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教師科研能力的重要性范文1

一、科研對(duì)高校教師的重要性

科研工作是高校教師專業(yè)發(fā)展的必然需要，是衡量教師綜合素質(zhì)和能力的標(biāo)尺。科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是提高教師專業(yè)精神、豐富教師專業(yè)知識(shí)，提高教師教學(xué)能力、形成自我專業(yè)特色的內(nèi)動(dòng)力。因此，作為當(dāng)代高校教師，為順應(yīng)時(shí)代需求和自身發(fā)展要求，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.樹立大學(xué)教育觀，增強(qiáng)科研意識(shí)?，F(xiàn)代高校普遍強(qiáng)調(diào)教師的雙師型素質(zhì)，要求不但要具備較雄厚的學(xué)科知識(shí)，更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐技能和應(yīng)用、開發(fā)研究能力，能針對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題展開技術(shù)攻關(guān)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。只有切實(shí)做好科研，并使科研成果付諸于實(shí)踐，才能成為一名合格的當(dāng)代高校教師，否則終將會(huì)被高校教改的洪流淘汰掉。

2.通過(guò)科研專題培訓(xùn)，提高科研能力。高校有關(guān)科研機(jī)構(gòu)可組織、開展專題科研培訓(xùn)，讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結(jié)題的方法、技巧，科研的具體操作程序等，通過(guò)科研培訓(xùn)和教師親身科研實(shí)踐，切實(shí)提高其科研能力和水平。

3.明確高職院校的科研定位。高?？蒲?，一般包括基礎(chǔ)、應(yīng)用和開發(fā)研究三個(gè)方面?？蒲械亩ㄎ粦?yīng)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切高等教育活動(dòng)運(yùn)行的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)突出應(yīng)用型研究和開發(fā)型研究性科研工作的重要性，面向社會(huì)實(shí)踐第一線，注重解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題，注重在社會(huì)和企事業(yè)單位最需要的技術(shù)、工藝問(wèn)題上找課題，走“產(chǎn)學(xué)研”道路，逐步提高教師科研能力和水平。

二、教學(xué)研究對(duì)高校教師發(fā)展的必要性

教學(xué)歷來(lái)是教師的主心骨，作為教師，必須也必然要做好教學(xué)研究工作。教學(xué)研究是一種運(yùn)用教育科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、現(xiàn)象、特點(diǎn)及其規(guī)律性的研究活動(dòng)。其目的在于創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果，從而也促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。要提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)高校教學(xué)改革，教學(xué)研究必須注重幾個(gè)方面：1.教學(xué)理念更新；2.教學(xué)模式研究；3.教學(xué)實(shí)踐原則研究；4.教學(xué)方法研究；5.教學(xué)效果研究；6.教材研究；7.受眾對(duì)象研究等。

以教學(xué)實(shí)踐原則研究為例，教學(xué)中，可遵循確保學(xué)習(xí)真正發(fā)生的普世原則，有五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1.師生共同協(xié)作完成任務(wù)；2.發(fā)展理解和運(yùn)用教育語(yǔ)言的能力；3.聯(lián)系學(xué)生生活；4.提高教學(xué)的思維層次；5.用師生對(duì)話吸引學(xué)生。如在執(zhí)行第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“師生共同協(xié)作完成任務(wù)”時(shí)，要改變傳統(tǒng)的“教師是課堂的中心，即老師過(guò)多的注重了教，忽略學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)”的教學(xué)模式，可實(shí)行“任務(wù)型課堂教學(xué)”，師生協(xié)作共同完成課堂任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可明確每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)小組要完成的具體任務(wù)及其要求，同時(shí)做好指導(dǎo)工作，要突顯教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，共同完成任務(wù)的顯著效果。

而教學(xué)模式研究，對(duì)于英語(yǔ)課堂，教學(xué)中可遵從6種有效的教學(xué)模式，即Model 1： Get it right in the beginning；Model 2： Just listen and read；Model 3： Let’s talk；Model 4： Teach what is teachable；Model 5： Two for one；Model 6： Get it right in the end。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，對(duì)于這六種教學(xué)模式的融合使用的效果應(yīng)該深有體會(huì)，在具體的教學(xué)中，每一節(jié)效果突出的課堂，都是這幾個(gè)模式的有機(jī)融合或演變，尤其可注重model1，4，5，6在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、終身學(xué)習(xí)對(duì)教師發(fā)展的重要性

21世紀(jì)高校教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學(xué)習(xí)理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師群體。高校的教育對(duì)象，英語(yǔ)教師的職業(yè)特點(diǎn)，教師的發(fā)展前景等因素?zé)o不限定了教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)裝備自己。要想成為一名專業(yè)的當(dāng)代高校英語(yǔ)教師，應(yīng)時(shí)刻持有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和覺悟，時(shí)刻不忘提高自身專業(yè)儲(chǔ)備和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)定位

1.學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)：注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新自身知識(shí)體系，以適應(yīng)時(shí)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。不斷開發(fā)新的課程資源，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的生活。2.掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向；3.了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果；4.學(xué)習(xí)和使用多媒體技術(shù)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取信息、處理信息、利用信息學(xué)習(xí)對(duì)于養(yǎng)成“終生學(xué)習(xí)”的習(xí)慣非常重要。5.在互動(dòng)式教學(xué)中雙向?qū)W習(xí)，這種教學(xué)能促進(jìn)師生的共同生長(zhǎng)。

（二）對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的新要求

1.學(xué)會(huì)認(rèn)知，樹立新的知識(shí)觀：不僅要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，而且要有深厚而廣博的科學(xué)與人文素養(yǎng)，了解嶄新的教育理論與手段；同時(shí)要教會(huì)學(xué)生認(rèn)知世界的方法。2.學(xué)會(huì)做事，樹立新的課程與教學(xué)觀：教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究受眾對(duì)象，重新建構(gòu)課堂，在終身學(xué)習(xí)中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，錘煉自己的教學(xué)風(fēng)格。3.學(xué)會(huì)共同生活，樹立新的教師倫理觀，培養(yǎng)自身及學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。4.學(xué)會(huì)生存，樹立新的職業(yè)生涯觀：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師職業(yè)充滿了各種挑戰(zhàn)與變動(dòng)，教師要由一個(gè)“自在”的存在者變?yōu)椤白詾椤钡拇嬖谡?，自覺地規(guī)劃與開發(fā)自己的職業(yè)生涯，要具有在各種教育與非教育機(jī)構(gòu)間流動(dòng)的能力，走自我更新的專業(yè)發(fā)展道路，尋找自己的職業(yè)生存之路。

（三）.終身學(xué)習(xí)的可行途徑

1.定期參加教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)

教師可通過(guò)多種渠道參加教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，如專家專題講座，學(xué)術(shù)沙龍，教育教學(xué)集中培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等逐步提升自身教育教學(xué)理念和水平。如具體的教學(xué)培訓(xùn)模式有：案例教學(xué)式，問(wèn)題探究式，示范-模仿式，自修-反思式，研訓(xùn)互動(dòng)式等。教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的培訓(xùn)，積極定期參與，必將能使培訓(xùn)所獲服務(wù)于教學(xué)，最終提升自己。

2.考研深造

考研，考博等，向更高學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域邁進(jìn)，已成為高校教師提升自己專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一，結(jié)合現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)，建議高校教師慎重選擇專業(yè)，明確自身定位，著眼服務(wù)教學(xué)，在各方面條件許可的情況下，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)前沿最優(yōu)秀的成果，努力提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，科研，教育教學(xué)能力。

四、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流不僅能吸取國(guó)內(nèi)外最新研究成果，也是提高科研、教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)下，高校教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)已經(jīng)如火如荼，通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)訪問(wèn)、交流，追逐國(guó)際前沿最領(lǐng)先的學(xué)科思想，并使之廣泛傳播并運(yùn)用、服務(wù)于教學(xué)。

教師科研能力的重要性范文2

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)研究影響因素分析

1.教學(xué)研究的價(jià)值和必要性

高校不僅是培養(yǎng)人才的前沿陣地，同時(shí)也是開展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，在高校日常教學(xué)工作中，教學(xué)和科研是其關(guān)鍵組成內(nèi)容，雖然高校也承擔(dān)科研任務(wù)，但與科研單位依然存在本質(zhì)區(qū)別，開展教學(xué)研究的作用不僅在于豐富學(xué)術(shù)體系，其更是開展教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)研究能夠提升高校辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和育人質(zhì)量，對(duì)擴(kuò)大和提升高校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度具有重要價(jià)值。但是當(dāng)前，很多高校將工作重心置于教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)研究缺乏重視，雖然經(jīng)常開展教學(xué)總結(jié)會(huì)、研討會(huì)和交流會(huì)，但是研究流于形式，沒有對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，對(duì)高等教育教學(xué)改革帶來(lái)阻礙和影響

2.影響高校教學(xué)研究的主要因素

2.1教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)研究的重要影響因素，高校在組織開展相關(guān)研究中，需要以教師豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的科研能力作為支撐，教師只有不斷豐富和完善自我，才能更好的為教學(xué)研究而服務(wù)。首先，教師要具備寬闊的知識(shí)面，不僅要掌握本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)其他學(xué)科知識(shí)有所涉獵，可以勝任相關(guān)專業(yè)的研究與教學(xué)；其次，教師要在平時(shí)的生活、教學(xué)和科研中不斷更新和補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而滿足教學(xué)研究的需求，提升個(gè)人的專業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng)；最后，教師需要培養(yǎng)個(gè)人的知識(shí)體系組織能力，在具體教學(xué)中，由于教師的思維方式與學(xué)生存在一定差異，教師需要以貼近學(xué)生思維的方式，將知識(shí)進(jìn)行有效組織優(yōu)化，完整而清晰的展示給學(xué)生，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2.2正確態(tài)度與責(zé)任心

教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究都屬于高校日常運(yùn)行的主要內(nèi)容，教師在開展教學(xué)研究活動(dòng)中，需要以崇高的使命感、較強(qiáng)的責(zé)任心和正確的態(tài)度對(duì)待工作，做到精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、科學(xué)負(fù)責(zé)。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性更加鮮明，判斷能力和觀察能力較強(qiáng)，教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有直接影響，如果教師以端正的態(tài)度對(duì)待教學(xué)研究，會(huì)潛移默化的感染學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。首先，教師需要給予教學(xué)研究以高度重視，認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究對(duì)推動(dòng)高等教育的重要性和積極性，進(jìn)而主動(dòng)的參與到研究活動(dòng)中；其次，教師在開展研究活動(dòng)中，需要對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行規(guī)范和約束，樹立正確的道德觀和職業(yè)觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待研究工作；最后，教師需要將教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合，以教學(xué)活動(dòng)為開展各項(xiàng)研究的基礎(chǔ)和前提，促使教學(xué)研究對(duì)實(shí)際教學(xué)起到指導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)研究的導(dǎo)向價(jià)值。

2.3科研觀念

觀念是指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)和前提，科研觀念也是影響教學(xué)研究的關(guān)鍵因素，因此，教師需要更新自身的科研觀念。首先，很多教師都存在輕科研、重教學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，高校需要引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸納國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)研究理念，不斷提升自身的科研意識(shí)，摒棄以往單純開展理論研究的觀念，將教學(xué)實(shí)際和理論研究充分結(jié)合，突出教學(xué)研究的實(shí)踐性、操作性和指導(dǎo)性，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)研究的價(jià)值；其次，一些教師更加重視理論研究，將個(gè)人大部分精力都投入到教學(xué)研究中，忽視了教學(xué)活動(dòng)的重要性，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，高校需要引導(dǎo)教師將科研和教學(xué)作為雙中心，在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)研究，注重在教學(xué)中應(yīng)用研究成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究成果有效轉(zhuǎn)換，以成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.4高校擴(kuò)招

當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，各大高校紛紛增加招生數(shù)量，辦學(xué)規(guī)模也持續(xù)擴(kuò)大，高等教育從以往的精英教育演變?yōu)榇蟊娊逃ｋm然高校擴(kuò)招滿足了無(wú)數(shù)學(xué)子的求學(xué)夢(mèng)，但是擴(kuò)招所延伸的問(wèn)題也成為公眾和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，例如教師教學(xué)任務(wù)增加、教學(xué)資源緊張等，對(duì)高校教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)和沖擊。從教學(xué)管理層面分析，想要確保教學(xué)質(zhì)量，需要教師數(shù)量和硬件設(shè)施作為支撐，但是如果教師將個(gè)人精力都投入到教學(xué)工作中，則會(huì)對(duì)教學(xué)研究帶來(lái)影響。因此，高校和教師需要正確看待高校擴(kuò)招對(duì)教學(xué)研究帶來(lái)的影響，并且采取有效措施平衡教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)科研的關(guān)系。首先，高校要注重對(duì)教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考核，并且鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間深入和參與到教學(xué)研究中，制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師參與研究的熱情和積極性；其次，在學(xué)生人數(shù)急劇增加后，教師要摒棄急功近利的心理，以平常心對(duì)待教學(xué)工作和研究工作，無(wú)論是忽視教學(xué)還是忽視科研，都對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量十分不利，要做到二者協(xié)同進(jìn)行；最后，由于學(xué)生人數(shù)的增加，高校教學(xué)資源較為緊張，對(duì)教學(xué)研究的支撐程度略顯不足，高校需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的重要性，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，加大對(duì)教學(xué)研究的資源投入，各項(xiàng)人力、物力資源向教學(xué)研究?jī)A斜，進(jìn)而保證各項(xiàng)研究工作的有序開展。

2.5校園文化

校園文化是高校在長(zhǎng)期辦學(xué)中所形成的價(jià)值觀念、行為規(guī)范、精神指導(dǎo)和理想信念，其屬于一種潛移默化的教學(xué)資源。校園文化是影響教學(xué)研究的重要因素，由于校園文化是全體師生共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值理念，將教學(xué)研究融入到校園文化中，可以促使廣大師生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)科研的關(guān)注，進(jìn)而在高校中形成良好的科研氛圍。首先，高校需要將教學(xué)研究融入到文化建設(shè)中，將科研作為校園文化的關(guān)鍵組成部分，通過(guò)文化引領(lǐng)培養(yǎng)全體師生的科研意識(shí)；其次，高校要利用校園構(gòu)建物、宣傳欄、校園廣播，積極宣傳教學(xué)研究的意義和重要性，在師生中形成正確的科研認(rèn)知；最后，高校要注重?cái)U(kuò)大校園文化的輻射力和影響力，將教學(xué)研究納入到校園文化中，在全體師生中傳播。

教師科研能力的重要性范文3

［關(guān)鍵詞］高校教師；科研績(jī)效；影響因素

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B［文章編號(hào)］1002-2880(2011)02-0142-02

一、地方高校青年教師科研績(jī)效管理的重要性

根據(jù)教育部官方網(wǎng)站的2009年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)2305所普通高校中，教育部和其他部委主管的普通高校共計(jì)111所，其余的2194所普通高校為地方高校，占全國(guó)普通高?？倲?shù)的95.18%。作為高校力量的主力軍，地方高校在推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著巨大作用。

科研是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一，沒有高水平的科研，就不可能造就高水平的教師隊(duì)伍，也不可能培養(yǎng)出高水平的人才。雖然大多數(shù)地方高校的職能不以科學(xué)研究為主，但地方高校仍須重視科研工作。

伴隨高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師隊(duì)伍發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師成為高校教學(xué)科研的新生力量。根據(jù)教育部官方網(wǎng)站的2009年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)普通高?，F(xiàn)有專任教師1295248人，其中35周歲以下的608928人，占47.01%。由于地方高校教師的任職資格低于部屬高校，很多地方高校的教師是碩士甚至本科畢業(yè)就任教的，這在一定程度上加大了地方高校青年教師的比重。因此，青年教師的科研在地方高?？蒲泄ぷ髦杏兄鼮橹匾牡匚?，地方高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須重視青年教師的科研工作。而績(jī)效是決定組織可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，績(jī)效管理的最終目的則是提高組織績(jī)效，通過(guò)實(shí)施青年教師科研績(jī)效管理，能夠幫助地方高校更好地做好科研工作，從而促進(jìn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、地方高校青年教師科研績(jī)效的影響因素

（一）主觀因素

1.科研能力

一般認(rèn)為，能力是影響績(jī)效的最為重要的因素。而影響能力的因素主要有天賦、智力、經(jīng)歷、教育、培訓(xùn)等。汪曉春(2009)研究了能在一定程度上體現(xiàn)高校教師科研能力的學(xué)歷及受教育層次因素對(duì)其科研績(jī)效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，博士后層次的教師科研績(jī)效水平是最高的，其次為博士學(xué)歷的教師科研績(jī)效水平，本科學(xué)歷層次和碩士學(xué)歷層次的教師科研績(jī)效水平基本上是一樣的?？梢?，科研能力強(qiáng)的高校青年教師應(yīng)該能夠取得更高的科研業(yè)績(jī)。

2.科研態(tài)度

工作態(tài)度是工作能力向工作業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的重要調(diào)節(jié)變量。Vigado(2000)的研究結(jié)果表明，員工的工作價(jià)值觀、工作態(tài)度、工作投入會(huì)影響其工作結(jié)果，即對(duì)工作績(jī)效會(huì)有所影響。因此，高校青年教師的科研態(tài)度也是影響其科研績(jī)效的重要因素之一?？蒲行枰L(zhǎng)期堅(jiān)持不懈以及忍受枯燥，因此，只有對(duì)科研有著發(fā)自內(nèi)心的熱情，并積極投入到其中的人，才能取得良好的科研績(jī)效。

（二）客觀因素

1.職稱評(píng)審條件

龍飛鵬、丁強(qiáng)(2006)對(duì)云南省幾個(gè)州市的幾所高校35歲以下的青年教師進(jìn)行了一次科研現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在青年教師從事科研工作的目的中，高校教師的職責(zé)和晉升職稱職務(wù)排序位列前兩名。徐璟等(2009)將實(shí)施職稱量化考核后通過(guò)正、副高級(jí)職稱評(píng)審教師的各項(xiàng)研究成果進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：各項(xiàng)科研績(jī)效在實(shí)施量化評(píng)估之后均呈現(xiàn)出正的平均增長(zhǎng)速度。可見，很多地方高校的青年教師做科研是為了達(dá)到職稱評(píng)審條件，職稱評(píng)審條件可以對(duì)高校青年教師的科研行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用進(jìn)而影響其科研績(jī)效。

2.組織激勵(lì)政策

心理學(xué)對(duì)于創(chuàng)造的研究表明，如果組織對(duì)新思想和創(chuàng)新行為進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，人們產(chǎn)生創(chuàng)新性思想的可能性更大(Parnes，1964；Parnes & Meadow，1959)。組織對(duì)創(chuàng)造的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可有助于創(chuàng)造的產(chǎn)生(Abbey & Dickson，1983；Paolillo&Brown，1978)。張伶、張正堂(2008)的研究結(jié)果表明，內(nèi)在激勵(lì)因素通過(guò)工作滿意度、組織承諾對(duì)知識(shí)員工的工作績(jī)效產(chǎn)生顯著的正向影響。高校青年教師作為一類知識(shí)型員工，其從事的科研工作是一種創(chuàng)造，其科研績(jī)效在很大程度上會(huì)受到組織激勵(lì)政策的影響。

三、地方高校青年教師科研績(jī)效的提升對(duì)策

（一）提供支持與指導(dǎo)，提高青年教師的科研能力

首先，地方高校的青年教師大多學(xué)歷較低，科研能力較弱，因此，地方高校的人事管理部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的人事管理制度，鼓勵(lì)并支持青年教師在職或脫產(chǎn)攻讀更高級(jí)別的學(xué)位，同時(shí)有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師分批赴國(guó)內(nèi)外有實(shí)力的科研院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)教育培訓(xùn)的方式來(lái)提高青年教師的學(xué)術(shù)水平與科研能力。

其次，代文彬、紀(jì)巍(2008)對(duì)天津、上海、廣東、湖北、江蘇五省共31所高校192位青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，44.7%的青年教師認(rèn)為目前科研工作中最待解決的問(wèn)題是“缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指點(diǎn)”，因此，地方高校應(yīng)為青年教師配備科研導(dǎo)師，讓本校經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的中老年教師在科研方法、科研課題申報(bào)技巧上對(duì)青年教師給予指導(dǎo)，幫助青年教師更好地開展科研工作。

第三，地方高校在創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)搭建科研平臺(tái)和傾斜性的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將高學(xué)歷青年教師凝聚在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研方向上，通過(guò)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的幫、傳、帶，提高青年教師的科研能力。而地方高校之間也應(yīng)尋求合作，因?yàn)槊總€(gè)地方高校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，得到共同提高。

（二）進(jìn)行價(jià)值觀教育，端正青年教師的科研態(tài)度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，涌現(xiàn)出了眾多能帶來(lái)豐厚物質(zhì)報(bào)酬和精神滿足的崗位，這對(duì)高校教師的心理造成了極大的沖擊。而我國(guó)很多高校錯(cuò)誤地將科研與工資待遇掛鉤的做法更是抹煞了高校教師創(chuàng)新的靈感，促使其急功近利的浮躁心理的產(chǎn)生。好論文需要好科研，好科研需要好思想，好思想需要好動(dòng)機(jī)。如果沒有向廣大同行展示自己的科研成果并希望他們從中有所收獲的愿望，沒有為創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)、推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)人類文明作貢獻(xiàn)的理想，只想盡快湊足職稱晉升等所需的論文數(shù)量，把開展科研、當(dāng)作提高身價(jià)、滿足虛榮并獲取利益的手段，勢(shì)必就難以堅(jiān)持付出艱苦的努力去想出好思想，做出好科研，寫出好論文。因此，要提高青年教師的科研績(jī)效，必須改變他們的浮躁心理，端正其科研態(tài)度。而態(tài)度在很大程度上受價(jià)值觀的影響。青年教師的可塑性強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀的教育有利于端正其科研態(tài)度。學(xué)校各級(jí)科研管理部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)青年教師進(jìn)行科研價(jià)值觀教育的重要性和必要性，通過(guò)樹立榜樣、完善獎(jiǎng)懲機(jī)制、營(yíng)造健康學(xué)術(shù)環(huán)境等措施，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地、甘于寂寞、追求真理、堅(jiān)持不懈、銳意開拓的精神，在科研創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）制定科學(xué)的職稱評(píng)審條件，發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用

高校教師的工資待遇與職稱掛鉤，因此職稱對(duì)于高校教師的重要性不言而喻，很多高校教師做科研就是為了晉升更高一級(jí)的職稱。因此，要提高地方高校青年教師的科研績(jī)效水平，省級(jí)職稱管理部門應(yīng)制定科學(xué)合理的職稱評(píng)審條件，以更好地發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用。

目前，很多地方的職稱評(píng)審條件不甚合理。如某省的職稱評(píng)審條件規(guī)定，申報(bào)講師任職資格者，在學(xué)歷和任職年限需具備下列條件之一：1.大學(xué)本科畢業(yè)并取得學(xué)士學(xué)位，擔(dān)任助教職務(wù)4年以上；2.碩士研究生畢業(yè)并取得碩士學(xué)位，從事本專業(yè)工作3年以上。在科研業(yè)績(jī)方面要求在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文3篇以上。同時(shí)規(guī)定申報(bào)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)不實(shí)行任職年限破格。上述職稱評(píng)審條件對(duì)科研業(yè)績(jī)要求偏低，不允許中級(jí)職稱實(shí)行任職年限破格，不利于激發(fā)青年教師的科研積極性。如果適當(dāng)提高中級(jí)職稱的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)審條件，同時(shí)設(shè)置較高的中級(jí)職稱破格評(píng)審條件，有利于促使青年教師更多地投入科研工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。

（四）制定適當(dāng)?shù)目蒲屑?lì)政策，激發(fā)青年教師的科研積極性

地方高校的青年教師大多資歷淺、職稱低，難以獲得科研資助，科研經(jīng)費(fèi)缺乏是一種普遍現(xiàn)象。雖然目前很多地方高校意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的存在，為了支持青年教師開展科研工作，設(shè)立了校級(jí)青年科研基金項(xiàng)目，但是資助面窄、額度小。郭淑蘭、鄔開俊(2009)對(duì)西部地區(qū)8所高校260名青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，在科研需求方面，60%的教師希望得到科研經(jīng)費(fèi)資助。因此，地方高校應(yīng)加大對(duì)青年教師科研經(jīng)費(fèi)的投入，用于擴(kuò)大學(xué)校青年科研基金項(xiàng)目的資助面，提高資助額度，報(bào)銷青年教師的部分費(fèi)用，對(duì)科研成果突出的青年教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，學(xué)術(shù)交流對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，既是對(duì)外展示自己研究成果的過(guò)程，也是分享同行科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。地方高校應(yīng)為青年教師提供更多的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)組織校內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓青年教師在交流中獲得啟示，開闊學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。此外，教學(xué)任務(wù)繁重也是很多地方高校青年教師科研績(jī)效不佳的一個(gè)重要原因，地方高校應(yīng)對(duì)青年科研骨干和有科研潛力的青年教師適當(dāng)減免教學(xué)工作量，也可借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在校工作時(shí)間達(dá)到四年以上的青年教師，提供一學(xué)期的學(xué)術(shù)休假，使青年教師有更多的精力投入科研。

［參考文獻(xiàn)］

［1］龍飛鵬，丁強(qiáng)．云南省州市師專青年教師科研現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．保山師專學(xué)報(bào)，2006(2)：76-80．

教師科研能力的重要性范文4

1提高教師的自身素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師是具體的執(zhí)行人，其自身的專業(yè)水平、思想水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生起著主要的引導(dǎo)作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力只有由能力來(lái)培養(yǎng)，志向只有由志向來(lái)培養(yǎng)，才干只有由才干來(lái)培養(yǎng)。”培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的綜合型人才，必須建立和打造一支熱愛教育、勇于獻(xiàn)身、知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。在近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高教師自身的素質(zhì)。

（1）注重師德師風(fēng)建設(shè)，提高職業(yè)認(rèn)同感?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不行?！睂W(xué)生在與教師接觸的過(guò)程中,會(huì)下意識(shí)地觀察和模仿教師的言談舉止。良好的師德師風(fēng)是教好書、育好人的前提。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，耐心細(xì)致、不厭其煩地講解，堅(jiān)持事實(shí)求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的原則，對(duì)于不能遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的學(xué)生，在尊重的前提下教育指導(dǎo)。除了做好教學(xué)工作外，還關(guān)心學(xué)生、愛惜學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生,竭盡所能地滿足學(xué)生合理需求。職業(yè)認(rèn)同感是自我接納的重要內(nèi)容，如果一個(gè)人連自己的職業(yè)都不能認(rèn)同，不能接納，就不可能主動(dòng)地去接受教育，適應(yīng)職業(yè)，更不會(huì)積極地自我教育和發(fā)展。為了增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，我們通過(guò)多種方式觀看和聆聽先進(jìn)教師和模范教師的光榮事跡。這在一定程度上提升了大家對(duì)教師職業(yè)的自豪感和責(zé)任感。

（2）注重自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。為了讓學(xué)生熟練掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，教師除了全面扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)該熟悉最近的案例及相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。另外，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方式，即聘請(qǐng)本校及外校的優(yōu)秀教師親臨指導(dǎo)，或選派年輕教師去其他學(xué)校和科研單位學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了全方位地更新，提升了自身的綜合素質(zhì)?！爸挥袆?chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生”，黨的十七大報(bào)告也明確提出國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵是“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。而實(shí)驗(yàn)室正是把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，實(shí)驗(yàn)教師則是完成這一特殊使命的重要載體和主要執(zhí)行者。在教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不要拘泥于傳統(tǒng)，要大膽創(chuàng)新；派遣年輕老師出外進(jìn)修，把相關(guān)的前沿知識(shí)和方法、最新的問(wèn)題和研究熱點(diǎn)等有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中，以開闊學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維。另外，我們采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)罰機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng)。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師對(duì)知知識(shí)才能被轉(zhuǎn)化、吸收。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、枯燥乏味的腦力勞動(dòng)，僅靠“頭懸梁、錐刺股”的典故和“梅花香自苦寒來(lái)”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等警句作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力已被證明作用甚微。正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽ㄓ型ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，才能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；才能讓學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)。在近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們始終把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，主要的方法和措施如下。

（1）凸顯預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。在醫(yī)學(xué)發(fā)展史上，無(wú)論是平民百姓，還是醫(yī)務(wù)人員，都存在“重治療、輕預(yù)防”的思想，人們對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重視程度相對(duì)不足。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù)是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，為了突出預(yù)防醫(yī)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的重要性，我們常引用歷史上或者當(dāng)前的一些重大案例進(jìn)行分析。比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生們感到既枯燥乏味、又不易掌握的內(nèi)容之一，我們?cè)谥v解和布置作業(yè)時(shí)選用與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，比如有關(guān)SARS、禽流感、甲型H1N1流感等方面的案例。這樣能讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性和必要性，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活；同時(shí)，還讓學(xué)生們加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，這一方法作用顯著，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。

（2）豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)課外學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷更新和改進(jìn)，“一本書，一張嘴，一塊板、一支筆”的教學(xué)方式以逐漸被取代。我們?cè)谏险n時(shí)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電化教學(xué)等手段,把聲音、視頻、數(shù)字、公式和文字融合為一體，通過(guò)聲、像、光等對(duì)感官的刺激,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣使學(xué)生更容易掌握枯燥的公式和繁瑣的統(tǒng)計(jì)步驟。同時(shí)，通過(guò)教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，我們對(duì)講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和歸納，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中輕松易學(xué)。另外，每次在講授新內(nèi)容之前，先對(duì)上次的內(nèi)容進(jìn)行扼要回顧；在每節(jié)課結(jié)束前，有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到反復(fù)學(xué)習(xí)、溫故而知新的作用。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中或生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。比如，把國(guó)內(nèi)外各大院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的精品網(wǎng)絡(luò)資源的介紹給同學(xué)們。指導(dǎo)學(xué)生使用CNKI中國(guó)知網(wǎng)和維普等數(shù)據(jù)庫(kù)資源，了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的最新研究進(jìn)展和發(fā)展方向，既能鞏固已學(xué)知識(shí)和了解新知識(shí)，又可以開闊視野和拓寬知識(shí)面。

3以科研帶動(dòng)教學(xué)

科研是一種實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，科研是教師展示其學(xué)術(shù)思想、創(chuàng)新能力的過(guò)程。我們學(xué)校正處于由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，科研日益受到重視。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，教師們也逐漸意識(shí)到科研不僅是高等院校的功能之一，也是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，更是提升教師學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。我們把預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師的科研相結(jié)合，取得了顯著的教學(xué)效果，具體方法如下。鼓勵(lì)學(xué)生加入到教師的科學(xué)研究中，通過(guò)積極地實(shí)踐，讓他們熟悉提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研過(guò)程，同時(shí)，讓他們更深刻地體會(huì)到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性、必要性和做科研的樂(lè)趣。我們還仿效研究生培養(yǎng)方式，把教師的科研項(xiàng)目和預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生擬定相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)查閱資料初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的修改和補(bǔ)充后，以小組為單位具體實(shí)施。另外，在課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組建了興趣學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行直接指導(dǎo)。實(shí)踐證明，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)方式，明顯提高了學(xué)生的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、友愛互助的團(tuán)隊(duì)精神和熱愛真理、追求事實(shí)、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科研態(tài)度。

4完善實(shí)驗(yàn)考核

實(shí)驗(yàn)考核可以端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，觀察和解釋現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，它在一定程度上可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)?？茖W(xué)合理的考核可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)判學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，客觀上打擊了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)技能的重視程度。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是評(píng)價(jià)、考核學(xué)生的指標(biāo)之一，同時(shí)，我們還建立了其他形式的的考核指標(biāo)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐篩選，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的考核體系由實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試四項(xiàng)指標(biāo)組成。這種不單依靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、而注重實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及分析和處理問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生改正了“重理論、輕實(shí)踐；重分?jǐn)?shù)、輕能力”的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生在主觀上增加對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，還讓學(xué)生有了更多自由思維和發(fā)揮的空間，使他們能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中大膽探索和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的提高。

教師科研能力的重要性范文5

關(guān)鍵詞：青年教師；科研能力；提升；建議

1 青年教師科研能力提升的重要性

近些年來(lái)，伴隨著國(guó)家高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張以及高校教師師資的不斷優(yōu)化，全國(guó)各高校尤其是地方性新升格的本科院校新進(jìn)了大批年輕教師，這些青年教師已經(jīng)成為或者正逐漸成為這些新升格的地方性本科院校中教師隊(duì)伍的一支生力軍。教師是高校辦學(xué)的主體，是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和科學(xué)研究的直接承擔(dān)者。高校要肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的使命，發(fā)揮推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和文明傳承的社會(huì)服務(wù)功能，必須建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、精干高效、專兼結(jié)合和富有創(chuàng)新精神與活力的高水平的教師隊(duì)伍。并且隨著國(guó)家對(duì)高校培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)模與質(zhì)量的提高，勢(shì)必會(huì)對(duì)教師的科研能力提出新的更高的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)，是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

首先，提高青年教師的科研能力是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要。地方性本科院校的師資隊(duì)伍普遍比不上綜合性的重點(diǎn)高校，在隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、 隊(duì)伍的水平和能力方面都存在著相當(dāng)大的差距，特別是青年教師的科研素質(zhì)和能力與建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求差距較大。因此，提升教師的科研素質(zhì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)擺在一個(gè)非常重要的地位；其次，提高青年教師科研能力是推進(jìn)教育教學(xué)改革的需要。教育教學(xué)改革是目前高等教育界的熱點(diǎn)話題，對(duì)于地方性本科院校而言，實(shí)行教育教學(xué)改革更是提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大招生規(guī)模以及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要方式，而教師尤其是青年教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是否具備較高的科研素質(zhì)，將成為教育教學(xué)改革成敗的基本條件之一。再次，提高青年教師的科研能力是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。最近教育部專門下發(fā)文件要求全國(guó)高等院校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于地方性本科院校而言，教育教學(xué)質(zhì)量更是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，必須將青年教師科研能力的提升貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中，以科研能力的提升促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，提高青年教師科研能力也是青年教師自身發(fā)展的需要。較高的科研能力不僅使青年教師能將自己的所學(xué)和研究應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，不但可以提高自己服務(wù)社會(huì)的能力，還能有助于青年教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審中更上一層樓。

2 地方性本科院校青年教師科研能力現(xiàn)狀

2.1 科研意識(shí)不強(qiáng)，科研氛圍不高

近些年來(lái)，地方性本科院校新引進(jìn)的青年教師絕大部分是國(guó)內(nèi)著名高校的博士、碩士畢業(yè)研究生，他們雖然在年齡上占優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)歷層次普遍較高，在大都普遍認(rèn)為搞科研、做項(xiàng)目是教授、副教授這種層次才能做的事情，自己的主要任務(wù)是搞好教學(xué)就可以了，再加上目前地方性本科院校大都十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作和學(xué)生的就業(yè)工作，因此在這種環(huán)境下更沒有形成一個(gè)良好的科研意識(shí)，進(jìn)而整個(gè)青年教師團(tuán)體也就無(wú)法形成一個(gè)良好的科研氛圍。

2.2 教學(xué)任務(wù)重，科研經(jīng)費(fèi)不足

目前，許多地方性高校的師生比都很大，加上青年教師體力旺盛，又無(wú)太多的家庭牽絆，許多青年教師每周的教學(xué)任務(wù)非常繁重，有時(shí)甚至達(dá)到每周二十幾節(jié)課，另外加上學(xué)生管理工作等，青年教師普遍感覺時(shí)間有限，無(wú)暇顧及科研。另外地方性本科院校本身科研經(jīng)費(fèi)的不足也是牽制青年教師科研能力提升的原因之一。

2.3 缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研層次不高

很多地方性本科院校由于自身經(jīng)費(fèi)的有限，許多青年教師很少甚至從來(lái)沒有外出參加過(guò)學(xué)術(shù)研討會(huì)，并且缺乏重量級(jí)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，既無(wú)法獲取最新的科研信息，也無(wú)法形成一支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，即使從事一些科研工作，普遍層次不高，質(zhì)量欠佳，這些都限制了青年教師科研能力的提升。

2.4 科研指導(dǎo)缺位，沒有科研長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

地方性本科院校近年來(lái)加大了人才引進(jìn)力度，大批青年教師充實(shí)到高校教學(xué)科研工作的第一線，青年教師已逐漸成為教師隊(duì)伍的主要力量。但是引進(jìn)之后的科研指導(dǎo)工作并沒有及時(shí)跟上，許多地方性本科院校沒有真正培養(yǎng)好、利用好青年教師的科研能力，缺乏必要的宏觀指導(dǎo)和長(zhǎng)期規(guī)劃，隨意性較強(qiáng)，加上科研評(píng)價(jià)體系不完善，獎(jiǎng)勵(lì)制度和約束機(jī)制不到位，更是阻礙了青年教師科研能力的提升。

3 青年教師科研能力提升的對(duì)策建議

3.1 培養(yǎng)科研意識(shí)，營(yíng)造科研氛圍

地方性本科院校要不斷培養(yǎng)青年教師的科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，這是青年教師科研能力提升的土壤。一方面學(xué)校要把青年教師從繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作中解放出來(lái)，讓他們能有足夠的時(shí)間和精力來(lái)從事科研工作，另一方面學(xué)校要經(jīng)常開展一系列科研活動(dòng)，如舉辦科研長(zhǎng)廊，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來(lái)作學(xué)術(shù)報(bào)告等，及時(shí)傳遞科研信息，傳授科研方法。不同的地方性本科院校之間也可以進(jìn)行科研交流，拓寬青年教師的科研視野，激發(fā)青年教師的科研興趣。

3.2 不斷加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，形成科研激勵(lì)機(jī)制

在科研經(jīng)費(fèi)方面，地方性本科院校應(yīng)逐步增加青年教師科研課題的經(jīng)費(fèi)，在校級(jí)課題的申報(bào)上要多為青年教師提供一些機(jī)會(huì)，讓青年教師的科研能力得到鍛煉，在省部級(jí)課題的申報(bào)上要逐步取消論資排輩，鼓勵(lì)青年教師去多參與，鼓勵(lì)青年教師申報(bào)創(chuàng)新型課題。地方性本科院校學(xué)校要建立青年教師科研專項(xiàng)基金，對(duì)一些有潛力的科研項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金，同時(shí)制定科學(xué)、合理、公平的科研績(jī)效機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師的科研熱情，鼓勵(lì)青年教師開展科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性。

3.3 注重科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多出高層次精品

地方性本科院校由于成立時(shí)間短，經(jīng)費(fèi)缺乏等原因，缺少某一學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，使得組建一支高水平的科研團(tuán)隊(duì)十分困難。地方性本科院校一方面要加大力度引進(jìn)一批具有較高科研水平的學(xué)術(shù)帶頭人，迅速組建一支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，另外一方面要有目的地培養(yǎng)學(xué)術(shù)和科研方面的帶頭人、小組負(fù)責(zé)人，建設(shè)一個(gè)強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研攻關(guān)，增強(qiáng)集體科研、團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)能力。學(xué)校要有意識(shí)地樹立一種團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)，在課題研究中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，要盡快培養(yǎng)出在某個(gè)方面具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要積極創(chuàng)造組建高水平科研團(tuán)隊(duì)的條件。

3.4 實(shí)行科研導(dǎo)師制，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)科研規(guī)劃

地方性本科院校要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、科研能力突出的學(xué)者，指導(dǎo)青年教師如何搞好科研，如何申報(bào)項(xiàng)目，如何獲取第一手的科研信息等，無(wú)論是從科研論文的選題和撰寫、課題的申報(bào)，還是課題研究過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)都需要對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)指導(dǎo)。一方面，學(xué)?？蒲刑幍墓ぷ魅藛T可以針對(duì)青年教師開展專項(xiàng)課題申報(bào)、開題指導(dǎo)，另一方面學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名專家為青年教師進(jìn)行科研專題知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，從而提高青年教師們?cè)谡n題申報(bào)、成果申報(bào)、論文撰寫方面的水平。另外一方面指導(dǎo)青年教師做好自身科研生涯的規(guī)劃，比如在職稱申報(bào)方面需要申請(qǐng)哪些課題項(xiàng)目，在一年中某些特定時(shí)間段應(yīng)該申報(bào)哪些項(xiàng)目等等。

4 小結(jié)

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高學(xué)歷、高水平、高技能的專業(yè)技術(shù)人才，而高等院校的教師是傳授知識(shí)的重要角色，是高校學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，因此高等院校必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展， 對(duì)高層次人才的需求不斷增高， 需求的專業(yè)領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大， 高等教育面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇期， 眾多高校尤其是地方性本科院校應(yīng)該牢牢把握住這個(gè)重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，積極融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中去，而搞好科學(xué)研究是對(duì)每一個(gè)青年教師的基本要求，廣大青年教師要認(rèn)識(shí)到自身科研能力的不足，地方性本科院校也要不斷創(chuàng)造良好的科研條件和科研氛圍，使青年教師的科研能力不斷得到提升，進(jìn)而以科研能力的提升帶動(dòng)教學(xué)能力的提升和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的提升。

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教師科研能力的重要性范文6

第一，充分提高對(duì)教科研工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)開展教科研工作的自覺性

基礎(chǔ)教育要優(yōu)先發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，離不開教科研的支撐。廣大教育工作者必須認(rèn)識(shí)到教科研工作的重要性。教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的重要力量，當(dāng)前教科研的質(zhì)量已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。

各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，切實(shí)重視教科研工作，增強(qiáng)科研意識(shí)、改革意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)努力開創(chuàng)教科研工作的新局面。例如：在教科研方面，北京西城區(qū)教委圍繞新課程改革的理念，形成了以西城教育研修網(wǎng)絡(luò)為載體，以“教育科研月”和“教育科研周”為平臺(tái)，以教研和科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域教、研、訓(xùn)一體化新模式。自2001年始，西城區(qū)教委確定每5年開展一次“教育科研月”活動(dòng)，每年舉辦一次“教育科研周”專題活動(dòng)。2008年，西城區(qū)教委把“做智慧教師，在教育實(shí)踐中成長(zhǎng)”作為“教育科研周”的活動(dòng)主題，抓住了當(dāng)前教科研工作的核心。

教科研人員要進(jìn)一步增強(qiáng)自覺性，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為核心，通過(guò)高質(zhì)量的專業(yè)服務(wù)，幫助教師理解并掌握教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師有效地分析教學(xué)中的問(wèn)題，提供專業(yè)的教育診斷，幫助教師改進(jìn)工作。

從事教育科研工作，不但需要極大的熱情，還要掌握從事科研工作的規(guī)律和方法。教育科研要回到科學(xué)的本義，實(shí)事求是，用證據(jù)說(shuō)話，更要切實(shí)關(guān)注教育實(shí)踐，主動(dòng)探索和研究教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。

第二，關(guān)注教師實(shí)踐性知識(shí)，研究教師專業(yè)發(fā)展

與其他職業(yè)不同，教師職業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種實(shí)踐性表現(xiàn)為“在場(chǎng)性”、“不確定性”和“價(jià)值性”。與學(xué)術(shù)性職業(yè)(如哲學(xué)家、歷史學(xué)家)相比，教師的工作具有更強(qiáng)的情境“在場(chǎng)性”，與其他專門化職業(yè)(如醫(yī)生、律師、工程師)相比，教師工作的對(duì)象具有更多的“不確定性”；與自然科學(xué)家和一些社會(huì)科學(xué)(包括教育學(xué))研究者相比，教師的工作性質(zhì)表現(xiàn)為更強(qiáng)的“價(jià)值性”。

教師的這種職業(yè)特性決定了教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷提升自己的專業(yè)意識(shí)，發(fā)覺已有知識(shí)和建構(gòu)新知識(shí)，并不斷增長(zhǎng)專業(yè)能力和提高專業(yè)水平的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師智慧是一種實(shí)踐智慧，教師的實(shí)踐智慧需要積累、反思、領(lǐng)悟，逐漸形成教育思想、教育理念。一般來(lái)說(shuō)，智慧型教師需要具備本體性知識(shí)(學(xué)科知識(shí))、條件性知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法)和實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師通過(guò)對(duì)自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和提煉所形成的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)也具有“在場(chǎng)性”、“不確定性”和“價(jià)值性”等特征。對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的研究有利于認(rèn)可教師職業(yè)的獨(dú)特性、不可替代性和教師的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師的自尊心和自信心，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

因此，教科研部門在研究教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要進(jìn)一步關(guān)注教師實(shí)踐性知識(shí)，看他們?nèi)绾伟褟牟煌緩将@得的知識(shí)整合到他們的概念框架中，并指導(dǎo)他們的行動(dòng)。

第三，整合教科研資源，推動(dòng)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展

當(dāng)前，北京等大城市高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育。在這一前提下，如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展成為各級(jí)教育部門的主要工作。

教科研部門要整合教科研資源，努力形成促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的合力：一是改革教科研機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮教、研、訓(xùn)一體化的整體功能。二是市區(qū)(縣)兩級(jí)教研部門相互配合，形成有效的工作機(jī)制和工作網(wǎng)絡(luò)。三是借助高校、科研機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)教育資源，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。四是通過(guò)課題、網(wǎng)絡(luò)、論壇等多種教科研方式，增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。