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歷史學(xué)科的重要性范文1
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；中職學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂管理
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712
課堂管理是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是教師應(yīng)用必要的教學(xué)手段和方法，對(duì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的策劃和調(diào)節(jié)，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自發(fā)的、主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的作用。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效果，因此進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的探索和研究更是十分的必要和可行。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂管理重點(diǎn)做好兩個(gè)方面：保障有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
一.保障有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂秩序
課堂教學(xué)是有秩序的教師與學(xué)生共同參與的教與學(xué)的行為。在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不可避免的會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題。比如說(shuō)，一些學(xué)生整日乏困、精神萎靡不振；一些學(xué)生在課堂上沉迷于手機(jī)游戲；一些學(xué)生無(wú)事生非擾亂課堂紀(jì)律等等。這些情況若是不能夠及時(shí)處理，課堂教學(xué)就不能夠得到保證，甚至造成長(zhǎng)期課堂紀(jì)律的松散和班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。所以，養(yǎng)成有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序，是順利實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有利保障和必要條件。
第一，教師自身加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的研究，準(zhǔn)確把握教材的傾向性
在數(shù)學(xué)課堂管理實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂管理的低效率部分是因?yàn)榻處煂?duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)研究不足所造成的，教學(xué)目標(biāo)混亂導(dǎo)致教師對(duì)課堂的掌控不力，無(wú)法樹(shù)立教師在課堂中的威信，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。高效的數(shù)學(xué)課堂管理要求教師必須在課前就要有效的備課，明確教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)目標(biāo)的要求，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程與工作實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，教師自己首先要理解“有用、夠用、實(shí)用”的教學(xué)指導(dǎo)原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析研究教材內(nèi)容，熟知教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)方向，從容應(yīng)對(duì)課堂。
第二，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為主體，充分實(shí)施教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)課堂管理要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排中，教師需要精選教學(xué)內(nèi)容并且巧妙的安排教學(xué)順序，在基本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行刪減、替換和補(bǔ)充，也可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)編排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的安排與講解，這樣就避免了單一重復(fù)和枯燥乏味的教學(xué)模式，也就使得學(xué)生更加的容易接受和樂(lè)于接受。
二.培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
在保障了正常的課堂教學(xué)秩序的前提下，教師還應(yīng)該認(rèn)真的準(zhǔn)備課堂教學(xué)的教法。中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)水平參次不齊，數(shù)學(xué)能力也五花八門(mén)。為了使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得較好的成果，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體教學(xué)質(zhì)量，作為傳授知識(shí)的教育者和學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，就一定要營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找和追求在學(xué)習(xí)當(dāng)中的快樂(lè)與成就感，在不斷克服困難、取得成功的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擺脫學(xué)不會(huì)的煩惱。
課堂氣氛的活躍可以幫助學(xué)生放松大腦，便于勤思考、多提問(wèn)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的心里和提高課堂學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐表明，課堂學(xué)習(xí)效率的提高，有助于良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，更好地理解和掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，逐步讓學(xué)生有意識(shí)的自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教師作為課堂管理的主導(dǎo)者，如何制造好的課堂氣氛，怎樣實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)生思維的教育目標(biāo)，教育方法和教學(xué)手段至關(guān)重要。
第一，課堂上的提問(wèn)要有思維上的靈活性，符合學(xué)生們的認(rèn)知水平
數(shù)學(xué)課堂管理必須重視對(duì)課堂上的提問(wèn)的研究，教師所提出的問(wèn)題必須有其針對(duì)性、啟發(fā)性，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求遵循循序漸進(jìn)的基本原則，既是學(xué)生必須解決的，又是學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力能夠解決的，不能太簡(jiǎn)單，一看就明白，也不能太難怎么想都解決不了，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，也要及時(shí)點(diǎn)撥答疑解惑，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，同時(shí)也要重視因材施教，注重個(gè)體差異，讓每個(gè)人都能達(dá)到自己能夠達(dá)到的水平，讓學(xué)生逐漸形成逐層深入的探索精神。
第二，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
李炳婷在《怎樣進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂管理》中提到：“數(shù)學(xué)課堂管理本質(zhì)是讓學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的同時(shí)可以養(yǎng)成自學(xué)能力和自我發(fā)揮能力，也是為學(xué)生走向社會(huì)打下了一定的基礎(chǔ)”。李老師的話充分說(shuō)明，數(shù)學(xué)課堂管理的重要內(nèi)容仍然是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)具體不再贅述。
第三，教師要懂得如何“放手”，掌握好數(shù)學(xué)課堂管理的度，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自己探索和研究
一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束，通常會(huì)聽(tīng)到教師這樣的抱怨，“學(xué)生都不配合”、“課堂的氣氛不夠活躍”等。歸根結(jié)底，還是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中不敢放開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生們不放心，唯恐學(xué)生出錯(cuò)，急于自己總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，從而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該大范圍參與教學(xué)活動(dòng)的重要性。
第四，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的數(shù)學(xué)課堂管理思想
“以學(xué)生為中心”一直是數(shù)學(xué)課堂的最高準(zhǔn)則，在教學(xué)的過(guò)程中，這體現(xiàn)了三個(gè)基本的原則：一是旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用能力；二是課內(nèi)課外相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力；三是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，以學(xué)生的參與為教學(xué)準(zhǔn)則。
越來(lái)越多的教師在數(shù)學(xué)課堂管理中采用了減少講授時(shí)間，增加課堂互動(dòng)的做法，以此來(lái)提高學(xué)生參與課堂教與學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生的參與不僅僅局限于學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)本身當(dāng)中，他們更加關(guān)注的是怎樣學(xué)會(huì)解題思路和解題方法，學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生在課堂中自學(xué)，在實(shí)踐中鍛煉，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。
總而言之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂管理的得當(dāng)，組織方法合理有效，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠合理的激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索的興趣以及積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為習(xí)慣，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)、聰明才智，可以使得學(xué)生形成勤奮積極、好學(xué)向上的優(yōu)良作風(fēng)，能夠有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而保障數(shù)學(xué)課堂管理的順利實(shí)施，以及教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。因此，重視和探索數(shù)學(xué)課堂管理的有效方法和有效模式是十分必要的。
參考文獻(xiàn)
歷史學(xué)科的重要性范文2
論文關(guān)鍵詞： 力學(xué)課程 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 科學(xué)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力
論文摘要： 力學(xué)課程是工程技術(shù)人才所必須學(xué)習(xí)的課程之一,由于課程的概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn),課程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置是必不可少的,而且實(shí)驗(yàn)對(duì)課程的學(xué)習(xí)有著非常大的促進(jìn)作用,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新能力的有效途徑,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的探索,提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)比率,提高力學(xué)教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
1前言
力學(xué)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,大部分的工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照學(xué)生層次、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、力學(xué)知識(shí)深度的不同,力學(xué)課程包括《建筑力學(xué)》、《工程力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《理論力學(xué)》等。對(duì)于建筑,機(jī)械,航空等這些與工程結(jié)合密切的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),力學(xué)課程是及其重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的一個(gè)重要前提。力學(xué)課程的特點(diǎn)就在于它所研究的問(wèn)題都是與工程實(shí)際相結(jié)合的,是在生產(chǎn)生活中實(shí)實(shí)在在所遇到的問(wèn)題。我們知道,實(shí)驗(yàn)也是解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法之一,因此力學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)就有了不可分離的關(guān)系。在力學(xué)課程中加開(kāi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),就成了學(xué)好力學(xué)課程的有效方法。力學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)好力學(xué)課程的最直觀,最有效的方法。所以,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在力學(xué)課程中的作用是十分重要的。
2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程的興趣
興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)行為的重要?jiǎng)訖C(jī),在課堂上,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)懷有興趣,便會(huì)抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與進(jìn)去,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。而力學(xué)理論的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,課程內(nèi)含力學(xué)相關(guān)基本概念和術(shù)語(yǔ),有很多易混淆的名詞,力學(xué)作用情景抽象,實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng),如果不加以正確有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),會(huì)很容易讓學(xué)生知難而退,放棄對(duì)課程的學(xué)習(xí)。因此必須針對(duì)力學(xué)課程概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng),應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo),這就需要力學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合進(jìn)行。力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括材料力學(xué)實(shí)驗(yàn),結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn),根據(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如在材料力學(xué)部分,材料的拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)等內(nèi)力的概念在學(xué)生中有很多疑點(diǎn),必須給予明確而有說(shuō)服力的解釋,否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力。講解每一概念后,到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),對(duì)實(shí)驗(yàn)后的試件破壞形式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析,使學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)力概念有一個(gè)深刻的理解。從而解決了力學(xué)課程概念性強(qiáng),情景抽象的問(wèn)題。對(duì)于力學(xué)課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn),這就要求在講課過(guò)程中必須加入工程實(shí)際問(wèn)題的舉例。比如說(shuō),在材料的軸向拉伸和壓縮試驗(yàn)中,做實(shí)驗(yàn)的目的是什么,在工程實(shí)際中的作用是什么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)機(jī)械零件,建筑材料進(jìn)行檢測(cè),是研究材料性能,設(shè)計(jì)新零件等所必須要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),比如說(shuō):起重裝置中載重件的設(shè)計(jì)、減速器中傳動(dòng)軸的設(shè)計(jì)等都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),都需要經(jīng)過(guò)周密的科學(xué)的計(jì)算才能設(shè)計(jì)尺寸選取材料。在力學(xué)課程的教學(xué)中根據(jù)課程的這些特點(diǎn),有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生們對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)方面解決問(wèn)題,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師應(yīng)充分利用力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件為課程服務(wù),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)(scientificliteracy)主要包括人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度;對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度;對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度等三方面,科學(xué)素養(yǎng)是公民基本素質(zhì)的一部分。當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為時(shí)代呼喚高科技人才的需求,已成為今后社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家生存發(fā)展對(duì)公民綜合素質(zhì)的普遍要求。現(xiàn)在努力培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的新世紀(jì)的公民就意味著將來(lái)提高國(guó)家的國(guó)際地位和綜合國(guó)力。科學(xué)教育的目標(biāo)有兩個(gè)特點(diǎn):一方面是把如何學(xué)習(xí)科學(xué)納人科學(xué)教育的目標(biāo);另方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此為了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)、科技事業(yè)發(fā)展的需要,創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備良好的科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該具備必要的科學(xué)知識(shí),科學(xué)的思維方式,對(duì)科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力 [1] 。力學(xué)知識(shí)作為工程技術(shù)人才的所必須具備的知識(shí),力學(xué)課程的教學(xué)也就顯得格外的重要,在教學(xué)過(guò)程中,必須要把對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作為教育的一個(gè)基本目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)高等學(xué)校的學(xué)習(xí),理工科的學(xué)生應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)、豐富的知識(shí)和技能、具有創(chuàng)造性思維和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,具有誠(chéng)信的態(tài)度和健康向上的精神,成為國(guó)家建設(shè)的棟梁。為了達(dá)到教育目標(biāo),需要靠教育過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn),而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。對(duì)于理工類(lèi)的許多學(xué)科和專(zhuān)業(yè),力學(xué)是主修骨干課程,它既有一條發(fā)展的主線,又與其它課程有著密切聯(lián)系。
通過(guò)對(duì)力學(xué)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的系統(tǒng)的深入的鉆研和專(zhuān)業(yè)工程中的應(yīng)用訓(xùn)練,學(xué)生逐步掌握廣博深入的力學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)正確的思維方法,獲得分析和解決工程中與力學(xué)有關(guān)問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)又在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中處于承上啟下的重要階段。力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有意義的建構(gòu),通過(guò)使用先前所學(xué)的力學(xué)理論去進(jìn)行有意義的建構(gòu)當(dāng)前試驗(yàn)內(nèi)容,如果遇到問(wèn)題需要課后找資料自學(xué),這就培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程的訓(xùn)練,初步瞳得如何從事科學(xué)研究,培養(yǎng)了實(shí)踐能力,即學(xué)會(huì)做事;在實(shí)驗(yàn)中,與指導(dǎo)老師的溝通,與同組同學(xué)的溝通與合作,在全班同學(xué)面前的表達(dá)能力等,既學(xué)會(huì)協(xié)作;同時(shí),學(xué)會(huì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作技能,掌握技術(shù),適應(yīng)生存。在這一系列的過(guò)程中,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在慢慢的培養(yǎng)起來(lái)。
4力學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際結(jié)合緊密,是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的必要手段
實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)科中的地位都是十分重要的,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),不經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的理論,也僅僅是空頭理論。力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程更是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),在力學(xué)發(fā)展的道路上,許多科學(xué)家的發(fā)明、創(chuàng)造都是靠大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)果,因而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谂囵B(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才中,占有重要的地位。在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,肯定會(huì)遇到很多困難,結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)十分有效的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種智力與能力,理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。其功能是鞏固加深對(duì)力學(xué)基本概念,基本理論的理解,并使學(xué)生在接觸和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用過(guò)程中掌握基本測(cè)試技能,了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有利于養(yǎng)成學(xué)生手腦并用,細(xì)心觀察事物的習(xí)慣,讓學(xué)生了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是解決工程問(wèn)題的有效手段。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),與理論教學(xué)是相輔相成的。要培養(yǎng)出優(yōu)秀科技人才,離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5力學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
創(chuàng)新能力是能夠創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的綜合,是指能獨(dú)創(chuàng)性解決問(wèn)題的能力。主要包括創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象,而以創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性心理的核心。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的綜合,是智力發(fā)展的高級(jí)表現(xiàn)形式。當(dāng)人類(lèi)進(jìn)入了21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異,國(guó)家之間,行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,其中,人才的競(jìng)爭(zhēng)更是愈演愈烈,說(shuō)到人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在培養(yǎng)工程技術(shù)人才的教育過(guò)程中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要和重要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科教育的重要目的,學(xué)科發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新能力[2]。力學(xué)學(xué)科的教育更是應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就要求在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多方面的訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的訓(xùn)練手段。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為工程力學(xué)課程的組成部分,它對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,動(dòng)手能力的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的形成等都有重要作用。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)熟練掌握了儀器、設(shè)備的使用方法和工作原理,完成教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)技能。之后,再通過(guò)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法結(jié)合起來(lái)去解決問(wèn)題,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合認(rèn)知水平。最后,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性,創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),此類(lèi)實(shí)驗(yàn)才是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在,實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)思想和動(dòng)手能力將在這一階段集中地體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)所用儀器,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)原理等,在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生將成為實(shí)驗(yàn)研究的主角,通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合,一定能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性,尤其是提供了所學(xué)知識(shí)的縱向和橫向擴(kuò)展與創(chuàng)新的舞臺(tái),既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用又訓(xùn)練了學(xué)生解決問(wèn)題,處理問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
6小結(jié)
力學(xué)教學(xué)具有理論性、工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的,實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的作用也是十分明顯的,但是,現(xiàn)階段我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很成熟,有些院校對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比率設(shè)置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學(xué)教育工作者繼續(xù)加深對(duì)力學(xué)教學(xué)方法的探索,尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),提高力學(xué)教育的水平,多多培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代工程技術(shù)人才!
參考文獻(xiàn):
歷史學(xué)科的重要性范文3
自然災(zāi)害，也稱為天災(zāi)，指自然界中所發(fā)生的異常現(xiàn)象，這種異常現(xiàn)象給周?chē)纳镌斐杀瘎⌒缘暮蠊鄬?duì)于人類(lèi)社會(huì)而言即構(gòu)成災(zāi)難。世界氣象組織表示，所有的天災(zāi)有百分之九十跟天氣、水和氣候事件有關(guān)。分為地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害 、氣候?yàn)?zāi)害、水文災(zāi)害、生態(tài)災(zāi)害、天文災(zāi)害。
地震，毀壞建筑橋梁等物品，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失，家毀人亡。
海嘯，船只，沖垮建筑，造成災(zāi)區(qū)民不聊生和經(jīng)濟(jì)損失。
雪崩，活埋登山者，摧毀樹(shù)林或房屋。
臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)，刮倒房子，卷起各種東西，會(huì)摧毀生命和人類(lèi)經(jīng)濟(jì)。
火山爆發(fā)，導(dǎo)致森林大火，會(huì)摧毀生命和沿途小鎮(zhèn)，隕石撞擊，產(chǎn)生爆炸，可以摧毀各種生命和文明。
雪災(zāi)，冰天雪地，冰凍人類(lèi)文明，凍死生命。
洪水，沖垮堤壩、房屋等建筑，淹死生命。
旱災(zāi)，缺水，導(dǎo)致農(nóng)作物死去，會(huì)餓死、熱或渴死人
閃電，打雷，會(huì)毀壞各種電子產(chǎn)品，如擊壞電視和電腦，還會(huì)電死人，和引發(fā)森林大火……
所有以上災(zāi)害給我國(guó)社會(huì)和人們所造成的物質(zhì)和精神上的損失是不可估量的。學(xué)生作為社會(huì)的弱勢(shì)群體和祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，及早進(jìn)行地理災(zāi)害意識(shí)教育具有不可替代性。下面是我在地理課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法。
1.教育災(zāi)害知識(shí)。
應(yīng)對(duì)災(zāi)害，首先要切實(shí)掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)主要包括災(zāi)害知識(shí)、心理、法律、安全、自救互救等方面的常識(shí)。學(xué)校要開(kāi)展廣泛而深入的宣傳教育活動(dòng)，包括：災(zāi)前，普及災(zāi)害知識(shí)教育，教育學(xué)生了解懂得災(zāi)害科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的災(zāi)害認(rèn)識(shí)能力，避免因?yàn)?zāi)害發(fā)生時(shí)引發(fā)恐慌心理；災(zāi)中，應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)教育，要教育普及應(yīng)急知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急能力，即自救、互救、團(tuán)結(jié)協(xié)作、應(yīng)急處置、心理應(yīng)對(duì)能力，以最大限度地減少學(xué)生傷亡和災(zāi)害損失；災(zāi)后，心理知識(shí)教育，災(zāi)后心理重建，自我療傷、危機(jī)干預(yù)、長(zhǎng)期的心理干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生心理應(yīng)對(duì)和調(diào)適能力，進(jìn)一步深化對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。
具體操作分為以下椎悖
（1）適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，寓災(zāi)害意識(shí)教育于地理教學(xué)之中。
在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本中的災(zāi)害知識(shí)，通過(guò)敘述、提問(wèn)、討論、比較等啟發(fā)式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行必要拓展，把災(zāi)害的情況及其危害，以及防災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)的方針政策向?qū)W生宣傳。
例如地震是我國(guó)在可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化的進(jìn)程中潛在的破壞性最大的自然災(zāi)害之一。在講到地震災(zāi)害時(shí)，初中課本只涉及到地震很小篇幅，以活動(dòng)題目配彩圖形式讓學(xué)生了解地震避災(zāi)的方法，為了讓學(xué)生更多地掌握地震的知識(shí)，我用一節(jié)課的時(shí)間利用多媒體向?qū)W生闡述了地震的成因、震級(jí)、裂度、分布規(guī)律等，同時(shí)專(zhuān)門(mén)利用班會(huì)課進(jìn)行了防震演練，使學(xué)生初步了解地震來(lái)臨時(shí)的幾種常用的應(yīng)對(duì)方法，真正做到了未雨綢繆，防患于未然，否則，會(huì)造成盲目恐震或談?wù)鹕儭Ｒ虼松险n時(shí)有必要對(duì)地震預(yù)報(bào)、防震建筑、當(dāng)?shù)氐卣鸬臅r(shí)空分布及基本的個(gè)人的防護(hù)技能等對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)一些人類(lèi)無(wú)法控制的如地震、火山、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害，是可以通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)、預(yù)防來(lái)減輕災(zāi)情的。從而激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，立志認(rèn)識(shí)災(zāi)害、戰(zhàn)勝災(zāi)害，為人類(lèi)造福的決心。
（2）充分利用多媒體，以各種災(zāi)害的典型事例啟迪學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)。
學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題更有好奇心和求知欲，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，借助直觀形象的多媒體設(shè)備向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的思考題，以近年發(fā)生的各種災(zāi)害的典型事例震撼學(xué)生，把課內(nèi)知識(shí)與課外生活中的事例結(jié)合起來(lái)，從災(zāi)害成因中分析“哪些是天災(zāi)哪些是人禍”，從災(zāi)害發(fā)展和危害中激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和形成良好的社會(huì)道德觀，以提高學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)自覺(jué)性。
例如，北京時(shí)間2008年5月12日14時(shí)28分，震驚全國(guó)的里氏8.0級(jí)地震始于北京時(shí)間震源在四川阿壩藏族羌族自治州境內(nèi)的汶川縣，震級(jí)與32年前的唐山大地震相同。除了吉林、黑龍江和新疆地區(qū)外，全國(guó)都有震感。為什么會(huì)發(fā)生這樣大的地震？強(qiáng)震會(huì)發(fā)生什么樣的后果呢？能不能把后果降到最低？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納出問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地震破壞造成的嚴(yán)重后果。進(jìn)而使學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)思考回答了這個(gè)問(wèn)題。
給學(xué)生觀看“98 年長(zhǎng)江流域洪災(zāi)”的錄像，引導(dǎo)學(xué)生思考：①什么原因造成長(zhǎng)江流域長(zhǎng)時(shí)間的降水？②長(zhǎng)江南北向的支流對(duì)形成洪災(zāi)有什么影響？③長(zhǎng)江中上游植被（森林）情況如何？④?chē)焯锸羌檬聠幔竣菀恍┧O(shè)施長(zhǎng)期失修、質(zhì)量難保會(huì)帶來(lái)什么后果？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納出長(zhǎng)江流域洪災(zāi)頻繁的自然和人為原因，以及如何治理長(zhǎng)江的具體措施，從而提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植被破壞造成的嚴(yán)重后果。
（3）開(kāi)展地理課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生災(zāi)害意識(shí)。
開(kāi)展地理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，可進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)災(zāi)害的全面認(rèn)識(shí)，還能在活動(dòng)中培養(yǎng)他們高尚的品德、良好的心理素質(zhì)及應(yīng)變能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實(shí)施地理素質(zhì)教育的有效途徑。例如結(jié)合地球日、環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、世界水日等主題，觀看“沙漠之旅”錄像，實(shí)地考察嫩江水，進(jìn)行以“我的家鄉(xiāng)的大氣污染、水污染”為主題的講座，利用板報(bào)宣傳生態(tài)環(huán)境知識(shí)等，以多種形式的活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)災(zāi)害的關(guān)注。另外可以利用暑假臨近時(shí)組織學(xué)生參觀考察火山奇觀的世界地質(zhì)公園“五大連池風(fēng)景區(qū)”
這樣利用家鄉(xiāng)附近的旅游景點(diǎn)進(jìn)行火山奇觀的災(zāi)害教育，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的思想情操。
2.應(yīng)災(zāi)演練。
組織師生進(jìn)行各種災(zāi)害自救互救演練，對(duì)于提高其防災(zāi)意識(shí)和應(yīng)急、自救互救技能具有實(shí)際意義。
組織應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的實(shí)踐演練，將模擬演練與學(xué)生體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與日常思想教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同情況定期或不定期地舉行演練。通過(guò)演練使學(xué)生在災(zāi)前懂得災(zāi)害的知識(shí)和應(yīng)對(duì)知識(shí)，具備災(zāi)害認(rèn)識(shí)能力和防范應(yīng)對(duì)能力，在災(zāi)中不慌不驚不亂，并有能力從容應(yīng)對(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作走出困境；在災(zāi)后能較好地自我調(diào)適和相互調(diào)適，盡快地走出災(zāi)害陰影。
3.開(kāi)展地理災(zāi)害專(zhuān)題活動(dòng)是提高學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)能力的前提。
（1）辦講座：結(jié)合地理新教材有關(guān)專(zhuān)題的教學(xué)，聘請(qǐng)消防，地震和交通等部門(mén)的有關(guān)專(zhuān)家舉辦災(zāi)害知識(shí)講座，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化災(zāi)害知識(shí)的滲透使學(xué)生了解各種災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各種科學(xué)，有效的防災(zāi)減災(zāi)方法，在應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害時(shí)能沉著冷靜地進(jìn)行自求和互救，提高學(xué)生的生存能力。
（2）出版報(bào)：利用世界水日、地球日、土地日、防止干旱與荒漠化日、國(guó)家減災(zāi)日、消防日、交通安全等節(jié)日，組織學(xué)生辦黑板報(bào)、墻報(bào)。教師經(jīng)常組織學(xué)生收看或推薦相關(guān)災(zāi)害的電視節(jié)目，并及時(shí)撰寫(xiě)觀后感，增強(qiáng)滲透災(zāi)害意識(shí)的地時(shí)效性。同事，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和上街宣傳。通過(guò)他們向家人和群眾進(jìn)行宣傳達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的效果。
歷史學(xué)科的重要性范文4
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式 高中物理 教學(xué)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0154-02
互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)現(xiàn)的前提，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的資源，不在單純的依賴于老師在課堂中短短的45分鐘。而且翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅僅使學(xué)生在獲取知識(shí)方面更加便利，在課堂上老師和學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，老師更多的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題以及教會(huì)學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用方面的問(wèn)題。
1.翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)
1.1針對(duì)性高
在翻轉(zhuǎn)課堂模式中老師著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而不是把簡(jiǎn)單的知識(shí)和復(fù)雜的知識(shí)一起講授給學(xué)生，通過(guò)一個(gè)短片或者簡(jiǎn)短的話語(yǔ)就將學(xué)生不懂得知識(shí)點(diǎn)講解清楚。節(jié)約了大量的課堂時(shí)間、提高了學(xué)習(xí)效率。這樣是課堂具有有較強(qiáng)的針對(duì)性，知識(shí)點(diǎn)的查找起也比較方便，可重復(fù)性較強(qiáng)。
1.2重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程無(wú)非就是老師在課堂上講解，學(xué)生在課堂外練習(xí)，只是簡(jiǎn)單的信息的傳遞以及接收，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，知識(shí)吸收階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是在課堂外進(jìn)行，課堂上進(jìn)行知識(shí)的消化吸收。遇到不會(huì)的可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，同學(xué)之間也可以進(jìn)行有效的交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的吸收消化。
1.3復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷
老師在課堂上講解完學(xué)生不懂得知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用后，可以提出與本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如果發(fā)現(xiàn)掌握的不好的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)在看一遍，老師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，就是有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。
2.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)
2.1課堂前視頻的錄制
視頻的錄制是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，也是最難的一步，一段精簡(jiǎn)、優(yōu)良的視頻是學(xué)生在課堂前學(xué)習(xí)的重要途徑，通過(guò)3-10分鐘的視頻，老師在視頻中親自講解運(yùn)用自己已有的資源將視頻做的更好。制作視頻就要求老師必須掌握一種計(jì)算機(jī)錄屏軟件。視頻講解可以將講習(xí)題的解答過(guò)程展現(xiàn)的淋漓盡致，同時(shí)可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間，使學(xué)生和教師面對(duì)面的交流互動(dòng)集中在其它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有幫助的方面。
2.2視頻所用的平臺(tái)
當(dāng)視頻錄制成功后就可以通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生，常用的方法有：（1）通過(guò)U盤(pán)將視頻拷貝給學(xué)生，伴隨的問(wèn)題是，拷貝要占用大量的時(shí)間。（2）建立一個(gè)QQ群或者微信群將視頻文件上傳至群文件中讓學(xué)生自己下載。（3）將視頻到一些視頻網(wǎng)站上，學(xué)生在線觀看，比如中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課等。
2.3建立討論互動(dòng)技術(shù)平臺(tái)
交流使最有效的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂可以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生與老師在課堂上交流，課堂上的交流活動(dòng)，是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵，課堂活動(dòng)的設(shè)置，更加方便了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。所以，講課外的互動(dòng)所需要的技術(shù)支持。
當(dāng)學(xué)生在觀看視頻是會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題，有些問(wèn)題需要向老師立即請(qǐng)教，學(xué)生之間也需要交流，因此建立一個(gè)班級(jí)公用的平臺(tái)，老師在平臺(tái)中進(jìn)行課外的輔導(dǎo)以及權(quán)威的解答。此類(lèi)平臺(tái)主要有：QQ群、微信群、博客、貼吧等。
2.4未來(lái)可能實(shí)現(xiàn)的新的技術(shù)平臺(tái)
作業(yè)的批改是教師在教學(xué)生涯中不可缺少的，也是了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的重要途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生將作業(yè)本交給老師，老師批改完以后在發(fā)給學(xué)生，此過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)而且對(duì)老師來(lái)說(shuō)批改作業(yè)非常辛苦。如果把作業(yè)的批改放在平臺(tái)上進(jìn)行，這樣不但有利于老師節(jié)約大量的時(shí)間、減少工作量，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)做完、批改完時(shí)間短，如果出現(xiàn)錯(cuò)題立馬解決，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
針對(duì)不同類(lèi)型的課堂，如：知識(shí)性新課、物理學(xué)史性課程、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等，應(yīng)該有不同的翻轉(zhuǎn)模型。針對(duì)不同類(lèi)型的課，探討翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問(wèn)題。知識(shí)性課堂是指“在課堂中老師主要以講授知識(shí)為主，比如易定義混淆的比較、知識(shí)點(diǎn)易理解錯(cuò)的糾正等”。傳統(tǒng)的物理課堂由于講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)多以及知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感到困難以及無(wú)助。當(dāng)老師把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)講解時(shí)這節(jié)課講的下節(jié)課就忘了知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性不好及沒(méi)有太多的課堂時(shí)間來(lái)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題。
基于以上傳統(tǒng)課堂中所存在的問(wèn)題，我們采取翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的思考，哪些是知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以借助現(xiàn)代的化工具能完成的；哪些是需要老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生需要合作才能學(xué)會(huì)的；課前的視頻如何設(shè)計(jì)；課堂的教學(xué)如何展開(kāi)等。
在課堂前老師給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)生通過(guò)自己的渠道獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)在課前的學(xué)習(xí)，了解自己那些地方不懂，哪些地方的定義理解不清楚，有什么問(wèn)題需要向老師請(qǐng)教。老師則根據(jù)給學(xué)生的資料來(lái)制定相關(guān)的問(wèn)題以及相關(guān)視頻及備課，重點(diǎn)準(zhǔn)備本節(jié)課堂中易混淆、易挖坑的知識(shí)點(diǎn)的講解。課堂中老師講解學(xué)生不懂得問(wèn)題以及本節(jié)課堂的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。隨時(shí)向?qū)W生提問(wèn)以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有針對(duì)性的講解問(wèn)題，老師一講學(xué)生就會(huì)，課堂上學(xué)生以提問(wèn)為主，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴論，學(xué)生的參與度和投入度都更高。小組討論、展示式的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握都更加深刻。從教學(xué)的有效性、高效性上講是一次巨大的提升。
4.結(jié)語(yǔ)
做好翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的推廣，將更加解決高中生普遍面臨的物理難得問(wèn)題，讓更多的高中生喜歡上理科，而不再是因?yàn)槲锢淼脑蜻x擇文科。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。總之翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生和老師都有重要意義，但我們也必須認(rèn)識(shí)到，要想實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮其效果，會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王敏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中生物理實(shí)驗(yàn)思維深刻性的影響[D].廣西師范大學(xué)，2015.
歷史學(xué)科的重要性范文5
一、做一名專(zhuān)業(yè)型教師
作為中學(xué)歷史教師，我們不能再僅僅是滿足于把課本吃透，而應(yīng)該成為“專(zhuān)家”，向?qū)W者型、科研型人才轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代給我們提出的更高要求。作為歷史教師，必須有廣博的知識(shí)、睿智的目光、深邃的思想。要具備這些，就必須使自己成為學(xué)者型教師，學(xué)者型就應(yīng)該包含科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、豐富的閱歷、研究的能力，同時(shí)要具備寫(xiě)作的習(xí)慣。這些意味著：“教師不再把視野僅僅局限于教育內(nèi)容及其傳授方法上，不再是單純用理論工作者設(shè)計(jì)好的課程達(dá)到預(yù)期的教育目的，而是教師更加關(guān)注教育內(nèi)容的價(jià)值和意義，關(guān)注自身教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)際效果，能夠不斷地對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，進(jìn)而有意識(shí)地改進(jìn)自己的教育行為，創(chuàng)造最佳的教育情境來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。”讀史可以明智，作為中學(xué)歷史教師教歷史就要造就明智的人才，就要為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么要成為學(xué)者型，大致要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、涉獵廣泛的其他知識(shí)、探索教育教學(xué)規(guī)律等階段。掌握規(guī)律是歷史教師職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的決定性因素，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)歸宿。
二、做一名一專(zhuān)多能的教師
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是靠單個(gè)人的力量來(lái)解決課堂教學(xué)中存在的所有問(wèn)題。這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課改之下的教學(xué)需要，而歷史學(xué)科本身就是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的“雜科”，它的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的學(xué)科門(mén)類(lèi)，這就對(duì)歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師既是“專(zhuān)家”同時(shí)還是“雜家”。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們注重的是學(xué)科本位的單一化思想，把自己禁錮在本學(xué)科的層層堡壘之中，不再涉獵其它學(xué)科的知識(shí)，教理科的對(duì)文科知識(shí)知之甚少，教文科的對(duì)理科知識(shí)一竅不通，形成了文理分家、文理對(duì)立的局面。而教歷史的往往只顧埋頭于成堆的歷史文獻(xiàn)資料與檔案之中，對(duì)文學(xué)名著等不屑一顧，對(duì)理科知識(shí)則是一竅不通。
“教師具備豐富、廣博的知識(shí)，不僅能在新課程教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學(xué)背景知識(shí)。”新歷史課標(biāo)要求教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識(shí)，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，還要有精湛的教育技能技巧。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并要求學(xué)生知識(shí)的獲得要在體驗(yàn)歷史的過(guò)程中得到，這就要求中學(xué)歷史教師必須調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去那種認(rèn)為只要掌握好歷史學(xué)的知識(shí)就可以教好學(xué)生的觀念，時(shí)代要求教師“不僅是一桶水，而且必須是有源頭的活水”。
三、重視對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)
作為歷史教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，不能把它當(dāng)作一句空話。中學(xué)歷史課本包含有非常豐富的德育元素，上至治國(guó)理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各大領(lǐng)域，涉及人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)歷史教師的個(gè)人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結(jié)，形成中學(xué)歷史教學(xué)的德育課程。
四、提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用運(yùn)用能力
長(zhǎng)期以來(lái)，“一支粉筆一塊黑板”、“一本教材一張嘴”的教學(xué)成為主要的歷史教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽(tīng)得一頭霧水、昏昏欲睡。而新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入“尋常百姓家”，為廣大歷史教師的教學(xué)提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，可以更直觀、直接地把歷史知識(shí)、歷史遺存展現(xiàn)出來(lái)，也可以讓學(xué)生更直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，從而提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教師的角色由“粉筆教學(xué)”轉(zhuǎn)向了多樣化的“多媒體教學(xué)”。
歷史學(xué)科的重要性范文6
管理學(xué)博士論文的基本教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和信息的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究;文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點(diǎn)、綜合論證、總結(jié)寫(xiě)作等基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;>>>>>洋博士和本土博士哪個(gè)職稱晉升快
