前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了化學(xué)專業(yè)的好處范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

化學(xué)專業(yè)的好處范文1

目前，我校工程類專業(yè)有機(jī)化學(xué)存在的最現(xiàn)實(shí)的問題是課時(shí)少，如：紡織工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)48學(xué)時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)只有32學(xué)時(shí)，學(xué)生要在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完《有機(jī)化學(xué)》課程，時(shí)間短，任務(wù)重。在課堂教學(xué)的有限學(xué)時(shí)內(nèi)如何為未來的工程型和應(yīng)用性復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為我校工程類專業(yè)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中亟待解決的課題。工程類專業(yè)的有機(jī)化學(xué)是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感，缺乏信心和興趣，并且認(rèn)識(shí)不到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。另外，與剛學(xué)完的無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)比較，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)由于有機(jī)物數(shù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)式多且反應(yīng)條件苛刻和理論相時(shí)抽象等原因，學(xué)生普遍感到對(duì)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)難理解，難掌握，更難運(yùn)用。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系本身還存在諸多挑戰(zhàn)：有機(jī)化學(xué)由于內(nèi)容多且課時(shí)有限，教授起來很難展開和深入，導(dǎo)致很多知識(shí)之間的脫接，內(nèi)容的跳躍性很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易迷惑，不容易理解，同時(shí)教師為了趕進(jìn)度往往采用"滿堂灌"或"填鴨式"教學(xué)，以知識(shí)轉(zhuǎn)移為目的，學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，缺乏創(chuàng)新能力；有機(jī)化學(xué)的新理論、新反應(yīng)、新方法大量涌視，但是教材的內(nèi)容更新落后導(dǎo)致傳授的知識(shí)有嚴(yán)重的老化現(xiàn)象。

二、課程教學(xué)探討

如何以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為宗旨，通過有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化和授課的安排，使工程類專業(yè)的學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，是有機(jī)化學(xué)教師必須思考的問題，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。"集多種教材之精華，精選組織教學(xué)內(nèi)容"，根據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，做到有所取舍，盡力開闊學(xué)生視野；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使得教學(xué)內(nèi)容靈活、巧妙、生動(dòng)；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的主動(dòng)性和興趣；考核方式的改革，把課程的考核貫穿于教學(xué)的始終，考核方式多樣化。

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一文中講到："如果任何教學(xué)體系只為持消極態(tài)度的人們服務(wù)，如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參與活動(dòng)，那么，這種教學(xué)充其量只能取得微小的成功。"德國教育家第斯多德也說過："如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的：如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。"教師需要明白學(xué)生是教學(xué)中的主體，要讓學(xué)生真正成為主角。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、合作的過程，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要真正使學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師的"主導(dǎo)"，此目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，而又大有可為。教師要把本來屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生用更多的感官去接受知識(shí)，用他們自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐解決遇到的問題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我教授的紡織工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程中，我把含氮類化合物中的重氮化合物、雜環(huán)化合物及糖類等后面的章節(jié)抽出幾個(gè)課時(shí)交給他們?nèi)ブv，讓他們自由結(jié)合成團(tuán)隊(duì)去翻閱課本，查文獻(xiàn)，準(zhǔn)備課件。通過這種方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的興趣，內(nèi)容的掌握更加牢固和深入，同時(shí)能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。通過這種"讓學(xué)生走向講臺(tái)"的新的教學(xué)模式，教學(xué)工作取得了滿意的效果。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入"有機(jī)化學(xué)"這一學(xué)科，使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣、具有"有機(jī)思維"，是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題。這需要教師仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，特別是需要明確工程類專業(yè)學(xué)生在有機(jī)化學(xué)方面需要掌握哪些內(nèi)容，而哪些知識(shí)可以簡略。教師還要仔細(xì)研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材的深度、廣度。不同版本的教材對(duì)知識(shí)詮釋的角度和深度不同，需要系統(tǒng)地研讀多種有機(jī)化學(xué)教材和專著，及時(shí)關(guān)注前沿研究，通過最新的文獻(xiàn)來了解最新的研究熱點(diǎn)和研究方向。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，緊跟時(shí)代潮流，多媒體課件的設(shè)計(jì)要以中英文結(jié)合的形式，這樣便于學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯，提高學(xué)生專業(yè)英語水平，有利于學(xué)生閱讀英文教材和文獻(xiàn)，為以后論文的寫作和交流奠下基礎(chǔ)；要關(guān)注有機(jī)化學(xué)發(fā)展前沿，關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，要把最新的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使之感覺到目前所學(xué)知識(shí)實(shí)有用的，這里不單單是學(xué)科的前沿知識(shí)，還包括國家對(duì)行業(yè)發(fā)展的政策及國家的未來發(fā)展方向，通過這種大局觀的把握讓學(xué)生能夠了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科的重要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。通過有機(jī)化學(xué)的授課，我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課尤其重要，第一節(jié)課效果好，往往在以后的教學(xué)中會(huì)受到事半功倍的效果，第一節(jié)課首先要做的是調(diào)動(dòng)興趣，在我的教學(xué)過程中，我不拘泥于緒論，通常以有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新的諾貝爾獎(jiǎng)開始講起，我會(huì)向?qū)W生們介紹他們的研究成果，研究思想，及他們的逸聞趣事，通過這種方式，學(xué)生們很快能進(jìn)入到有機(jī)化學(xué)這一學(xué)科，能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及科研興趣。在第一節(jié)課我主要向他們講授有機(jī)化學(xué)的發(fā)展歷史、理論思想及目前研究熱點(diǎn)。在平時(shí)的授課中，每節(jié)課或每一章節(jié)都以章節(jié)內(nèi)容的前沿研究熱點(diǎn)開始。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想有積極的效果。

3.課堂教學(xué)的方法

目前，課堂教學(xué)中廣泛采用了多媒體教學(xué)，多媒體可通過動(dòng)畫模擬物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)歷程及實(shí)驗(yàn)過程等，將抽象的化學(xué)問題簡單化、形象化，不僅可以增加教學(xué)容量和信息量，還可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。但是，多媒體教學(xué)容易造成教學(xué)節(jié)奏過快，使一些學(xué)生的思維跟不上。同時(shí)，教學(xué)的過程也是老師和學(xué)生的交流和溝通過程，過快的教學(xué)節(jié)奏容易削弱老師與學(xué)生間的交流，不利于老師把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體教學(xué)只能是教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)教學(xué)中的教授、板書、練習(xí)等教學(xué)方法至今仍有強(qiáng)大的生命力。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)工具，不是用的越多越好，而是要用的恰到好處，課堂上應(yīng)靈活地結(jié)合多媒體、實(shí)體模型及板書等現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)手段盡量多樣化，激發(fā)起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，使生活實(shí)際和有機(jī)化學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增長學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)。如地溝油，地溝油的煉制工程，通過有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識(shí)分析它的成分，了解它的毒害性。還有塑化劑，講解塑化劑的主要成分鄰苯二甲酸酯的性質(zhì)，水溶性，芳香性，由此引出脂類化合物的性質(zhì)及對(duì)人體尤其是幼兒生殖系統(tǒng)的傷害。通過這種案例教學(xué)，使學(xué)生更加直觀的了解有機(jī)化合物的性質(zhì)，便于他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在課堂教學(xué)中，通過提出問題讓學(xué)生們討論回答，并且對(duì)于回答的同學(xué)給予肯定，對(duì)于回答的非常好非常有創(chuàng)新性的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)和期末考試成績結(jié)合起來，對(duì)于那些非常有創(chuàng)新性想法的學(xué)生加分，通過這種方式能夠使他們回答問題很主動(dòng)，對(duì)于課堂氣氛的提升牙防好處，而且有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)課程，通過實(shí)驗(yàn)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，同時(shí)還要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，此外也鞏固和加深了學(xué)生對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)和理解。實(shí)驗(yàn)大綱規(guī)定的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探討性試驗(yàn)很少，這種模式的主要作用是鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。雖然說驗(yàn)證試驗(yàn)是探討性試驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力還有一定距離。我在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作?？蒲泄ぷ饔兄^強(qiáng)的探索性和綜合性，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)完全不同于實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，屬于更高層次的能力培養(yǎng)。學(xué)生參與教師的科研工作，給學(xué)生提供了從查閱資料、了解科研動(dòng)態(tài)到發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫開題報(bào)告，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。參與科研對(duì)學(xué)生有很大吸引力，滿足了學(xué)生自我實(shí)踐創(chuàng)造性的愿望和要求。近年來越來越多的學(xué)生都踴躍要求利用課余時(shí)間和假期參加教師科研工作，取得了良好的效果。

5.考核方式的改革

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在工程類專業(yè)有機(jī)化學(xué)的考核上降低了期末考試的比例，增加了多種考核方式，考核包含：論文、平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)生講課和期末考試。通過改革考核方式，讓學(xué)生不再突擊期末考試，使學(xué)生形成一種理念，大學(xué)的學(xué)習(xí)不只是考試，更重要的是能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。通常我會(huì)在第一次課布置論文的內(nèi)容，論文的內(nèi)容一般是有機(jī)化學(xué)和所學(xué)專業(yè)的交叉，并且嚴(yán)格要求他們按照論文的格式寫，使他們了解有機(jī)化學(xué)和他本專業(yè)的聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。通過提高平時(shí)課堂表現(xiàn)在整個(gè)考核上的比例，使學(xué)生上課的積極性提高，上課的教學(xué)效果更好。把學(xué)生講課也納入考核范圍，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有利。

三.結(jié)語

化學(xué)專業(yè)的好處范文2

生物化學(xué)雖然是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，但它卻深刻影響著其他許多學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用。由于生命的本質(zhì)是由化學(xué)元素組成的，因此就學(xué)科本身而言，生物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)學(xué)科就有著密切的聯(lián)系。例如，有機(jī)化學(xué)研究的理論和方法被用來在分子水平上研究生命過程的化學(xué)本質(zhì)，分析生物分子（如蛋白質(zhì)、核酸）的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成，以及酶和酶促有機(jī)反應(yīng)的具體機(jī)理；如果以分析化學(xué)的理論、方法和技術(shù)為基礎(chǔ)，可以提取生物體系中的生物活性物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的信息，并發(fā)展獲取這些信息的方法以及復(fù)雜物質(zhì)的分離和純化技術(shù)，建立用于研究生命活性物質(zhì)間相互作用的技術(shù)手段；而物理化學(xué)的方法則被用來研究生物分子的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，以及檢測生物分子的動(dòng)力學(xué)行為和分子間相互作用等。由此可見，生命科學(xué)與化學(xué)交叉所形成的眾多邊緣學(xué)科代表了未來化學(xué)發(fā)展的主要潮流，作為化學(xué)教育專業(yè)的本科生，掌握生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)是非常有必要的［3］。此外，從專業(yè)培養(yǎng)體系上來說，生物化學(xué)也是化學(xué)類專業(yè)及學(xué)科必不可少的基礎(chǔ)課之一。國內(nèi)外許多著名大學(xué)的化學(xué)化工院系在教學(xué)計(jì)劃中均將生物化學(xué)課程放在了重要的位置，北京大學(xué)1992年就已將生物化學(xué)設(shè)為本科生必修基礎(chǔ)課之一；教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也早已將其列入《理科化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容》中［4］。這樣做的目的就是不斷完善化學(xué)專業(yè)課程體系，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，從而提高培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。因此，在化學(xué)教育專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)課程勢在必行。

2根據(jù)化學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)整合生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于化學(xué)教育專業(yè)中開設(shè)生物化學(xué)課程的學(xué)時(shí)有限，知識(shí)點(diǎn)要求又多，這就要求教師要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，按照不同的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整［5］。首先，教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)形式就是教材，教材的選取關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。我們選擇化學(xué)工業(yè)出版社出版的南開大學(xué)黃熙泰、于自然等主編的《現(xiàn)代生物化學(xué)》（第3版）作為授課教材，原因是：（1）生物化學(xué)知識(shí)體系全面完善，化學(xué)和生物學(xué)部分并重，適合和有利于化學(xué)教育專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)要求；（2）更新內(nèi)容，主要增加了生物化學(xué)相關(guān)新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展的內(nèi)容，能夠適應(yīng)生物化學(xué)研究手段和研究成果的飛速發(fā)展。其次，化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過組成、結(jié)構(gòu)來分析判斷化合物基本性質(zhì)、反應(yīng)類型，由反應(yīng)機(jī)理探討反應(yīng)方向以及影響反應(yīng)的因素等，因此生物化學(xué)中糖化學(xué)、脂化學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、核酸化學(xué)、酶的組成和結(jié)構(gòu)、維生素化學(xué)、激素化學(xué)等學(xué)生有基礎(chǔ)的部分可以簡單介紹，重點(diǎn)講解與生物學(xué)功能相關(guān)的生物分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等新知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，則要有意識(shí)地隨時(shí)補(bǔ)充和鋪墊相關(guān)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，由淺入深，重點(diǎn)討論生物代謝等生物化學(xué)學(xué)科的主體內(nèi)容，并了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。此外，在教學(xué)中選擇性地介紹典型有效的解決問題的方法和思路，在對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化的同時(shí)仍然保持生物化學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性，教會(huì)學(xué)生用化學(xué)的理論和方法分析生物分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建符合專業(yè)特點(diǎn)、應(yīng)用性較強(qiáng)的生物化學(xué)知識(shí)體系。通過對(duì)整個(gè)生物化學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織、內(nèi)容選擇和科學(xué)安排，力求教學(xué)內(nèi)容做到少而精、精而新。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中也反映，這些整合后的內(nèi)容增加了許多化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生原來化學(xué)學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)到的知識(shí)，擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并體會(huì)到化學(xué)學(xué)科未來發(fā)展中學(xué)科交叉與交融的重要性。這對(duì)他們將來無論是從事師范教育、化學(xué)化工相關(guān)工作，還是考研深造都具有較為深遠(yuǎn)的影響。

3對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新以優(yōu)化教學(xué)效果

生物化學(xué)課程盡管進(jìn)入了化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課堂，但其對(duì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展和化學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性還未得到充分的認(rèn)識(shí)，再加上生物化學(xué)本身又是涉及多個(gè)領(lǐng)域的交叉邊緣學(xué)科，是一門“教”與“學(xué)”兩難的學(xué)科［6］，化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受起來肯定是有一定難度的。因此，一定要在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合采用各種切實(shí)有效的技巧和方法才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握生物化學(xué)這門課程的基本內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3．1通過框架等建立脈絡(luò)清晰的課程體系

生物化學(xué)課程的知識(shí)涉及面很廣，并且有些概念相當(dāng)抽象，尤其是錯(cuò)綜復(fù)雜的代謝途徑很容易讓學(xué)生煩惱，化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)就更會(huì)覺得枯燥無味，并且難理解、難記憶。采用歸納概括，利用框架圖示的方法，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)脈絡(luò)分明，層次清晰的思路。比如第一堂課講授緒論時(shí)就要先對(duì)整個(gè)課程所講內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全景式的介紹，將生物化學(xué)課程內(nèi)容分為3部分：生物分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、生物分子與能量的代謝過程、遺傳信息的傳遞及表達(dá)，這樣學(xué)生很快就對(duì)這門課程的內(nèi)容有了一個(gè)清晰的印象。在對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)中，也要有一個(gè)層次分明的邏輯體系，讓學(xué)生先有一個(gè)簡明、清晰的框架，然后再循序漸進(jìn)地掌握具體細(xì)節(jié)。這種方法在講解物質(zhì)代謝時(shí)顯得尤為重要。在介紹每一種代謝途徑時(shí)，都要先把所有代謝步驟圖示出來，比如三羧酸循環(huán)過程（圖1），可以把繁雜的代謝步驟分幾個(gè)階段，還可以把重要步驟的特點(diǎn)標(biāo)示出來，這樣記憶起來更簡單，還能很快掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。而且，如果對(duì)每一個(gè)代謝途徑都能及時(shí)地歸納小結(jié)，并將不同代謝途徑之間的關(guān)系用圖表示出來，就會(huì)把復(fù)雜難懂的知識(shí)簡化，學(xué)生也可以更加深刻地理解和掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容。一開始是教師歸納，逐漸地啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)代謝途徑和每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后以作業(yè)或討論的形式進(jìn)行交流，在這過程中，學(xué)生變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還掌握了一種學(xué)習(xí)方法，通過及時(shí)地歸納和小結(jié)，龐大的代謝途徑網(wǎng)絡(luò)不再復(fù)雜，學(xué)生可以跟上教師的思路，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，前后呼應(yīng)，期末復(fù)習(xí)也不再是一種負(fù)擔(dān)。

3．2通過知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與比較快速把握知識(shí)重點(diǎn)

生物化學(xué)課程內(nèi)容中，有些知識(shí)是相對(duì)的或是相平行的概念。如果對(duì)這些內(nèi)容采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果［7］。例如解釋教材中概念相近的名詞，如底物水平磷酸化與氧化磷酸化，其相同點(diǎn)是ATP的生成都是由ADP磷酸化得來，區(qū)別是磷酸基團(tuán)的來源不同，底物水平磷酸化的磷酸基團(tuán)直接來自于底物，氧化磷酸化則要依賴于線粒體呼吸鏈的氧化作用；在介紹生物氧化特點(diǎn)時(shí)，則是與化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生熟悉的體外氧化過程進(jìn)行對(duì)比和比較，通過列舉相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（表1），讓學(xué)生借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備迅速抓住了新的知識(shí)要點(diǎn)。在對(duì)相關(guān)的生化反應(yīng)過程的學(xué)習(xí)過程中也少不了比較的教學(xué)方法，如糖酵解與糖異生、糖代謝與脂代謝等物質(zhì)代謝的合成與分解過程，DNA的復(fù)制與RNA的轉(zhuǎn)錄等。經(jīng)常通過對(duì)比和比較，可以將生物化學(xué)里這些相對(duì)或相平行的重點(diǎn)內(nèi)容簡單化、條理化，便于學(xué)生掌握。

3．3通過形象的比喻輕松理解知識(shí)難點(diǎn)

比喻教學(xué)法能使所描述的事物更加生動(dòng)形象，使復(fù)雜的問題更加簡單。在教學(xué)中運(yùn)用比喻的方法雖然已不新鮮，但對(duì)于化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言，在生物化學(xué)這樣一門“難學(xué)”的課程中，多使用比喻的方法是非常必要的。比喻可以使微觀的問題宏觀化，抽象的問題具體化。比如在闡述血紅蛋白的變構(gòu)效應(yīng)時(shí)，當(dāng)氧與血紅蛋白分子中一個(gè)亞基的血紅素輔基的鐵結(jié)合后，即引起該亞基構(gòu)象的改變，一個(gè)亞基構(gòu)象的改變又會(huì)引起其余亞基的構(gòu)象相繼發(fā)生改變，亞基間的次級(jí)鍵被破壞，結(jié)果整個(gè)分子從緊密的構(gòu)象變成比較松散的構(gòu)象，易于與氧結(jié)合，使血紅蛋白與氧結(jié)合的速度大大加快。就這樣講，學(xué)生可能理解得不透，但如果把血紅蛋白的4個(gè)亞基比喻成4張連在一起的郵票，第1張郵票撕下時(shí)要撕開2條邊，費(fèi)力最大，第2及第3張只撕開1條邊就可以，費(fèi)力小些，到第4張時(shí)已與另3張分離了，就不必費(fèi)力了。再加上生動(dòng)的插圖就可以形象地揭示出血紅蛋白氧合過程中各個(gè)亞基間的正協(xié)同性了，學(xué)生印象非常深刻。生物化學(xué)中這些較難理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過比喻顯現(xiàn)于眼前，容易使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)感，引起共鳴，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，在生物化學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻一方面大大降低了知識(shí)的難度，提高了學(xué)生理解和掌握知識(shí)的能力，另一方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)的融合。

3．4通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率

生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法研究生物的一門科學(xué)，它在分子水平研究和探索生物大分子及其生命活動(dòng)的規(guī)律，很多知識(shí)缺乏直觀性，大多內(nèi)容都表現(xiàn)出抽象性和微觀性，對(duì)于化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，顯得更為復(fù)雜，難以理解和記憶。生物化學(xué)課程中存在著眾多的分子結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)式、循環(huán)途徑、代謝通路等，如果還停留在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，根本無法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成基本的教學(xué)目標(biāo)，就更別提好的教學(xué)效果了。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)搜集素材，采用圖像、聲音、動(dòng)畫、色彩、文字等多種功能于一體的多媒體教學(xué)方式特別有必要。比如蛋白質(zhì)、核酸分子的空間結(jié)構(gòu)，酶的催化作用機(jī)制，細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制，物質(zhì)代謝、能量代謝過程和調(diào)控，遺傳信息的傳遞及其調(diào)控機(jī)制等，如果用圖片、三維動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，就會(huì)更加生動(dòng)、形象和直觀，不僅大大提升了教學(xué)效率，還使學(xué)生在輕松愉快的心情下主動(dòng)學(xué)好生物化學(xué)。此外，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、討論和解決學(xué)習(xí)中的問題對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是有好處的［7－8］。例如，將蛋白質(zhì)和核酸的英文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站介紹給學(xué)生，并教他們檢索的方法，比如美國國家生物技術(shù)信息中心（Na－tionalCenterforBiotechnologyInformation，NC－BI）和聯(lián)機(jī)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)分析和檢索系統(tǒng)（Medline）；以及Swiss－Prot蛋白序列數(shù)據(jù)庫和蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫ProteinDataBank（PDB）等。當(dāng)課堂完成蛋白質(zhì)、酶和核酸等內(nèi)容的講授后，以作業(yè)的形式給出幾個(gè)題目，由學(xué)生分小組在網(wǎng)站上檢索課程相關(guān)的一些酶的核酸序列、蛋白質(zhì)序列以及它們的高級(jí)結(jié)構(gòu)等。這種形式既幫助學(xué)生熟悉了生物化學(xué)的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，又開拓了學(xué)生的視野，提高他們自主獲得知識(shí)的能力。

3．5優(yōu)化考核制度提高學(xué)習(xí)效果

課程考核方式是反映學(xué)生掌握課程的情況，教師講授課程好壞的直接體現(xiàn)。為了能夠讓生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中更具實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，一改傳統(tǒng)授課為主，期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己朔绞健Ｍㄟ^以上教學(xué)方法的改革與實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力也大大提高，因此將學(xué)生平時(shí)書面作業(yè)和課堂討論情況以較大的比例（40％）計(jì)入總成績，既避免了一卷定成績的弊端，又對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)掌握情況和綜合能力有了真實(shí)的體現(xiàn)。考試結(jié)束后，教師要對(duì)試卷及學(xué)生成績進(jìn)行分析，寫出分析報(bào)告，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生成績考核經(jīng)驗(yàn)。這2年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也有了顯著提高，專業(yè)視野不斷開闊，創(chuàng)新和實(shí)踐能力也得到一定的提升。

4結(jié)語

化學(xué)專業(yè)的好處范文3

課程設(shè)置不合理

國內(nèi)的藝術(shù)教育已經(jīng)有數(shù)十年了，在這期間的發(fā)展歷程中，結(jié)合我國藝術(shù)管理人才貧乏的緣故，為社會(huì)輸送大量的藝術(shù)教育管理的人才。但是藝術(shù)教育是一個(gè)緊跟時(shí)展的專業(yè)，許多中職院校沒有注意這一情形，在招生計(jì)劃、課程設(shè)置上不求改變，過分強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)及鑒賞的教學(xué)，反而缺少有關(guān)管理方面的知識(shí)。

這已經(jīng)嚴(yán)重與市場脫鉤，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是學(xué)生就業(yè)面較窄。許多中職的藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的歌舞表演、聲樂、鋼琴等專業(yè)，在市場有較好的就業(yè)前途，但是藝術(shù)品鑒賞、拍賣行等方面的專業(yè)學(xué)生則需要較高的藝術(shù)鑒賞及管理經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，這就對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提出了較大的挑戰(zhàn)。其次，教學(xué)手段落后。大多數(shù)高校的藝術(shù)管理教學(xué)依然停留在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，缺少社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，這與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，不可能為社會(huì)培養(yǎng)合格的藝術(shù)管理人才。

二、以市場為導(dǎo)向的藝術(shù)教育的發(fā)展措施

新時(shí)期的中國中職院校的畢業(yè)生的就業(yè)制度已逐漸走向市場化，對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其就業(yè)形勢已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，為此，藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，確定自己的學(xué)習(xí)方向，找準(zhǔn)自己的市場定位。

（一）藝術(shù)管理教學(xué)與市場需要

我們的教學(xué)不能夠盲目，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清市場發(fā)展的趨勢，切實(shí)以學(xué)生就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在計(jì)劃招生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)預(yù)測近幾年市場上的藝術(shù)管理人才的需要，以此制定招生計(jì)劃，切勿過多，以此影響招生的質(zhì)量。在此前提下，學(xué)校的藝術(shù)管理專業(yè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)積極開拓校外合作的模式，與市場上一些穩(wěn)定發(fā)展的歌舞表演、聲樂、鋼琴等專業(yè)，同時(shí)加大與博物館、美術(shù)館、畫廊、拍賣行等建立定向人才輸送機(jī)制，由高校為其培養(yǎng)急需的藝術(shù)管理人才，并有這些機(jī)構(gòu)接受，以此提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為新型的藝術(shù)管理行業(yè)輸送有用員工。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，這些機(jī)構(gòu)可以委托單位經(jīng)驗(yàn)豐富的職員，到中職院校指導(dǎo)藝術(shù)管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，并甄選一些學(xué)生定期到此機(jī)構(gòu)內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力，增加他們對(duì)藝術(shù)管理的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)上一些有志于發(fā)展藝術(shù)管理的人才或機(jī)構(gòu)進(jìn)駐本校，這有兩方面的好處：一方面本校可以邀請(qǐng)這些具有豐富的藝術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)的人員參與日常的藝術(shù)管理教學(xué)，以他們實(shí)際的案例，為學(xué)生提供參考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加形象生動(dòng)，效果顯著。

另一方面可以吸納本校一部分學(xué)生就業(yè)，由于這些藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)正處在一個(gè)發(fā)展階段，勢必需要大量的人才，而本校的學(xué)生恰好可以為這些機(jī)構(gòu)補(bǔ)充人才，一舉兩得，非常有效。同時(shí)中職院校還可以利用本校的資源，在校園里建立實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此時(shí)，中職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的校友力量、企業(yè)資源，為學(xué)校募集資金，以此幫助實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（二）完善學(xué)校內(nèi)部的管理

藝術(shù)教育市場化終究需要學(xué)校的自身的管理來推動(dòng)，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身內(nèi)部管理入手，加強(qiáng)本校的藝術(shù)管理，為社會(huì)輸送合格的藝術(shù)人才。首先，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓教師認(rèn)識(shí)現(xiàn)今教學(xué)的趨勢，只有注重學(xué)生個(gè)性上的教育，才能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生最大的創(chuàng)造性。

其次，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。學(xué)校可以邀請(qǐng)向名校聘請(qǐng)專業(yè)的藝術(shù)專業(yè)教師，還可以與校外藝術(shù)管理單位合作，由他們定期向?qū)W校輸送有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)專業(yè)人才到學(xué)校教學(xué)，以此提高學(xué)生實(shí)踐能力；同時(shí)優(yōu)化藝術(shù)專業(yè)師資力量年齡構(gòu)成，大力培養(yǎng)青年教師，多為他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

化學(xué)專業(yè)的好處范文4

中職學(xué)校的培養(yǎng)目的一向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主， 目標(biāo)教學(xué)重在培養(yǎng)實(shí)用型人才.。而在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)競爭壓力比較大。社會(huì)在不斷進(jìn)步，人類也在不斷發(fā)展。作為一名中職生，在學(xué)習(xí)掌握操作技能的同時(shí)，也應(yīng)該不斷的鍛煉和提高自身各方面素質(zhì)能力。所以中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)實(shí)用型人才，也要培養(yǎng)提高型人才。也就是在教會(huì)學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何通過學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)，鍛煉提高自己各方面的能力。亦既要“魚”也要“漁”，既要教學(xué)生，也要教學(xué)生學(xué)。這就要求我們中職老師在教學(xué)過程中，將目標(biāo)教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。其中教學(xué)方法在教學(xué)中很重要。以下是我任教生物化學(xué)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的一些體會(huì)。

1. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)喚起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力 生物化學(xué)是中等醫(yī)學(xué)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其理論比較抽象，相對(duì)只有初中基礎(chǔ)的學(xué)生而言，比較難學(xué)，所以學(xué)生興趣不大。在所有的教學(xué)方法中，啟發(fā)式教學(xué)法是最能激發(fā)學(xué)生的興趣的通過啟發(fā)式教學(xué)，可以喚起學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中，就可以把講授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生探求知識(shí)。例如，講到酶在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用時(shí)得知，缺乏6-磷酸葡萄糖脫氫酶易引起溶血，肝炎時(shí)，血清中轉(zhuǎn)氨酶活性明顯升高。在講這一教學(xué)中，我只提問而不作解析，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文，形成自覺解答問題的心理，誘發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣，膽識(shí)，培養(yǎng)他們思考問題，解答問題的能力。在啟發(fā)中的提問，教師要問得準(zhǔn)，問得當(dāng)，難易適中，恰到好處。

2. 運(yùn)用導(dǎo)圖法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話，提高自己的語言表達(dá)能力，理解能力和記憶能力 生物化學(xué)中，有一些專業(yè)名詞術(shù)語概念比較長，抽象，難理解，記憶，我在上課的時(shí)候，往往都是用一些簡單的鍵線和圖文連串起來，讓學(xué)生通過自己的理解，用自己的語言把概念闡述出來，既簡單明了，又通俗易懂。

3. 用想象和比喻的方法，開闊學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶 想象是人腦對(duì)表象進(jìn)行加工和改造形成新形象的過程。它是一種形象思維的過程，是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有創(chuàng)造性。在人們的日常生活，工作，學(xué)習(xí)中具有重要意義。每個(gè)人的想象不一樣，老師要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。用想象，猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固，深化和發(fā)展。在生物化學(xué)教學(xué)中，物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)是中專生化里重要內(nèi)容。物質(zhì)代謝包括合成代謝和分解代謝，體內(nèi)物質(zhì)代謝的任何紊亂都會(huì)干擾人體的正常功能活動(dòng)，從而引起疾病，而所有的物質(zhì)代謝都是一系列的酶促反應(yīng)。在整個(gè)代謝過程，所涉及到的每一個(gè)中間產(chǎn)物，每一種酶的名稱都讓學(xué)生感到頭痛。如講到糖代謝中的有氧氧化時(shí)，我會(huì)通過板書將其代謝過程寫出來。糖——丙酮酸——乙酰輔酶A——二氧化碳+水+能量。我會(huì)讓學(xué)生想象，這和我們生活中的什么相似，可以想象成什么，學(xué)生各抒己見。然后我用投影儀把公交車的車牌，路線圖放出來。這樣一來我們就可以將抽象的生化知識(shí)和生活事件聯(lián)系在一起，變得形象和生動(dòng)起來，給學(xué)生一種輕松和諧的學(xué)習(xí)過程，既加深了理解又增強(qiáng)了記憶，教和學(xué)其樂融融。

總而言之，中職教育中基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力有著很重要的作用。

化學(xué)專業(yè)的好處范文5

一、知識(shí)更新問題以及解決對(duì)策

為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求,國家立法機(jī)關(guān)和相關(guān)部門越來越螽斯對(duì)藥品的監(jiān)督和管理。對(duì)我國現(xiàn)行的各種法律制度進(jìn)行了不斷的完善和更新。但是國家出臺(tái)的這些新的法律規(guī)范和制度對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的教師來說比較陌生,屬于新知識(shí),需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間去認(rèn)真的研究和學(xué)習(xí),然后才能夠?qū)⑵渲械囊恍﹩栴}傳遞給自己的學(xué)生。換句話說,在日常的教學(xué)過程中,需要這些專業(yè)的教師不斷的更新自己現(xiàn)有的各種知識(shí),緊跟時(shí)代的步伐,特別是對(duì)于國內(nèi)外藥品行業(yè)應(yīng)該熟悉和了解,在教學(xué)過程中需要不斷的豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)新形勢的不斷發(fā)展需要。藥學(xué)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分的對(duì)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解,藥學(xué)學(xué)科一個(gè)主要的特點(diǎn)就是涉及到的領(lǐng)域十分廣泛,知識(shí)面廣,不僅涉及到藥學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)還會(huì)涉及到醫(yī)藥市場、現(xiàn)代生物制藥、醫(yī)療器械和法規(guī)等方面的知識(shí)。在教學(xué)過程中,就個(gè)別教授的教師來說,雖然這些教師在醫(yī)藥法規(guī)方面的底子比較好,但是對(duì)藥學(xué)理論方面的了解比較欠缺。在教學(xué)過程中,要想獲得學(xué)生的信任和喜愛,就必須對(duì)成為一名全才,既要懂得藥物法規(guī)的相關(guān)知識(shí),同時(shí)還應(yīng)該具備一定的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣的教師才能全面適應(yīng)教學(xué)的需求,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此教師除了進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)之外,還需要教師不斷的努力學(xué)習(xí),學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。

二、實(shí)踐和理論向結(jié)合問題以及對(duì)策

藥學(xué)在教學(xué)過程中需要將理論和實(shí)踐向結(jié)合,這是藥物教學(xué)過程中所必須達(dá)到的教學(xué)目的,好的課堂教學(xué)效果是使學(xué)生在課堂上所學(xué)的各種藥學(xué)理論知識(shí)都能夠充分的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐過程中。在教學(xué)過程中,需要查閱大量的材料和文獻(xiàn),不斷收集社會(huì)熱點(diǎn)問題,并將其不斷的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中、例如,毒膠囊事件、齊二藥廠假藥事件等,通過對(duì)這些事件的分析和說明使得課堂上教師傳授的知識(shí)不再那么的枯燥無味,而是變得生動(dòng)活潑,這是一種新的嘗試和新的教學(xué)手段,教師在講課過程中采用這種教學(xué)手段才能更具說服力,能給予學(xué)生潛移默化的思想教育。藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中為了使理論和實(shí)踐結(jié)合的更加緊密,提高學(xué)生的專業(yè)技能,必須在學(xué)校內(nèi)部建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,在學(xué)校內(nèi)部可以創(chuàng)辦診所、藥店,并由專業(yè)教師負(fù)責(zé)組織和實(shí)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐,達(dá)到了學(xué)以致用的目的,使學(xué)生真正能夠做到實(shí)踐和理論密切結(jié)合。此外,學(xué)生專業(yè)技能的提高僅靠學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)是不夠的,為了解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的不足等問題,學(xué)校首先應(yīng)該在校外通過橫向的聯(lián)合建立穩(wěn)定而靈活的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)該定期的到社會(huì)上參見社會(huì)實(shí)踐,學(xué)校最好能夠指派學(xué)校的教師去能夠去到本地區(qū)的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)和藥廠進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣做的好處是教師能夠?qū)Ρ緦I(yè)的實(shí)際情況有著深刻的感受,在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣,同時(shí)還可以定期的組織學(xué)生到醫(yī)院、藥廠和藥店進(jìn)行實(shí)踐,這樣可以使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中,更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

三、信息資料問題和解決對(duì)策

藥學(xué)教學(xué)過程中需要教學(xué)的內(nèi)容緊跟時(shí)代的步伐,能夠及時(shí)的把社會(huì)上的最新藥學(xué)內(nèi)容和國家最新法律動(dòng)態(tài)應(yīng)用到教學(xué)過程中,但是現(xiàn)在的專業(yè)教師在教學(xué)過程中還不具備這些能力,在教學(xué)過程中只能應(yīng)付日常的教學(xué)活動(dòng),照本宣科,并不能積極參與到實(shí)踐當(dāng)中。特別是在一些新的法律法規(guī)制定完畢之后,教師對(duì)該種法律規(guī)定了解的不是很多,資料收集的并不齊全,很多教學(xué)內(nèi)容都做不到系統(tǒng)。作為一名藥學(xué)專業(yè)的教師,現(xiàn)代教育對(duì)其賦予了新的內(nèi)涵和要求,要求教師在教學(xué)過程中不緊需要有一桶水,同時(shí)還應(yīng)該保證水的流動(dòng)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生來到水源邊,自行進(jìn)行取水工作。在教學(xué)過程中,教師要想保證細(xì)水長流,這就需要專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)過程中不斷的積累,從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)以及書刊等多方面的途徑中獲取最新的信息。在積累過程中,對(duì)于這些新的知識(shí)和信息,教師不僅需要充分的對(duì)其進(jìn)行分析和研究自己弄懂,還需要將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)解釋清楚,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解。例如,在教授藥物化學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生充分的掌握藥物化學(xué)的基本知識(shí),通過對(duì)國內(nèi)大量藥物不良反應(yīng)的分析和研究,使學(xué)生能夠充分了解生命健康權(quán)是我們每一個(gè)人重要的人身權(quán)利。在藥學(xué)教學(xué)過程中,藥物使用不良而造成的藥物不良反應(yīng)會(huì)給藥物使用者的生命健康安全造成嚴(yán)重的影響,同時(shí)也是一種侵權(quán)的行為,是一種嚴(yán)重的違法行為。從而讓學(xué)生能夠全面的對(duì)藥物使用不當(dāng)造成的危害性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí),作為一名藥學(xué)教師,要承擔(dān)起新時(shí)期的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中需要不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面,不斷的充電學(xué)習(xí),完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),努力提高自身的文化修養(yǎng),只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。

化學(xué)專業(yè)的好處范文6

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；教學(xué)改革；方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0181-02

0引言

工科院校的絕大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)相關(guān)專業(yè)英語類課程，比如環(huán)境工程專業(yè)要求學(xué)習(xí)《環(huán)境工程專業(yè)英語》課程，但工科類的許多學(xué)生由于平時(shí)不重視，加之本生英語學(xué)習(xí)要求不夠高，造成英語學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚。通過課程的改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣是專業(yè)英語教學(xué)的重中之重。

1存在問題剖析

1.1 教學(xué)模式單一教學(xué)模式單一是許多專業(yè)英語課程教學(xué)中常見的問題，不少教師在專業(yè)英語教學(xué)中采用“板書”加“翻譯”的教學(xué)方式?！鞍鍟睘槔蠋熢诤诎迳狭_列關(guān)鍵專業(yè)詞匯，通過對(duì)關(guān)鍵詞匯的注解和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；“翻譯”則是老師按照課本順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行翻譯，穿插學(xué)生對(duì)段落文本進(jìn)行翻譯。這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳，需要改進(jìn)方案。

1.2 學(xué)生缺乏興趣學(xué)生缺乏興趣是對(duì)工科專業(yè)英語教學(xué)效果影響最大的因素。學(xué)生缺乏興趣主要是下面3種原因：

①個(gè)人英語興趣本身不濃厚。不少學(xué)生高中就存在英語學(xué)習(xí)薄弱的現(xiàn)象，且對(duì)英語興趣不高，甚至討厭。這類學(xué)生即便對(duì)專業(yè)知識(shí)有很深興趣，卻也因?yàn)橛⑽牡慕虒W(xué)方式導(dǎo)致興趣大跌，不愿意學(xué)習(xí)；

②英語知識(shí)遺忘過多。有的學(xué)生英語底子不錯(cuò)，但是由于大學(xué)中英語在主要人才方案中，并不像高中教學(xué)一樣將英語列為最主要科目，所以不少學(xué)生會(huì)疏忽它。英語能力降低，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)自身英語能力的失望，進(jìn)而引發(fā)興趣的減少；③英語恐懼心理存在。有的同學(xué)英語本身基礎(chǔ)較差，由于自身性格內(nèi)向，回答問題時(shí)心理不安因素較多，多次問題回答出錯(cuò)會(huì)對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，對(duì)老師提問這種教學(xué)方式懷有很強(qiáng)的恐懼心理，會(huì)引發(fā)其對(duì)課程的抵觸情緒。部分同學(xué)在大四仍未通過大學(xué)英語CET-4或CET-6考試，他們也屬于這種情況。

1.3 學(xué)生未了解專業(yè)外語動(dòng)機(jī)和意義首先我們需要了解專業(yè)外語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將專業(yè)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合型和工具型兩大類。融合型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者對(duì)英語有真正的興趣，他們學(xué)習(xí)專業(yè)外語是為了更好地提升交流能力，與英語語文化有更密切的接觸。而工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者則強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語的實(shí)用性，對(duì)今后工作中理解和分析國外最新文獻(xiàn)有重要作用。[2]絕大多數(shù)學(xué)生所理解的專業(yè)外語還停留在英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能明白開設(shè)專業(yè)英語的意義。其意義可以從三個(gè)方面理解：①從內(nèi)容上看，一般專業(yè)英語課程涵蓋幾乎所有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專題知識(shí)內(nèi)容。[2]相當(dāng)于加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，深入理解。對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握有很大好處；②加大學(xué)生的專業(yè)詞匯量。每一個(gè)專題中都包含許多學(xué)生所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的特有的英文單詞，這些單詞構(gòu)成了專業(yè)英語的專業(yè)詞匯大綱；③強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和篇幅含義的把握能力。專業(yè)英語并不像許多同學(xué)理解中的要求專業(yè)翻譯，學(xué)生只需要對(duì)大體內(nèi)容和知識(shí)做相關(guān)的了解，培養(yǎng)從文章中獲取專業(yè)消息的能力。

2改革方式的探索

下面將從內(nèi)容分析、模式變化、互動(dòng)強(qiáng)化三個(gè)角度進(jìn)行改革方式的探索。

2.1 內(nèi)容分析專業(yè)英語內(nèi)容豐富，涉及幾乎所有與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。但該學(xué)科一般所占學(xué)分很少，要求30~40節(jié)課完成學(xué)習(xí)。所有知識(shí)全部學(xué)完必定不可能，如果只選擇部分專題開設(shè)不能達(dá)到學(xué)習(xí)的全面性。這就是專業(yè)英語課時(shí)簡短性與教學(xué)內(nèi)容全面性的矛盾，要克服這個(gè)矛盾，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。下面以《環(huán)境工程專業(yè)英語》為例，分析并提供兩種內(nèi)容安排方式：

2.1.1 全部內(nèi)容教學(xué)注重重點(diǎn)知識(shí)專業(yè)英語教學(xué)每一個(gè)專題的教學(xué)不能逐段講解，必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇合適的重要的部分，每一節(jié)課都要設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)。

2.1.2 部分內(nèi)容教學(xué)注重詞匯翻譯一般專業(yè)英語課程中涉及到的專業(yè)詞匯超過1000個(gè)，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)較困難，可以選擇重要的專題學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握相關(guān)專題的詞匯，同時(shí)練習(xí)相應(yīng)長難句的翻譯，對(duì)學(xué)生未來深造，打造核心專業(yè)方向有好處。

比如從23個(gè)教學(xué)專題中選出“Cycling of Mineral Nutrients”、“Air Pollution”、“Air Pollution Control―Particulate Controls”、“Air Pollution Control―Gaseous Pollutants Controls”、“Integrated Soild Waste Management”、“Environmental Impact Assessment”、“Noise and Noise Control”、“Water Supply”、“Wastewater Collection Systems”、“Waste Water Engineering”、“Wastewater Treatment”11個(gè)專題作為學(xué)習(xí)對(duì)象，其他內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不計(jì)入考試內(nèi)容。這11個(gè)專題為環(huán)境工程最為相關(guān)的專業(yè)方向，針對(duì)性地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，為學(xué)生將來閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)做了很好的鋪墊。

2.2 模式變化教學(xué)模式的變化可以增加教學(xué)的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的聽課效率，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來在專業(yè)方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2.1 教學(xué)模式的多元化上面提到過，教學(xué)模式過于單一很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，需要向多元化的教學(xué)模式改進(jìn)。教師授課方式需要走新的路線，比如將多媒體教學(xué)引入課堂。引入多媒體的課堂教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生聽課興趣，也方便于教師歸納和羅列出重點(diǎn)知識(shí)體系，是教學(xué)更具有明朗性。

2.2.2 語言模式的中文化所謂“語言模式的中文化”就是說在授課中，老師將大部分時(shí)間用在中文授課上，這有3點(diǎn)好處：①工科學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，多講中文有助于引導(dǎo)學(xué)生理解英文知識(shí)，“一籮筐”式的英語教學(xué)給學(xué)生帶來的理解和腦力負(fù)擔(dān)較重，容易被學(xué)生排斥；②增強(qiáng)了學(xué)生的親切感，語言的魅力是提供了人類交流的平臺(tái)，語言不通，則交流不通，中文化的英語教學(xué)使許多英語學(xué)習(xí)困難的同學(xué)增加了親切感；③中文化的英語教學(xué)與英文授課相比，更適用于工科學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，方便學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握。比如“Environmental Issue”[3]章節(jié)的引入，英文式引入“Boys ang girls, today, we talk about the environmental issue. Let's open the book to page 1. Now we can see that environmental issue is classified to five content. Then, let's look at the first one: Environmental Problems……”，我們將同樣的話用中文化的英語教學(xué)來說，可以表達(dá)為“同學(xué)們，今天我們將要討論Environmental Issue，環(huán)境問題。大家將課本翻到Page 1，瀏覽課本專題我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容分為了5個(gè)content，5個(gè)小節(jié)。下面，我們先來學(xué)習(xí)the first one，第一節(jié)，Environmental Problems，環(huán)境問題……”

這是兩種不同語言模式下的英文教學(xué)，英文式教學(xué)是感知的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、聽力；中文化英文教學(xué)，雖然感知的培養(yǎng)上不如英文式教學(xué)，但是將關(guān)鍵的英語單詞逐一講出，突出了重點(diǎn)。工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的最大問題是學(xué)習(xí)興趣匱乏，顯然英文式教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，甚至引發(fā)學(xué)生的反感情緒，導(dǎo)致教師的努力付之東流。相比之下，中文化的教學(xué)通過中文引導(dǎo)學(xué)生，通過英文強(qiáng)化學(xué)生記憶，這種看似較混亂的英文教學(xué)，效果卻好得多。

2.2.3 教學(xué)過程視覺化這種教學(xué)模式則是通過特殊方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“視覺化”，就是通過一些專業(yè)的、英文的、與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)錄片播放，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“Environmental Issue”[3]的教學(xué)，我們?nèi)绻寣W(xué)生在引入專題后，通過國內(nèi)外的環(huán)境污染紀(jì)錄片，直接吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后開展的課程教學(xué)則將容易的多。

2.2.4 作業(yè)模式創(chuàng)新化作業(yè)僅僅翻譯文章段落，很容易使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生疲勞，且會(huì)引起部分學(xué)生抄襲作業(yè)，不動(dòng)腦思考的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，作業(yè)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新可以從多個(gè)角度進(jìn)行，比如在作業(yè)中增加如下環(huán)節(jié)：①關(guān)鍵單詞摘錄學(xué)生從自身角度出發(fā)，摘錄自己覺得有用處的專業(yè)詞匯。②小作文寫作練習(xí)學(xué)生在多媒體紀(jì)錄片欣賞之后，用英文寫出自己的感想和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化英語應(yīng)用能力。

2.3 互動(dòng)強(qiáng)化師生互動(dòng)是有前提的，學(xué)生興趣不存，所有的互動(dòng)都是空談，只是教師的“獨(dú)角戲”，所以最重要的前提是學(xué)生的興趣已得到相應(yīng)的調(diào)動(dòng)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，我們可以通過多種互動(dòng)方法結(jié)合，增加專業(yè)英語知識(shí)。

2.3.1 穿插英文文獻(xiàn)查閱相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生都是高年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生即將面臨的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多同學(xué)困擾較多的問題就是文獻(xiàn)查閱問題，不妨將查閱英文文獻(xiàn)的能力引入課堂教學(xué)，教師可以通過先演示，后挑選學(xué)生模擬操作來進(jìn)行課堂互動(dòng)，一方面這些內(nèi)容是學(xué)生愿意聽的，因?yàn)椴殚喭馕馁Y料的實(shí)用性很強(qiáng)；另一方面，能夠達(dá)到師生互動(dòng)的良好效果。

2.3.2 課外專題研究與課內(nèi)報(bào)告專業(yè)英語涉及到的專業(yè)知識(shí)很多，要求學(xué)生將所有知識(shí)學(xué)完很難，不妨發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)。比如環(huán)境工程專業(yè)英語，僅課本就設(shè)置了23個(gè)專題，而我們所接觸的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)不止這23個(gè)方向，讓學(xué)生課外研究相關(guān)專題知識(shí)，制作成多媒體或者PowerPoint演示文稿，回到課堂以報(bào)告的形式做講解，介紹自己的研究成果。這是一種報(bào)告的形式，學(xué)生在準(zhǔn)備材料，搜集資料，制作多媒體等環(huán)節(jié)中，學(xué)到的不僅僅是專題的知識(shí)，更在綜合能力方面得到全面的發(fā)展。

2.3.3 專業(yè)英文文獻(xiàn)報(bào)告環(huán)節(jié)不少大四同學(xué)已經(jīng)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)外文文獻(xiàn)翻譯，大四的專業(yè)英語課堂教學(xué)過程中可以請(qǐng)這些同學(xué)分享他們搜集的專業(yè)英文文獻(xiàn)，并通過報(bào)告的形式講解文獻(xiàn)的翻譯。這種方式有利于學(xué)生不同研究方向的互動(dòng)交流，開拓了其他學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化了對(duì)報(bào)告者自己論文的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，可以將外文文獻(xiàn)中的難點(diǎn)，不懂的內(nèi)容提出來，大家共同分析探討。

3建議

下面將為尋求一種完善的專業(yè)英語教學(xué)方法提出改革建議。①

現(xiàn)有的工科專業(yè)英語教學(xué)模式較單一，需要增加多媒體教學(xué)與原有教學(xué)方式結(jié)合；②通過教學(xué)模式、語言方式、視覺過程和作業(yè)創(chuàng)新等方面實(shí)行改革可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣；③教學(xué)中穿插英文文獻(xiàn)查閱、課外專題研究、外文文獻(xiàn)翻譯報(bào)告等形式可以更好地達(dá)到教學(xué)的效果；④內(nèi)容安排需要有側(cè)重，全部內(nèi)容教學(xué)要注重重點(diǎn)知識(shí)的提煉，而部分內(nèi)容選擇性教學(xué)需要注重詞匯翻譯的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]董良飛,李艷,張鳳娥等.專業(yè)課程雙語教學(xué)研究與實(shí)踐[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,3(10):95-97.