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一、深挖新課標(biāo)大綱和考試說(shuō)明

新大綱明確強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前高中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為宗旨，并且對(duì)高中歷史學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行了拓展；在此基礎(chǔ)上還提出了新的要求，即學(xué)生能夠運(yùn)用唯物主義史觀對(duì)觀察、思考形成正確的歷史意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育。從教學(xué)層面來(lái)講，新大綱更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面突出基礎(chǔ)知識(shí)、思想教育和基本技能之要求。從教學(xué)內(nèi)容的層面來(lái)講，新大綱反映出最新的研究成果以及多元化的世界格局趨勢(shì)，并且將世界經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化、全球化以及區(qū)域化等內(nèi)容納入新大綱之中。新大綱中對(duì)如何教學(xué)進(jìn)行了明確和規(guī)定，以《考試說(shuō)明》為例，其中規(guī)定了高考的內(nèi)容、性質(zhì)以及形式。就新大綱、《考試說(shuō)明》而言，二者之間相互制約，并在集體備課過(guò)程中，對(duì)新大綱以及《考試說(shuō)明》進(jìn)行對(duì)比分析，深刻理解其外延和內(nèi)涵，找出二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，并且準(zhǔn)確地把握其深度、廣度。

二、研究現(xiàn)實(shí)學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

面對(duì)當(dāng)前的高中生，老師在進(jìn)行集體備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面了解他們的學(xué)習(xí)情況，其中主要包括學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范狀況，對(duì)教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行定位，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)基本原則和要求。第一，教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生中心主義；第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到，而非高不可及；第三，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)完整，包括認(rèn)識(shí)、能力以及情感目標(biāo)等，老師應(yīng)全面挖掘教材的育人功能，并且在相關(guān)知識(shí)傳授過(guò)程中，保證教學(xué)目標(biāo)能夠有效實(shí)現(xiàn)；第四，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)具有一定的檢測(cè)性和實(shí)際可操作性。

三、宏觀層面上要全局謀篇

高中歷史集體備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教材進(jìn)行細(xì)致研究，并且要對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中所設(shè)定的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施建議進(jìn)行研討，從教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、要求以及建議和史論共享等四方面進(jìn)行全局謀篇。其中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即集體備課過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)源頭進(jìn)行探究，具體把握各單元以及章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)要求，即根據(jù)上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定預(yù)期目標(biāo)，研究老師的教學(xué)任務(wù)，以知識(shí)、能力目標(biāo)為基礎(chǔ)，兼顧教學(xué)過(guò)程和方法；教學(xué)建議，即對(duì)如何有效完成教學(xué)要求、課程目標(biāo)實(shí)施，提出有價(jià)值、可行的參考建議。在此過(guò)程中，備課組成員可根據(jù)教學(xué)情況和特點(diǎn)，提出本單元或者章節(jié)的教學(xué)建議。在史論共享環(huán)節(jié)，老師可以加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，并且拓寬老師的歷史教學(xué)和研究視野。

四、微觀層面上的精雕細(xì)琢

在完成宏觀層面的整體布局以后，集體備課組老師根據(jù)任教情況，對(duì)各個(gè)單元以及章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行細(xì)化，明確教學(xué)內(nèi)容和適宜的教學(xué)方法和手段。通過(guò)集體研討，對(duì)不同學(xué)情下的各類學(xué)生需求進(jìn)行總結(jié)和歸納，以新課標(biāo)要求為教學(xué)方案細(xì)化的底線。針對(duì)不同類型的高中學(xué)校，比如省級(jí)、市級(jí)以及普通學(xué)校等，針對(duì)學(xué)校不同班級(jí)（實(shí)驗(yàn)、文理以及普通班等），分層確定教學(xué)目標(biāo)。在處理高中歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生和老師的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，這主要是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的閱歷是組織教材的重要部分，靈活增減、優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)適合的單元和章節(jié)知識(shí)，明確適合的教學(xué)流程，及時(shí)提出設(shè)計(jì)時(shí)所遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，通過(guò)集體備課來(lái)解決。在集體備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從微觀層面對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式和方法進(jìn)行精雕細(xì)琢，這樣才能使其更加豐富，才能增強(qiáng)其實(shí)際可操作性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)要求高中歷史教育教學(xué)方式和方法的改變，也呼喚任教老師能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，老師的知識(shí)、技能多以行為方式呈現(xiàn)出來(lái)，所以老師應(yīng)當(dāng)自我反思、加強(qiáng)互助。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極推行集體備課形式，這不僅可以提高任教老師的能力，而且可以有效提高整體教學(xué)水平。

作者：劉瓊 單位：重慶市云陽(yáng)江口中學(xué)校