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優(yōu)質教育資源的重要性范文1

關鍵詞　欠發(fā)達　教育信息化　實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1　問題的提出

自20世紀90年代末中國開始出現(xiàn)了“教育信息化”的提法。各級政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。“教育信息化”的含義是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。對于欠發(fā)達地區(qū)而言，中小學教育信息化建設存在諸多不利因素，不能滿足教育發(fā)展的實際要求。一是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對教育信息化發(fā)展思路不夠明確，存在硬件數(shù)量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問題，而且購買硬件設備在缺乏統(tǒng)一部署和規(guī)劃的情況下，容易造成盲目采購、重復采購等現(xiàn)象。二是常用的應用系統(tǒng)不足，使用效率低下。三是教師隊伍綜合素質不高，對現(xiàn)代教育思想和教育理念缺乏系統(tǒng)學習和領會，以致對教育信息化的重要性認識不深，思想觀念落后。四是優(yōu)質教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質量不高。五是信息技術課程開課率低，學生信息素養(yǎng)不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學教育信息化建設中，深刻認識到本地區(qū)發(fā)展的軟肋，并根據(jù)中小學教育發(fā)展的實際需求，在實踐中不斷探索和總結信息化建設做法和經驗。

2　汕尾市教育信息化的實踐探索

作為欠發(fā)達地區(qū)的汕尾市，在教育信息化建設方面，從2004年完成建設汕尾市教育城域網信息中心以來，本著“把不需要錢的事情做好，把需要錢的規(guī)劃做好”的宗旨，在經濟上多方籌措資金，多部門聯(lián)手合作開展教育信息化項目建設。在教育信息化建設方面邊實踐邊探索、邊研究邊總結，尋求一條適合欠發(fā)達地區(qū)教育信息化建設的路子。

2.1　科學規(guī)劃，分步實施

沒有科學的規(guī)劃就像上課沒有備課一樣工作做不到點子上，在建設中就會產生重復建設、資金浪費等現(xiàn)象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，同時要求各縣區(qū)教育部門和學校都要制定符合本地區(qū)和本校實際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中制訂切實可行的實施方案和落實時間表。而在全市教育信息化建設的具體項目上，2011年12月汕尾市教育局與中國電信簽訂了《“以教育信息化促進教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略框架協(xié)議》，在基礎網絡建設、校園網建設、應用系統(tǒng)建設、家校互通平臺建設和校園安全平臺建設等方面做了具體的規(guī)劃和部署，由中國電信負責基礎設施建設，滿足全市教育系統(tǒng)的教育信息化基本需求。

2.2　注重實效，以用促建

教育信息化建設的出發(fā)點和歸宿點都是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。因此，在教育信息化建設的具體項目規(guī)劃和建設過程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實效，強化應用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應用軟件先建設好。例如在基礎網絡建設方面，對2004年的基礎網絡進行全面改造和升級，通過架設市-縣-校三級環(huán)形網絡結構，進一步提升網絡的安全性和暢通性，同時實現(xiàn)學校網絡全面光纖化，并由原來10兆網速全部升級為20兆，主干網絡由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學生全面發(fā)展為根本，提升課堂效率

明確以學生全面發(fā)展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項工作都必須圍繞這一根本來開展。學校教育的基礎為課堂教學，如何提高課堂效率成為學校教育的重點，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學的“量”，二是提高課堂教學的“質”。提高課堂教學“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學，不但能大大提高課堂內容的信息量，而且節(jié)省了教師板書等工作的時間。而提高課堂教學“質”的方法，除了提高教師的教學水平之外，很重要的一點就是教學內容的展現(xiàn)形式，同樣是講解一個概念，通過文字描述與通過圖像、視頻等教育資源展現(xiàn)或演示，學生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個措施的工作：一是宣傳和引導教師使用各類免費教育資源網的優(yōu)質資源，如“廣東省基礎教育資源網”、“名師網絡課堂”等；二是建設市級教育資源庫平臺，通過收集本市教師的優(yōu)質資源、購買其他優(yōu)質資源等方法充實市級資源平臺；三是發(fā)動和鼓勵已經擁有教育資源庫的學校免費、無障礙地向其它學校開放共享；四是加快落實教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專業(yè)發(fā)展為核心，加強課題研究

關注學生全面發(fā)展的同時，還必須關注教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的綜合素質，特別是教師的信息素養(yǎng)，才能使教育技術更好地應用于課堂教學，才能進一步提高教育教學質量。因此，汕尾市積極鼓勵教師開展教育技術類的課題研究，在“十一五”期間全市申報教育技術類課題中，國家級、省級課題將近二十項，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進一步研究；在“十二五”期間，不但繼續(xù)申報國家和省級課題，同時鼓勵中小學校結合本地實際申報市一級教育技術課題，僅2012年就有18個市級立項的教育技術課題。

2.2.3　以學校穩(wěn)步發(fā)展為目標，提高建配實效

教育信息化的發(fā)展必須建立在學校穩(wěn)步發(fā)展的基礎上，只有學校的各項事業(yè)取得好的成績，教育信息化工作才能更快更好地發(fā)展。反之，教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展又會推進學校的各項工作又快又好發(fā)展。然而，欠發(fā)達地區(qū)學校的發(fā)展相對緩慢，教育信息化建設步伐必須以“實效”為目標，用最經濟的方法去實現(xiàn)最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國家級貧困縣）在2011年投入了資金16萬元，為無經濟能力裝備多媒體電教平臺的小學裝備了5個移動式多媒體電教平臺，使全縣300人以上規(guī)模的學校都基本上有了一個電教平臺，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經費使用效益，在建設和裝配中真正體現(xiàn)投入產出價值的最大化。

2.3　加大培訓，更新理念

教育信息化的最終目標是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而在教育信息化建設的過程中同樣要體現(xiàn)這一目標。同時，教育信息化建設的關鍵是人的教育信息化意識、現(xiàn)代教育理念和信息素養(yǎng)。因此，對師資隊伍的培訓顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網建設以來，通過大力宣傳和加強應用，極大地提高了教師對教育信息化的興趣，發(fā)生了從原來的“要我學”到“我要學”的轉變，各級教育部門及時抓住各中小學教師渴望新知識的時機，采用“走出去，請進來”的方法，不僅經常派遣學校領導和骨干教師參加國家級、省級培訓，還專門聘請專家到市里開展培訓，或者直接到縣區(qū)、學校送教上門。但是，派遣人員外出培訓的費用相對較高，許多學校仍然不堪重負，為此，汕尾市采取了網絡遠程培訓和網上自學的辦法。據(jù)統(tǒng)計，從2006年實施中小學教師教育技術能力培訓工作以來，汕尾市通過寒暑假和周末的時間，每年培訓的中小學教師數(shù)約2000人，經過六年的連續(xù)培訓，基本完成了初級培訓，并正在繼續(xù)開展中級培訓。在其它培訓項目中，主要采取對全市中小學骨干教師開展培訓，再通過骨干教師對本校教師進行培訓的模式，不僅提高了教師的業(yè)務水平，擴大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質。

2.4　樹立標桿，加強示范

對欠發(fā)達地區(qū)而言，教育信息化建設工作不可能一蹴而就，也不可能全部學校同時開展，因此，采取“樹立標桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵在教育信息化方面做得較好的學校申報省級現(xiàn)代教育技術實驗學校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學校在探索和研究符合本校實際的教育信息化道路的過程中，不僅得到了教育信息化專家的指導和幫助，也使學校得到了更全面的發(fā)展。與此同時，它們對周邊的中小學校也起到了示范輻射作用，在共享優(yōu)質教育資源、傳授先進管理模式和技術方案等方面也給予了深入指導和大力幫助，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術實驗學校的影響力和號召力，使全市教育信息化水平得到了進一步的提升。

2.5　先有后優(yōu)，資源共享

網絡的最大特點就是資源共享，對教育而言，建設優(yōu)質教育資源庫，實現(xiàn)教育資源共享不僅能提高教育教學質量、提高教師和學生的自我教育能力，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農村地區(qū)中小學同樣享有使用優(yōu)質教育資源的權利。然而，優(yōu)質教育資源庫的建設是一項系統(tǒng)而長期的工程，必須經歷從無到有、從有到優(yōu)的過程。因此，在教育資源庫建設中，汕尾市主要做好以下四個方面：一是建設市級教育資源庫平臺，使教師不但能使用教育資源庫中的資源，還能分享他們自己制作的優(yōu)質資源；二是定期收集全市教師的優(yōu)質教育資源，包括優(yōu)質課例、優(yōu)秀課件、教案等；三是從教案入手，落實教育資源建設任務，讓教學質量較好的學校提供一定數(shù)量的優(yōu)質教案；四是開展優(yōu)質教育資源評選活動，提高教師制作優(yōu)質教育資源的積極性。

3　結束語

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢，只有大力發(fā)展教育信息化，才能最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為欠發(fā)達地區(qū)的中小學，只要充分認識教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點，科學規(guī)劃，穩(wěn)步推進，就一定能夠走出一條適合自身信息化發(fā)展的道路。

優(yōu)質教育資源的重要性范文2

【關鍵詞】信息化教育 偏遠地區(qū) 信息化教育資源 整合與共享

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0031-02

對于偏遠地區(qū)中小學教育教學，資源的信息化顯得尤為重要，信息化教育資源的整合和共享越來越受到各級教育部門的高度重視，國家投入了大量的經費加快偏遠地區(qū)信息化教學資源的建設、整合和共享。理清教育信息化在改革創(chuàng)新教學，提高學生綜合素質發(fā)揮的重要作用，建立完善的共享機制對實現(xiàn)中小學教育的新課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、信息化教育的重要性

1.提高學生的創(chuàng)新實踐能力

學校實施信息化教育，為素質教育、創(chuàng)新教育教學提供了條件和保障。讓偏遠地區(qū)學生也能在信息化教學中，通過檢索、收集、分析、處理和創(chuàng)造信息改進學習方法，吸收和更新知識，同時提高他們學習能力和分析處理問題的能力，促進學生探索精神、批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，滿足中西部地區(qū)對創(chuàng)新人才的要求。另外，信息化教育有助于課堂教學環(huán)境與現(xiàn)實社會聯(lián)系，突破時空制約，利用信息技術使學校與社會連為一體，學生獲得了接近現(xiàn)實社會的體驗，縮小教育不平衡，促進東西部教育教學資源共享。

2.促進教學、學習方式和教材形式變革

在傳統(tǒng)的教育中，學生只能被動接受教師設計的教學環(huán)節(jié)、內容和課堂活動。而在信息化教學環(huán)境中，教師從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調者，教師通過網上“曬課”提高教育教學方式。師生通過開展多種活動建構知識、探究真理、發(fā)展能力、加強溝通、陶冶情操，實現(xiàn)“學生學，教師導”的教學方法，賦予現(xiàn)代教學過程的開放性特征，讓偏遠地區(qū)中小學生也能享受現(xiàn)代信息化教育的陽光。在教育信息化條件下，教材的概念已不再局限于教科書和教學參考書，已被信息化的課程資源所代替，特別是現(xiàn)階段建立的教育教學資源的平臺，讓靜態(tài)的課本“活起來”。可以讀，可以寫，可以看，可以聽。每個詞語，每個單詞，它都能用聲音，視頻或者動態(tài)圖描述和解釋，從感官、聽覺、視覺上加深學生對課文的理解，既能提高學生的理解力，又能抓住學生的注意力。對于數(shù)理化課程來說，老師再也不用擔心學生難以理解，每一個實驗器材都生動的擺在了屏幕上，動動鼠標，輕松又快的做實驗，立體形象的器材或者模型讓學生能更直觀的感受，避免了枯燥的講解，讓學生在輕松中就能掌握各種知識。既節(jié)約了教師的備課時間，又無限量地豐富了教學內容，還可以上傳個人的教學設計，實現(xiàn)資源共享集體備課。

3.促進建立新課程評價體系、改善教學管理

建立科學的課程評價制度是確保中小學教育健康發(fā)展的關鍵。采用信息技術，發(fā)揮促進學生發(fā)展、改進教學實踐的評價功能，以學生情緒、參與、交往、思維、生成等狀態(tài)因素進行綜合考量，對課程的計劃、實施、結果、問題等方面作出價值判斷，建立發(fā)展性的、非等級性的教學評價機制。將信息技術引入到教學管理實踐中，加強“三通兩平臺”的建設，通過資源共享，可以進行遠程教育，建立自己的校園網、電子閱覽室、多媒體教室等各種信息資源環(huán)境，從而加快了教育思想、教育觀念、教學方法的變革，從而進一步提高偏遠地區(qū)的教育教學質量。

4.促進教育與信息產業(yè)融合

事實證明，教育信息化大大促進了教育理論創(chuàng)新，促進了教育的改革與發(fā)展。現(xiàn)代信息技術在教育中不斷應用，有力地促進著教育理論的發(fā)展，也為信息產業(yè)和教育理論融合提供了有力的支撐和發(fā)展機遇。

二、偏遠地區(qū)信息化教育資源整合與共享的制約因素

教育信息化作為教育現(xiàn)代化的重要標志，推動著教育思想、觀念、模式、內容和方法全面創(chuàng)新和深刻變革。而我國中西部偏遠地區(qū)教育教學信息化一直都處于劣勢，嚴重影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展，全面推進偏遠地區(qū)中小學信息化教育資源整合與共享，提高教育教學質量至關重要。

1.整合與共享規(guī)劃、管理體制缺乏

偏遠地區(qū)信息化教育資源的整合與共享規(guī)劃為當?shù)亟逃Y源全面部署和系統(tǒng)規(guī)劃的各項行動提供有益的指引。內部的規(guī)劃由于許多主觀和客觀的原因，特別是一些偏遠地區(qū)，大多數(shù)規(guī)劃內容主要集中在信息化資源的基礎設施和網絡環(huán)境建設上。個別市級、縣級學校雖已把信息化教育資源建設作為一項主要工作，仍以資源的建設與開發(fā)為主，整合與共享工作還完全不夠。資源的整合，平臺的運行和管理，教育管理部門、學校、電教、教研等多元主體協(xié)調才使能整個資源整合與共享工作順利進行。但在實施過程中缺乏相應的章程和規(guī)范指引資源的管理推廣等工作，還未形成系統(tǒng)化的管理機制，有些學校甚至未成立領導工作小組及專兼職電教管理人員，特別是一些邊遠農村學校的校長缺乏對學校的長遠規(guī)劃，對加強學校管理、提高教育教學質量的辦法不多。

2.網絡化程度低、平臺互通性差

有些經濟交通發(fā)達地區(qū)教育資源種類繁多，分類不合理;較落后的地區(qū)可利用的教育資源有限，甚至僅擁有DVD、CD光盤和少數(shù)靜態(tài)網頁資源，網絡化程度較低;使用教材版本不同，部分地區(qū)和學校開發(fā)的信息化資源也不同。這些問題的存在在一定程度上影響了資源的應用，加大了整合和共享難度。由于技術不同引起的系統(tǒng)兼容性差，還有部分地區(qū)的學校考慮到信息安全和知識產權保護，導致整體上普遍存在信息化教育資源沒有建立資源庫，互聯(lián)性和互通性能較差等問題，使用戶不能準確高效地檢索、獲取和應用，影響了資源的整合和共享。

3.經濟投入不足、優(yōu)質資源和共享模式欠缺

響應國家和教育部的號召，今年投入了大量的教育經費，但偏遠地區(qū)資源數(shù)量和種類還遠遠不夠，內容不夠豐富，符合網絡教育特點、適性強的優(yōu)秀資源更是缺乏。有些教學課件只是以文字的形式放在網上，缺少吸引力，不能滿足學生的學習需求，教學效果差，后期教育信息化建設沒有持續(xù)充足的資金支持。分配到信息化教育資源整合與共享的資金尤為不足。雖然用于信息化教學的經費明文規(guī)定要占生均共用經費的5%，但很多學校都還沒有完全達到。目前大部分地區(qū)在信息化教育資源整合與共享模式的創(chuàng)新實踐方面欠缺，各項工作相對零散和無序，尚未形成自身特色的信息化教育資源整合共享模式。

三、偏遠地區(qū)信息化教育資源整合和共享機制

1.開發(fā)優(yōu)質資源，建立共享數(shù)據(jù)庫

作為信息化教育資源建設以及整合共享系統(tǒng)中不可或缺的要素，持續(xù)的資金投入是優(yōu)質教學資源開發(fā)、資源庫建立的一系列工作開展的重要保障。鼓勵廣大教師參與到資源的整合與共享中，首先教師對現(xiàn)有的資源進行甄選判斷，對能滿足學生需求，提高教學效果的優(yōu)秀資源整合。其次，調動學校教師的積極性和創(chuàng)造性，對在教學實踐中作用顯著的原創(chuàng)性優(yōu)秀資源的教師給予獎勵和補貼。在經費保障的前提下，集中各學校和教師的力量建成一定規(guī)模的資源庫，既解決資源短缺，資源重復建設的問題，又體現(xiàn)了偏遠地區(qū)內教育公平。

2.完善系統(tǒng)資源庫

信息化教育資源形式多樣，內容豐富，要使用戶能準確高效地檢索、獲取和應用，必須對資源的屬性進行統(tǒng)一描述，這也是實現(xiàn)不同資源管理系統(tǒng)對資源數(shù)據(jù)共享和互操作的要求。利用以資源庫為核心的資源共享模式，促進各教育系統(tǒng)、學校之間的共享和交流。統(tǒng)一資源庫建設的標準和對教育資源的描述規(guī)范，在確保系統(tǒng)兼容性良好的基礎上，實現(xiàn)不同資源庫間的數(shù)據(jù)共享和用戶的精確定位查找。資源數(shù)據(jù)都存儲在數(shù)據(jù)庫中，安全性好，抗病毒能力強，并且對用戶來講，資源文件的存儲方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。

3.建立整合與共享規(guī)劃管理機制

建立信息化教育資源整合與共享系統(tǒng)規(guī)劃機制，將偏遠地區(qū)教育資源的整合和共享納入到提高整個教育信息化發(fā)展規(guī)劃之中，分階段、分步驟地推進各項工作，避免盲目建設。推動整個地區(qū)的資源共建共享工作有序開展的關鍵。建立一套系統(tǒng)化、可操作的管理運行機制，使各部門、各單位分工明確，協(xié)同合作，保證是整個信息化教育資源的整合與共享工程得以順利推進。對于較偏遠的一些農村和農牧地區(qū)，盡快成立負責該工作的職能部門并完善相應的機制和章程以指導整合和共享工作規(guī)范可持續(xù)的進行。

4.建立質量監(jiān)控與反饋評價機制

在信息化教育資源的整合和共享中，保證資源的質量是一個無法回避的問題。組建以骨干教師、教研人員、資源開發(fā)者等人員代表為主體的質量監(jiān)控小組并制定系統(tǒng)化的評價標準，監(jiān)控小組定期對資源質量嚴格監(jiān)督、評估、篩選，把不符合標準、教學實踐性不強的資源淘汰，保證整合共享資源的優(yōu)質。信息化教育資源的整合和共享主要目的在于服務教與學，效果與效益只有通過用戶的應用實踐才能得到檢驗，也可以通過定期和一定期對學校進行相應的檢查及評估，從而進行督促，建立相對應的評價反饋機制，為用戶開設反饋信息的平臺和渠道，廣泛收集聽取用戶的意見和建議，為全面提升整個工作的成效，從用戶的實際需求不斷完善和改進，從而實現(xiàn)信息化教育資源的有效整合和廣泛共享。

四、結束語

信息化教育資源作為基礎教育新課改的重要支撐，需求日益加大，而偏遠地區(qū)的整合和共享其直接影響整個教育信息化工作的進展和質量，所以其整合和共享工作越來越受到教育高度重視。實現(xiàn)偏遠地區(qū)資源的整合和共享需要相關部門、學校、教師等多方主體的密切配合與合作，共同推進。完善信息化教育資源整合和共享機制，對資源合理配置、促進教學改革，實現(xiàn)教育創(chuàng)新和教育公平具有十分重要的實踐意義。

參考文獻：

[1]尹睿.區(qū)域基礎教育信息資源共建共享機制的研究[J].中國電化教育，2007

[2]謝同祥，吳戰(zhàn)杰.區(qū)域教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃框架研究[J].中國電化教育，2009

優(yōu)質教育資源的重要性范文3

一、堅持“以學生為本”原則，凸顯學校后勤工作的重要性

改革開放以來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。以梨樹縣教育為例，近年來中小學辦學條件有了巨大變化，現(xiàn)代化教育水平不斷提高：理化生實驗室等現(xiàn)代化的教育、教學裝備逐漸普及，新建和改建的食堂、宿舍達到了現(xiàn)代化的標準，校園綠化、美化水平有了明顯提高，教育、教學模式正在向優(yōu)質教育資源邁進。學校也一改過去只重視分數(shù)忽視后勤、唯升學論好壞忽視綜合素質的片面教育模式，繼而轉變?yōu)椤耙詫W生為本”的教育模式，全力打造為學生提供優(yōu)質教育資源的教學模式。優(yōu)質教育資源包括：優(yōu)秀的師資、優(yōu)秀的育人環(huán)境、優(yōu)秀的后勤保障與服務。學生在校期間，不僅要接受優(yōu)質教育教學資源，還要改善和提高學習和生活質量。要在學校學得好、吃得好、住得好，保證校園安全，充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。所以說，學校后勤是優(yōu)質教育資源的重要組成部分，在“以學生為本”的教育、教學過程中發(fā)揮著積極的作用。我們梨樹縣各中小學校有一大批具有高度的事業(yè)心和責任感、愛崗敬業(yè)的后勤校長管理隊伍。他們無私奉獻，不斷提高業(yè)務素質和管理水平，持續(xù)提供優(yōu)質的后勤保障服務，成為全縣中小學教育、教學發(fā)展的有力支撐和保障。他們不論是在財務管理、校園校舍管理、食堂設施設備管理、環(huán)境生活管理以及師生福利等方面，還是在健全制度，構建寄宿制宿舍管理體系、開拓創(chuàng)新、勤儉辦學、勤工儉學、提升服務效率等方面，都充分發(fā)揮了后勤保障作用和優(yōu)質教育資源作用，成為我們做好后勤工作的寶貴財富。

二、拓展后勤服務空間，打造現(xiàn)代化后勤管理模式

隨著教育改革的不斷深入、教育現(xiàn)代化水平的不斷發(fā)展，對我們做好后勤工作就又提出了新要求、高標準，賦予了新職能、新任務。因此，我們要在秉承傳統(tǒng)管理工作經驗的基礎上，繼續(xù)銳意進取，拓展發(fā)展空間，思考新問題、接受新任務、研究新方法、探索新途徑，不斷提升學校后勤保障的服務水平。

我們梨樹縣教育局從教育現(xiàn)狀出發(fā)，為滿足現(xiàn)代化教育對后勤管理的需求，在后勤管理和服務上狠下功夫，各學校采取成立后勤管理組織、建立健全各項規(guī)章制度、投入資金、制定計劃、培訓后勤人員、確定目標、落實任務、明確責任、保障安全等措施，積極主動地開展工作，為教育改革和發(fā)展注入了活力。比如，梨樹鎮(zhèn)城東中學、沈洋中學、雙河學校、十家堡中小學、梨樹四中等學校標準食堂、宿舍建成后，在配套物資和設備的提供、安全使用措施的落實等后勤管理上真抓實干，為師生生活提供了優(yōu)質的食宿條件和服務，使高標準的食堂、宿舍發(fā)揮了最大的服務效能，真正為學校的教育、教學提供了有力的后勤保障。梨樹鎮(zhèn)第一實驗小學、第二實驗小學、十家堡中心校、郭家店第一初中、雙河中學、城東中學等學校，充分利用電教設備開發(fā)教學資源，研究教學模式改革，對教師進行多層面的業(yè)務培訓；利用電子備課室改善教師的備課條件；利用課件和多媒體教學一體機改變課堂教學模式，充分利用電教手段提高教育教學質量。梨樹二中、十家堡中心校、城東中學等學校，充分利用體、音、美、衛(wèi)等設施設備開展教育教學活動，豐富了教育、教學內容，拓展了教育、教學渠道，取得了顯著的教育教學效果。還有學校利用新配備的理化生實驗室和科學實驗室，傳授實踐技能，改變了“黑板上種莊家”的教學局面，完善了實驗課的教學，提高了學生的實踐操作能力。

三、提高素質，集中全力做好后勤保障工作

1. 綜觀學校管理工作，離不開學校后勤保障。學校管理工作做得較好的學校都有一個共同的特點，就是有后勤保障和服務作支撐，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育管理中后勤保障不可替代的重要作用。

2. 如何加強和完善學校后勤的各項管理制度，是現(xiàn)階段擺在后勤工作者面前的首要課題。現(xiàn)代教育手段的普遍應用，需要后勤管理者深入學習和研究專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代化的管理技術，提升科學管理水平；需要后勤管理者深入了解新情況，研究新方法，解決新問題，做出新貢獻；需要加強后勤管理工作的培訓和科研力度、推廣先進的管理經驗，普遍提高后勤管理者的服務能力和管理水平。

3. 如何建設并維護好學校各方面資源，確保各種資源的有效使用和正常運轉是后勤工作面臨的新課題。如，學校房舍、裝備、設施、設備的管理；水、電、氣和器材、器械的供給保障和安全使用；防火、防盜、防毒、防爆、防腐、防鼠、防雷、防意外等安全防范措施的落實；財產登記、建立檔案、損耗報廢、補充添置、相關記錄、管理和使用制度、崗位職責等規(guī)范管理都是我們后勤工作的具體內容和任務。對這些建檔建制的工作我們應該堅決做好。

4. 如何更好地提高現(xiàn)代化教育質量，為師生學習和生活提供優(yōu)質服務是后勤管理工作的重要課題，也是后勤管理工作的宗旨所在。此外，我們認為還要做好以下工作：（1）要提高后勤管理人員的綜合素質。后勤管理工作涉及到學校管理的方方面面，往往一人負責多崗，要求一人多能。這就需要從事后勤管理的同志要多學習、多實踐；不僅懂后勤還要懂前勤、要發(fā)揮后勤服務育人的作用，為提高學生綜合素質做出積極貢獻。懂得管理的理論基礎，如學習和研究各功能室的用途、實用要件、使用方法、注意事項、技術要求，維護和使用前的后勤準備工作等必備知識。（2）要制定長遠規(guī)劃和近期工作計劃，以正確的辦學思想和全面的育人理念為指導，結合實際制定出有利于學校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，按照規(guī)劃制定出階段性的工作計劃。做到目標明確，分工合理，責任到人，講究實效。只有這樣才能做到意識超前、積極主動，兵馬未動而糧草先行，才能真正適應現(xiàn)代化教育、教學發(fā)展的要求，才能真正提高服務效率。

優(yōu)質教育資源的重要性范文4

教育部一師一優(yōu)課一課一名師活動方案

一、活動目標

通過活動，進一步增強教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，使每位教師能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源至少上好一堂課;建設一支善用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源開展教學活動的骨干教師隊伍，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源講授;促進優(yōu)質數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學各年級各學科各版本的生成性資源體系，推動信息技術和數(shù)字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合。

根據(jù)總體安排，201X年組織200萬名教師在國家教育資源公共服務平臺上曬課，從中評選出2萬堂優(yōu)課。

二、活動組織

由教育部基礎教育二司負責組織，中央電化教育館具體實施。

各地教育行政部門要負責本地區(qū)活動的組織領導工作，統(tǒng)籌制定活動方案，落實開展活動所需的各項經費;協(xié)調相關部門，明確工作職責，加強部門協(xié)作;做好活動的宣傳工作，充分調動中小學校和廣大教師參與活動的積極性。電教部門要做好活動的組織條件保障工作，在學校和教師創(chuàng)建優(yōu)課的過程中及時提供技術和資源支持。教研部門要為教師利用信息技術和數(shù)字教育資源轉變教學方式、創(chuàng)新教學方法、改變課堂教學提供理論和實踐指導，幫助教師總結凝練信息技術與課堂教學緊密結合的優(yōu)秀案例和創(chuàng)新模式。

三、活動范圍

主要面向全國所有具備網絡和多媒體教學條件的中小學校(包括小學、初中、九年一貫制學校、完全中學和普通高中等)，各年級各學科的教師均可參加。

四、活動方式

主要包括教師網上曬課與優(yōu)課評選兩個階段。

1.網上曬課

各地可結合本地實際，利用國家教育資源公共服務平臺提供的曬課功能，組織教師在規(guī)定的時間內通過國家或地方數(shù)字教育資源公共服務平臺進行實名制網上曬課。

通過國家教育資源公共服務平臺曬課的教師可直接登錄報名、提交材料。通過地方平臺曬課的教師可在地方平臺上點擊鏈接報名，與國家平臺連通后不需再次注冊。

2.優(yōu)課評選

在網上曬課的基礎上，采取縣(區(qū)、市)、市(地)、省(市、區(qū))和國家分級評選的方式，對年度各年級各學科各版本的資源開展逐級推薦評選。

地方各級評選可通過國家數(shù)字教育資源公共服務平臺提供的曬課功能，在限定的時間范圍內自行組織。省級評選完成后，將所推薦的優(yōu)課報送我部參加優(yōu)課評選。我部組織的優(yōu)課評選采取專家評審與網絡投票相結合的方式進行。

為鼓勵廣泛參與，原則上每個年級每個學科每個版本每堂課推薦1個優(yōu)課參與推薦評選，同一教師原則上只推薦1個優(yōu)課。

五、內容要求

教師所提交的網上曬課內容應包括一堂完整課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源(或資源鏈接)、課堂實錄(可選，擬參加我部組織的優(yōu)課評選者必選)和評測練習(可選)等。內容須符合2011版課程標準要求，體現(xiàn)學科特點和信息技術應用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應用及如何利用信息技術和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學方法、有效解決教育教學的重難點等課堂教學內容。

有條件的學校可鼓勵教師上傳課堂實錄。課堂實錄(指教學過程視頻)應展現(xiàn)課堂教學的所有內容，過程完整，畫面清晰。建議進行適當?shù)暮笃诩糨嬏幚恚谶m當環(huán)節(jié)插入教學資源呈現(xiàn)畫面，保證資源呈現(xiàn)畫面清晰可見。

六、活動獎勵

根據(jù)各地組織工作成效、教師參與規(guī)模和資源推薦質量等情況，提供一定的經費補助，并對我部評選出的優(yōu)課作者給予適當獎勵，用于鼓勵教師可持續(xù)地使用數(shù)字教育資源。

七、應用推廣

活動評選出的優(yōu)課覆蓋義務教育階段和普通高中各年級各學科各版本，可以為教師課前備課、課中上課、課后評價、教師專業(yè)發(fā)展等教育教學的各個環(huán)節(jié)提供參考和借鑒。

地方各級教育行政部門要統(tǒng)籌協(xié)調電教、教研等相關部門，結合網上曬課和優(yōu)課評選，組織看課評課，開展網絡教研，分享典型經驗，推廣優(yōu)秀案例，鼓勵基層教師探索利用信息技術和教育教學融合的不同方法和多種模式，踴躍展示自己的優(yōu)秀課堂教學，促進生成性資源不斷推陳出新，形成示范性資源體系,為廣大教師使用數(shù)字教育資源開展日常教育教學活動提供示范和便利，推動數(shù)字教育資源在不同教學環(huán)境下的應用,形成人人用資源、課課有案例的教學應用環(huán)境。

八、時間安排

活動于201X年7月啟動，201X年6月完成。有關具體內容、時間進度及技術支持等安排將以活動工作手冊形式另文印發(fā)各地。活動工作培訓會計劃于7月下旬召開，具體安排另行通知。

優(yōu)質教育資源的重要性范文5

中小學校電化教育規(guī)程

1997年7月14日，原國家教委《中小學校電化教育規(guī)程》，規(guī)定了中小學校電化教育的機構和職能、專職人員與學科教師、經費與設備、電教教材與資料、管理與領導等事項。

中小學校電化教育是在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式，是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內容。

《中小學校電化教育規(guī)程》要求中小學校開展電化教育應從實際出發(fā)，堅持因地制宜、講求實效、逐步提高的原則，要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學中的作用，注重教學應用與研究。電化教育的設備是開展電化教育的基礎。學校要按照地方教育行政部門制定的有關中小學校電化教育教學儀器設備配備目錄，根據(jù)教學的實際需要，統(tǒng)籌配備電化教育設備。要加強電化教育設備、設施的維護和管理，提高利用率。

2003—2007年教育振興行動計劃

2004年2月10日，教育部制定《2003—2007年教育振興行動計劃》，計劃中提出實施“教育信息化建設工程”，加快教育信息化基礎設施、教育信息資源建設和人才培養(yǎng)，全面提高現(xiàn)代信息技術在教育系統(tǒng)中的應用水平。

構建教育信息化公共服務體系，建設硬件、軟件共享的網絡教育公共服務平臺。加快中國教育和科研計算機網（CERNET）和中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網（CEBsat）的升級擴容工程建設，積極參與新一代互聯(lián)網和網格（ChinaGRID）的建設，強化資源整合，加強地區(qū)網絡建設和管理，建立健全服務體系及運行機制。加強高等學校校園網建設，創(chuàng)建國家級教育信息化應用支撐平臺。加大涵蓋各級各類教育的信息資源開發(fā)，形成多層次、多功能、交互式的國家教育資源服務體系。大力加強信息技術應用型人才培養(yǎng)，著力改革信息化人才培養(yǎng)模式，擴大培養(yǎng)規(guī)模，提高培養(yǎng)質量。

加強信息技術教育，普及信息技術在各級各類學校教學過程中的應用，為全面提高教學和科研水平提供技術支持。建立網絡學習與其他學習形式相互溝通的體制，推動高等學校數(shù)字化校園建設，推動網絡學院的發(fā)展。開展高等學校科研基地的信息化建設，研究開發(fā)學校數(shù)字化實驗與虛擬實驗系統(tǒng)，創(chuàng)建網上共享實驗環(huán)境。建立高等學校在校生管理信息網絡服務體系。

農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程終端接收

站點技術方案

2005年4月6日，教育部辦公廳印發(fā)《農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程終端接收站點技術方案》。

國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要

2007年5月18日，國務院批轉教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》（簡稱《綱要》）。《綱要》提出，要加快教育信息化步伐；以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化；大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設覆蓋全國城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠程教育網絡；多形式、多渠道向全國特別是中西部農村地區(qū)輸送優(yōu)質教育資源，提高農村學校的教育教學質量，并為農民學習實用技術服務，為農村基層黨員和干部培訓服務；加快普及信息技術教育，全面提高教師和學生運用信息技術的能力，實現(xiàn)信息技術與教育教學的有機結合；加快教育管理信息化，提高教育管理水平；努力構建教育信息化公共服務體系；繼續(xù)加強教育信息化基礎設施建設，加強農村學校現(xiàn)代遠程教育網絡建設和高校校園網建設，創(chuàng)建國家級教育信息化應用支撐平臺；加快教育信息資源開發(fā)，形成國家信息教育資源服務體系；建立和完善教育信息化技術服務支撐體系；加快教學科研網絡、教育政務信息化、高校數(shù)字圖書館等應用工程建設；加強教育信息化標準體系建設和專業(yè)人才培養(yǎng)，組織對關鍵技術問題的攻關，為教育信息化提供保障。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010—2020年）

2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》全文。《綱要》提出要加快教育信息化進程。

加快教育信息基礎設施建設。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網絡。充分利用優(yōu)質資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數(shù)字化校園建設，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網升級換代。制定教育信息化基本標準，促進信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。

加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。加強網絡教學資源體系建設。引進國際優(yōu)質數(shù)字化教學資源。開發(fā)網絡學習課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享。創(chuàng)新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續(xù)推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質教育資源。

強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。

構建國家教育管理信息系統(tǒng)。制定學校基礎信息管理要求，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規(guī)范化。推進政府教育管理信息化，積累基礎資料，掌握總體狀況，加強動態(tài)監(jiān)測，提高管理效率。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）

2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》。《規(guī)劃》要求，提高數(shù)字教育資源對教育教學模式改革創(chuàng)新的支持能力和水平，支持偏遠地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、經濟欠發(fā)達地區(qū)和薄弱學校享用優(yōu)質的教育資源服務。

我國教育信息化已經取得顯著進展，但與人民群眾的需求和世界發(fā)達國家水平相比還有明顯差距。必須充分認識推進教育信息化的重要性和艱巨性，把教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點和優(yōu)先領域全面部署、加快實施，調動全社會力量積極支持和參與，用10年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平，推進教育事業(yè)的科學發(fā)展。

到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質教育資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領作用充分顯現(xiàn)。

國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃

2012年6月14日，教育部印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》。《規(guī)劃》提出，加快實施教育信息化戰(zhàn)略，超前部署教育信息網絡，加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網升級換代，全面推進下一代互聯(lián)網建設與應用，建設先進的教育信息化基礎設施；堅持標準先行，建立健全教育信息化標準體系；探索數(shù)字校園、智能教室建設，建立溝通學校、家庭、社區(qū)的學習網絡；到2015年，教育信息化基礎設施更加完善，農村中小學現(xiàn)代遠程教育基本實現(xiàn)班班通，數(shù)字化校園覆蓋率達到50%以上。

推動優(yōu)質資源的開發(fā)、集成與共享。出臺國家精品開放課程建設的實施意見，加快數(shù)字教育資源開發(fā)，啟動建設國家優(yōu)質教育資源中心。支持、引導、激勵各級各類學校和社會機構開發(fā)優(yōu)質教育資源，建立覆蓋各級各類教育所有課程的教育資源庫和公共服務平臺。推進中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫建設，保護中華語言文化資源。

優(yōu)質教育資源的重要性范文6

一、社區(qū)教育

社區(qū)教育（Community Education 或 Community Learning & Development）是在社區(qū)中利用各種教育資源開展的教育活動，其主旨在于提高社區(qū)居民的整體素質和生活質量，使社區(qū)居民能更好地參與社區(qū)文化、經濟與民主建設，促進社會和諧發(fā)展。社區(qū)教育作為一種繼續(xù)教育形式，各國都極為重視。美國社區(qū)教育與當?shù)貏趧恿κ袌龅男枨缶o密結合，不僅培養(yǎng)了社區(qū)技術人才，還開設了與居民日常生活相關的課程，以提高居民生活質量。英國將社區(qū)教育與遠程教育相結合，通過廣電網絡，面向社區(qū)居民提供有關生活常識和了解世界的知識。近年來國內社區(qū)數(shù)字化學習也蓬勃發(fā)展，全國各地方政府在社區(qū)建立了多個數(shù)字化學習中心。在國家和地方的大力推動下，社區(qū)教育的發(fā)展也普遍得到了加強。

二、社區(qū)教育網絡資源

隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，網絡課程資源不斷豐富。近年來，大規(guī)模開放在線課程熱潮MOOCs（Massive Open Online Courses）又不斷興起。2011年， Udacity在線課程平臺、Coursera在線免費課程推出； 2012年，MIT和哈佛大學共同eDX平臺，平臺不僅提供了優(yōu)質的教學資源，還將資源組合為結構化的正規(guī)大學課程，并安排在線授課，提供學習支持服務。在OCW和MOOCs運動的影響下，社區(qū)教育資源也在不斷網絡化。美國的海恩斯社區(qū)學院（Hinds Community College）、愛德蒙德社區(qū)學院（Edmonds Community College）等，通過數(shù)字化學習平臺支持社區(qū)教育的開展，提供學員在線學習的機會。

受國家終身學習戰(zhàn)略和網絡教育發(fā)展的影響，國內社區(qū)數(shù)字化學來蓬勃發(fā)展，全國各地政府在社區(qū)建立了多個數(shù)字化學習中心，方便居民上網學習。與此同時，以市、城區(qū)政府為主導建立了數(shù)十個社區(qū)教育網。例如，上海既有上海市社區(qū)學習網，也有上海市徐匯區(qū)社區(qū)學習網；廣西也建立了廣西社區(qū)學習網，為社區(qū)教育提供了豐富的政策、社會生活、文化、技術、家庭教育、健康等學習資源，助力廣西社區(qū)教育的發(fā)展。

三、社區(qū)教育網絡資源建設存在的問題

1.缺乏對社區(qū)學習者的需求分析，資源針對性不強

社區(qū)教育的人群廣泛，且社區(qū)的學習需求多樣化，但目前對社區(qū)人員的學習需求仍然缺乏大量深入的調研分析，對資源內容、資源的組織形式也缺乏深入探討，使得社區(qū)學習資源針對性不強。出現(xiàn)這種情況，一是因為社區(qū)教育機構和資源建設單位缺少科學的調研方法；二是因為大規(guī)模的科學調研活動需要投入相當?shù)娜肆Α⑽锪σ约柏斄Γ糠稚鐓^(qū)教育機構和資源建設單位為了節(jié)約成本因而忽視了調研的重要性。

2.缺乏資源的整合優(yōu)化與共享，資源利用率不高

由于缺乏有效的引導與協(xié)調，社區(qū)教育資源的整合優(yōu)化共享面臨很大困難，資源利用率并不高。一方面，各級各類教育資源沒有得到開放，學校學歷教育資源向非學歷教育資源的轉化應用不多，社會機構、行業(yè)內的培訓資源也沒有實現(xiàn)共享，各社區(qū)教育學習平臺之間獨立運行，因而社區(qū)教育資源很難得到整合優(yōu)化和共享。另一方面，社區(qū)學習資源的建設目前趨向于形式化。資源內容制作簡單，大多是傳統(tǒng)的PPT或是上課、講座錄像，資源的利用率并不高。

3.缺乏有效的學習支持服務，資源學習的持續(xù)性弱

目前，大部分社區(qū)學習都缺乏有效的學習支持服務，使得資源學習的持續(xù)性不夠。一方面是因為很多社區(qū)學習都是簡單地提供學習資源，缺乏教學交互的學習支持服務，沒有建立完善的答疑系統(tǒng)，不能形成學習社區(qū)；另一方面是由于社區(qū)學校的教師因自身網絡技能和學科知識限制，不能及r幫助學習者解決問題。因而社區(qū)教育資源在應用過程中遇到問題時，社區(qū)學習者無法獲得有效的幫助和支持，導致學習無法持續(xù)下去。

4.缺乏資金保障，資源沒有得到更新，平臺運行困難

資金是社區(qū)教育資源建設的重要保障，目前社區(qū)教育在資金方面還沒有形成向傳統(tǒng)學校教育那樣穩(wěn)定的資金保障機制。大部分地區(qū)現(xiàn)有教育政策對社區(qū)教育投入所占比例很小，地方也沒有建立多元資金投入的長效機制，缺乏資金保障，影響了資源的進一步開發(fā)，資源得不到進一步的更新，學習平臺的長效運行困難。

四、社區(qū)教育網絡資源建設的策略

1.資源的建設應切合社區(qū)學習者需求，使得資源更具針對性

盡管網絡提供了海量的教育資源，但如何建設最符合社區(qū)學習者需求的教育資源，以滿足不同社區(qū)人群的學習需要，這是社區(qū)教育資源建設首先要解決的問題。社區(qū)教育網絡資源的建設應該在社區(qū)學習者學習需求調研的基礎上展開，調研可以通過問卷、訪談等多種形式來了解社區(qū)學習者的不同需求。對社區(qū)學習者的學習需求了解，不僅包括對社區(qū)學習資源內容的了解，還應包括對學習對象、學習目的、學習方式以及資源呈現(xiàn)形式等多個方面的了解。社區(qū)教育的學習對象具有廣泛復雜性的特點，學習目的和學習方法又具有多樣性和個性，學習資源的內容又有豐富多變性。在切實把握和分析社區(qū)學習需求的基礎上，再去確定社區(qū)教育資源的建設方向，制作出有針對性的社區(qū)教育優(yōu)質資源，尤其是適合當下各類社會人員發(fā)展的，能夠提高社區(qū)人員工作能力和生活品質的優(yōu)質資源，進而不斷完善建設社區(qū)教育的品牌資源。所以把握社區(qū)學習者的學習需求，才能建設有針對性的學習資源，提高資源的使用效果。

2.依托網絡技術，不斷整合優(yōu)化共享社區(qū)教育資源

當前，很多地方都在建設自己的社區(qū)教育學習平臺，但大多平臺是基于自身資源的存儲模式建設，而社區(qū)教育對資源的需求，不管是從資源的數(shù)量、質量，還是資源的種類方面，都是任何一個單獨的平臺所無法承擔的。因此我們需要依托網絡技術，不斷整合優(yōu)化共享各區(qū)域、各層次的教育資源，提高資源的利用率。

一方面，利用各類網絡平臺。隨著互聯(lián)網的不斷推廣，人們對網絡的依賴性越來越強，越來越多的人參與到網絡社交平臺、移動交流平臺以及專屬APP空間等各類平臺中，這些平臺用戶活躍度高、資源種類豐富全面，具有網絡社區(qū)教育的基本條件，通過改造，可以讓社區(qū)學習者根據(jù)自我需要，選擇適合自身的平臺及其相關資源進行學習分享，進而整合優(yōu)化共享社區(qū)教育資源。

另一方面，建立社區(qū)教育聯(lián)盟。通過聯(lián)盟，促進各社區(qū)平臺互相聯(lián)通，推動資源的共建共享。目前，國內首家社區(qū)教育數(shù)字化合作聯(lián)盟“全國社區(qū)教育數(shù)字化資源及平臺合作聯(lián)盟”已經建立，該聯(lián)盟通過引入評優(yōu)、培訓和服務運營等市場機制，促進聯(lián)盟成員在資源建設、平臺運營、業(yè)務拓展、師資培訓方面的交流，從而推動全國社區(qū)教育數(shù)字化學習的發(fā)展。

3.提供有效的學習支持服務，保障社區(qū)資源學習的持續(xù)性

社區(qū)教育資源的應用所涉及的學習支持服務很多，包括管理上的、平臺上的和技術上的支持服務，為社區(qū)學習者提供有效的學習支持服務，才能保證社區(qū)教育資源學習的持續(xù)性。管理角度上的學習支持服務，是社區(qū)教育資源建設的基礎，它為社區(qū)學習者使用社區(qū)資源創(chuàng)設環(huán)境，并建立了各種制度進行管理，包括對資源的軟硬件進行管理，如維護電腦、更新操作軟件等，建立社區(qū)教育資源使用的日常管理制度等。平臺角度上的學習支持服務，是社區(qū)教育資源應用的重要過程。包括對社區(qū)教育資源的網絡學習環(huán)境支持，學習者在網絡上如何獲取資源，如何參與互動，對社區(qū)學習者進行答疑解惑，反饋學習結果等過程服務，是學習者持續(xù)學習的重要動力。技術角度上的學習支持服務，是解決社區(qū)資源應用中技術問題的重要環(huán)節(jié)。這類學習支持服務主要幫助社區(qū)學習者克服技術上的困難，充分使用資源，達到社區(qū)教育資源效益的最大化。

4.增加資金投入，多方參與，保障社區(qū)學習長效運行

確立穩(wěn)定的經費保障機制是保障社區(qū)學習長效運行的重要手段。一方面，開展社區(qū)教育所需的資源都是需要經費的，場地、設備等物力資源需要維修更換，有了及時的經費補貼，才能適時滿足社區(qū)教育的需求。另一方面，也需要政府、學校和社會的多方參與。社區(qū)教育是非營利性的教育，目前主要以政府給予適當?shù)慕洕a助為主，但只靠政府的投入是遠遠不夠的，需要調動學校、社會各方面的力量共同參與，為社區(qū)教育提供一定的資金和服務，從而保證社區(qū)學習的長效運行。

綜上所述，為加強社區(qū)教育網絡資源的針對性，提高資源的利用率，保障社區(qū)資源學習的持續(xù)性，在社區(qū)教育網絡資源的建設過程中，應切合社區(qū)學習者需求針對性建設資源，依托網絡技術不斷整合優(yōu)化共享社區(qū)教育資源，提供有效的學習支持服務并增加資金投入，多方參與，進而保障社區(qū)學習長效運行。

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