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一、課前隨意親切，縮短距離

任何學科，教師和學生的課下交流非常重要，教師和學生交流的語言隨意親切，就可以縮短師生之間的距離，通過接觸讓學生喜歡教師，繼而喜歡生物這門知識點枯燥的課，師生之間的課前“拉家常”可以讓教師和學生都能心情愉悅的進入課堂，還可以讓教師了解學生的學習基礎，間接引導學生進行了預習，為提高本節課生物教學課堂效率做了很好的鋪墊。如在教學“酶”這節課之前，可以提前幾分鐘來到教師和部分學生進行交流，對衣著鮮亮的學生可以詢問:“這件衣服真好看，特別是顏色，很顯性，在這個季節穿非常合適，新的嗎?”如果學生回答說是新的，那就可以和學生一起探討如何在洗滌過程中不掉色;如果學生回答是舊的，就可以向該學生詢問如何在洗滌過程中不掉色，最后將話題引入加酶洗衣粉，引導到本課的教學主題—“酶”。又如在“無籽西瓜”教學前，我會找幾個學生問問“吃過無籽西瓜嗎，它與一般的西瓜比有什么特點?無籽西瓜的大小、顏色、甜度等方面跟其它西瓜一樣嗎?無籽西瓜真的完全無籽嗎?有誰見過無籽西瓜的是怎么種植?”等等。

二、開課直觀生動，激發興趣

教學的“開場戲”注重語言的直觀性、生動性和趣味性，是為了激發學生的興趣，開課的教學語言關系著教學的成功與失敗，影響教學的進程，是決定著教學有效性的前提。在面對不同課型不同的教學內容時，教師就應該選擇不同形式的開課語言，提升開課教學語言魅力，引起學生的共鳴，掌握抽象的知識，而且能在最短的時間內引導學生進入課題。如在學習遺傳規律課時，我就先放一張幻燈片，內容為近親結婚導致子女夭折、智力低下、病魔纏身的害處。讓學生在下面哇哇大叫，竊竊私語一分鐘后，教師引入:“這么悲慘的現象是遺傳決定的，在座的男生要牢記:寧可光棍一輩子，絕不癡情取表妹。要想知道具體原因，讓一起進入遺傳學這塊神奇而又相當具有挑戰性的知識領域。”直接引入新課。以絕對直觀，絕對震撼的家系圖引入新課，這種直觀的教學語言有可能激發的是學生對整塊遺傳知識的興趣，喚起學生對整塊遺傳知識的求知欲。

三、課中科學幽默，幫助理解

(一)重視科學性和準確性。

生物教學具有很強的科學性和準確性，所以在闡述概念、解釋現象、運用材料、解決實際問題時，教師的教學語言要重視語言的科學性和準確性，避免在語言上口語化、語言隨意，使傳授的知識走樣或引起歧義，讓學生建立正確的認知，所以教師的語言要能精確表達知識的內涵，做到準確而不模糊。如高中生物學中DNA主要存在于細胞核中、RNA主要存在于細胞質中、染色體是遺傳物質的主要載體、線粒體的功能是需氧呼吸的主要場所、DNA是主要的遺傳物質等等，其中“主要”二字決不可忽略，否則就是錯誤。又如在講受精卵染色體來源時，要強調父方母方各提供一般，而受精卵中遺傳物質的來源母方提供的要比父方多。

(二)重視語言的幽默性。

在教學中教師語言幽默不但能有效地集中學生的注意力，提高課堂教學的有效性，而且還能拉近和學生之間的距離，創設和諧歡樂的課堂，學生才能積極參與到學習活動中。這就需要教師要能夠將抽象的生物知識化為具體、將深奧的知識點講得淺顯、將枯燥的概念變為風趣。如在實驗教學中，為了讓學生學會用高倍顯微鏡，防止學生動粗準焦螺旋，就可以運用順口溜:“先低后高，絕不動粗”，讓學生在使用高倍顯微鏡時不犯錯。

四、課尾嚴謹簡潔，方便記憶

要讓學生在生物課結束后有效地記住這節課相關的知識，就需要教師在“收場戲”上運用嚴謹、簡潔、方便記憶的教學語言，讓學生記得少一點，又記得牢一點。在生物教學中，為了更好的總結本課，課尾最好采用整理概念圖的方式，將復雜的頭緒和枯燥的內容，按其內在的規律和邏輯關系進行梳理歸納，使課堂的知識點嚴謹簡潔，方便學生記憶、理解和掌握。如在課堂結尾就常常有意識的留一定時間，讓學生對本課結尾進行總結整理概念圖并記憶，復雜的內容由師生共同完成概念圖，簡單的內容由學生獨立完成概念圖，通過概念圖的完成，不僅能讓學生將本節課的學習內容快速重現一邊，幫助學生從對知識的感性認識上升到理性認識，而且能從概念圖反映出學生對本節課內容識記、理解的情況，是檢測課堂效率的有效手段。

五、總結

馬卡連柯曾經說過:“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”。在生物課堂教學的不同階段需要教師不同的、有藝術性的教學語言，只有我們教師在教學過程中不斷錘煉自己的教學語言，就一定能使語言更有效，課堂更高效。

作者：王瑾 單位：濟南市歷城區第五中學