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對網(wǎng)絡(luò)課堂的建議范文1
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略
一、研究問題的提出
隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺，它給大學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運(yùn)用必然會產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國，英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點(diǎn)。教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式。”“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對于達(dá)到這一要求具有重要的實(shí)際意義。
大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂是英語教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機(jī)房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實(shí)驗(yàn)，用行動研究法探索大學(xué)英語教師的教學(xué)策略運(yùn)用情況。
二、研究的目標(biāo)和重點(diǎn)
基于以上問題，我們提出本單元的教學(xué)目標(biāo)是：精讀課文內(nèi)容，對全文的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，概括主要內(nèi)容，找出那些是事實(shí)？那些是觀點(diǎn)？對文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解和看法，以達(dá)到掌握全篇內(nèi)容的目的。文化目標(biāo)是：通過本篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和觀念。情感目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過英語網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
為了有效實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)的策略和方法，實(shí)現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)、文化目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，我們對學(xué)生的計算機(jī)使用技能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸因素和教師對網(wǎng)絡(luò)課堂操作的技能進(jìn)行了調(diào)研和討論。
我們根據(jù)自行研制的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生固然能夠掌握英語語言知識和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識，但在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式會發(fā)生變化。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計和制造包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評估、教師教學(xué)風(fēng)格等方面的內(nèi)容，這些都是上好每一單元內(nèi)容的關(guān)鍵。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，因此有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學(xué)工作的重點(diǎn)。
三、首先研究的問題
在網(wǎng)絡(luò)課堂里，我們不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，而且還能增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會，增加學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行動手操作和實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)習(xí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個性化的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境能夠打破時空限制，讓學(xué)生能在任何時間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問題是AGoodHearttoLeanon的課堂設(shè)計。
四、該網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計
根據(jù)學(xué)生的需要，對教材的研究和我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們寫了一份教案。在分析對比傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的異同后，我們對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了設(shè)計和布局，其結(jié)構(gòu)為：首先利用教師所做的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次是使用外研社所提供的光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要學(xué)生在屏幕上畫出樹狀圖，概括全文的主要內(nèi)容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學(xué)生最后通過BBS發(fā)表自己對該單元內(nèi)容的見解和評論，與全班同學(xué)和老師進(jìn)行成果分享。在此安排中，老師使用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，若學(xué)生有問題，可通過在線答解決自己所遇到的問題。
五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課堂影響了教師的教學(xué)決策，改變了教師的教學(xué)策略。經(jīng)過我們的研究論證，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可采用以下策略：任務(wù)教學(xué)方法、研究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生完成任務(wù)，完成練習(xí)，完成操作，讓學(xué)生能夠跨越時空，與老師和同學(xué)能夠進(jìn)行同步和異步交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
六、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情況記錄
我們希望能從我們的教學(xué)中得到一些實(shí)際的驗(yàn)證和反饋，我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行跟蹤記錄。另外，就是課后，對學(xué)生進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，要求他們發(fā)表對這堂課的看法。
通過查看分析跟蹤記錄、訪談和問卷調(diào)查，教師可得知學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。老師可根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行反思和探討，以利于對下一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行修改和調(diào)整，以便充分表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，把教師的工作和學(xué)生的利益緊密相聯(lián)，學(xué)生會在評價教學(xué)中增強(qiáng)了對內(nèi)容的掌握，提高他們的技能，老師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感到振奮，會更加關(guān)注教學(xué)過程，更加努力地提高教學(xué)技能，達(dá)到教學(xué)相長，相得益彰的目的。
七、網(wǎng)絡(luò)課堂對大學(xué)英語教學(xué)的影響
(一)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的影響
采用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)課堂以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略和形成研究習(xí)慣，促使學(xué)生成為獨(dú)立的成功學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)課堂以教師為指導(dǎo)，學(xué)生可能通過合作學(xué)習(xí)、合作研究、提交學(xué)習(xí)研究成果及時得到老師的反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)對學(xué)生技能的影響
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練提供豐富的資源和更多的機(jī)會，學(xué)生可不受時間的限制，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和語言能力的提高。
八、對教師教學(xué)策略的影響
(一)對教師教學(xué)技能和教學(xué)心理的影響
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)平臺，對教師的教學(xué)技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用的能力。這使得老師在課前準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)中都增加了難度，尤其對電腦操作不太熟練的教師，自然會產(chǎn)生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會隨著對電腦和信息技術(shù)的熟練，自信的增強(qiáng)而消失。
(二)對教師教學(xué)設(shè)計策略的影響
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)時，老師會針對教學(xué)的特征來設(shè)計和考慮教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)方法的運(yùn)用，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行教學(xué)。
(三)對教師專業(yè)能力和教學(xué)觀念的影響
網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，開辟了獲取知識和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識和傳播者，在學(xué)生不知有關(guān)知識和信息的情況下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)。面對學(xué)生獲得的如此多的信息，老師有時就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，擴(kuò)寬自己的學(xué)科領(lǐng)域，堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
九、結(jié)論
通過網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施的《新視野大學(xué)英語》AGoodHearttoLeanon的實(shí)驗(yàn)，我們親身體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂給大學(xué)英語教學(xué)帶來的革命，我們操作電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力得到了鍛煉和提升，對大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略也得到了很大的提高，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使學(xué)生成為具有更加獨(dú)立性的成功學(xué)習(xí)者。使我們更加明確了大學(xué)生英語教學(xué)改革的方向和必要性，對今后如何開展網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識，同時也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問題，這些問題還待于我們今后研究解決。
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對網(wǎng)絡(luò)課堂的建議范文2
21世紀(jì)處于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也越來越受到人們的重視，儼然已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)的主旋律之一。對于計算機(jī)教學(xué)而言，不但要在課堂教學(xué)中采用一定的教學(xué)方法或者教學(xué)環(huán)節(jié)來提高計算機(jī)教學(xué)的課堂效率，還要在課堂外關(guān)注計算機(jī)領(lǐng)域的最新動態(tài)，計算機(jī)教學(xué)更要走出校園的束縛，讓實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)合理的結(jié)合起來。而將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中正是符合了這一要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，首先，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源極大提高了教學(xué)效率，其次，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用交互性強(qiáng)、信息傳遞快，對于新興的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的傳播也遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，有利于開展計算機(jī)交互式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題、應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐的能力。再者，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為獲取信息的重要來源，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的下，利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)刻不容緩。筆者淺析了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面分析了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)，并舉例說明了現(xiàn)階段計算機(jī)較為先進(jìn)的應(yīng)用引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對計算機(jī)教學(xué)有效性的提高。
1 計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
計算機(jī)知識是現(xiàn)代化高科技人才必備的一項(xiàng)技能。掌握計算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用技能，是現(xiàn)階段各種職業(yè)必須的要求。在這種前提下，當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中的一些問題更加明顯的顯露出來，筆者做了以下總結(jié)：（1）計算機(jī)教學(xué)脫離實(shí)際。現(xiàn)階段的計算機(jī)教學(xué)主要集中在理論知識層面，對于計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)并不太重視，這也是現(xiàn)階段計算機(jī)教學(xué)中的一大誤區(qū)。（2）現(xiàn)階段的計算機(jī)教材的理論性和抽象性比較嚴(yán)重，實(shí)際操作復(fù)雜困難。所以，作為計算機(jī)教室，要把握現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標(biāo)。首先在課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，要充分把握網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，例如利用情境模擬、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)絡(luò)媒體課件等多種形式讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。在應(yīng)用上，著力解決學(xué)生生活中遇到的計算機(jī)問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)勢，讓知識和時間應(yīng)用充分聯(lián)系在一起。
2 對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的幾點(diǎn)建議
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，要從計算機(jī)教材內(nèi)容、計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上的教學(xué)方法革新等方面入手，真正讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為提高計算機(jī)有效教學(xué)服務(wù)。為此，筆者給出以下幾點(diǎn)建議：
2.1 選擇合適的計算機(jī)教材在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育時，教材內(nèi)容要反映計算機(jī)學(xué)科的基本原理，思想和技術(shù)在社會生活中相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用。并且要詳細(xì)的介紹應(yīng)用的具體環(huán)境、條件、方法和效果。教材的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題現(xiàn)則合適的科學(xué)理論、概念和思想，并且培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中分析、解決問題的意識和能力。計算機(jī)教材內(nèi)容要深入簡出，切實(shí)反映計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用方面的知識。另外計算機(jī)教材的內(nèi)容要符合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的要求，必備的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識例如多媒體課件的操作、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取加工和處理等，教材中要有所涉及，一方面網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。
2.2 配備適合計算機(jī)教學(xué)的軟硬件和計算機(jī)專用設(shè)備。計算機(jī)硬件和軟件配置也是影響計算機(jī)教學(xué)的一大重點(diǎn)，計算機(jī)課程作為一門實(shí)驗(yàn)課，首先需要大量的專用計算機(jī)配置，例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等常見的計算機(jī)應(yīng)用，都是我們學(xué)校需要安排的。其中多媒體技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中也是現(xiàn)階段計算機(jī)教學(xué)中的十分有效地一種輔助手段。另外，一些基礎(chǔ)的多媒體教育應(yīng)用軟件等，學(xué)校也要加大資金的投入，將計算機(jī)教學(xué)的軟硬件設(shè)備配置完整。
2.3 教學(xué)方法的革新和借鑒，當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)方法中有很多應(yīng)用，像網(wǎng)絡(luò)課堂在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用等等，筆者就網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用分析一下計算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
首先談一下網(wǎng)絡(luò)資源在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源具有動態(tài)更新性、全面性、共享性、反饋性等巨大優(yōu)勢，但由于受到教學(xué)模式、教學(xué)水平和課堂基礎(chǔ)設(shè)施等條件的限制，學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)完全以應(yīng)試教育為主，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。就我國高校現(xiàn)階段的教育模式來說，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)大學(xué)生信息的接收量和實(shí)踐操作的機(jī)會，有著重要的意義。下面具體談一下網(wǎng)絡(luò)資源如何在大學(xué)計算機(jī)課程中應(yīng)用。（1）為教師和學(xué)生提供更快更新的網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)素材，網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)資源能為教師和學(xué)生提供最新的、最多的信息素材，對教師而言，網(wǎng)絡(luò)資源可以在備課時搜集最新的計算機(jī)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生而言，網(wǎng)頁瀏覽功能、信息查詢功能，豐富的對媒體信息等眾多條件為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生進(jìn)行課外活動提供了有效的支持；（2）利用計算機(jī)技術(shù)為教師和學(xué)生提供共享服務(wù)，計算機(jī)教學(xué)中引入計算機(jī)終端，具有網(wǎng)頁瀏覽交互、信息導(dǎo)航檢索等功能，信息庫里有著豐富的信息資源，學(xué)校建立自己的信息數(shù)據(jù)庫，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、文件傳輸和超鏈接技術(shù)來跨地域的獲取網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的來源，同時也加強(qiáng)了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有效提高教學(xué)知識面；（3）遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，通過多媒體課件和各種輔導(dǎo)資料來實(shí)行非實(shí)時的教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，增加動手的機(jī)會，有效的提高學(xué)生的整體能力。附：（網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用圖1）
圖1
對網(wǎng)絡(luò)課堂的建議范文3
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初一語文 核心素養(yǎng) 提升價值
初中一年的語文是學(xué)生之后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持熱情，語文的核心素養(yǎng)對學(xué)生來講至關(guān)重要，漢語本身就是我們的母語，應(yīng)當(dāng)能夠善加利用，要讓信息技術(shù)不斷有效應(yīng)用到語文課堂中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一.信息技術(shù)運(yùn)用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師注重成績，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生取得高分，很多對課文的理解過程就成為非常機(jī)械化的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中很難找到樂趣，很多的文章都采用總分結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)時教師強(qiáng)調(diào)總的部分，對作者寫作主旨的理解，學(xué)生也漸漸以獲得高分為目標(biāo)，對語文學(xué)習(xí)的興趣漸漸被消磨。但是信息技術(shù)能夠刺激學(xué)生的感官，對課文的內(nèi)容有更加生動的理解，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂中，讓語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。
2.拓寬知識面。語文實(shí)際上是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此在很多的課程內(nèi)容上涉及面是非常廣的，在課程當(dāng)中可能有很多知識延伸的機(jī)會，但是在信息技術(shù)發(fā)展之前，這些知識面的拓展能力取決于教師的視野范圍，教師本身對很多知識都感興趣，就能做到更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生看見多的求知空間，但是如果教師本身的知識面不夠?qū)拸V，那么可能也無法進(jìn)行延伸，學(xué)生能收獲的內(nèi)容就很少了[1]。信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是將知識和信息做到了最大程度的共享化，學(xué)生想要了解課堂中的相關(guān)知識和內(nèi)容，不再拘泥于教師和課堂，完全可以自己用電腦和手機(jī)上網(wǎng)查詢，對于自己好奇的地方進(jìn)行探索，這無疑能極大地拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更加順利。
3.提高效率。語文課堂的內(nèi)容比較多，教師為了能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的框架往往需要很多的板書，浪費(fèi)了大量的時間，但是信息技術(shù)應(yīng)用能夠利用多媒體技術(shù)，將課件提前設(shè)置好，讓學(xué)生在課堂上明確上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的投放，讓大家進(jìn)行小組討論等等，能夠有效提高語文課堂的教學(xué)效率[2]。
二.信息技術(shù)運(yùn)用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐
1.網(wǎng)絡(luò)課堂。目前很多學(xué)校都建立起了自己的校園網(wǎng)，而校園網(wǎng)中有很多尚未被開發(fā)的資源，比如網(wǎng)絡(luò)課堂。語文老師可以在校園網(wǎng)上成立自己班級的網(wǎng)絡(luò)課堂，在上面定時公布一些課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況再設(shè)立一些檢測的小測試，并針對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行測試，讓學(xué)生對本節(jié)課的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度上的自主學(xué)習(xí)和了解，在課堂的資料中還應(yīng)當(dāng)做出一些指導(dǎo)性建議，都是為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己探究的過程中，不僅對知識有了更深的理解，還能提升自主學(xué)習(xí)的積極性，然后帶著問題去上課，課上主要的內(nèi)容也不再僅僅是針對知識點(diǎn)的羅列，而是讓學(xué)生們自己消化和吸收重難點(diǎn)知識。還要在網(wǎng)絡(luò)課堂上設(shè)立學(xué)生反饋的意見，收集學(xué)生的建議和學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考量并積極改正，讓學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行有效地溝通。
2.專題討論。愛默生曾說過：“一個人不能真正地?fù)碛兄R，除非他加以駁斥。”可以看出，ξ侍飩行自己的思考，并提出自己的見解才能真正地掌握知識并為我所用，而初一語文的學(xué)習(xí)過程正是需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時候，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并組織語言，對自己的論點(diǎn)收集論證的依據(jù)，并發(fā)表出出來，這個過程對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都能有效提升。在每節(jié)課程之后，教師要讓學(xué)生針對學(xué)過課文中的某一個論點(diǎn)，或是某種表達(dá)技巧進(jìn)行深思和討論，以及提出反對意見，也可以提出支持意見，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中完成自己的整個文章，整篇文章要求有理有據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力的同時，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。
3.課外閱讀。初一的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)水平并不太繁重的階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用這段時間進(jìn)行有益身心的課外閱讀，拓展自己的知識面，課外閱讀還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，意義重大。教師建立班級電子圖書館，在里面設(shè)置一些推薦閱讀的電子書，讓學(xué)生利用自己的時間閱讀這些比較優(yōu)秀的作品，然后寫出自己的的讀后感，對于大家的讀后感，教師可以進(jìn)行篩選，對于特別優(yōu)秀的作品，要在班級里面進(jìn)行推薦，鼓勵大家多讀書、讀好書，積極利用課余時間拓展自己的知識面。
本文首先介紹了信息技術(shù)對提升課堂語文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，然后介紹了具體的實(shí)施內(nèi)容，希望能夠?qū)Τ跻坏膶W(xué)生語文素養(yǎng)地提升有所幫助，信息技術(shù)功能強(qiáng)大，需要教師和學(xué)校的大力推進(jìn)，并真正為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助。
參考文獻(xiàn)
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對網(wǎng)絡(luò)課堂的建議范文4
論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因材施教，靈活性優(yōu)勢互補(bǔ)
近年來,隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,多媒體的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越體現(xiàn)出優(yōu)勢,傳統(tǒng)的以教師為中心的大學(xué)英語教學(xué)在新技術(shù)面前凸顯出不足,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的優(yōu)越性也無法被完全替代.隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展,,一方面在內(nèi)容上逐漸認(rèn)識到要以英語的實(shí)踐性為指導(dǎo)思想,另外一方面更要在技術(shù)手段上充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使大學(xué)英語的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,進(jìn)而達(dá)到目的和手段的統(tǒng)一.
一.明確大學(xué)英語的教學(xué)要求
為了滿足社會經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展需要以及適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢,教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出了三個層次的要求,一般要求,較高要求和更高要求.涵蓋了包括語言基礎(chǔ),應(yīng)用技能,學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際等方面的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和讀寫譯等英語綜合能力和專業(yè)英語技能貫徹因材施教原則,以適應(yīng)立體化,網(wǎng)絡(luò)化,個性化的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要.同時, 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》還特別說明: 各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐因材施教，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展 .鑒于此,我們應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。改進(jìn)原有的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,使傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為有機(jī)的整體.
二.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),利用計算機(jī)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能和教育資源優(yōu)勢,向教育者提供教與學(xué)的環(huán)境,傳遞數(shù)字化教育信息,開展互動式的同步或異步的教學(xué)方式,它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以隨時隨地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了不受時間、地理范圍限制的靈活的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程享有充分的靈活性，他們可以自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,也可以自己選擇方便的時間和地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者輕松享有內(nèi)容豐富、趣味盎然的互動式多媒體課程材料。信息時代新理論、新技術(shù)層出不窮，知識不再一成不變論文格式。傳統(tǒng)教育有固定的授課時間表和地點(diǎn),有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，但教學(xué)內(nèi)容往往也更新較慢，有些課程的教材要好幾年才會修訂一次。而網(wǎng)上教學(xué)則能夠在較短的周期內(nèi)對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新,具有靈活易變的特點(diǎn)因材施教，還可以隨時把世界上最新的研究成果和觀點(diǎn)引入到教學(xué)中。學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接功能非常方便地獲得大量的與課程內(nèi)容相關(guān)的各類信息或材料。
3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同步或異步交流變得易如反掌,并且利于進(jìn)行因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在考慮一部分學(xué)生需求的同時，也在犧牲另外一些學(xué)生的利益。比如一些接受能力較差的學(xué)生，需要老師反復(fù)重復(fù)一些概念，舉出大量例子幫助其理解，而那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生注意力就可能被分散，消極地等待著教師講授新概念。因材施教能夠使課程顯得更有趣、更相關(guān)和更有效。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供對摘要的講解也可以體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件中,還可以更方便地為學(xué)生提供一些參考材料,供學(xué)生詳細(xì)了解知識點(diǎn). 從上述的四點(diǎn)可以看出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種行之有效的方法對大學(xué)英語教學(xué)是一種有益的補(bǔ)充,也是提高大學(xué)生語言綜合能力的有效途徑.
三.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足與應(yīng)對
由于學(xué)生的年齡,心里特征,知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力等等方面的限制,在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性與自制力,加上不懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)習(xí),所以在浩瀚無垠的網(wǎng)絡(luò)里如果沒有老師的啟迪和引導(dǎo),很難自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí),雖然計算機(jī)可以模擬學(xué)習(xí)活動,但是它很難讓學(xué)生真正形成實(shí)踐能力.在此情形下,最關(guān)鍵的問題是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新,對于傳統(tǒng)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)正確評價,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其理論進(jìn)行客觀地研究與分析,以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝,進(jìn)行多種優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的整合,
1. 強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體.網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織,這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性很大.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度過大時,教師的主導(dǎo)作用被忽視.因此,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制,成為了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.
2. 注重師生感情交流,實(shí)現(xiàn)師生交互.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是”師生分離”的過程,容易忽視人與人之間面對面的情感交流.老師的人格魅力也被削弱了.因此應(yīng)該不斷從技術(shù)上設(shè)法彌補(bǔ)師生交流的不足帶來的負(fù)面影響,提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性,變?nèi)藱C(jī)互動為師生互動,生生互動.靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論,語音廣播,電子舉手等功能加強(qiáng)情感交流.
3. 強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),鼓勵合作.引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身實(shí)踐,合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息能力,分析解決問題的能力.鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想,觀點(diǎn),進(jìn)行小組合作,完成具體的任務(wù),在此過程中,可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)交流溝通能力.
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是相互補(bǔ)充,取長補(bǔ)短的關(guān)系,它是教師授課的教學(xué)手段之一,我們絕不是要否定傳統(tǒng)教學(xué)方式,而應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用,處理好兩者關(guān)系.教學(xué)工作者應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來,,才會獲得更好的教學(xué)效果.
【參考文獻(xiàn)】
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對網(wǎng)絡(luò)課堂的建議范文5
Abstract： This paper explores assignment drive-oriented instructional mode, problem-inquiring teaching mode, cooperative teaching mode and research-oriented teaching mode as well as their characteristics, points out teaching mode of modern information technology is not the negation of traditional teaching mode, and teachers can comprehensively use multiple teaching mode according to the lectures to improving teaching quality in practical teaching.
關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式；問題探究教學(xué)模式；協(xié)同式教學(xué)模式；研究性教學(xué)模式
Key words： assignment drive-oriented instructional mode；problem-inquiring teaching mode；cooperative teaching mode；research-oriented teaching mode
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0177-02
0引言
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的方向。通過虛擬課堂，學(xué)生和老師可充分利用在線資源，將學(xué)生由枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境引入到多媒體動態(tài)環(huán)境中。文章試圖探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容要綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式簡介
1.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。教學(xué)中的教學(xué)流程大體上是這樣的：創(chuàng)設(shè)情景--提出任務(wù)--自主學(xué)習(xí)--協(xié)作學(xué)習(xí)--解決問題--鞏固練習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過程中“任務(wù)”的創(chuàng)造性設(shè)計、構(gòu)思非常重要，明確的任務(wù)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而才能知道以何處為切入點(diǎn)提出問題。因此，任務(wù)必須給學(xué)生以思考的余地，驅(qū)動學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去追求。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、拓展知識的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。
1.2 問題探究教學(xué)模式“探究學(xué)習(xí)”是在20世紀(jì)50年代由美國著名科學(xué)家施瓦布（J.J.schwab）倡導(dǎo)提出的。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程的本質(zhì)是一致的。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，主動地去探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性、發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。探究教學(xué)法的實(shí)施過程為：分組―選題―學(xué)生收集資料、討論，教師引導(dǎo)―得出結(jié)論[1]。實(shí)施問題探究教學(xué)模式時問題的設(shè)計必須針對不同的教學(xué)目的，針對不同層次的學(xué)生，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排。設(shè)計的問題必須緊緊圍繞本課探究的重點(diǎn)內(nèi)容，既具有探究性又不偏不怪，既要少而精又要有針對性和實(shí)效性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論問題時要留給學(xué)生充分的時間，課堂教學(xué)中要靈活應(yīng)用多種組織形式，比如合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等都可以在問題探究式課堂教學(xué)中使用，但是在遇到不可預(yù)見的問題時，教師要隨機(jī)應(yīng)變，及時改變教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自由自覺地學(xué)習(xí)。與其他常用的教學(xué)方法相比，探究教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神有較大的優(yōu)越性。
1.3 協(xié)同式教學(xué)模式所謂協(xié)同式網(wǎng)絡(luò)教育模式是指：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，相同領(lǐng)域或不同領(lǐng)域的教師們，相同院校或不同院校的教師們，利用和依托Internet，對同一個課程或同一群受教育者，在教育過程中在時間上和內(nèi)容上的協(xié)同。這種協(xié)同體現(xiàn)了在教師和學(xué)生之間M：M教學(xué)方式的優(yōu)越性，突出了網(wǎng)絡(luò)教育的互動性，彌補(bǔ)了單個學(xué)校，單個教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)能力的不足和知識面的欠缺，能夠提高網(wǎng)絡(luò)教育的效率和效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同式教學(xué)方式，可分為三個階段進(jìn)行。第一個階段是準(zhǔn)備階段，這一階段主要是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的選擇，授課計劃的編制。第二個階段是網(wǎng)上教學(xué)階段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采取類似視頻網(wǎng)絡(luò)會議的方式進(jìn)行，用M：M教學(xué)方式在學(xué)生和教師之間實(shí)時地進(jìn)行交互式的討論式教與學(xué)。第三個階段是網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)階段，這一階段的主要任務(wù)是強(qiáng)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這個過程在教師和學(xué)生之間可以采用分時異步進(jìn)行，也可以采用同步實(shí)時進(jìn)行[2]。
1.4 研究性教學(xué)模式從20世紀(jì)80年代以來,研究性學(xué)習(xí)成為國際社會普遍認(rèn)同的一種課程教學(xué)模式,是“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為研究性學(xué)習(xí)提供了大量可以利用的資源和數(shù)據(jù)，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段結(jié)合起來綜合使用。利用現(xiàn)代手段的網(wǎng)上信息檢索和傳統(tǒng)的調(diào)查研究的方法如：個別采訪，開調(diào)查會，上圖書館收集資料等結(jié)合起來。研究性學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究為主的課題研究活動。它也不等同于問題課程，雖然也以問題為載體，但不是接受性學(xué)習(xí)，而是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程。其特點(diǎn)為：研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，它形式上是“研究”，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)，一種綜合性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動，這里的“實(shí)踐”的含義不僅是指社會調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)請教專家學(xué)者，撰寫研究報告等一系列的過程，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和運(yùn)用[3]。
2實(shí)施過程中的建議
2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定許多人認(rèn)為，隨著Internet的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式最終會取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式運(yùn)用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的課本，調(diào)動學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生學(xué)會利用信息資源，學(xué)會信息獲取、信息分析和信息加工的能力。從這一點(diǎn)上說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢中得到啟發(fā)。另一方面，人機(jī)交互使得計算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因?yàn)檫@一障礙，使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師能主導(dǎo)課堂，師生之間是面對面的情感交流。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。由上分析可知，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢。它們不是誰取代誰的關(guān)系，也不是彼此對立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。
2.2 教學(xué)中注意多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用巴班斯基說過：“每種教學(xué)方法都是相對辨證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一些問題時則無效；每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。”教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使我們不可能找到適用于一切教學(xué)環(huán)境、符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式[4]。要想發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效率，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)。
2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式對教師素質(zhì)的新要求在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的職能主要是"教"，即"傳道、授業(yè)、解惑"，而在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師的主要作用是"導(dǎo)"，即指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)。學(xué)習(xí)者面對的信息網(wǎng)絡(luò)承載了大量的信息，這些信息不再是線性聯(lián)結(jié)的，而是網(wǎng)狀聯(lián)結(jié)的。面對浩如煙海的大量信息，學(xué)習(xí)者往往不知所措，這時就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何找信息、處理信息、理解信息，并將這些信息轉(zhuǎn)化為自己所需的知識。教師為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的問題，必須在提高自身素質(zhì)和改變教學(xué)模式上下工夫。網(wǎng)絡(luò)教育既有實(shí)時性又有非實(shí)時性的特點(diǎn)，教師授課可以按著自己喜歡的時間安排，學(xué)生學(xué)習(xí)亦可按著自己的時間安排。但在教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果，同樣要求教師對學(xué)生的問題能及時給予解答、"及時反饋"，因此傳統(tǒng)教學(xué)中一人對一個群體的方式顯然是不合適的。教師在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程的引導(dǎo)作用非常重要，教師通過主持各種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。要求有全能型的教學(xué)素質(zhì)，而這恐怕是一個教師難以獨(dú)立完成的，這就需要多個教師在網(wǎng)上的協(xié)作工作和協(xié)同教學(xué)，以彌補(bǔ)相互之間的不足，提高教學(xué)效率和效果。
參考文獻(xiàn)：
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對網(wǎng)絡(luò)課堂的建議范文6
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革 野外實(shí)習(xí) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)課堂
隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展,旅游者對旅游信息的需求也愈加提高。在景點(diǎn)的觀覽過程中,除了視覺上的欣賞外,往往會在景觀的地學(xué)成因方面希望獲得更多的知識。這一發(fā)展趨勢無疑對導(dǎo)游行業(yè)、對旅游管理專業(yè)中旅游地學(xué)課程的講授,產(chǎn)生積極的現(xiàn)實(shí)需要。從研究對象看,旅游地學(xué)既區(qū)別于與之相關(guān)的地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)和旅游學(xué),又以邊緣學(xué)科的特性與上述學(xué)科之間保持著密切的聯(lián)系。對于這一新興學(xué)科盡管還存在著一定程度的認(rèn)識不足,但它的客觀應(yīng)用和研究價值已為人們所廣泛關(guān)注。隨著旅游事業(yè)的日益蓬勃,具有客觀指導(dǎo)功能,并在科學(xué)實(shí)踐中逐漸成長起來的旅游地學(xué)必將獲得廣泛的應(yīng)用。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
在目前國內(nèi)一般高校對旅游地學(xué)的講授,大部分都偏重于理論成因和景觀美學(xué)的論述,而對實(shí)物化、實(shí)踐化的教學(xué)模式,則相對缺乏系統(tǒng)的研究。針對這種現(xiàn)象,筆者提出了三段式的旅游地學(xué)課程時間教學(xué)改革的建議:
1.室內(nèi)實(shí)物識別
《旅游地學(xué)》內(nèi)容非常廣泛,且內(nèi)容涉及的空間尺度很大,旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有基本的地質(zhì)、地貌野外觀察、判斷、分析能力,最主要的是能用簡易方法鑒定常見造巖礦物與常見巖石,通過地質(zhì)、地貌模型認(rèn)知各種地質(zhì)活動、地貌形態(tài),并具有對地質(zhì)、地貌景觀形成的初步分析能力。
主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對常見的礦物,例如,對石英、正長石、斜長石、云母、角閃石、輝石、方解石、橄欖石約15地殼常見礦物,能從顏色、晶體結(jié)構(gòu)、硬度、解理、斷口等多方面加以認(rèn)識鑒定。對常見的火山巖的花崗巖、凝灰?guī)r、流紋巖、玄武巖、安山巖等,沉積巖的砂巖、頁巖、碎屑巖、石灰?guī)r、白云巖等,變質(zhì)巖的片麻巖、板巖、千枚巖、大理巖等能從化學(xué)成分、顏色、構(gòu)造、硬度、層理等多方面加以認(rèn)識鑒定。
2.課堂導(dǎo)游模擬
以小組為單位,由學(xué)生自由選擇一熟悉景點(diǎn),要求以PPT展示并配合導(dǎo)游解說的形式,進(jìn)行課堂導(dǎo)游模擬的訓(xùn)練。要求學(xué)生必須從科學(xué)的、系統(tǒng)的地學(xué)成因角度出發(fā),對所介紹景點(diǎn)進(jìn)行解說。通過此項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練,一方面,可以將前期的礦物巖石的識別知識加以實(shí)踐利用;另一方面,也可以對以后的就業(yè)實(shí)踐尤其是旅行社導(dǎo)游方向,進(jìn)行有效的預(yù)演練。
對PPT內(nèi)容,可要求分別從景點(diǎn)背靜介紹、地學(xué)成因分析和景觀美學(xué)的角度漸進(jìn)式的展開,從而有效地兼顧純地學(xué)知識的傳輸和一般景觀美學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。
3.野外實(shí)習(xí)
旅游地理野外實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。在進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的過程中,不僅可培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng),還能使他們將所學(xué)旅游理論和知識應(yīng)用于實(shí)踐,掌握旅游研究的主要方法,鍛煉野外實(shí)踐工作的技能和技巧,培養(yǎng)和提高實(shí)地觀察、分析旅游問題的能力以及掌握旅游景區(qū)景點(diǎn)規(guī)劃的方法。另外,學(xué)生在旅游地理野外實(shí)踐活動中可以親身感受到祖國的大好河山和深厚的歷史文化,激發(fā)其愛國主義情感,增強(qiáng)民族自豪感。
在具體實(shí)習(xí)內(nèi)容上,可從兩個方面展開,一是觀察褶皺及斷層構(gòu)造地貌,包括單面山、向斜谷、背斜山、次成谷、次成山、斷層崖等;二是了解武夷山典型地區(qū)丹霞地貌的一般特征,包括巖性組成、地貌特征等,并對其景觀組合進(jìn)行綜合評價。
二、教學(xué)方法改革
1.多媒體與板書相結(jié)合教學(xué)法為基礎(chǔ)
板書教學(xué)法作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段,在多媒體手段充分被利用的今天,其實(shí)仍然具有重要的功能。它在正常的知識表達(dá)的同時,還可以有效的調(diào)節(jié)授課的節(jié)奏,使得上課過程“動”與“靜”相得益彰。同時,在整堂課的概略性的板書過程完成后,也有利于學(xué)生對授課內(nèi)容的整體把握和有效總結(jié)。
多媒體教學(xué)則主要是介紹各種風(fēng)景景觀現(xiàn)象,如火山、山岳、峽谷、巖溶、洞穴、丹霞地貌、雅丹景觀、冰川、江河、湖泊、泉瀑、海洋等信息量大、圖片豐富且內(nèi)容有趣的教學(xué)部分,為使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)接觸較多的信息量,應(yīng)用PowerPoint為主制作教學(xué)課件,形式靈活,使用方便,且使理論講解與豐富的實(shí)際景觀圖片有機(jī)結(jié)合,使枯燥的理論生動化,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.音像教學(xué)法為激發(fā)手段
旅游地學(xué)課程的知識內(nèi)容中,充斥著大量的地理現(xiàn)象和景觀形態(tài),這無疑是音像教學(xué)法的最佳體現(xiàn)場所之一。例如,講解自然景觀形成中的火山作用時,播放錄像資料“火山-五大連池、長白山 ”;講解沉積與斷裂地質(zhì)構(gòu)造共同作用造就神奇美麗的大自然時,播放張家界及泰寧地質(zhì)公園影像資料等;講解形美、影美、聲美,色彩豐富的水景時,播放九寨溝影像資料;講解峽谷時,播放科羅多拉大峽谷以及中國的十大峽谷影像資料等;這些多媒體課件和影像資料,既能彌補(bǔ)文字教材中只有平面圖的不足,又能利用電視錄像和多媒體的特技手法,將細(xì)節(jié)描寫與全景展現(xiàn)相結(jié)合。教學(xué)形象生動,便于學(xué)生理解,提高學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì),寓教于樂,實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法為開拓窗口
課堂之外,除了傳統(tǒng)的課堂筆記外,如何讓學(xué)生自主的對學(xué)習(xí)過的知識加以有針對性的復(fù)習(xí),并對其掌握情況進(jìn)行有效的考察呢?網(wǎng)絡(luò)課堂就是一個較好的載體。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改革單一的面對面教學(xué)方式,通過網(wǎng)絡(luò)課件的形式,為學(xué)生提供一個交互的學(xué)習(xí)平臺,如利用網(wǎng)絡(luò)課堂交流平臺可在網(wǎng)上布置作業(yè)、交流答疑等。同時利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,開闊學(xué)生視野。如在精品課程網(wǎng)頁里直接鏈接國內(nèi)外自然文化遺產(chǎn)景點(diǎn),世界地質(zhì)公園、國家地質(zhì)公園等,美輪美奐、神奇秀麗的自然景觀及其形成緣由可在網(wǎng)絡(luò)世界得到更充分的展示或分析介紹。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,既拓展了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,同時也對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識發(fā)揮了積極作用。
綜上所述,在旅游地學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革過程中,要充分將室內(nèi)、室外教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,積極連通板書、多媒體、音像、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段,才能積極有效地提高本課程的教學(xué)效果,從而進(jìn)一步培育出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的學(xué)生。
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