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生物教學(xué)中的德育滲透范文1
一、愛國(guó)主義教育
從教材中的小資料出發(fā)，展示我國(guó)古代生物技術(shù)成就。例如，先秦古籍《山海經(jīng)》不僅記錄各地動(dòng)植物的名稱，而且描述它們的形態(tài)特征，并記錄它們的用途，而《爾雅》一書更將動(dòng)植物界進(jìn)行了系統(tǒng)的分類；明代李時(shí)珍的《本草綱目》，是我國(guó)藥物學(xué)、植物學(xué)的世界名著；世界上最早預(yù)防天花的技術(shù)起源于我國(guó)唐朝的人痘接種技術(shù)等。這些介紹不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)發(fā)展的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
在授課過程中引入我國(guó)近代生物技術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)是世界上首次人工合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的國(guó)家；在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)時(shí)，介紹我國(guó)科學(xué)家研制的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉已經(jīng)成功獲得大面積推廣，同時(shí)介紹水稻專家袁隆平通過雜交培育出超級(jí)水稻及我國(guó)承擔(dān)的1%的人類基因組計(jì)劃任務(wù)等。另外，也可引導(dǎo)學(xué)生課外收集我國(guó)生物技術(shù)成就，然后在課堂上交流討論，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物科學(xué)的活力及生物科學(xué)家的努力，激勵(lì)學(xué)生向這些生物科學(xué)家學(xué)習(xí)，刻苦鉆研生物知識(shí)，立志為振興中華而努力學(xué)習(xí)。
二、珍愛生命教育
中學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，判斷是非的能力弱，喜歡嘗試新鮮的東西，容易受到誘惑。許多中學(xué)生對(duì)煙、酒和躍躍欲試，甚至有的中學(xué)生把這些不健康的生活方式作為耍酷和發(fā)泄的途徑。
為防止中學(xué)生吸煙、喝酒、吸毒，首先要解除中學(xué)生對(duì)煙、酒、的好奇，我們可以從生理學(xué)角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)吸煙、喝酒、吸毒的理性認(rèn)識(shí)。生物教學(xué)應(yīng)該從生活入手，首先讓學(xué)生自己收集生活中有關(guān)親朋吸煙、酗酒和吸毒的不良后果，讓學(xué)生從思想上認(rèn)同吸煙、酗酒和吸毒是有害的，然后通過實(shí)驗(yàn)探究煙草浸出液和酒精對(duì)水蚤心率的影響，組織學(xué)生觀看吸毒教育片、參觀禁毒展覽，通過探究實(shí)驗(yàn)和參觀，讓學(xué)生從科學(xué)角度理解吸煙、酗酒和吸毒對(duì)人身心健康的危害，從而樹立自覺拒絕吸煙、酗酒，抵制，珍愛生命的意識(shí)。
三、性教育
在中國(guó)“談性色變”的傳統(tǒng)觀念影響下，父母對(duì)孩子的性教育難以啟齒。雖然中學(xué)生物有有關(guān)青春期教育的知識(shí)點(diǎn)，但是教學(xué)中教師往往一筆帶過或忽略不教，學(xué)生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識(shí)和正確健康的性心理，絕大多數(shù)青少年并不知道如何正確應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致了大量青少年的失范，引起了一系列的社會(huì)問題，如早戀、未婚先孕以及青少年犯罪，等等。
作為生物教師，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念的束縛，向?qū)W生傳授“生殖和發(fā)育”相關(guān)知識(shí)。首先，幫助學(xué)生樹立健康的性心理。讓學(xué)生了解青春期出現(xiàn)望和性沖動(dòng)是青春期發(fā)育的正常現(xiàn)象，不必為性向往出現(xiàn)負(fù)罪感；教師通過講解兩性器官結(jié)構(gòu)消除中學(xué)生對(duì)性的神秘感和好奇心。其次，從生理和社會(huì)角度教育學(xué)生規(guī)范，告訴學(xué)生“偷食禁果”會(huì)引起懷孕和流產(chǎn)，不僅會(huì)對(duì)尚未發(fā)育成熟的身體造成永久的傷害，而且是一種對(duì)自己、對(duì)家庭和社會(huì)不負(fù)責(zé)任的行為。最后，引導(dǎo)學(xué)生與異往時(shí)要自尊自愛，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，珍惜青春期；樹立遠(yuǎn)大理想，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、環(huán)保教育
生物教學(xué)中的德育滲透范文2
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中生物 教學(xué) 德育
作為生物教師，我在教學(xué)別注重挖掘教材知識(shí)體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。具體我是從以下幾個(gè)方面做的：
一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則
樹立榜樣。一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重的是要讓學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理，學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感，責(zé)任感和歷史使命感，要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。我們教師要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，以文明的言行，高尚的品格去影響學(xué)生，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。
二、鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行德育
生命的物質(zhì)性，生物界普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一，各種生命現(xiàn)象之間、生物個(gè)體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系，等等，都是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好材料。我國(guó)生物資源的多樣性、生物科學(xué)的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；我國(guó)野生生物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，這些都是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的良好素材。生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待人與生物的關(guān)系、人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，形成科學(xué)的價(jià)值觀。生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)教育，能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。
下面列舉一具體實(shí)例，談?wù)勅绾谓Y(jié)合具體內(nèi)容在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透唯物辯證法觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育。
1.基因――世界的物質(zhì)性。基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，是由最基本的脫氧核苷酸組成，它是實(shí)在的化學(xué)物質(zhì)，具有一定的化學(xué)組成和空間結(jié)構(gòu)，并非虛無的、神秘的東西，使學(xué)生懂得正是這種物質(zhì)性決定了生物的遺傳現(xiàn)象。
2.蛋白質(zhì)的生物合成――事物的普遍聯(lián)系。在細(xì)胞核中DNA通過“轉(zhuǎn)錄”形成mRAN，mRAN由核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)并與核糖體結(jié)合，再以mRNA為模板、tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具將氨基酸一個(gè)個(gè)聯(lián)結(jié)起來，合成具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)，使學(xué)生從中看出有關(guān)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)是相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系。
3.細(xì)胞分裂――運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。當(dāng)細(xì)胞生長(zhǎng)到一定階段就分裂形成子細(xì)胞，子細(xì)胞又形成新的子細(xì)胞，在其過程中，還伴隨著代謝、遺傳、變異等生理活動(dòng)，使學(xué)生明確只要生物體存在就必然表現(xiàn)出這些生理運(yùn)動(dòng)形式，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的根本屬性。
4.新陳代謝――對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。同化作用合成有機(jī)物，貯存能量；異化作用分解有機(jī)物，釋放能量。從方向上看兩者雖然是對(duì)立的，但是同化作用為異化作用提供了分解所需的物質(zhì)和能量，異化作用為同化作用的進(jìn)行提供了物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)，兩者又是依賴存在的，離開一方，另一方就不能進(jìn)行，它們共同組成生物體的新陳代謝過程。以此使學(xué)生理解事物發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律性。
5.生命活動(dòng)調(diào)節(jié)――質(zhì)量互變規(guī)律。隨著各生物體內(nèi)某種激素分泌逐漸增加和積累，當(dāng)達(dá)到一定閾值時(shí)引起相應(yīng)的生理活動(dòng)，然后再進(jìn)行下次調(diào)節(jié)，如此反復(fù)進(jìn)行，從而使學(xué)生理解量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變后又開始新的量變，量變后又引起新的質(zhì)變，循環(huán)往復(fù)以至無窮，體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律。
6.遺傳和變異――否定之否定規(guī)律。遺傳是保持生物原有特性和性狀的存在，變異是促使生物向其他特性和性狀的轉(zhuǎn)化，生物都有遺傳和變異的特征，體現(xiàn)了生物體也是肯定和否定的統(tǒng)一體。遺傳除包括原有特性的遺傳外，還包括新形成的可遺傳變異的遺傳，體現(xiàn)了肯定中包含否定的辯證關(guān)系；變異是不定向的，經(jīng)選擇后只有與環(huán)境適應(yīng)的可遺傳的變異才保留下來，體現(xiàn)了否定中包含肯定的辯證關(guān)系，這就是事物發(fā)展的辯證否定觀。可遺傳變異的積累最終導(dǎo)致新物種產(chǎn)生，這是新事物對(duì)舊事物的否定，新物種不僅包含了舊物種的一些特征，而且還包含了更適應(yīng)環(huán)境的進(jìn)步特征，體現(xiàn)了辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。生物的遺傳―變異―遺傳，這一周而復(fù)始的過程是生物的特征之一，伴隨生物始終，它體現(xiàn)了事物發(fā)展的“肯定―否定―否定之否定”過程。
三、自我教育，重視發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性
生物教學(xué)中的德育滲透范文3
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀的教育
初中生物教材闡述了生物學(xué)的概念，指出生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生命本身是很復(fù)雜的，生命現(xiàn)象是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最高級(jí)的形式，初中生物講述了生物體的構(gòu)成、生物的特征、生物與環(huán)境的關(guān)系，探討了生物的進(jìn)化、遺傳、變異現(xiàn)象，人體和綠色植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，揭示了生命的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)象本質(zhì)、結(jié)構(gòu)功能、個(gè)性共性、量變質(zhì)變、同化異化、偶然必然等矛盾統(tǒng)一，展示了生物變化、發(fā)展的過程。初中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)生物奧秘，促進(jìn)學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。例如，初中生物七年級(jí)上冊(cè)《人的由來》，講述了人類的起源和發(fā)展，人的個(gè)體的發(fā)育過程，優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，青春期的發(fā)育特點(diǎn)，衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，解開了學(xué)生心中神秘的生物現(xiàn)象，科學(xué)地回答了“我從哪里來的？”“人類從哪里來的？”等問題，通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，樹立科學(xué)的人生觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)人的身心發(fā)育特點(diǎn)，健康活潑地生活成長(zhǎng)。將德育寓于生物教學(xué)中，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)，學(xué)生在獲得生物知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀和世界觀，形成良好的道德品質(zhì)。
二、通過生物教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育
愛國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的凝聚力。
初中生物教學(xué)中，讓學(xué)生了解我國(guó)生物學(xué)家的愛國(guó)事跡和卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。童第周懷著一顆報(bào)國(guó)心歸國(guó)工作，陳章良放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇回國(guó)效力，“雜交水稻之父”袁隆平“外國(guó)人能做到的我們能做到，外國(guó)人不能做到的我們也能做到”的豪邁誓言，讓人熱血沸騰，心潮澎湃，學(xué)生為此感到驕傲和自豪，洋溢出強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)振興祖國(guó)的使命感與責(zé)任感。如，在《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生在了解我國(guó)的生物資源狀況的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想情感，我國(guó)幅員遼闊，地形氣候復(fù)雜多樣，生物多種多樣，動(dòng)植物資源十分豐富，植物三萬(wàn)余種，鳥類一千多種，珍稀動(dòng)植物，如大熊貓、金絲猴、銀杏、白鰭豚等世界罕見，我國(guó)是一個(gè)生物資源的寶庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。通過了解我國(guó)的生態(tài)狀況和加強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感與使命感，科學(xué)的認(rèn)識(shí)人類社會(huì)普遍存在的資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和心理素質(zhì)。
三、通過生物教學(xué)進(jìn)行生命教育
敬畏生命，尊重一切生命是我們?nèi)祟惖牡赖路懂牎Ｉ锶κ堑厍蜃畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)并命名的生物約有二百五十多萬(wàn)種，科學(xué)家推測(cè)地球上曾經(jīng)生活過的生物有十億種，茫茫宇宙中，地球是一個(gè)充滿生機(jī)活力的星球，人類是具有最高智慧的萬(wàn)物之靈，人類生活的一切來源依賴于這個(gè)生物圈，空氣、陽(yáng)光、土地、水源，生活中的衣食住行都離不開大自然。感恩大自然豐厚的饋贈(zèng)，人類要生存繁衍，必須與各種生物和諧共處，不能隨意地踐踏生命，大自然賜予的所有生命是平等的，每種生命都有生存的權(quán)利、價(jià)值和意義。萬(wàn)物之間和諧相處，生物圈才能夠生生不息。初中生物教學(xué)要教育學(xué)生愛護(hù)一草一木，感恩自然。人類對(duì)草地的掠奪，對(duì)森林資源的不合理利用，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，不少動(dòng)植物種類減少，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞，人類只有一個(gè)地球，地球?yàn)槲覀兲峁┝素S富多彩的資源，地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，保護(hù)生物資源，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，生物教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，維護(hù)地球生態(tài)平衡，感恩生命，敬畏生命。
生物教學(xué)中的德育滲透范文4
1 用生物史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育
為了培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在生物教學(xué)中，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手：
1.1 結(jié)合歷史與今天的成就進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，古代勞動(dòng)人民憑自己的智慧和才干創(chuàng)造了燦爛的文化。教師應(yīng)結(jié)合教材向?qū)W生介紹我國(guó)的生物國(guó)情，如我國(guó)的高等植物有3萬(wàn)多種居世界第3位，我國(guó)有裸子植物故鄉(xiāng)的稱號(hào)，云南有"植物王國(guó)"的美稱，我國(guó)的魚類有2千多種，淡水魚年產(chǎn)量居世界之首，鳥類有1186種，超過歐洲鳥類的總和，此外還有許多聞名世界的我國(guó)特有的珍稀動(dòng)、植物，如"活化石"--銀杏、水杉、珙桐，國(guó)寶--熊貓，珍禽--朱鹮等。通過介紹，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)"地大物博，資源豐富"有較深的認(rèn)識(shí)，并引以自豪，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的凝聚力。但與此同時(shí)我國(guó)生物國(guó)情還面臨的一些亟待解決的問題，如植被破壞，珍稀動(dòng)植物種瀕臨滅絕，土地沙漠化加劇等。讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生一種憂患意識(shí)，增強(qiáng)他們報(bào)效祖國(guó)的緊迫感，進(jìn)而為愛國(guó)情感尊定基礎(chǔ)。這樣，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的民族自豪感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)使命感。
1.2 結(jié)合愛國(guó)事例進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
生物是德育的隱性課程，課堂教學(xué)過程中每一章每一節(jié)生物學(xué)知識(shí)中都不乏政治、思想、道德教育的因素，可以通過介紹科學(xué)家的事跡來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，如我國(guó)甲殼動(dòng)物奠基人沈嘉瑞博士，在祖國(guó)受到外敵入侵時(shí)，放棄在英國(guó)倫敦自然博物館工作的優(yōu)越條件，于是1935年懷著科學(xué)救國(guó)的赤子之心回歸祖國(guó)。又如著名生物學(xué)家童第周教授拒絕美國(guó)哈佛大學(xué)優(yōu)厚的待遇，高薪的挽留，毅然回國(guó)，歸國(guó)后培育出雜交魚--"童魚"，震動(dòng)了整個(gè)生物界。聽了這樣的介紹，學(xué)生肯定會(huì)被這樣卓越科學(xué)家的先進(jìn)事跡、道德品質(zhì)和愛國(guó)精神所深深感動(dòng)，從而讓他們產(chǎn)生獻(xiàn)身祖國(guó)事業(yè)的信心。
1.3 理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
在生物教學(xué)中，如果我們只是在課堂上大講愛國(guó)主義理論，而不與實(shí)際相結(jié)合，這種脫離實(shí)際的愛國(guó)主義教育是沒有收效的。因此在開展愛國(guó)主義教育時(shí)，我們必須重視理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
2 結(jié)合教學(xué)進(jìn)行情感教育
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志和個(gè)性品質(zhì)的教育。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是生物教學(xué)中必須完成的目標(biāo)之一。我認(rèn)為進(jìn)行情感教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加大情感投入是最重要的。初中生物教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)"雙基"，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)了不可忽視的差生現(xiàn)象，這些學(xué)生思想落后，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。造成這一現(xiàn)象的具體原因就是教師在課堂上只管基礎(chǔ)知識(shí)和技能，忽視情感投入和思想滲透，使一些意志薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，失去信心，便成了差生。而德育和智育是相輔相成的，這就需要教師加大情感投入，講究方法，加強(qiáng)思想溝通，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3 結(jié)合教學(xué)進(jìn)行預(yù)防犯罪的教育
近年來，犯罪呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，不但校園暴力屢禁不止，連校園外的非法活動(dòng)也越來越多地出現(xiàn)了未成年人稚嫩的身影。造成的原因之一就在于學(xué)校普遍缺乏適應(yīng)新形勢(shì)的教育思想和行之有效的措施。預(yù)防和減少青少年犯罪，最根本的措施就是加強(qiáng)青少年的思想道德教育。進(jìn)行思想道德教育在生物教學(xué)中也是不可缺少的。如組織開展"青少年認(rèn)識(shí)外來入侵有害生物知識(shí)"競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)廣大青少年"珍愛生靈、節(jié)約資源、植綠護(hù)綠、抵制污染"的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們積極參與生態(tài)環(huán)保實(shí)踐；捕殺國(guó)家保護(hù)動(dòng)物、青蛙、亂砍、亂伐森林樹木等都是違法犯罪行為。
4 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，來不得半點(diǎn)虛假，否則實(shí)驗(yàn)就不能成功，甚至造成嚴(yán)重后果。比如，在教學(xué)血液循環(huán)講到CO時(shí)，我通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白CO可以讓動(dòng)物致死，人是不能去聞或呼吸的，否則就會(huì)造成中毒或死亡事件，從而說明有毒的CO與血紅蛋白的結(jié)合能力比氧氣強(qiáng)，一旦結(jié)合很難分離。這樣，從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及良好的道德品質(zhì)。
5 結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育
當(dāng)今世界呼吁，保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行，人人有責(zé)。生物教學(xué)中，許多知識(shí)的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，要趁此良機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)"三廢"，使得生態(tài)失衡，環(huán)境污染。近年來，我國(guó)的環(huán)境污染也十分嚴(yán)重。大氣污染以煤煙型為主，主要污染物為懸浮顆粒物和二氧化硫，導(dǎo)致一些大城市連降"酸雨"；隨著工業(yè)生產(chǎn)大幅度增長(zhǎng)，工業(yè)廢水排放量不斷增加，造成嚴(yán)重的水污染，嚴(yán)重影響工農(nóng)生產(chǎn)和人民生活，長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；隨著城市居民生活水平的提高，不少城市由于生活垃圾得不到及時(shí)處理而受到"垃圾包圍城市"的困擾。……據(jù)1997年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年空氣和水污染造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)540億美元，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3%-8%。嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，開展環(huán)保教育，提高全民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。
生物教學(xué)中的德育滲透范文5
關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)
新課標(biāo)提出德育為先，知識(shí)為主，能力為重的教育理念，要求在教W過程中應(yīng)重視把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和道德教育有機(jī)結(jié)合起來，寓道德教育于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過程中。德育是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)科教學(xué)中滲透德育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道。中學(xué)生物課作為一門學(xué)生喜愛的、與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合最緊密的學(xué)科，在其課堂教學(xué)過程中貫徹德育目標(biāo)自然是責(zé)無旁貸，且具有很強(qiáng)的可行性。作為一名從教16年的生物教師，感到責(zé)任很重大，本文就從以下幾方面談?wù)勑牡皿w會(huì)。
一、從課堂教學(xué)方面
要結(jié)合教材的知識(shí)，有機(jī)地滲透德育。生物課堂教學(xué)過程中滲透德育要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、地域特點(diǎn)等實(shí)際情況有的放矢，做到有針對(duì)性地進(jìn)行，才能收到好的效果。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平區(qū)別進(jìn)行。例如在初中生物課程中講述達(dá)爾文的生物進(jìn)化論時(shí)，根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是生物本身就存在不定向的變異，有利的變異容易生存，不利的變異易于被環(huán)境淘汰。生物進(jìn)化的外在因素是客觀的環(huán)境條件。正因?yàn)樯锉旧砭哂械倪z傳和變異以及環(huán)境條件的共同作用，生物得以適者生存、劣者遭淘汰。我們?cè)谏钪谐?huì)遇到不盡人意的事情，此時(shí)不能一味地感嘆時(shí)不待我，更不能悲觀厭世。我們不適應(yīng)環(huán)境或者遭遇逆境多是因?yàn)槲覀冏陨碚莆盏纳a(chǎn)技能滯后于時(shí)代，才會(huì)被環(huán)境推到風(fēng)口浪尖上。這時(shí)只有通過不斷的學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)習(xí)更適合社會(huì)的生產(chǎn)技能，才不會(huì)被社會(huì)這個(gè)人文環(huán)境所淘汰！所以要樹立正確的人生觀和社會(huì)價(jià)值觀，分析問題先要從自身找原因，不要去埋怨別人更不要去仇恨社會(huì)。
二、從環(huán)境保護(hù)方面
通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，樹立科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。
生物與環(huán)境之間是一種相互依存的關(guān)系。生物依靠環(huán)境供給食物和能量，生物的活動(dòng)反過來又影響、改變環(huán)境。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是作為高等動(dòng)物的人類，對(duì)環(huán)境的影響越來越大，而這種影響很大部分帶有破壞性的。所以在生物教學(xué)中要讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國(guó)目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。在人類發(fā)展過程中，由于對(duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過度放牧、過度砍伐森林、掠奪性開采自然資源、隨意捕殺野生動(dòng)物、不適當(dāng)引入外來物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源，必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)要做到與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，為了身體健康的成長(zhǎng)，為了營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)工作的美好家園，更為了人類種族得以延續(xù)，樹立崇高的使命感，樹立科學(xué)發(fā)展觀。
三、從探究實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)方面
把道德教育融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。開展實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，是檢驗(yàn)課本理論的重要手段，更可以深刻地理解理論與實(shí)踐之間的差距。例如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，我先借助顯微圖片使學(xué)生感受微觀世界的奇妙，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，然后從“不會(huì)用的儀器可以通過閱讀說明書來學(xué)習(xí)”入手，要求學(xué)生根據(jù)書上的顯微鏡使用說明完成取鏡和安放，認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，并動(dòng)手嘗試體會(huì)各個(gè)構(gòu)造的功能。進(jìn)行簡(jiǎn)要分享后，圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問題進(jìn)行觀察思考、動(dòng)手嘗試和操作要領(lǐng)小結(jié)。這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步高漲。接下來我引導(dǎo)學(xué)生完成觀察就水到渠成了。在整個(gè)一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，始終要求并安排學(xué)生兩人組對(duì)，互相檢測(cè)、分享。這樣改變了傳統(tǒng)的老師示范一步學(xué)生做一步的教學(xué)方法，給學(xué)生自己嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅僅是聽教師講解，更重要的是自己探索、自主學(xué)習(xí)。這樣在生物課堂上通過分小組活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，強(qiáng)化了組內(nèi)合作和組間協(xié)助，在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)注意的問題，組間評(píng)比的規(guī)則等。這樣教師有效地向?qū)W生滲透了合作意識(shí)和互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的德育。開展社會(huì)調(diào)查是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。一個(gè)好的調(diào)查活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生的收獲絕不僅僅局限于生物學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)要求，對(duì)于學(xué)生來說更多的是一種總結(jié)、反思，是在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、做人的態(tài)度和方法。
總之，學(xué)科的教育教學(xué)不能重智輕德，愛因斯坦在1935年悼念瑪麗居里夫人逝世時(shí)說：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成就還要大。”這就要求教師深入鉆研教材，挖掘思想教育內(nèi)容，注重知識(shí)的傳授的同時(shí)更要注重思想品德的塑造，努力把德育融入教學(xué)之中。“十年樹木，百年樹人。”教書育人絕非一日之功，因此，我們還需要繼續(xù)努力研究、探索和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
1.教育部制定.生物課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.
生物教學(xué)中的德育滲透范文6
關(guān)鍵詞：生命教育；中職生物；教學(xué)滲透
生命教育一直是中小學(xué)教育、中職教育、高等教育中的重要組成部分。生命教育不但要教育學(xué)生珍惜生命，而且還要教育學(xué)生關(guān)注明日生命的成長(zhǎng)。相對(duì)于中小學(xué)生的管理而言，中職學(xué)生的管理具有其特殊性。由于中職學(xué)生生源的特殊性與年齡段的特殊性，中職學(xué)生的生命教育顯得更為重要。而生物學(xué)科的教師，在中職生物教學(xué)中滲透生命教育有其特殊優(yōu)勢(shì)。
一、中職生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性
基于中職生的復(fù)雜性、特殊性，其安全教育中的生命教育一直是中職教育最為重要的教育工作之一。受當(dāng)前教育體制及相關(guān)條件的影響，生命教育課程無法成為獨(dú)立的課程，往往需要融入相關(guān)的教育管理及其他的教育學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上輸入“青少年犯罪”“青少年自殺”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時(shí)，可以查詢到眾多這方面的新聞事件，這也折射出當(dāng)前青少年生命生命觀念不強(qiáng)的特點(diǎn)。中職生物課程針對(duì)生物學(xué)科特點(diǎn)，提出了要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，熱愛大自然的意識(shí)，確立積極、健康的生活態(tài)度等要求。從中職生物教師的角度來看，教學(xué)中需要結(jié)合本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源有效滲透生命教育。在實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中要注重生命教育思想的落實(shí)。從中可以看出在中職生物教學(xué)中加強(qiáng)生命教育顯得極其重要。筆者將從中職生物學(xué)科的視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)案例，從挖掘生命教育素材、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)生今后的發(fā)展三個(gè)方面論述相關(guān)生命教育的內(nèi)容。
二、中職生物教學(xué)中滲透生命教育的策略
（一）挖掘生命教育素材
基于生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，生命教育素材一直不難挖掘。這些直觀的生命教育素材是學(xué)生掌握生命教育內(nèi)容的第一手資料。教師可以從中尋找關(guān)于生命教育的知識(shí)，在教授個(gè)人發(fā)育、青春期知識(shí)時(shí)，由于之前學(xué)生在初中生物中也學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識(shí)，一般學(xué)習(xí)起來不會(huì)太難，此時(shí)教師可以在教學(xué)課件中導(dǎo)入一些危害生命的相關(guān)教育新聞事件，考慮到青春期學(xué)生的特點(diǎn)，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，可以針對(duì)相關(guān)的教育內(nèi)容設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)目標(biāo)可按如下方式設(shè)計(jì)：①知識(shí)與能力：描述個(gè)人青春期時(shí)身體形態(tài)及生理結(jié)構(gòu)、功能變化和青春期心理變化特點(diǎn)；正確對(duì)待青春期生理及心理變化特點(diǎn)，對(duì)自身變化進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，健康度過青春期。②過程與方法：通過課前小組內(nèi)資料的收集與整理，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。③情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)生命過程，發(fā)現(xiàn)青春期的重要變化，形成健康的青春期的意識(shí)，認(rèn)識(shí)生命教育的重要性，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。在具體的教學(xué)中，教師要要打消學(xué)生的顧慮心，要從學(xué)科求知的角度給學(xué)生講述關(guān)于生命的相關(guān)知識(shí)；也可以利用視頻播放一些關(guān)于分娩的視頻，讓學(xué)生懂得生命的可貴，意識(shí)到生命的價(jià)值，了解到樹立正確生命觀的重要性。只有當(dāng)學(xué)生都理解透了生命知識(shí)，學(xué)生才有可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生命的珍貴。生物教學(xué)中涉及生命教育的內(nèi)容可以拓展到生命的作用與價(jià)值，可以引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式。教師在具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，要讓學(xué)生從心里意識(shí)到生命的重要性。而不是停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，要從行動(dòng)上關(guān)愛生命，珍惜生命。
（二）融入情感態(tài)度價(jià)值觀
中職生物教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都涉及生命知識(shí)，涉及生物科技發(fā)展的前沿知識(shí)。此時(shí)教師在教學(xué)中要以飽滿的熱情將知識(shí)傳授于學(xué)生。作為教師需要認(rèn)真講授這些知識(shí)，從知識(shí)、能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面讓學(xué)生理解生命的意義。例如，在教“認(rèn)識(shí)生物”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師主要是介紹生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等，盡管教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但教師不能隨便應(yīng)付了事。教師要采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以播放相關(guān)視頻播介紹生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹生物科技知識(shí)，介紹生物學(xué)習(xí)與我們生活的關(guān)系等，教學(xué)中教師可讓學(xué)生講述其對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然教師若能在課堂上做一些小實(shí)驗(yàn)會(huì)更好，這更能吸引學(xué)生注意力。而在關(guān)于介紹當(dāng)前生物科技前沿知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的前言新聞。例如，一些考古界的最新發(fā)現(xiàn)，某種醫(yī)療疾病新的治療方法等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督，使學(xué)生在交往中建立和諧的人際關(guān)系。這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，還有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。但中職生物教學(xué)也不能急于求成，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的專業(yè)，因材施教，做好學(xué)生的生命教育工作。教師在滲透生命教育之時(shí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不僅要從中職生物課程本身的內(nèi)容出發(fā)，更重要的是教師應(yīng)從學(xué)科所具備的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度出發(fā)，有效開展生命教育。
（三）結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，延伸生命教育
由于中職生物開設(shè)不是全部學(xué)生需求，只是部分專業(yè)學(xué)生需要。那么從學(xué)校角度來看，開設(shè)生物學(xué)科課程，自然與其專業(yè)有關(guān)，但從職業(yè)技術(shù)所服務(wù)的教育理念來看，中職生物教學(xué)中生命教育意識(shí)不得不在教學(xué)之中滲透。隨著中國(guó)老齡化進(jìn)程的加快，老年人護(hù)理行業(yè)是今后就業(yè)的新方向。而進(jìn)行安全教育、生命關(guān)懷教育可幫助學(xué)生樹立為老年人護(hù)理保健的服務(wù)意識(shí)。再者，學(xué)校定期或不定期地開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能從中得到相關(guān)的實(shí)用知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)生命教育知識(shí)的興趣。而從學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)的專業(yè)來看，諸如學(xué)校幼兒園保育、老年公寓護(hù)理等都是熱門行業(yè)，學(xué)校教師更應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的相關(guān)教育。例如，關(guān)于用藥與急救方面的知識(shí)，教師要讓學(xué)生了解安全合理用藥知識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些相關(guān)的疾病預(yù)防方面的知識(shí)，從而保障身體健康，甚至一些緊急情況下能夠?qū)崿F(xiàn)自救，以挽救個(gè)體生命。在老年人護(hù)理工作中，下面兩個(gè)工作流程圖非常實(shí)用（如圖1、圖2所示）。當(dāng)然在教學(xué)中，教師需要結(jié)合一些教學(xué)視頻，進(jìn)行示范教學(xué)，以便更好地將用藥與急救知識(shí)傳授給學(xué)生。而學(xué)生在今后生活與工作中，這些知識(shí)是非常有用的。另外，生命教育也倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)意識(shí)。中職學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，進(jìn)入學(xué)校后也容易受到一些外界環(huán)境的影響。作為教師，要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)自身的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，教師需要在教學(xué)中呼喚其學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)其對(duì)個(gè)體生命學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)教師還要尊重個(gè)體特色，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)探究實(shí)際上也是一種對(duì)學(xué)生關(guān)懷、對(duì)個(gè)體生命的重視的體現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
生命教育在中職教育學(xué)科中的滲透不僅是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。在中職生物教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)班級(jí)小組合作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中貫徹職業(yè)教育理念，自覺地滲透生命教育、生命意識(shí)。教師要以平等的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到生命的可貴、生命的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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