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科技創(chuàng)新的本質(zhì)范文1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性；創(chuàng)新型；第二課堂；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0051-02

創(chuàng)新發(fā)展是國(guó)家振興和社會(huì)進(jìn)步的重要元素，《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”[1]作為應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校力求在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的覆蓋面上尋找突破，通過第二課堂的打造，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

一、應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校的內(nèi)涵

應(yīng)用性本科高職院校是職業(yè)教育的一個(gè)層次，側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)人才，它的培養(yǎng)目標(biāo)是注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有直接上崗工作的能力。[2]創(chuàng)新型本科高職院校是職業(yè)教育的一個(gè)屬性，側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)的開放型、創(chuàng)造型人才，是為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)思維能力較強(qiáng)的人才，它的本質(zhì)是教育創(chuàng)新，其培養(yǎng)目標(biāo)是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，能解決實(shí)際工作中的具體技術(shù)問題。應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校是職業(yè)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，目前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變以及擴(kuò)大內(nèi)需，這就需要我國(guó)的高等教育培養(yǎng)出應(yīng)用性創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)新能力體現(xiàn)于應(yīng)用水平，它培養(yǎng)的目標(biāo)特點(diǎn)是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格，能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題且具有實(shí)際使用能力的高素質(zhì)實(shí)用性人才，這種人才能掌握特定科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)也擁有技能應(yīng)用中不可或缺的非技術(shù)知識(shí)能力。

二、應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.學(xué)生創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校的發(fā)展是服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)的必然要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”[3]可見，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力是推進(jìn)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重要舉措。當(dāng)今世界，人才是左右國(guó)家發(fā)展的基石，眾多專家學(xué)者得出一個(gè)結(jié)論：富國(guó)的雄厚國(guó)力的積累來自國(guó)民豐富的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由此看到，縮小貧富國(guó)家之間的差距很重要的一個(gè)因素是加速開發(fā)落后國(guó)家的國(guó)民創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，迫切需要提升人才的質(zhì)量及技能水平。因此，加快發(fā)展高職教育，注重創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)，是滿足現(xiàn)代化人才要求的最有效途徑。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力是促進(jìn)和擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)下，大學(xué)生作為就業(yè)市場(chǎng)的主力軍，存在著知識(shí)水平、綜合能力以及就業(yè)期望值與社會(huì)實(shí)際需求的較大差距。另一方面，用人單位招聘大學(xué)生的條件和要求呈現(xiàn)新的趨勢(shì)，更多地倚重大學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以，高校大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是有效解決就業(yè)矛盾的關(guān)鍵。大力發(fā)展高職教育，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一種可持續(xù)的就業(yè)支持決策，對(duì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的再分配和調(diào)整具有重要的意義。

三、應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校學(xué)生依托第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

1.建立健全管理體制。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立一整套科學(xué)完善的組織體系。應(yīng)建立由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相關(guān)部門（處室）落實(shí)，有關(guān)專家（教師）及相關(guān)部門人員參與的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)小組，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力工作，負(fù)責(zé)活動(dòng)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，定期與不定期地組織研討交流活動(dòng)，部署與調(diào)整階段性的工作內(nèi)容，確保學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要任務(wù)的完成。[4]

2.實(shí)行科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生獲得的競(jìng)賽成績(jī)和科研成果出臺(tái)多層次多范圍的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助政策和創(chuàng)新學(xué)分管理制度，按照一定標(biāo)準(zhǔn)開通免修相關(guān)專業(yè)課程的通道，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在校園內(nèi)形成人人參與創(chuàng)新活動(dòng)的濃厚環(huán)境氛圍，同時(shí)配套相應(yīng)的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將教師的指導(dǎo)工作量直接與職稱晉升、考核評(píng)價(jià)等方面掛鉤，采取綜合評(píng)價(jià)方式表彰優(yōu)秀指導(dǎo)教師，通過教師本身所具有的創(chuàng)新品質(zhì)鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造宜學(xué)、樂學(xué)的外部環(huán)境。

3.搭建創(chuàng)新能力平臺(tái)。（1）以社會(huì)實(shí)踐為重點(diǎn)，培育創(chuàng)新能力。一是利用學(xué)校空間資源，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化基地，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；二是利用社會(huì)資源建立創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生與外界的交流與聯(lián)系，攝取更多的價(jià)值信息和創(chuàng)新理念；三是開展文化體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必備的素質(zhì)品質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生的研究視野，為學(xué)生走向社會(huì)更好地發(fā)揮創(chuàng)新才能奠定了基礎(chǔ)。（2）以項(xiàng)目競(jìng)賽為示范，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。組織構(gòu)建校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的四級(jí)項(xiàng)目競(jìng)賽，包括專業(yè)技能類、課外學(xué)術(shù)類、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類、文化藝術(shù)類和體育競(jìng)技類。競(jìng)賽活動(dòng)是檢驗(yàn)教學(xué)成效的具體體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)性作用，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)的獲得與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)教師隊(duì)伍密不可分，教師在競(jìng)賽活動(dòng)中扮演著重要的“師傅”角色，在競(jìng)賽指導(dǎo)教師配備上需要考慮結(jié)構(gòu)的合理性，根據(jù)不同項(xiàng)目的競(jìng)賽內(nèi)容安排相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)。通過舉辦和參加競(jìng)賽活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃開展，以此來挖掘一批有創(chuàng)新能力的學(xué)生。（3）以學(xué)術(shù)科研為核心，提升創(chuàng)新能力。大學(xué)生科研成果是知識(shí)積累并轉(zhuǎn)換應(yīng)用的探索性創(chuàng)新型的科技產(chǎn)物，其成果類別主要體現(xiàn)在發(fā)明專利、課題研究（新苗人才計(jì)劃）、、學(xué)術(shù)著作和報(bào)告研究等方面。實(shí)踐證明，在學(xué)生科研領(lǐng)域想取得成果落地，必須有教師的精心指導(dǎo)，通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或自身的科研小項(xiàng)目，把學(xué)生帶入創(chuàng)新科研項(xiàng)目的全過程，促使學(xué)生從以指導(dǎo)教師為中心的研究模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕覀€(gè)性發(fā)展為中心的研究模式，同時(shí)需要有計(jì)劃地對(duì)科技創(chuàng)新進(jìn)行培育，使科研成為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目取得成果的機(jī)會(huì)，根據(jù)科研類別組織開展培育工程和攀登工程的創(chuàng)新人才組織建設(shè)，切實(shí)幫助大學(xué)生掌握科研方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力。[5]

參考文獻(xiàn)：

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科技創(chuàng)新的本質(zhì)范文2

研究型學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式機(jī)制創(chuàng)新隨著高等教育大眾化格局的逐漸形成，精英式專業(yè)化人才的培養(yǎng)，成為了研究型學(xué)院本科教育的核心趨向，這無疑是對(duì)理論基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力提出了更加嚴(yán)苛的要求。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，是當(dāng)前研究型學(xué)院當(dāng)前面臨的迫切課題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新有著密切聯(lián)系，這其中就涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新等。靈活、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，除了需要立足于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)科條件和師資隊(duì)伍建設(shè)之外，專業(yè)項(xiàng)目特色的形成以及指令性教學(xué)的統(tǒng)一也不應(yīng)忽視，只有切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的相融合，才能從根本上落實(shí)探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，滿足研究型學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本要求。

一、現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制與管理中存在的不足

第一，管理體制和隊(duì)伍建設(shè)的滯后性。作為高校教研室的附屬單位，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在著嚴(yán)重的條塊分割問題，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出表現(xiàn)在儀器設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)用房建設(shè)方面，而技術(shù)人員之間交流和溝通的缺乏，既影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，同時(shí)也對(duì)資源效益產(chǎn)生了諸多不利因素。

第二，教學(xué)內(nèi)容與方法有待革新。從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目和內(nèi)容分析，無論是科研生產(chǎn)還是社會(huì)服務(wù)都與一線相脫離，難以發(fā)揮高新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容相違背，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和獨(dú)立思考意識(shí)都有諸多不利。此外，實(shí)驗(yàn)考核方法的缺失也阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化極為不利。

第三，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)因素影響下，教師大多不愿停留于實(shí)驗(yàn)室工作當(dāng)中，激勵(lì)制度的缺乏，更是導(dǎo)致人員流失問題極為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)青黃不接。除此之外，不合理的職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，也是師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問題，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視，自然有礙于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制與管理的創(chuàng)新。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐

1.構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式

第一，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。對(duì)于研究型學(xué)院而言，受到課堂教學(xué)模式的影響，通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的分散實(shí)施模式，很難做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一化安排。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理可適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可選擇在晚上或是周末，滿足教學(xué)安排需要和設(shè)備利用率需求，這是構(gòu)建科學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制的關(guān)鍵所在。

第二，網(wǎng)絡(luò)管理軟件系統(tǒng)的運(yùn)用。開放管理系統(tǒng)的構(gòu)建，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，無論是內(nèi)容開放還是時(shí)間開放，都依賴于良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)管理軟件系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化預(yù)約，學(xué)生可針對(duì)自身情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。此外，網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)也在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心得到落實(shí)，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程，針對(duì)緊密測(cè)試儀器可完成對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬培訓(xùn)，這在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的一體化

作為研究型學(xué)院特色功能的集中體現(xiàn)，科研工作的展開，除了立足于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)之外，還關(guān)注到自身的技術(shù)開發(fā)與科學(xué)研究工作，這與人才培養(yǎng)集成化趨勢(shì)的形成有著必然聯(lián)系。我們通常會(huì)通過綜合能力和整體水平，來衡量研究型學(xué)院的科研水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的一體化，使教師生產(chǎn)實(shí)際與業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)也使研究型學(xué)習(xí)的開展，真正在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到落實(shí)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。作為研究型學(xué)院中科研任務(wù)的直接承擔(dān)者，教師和學(xué)生在科研任務(wù)完成中的重要性均不可忽視。

3.研究型學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)的突出

雄厚的師資力量是研究型學(xué)院的顯著優(yōu)勢(shì)，研究型學(xué)院中的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者在尖端技術(shù)研究開發(fā)方面有著較強(qiáng)的實(shí)力，通過對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展及專業(yè)信息的動(dòng)態(tài)化管理來優(yōu)化自身的研究方法與治學(xué)態(tài)度。因此，研究型學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮自身的學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的有效結(jié)合，這對(duì)于研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新有著積極影響。

4.研究型學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件的有效利用

研究型學(xué)院實(shí)踐教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的有效利用，在本科教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的隨意性較大，且內(nèi)容松散、系統(tǒng)性差，這些是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新課題研究的核心內(nèi)容。對(duì)于研究型學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，課題研究、課題教學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相互聯(lián)系的整體，這就需要將實(shí)驗(yàn)技能視為基本素養(yǎng)和意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐機(jī)制創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，從研究型學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)模式分析，機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)與研究型教學(xué)的專業(yè)發(fā)展及整體定位有著密切聯(lián)系，它在促進(jìn)本科生質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上也使教學(xué)計(jì)劃中滲透了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，促進(jìn)研究型教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互融合，這是一種全新的教學(xué)理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的呈現(xiàn)過程。與此同時(shí)，也進(jìn)一步明確了研究型學(xué)院本科教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃設(shè)立中的核心環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新依賴于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，這是聯(lián)系研究生教學(xué)與本科教學(xué)的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，這對(duì)于研究型學(xué)習(xí)的落實(shí)有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

科技創(chuàng)新的本質(zhì)范文3

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)本位；字體設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；創(chuàng)新

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化，從最初的求數(shù)量、求規(guī)模到現(xiàn)在的求質(zhì)量、求內(nèi)涵的辦學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能人才的同時(shí)，更注重學(xué)生的高素質(zhì)可遷移的終身教育。作為信息和文化傳播的主要載體――文字，其本身就具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵和高尚的精神意蘊(yùn)，字體設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)與提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何將民族文化與現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)完美融合，全面提升學(xué)生文化綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前高職字體設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、高職字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中國(guó)的字體設(shè)計(jì)課程的前身叫做“美術(shù)字課”，主要是以手繪各種印刷字體為主的教學(xué)和實(shí)踐，但隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，一段時(shí)間內(nèi)許多高職院校廣告專業(yè)取消了“美術(shù)字課”，傳統(tǒng)的手繪技能逐漸被數(shù)字技術(shù)所代替。在重復(fù)設(shè)計(jì)層出不窮的今天，如何在設(shè)計(jì)領(lǐng)域占據(jù)一席之地，如何擁有個(gè)性獨(dú)特的字體設(shè)計(jì)避免受眾的視覺審美疲勞，相當(dāng)一部分高職院校經(jīng)歷數(shù)次課程構(gòu)建改革之后，“美術(shù)字課”以“字體設(shè)計(jì)”這一新名詞重回歷史舞臺(tái)，成為平面設(shè)計(jì)類專業(yè)重要的必修課之一，但是相當(dāng)多的高職字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不明顯，筆者認(rèn)為主要的問題和誤區(qū)有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)過分依賴數(shù)字化字體設(shè)計(jì)

數(shù)字科技的革命帶來了文字設(shè)計(jì)教學(xué)中質(zhì)與量的飛躍，教學(xué)中不再手繪臨摹各種印刷字體，專業(yè)設(shè)計(jì)軟件可更高效地提供多種新字體的設(shè)計(jì)與研究，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)瞬間變得更為簡(jiǎn)便、更為廣闊。本是技術(shù)革命的優(yōu)勢(shì)卻也導(dǎo)致了更多高職教師被動(dòng)地成為機(jī)器說明書，在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，對(duì)手繪徹底刪除，過分依賴數(shù)字化教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于電腦軟件的運(yùn)用掌握中，失去大量漢字筆畫、結(jié)構(gòu)、字形、構(gòu)架、含義等字體設(shè)計(jì)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。快速熟練使用機(jī)器完成字體變形成為學(xué)習(xí)的主要過程，進(jìn)而造成作業(yè)內(nèi)容膚淺，形式重復(fù)泛濫。如何擺脫工具的束縛，更多投身于字形字義完美結(jié)合的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中已經(jīng)引起眾多設(shè)計(jì)院校的重視，然而高職字體設(shè)計(jì)教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)技術(shù)的同時(shí)曲解了設(shè)計(jì)的本意，學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作品只有標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)味，喪失文化根基的數(shù)字化字體設(shè)計(jì)教學(xué)必然沒有進(jìn)步和發(fā)展的空間。

（二）教學(xué)過分追求“現(xiàn)代感”的西式風(fēng)格

立足中國(guó)高職教育的字體設(shè)計(jì)課程應(yīng)該是以“漢字”為主的字體設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)毋庸置疑，可是受西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮的影響，國(guó)內(nèi)高職字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)忽視了本民族漢字文化的博大精深，僅僅處于臨摹仿造西方表層視覺元素的變形裝飾，使得學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字文化的了解一片空白，作業(yè)空洞、浮躁，甚至因盲目追求西式風(fēng)格而曲解了漢字背后蘊(yùn)藏的深厚文化內(nèi)涵，讓人哭笑不得。這樣的教學(xué)效果很大程度取決教師的專業(yè)文化修養(yǎng)，多數(shù)教師追求簡(jiǎn)單易出效果的教學(xué)內(nèi)容而避重就輕，繞開學(xué)生較難理解的文化深層次領(lǐng)域而行之，簡(jiǎn)單模仿拉丁字母的編排設(shè)計(jì)要求作業(yè)表面的“現(xiàn)代感”，整個(gè)課程目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施帶有明顯的功利性，甚至有極少數(shù)的教師不擅漢字書寫，極度缺乏對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)和研究，致使教學(xué)實(shí)施完全傾向西方設(shè)計(jì)語言，表面與國(guó)際接軌的教學(xué)效果最終卻造成學(xué)生中西文化水土不服，并為后續(xù)設(shè)計(jì)類課程種下病根。

（三）教學(xué)中重形式設(shè)計(jì)輕文化素質(zhì)培養(yǎng)

在一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高技能型人才的高職教育大環(huán)境下，高職字體設(shè)計(jì)教學(xué)忽視學(xué)生文字理解應(yīng)用能力和漢字傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展等職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生文化基礎(chǔ)本就薄弱，加之教師找到所謂的捷徑，即只講形式編排、創(chuàng)意表現(xiàn)等職業(yè)技能單一的教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生普遍缺乏熱衷漢字運(yùn)用設(shè)計(jì)的激情，很多只偏愛做英文字體設(shè)計(jì)，完全失去本國(guó)文化操控能力，即便還算不錯(cuò)的漢字設(shè)計(jì)作品連學(xué)生自己也不能道出設(shè)計(jì)由來的所以然，最終設(shè)計(jì)釋義也只能停留在線條裝飾、色彩運(yùn)用等形式美方面的闡述。這樣的教學(xué)目標(biāo)偏頗與單一無法真正培養(yǎng)出高技能可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。

二、職業(yè)素質(zhì)本位的含義

職業(yè)素質(zhì)本位就是以培養(yǎng)工作職業(yè)所需的知識(shí)、能力和人格等職業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，專業(yè)技能是其主要特征，但是根本目標(biāo)還是培養(yǎng)具備必需的文化知識(shí)和健全的人格的人才。所以高職教育不能只談專業(yè)技術(shù)能力，更不能只培養(yǎng)一個(gè)簡(jiǎn)單的工具應(yīng)用型人員，而要結(jié)合學(xué)生的全面健康發(fā)展，注重學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)生活的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的一致和諧。因此，職業(yè)素質(zhì)本位是高職課程教學(xué)的根本價(jià)值取向。

三、基于職業(yè)素質(zhì)本位的高職字體設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新的有效策略

（一）以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的高度認(rèn)知來提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)素質(zhì)

高職教育是高等教育的一種類型，但是我們目前的高職教育的“高等性”不突出，很多高職院校的教師普遍認(rèn)為學(xué)生文化素質(zhì)差，對(duì)他們而言沒有理論文化知識(shí)再修的必要性，上來直接就是如何創(chuàng)意，如何跟隨潮流等新手法、新技術(shù)講授，卻不知職業(yè)技能的培養(yǎng)是建立在必要和必需的職業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，沒有理論知識(shí)修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，職業(yè)技能就會(huì)如同空中樓閣，不堪一擊，沒有一定的理論知識(shí)為導(dǎo)向，學(xué)生的思想、理念、行為就會(huì)喪失認(rèn)知根源。早有學(xué)者提出“實(shí)質(zhì)上以就業(yè)為導(dǎo)向除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)技能以外，還要促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)體系的完善和人文素質(zhì)的提升。”字體設(shè)計(jì)作為文化特征突出的一門設(shè)計(jì)類課程，其本身就蘊(yùn)含著深厚而豐富的文化知識(shí)內(nèi)涵，漢字作為字體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對(duì)象，學(xué)生在字體設(shè)計(jì)課程中必需對(duì)漢字文化進(jìn)行足夠的學(xué)習(xí)和了解。如：漢字的起源，漢字的演變發(fā)展，漢字的構(gòu)造方式，漢字獨(dú)有的“中國(guó)式”設(shè)計(jì)思維方式，漢字的文化特征，漢字書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力等有關(guān)漢字文化的理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己本民族傳統(tǒng)文化的高度認(rèn)知和理論修養(yǎng)，從而更好地為后續(xù)專業(yè)技能的掌握提供重要的理論導(dǎo)向。不管是顯性知識(shí)還是默會(huì)知識(shí)，學(xué)生只有不斷積累達(dá)到一定程度，才能言及真正意義上的“設(shè)計(jì)”二字。所以，漢字文化理論知識(shí)不僅不能輕描淡寫一概而過，反而要詳細(xì)并深入淺出地講授，使學(xué)生牢固理解并掌握，在今后的字體設(shè)計(jì)中才能避免盲目跟風(fēng)，流于形式的表層設(shè)計(jì)，甚至曲解漢字文化內(nèi)涵造成可笑更可悲的“腦殘?jiān)O(shè)計(jì)”。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合創(chuàng)新來提高專業(yè)能力素質(zhì)

以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)第一線的高技能專門人才為目標(biāo)的高職教育，其區(qū)別于其他教育類型的本質(zhì)屬性就是高度注重專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，所以能力素質(zhì)是字體設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)之主線。對(duì)于處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷的21世紀(jì)，越來越多的人關(guān)注西方的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮，于是字體設(shè)計(jì)課程從表現(xiàn)工具到表現(xiàn)手法皆以西方字體設(shè)計(jì)模式教學(xué)安排進(jìn)行。不可否認(rèn)數(shù)字媒體的進(jìn)步和西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的成熟與完善給國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)帶來了全新的發(fā)展面貌，但是一味抄襲和模仿他國(guó)文化藝術(shù)，就能真正培養(yǎng)適合本國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的技能型人才了嗎？試問，教學(xué)中是否考慮高職學(xué)生從小到大的生活環(huán)境、思維方式、人文影響等，一個(gè)區(qū)域，一個(gè)民族，時(shí)代性、歷史性的背景，僅僅依賴計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)，片面要求國(guó)際化設(shè)計(jì)風(fēng)格只會(huì)陷我們的學(xué)生于盲目、手足無措、胸?zé)o底氣的設(shè)計(jì)困境中無法自拔，并因?qū)嶋H環(huán)境與學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生鴻溝而無從進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生應(yīng)付、放棄的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，這也成為高職教師不斷埋怨學(xué)生接受力差、能力低的主要原由。字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中能否將學(xué)生們熟知的民族傳統(tǒng)文化元素結(jié)合新的表現(xiàn)技法，使字體設(shè)計(jì)立足民族超于國(guó)界成為中國(guó)自己的字體設(shè)計(jì)藝術(shù)值得廣大高職教師創(chuàng)新研究，帶領(lǐng)學(xué)生走出盲區(qū)。以下提出幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施意見供參考。

1.傳統(tǒng)書法藝術(shù)再創(chuàng)造

書法是我國(guó)獨(dú)有的文字書寫藝術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的一朵奇葩，是我們最寶貴的藝術(shù)財(cái)富，它特殊的筆墨之美、章法之美、意境之美早已令世界各國(guó)贊不絕口，但隨著新媒體時(shí)代的到來，書法已漸漸被機(jī)器簡(jiǎn)單取代，書法藝術(shù)的使用空間也不斷萎縮，很多高職院校早已取消了書法課程的教學(xué)。殊不知，我們?cè)诜艞壸约簜鹘y(tǒng)文化藝術(shù)的同時(shí)，他國(guó)早已悄悄迷上了我們的藝術(shù)瑰寶，日本有句通行說法：“棒球是一億多國(guó)民的體育，而書法則是一億多國(guó)民的藝術(shù)。”日本書法愛好者占其國(guó)家總?cè)丝诘牧种弧６覀冏鳛闀ㄋ囆g(shù)之“母國(guó)”，對(duì)其研究和運(yùn)用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這一點(diǎn)應(yīng)引起高職教育的深刻反思。高職院校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中完全可以利用書法藝術(shù)結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)意進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使作品表現(xiàn)出豐富的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的民族氣質(zhì)。在教學(xué)中，可多給學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)大師及各類獲獎(jiǎng)的字體設(shè)計(jì)作品，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)眼界，領(lǐng)悟集書法藝術(shù)與現(xiàn)代表現(xiàn)為一體的“中式”魅力。當(dāng)然書法藝術(shù)的運(yùn)用能力不是一朝一夕間練就的，所以高職平面設(shè)計(jì)類專業(yè)在大一第一學(xué)期就應(yīng)將書法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課長(zhǎng)期有效地開設(shè)下去，為后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，書法課的開設(shè)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成手繪字體設(shè)計(jì)草圖的習(xí)慣也是較好的帶動(dòng)，目前高職院校的學(xué)生嚴(yán)重缺乏手繪能力，思想浮躁，急于求成，字體設(shè)計(jì)沒有手繪草圖的習(xí)慣，過分依賴電腦軟件，造成思想創(chuàng)意等深層次表現(xiàn)內(nèi)容極度缺失。堅(jiān)持不懈練習(xí)書法便可在無形之中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，拉開專業(yè)與非專業(yè)的區(qū)別，使學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作品做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合、技術(shù)與藝術(shù)融合，在融合中創(chuàng)新開拓屬于自己的設(shè)計(jì)之路。

2.象形法則在視覺元素中的表現(xiàn)

字體設(shè)計(jì)的主要對(duì)象漢字是一個(gè)龐大的文字家族，其真正的起源便是原始圖畫，所以“象形”是漢字主要的造字之法。在高職字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字的“象形”造字法將萬物之形融入方正的字體當(dāng)中，利用現(xiàn)代造型藝術(shù)與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵結(jié)合的表現(xiàn)途徑，形成漢字因物象形、望文而會(huì)意的圖形化特征，繼而創(chuàng)作出形神兼?zhèn)涞臐h字設(shè)計(jì)作品。這一點(diǎn)，在許多高職字體設(shè)計(jì)教學(xué)中已廣泛得到認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，但是教學(xué)中，如何運(yùn)用具有象征性的圖形來含蓄、朦朧地表達(dá)漢字內(nèi)在的精神意蘊(yùn)恐怕就是教學(xué)的難點(diǎn)所在，學(xué)生對(duì)于象形法則在視覺元素中的表現(xiàn)通常會(huì)比較直白、具體，從而造成作品的膚淺、低俗。所以現(xiàn)代化概括、抽象、形式美設(shè)計(jì)語言的表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)則就顯得尤為重要。總之，高職字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)不能僅僅停留在文字筆畫裝飾的表面化和隨意化，更多的要引導(dǎo)學(xué)生深入研究漢字內(nèi)在的文化屬性，找到形式與內(nèi)容、民族與世界完美的契合點(diǎn)，構(gòu)建服務(wù)民族、服務(wù)國(guó)家的字體設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展之路。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生的文字美感來提升學(xué)生的人格素質(zhì)

高職教育中的人格素質(zhì)指的是學(xué)生健康的職業(yè)心理和職業(yè)精神以及對(duì)待和迎接未來職業(yè)生涯的職業(yè)態(tài)度等。近年來，受整個(gè)社會(huì)功利性的負(fù)面環(huán)境影響，很多高職院校過于重技能輕人格素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要有了一技之長(zhǎng)，可以謀生，有口飯吃，高職的教育任務(wù)就算完成了。以至于在校時(shí)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，沒有信仰，沒有追求，沒有審美情趣，沒有愛心，更沒有一顆不斷積極進(jìn)取的心，只是一個(gè)聽之任之的“空心人”。出校門后的他們常常表現(xiàn)出不能吃苦耐勞、缺乏合作精神、沒有健康積極的職業(yè)態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等等，這種種問題恰恰就是高職課程教育對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)培養(yǎng)的忽視而造成。因此字體設(shè)計(jì)課程在平時(shí)對(duì)文字的文化內(nèi)涵、字體美感的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的精神、品質(zhì)及其終身發(fā)展素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)追求，使他們成為愛國(guó)、愛專業(yè)、有個(gè)性、具有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)精神和專業(yè)創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)的人才。

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科技創(chuàng)新的本質(zhì)范文4

摘要：我國(guó)高等教育經(jīng)過幾十年經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，從目前的情況看，如何理順高校與社會(huì)之間的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等教育的需求、對(duì)人才規(guī)格的要求等方面，依然處于艱難的探索中。尤其面對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，地方高校需要建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化資源配置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才是應(yīng)用型高等院校可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；社會(huì)需求；創(chuàng)新機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0117-03

一、引言

我國(guó)高等教育經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已進(jìn)入大眾化中后期，高等教育制度也進(jìn)入了積極的轉(zhuǎn)型期。尤其面對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，地方高校需要建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化資源配置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為應(yīng)用型本科高校，需要認(rèn)真分析、研究招生制度改革的目的、任務(wù)和要求，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，積極推進(jìn)探索與改革，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)選拔人才，促進(jìn)教育公平，順應(yīng)改革需要。面對(duì)新常態(tài)，應(yīng)用型本科高校的招生應(yīng)該如何完成自身的任務(wù)和使命？我們認(rèn)為，要進(jìn)一步研究領(lǐng)會(huì)高考招生制度改革精神，探索有效的改革策略，研究建立與實(shí)踐與高考招生制度改革相結(jié)合的，涉及招生、培養(yǎng)、就業(yè)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)的科學(xué)機(jī)制，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間重要而艱巨的任務(wù)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。從國(guó)內(nèi)近年來的理論研究來看，研究主要是集中在以下幾個(gè)方面：一是討論停留在注意到招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的必要性、重要性等方面，而對(duì)機(jī)制如何運(yùn)行、質(zhì)量保障、制度保證等方面研究不足，內(nèi)容不全面。二是就研究對(duì)象來看，更多的是針對(duì)一兩個(gè)具體的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，沒有把招生、培養(yǎng)、就業(yè)作為一個(gè)整體來進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，缺少聯(lián)動(dòng)機(jī)制的系統(tǒng)性整體性規(guī)劃。三是從宏觀上對(duì)國(guó)家教育綜合改革的把握還不全面，目的領(lǐng)悟得還不深刻、任務(wù)理解得還不清晰，要求貫徹得還不深入。四是從微觀上對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的具體業(yè)務(wù)流程對(duì)接得不全面、不科學(xué)，未對(duì)深層次問題進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的剖析和研究。五是對(duì)頂尖高層次大學(xué)相關(guān)機(jī)制探索實(shí)踐的多，而對(duì)大部分地方應(yīng)用型高校如何建立科學(xué)適合的機(jī)制研究得較少。六是對(duì)招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性研究得不透徹。陳紅霞（2012）《高校招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》中提出高校的招生與人才培養(yǎng)是高等教育學(xué)校生存與發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，要改變兩個(gè)環(huán)節(jié)的孤立狀態(tài)，使招生與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才。艾麗（2014）《如何構(gòu)建高校招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)體系》中從高校招生和就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，提出從高等教育的人才培養(yǎng)模式出發(fā)從真研究源頭招生與大學(xué)生就業(yè)之間的互動(dòng)關(guān)系，更好地滿足市場(chǎng)化的就業(yè)需求及時(shí)對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行反饋，從根本上促進(jìn)招生、培養(yǎng)與就業(yè)的良性發(fā)展循環(huán)。李準(zhǔn)、宋亮等（2015）《普通高校招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建策略研究》中提出通過高校招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)服務(wù)體系建設(shè)，以學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向推進(jìn)高等教育改革。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀。H Liu（2012）認(rèn)為，本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略調(diào)整的重要措施，也是教育改變經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的模式和機(jī)制的必然選擇。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、課程與教學(xué)、教學(xué)支持和保障的三大系統(tǒng)建設(shè)，與此同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，重視課程安排和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)，加大教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)支持保障系統(tǒng)的發(fā)展。Y Yu（2014）認(rèn)為，大學(xué)教育的需求分析包括對(duì)在校生學(xué)習(xí)需求的分析和對(duì)畢業(yè)生能力的社會(huì)需求分析。SJ Zhang（2016）認(rèn)為，由于畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)就業(yè)難的情況，高校要實(shí)現(xiàn)以高質(zhì)量就業(yè)，確保專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，必須把握城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求的新形勢(shì)，分析專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，探索有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。只有這樣我們才能找到一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的方法。

三、高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)

1.通過構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)內(nèi)外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使應(yīng)用型本科高校培育出適應(yīng)社會(huì)“新常態(tài)”發(fā)展形勢(shì)下的創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才，支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地發(fā)展。

2.通過促進(jìn)應(yīng)用型本科高校招生委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)職能部門的溝通與協(xié)調(diào)，建立學(xué)校內(nèi)部動(dòng)態(tài)的決策聯(lián)動(dòng)、運(yùn)行聯(lián)動(dòng)、信息聯(lián)動(dòng)等立體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在提高畢業(yè)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上切實(shí)提高就業(yè)質(zhì)量。

3.通過構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)政府、企業(yè)及科研單位等外部主體與應(yīng)用型本科高校在學(xué)校管理方面的合作，深度參與學(xué)校招生方案、人才培養(yǎng)方案和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案的決策咨詢，建立與社會(huì)需求相接的外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

四、國(guó)內(nèi)外高校實(shí)踐社會(huì)需求為導(dǎo)向的探索

1.國(guó)內(nèi)探索成果。（1）招生改革。如今國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的事實(shí)意見》，反復(fù)提到招生考試制度是關(guān)乎民生、關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要的教育制度，具有十分的復(fù)雜性和結(jié)構(gòu)性。2003年，自主招生出現(xiàn)在大眾的視線中，教育部采取逐步試點(diǎn)的工作，規(guī)定每年每個(gè)時(shí)間都有考試，考試是每個(gè)學(xué)校自己出題進(jìn)行選拔，在比試過后還有面試部分來考察學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，通過層層選拔后，這部分學(xué)生可以得到該學(xué)校的高考的減分的政策。如今，自主招生考試變得十分的普及，自主招考的時(shí)間由學(xué)校在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行自由安排，考試內(nèi)容和方式變得更加多變靈活，旨在考查學(xué)生多方面的能力，擇優(yōu)選拔人才。隨著教育體制的不斷深化，考試方式和考試內(nèi)容在不斷更新，同時(shí)對(duì)廣大高等院校也提出了新的要求。傳統(tǒng)上依據(jù)高考成績(jī)排隊(duì)順次錄取的“簡(jiǎn)單招生模式”將逐步被基于社會(huì)需求和大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生自身特點(diǎn)的多元化、個(gè)性化、科學(xué)化、自主化錄取所替代。新型的招生考試制度不是單一地看考生成績(jī)進(jìn)行錄取，而現(xiàn)在更加傾向于偏向?qū)W生特點(diǎn)的進(jìn)行招生，根據(jù)學(xué)校的特色來進(jìn)行招生，主動(dòng)建立適合大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)的模式來進(jìn)行招生，這對(duì)于應(yīng)用型本科高校是否能招收到適合于其自身發(fā)展的學(xué)生提出了更高的要求。（2）人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。它實(shí)際上就是要回答我國(guó)高等教育教學(xué)改革的兩個(gè)根本性問題，即培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人。2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。在此背景下，各高校相繼展開人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案改革的研究。人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革涉及方方面面。2011年7月，教育部、財(cái)政部再次聯(lián)合發(fā)文《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，提出進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。實(shí)施“本科教學(xué)工程”旨在針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的突出問題，特別是要在高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、辦學(xué)特色不夠鮮明、教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)培訓(xùn)薄弱、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上，通過一段時(shí)間的改革建設(shè)，力爭(zhēng)取得明顯成效，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。（3）就業(yè)指導(dǎo)。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度幾十年來主要經(jīng)歷了由“計(jì)劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”以及在一定范圍內(nèi)“自主擇業(yè)”、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)改革發(fā)展階段。在現(xiàn)在時(shí)點(diǎn)下，就業(yè)市場(chǎng)的需求對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)方面起到了重大的作用。

h和國(guó)家十分重視大學(xué)生就業(yè)問題，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定和人民生活水平的提高，關(guān)乎民生大計(jì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”期，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量相比于之前有所提高，但是這回帶來社會(huì)就業(yè)崗位提供減緩。然而，我們國(guó)家人口近幾年出現(xiàn)高峰，大學(xué)生畢業(yè)生的數(shù)量也處于高峰階段，但是不斷減少的就業(yè)崗位，很難去適應(yīng)這么多的畢業(yè)生，那么就會(huì)存在失業(yè)問題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和生存的基礎(chǔ)，更關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定、學(xué)校的生存、千家萬戶的希望，是重要的民生工程。促進(jìn)大學(xué)生充分、高質(zhì)量就業(yè)對(duì)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。

2.國(guó)外探索成果。國(guó)外高校與我國(guó)高校在辦學(xué)模式、管理體制等很多地方存在不同之處，但其在招生制度、人才培養(yǎng)模式以及人才就業(yè)等方面還是有很多先進(jìn)科學(xué)的地方可為我們提供借鑒，啟發(fā)我們探索符合中國(guó)特色的科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。美國(guó)的高校入學(xué)考試主要有兩種類型：一種是SAT（Scholastic Assessment Test）即學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試，另一種是ACT（American College Test）即大學(xué)考試。這類考試每年會(huì)舉行多場(chǎng)，學(xué)生可以選擇成績(jī)較高的作為入學(xué)成績(jī)來進(jìn)行申請(qǐng)。盡管這類考試范圍合適，考察內(nèi)容多樣，可以考察學(xué)生的各種能力，但是這也不會(huì)作為美國(guó)大學(xué)入學(xué)的唯一指標(biāo)。在申請(qǐng)材料中需要包括以下材料：包括所學(xué)課程、教師的推薦信、所修課程的類別和水平、是否是榮譽(yù)課程、個(gè)人陳述、標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)、班級(jí)排名、課外活動(dòng)、面試等；由此來看出學(xué)生的認(rèn)知能力可以有兩門考試來進(jìn)行選拔，另外，可以從其他的材料來看出學(xué)生的高中的表現(xiàn)和自信心、價(jià)值觀、課外活動(dòng)等非認(rèn)知能力方面的內(nèi)容。荷蘭的經(jīng)濟(jì)可以得到飛速的發(fā)展，一方面和其高端制造業(yè)及其現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展不可分割，另一方面，荷蘭擁有合理的高等教育資源，這些應(yīng)用技術(shù)大學(xué)向荷蘭的高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。為了保證人才輸出的數(shù)量和質(zhì)量，荷蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)從生源輸入時(shí)就進(jìn)行了合理分流及選拔。其招生實(shí)施辦法包括多元化的招生對(duì)象，多標(biāo)準(zhǔn)的入學(xué)資格考試，多渠道的招生考試及招生錄取。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)是德國(guó)教育的一大支柱，被譽(yù)為“戰(zhàn)后德國(guó)重新成為世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)的秘密武器”。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了專業(yè)的應(yīng)用型人才，他們主動(dòng)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的用人結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，設(shè)置良好的專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以能力為核心的課程體系，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，探索人才培養(yǎng)模式新途徑，提高畢業(yè)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性。德國(guó)大學(xué)通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力和社會(huì)實(shí)踐能力相結(jié)合，同時(shí)德國(guó)高校也很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)反饋。

五、以社會(huì)需求為導(dǎo)向機(jī)制創(chuàng)新的措施

1.招生改革。改變招生選拔模式，探索招生專業(yè)以就業(yè)信息反饋和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的類型、規(guī)模設(shè)置，使得招生模式適應(yīng)應(yīng)用型本科高校改革和社會(huì)需求。高校從人才培養(yǎng)和社會(huì)需求角度對(duì)考生提出要求，考生可以根據(jù)自己的興趣去選擇科目來學(xué)習(xí)，而不是從高中的文理分科中進(jìn)行選擇，這種方式提高了學(xué)生選擇的自主性，保證了考生的興趣所在，這樣的話，更有利于高校進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，更有利于考生進(jìn)行自己興趣和能力的發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)。改變以學(xué)科教學(xué)和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的單一模式，完善以需求為導(dǎo)向，以特色為依據(jù)的多元化模式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案作為學(xué)科或?qū)I(yè)層面的人才培養(yǎng)模式的主要表現(xiàn)形式，實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖。它應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要、自身辦學(xué)條件以及所確定的人才培養(yǎng)規(guī)格來制定。

3.就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)與招生、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)調(diào)和溝通，通過內(nèi)外部各環(huán)節(jié)、多層次的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮自身的功能，培育出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

社會(huì)是高校人才是否符合社會(huì)需求的檢驗(yàn)器，畢業(yè)生能夠找到好的工作，說明該院校的教育教學(xué)是與社會(huì)相適應(yīng)的。另外，高等院校可以實(shí)行就業(yè)反饋機(jī)制，利用已經(jīng)找到工作畢業(yè)生，來進(jìn)行社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查，更加明確學(xué)院的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，如此可以對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確定他們的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳友榮.我國(guó)新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究[D].南京大學(xué)，2011.

科技創(chuàng)新的本質(zhì)范文5

創(chuàng)新意識(shí)是指具有為人類的文明與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，體現(xiàn)校企融合的校本教材開發(fā)具有很強(qiáng)的意義。

近些年，中國(guó)的呼叫中心行業(yè)飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)、行業(yè)都開始建立或者運(yùn)用呼叫中心來進(jìn)行客戶服務(wù)或市場(chǎng)營(yíng)銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。目前，湖南省已有三所中職學(xué)校來我校考察該專業(yè)的建設(shè)情況，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。但是該專業(yè)還沒有國(guó)家規(guī)劃性的教材，至今，只有華唐教育集團(tuán)開發(fā)了部分培訓(xùn)教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學(xué)資源極其匱乏。在客戶信息服務(wù)企I的參與下，我們開發(fā)中職客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材，彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)教材的不足，對(duì)開設(shè)該專業(yè)的教師和學(xué)生來說，是解決師生教與學(xué)之急需，也可供其他開設(shè)有該專業(yè)的兄弟學(xué)校提供參考教學(xué)資料，在開發(fā)與使用、交流的基礎(chǔ)上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。

二、校本教材開發(fā)的意義

校本教材是學(xué)校為了適應(yīng)自身環(huán)節(jié)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃，相對(duì)于國(guó)家教材而自主開發(fā)的教材，是校本課程的載體。教育部頒發(fā)的一些文件要求為校本教材的開發(fā)提供了強(qiáng)有力的政策保障，也是學(xué)校開發(fā)校本教材的義務(wù)和責(zé)任。

中等職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。職業(yè)教育課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，使學(xué)生得到職業(yè)世界的認(rèn)可。因此，中等職業(yè)學(xué)校的校本教材內(nèi)容應(yīng)注重“知識(shí)、技能、態(tài)度”三個(gè)要素的融合。徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，符合當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的要求。基于以上價(jià)值取向，我校在客服信息服務(wù)專業(yè)的教材建設(shè)上進(jìn)行大膽探索。

三、校本教材開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

參考華唐教育集團(tuán)的教材資源，以學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)大綱，在國(guó)家有關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的體會(huì)，在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，編寫適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，圍繞中職教育的特點(diǎn)，通過文獻(xiàn)研究，以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行適合中職生就業(yè)的校本教材開發(fā)。

（1）首先從我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展探討中職教材開發(fā)的背景和意義；其次從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校客戶信息服務(wù)服專業(yè)校本教材進(jìn)行開發(fā)。（2）通過文獻(xiàn)法和問卷法對(duì)我省和部分外省中職學(xué)校客戶信息服務(wù)專業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。（3）校本教材開發(fā)的內(nèi)涵和過程，從教材開發(fā)的組織者和教材開發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行陳述，分析目前校本教材開發(fā)的問題所在。（4）結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育特點(diǎn)和教材開發(fā)理論，采取就業(yè)為導(dǎo)向原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則、靈活性原則、創(chuàng)新性原則和注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的原則，分析客服專業(yè)聽力課校本教材開發(fā)。

四、校本教材開發(fā)的過程

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求不斷提高。教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)校本教材，選擇符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)階段，因開發(fā)機(jī)制不完善給職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)造成很大困難，這是校本教材開發(fā)面臨的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育可以根據(jù)自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發(fā)體系，但不應(yīng)一成不變地照搬，從而泯滅職業(yè)教育的特色。教育部門應(yīng)加強(qiáng)研究，并逐步建立健全機(jī)制，使中職學(xué)校校本教材的開發(fā)更加規(guī)范化、實(shí)效化。

校本教材的開發(fā)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)需求為根本目的。同時(shí)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用知識(shí)能力更為靈活。從教師成長(zhǎng)與發(fā)展的角度看，教師開發(fā)出的校本教材，是教師教改的自學(xué)筆記和課程研究總結(jié)。在課程研究 、校本專業(yè)教材的開發(fā)過程中，能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，形成學(xué)校的品牌，能強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)有利于打造品牌學(xué)校。

科技創(chuàng)新的本質(zhì)范文6

創(chuàng)新文化建設(shè)思路

創(chuàng)新文化建設(shè)應(yīng)該遵循以下思路：以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)思想為指導(dǎo)；以先進(jìn)文化為導(dǎo)向；以凝練、倡導(dǎo)價(jià)值觀念為核心；以制度安排為保障；以組織文化建設(shè)為突破；以營(yíng)造有利于科技創(chuàng)新的社會(huì)文化氛圍為支撐。

創(chuàng)新文化建設(shè)措施

凝煉、倡導(dǎo)和構(gòu)建具有區(qū)域文化個(gè)性的價(jià)值體系

有利于科技創(chuàng)新的普遍意義上的價(jià)值取向是由科技創(chuàng)新的本質(zhì)所規(guī)定的。科技創(chuàng)新是科學(xué)過程、技術(shù)過程和經(jīng)濟(jì)過程的有機(jī)融合。求真、理性批判精神、以人為本、競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信、法治、協(xié)作、開放、契約意識(shí)都是科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。

此外，還要致力于有利于科技創(chuàng)新的普遍意義的價(jià)值取向與區(qū)域本土文化積極因素的有機(jī)融合。沒有區(qū)域個(gè)性的創(chuàng)新文化是不可能真正有強(qiáng)大的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的。

培育不斷提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力的制度文化

使有利于科技創(chuàng)新的價(jià)值觀成為制度設(shè)計(jì)的理性依據(jù)和價(jià)值依據(jù)，要建立有利于科技創(chuàng)新制度的好制度。這也是區(qū)域科技創(chuàng)新制度系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的基本原則。制度設(shè)計(jì)合理，運(yùn)行低成本、高效率，自身能夠不斷調(diào)整創(chuàng)新，這樣的制度系統(tǒng)才能夠?qū)萍紕?chuàng)新發(fā)揮出巨大的推進(jìn)作用。

建設(shè)五種機(jī)制

民主、公正的決策機(jī)制。公正問題的本質(zhì)是權(quán)利的分配中的平等。應(yīng)使創(chuàng)新系統(tǒng)所有成員的利益選擇和科學(xué)追求能夠得到充分的表達(dá)。使創(chuàng)新決策能夠充分建立在其成員潛質(zhì)、創(chuàng)造性得以充分挖掘和施展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上。

多元的、針對(duì)不同角色成員的績(jī)效評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制。創(chuàng)新系統(tǒng)所有成員只有分工的不同，沒有重要性的差異，要強(qiáng)化成員的角色定位，建立多元的、針對(duì)不同角色成員的績(jī)效評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制。

應(yīng)對(duì)和駕馭科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的管理機(jī)制。建立完善能夠應(yīng)對(duì)和駕馭科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的管理機(jī)制，不斷提高社會(huì)對(duì)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的承受能力。應(yīng)對(duì)和駕馭科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)能力和機(jī)制的關(guān)鍵問題是能夠使遭受到挫折的各種資源能夠迅速進(jìn)入新的價(jià)值使用和增殖過程。

制度運(yùn)行的監(jiān)督反饋機(jī)制。完善制度運(yùn)行的監(jiān)督反饋機(jī)制，使不足和偏差能夠得到及時(shí)修正。推進(jìn)制度創(chuàng)新。

創(chuàng)新系統(tǒng)中各創(chuàng)新組織的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制。不斷加強(qiáng)創(chuàng)新系統(tǒng)中各創(chuàng)新組織的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，使創(chuàng)新系統(tǒng)真正能夠發(fā)揮出系統(tǒng)合力。

把握兩個(gè)系統(tǒng)化原則：

注重制度安排的系統(tǒng)化。只有目標(biāo)一致、相互支持、相互依賴，并且其實(shí)施有充分的社會(huì)基礎(chǔ)的制度設(shè)置才是有生命力和能夠可持續(xù)發(fā)展的，有關(guān)制度安排應(yīng)組成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，并與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

創(chuàng)新系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)創(chuàng)新資源的流動(dòng)。

加強(qiáng)兩項(xiàng)基礎(chǔ)性建設(shè)

大力加強(qiáng)組織文化建設(shè)。創(chuàng)新系統(tǒng)由各種組織組成，如企業(yè)、大學(xué)、政府管理機(jī)構(gòu)、社會(huì)中介組織等。各種組織在創(chuàng)新系統(tǒng)中的定位不同、角色不同、功能不同，因而組織文化也應(yīng)各具特點(diǎn)。

在創(chuàng)新系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)方面，逐步與國(guó)際接軌，并體現(xiàn)區(qū)域特色，大力加強(qiáng)科技創(chuàng)新系統(tǒng)中行業(yè)協(xié)會(huì)、技術(shù)協(xié)會(huì)等非政府組織的建設(shè)。