前言：中文期刊網精心挑選了義務教育階段課程改革范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

義務教育階段課程改革范文1

>> 義務教育階段學生資助政策研究 農村義務教育階段學生輟學現狀調查及對策研究 義務教育階段“擇校”問題的中外比較及啟示 芻議小學義務教育階段學生減負工作 農村義務教育階段學生學習品質培養 淺談如何提高義務教育階段學生物理記憶能力 義務教育階段語文教材研究 城市義務教育階段課外補習研究 義務教育階段教師輪崗制度問題研究 義務教育階段不同學生群體受教育權利保障研究 河北省農村義務教育階段學生輟學的原因及對策 義務教育階段農村學生擇校的現狀及思考 義務教育階段學生英語教學評價情況調查及解決策略 義務教育階段農村學生輟學的成因及對策 義務教育階段學生課業負擔特點的調查研究？鄢 義務教育階段學生核心素養研究與分析 “撤點并校”對農村義務教育階段學生的影響研究 澳大利亞職業教育的經驗及啟示 澳大利亞TAFE職業教育經驗及啟示 澳大利亞研究生教育及其啟示 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]MCEETYA.Adelaide Declaration on National Goals for Schooling in he 2lst Century（1999）[EB/OL]. .

[3]Ministerial Council on Education，Employment，Training and Youth Afairs，Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians，December 2008[EB/OL]. http： / /acara. edu. au /curriculum/curriculum. html#2.

[4]ACARA.The Australian Curriculum[EB/OL].http：//australian curriculum.edu.au/GeneralCapabilities/Overview/general-capabilities-in-the-australian-curriculum.

[5]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

義務教育階段課程改革范文2

以深入推進基礎教育課程改革為工作中心，新學期的研訓工作。不斷加強學習與研究，特別是學習《省義務教育信息技術課程指導綱要》和《高中信息技術課程標準》以更新教育教學觀念，提升課程實施的能力和研究水平。深入了解并及時解決信息技術課程實施中的困難和問題，并對這些困難和問題進一步開展專項研究。總結、推廣課程實施中的教學經驗，探索教學規律，課程改革的實踐中，不斷提高教師的教學水平和技術課程建設與實施能力。加強研訓基地和學科中心組的建設，引導廣大教師進一步落實學科教學建議，開展學科教學研訓的系列活動，提升我市技術學科的教學水平，努力促進我市技術學科教學質量的穩步提高。

二、主要工作

一）加強學習。

更新教學觀念，組織全市義務教育階段的信息技術教師學習年新頒布的省義務教育信息技術課程指導綱要》進一步把握好義務教育階段的信息技術課程目標。提升對課程的理解和實施能力。繼續組織高中學科教師認真學習高中《技術課程標準》省普通高中信息技術?通過技術課程標準教學要求》深入鉆研教材。

重點突出對“信息素養”和“技術素養”認識與理解。組織全體教師開展互動研討，對這兩個指導性文件的學習與研究中。對“信息素養”與“計算機操作能力”之間的關系進行思考、辯析，倡導大家認真比照新頒布的指導綱要》與舊版綱要的變化與發展、與高中新課標的異同。期望通過深入的學習與研究活動，達到提高認識，明晰信息技術課程改革方向之目的

二）加強指導和管理。

義務教育階段學校信息技術課程的開設狀況勢必將發生一些變化。為此繼續開展全市九年義務教育學段學校信息技術課程開設情況的調查與分析，隨著《省義務教育信息技術課程指導綱要》實施。解動態情況，明晰問題所在

總結已有經驗，對我市各高中通用技術課程開設情況、課時保障情況、課堂教學與資源建設等狀況進行調研。掌握這門課程的實際狀況。尋找主要矛盾，分析影響與限制學科發展的主要因素，理清理順課程內部關系，把握學科改革發展的主要方向。

三）改善教研方式。

進一步明確教師在備課、上課、測試與評價、教學研究等各個方面的基本要求，1.組織全體技術任科教師認真學習《市中小學學科教學建議》并通過交流討論。促進教師對專業發展基本途徑的認識，養成專業發展的良好意識。

以期形成具有區域特色的課堂教學新模式，2.引導教師開展多種形式的課堂教學研討、教學沙龍和教學觀摩活動。具有學科特色的課堂教學新方法，具有實踐特色的學生學習新方式，以及具有動態特色的過程評價新亮點。引導教師認真進行教材分析、開展教學創意或教學設計競賽、推進案例與課例評析以及練習與試題編制的研究，切實提高對學科的理解與分析能力。

3.組織全市義務教育階段的信息技術教師加強對新版教材的研究和解讀。針對新版教材在實施過程中出現的重點和難點問題開展專項研究。如義務教育階段小學和初中信息技術學科教學的銜接、各年段信息技術學科教學的重點和難點、如何把握各年段信息技術學科教學內容的螺旋式上升問題、不同年段信息技術學科適用教學方法的差異、義務教育階段中信息技術課程相關資源的開發和利用、如何在學科教學中體現出以培養學生的信息技術素養為宗旨的課程目標等等。

積極推動技術學科網絡教研平臺的建設與應用，4.要充分利用網絡技術的優勢。加強對課堂動態生成資源的開發、建設、使用與評價策略的研究，幫助教師確立動態發展的課程觀點，激發教師創新課程價值的意識，不斷提升教師的教學智慧與教學實踐能力。

四）重視教育科研。

新學期中，1.做好學科中心組研究課題《信息技術教學多維度目標達成的行動研究》持續研究工作。本項課題研究已經全面展開。要根據課題研究方案繼續開展以教學實踐為核心的行動研究，并做好中期評估的準備工作，要認真開展相關資料的整理、搜集，中期研究成果的總結與等工作。

將課題組成員的學習與研究活動從文本引向實踐，2.繼續以課題研究為載體。多開展課堂教學研究活動。

五）有效開展研訓活動。

義務教育階段課程改革范文3

一　義務教育階段教師職業的特殊性

1　義務教育階段學生的年齡特征，對教師專業品性的要求更為鮮明

義務教育階段包括小學與初中，這個階段的學生從家庭生活進入學校生活，學生的自我意識發展水平較低，獨立自主性差，在家庭中由血緣系產生的依戀感、歸屬感逐漸轉移到學校，從家庭系向周圍環境延伸。在他們進入學校后，會把對父母的依戀遷移到教師身上，對教師形成強烈的依賴感，在學生的心目中教師具有至高無上的地位，他們往往是根據教師對自己的評價來認識自己，因而教師的態度對學生有著重要的影響作用。這就特別要求義務教育階段教師具有善待學生的專業品性和正確的教育觀與人才觀，能夠用多種方法為學生提供一個鼓勵性的培養環境，使學生以飽滿的學習情感、濃厚的學習興趣投入到學校教育活動中，通過建立親密、和諧的師生系、伙伴系，幫助學生增加新的社會經驗，把這部分依戀感與歸屬感逐步擴展和提升為更加高級的社會精神性情感。

2　義務教育階段教學的形象性，對教師專業技能的要求更為全面

義務教育階段教師要具有全面的專業能力，才能適應并順利完成教書育人的各項任務。尤其是在小學教育階段，這一點表現得更為明顯，初中階段為相對的過渡期階段。現代教育思想主張學生應該自主、愉快的學習，教師應該為學生創設能夠激發其興趣與學習動機的環境。學生認知、情感的具體性特征要求學習環境要具有形象性和趣味性，如教師講課的表情、教學組織形式、教具以及師生系等都會對教學效果產生很大的影響。學生往往會愛屋及烏，因為喜歡某位教師，而喜歡上這位教師的課；因為喜歡教師某堂課采取的教學形式和手段，就喜歡聽這門課的內容。義務教育階段教學的這一形象性特點要求教師具有全面、高超的教學能力，要求教師要具有多方面才藝，兼具耐心與愛心、嚴肅與幽默，并且在當今計算機技術普及的時代還要求教師具有使用現代教育技術的技能。

3　義務教育的基礎性，對教師專業知識的要求更為綜合

義務教育最重要的特性就是基礎性，它是整個教育事業的基礎，也是為國家和民族培養各類人才的基礎。義務教育階段是學生德、智、體、美全面發展的教育，不是升學教育的基礎，而是素質教育的基礎，在人類倡導構建學習型社會的時代，它是終身教育的奠基階段，這一階段是培養學生具備健全人格、開放頭腦、豁達性情、新穎創意等這些現代人綜合素質的保證。所以，對教師專業知識的要求不同于高中及大學教師，需要他們掌握更綜合的知識，而不一定要掌握某一門學科的高深知識，也不一定要成為某一門學科的專家，但要擁有人文、自然等多種學科知識，或在音、體、美方面有一定特長，成為綜合性、全能性的人才。所以，對義務教育階段教師的通識、通才上要求更高。

二　地方高師院校培養義務教育師資的困境

地方高師院校在以往培養中學教師的過程中已經形成具有自身特點的培養教師體系，倘若按照原有的培養模式及思想來培養義務教育師資，忽視義務教育階段教師職業的特殊性，極易陷入義務教育師資培養的困境。

1　義務教育師資學歷要求普遍提高，但針對性實戰經驗缺乏

在以往的三級師范教育體制中，小學教師由中師培養、初中教師由師專培養、高中教師由師院(或師大)培養，并在長期的辦學實踐中形成了各自的培養模式。隨著經濟社會的發展，本世紀初，我國逐步推進三級師范向二級師范過渡，取消了中師層次，義務教育階段教師教育納入到了高等教育的體系。現在我國義務教育師資主要是來源于地方高師院校所培養的人才。經過60年的發展，教師隊伍配置狀況發生了巨大變化，學歷合格率顯著提高。教育部師范教育司副司長宋永剛介紹，2008年，全國普通中小學專任教師1056.64萬人，其中近半數在農村。小學、初中、高中專任教師的學歷合格率分別達到了99.27％，97.79％，91.55％。但由于師范院校的本科和專科畢業生的就業面向是初中、高中，其教學內容更注重學科、專業的系統性學習，盡管涉及到教師的教學基本功，從知識結構和能力結構上看，并不適合從事小學教育，因而義務教育階段的小學教育就成為了缺失的部分。再加上近年來所實行的新課程改革，使師范生在校所學原有知識體系與實際工作銜接不上，所以不能只注重提高學歷這種形式，更應注重義務教育階段教師從業資質中的專業對口問題。

2　培養中注重知識技能，對道德品性培養注較少

高師院校在培養教師職業道德方面，有相應的課程理論及實踐，但由于義務教育階段的學生自我意識發展水平較低，獨立自主性差，在學習過程中不免有不成熟的行為及表現，這就需要我們在培養義務教育階段教師的同時，也使學生學習到未來所面對的教學對象的身心年齡特征，給予耐心的引導與交流，提高教師的道德品性。而近幾年體罰學生的傾向又有所抬頭，尤其是在農村，出現因教師的道德素養較低而導致學生生理及心理受到傷害的情況，說明我們在學校培養教師時對職業道德的教育是有所缺失的。所以，在培養義務教育階段教師時，若偏重于知識技能的教育，而忽視對教師職業道德的教育，其后果是不堪設想的，必須要有針對教學對象的職業道德教育。

3　師范生就業觀消極，優秀教師資源流失嚴重

隨著高校擴招，就業壓力的不斷增加，教師職業以其穩定性的特點較受畢業生的青睞，并且由于以往定向的師范教育逐漸向非定向的以教師資格證書為紐帶的教育轉變，很多非師范專業的學生也可以從事教師行業，再加上教師隊伍數量進入飽和狀態，師范生就業難度越來越大。一方面，如果我們師范生的專業性不強，那與其他專業的學生在教學能力上就沒有差別和優勢可言；另一方面，師范生就業選擇的多元化，學習精力的分散，影響了他們對教育理念的學習，農村教師與城鎮教師待遇存在較大差異，使得學生在擇業時爭搶城鎮教師職位，尤其在義務教育階段，中小學大多分布在農村，學生不愿意到農村任教，就業時更不會自覺地注基層中小學教育改革和國家教育政策，導致優秀教師資源不能均衡分布；還有隨擴招政策的實行，師范生生源質量有所降低，這些都導致了優秀教師資源的流失。

三　地方高師院校培養義務教育師資的出路

1　建設義務教育師資培養基地

義務教育的高水準發展對實施教育的教師提出了更高的素質要求：義務教育階段教師要熱愛教育事業，以德育人，為人師表；要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀和師生觀，提高實施素質教育的能力和水平；提高終身學習的自覺性，不斷拓寬業務知識，提高業務水平；掌握必要的現代教育技術，積極

參與教育教學科研，勇于探索創新，適應素質教育的需要。因此，這就為我國高師生的培養提出了新的標準和要求，需要我們用新的思想觀念審視高師生的培養機制，不斷的創新。所以，義務教育師資應該是專門為義務教育培養師資的師范院校培養出來的，以培養中小學教師為主要任務的高等師范教育在改革中必須與我國義務教育發展的方向相適應，把素質教育和創新教育放在重要位置。因此，建設義務教育師資培養基地是必要的，有助于增強義務教育師資培養的針對性。建設義務教育師資培養基地，不僅僅是把培養義務教育師資作為最終目的，而是要把培養的過程完善，建立一系列有針對性的環節，例如上文提到的教師道德品性的培養，對教師專業技能的訓練，及針對新課改的一系列應對措施，高師院校可根據教育前線的需要有目的、有計劃地招收學生進行培養以保證義務教育師資隊伍結構的科學化、合理化。

2　培養正確的從業觀，形成樂業氛圍

地方高師院校要努力培養學生對教師職業的興趣，培養學生對教育事業的良好情感，使學生在走向工作崗位時能獲得愉快的情感體驗，激發他們對義務教育事業的熱愛。從事義務教育工作的教師，要起到身先示范的作用。加里寧曾經說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”所以，義務教育階段教師對自身職業的態度如何，也會影響到學生的學習興趣及學習情感。這就要求我們地方高師院校所培養的教師對義務教育階段教師職業要有正確的認識，要熱愛教師勞動，要為從事這一職業感到幸福和自豪。除此之外，高師院校本身也可針對義務教育師資培養，從中小學聘請一些優秀的教師來高校兼職，讓師范生更多的接觸義務教育的方方面面，了解義務教育階段的情況，使其具有較好的心理準備。

3　正確疏導師范生的教育意識，強化人文精神養成

義務教育階段課程改革范文4

論文摘要：義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，培養學生對音樂的興趣和愛好,讓音樂屬于每個孩子。義務教育階段音樂教師除了要具備良好的職業道德素養、全面扎實的專業素養外還要有較強的教育研究能力和教學能力，要不斷更新觀念,提高、完善自己,以適應教育的發展和時代的要求。

義務教育是指1-9年級的教育，是一種基礎教育。在義務教育階段，音樂教育是其重要的組成部分,《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”①義務教育階段音樂教育的主要任務，不是為了培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，以審美為核心、興趣愛好為動力，全面提高學生對音樂的感受和鑒賞能力,提高學生的音樂素養，使每一個學生的音樂潛能得到開發，讓音樂屬于每個孩子,為學生終身喜愛音樂、學習音樂和享受音樂奠定良好的基礎。音樂教師是音樂教育教學中的關鍵因素,對學生的音樂學習起著指導性的作用，音樂教師素質的高低直接影響著音樂課程改革的成功、音樂教育目的的實現、音樂教學質量的提高、和素質教育的實施。

一、義務教育階段學生的特點及音樂課的任務

在義務教育階段，不同的學段學生呈現出不同的特點：1-2年級，學生以形象思維為主，具有好動、模仿力強的身心特點。3-6年級，學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，感受體驗與探索創造的活動能力增強。7-9年級，學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，表達情感的方式較前兩個學段學生有了明顯提高。根據義務教育階段學生的這些特點，《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”②因此，筆者認為，義務教育階段音樂課的任務，不是培養音樂家，而是通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，使學生在親身參與音樂活動的過程中獲得愉悅的感受和美的體驗，以培養學生的音樂學習興趣，讓音樂屬于每個孩子，實現音樂普及教育，為終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

二、義務教育階段音樂教師應具備的素質

音樂教師是音樂教育教學中的關鍵因素,對學生的音樂學習起著指導性的作用，音樂教師素質的高低直接影響著音樂教育目的的實現、音樂教學質量的提高、和素質教育的實施。根據義務教育階段學生的發展特點和音樂教育的主要任務，筆者認為音樂教師應具備以下幾種主要素質：

（一）良好的職業道德素質

教師的職業道德，“是指教師在教育教學活動中應遵循的道德準則和行為規范”③音樂教師除了要有正確的政治方向和正確的人生觀和價值觀以外還要有良好的職業道德素質。

首先，熱愛、忠于人民教育事業。隨著科教興國和人才強國戰略的提出，教育被提到了前所未有的高度。音樂課是人文學科的重要領域，是基礎教育的必修課，對培養具有良好人類情感的高素質人才具有重要的意義。因此，音樂教師在教育教學過程中要有愛崗敬業和無私奉獻的精神，要依法從教、嚴謹治學，熱愛、忠于人民教育事業。

其次，熱愛、關心學生。音樂教學過程，是教師與學生為實現一定的教育目標，共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。因此，音樂教師要熱愛學生、平等對待每位學生、全面關心學生、理解信任學生，并與學生建立深厚的情感。

再次，具有良好的道德修養。義務教育階段學生的模仿力強，教師的一言一行都會影響到學生，甚至受到學生的模仿。因此，音樂教師除了要有扎實的專業知識外，還要不斷學習和反思，加強自己的思想道德修，以身作則、為人師表，做學生的楷模和榜樣。

最后，具有團結協作的精神。要想完成學校中的音樂教學任務，音樂教師需要與他人相互協作，包括與家長的協作、與同事的協作、與學校的協作、與社會的協作等，以保證學校音樂教學工作的順利進行。

（二）全面扎實的專業素養

根據義務教育階段音樂課的任務，音樂教師要有全面而扎實的專業素養以實現讓音樂屬于每個孩子和音樂普及教育的目標。主要包括專業知識素養和專業技能素養：

專業知識素養，是指除了要有扎實的音樂理論功底還要有廣博的科學文化知識、學科知識、教育科學與心理科學知識。當今教育的發展強調多元文化和學科綜合，在《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合”④同時還強調，“通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。”⑤因此，在教學中音樂教師要將扎實的音樂理論與廣博的科學文化知識相結合，以科學的教育學與心理學為指導，以適應音樂教育的發展要求。

專業技能素養，主要是指教師要有全面的音樂技能。義務教育階段要想實現音樂普及教育并讓音樂屬于每個孩子，離不開音樂教師的綜合技能。但當前許多中小學面臨音樂教師都是“專門性人才”的尷尬局面，比如：特別會唱歌但不會跳舞、特別會跳舞但不會唱歌、或者只會彈琴但不會唱歌等等，不能適應義務教育階段音樂教育教學的要求。因此，音樂教師要不斷加強學習，以實現技能的全面發展。

（三）較強的教育教學能力

學校的中心工作是教學，教師是教學的關鍵因素。因此，音樂教師要有較強的教育教學能力，以保證學校音樂教學工作的順利進行。

首先，駕馭教材的能力。教材是教師和學生進行教學和學習的依據，音樂教師要全面的分析、理解教材，找出教材的顯性知識點和隱性知識點，并找到合理的切入口對知識進行傳授。

其次，形象、精湛的語言表達能力。在教學中，強調“曉之以理、動之以情”的教育方法，音樂是情感的藝術更應如此。在音樂教學中音樂教師除了要運用精湛的語言將知識傳授給學生還要注意語言的形象性和情感性，以符合音樂學科的學科特點和義務教育階段學生的特點。

再次，運用現代教育技術的能力。主要是指對多媒體教學技術的運用。多媒體技術是現代教育教學中不可缺少的一種教學手段，根據音樂的學科特點和義務教育階段的學生以形象思維為主的特點，借助多媒體教學的直觀性和形象性等特點，有利于教學任務的完成。

最后，啟發、引導學生學習的能力。音樂學科是一門實踐性較強的學科，音樂教師在教學過程中引導學生積極參與實踐，并在實踐過程中啟發學生不斷進行思考，是現代教育對音樂教師提出的要求。

（四）較強的教育研究能力

教育研究能力是教育發展對教師提出的新要求，主要包括對教育教學的研究和對課程資源的開發和建設。

對教育教學的研究，是指音樂教師要將自己置身于教育教學的情境中，不斷發現新問題、分析新情況、把握新變化、掌握新規律，并對自己的教學進行反思，成為音樂教育教學的研究者和教育規律的探索者。

對課程資源的開發和建設，是指教師根據新課程所倡導的民主、開放、科學的課程理念以及國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理體制，結合學校的具體情況，因地制宜的對課程資源進行開發，建立本土化和校本化課程，成為課程資源的開發者和建設者。

三、總結

音樂課是義務教育階段的必修課，音樂教師的素質關乎基礎音樂教育的質量。因此，要加強對音樂教師的培訓，音樂教師自身也要樹立不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷實踐的精神，擴大自己的知識面，更新觀念,提高、完善自己，使音樂理論和音樂技能得到不斷提高，以適應教育的發展和時代的要求。

參考文獻：

[1]教育部體衛藝司編.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學出版社,2001.

[2]鄭莉.小學音樂教學策略［M］.北京師范大學出版社,2010.

[3]鄭莉.初中音樂教學策略［M］.北京師范大學出版社,2010.

[4]楊秀治主編.教育學［M］.山東大學出版社，2007.

注 釋：

①教育部體衛藝司編.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學出版社，2001年版,第1頁.

②教育部體衛藝司編.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學出版社，2001年版,第3頁.

③楊秀治主編.教育學［M］.山東大學出版社，2007年3月，第104頁.

義務教育階段課程改革范文5

縣教育局決定，對全縣中小學2011年秋季開學工作進行檢查，現將有關事項通知如下：

一、檢查時間

二、受檢單位

全縣中小學、縣直機關幼兒園、縣特殊教育學校、民辦學校。

三、檢查內容

1、安全工作落實情況。一是學校安全責任制落實情況，有無工作專班，是否制定安全措施；二是開學前是否對學校安全隱患進行排查、整改；三是學校食品衛生安全長效監督管理機制是否落實；四是突發事件總體應急預案和各專項應急預案是否進行了修訂和完善，并定期開展應急演練；五是校園內部衛生環境整理及學校周邊環境治理是否到位；六是學生乘車管理是否進一步加強；七是維穩工作是否落實良好；八是“2011年法制教育開學第一課”是否落實。

2、學生入學情況。一是是否廣泛宣傳貫徹落實《義務教育法》；二是是否建立和完善“控流保學”工作責任制，實行分片包聯、責任到人，有活動統計表》；各校開展活動情況的階段性小結和信息報送情況；核實走訪情況。二是今后的工作要求。利用暑期教師集訓，各校要組織教師嚴格按照方案查漏補缺，完成走訪任務； 9月3日前上報《“關愛留守生、教師訪萬家”活動統計表》和開展活動情況的總結。

4、規范辦學行為情況。一是幼兒園是否嚴格執行縣教育局規定的作息時間，是否合理使用教材，是否科學設置課程；二是義務教育各學段課程開設是否嚴格執行國家課程標準和課程計劃；三是義務教育均衡發展共同體的完善落實情況；四是義務教育階段學校是否實行了平行分班，有無亂辦班、辦重點班、超大班額現象；五是學校是否組織學生節假日補課，是否將校舍出租給社會培訓機構開展有償補習活動，學校教師是否參與有償家教；六是義務教育學校是否嚴格執行縣教

育局規定的作息時間；七是義務教育階段學校是否嚴格執行省、市關于中小學教學用書和循環教科書管理的要求，加強教材征訂的監督與管理，同時建立教科書循環使用的規章制度，確保至少65%的教科書能夠繼續使用；八是普通高中課程改革落實情況，高中課改網絡平臺的管理和使用、各校課程開設情況，是否存在高一文理分科問題；九是各種工作計劃的制定、學習資料的發放是否落實到位，教師備課、上課是否規范。

 

5、學校收費情況。一是義務教育階段學校落實新機制政策的情況；二是非義務教育階段學校是否實施“陽光收費”，有無亂收費情況，是否將收費政策予以公示。

四、檢查要求

1、各檢查組對縣直學校、各鎮直中小學進行重點檢查，同時每鎮必須抽查一所完小，其它鎮直以下的學校由各鎮督學辦組織檢查。

義務教育階段課程改革范文6

一、初二學生的物理和心理特征

初二學生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發生了一系列的變化。由于生理上的變化，也開始導致了學生心理上也產生著巨大的變化。這一時期，學生對任何求知事物都具有旺盛的求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學好問并富有幻想，但是他們高昂的學習熱情往往是短暫的，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在的學生許多都是獨生子女，由于家庭過分溺愛，致使學生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優點，比如個性張揚，有自己個人的見解，創新和拼博精神較強，充滿活力。這些正是全面實現小康社會，建設社會主義現代化所必需的精神元素。

二、義務教育階段物理課程的特點

“物理乃萬物之理”，這些道理有的深有的淺，而義務教育階段物理課程歷經數次教育改革，特別是現在如火如荼開展的新課程改革，使義務教育階段物理課程的難度一降再降，現在的義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎、增強學生創新精神為主旨，培養學生能力素質為目標的學科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經過教育專家認真編排后，從科學之旅講起，從人們生活中最簡單的聲現象、光現象、熱現象導入，再進一步講解近現代功勛卓著的電和磁，九年級再講解力學和現代物理常識，這樣的精心編排使初二學生對物理的認知，從生活中最簡單最常見的事物開始學習，完全符合學生由易到難的認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣的實驗能充分調動學生學習物理知識的興趣，使學生建立學習科學，熱愛科學，使用科學，創新科學的宏偉目標，從而促進學生科學發展與和諧發展。

三、物理教師切實做好觀念轉變，認真履行主導作用

農村物理教師要認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學生減小的包袱，要自覺自愿的背到自己的肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態，增長豐富自己的專業知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發揮物理科的實驗豐富和貼進生活的特點，充分調動學生學習物理的興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學的質量不降反升。“有趣的學就是玩，有益的玩就是學”。針對初二學生的生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程的特點。我就多年來物理教學中的體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。

（一）認真做好演示實驗，開發智趣實驗激發學生學習興趣

“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求的目標。開學伊始初二的第一節課物理教師通過演示幾個有趣的實驗，從而激發學生強烈的求知欲，引起學生的濃厚的興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要的地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗的基礎，特別是物理學，它是在實驗中產生的。”一個好的物理演示實驗可使學生終身不忘。

（二）把握課堂提問的方法

“中小學教師若不諳熟發問技術，他的教學是不易成功的。”初二學生剛剛接觸物理這門新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問的過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意的一個重要方面。

1.從生活中的點滴進行提問

在講解聲音的產生時，可以讓全班的同學用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后，進行提問：“同學們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產生的嗎？”（學生回答什么的都有）然后先不要給出正確的答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺？”通過學生平時發生在身邊但又沒注意的波浪層層深入提出問題，讓初二的學生深切感覺到物理就在身邊的同時，還讓學生逐步掌握探究的基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理的積極性。

2.從有趣的事物中進行提問

例如在學習壓強的時候，老師可以提問：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘的木板上睡覺，這時可讓學生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學生的思維及進帶入活躍狀態，使學生迅速地進入角色。

（三）對學生學習的科學評價