神生活，使他們能有趣味的學，有意義的玩，從而鍛煉孩子的空間感知能力、觀察能力和思維能力。具體如何帶著孩子去玩，大家可以根據自身的實際情況而定。絕對重視培養孩子的優良性格。在一個人的人生成長之路上，某個時間某個地點走了彎道岔路不奇怪。成人尚且偶爾為之，何況是孩子呢。但是成人在面對問題的時候，大多能冷靜應對，不焦不躁，而孩子卻往往不能。所以務必要消除影響孩子基本素質和諧發展的缺陷。

（二）堅持對孩子積極的暗示，培養孩子積極的心態。因為對于一個孩子來說，還缺乏理性思維能力，并且認知能力和意志力還沒有發育，他還需要去適應成人的感情。而孩子的積極心態是其生活、玩樂和學習的唯一動力，也是其上進的靈魂。如果孩子從小就沒有太多積極的心態，那其在今后的人生之路上將寸步難行，甚者會造成心理拖累乃至終生的悲哀。

孩子的積極心態并不是與生俱來的，其實是其親人、老師或者最有威望的人“暗示”的結果。而且，這種暗示的力量非常大。無論是積極的還是消極的心態，對于沒有判斷力，沒有是非感，更沒有榮辱觀的孩子來說，都會很容易認同。所以，從這個角度來說，早教也可以說是“暗示教育”，而成功的早教也就是“積極暗示”的結果。育人者務必要堅持積極暗示，杜絕一切消極暗示，使孩子能夠在快樂、活潑、上進，充滿自信和幸福的環境中，克服困難，不畏失敗，不畏挫折的成長。

（三）在實施早教的過程中，育人者也要注意自己情緒的表現，因為成人的情緒無論好壞，都會被孩子看在眼里，記在心里。同時，在引導孩子面對任何問題時，育人者必須做到“引導六步”：

第一，欣賞。要學會欣賞孩子的優點和發光點，分析它們形成的原因。要為孩子具備這樣那樣的優點和閃光點感到欣慰，并以此來引導孩子產生積極的心態，盡、盡量不要去否定孩子在某方面的奇思異想。

第二，找根源。仔細地思考孩子的缺點、弱點和錯誤的成因、程度。可能有孩子某些不良習慣的問題，或者是溺愛的問題，再者有沒有能引導孩子建立有益的興趣，再者是由于孩子受到心理傷害等，總之你要找出問題的根源，并認真思考。

第三，消滅根源。找準孩子的缺點、弱點、錯誤以及各種問題根源后，要從根本上消滅產生這些問題的根源，以免時間長了，對孩子的生理及心理成長造成不必要的影響。

第四，有一顆平常心。家長對孩子暴露出的不足，總是不免有責備或者氣憤的態度，但又不會正面告知孩子什么是好的可以去做，什么是壞的不能去做。所以，每當遇到這種情況時，應該冷靜嚴肅的正面告知孩子，提醒其日后不要再犯類似的錯誤。

第五，轉移孩子的興趣。在孩子暴露出不良興趣的初始，及時發現并培養孩子新的興趣點和興奮點，讓其漸漸遺忘那些不良的興趣。慢慢打開孩子接觸世界的心門，讓其充分主動地去接觸他們眼前的世界。

培養孩子的思維能力的重要性范文5

關鍵詞：數學 培養 抽象思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0176-01

一道趣味數學題：“甲、乙兩輛汽車相向勻速行駛，第一次會面時距甲車的起點75千米，兩車繼續行駛至對方的起點后，分別以原來的速度返回，第二次會面時距乙車的起點60千米。求兩車起點的距離。”按一般的思維定勢，解這類題目，總是要分析“路程、時間、速度”三要素，但此題顯然已知條件不足。我百思不得其解，便請教數學老師，他狡黠地說：“這是一道簡單的算術題，你解不了，是因為你的思路被它忽悠了，有的已知條件是隱性的，需要你去厘清。兩車兩次相會，說明兩車一共行駛了三個全程，在每一程中甲車總是行駛75千米，甲車共行駛225千米。第二次會車是距乙車起點60千米，這個60千米相對甲車來說，是回程。在此題中要把這些數據作為向量來計算。兩車起點的距離就是75×3-60=165千米。”

為什么題目在他手里就如此簡單呢？說到底就是“數學人”思維方式的獨特，他觀察問題的方向和角度、解決問題的切入點不同。

幾年前，曾聽一個數學家說過：數學就是數學，它不屬于文科，也不屬于理科，而是一門單獨的科學。當時聽到這話，我難以理解，經歷了這道數學題的苦思冥想及數學老師對題目的解答后，使我對數學家的話有了新的認識，深深體會到：文學藝術類科目注重形象思維能力，理工類科目注重邏輯思維能力，而數學則更注重抽象思維能力。一般來說，抽象思維是最難以培養的，這就是為什么許多人感覺數學難學的緣由。記得有一位著名電視節目主持人，在一次節目中說過，他讀書時最怕數學老師出“兩車相遇”類的題目，甚至揶揄“數學老師是不是腦子進水啦，那汽車沒事開過來開過去做啥啦？”逗得許多觀眾捧腹大笑，顯然引起了這些人的共鳴。其實是他們的無知和悲哀了，他們無法理解數學老師的良苦用心，根本不懂這是數學老師在培養學生的抽象思維能力啊！

數學是一門自然學科，它雖然是一門理論性很強的學科，但更是一門應用學科。它能夠幫助人們解決許多諸如數據、計算、推理和證明等實際問題，它對其它學科的指導意義是不可替代的。沒有數學上的二進制，就沒有計算機；沒有弗晰數學，就沒有智能化的家用電器；代數、函數、幾何學在各行業中的運用就更是不勝枚舉了。《中國青年》2012第八期有文章說“為了訓練腹中胎兒，讓他長大后能成天才。”“不少身懷六甲的以色列準媽媽都帶著數學課本，堅持做數學題直至孩子出生。”“猶太人相信這些訓練會提高孩子的智商，有助于他們成為天才。” 可見猶太人早就知道數學的重要性了。所以，我們應該重視學習數學，要倡導人們學習“數學人”的思維方式，特別是要鼓勵幼兒、小學生學好算術，學好數學課。倒不一定是為了培養大量的數學家，而是為了提高我們民族的人口素質。

參考文獻

[1]豫妹. 如何培養孩子的邏輯思維能力[J]. 婦女生活，2010，11：50-52.

培養孩子的思維能力的重要性范文6

【關鍵詞】幼小銜接；小學低段；家庭教育；對策

一、幼小銜接和小學低段時期家庭教育誤區及其原因

1.銜接小學化，枉顧學前教育規律

銜接小學化主要是指幼兒園將小學的課程資源、管理模式、評價標準、教學觀念、教學方式和教學方法等引入、滲透于幼兒教育實踐中的一種功利性的教育現象。目前很多幼兒園給幼兒每晚布置家庭作業，把小學課程納入到幼兒階段，嚴重違背了學前教育發展規律，等孩子進入小學課堂，影響小學時期的課堂學習效果。放眼國外，“禁止幼兒園小學化”已經成了全球共識。

2.應試大環境，重視技巧忽略素養

在中國長期的應試教育的大背景和熏陶下，紛紛以自己孩子為軸心，對比周圍孩子、媒體報道中的“小明星”，在孩子是幼兒園和小學低段時期就給孩子選報各種補習班，試圖將自己孩子打造成全才最棒寶貝。這樣既不符合教育的基本原則“因材施教”，也忽視了孩子基本的生活素養能力的培養，比如：孩子進入小學后還不會系鞋帶，書包及學習用具還不會自己整理。

3.傳統育兒觀，家庭教育患得患失

在經濟迅猛發展的今天，留守兒童越來越多，隔代教育現象比比皆是。尤其像黃岡這樣，地處革命老區，經濟相對落后，外出務工人員較多，傳統育兒行為幾乎沒有太大的改觀。隔代之間，隔著幾代人不同的價值觀念和教育方法。中國傳統的隔代教育現象將面臨越來越多的新挑戰。

二、幼小銜接和小學低段時期家庭教育對策

1.追求全面均衡發展，順應兒童身心發展規律

作為教育工作者，我們研究教育發展規律是盡人皆知的常識，家庭教育也不例外，也需要依據孩子身心發展規律來施教。具體有以下幾個方面：

一是身心發展的統一性規律。孩子的身體和心理要和諧統一。對于幼小銜接和小學低段時期的家長，往往只關注孩子的身體成長，而忽視了孩子們的心理發展教育；孩子的自然屬性和社會屬性要統一。父母們往往只關注孩子作為人的個體成長教育，卻忽視了孩子是社會的人的教育；孩子的德智體美勞各方面的素質發展要和諧統一，這個時期的父母，往往只關注到孩子的智力發展教育，卻忽視了孩子其他方面能力的教育，尤其是德育。總的來說，從人的發展來看，必須要注意人自身各方面的發展教育和社會的其他屬性和諧統一。

二是身心發展的順序性和階段性規律。孩子整個身心發展具有一定的順序性，同時又具有階段性。比如：兒童身體發展是先頭部后軀干和四肢。在教育上一方面要循序漸進，不能對于孩子的教育急于求成和揠苗助長。

三是身心發展的差異性規律。順應個別差異性，家長必須深入地、全面地了解自己的孩子，要知道他們心里想什么，他們的興趣、愛好和特長是什么，因材施教。

2.家庭成員目標一致，隔代教育切記

在教育孩子方面，年輕父母和爺爺奶奶，兩代人由于生活背景、受教育情況等方面的不同，對待很多問題往往不能形成完全一致的看法。不管怎樣，家庭教育參與者的全體家庭成員的出發點都是為了孩子好，因此，在教育理念的選擇方面要在科學的前提下，共同探討，達成一致，，同進共贏。

3.家庭學校共育聯結，家長學校真正發揮作用

無論在幼兒園階段還是小學階段，每個學校都會設置家長學校或者家長委員會，架構學校和家長之間溝通的橋梁，傳遞教育理念，學校應該把家長學校工作真正落到實處，不定期召開相關座談會或者培訓會，指導家長更新教育觀念，提升自身素養，在生活中起到榜樣示范作用。

三、幼小銜接和小學低段時期家庭教育需把握的幾個方面

1.把握三種關系

幼小銜接和小學低段時期的家庭教育尤為重要，首先需要明白什么關系影響孩子的一生。首先是親子關系：中國傳統的教育J為，照顧教育孩子的主要責任落在媽媽身上，這種現象也非常常見，然而，在這個時期的孩子，如果過度依賴媽媽，男孩長大后就比較幼稚，父親角色教育的缺失，容易讓男孩變成“媽寶”，女孩子變得彪悍蠻橫。其次夫妻關系：恩愛的夫妻關系，會讓孩子更有安全感，性格穩定開朗，抗壓能力更強，不易多疑焦慮，也會更好的與人合作相處。最后是自我關系：知識能力的教育讓我們成材，最重要的是成為人，一個德才兼備的人。只有認清了這三種關系，才能很好地明白家庭以及家庭教育的絕對重要性。

2.認清四個問題

有些孩子剛剛進入小學時會出現四種問題：厭學、叛逆、學習不理想和人際關系差。孩子身上和心理上往往會出現睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、精神負擔重、情緒低落、自信心不足，甚至出現叛逆的行為，人際交往不良、怕學、厭學，以導致于學習不理想。究其原因與孩子的家庭教育有關，家長要協助老師找出原因，幫助孩子正確的順利的度過這一重要時期。

3.培養五類習慣

對于幼小銜接和小學低段時期的孩子，更應該重視學習習慣的培養。家長教育應注意以下幾方面：

一是提前預習的習慣。預習可以使孩子在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法；二是規律作息和愛動手的習慣。在家庭教育中，要培養孩子的生活自理能力，鋪床疊被、擺放碗筷等一些簡單的家務可盡量讓孩子學會自己完成，培養孩子的動手能力和習慣。同時為了適應日后較為緊張的學習和生活，一定要培養好孩子良好的時間觀念，作息時間規律；三是養成做事專注的習慣。很多家長在對孩子進行早期教育時，注重的是孩子對于知識的學習，而忽略了孩子在生活中注意力的培養。很多孩子到了小學一年級上課聽講或課外活動，注意力比較差，嚴重影響了課堂聽講效果和課外活動的完成；四是經常閱讀的習慣。閱讀是孩子了解人生和獲取知識的重要途徑和最好手段，當孩子在幼小銜接和小學低段時期，當孩子有閱讀的愿望時，家長要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”；五是善于思考的習慣。家長在輔導孩子學習時，多啟發孩子，鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力的發展，培養孩子善于思考的習慣。

總之，幼小銜接和小學低段時期，對于孩子的成長來說是一個關鍵時期，在家庭教育中，有些家長在思想觀念上存在一些誤區。因此，家長們要知道自己錯誤的原因所在，也要像老師們一樣了解教育規律，樹立正確的教育觀念，改進家庭教育方法，幫助孩子順利的度過這一關鍵時期，讓孩子的成長發展得更好。

參考文獻：

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