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青少年網絡法律范文1

關鍵詞：網絡越軌 青少年 原因

一、網絡越軌概述

1.1越軌行為的內涵

在社會學科學領域，自從法國社會學家涂爾干首次提出失范（anomie，anomy）概念以來，龍勃羅梭、莫頓、皮藝軍等國內外學者對失范現象進行了大量的研究。這些研究主要來自生物學、心理學和社會學領域。樂安國和江國平提出：根據社會規范對當時社會進步的促進或抑制作用，可以把失范行為分為創造性失范行為和破壞性失范行為，后者即人們通常說是的越軌行為[1]。

1.2網絡越軌的內涵

基于對越軌內涵和網絡規范的認識，我們可以對網絡越軌下一個簡單的定義，即網絡越軌是指網絡活動的參與者利用計算機網絡或者在網絡社會空間中從事違反網絡社會規范的行為 [2] 。

二、網絡越軌產生的原因

網絡無疑是對人類的政治、經濟、社會生活的一次重大的變革，但是在變革的初期，網絡社會與現實社會的暫時脫節帶來了社會解組的危險 [3]。而作為新時代網絡用戶的主體——青少年面臨的問題更應該引起我們的重視。

網絡，成為青少年社會化的一個重要的途徑。青少年可以脫離父母和其他成人的社會化，自由自主地去滿足自我需求。然而其很難形成像現實社會那樣強烈的社會規范，有很多行為也難以收到法律的約束。網絡社會非中心化、多元化、表面化、無終極目標等特征助長了無政府主義。在網絡世界中，沒有一個統一的政府機構的監督和管理，所有的用戶都是自己的領導和主人，因為所有的人都擁有網絡的一部分，在這里誰都沒有絕對發言權，但同時，誰又都有發言權。這樣網絡成了一個真正容許言論“自由”的地方，一切徹底“民主”的地方。在這里任何人可以按照自己的原則說任何的話，做任何的事情，這必然會導致無政府主義的泛濫，導致網絡越軌行為的出現 [3]。

三、青少年網絡越軌行為的治理對策

3.1法制層面

面對日益增長的網絡犯罪， 國際社會早已開始著手與電子信息網絡相關的立法工作， 在初步建立有關電子信息網絡標準化統一規則的同時， 也在積極地開展禁止網絡犯罪立法方面的工作， 美國、歐盟、澳大利亞、日本等國家和組織在這方面已經取得較好的成效。但我國網絡立法工作尚處于起步階段。因此， 國家應加強針對網絡犯罪的法制建設。首先， 可以在罪行立法上， 增加網絡犯罪的內容。其次， 在刑罰的設置上， 可以考慮在原有基礎上適當提高網絡犯罪的定型， 以確保刑法對極其嚴重的社會危害性網絡犯罪實現罪與刑相適應。再次， 由于網絡犯罪的犯罪現場是虛擬的數字空間， 故而可以考慮對偵查、網絡犯罪的特殊程序和證據制度加以完善。從而在法律上保障我國計算機網絡系統的安全運轉， 增強大學生的網絡法制觀念。最后， 加大與網絡相關的法律知識的宣傳力度， 增加大學生辨別和自我防范的能力。特別是大學生法制教育要突出現代法學基礎理論和依法治國理論的學習， 各高校應采取各種方式有針對性地加強法律常識教育， 如增設法制宣傳欄、宣傳刊等； 要加強與司法機關的聯系， 由司法機關工作人員結合校園內的案例講危害， 使大學生在實案中學法懂法， 起到引導和教育作用。高校應將法制教育貫穿于整個高等教育階段， 形成一個完整的知識體系，全面促進大學生法律素質的提高[4]。

3.2道德教育層面

解決青少年網絡道德失范問題，最有效的途徑莫過于對青少年進行網絡道德教育。

學校是治理青少年網絡道德失范的主要陣地。青少年都處在學齡階段，絕大多數時間都是在學校中度過的，道德教育要貫穿于學校教育的始終，因此，加強青少年網絡道德教育，規范青少年的上網行為，促進青少年健康發展，是新時期擺在學校德育工作者面前的一項重要而緊迫的任務。學校在青少年網絡道德教育過程中應該提倡“慎獨”精神。新時期學校的網絡道德教育內容應該涵蓋面廣、時效性強，能隨著網絡時代的發展而與時俱進。建立強有力的網絡道德教育工作隊伍，開辟網絡道德教育新領域。學校是育人的搖籃，學校應該在力所能及的條件下，加強校園網絡文化建設，開展有益于培養學生網絡道德的活動，例如，建立校園網，及時監控、過濾、消除可能侵入校園網的不良信息和病毒；開設 “紅色網站論壇”、“心理咨詢網站”；創辦電子刊物，或向學生推薦優秀網站等，充分發揮其育人功能。

3.3輿論引導層面

（1）加強網絡信息管理。一是建立輿情監測機制。嚴格監控校園網絡，通過必要的技術、行政手段，建立信息進出校園的“海關”，筑起信息防火墻，切斷校園網與不良網站的通道，阻止不良信息進入校園。二是加強網上正面引導，確保校園網絡正確的輿論導向，組織正面信息大量上網，針對網上的錯誤觀點和模糊認識，析事明理，解疑釋惑，統一學生的思想認識。

（2）加強引導手段創新。由于網絡是一個虛擬的人際環境，又多為匿名在線交往，因而成為青年學生交流談心的重要場所，各種觀點和情感的交流也更為直接和真實。通過網絡渠道，可以及時準確地收集、分析網上信息，了解和把握學生思想動態。與此同時，還要充分發揮學生的主體作用，培養學生網絡 “明星”，由學生對學生進行引導，激發他們的能動意識，變被動接受為主動參與，實現學生的自我教育、自我管理、自我服務。

四、結語

青少年網絡交往中的越軌行為是客觀存在的，這是一個不爭的事實。通過本文對這一問題的探究，可以得出由于家庭和學校出現了不同程度功能的弱化，及青少年自身的不成熟等原因導致青少年網絡越軌行為日益嚴重。在這里筆者希望相關部門團體及個人能采取一定的措施對網絡越軌行為進行有效的預防和控制。

參考文獻：

[1]樂安國，江國平.略論我國市場經濟運行初期的破壞性失范行為[J].南開學報（哲社版），1997，（9）：32.

[2]張旭，王迪.淺議網絡越軌行為發生的原因[J].哲理·論壇版，2000，（4）： 8-10.

青少年網絡法律范文2

論文摘要:網絡作為一種新的信息傳播工具，已成為當代青少年獲取知識和各種信息的重要渠道之一，時青少年開闊視野、增長知識、啟迪智慧等起著積極的促進作用。與此同時，虛擬社會化作為網絡發展的衍生物也作為一種新的社會化范式，對青少年的世界觀、人生觀、道德觀產生了巨大的沖擊。加強虛擬社會化進程中的青少年網絡道德教育，規范其網絡道德行為，成為思想政治工作及青少年道德教育工作的重要任務。

隨著我國互聯網的迅速發展和普及，網絡作為一種新的信息傳播工具，已成為當代青少年獲取知識和各種信息的重要渠道，對青少年的健康成長起著積極的作用。從發展趨勢上看，網絡在某種程度上已經成為青少年的重要生存和生活方式，成為他們社會化的又一廣闊空間。虛擬社會化作為青少年社會化的新范式，隨著網絡的發展應運而生。我們在充分享受網絡帶給我們的便利時也不能忽略虛擬社會化進程中出.現的種種網絡道德問題。近年，越來越多的網絡道德行為失范間題，不僅直接危害著網絡的正常有序運行，對青少年健康人格的形成也產生了很大的負面影響，因此，必須加強青少年網絡道德教育，確保其虛擬社會化進程的順利進行。

一、虛擬社會化的含義及特點

在人的社會化的過程中，按照施化者的性質，我們可以將“人的社會化”分為真實社會化和虛擬社會化。真實社會化是傳統的社會化范式，是在家庭、同輩群體、學校和傳統大眾傳媒中進行的社會化，其主要特征是施化者的真實性、確定性及受化者的被動性比較明顯。虛擬社會化是在電子傳媒尤其是網絡中的社會化。從當前的發展趨勢上講，現代青年對網絡的依賴性將越來越強，虛擬社會化作為信息時代不可避免的衍生物將會對青少年的發展起到極其深刻的推動作用，而青少年作為上網群體的主力軍自然會受到更強有力的沖擊。具體而言，作為一種與傳統社會化范式(真實社會化)迥異的社會化機制，虛擬社會化呈現出以下幾個特征。

首先，虛擬社會化范式中的施化者具有虛擬性，即對青少年社會化產生巨大影響的施化者由真實社會變成了虛擬的網絡社會，這就決定了施化者自身的多變性和不確定性。這一特點使得青少年在虛擬社會化進程中更加順利地實現社會化的核心內容—對社會角色的扮演。社會化的核心內容是學習扮演社會角色，即依照社會對人的要求和標準學會承擔特定的社會角色，實現角色期待與角色整合。作為施化者的虛擬網絡空間為青少年提供了角色扮演的極好場所。青少年在虛擬環境中以戲劇化的交往行為來體會不同角色的需求和情感，在角色預演和角色換位中正確理解角色內涵、緩解角色緊張、解決角色沖突，而這一切得以順利實施的前提便是虛擬社會化中施化者的虛擬性，是它為青少年順利實施角色轉換提供了反復實踐的機會。

其次，虛擬社會化范式中的社會互動呈現出新的面貌。與真實社會化相比，虛擬空間里的社會互動，有助于青少年建立新型的社會關系，拓展社會化范圍。青少年要實現自身的社會化，必須首先使自己融人一定的既有社會關系中去，以滿足各種社會需要。網絡作為一種先進工具和更為廣泛公開的媒體，通過全方位、多層次、高速度的信息傳輸為青少年提供了更為廣泛的社會交流機會，使青少年的社會化一開始便突破傳統的時空局限，從而得到空前的延伸和發展。在虛擬社會這一特殊的交往環境中，青少年會隨著網絡信息的流動以“點對面，’的交流方式將自己融會到“無線”的網絡群體之中，社會接觸范圍成倍增大，更有助于青少年建立新型社會關系，拓展自身的社會化范圍。

再次，虛擬社會化的個性化內容，使青少年自我實現的受化方式得到了增強。社會化不僅是一個把人模式化的過程，更是一個使人積極實現其個性化的過程。在虛擬社會化條件下，個體具有更多的選擇自主性。受化者可以根據自己的不同需要選擇適合自己的社會化方式。這種自主選擇其實也是青少年社會化從傳統的教化向自我社會化的轉化的體現。可以說，虛擬社會化的“受化”方式，使青少年的主體能動性得到了充分的發展，在一定程度上使“自我實現”的趨勢得到增強。

最后，在虛擬社會化進程中行為方式的社會化與角色規范的社會化脫節。在無強制性約束力的虛擬空間里，青少年的角色認同出現了真實社會化進程中不曾有過的巨大困難。青少年正處于情感體驗和情緒大震蕩的時期，在此過程中，他們必須將自己置于現實的人際互動中實現對自己行為方式的規范，并完成對于自己所扮演社會角色的任職。虛擬社會與現實社會中的人際互動方式、情感交流方式、角色轉換方式都存在著顯著的差異。虛擬社會化極大影響了青少年的人際互動方式，使人與人之間的情感交往關系被脫離現實的人際關系所替代，久而久之便造成了現實人際交往的障礙，導致社會互動受阻，使得青少年行為方式的社會化與角色規范的社會化嚴重脫節。他們在虛擬社會中無法找到正確的行為規范和角色整合模式，無法依照社會對人的要求和標準學會承擔特定的社會角色，遵循正確的交往行為方式。

二、虛擬社會化進程中的青少年網絡道德現狀

虛擬社會化對青少年現有的道德認知、情感、意志、行為等產生了巨大的沖擊，這種沖擊的惡的一方面主要體現在以下幾點。

(一)道德觀念的淡化

在互聯網中，網民們以“虛擬身份”進行網絡交往，而不必承擔任何社會責任，這就為個人主義、無政府主義提供了繁衍的土壤。有學者稱21世紀為“道德方面采取相對主義的世紀”。其實無論是道德相對主義還是無政府主義，都是青少年網絡道德觀念淡化的體現，其實質都可以歸結為個人主義。這種網絡世界里的個人主義，隨著虛擬社會化的推進呈現出不斷蔓延的趨勢，許多青少年都受其蒙蔽、欺騙、蠱惑。

(二)道德心理的弱化

虛擬社會化在消除了人們交流、溝通的地域、時間限制的同時，疏遠了人際情感，弱化了人的道德心理，最終將有可能導致人際關系的疏遠、淡漠與緊張，造成個體對于現實社會中他人生存狀況的漠不關心。這種道德心理的弱化對于網民自己也無疑是一種“慢性自殺”。這種道德心理弱化現象在青少年身上表現得尤為突出，這對于青少年的社會化進程造成了極大的障礙。

(三)道德人格的異化

伴隨著網絡而生的“網絡成癮”、“網絡心理障礙癥”引發了青少年的人格障礙，造成了青年社會化的人格缺陷。所謂“網絡成癮”，指網民完全沉溺于數字化的在線空間中不能自拔，使得青少年不能有效實現客觀世界和虛擬世界之間的角色轉換，因而形成心理錯位和行動失調問題。正因為網絡為人提供了變換角色的機會，青少年常常會產生角色認同危機或角色混淆，造成自身的角色迷失或雙重人格。 (四)道德認知的混亂

青少年社會化的內涵包孕著他所處民族、國家特有的文化價值觀、思維方式、情緒體驗，但因特網中大量的西方文化垃圾很容易促使尚處于世界觀、道德觀認知期的青少年模糊自己對本民族文化的確認，對傳統道德觀念的認知，這就使得民族文化中有價值的主流意識形態傾向也慢慢被消解和融化，由此可能導致民族凝聚力的下降和青少年在道德認知上的混亂、沖突.、迷失。

(五)道德行為的失范

當網絡以.其方便、快捷、高效的優勢迅速普及時，網絡空間的道德現狀卻異常混亂。傳統道德在全球性、全方位、開放性的“網絡社會”面前顯出了它在某些方面的無能為力。現實倫理關系中大多為面對面的直接關系，道德規范的實施主要借助于社會輿論的監督和人們內心的道德自律來實現，因此人們的道德行為在外界制約和內在約束共同作用下自覺服從于傳統道德規范。而網絡社會中，這種外在的“道德制約”和內在的道德自覺之間的統一被自由、無序的網絡秩序所打破，網絡社會中，人與人之間的關系體現出其間接作用性。這種情況下，道德對人的約束力越來越依賴于人內心的道德信念，直接道德輿論抨擊難以像在現實中一樣起作用。與此同時，新的網絡領域里又尚未形成新的統一的道德規范，大量的網上行為處于既不受既有道德規范的制約，又無新道德規范可依的狀態，加上青少年自身好奇心強、自控能力弱等特點，從而誘發了大量的失范行為。如侵犯他人知識產權、侵犯他人合法權益、傳播精神垃圾、網絡言行隨意放縱、網絡價值觀模糊等。

三、在虛擬社會化進程中加強網絡道德教育，推動網絡道德建設

當代.青少年網絡道德現狀不容樂觀，加強青少年網絡道德教育，提高青少年網絡道德教育的時效性已經成為教育工作者的重要任務。無論從網絡發展狀況還是從青少年自身特點等方面講，加強青少年網絡道德教育都有其必要性。

網絡道德是現實社會中既有道德的延伸，又具備與既有道德不同的許多特點和規律，因此，我們在進行青少年網絡道德教育的過程中必須針對其特點，遵循其規律，堅持一定的基本原則，使青少年能夠樹立起正確的網絡道德觀。

實施青少年網絡道德教育應采取以下方法。

首先，從社會的角度來講，應該盡量營造良好的社會氛圍，這是一件需要大家共同努力才能完成的事業。我們應當盡力弘揚中華民族的傳統美德，整合傳統道德資源。從廣博的傳統道德文化中汲取營養，完善既有的道德體系，對青少年進行傳統的道德文化教育，增強青少年對于民族文化、傳統道德的認同感，確保他們即便是處在網絡空間中也能以固有的自律意識，做到遵守網絡道德規范。除此之外，還應該實施網絡道德規范化和網絡管理法律化，以有效而成熟的法律和道德規范來約束學生的網絡交往行為，形成傳統文化與當代中國實際相互兼容、行之有效的網絡道德教育體系。

其次，從學校的角度來講，應該盡快更新觀念，構建適應網絡時代的學校德育模式，建立完善的網絡行為監督機制。當網絡以突飛猛進的速度發展時，我們的學校德育體系也必須順應時代的潮流，作相應的改變和完善。因此，我們必須樹立起新的道德教育觀念，充分注意學生的主體性，有目的、有計劃地進行學校德育工作，豐富學校道德教育內容，加強網絡安全教育，培養學生良好的信息能力和正確的網絡道德觀。另外，必須加強網絡教育隊伍建設，提高教師的網絡水平，加強對學生網絡行為和網絡道德發展的指導，使學生在教育傳播者的示范作用下，樹立起正確的道德觀。

青少年網絡法律范文3

關鍵詞：青少年；網絡道德；教育；現狀及對策

一、網絡道德教育

（一）網絡社會的特點

隨著網絡技術的飛速發展，對人們的生活影響是非常深刻的，在網絡環境的大背景下，人類的文明也得以展現。網絡社會同現實社會一樣也具有互動性與復雜性，網絡社會也有虛擬性、公平性和同步及時性等特點。

（二）網絡道德的概念

網絡道德是一種社會意識形態，是一種網絡活動中的規范，其目的是為了維護人與人之間關系的和諧，從網絡功能的角度進行思考就可以知道網絡道德是從我國傳統道德延伸出的一種符合網絡文化交流的道德規范，是在網絡社會中通過網絡信息發生的具體行為和人與人之間關心的規范或倫理準則的總和，是人們在網絡社會中表現出的各種價值觀念，網絡道德涉及到個人、組織、人與人之間、組織與組織之間的道德問題。

（三）網絡道德教育

網絡社會使人們的生活方式發生了較大的改變，為了符合網絡技術的良性發展，網絡教育是必不可少的，并依據網絡教育做出新的思考，人們應該采取什么樣的網絡道德態度，遵循怎樣的規范，這些都是網絡道德首先討論解決的問題。在傳統道德教育過程中教育者對教育環境及內容都有控制作用，道德教育活動是一個相對封閉的環境下，其內容相對固定，受教者是被動接受的，而青少年的網絡道德教育是一種開放動態式的教育，且內容隨著網絡信息的多種多樣也更豐富，更加具有時代特色。

二、青少年網絡道德教育問題的現狀

（一）網絡對青少年道德教育的沖擊

網絡社會中道德觀念混雜，缺少具有權威的規則約束，道德標準也很模糊。這種現象使青少年通過虛擬的網絡形成了道德相對主義概念，這與我國道德教育教給青少年的固定普遍的道德教育規范相背離，同時也造成了很大的沖擊。

（二）青少年網絡道德教育基本現狀

首先青少年是使用網絡資源最多的一個群體，他們對新生事物都具有高度的接受能力及熱情。據相關資料顯示青少年運用網絡的形式有瀏覽信息、查閱資料、交友聊天、網絡游戲等多種多樣的用途，也正因為這些多元的信息獲取渠道讓正處在叛逆期的青少年追求自己感興趣的東西而不受約束和控制，L期處于無人監管狀態下的青少年會逐漸脫離現實社會，而且易被其它網絡不良信息所侵害。其次青少年知識程度有限，對待問題的角度不全面，不能有效的利用網絡資源進行學習。而且青少年認為網絡是虛擬世界，可以率性而為，忽略網絡道德的重要性，缺乏約束力。再次青少年正處于人生的成長期，其各種價值觀念正式可塑期，由于監管不力以及自制力較差的原因，容易被網絡帶來的思潮以及文化所影響，偏離正軌。

三、青少年網絡對策的教育

（一）加大監管力度，打擊網絡犯罪

在網絡環境監管問題上，政府部門有著不可推卸的責任，公安部門、網絡文化管理部門、以及工商管理部門，應認證落實國家相關法律法規以及相關工作規章制度，切實加強對青少年上網環境進行監管，加大對不良信息的整治力度。認真落實未成年人不得進入營業性網吧的規定，對各個網吧設備上安裝的過濾設備要進行抽檢，減少網絡不良信息對青少年的身心侵蝕。采取有效手段建立網絡防沉迷系統，預防青少年在虛擬的網絡游戲中產生心理偏差而滋生犯罪心理。應提高反擊網絡犯罪的有效性，增強對網絡犯罪人員的震懾力。

（二）提高青少年安全和自我保護意識

網絡道德教育應全方位的進行，提高青少年的自我安全意識和保護能力對網絡德育工作來講具有積極促進意義。作為道德教育工作者，應該從多方面開展大規模且具有針對性的網絡道德宣傳教育，結合實例討論以減少網絡世界中不良信息對青少年的危害，使青少年在使用網絡技術過程中提高自我防范意識和保護能力。

（三）加強信息教育，增強防范意識

隨著網絡技術的飛速發展，青少年對網絡信息的自主選擇能力增強，相關教育部門以及監管部門應積極利用網絡來展開網絡道德教育，將網絡道德教育以生動的網絡文化傳播形式進行有效傳播，把正面、積極、正確的價值觀念融入到網絡文化之中，完善網絡文化陶冶青少年的思想和心靈，增強網絡道德教育的滲透力，加強對青少年的網絡信息教育，增強自身防范意識。

四、結語

網絡文化影響著整個社會的進程，而作為思想活躍的青少年自然成為網絡文化的接受者與傳播者，同時網絡文化在帶給青少年新知識、新視野的同時也帶來了許多不良思想，危害著青少年的健康成長。因此，以思想道德教育形式來引導青少年正確合理的使用網絡，規避不良網絡信息對青少年的影響，保證青少年的成長具有重要意義。

參考文獻

[1]高曉龍.網絡文化對青少年成長的影響及對策研究[D].青島大學，2009.

青少年網絡法律范文4

根據“青春*”首屆青少年文化節的總體安排，為貫徹落實中央、省、市關于青少年思想道德建設有關文件精神，推進青少年網絡文化建設，激發廣大青少年參與思想道德教育活動的內在積極性，以及對網絡知識學習的興趣和熱情，發揮自我教育的作用，引導青少年追求真善美，提高思想道德素質，自覺追求和創造文明、和諧、美好的生活，在廣大青少年中進一步掀起健康上網、文明上網的熱潮，培養更多掌握一流計算機技術的專業人才，推動全市青少年信息化進程，共青團*市委、*日報社、*市少工委決定聯合舉辦“移動杯”*市青少年網絡作品大賽。現將有關事項通知如下：

一、大賽主題

健康上網，快樂成長。

二、大賽時間

*年4下旬月—5月底。

三、主承辦單位

本次大賽由共青團*市委、*日報社、*市少工委聯合主辦，*市正陽網絡公司、*信息港承辦，浙江移動*分公司協辦。

四、參賽對象

全市35周歲以下的青少年。

五、參賽作品內容及要求

1、參賽作品分兩類：網頁設計、Flash創意。

2、所有參賽作品必須為原創作品，不得從它處抄襲、轉載或改編。作品應符合國家法律法規要求，突出思想道德內涵，體現積極向上、健康活潑的價值取向。禁止出現不文明用語，不得有、暴力、恐怖和危害國家安全等內容。

3、主辦單位有權并使用參賽者提交的參賽作品。參賽作品獲獎后，其作品的著作權歸主辦單位所有，但獲獎者享有其作品的署名權。

4、參賽作品中除了作者署名外，不可出現商業性廣告語和任何外部鏈接。

6、有以下情形之一者不可參賽：

（1）已出版或在傳媒（不含網絡）發表的作品；

（2）已向傳媒或出版社投稿尚未得到退稿通知的作品；

（3）作者不擁有全部版權的作品。

六、參賽方式

1、參賽者通過網絡登陸進入比賽頁面進行報名，報名成功后方可提交作品。參賽者須以學生證或身份證報名，并填真實姓名、性別、年齡、學校和單位、聯系方式、電話、電子郵箱、是否有團組織推薦等相關資料。

2、提交作品的截至時間：*年5月25日。

七、評委組成

1、評委分為專家評獎和網友投票兩個部分。

2、專家評審將由相關方面的領導和專家學者組成。

八、獎項設置

網頁設計、Flash創意兩類比賽各設一、二、三等獎、優秀獎和最受網友歡迎作品獎若干名。同時，對組織宣傳工作優秀的團組織授予優秀組織獎。對獲獎個人給予一定獎勵并頒發榮譽證書。

青少年網絡法律范文5

（東北師范大學政法學院，吉林長春130117）

摘要：青少年正處于同伴交往的關鍵時期和人際關系的形成時期，網絡社交為青少年同伴交往提供了新的平臺和空間，但在對同伴交往產生積極意義的同時，也帶來了不可忽視的消極的負面影響。如何引導青少年正確和合理地使用網絡社交，減少或消除網絡社交依賴癥對青少年的不良影響已成當務之急。

關鍵詞 ：網絡社交；青少年；人際交往；負面影響

中圖分類號：B844.2文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0004—02

一、我國青少年網絡社交的特點

隨著手機和電腦的智能發展，青少年迅速成為網絡社交中的主力軍，他們不僅喜歡在網絡社交中自由地表達，更喜歡在網絡社交中結交新的朋友。網絡社交已悄無聲息地成為青少年交友的大本營。

（一）參與網絡交友的人數多，新網友不斷增加

據中國互聯網信息中心（CNNIC）2014年1月的第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，青少年占網民總體的25.5%。［1］也就是說，網絡已影響到三分之一以上青少年的學習方式和交往方式，這足以證明，“人—機”間接的交往方式沖擊著傳統的面對面的直接交往方式。與2012年相比，青少年通過電腦接入互聯網的比例下降了4.4個百分點，［1］從而看出手機等移動通訊設備的快速發展為青少年網絡交友提供了便利手段，他們甚至對手機產生了依賴心理，形成了網絡依賴綜合癥。

（二）上網時間長，刷屏頻率高

數據顯示，截至2013年12月，青少年網民平均每周上網時間達18.4個小時，比2012年增加1.9個小時。［1］也就是說，青少年上網時間為每天2.5小時以上，寒暑假時間更長，甚至廢寢忘食。“刷屏”已成為越來越多青少年的“常規動作”，有些中學生手不離手機，每分每秒都在“刷屏”，生怕漏掉任何信息，致使青少年成為低頭族的一員，分散了他們的學習精力，使其無暇顧及周圍同伴，削弱了實際交往能力，整天沉溺于虛擬的網絡交友中，享受著網絡交友帶來的虛擬快樂。

（三）網名眾多，交友范圍廣，以聊天為主

道德活動的范圍是受物理空間限制的，而網絡化的交往則超過了一般時空的限制。［2］虛擬的網絡社交構建了一個零距離的同齡群聚地，他們可以自由地轉換“本我”和“超我”的身份，在網絡的虛擬環境中，就自己感興趣的話題，使用自己理想的網名，與網絡朋友進行互動。他們隨著自己心情的變化，自由地切換網絡交友空間，真正實現了“海內存知己，天涯若比鄰”。

二、網絡社交對青少年人際交往的負面影響

同伴交往是人際交往的前提和基礎。良好的同伴關系是青少年快樂成長的關鍵因素。青少年處于生理、心理發展的關鍵時期，網絡社交的互動性、自由性的特點為青少年擴充了同伴交往的模式，提供了一個角色領悟、角色實踐的虛擬世界，同時，網絡社交的隱匿性、依賴性也對青少年同伴交往的發展產生了不可忽視的消極影響。

（一）過度依賴網絡社交易產生同伴交往的信任危機，降低人際交往能力

在現實生活中，青少年同伴交往有利于他們提高交流協調能力，學會與人相處的技巧，培養自己為人處事的能力。現實生活是在一定規則的范圍內進行的，所以，青少年的行為就會受到社會或他人的評價，有些中學生不愿接受現實的約束，借助網絡逃避對現實同伴交往的不適，甚至沉迷于網絡交友，缺乏現實交友的動機和熱情，造成與同伴交流困難，對同伴產生距離感，與同伴進行交流只是表面、膚淺的交流，缺乏誠意，無法融入到班集體中去，降低了對社會的適應能力。

（二）過度依賴網絡社交易使同伴交往內容社會化，使其遠離校園生活

網絡社交具有虛擬隱匿性的特點，青少年在網絡社交中擁有多個不同身份的網名，扮演著與現實生活截然不同的虛擬網絡人，使用著與自己現實身份不符的網絡成人用語。久而久之，這種網絡語言習慣就會影響到現實中與同伴的交流。青少年處于人生發展的關鍵期，網絡以獨特的魅力深深地吸引著青少年，他們利用自己獨創的網絡用語進行交流，長此以往，他們就會深受網絡溝通的影響，在現實與同伴交往中表現出與同齡人不相符的語言和行為，難以與同伴進行溝通，嚴重者甚至會出現語言溝通障礙。

（三）過度依賴網絡社交易造成青少年與同伴交流手段的技術化，使其缺少情感交流

青少年處于身心發展的黃金時期，具有較強的模仿力，同時，他們又缺乏社會實踐經歷，這就形成了青少年滿足自我發展的需要與滿足與他人交往需要的矛盾，而在網絡社交中，青少年不再為此煩惱，網絡社交給予了他們歸屬感和支持。但過度的網絡交友擠占了與同伴交往的時間，使戶外活動減少。網絡交友的替代作用，使青少年原本面對面的溫馨的交談變成“人—機—人”的間接的交流方式，他們無法體驗現實交友的情感，無法感受與同伴互幫互助的快樂。

三、解決青少年網絡社交依賴心理的對策

網絡社交為青少年交友提供方便的同時也帶來了負面影響，要減少或消除這些負面影響，除了要求青少年自律以外，更需要社會、社區、學校、家庭營造一個有利于身心發展的良好環境。

（一）建立和完善網絡法律和制度，為青少年網絡交友營造健康的網絡環境

首先，相關部門應制定網絡社交平臺使用規定，規范網絡社交平臺的交友行為。凈化網絡社交平臺環境，依法取締社交內容涉及“黃、賭、毒”等有害青少年健康發展的網絡社交平臺，鼓勵建立一批具有教育功能的熟悉青少年心理特點的綠色網站，為青少年提供健康的上網交友場所；其次，各網站社交平臺依據自身情況，制定具體的社交平臺管理規定，加強社交平臺日常管理工作；再次，政府、社區和各監管部門形成三位一體的監督體系，加強對本地區網吧的管理工作，嚴厲打擊未批準的網吧，嚴格查處包庇青少年非法上網的行為；最后，建立一支由政府、家長、學校、教育學者組成的評價部門，多角度、全方位地對網絡社交的各個方面進行評估和評價，發揮網絡社交對青少年的積極作用。

（二）完善網絡交友道德規范，加強青少年網絡心理教育，引導青少年自覺抵御不良信息的影響

首先，通過網絡交友道德規范的確定，幫助青少年進行自我約束，教育他們應遵守網絡道德規范，強化自我控制力，樹立正確的是非觀；其次，針對青少年過度依賴網絡交友的情況，及時給予教育和指正，引導青少年正確認識網絡交友，提高學生自我約束、自我保護以及對信息的判斷處理能力；最后，通過德育課、主題班會等多種教育方式讓學生認識網絡交往并非現實生活中唯一的人際交往方式，網絡社會中的交往并不等同于也無法取代現實生活中所必需的同伴關系。只有現實生活中的同伴交往才是個體適應環境、適應學校、承擔一定社會角色、形成豐富健全的人格的基本途徑。

（三）開展社團活動和實踐活動，加強同伴情感交流，提高人際交往能力

學校應開展豐富多彩的社團活動，豐富青少年的課外生活，增加與同伴的溝通交流，避免校園生活的枯躁、單一；開展實踐活動，使學生在實際活動中提高集體意識，增強紀律觀念，自覺地把網絡道德規范內化為自身的自我約束和自我要求，樹立正確的網絡交友觀念，不斷提高自身的網絡判斷能力，正確和合理地使用網絡社交平臺進行交友。

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參考文獻］

［1］第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告［EB/OL］.http//cnnic.net.cn/.

［2］楊秀蓮.網絡對青少年心理健康的負面影響及對策［J］.中國電化教育，2007（12）.

［3］薛中國，楊秀蓮．“網絡成癮”對大學生人格發展的不良影響及對策［J］.中國電化教育，2009（6）.

青少年網絡法律范文6

關鍵詞：網德；中職生

“網德”一詞來自美國一所學校制定的一項制度：新生入學后必須接受一次計算機使用道德方面的教育。校方為此專門制定了一本計算機網絡使用守則，供學生學習參考，經過短期培訓后，學生還必須參加一次以守則為內容的網上考試，成績合格者才有資格使用校園網。我國個別學校也有類似的制度，這是有效地使高中生對網絡道德有一個基本的認知的有效方法。因此，“網德”可以理解為上網者應遵循的一些強制規定。

網絡以音樂、新聞、搜索、視頻、短信、微博等成為最為集中的網絡應用模式，正在廣泛而深刻地影響著社會生活，成為我們工作、生活的一種重要方式。網絡使傳統的學校德育教育面臨了一個新的空間，增加了教育的技術難度，網絡的開放性給涉世不深的青少年以極大誘惑，各級各類學校毫無例外地面臨這一現實。

當前針對青少年學生（包括中職生群體）的網絡文明教育，即“網德”教育在學校還是一個空白，無先例可尋，呈現出較多的困境，主要表現在：

網民人數多。據了解，目前我國的網民人數已達4.04億，青少年人數達到80%以上，其中使用手機上網的網民達到2.33億人，預計到2015年，中國的網民人數將從目前的4億多增加到7.5億。人數眾多，覆蓋面大，增添了“法不責眾”難。

“留守學生”多。我國目前有進城務工人員近兩億，他（她）們的子女處于就學階段，成為“留守兒童（少年）”的就有兩千萬以上。這些學生處于家庭教育的邊緣，學校與家庭形成教育合力難。

獨生子女多。我們的教育對象是90后且大多是獨生子女。18歲以下的未成年人約有3.67億。師生代溝明顯，教育方法與教育對象脫節，方法陳舊，跟不上學生了解網絡的實際，取得好的效果難。

迄今為止，我國還沒用一部專門針對青少年網絡犯罪的專項立法，青少年網絡犯罪基本上被作為網絡犯罪加以防范。僅有2001年團中央、教育部等頒布的《全國青少年網絡文明公約》、2004國務院發出的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和2010年教育部《關于加強中小學網絡道德教育 抵制網絡不良信息的通知》等幾部規范性條例。導致對出現的一些網絡犯罪的學生懲罰難。

然而，一起起見諸媒體因沉迷網絡引發道德失范乃至網絡犯罪的事件時刻提醒人們，加強網絡道德教育迫在眉睫。

大多數中職生是初中教育階段的學習失敗者，以失敗者的心態接受職業教育，心理上經受過沉重的打擊，家庭對他們感到失望。部分學生選讀中職有“低人一等”的感覺，心靈上或多或少存在陰影，心理上更需要宣泄，對網絡會更依賴。面對諸多新問題，作為學校的班主任和德育工作者，要主動面對，相信辦法總比困難多，尋找解決問題的突破口，不斷加強自我學習，特別是網絡知識的充電，針對這一薄弱環節去研究、實踐、借鑒，采取一些行之有效的對策，探索創新以下工作方法，并不斷地更新完善。

首先是調查摸底，在我校高一、高二、高三年級各抽查一個班級，利用國家的第六次人口普查需要學生信息的機會下發了問卷調查表，設計了一些必填項目，整理的情況是：

我校生源較低，調查的這些現象可能高于一般學校，我們在平時的教學和管理中，發現學生在課堂上手機不離手，低頭上QQ、看網絡小說、發信息等，有的學生甚至買了更先進的ipad2平板電腦帶到學校，無暇上課，放假不及時返校、滯留在校外上網、夜不歸宿導致遲到、曠課等均不在少數，學校內不時發生的宿舍偷盜錢物、飯菜票事件與此有著或多或少的關聯。雖然學校和班級都大會小會要求不準帶手機進校園、班級，但都時間不長又恢復原狀。了解第一手資料，著手和學生處、團委共同研究，制定對策來攻克這一難點。

一是加強網前、網上、網下教育相結合，積極開展“文明網上行”網德教育主題班隊會活動。這樣的活動在每學期開學時就與各個班班委選好主題上報，由學生處統一布置在各個班級實施，改回避為正面接觸，各班通過詩歌朗誦、演講、游戲、小品等多種形式，真實表達自己對于網絡的認識和看法，特別是對部分沉迷網絡、瀏覽不良信息的學生，給他們布置硬性任務，即要求他們通過網絡下載或模仿或自編的形式在主題班隊活動中表演，把網絡知識用到實處，從內心上一分為二地認識網絡。每學期的主題活動由學生處把活動拍成圖片，做成展板在校園展示，成為常態化。

二是以《全國青少年網絡文明公約》的“五要五不”為基礎，全面開展對中職生實施“網德網法”普及教育。目前，國外已有了一系列為保障網絡正常運轉的法律、法規；我國也根據本國實際出臺了一系列的法律及規章制度；擬定了《高中生網絡文明公約》；一些學校、團體對網德的培養也相當重視，先后擬定了一系列的公約，發出了有關網德規范方面的倡儀書，有針對地對中職生實施“網德網法”普及教育，廣泛宣傳國家互聯網管理、使用及網絡安全等法律法規，普及網絡知識，倡導文明上網、健康上網。還到期聘請區法院兼職法制副校長來校開普法講座。用校園畫廊的方式，圖文并茂地展示網絡違法犯罪圖片，讓學生較深刻地體會網絡不良信息的存在與危害，敲響警鐘，引起學生的警醒，產生內在的免疫力。對那些夜間外出上網不歸的頑固分子，要求他們把反省的材料作為班級黑板報主題材料內容并由自己做編輯、策劃，配上插畫抄寫在黑板上。當然，這種“網德”的宣傳教育，多采取雙向互動化的、平等化的、全面化的、生動豐富化的方式，重視通過日常真實的中職生生活、娛樂、學習實踐活動，充分凸現中職生德育研究的主體性，來引導他們學會自我選擇、自我教育、自我管理，這樣才能使他們培養起適應網絡社會要求的、以“慎獨”為特征的自律化道德，才能使其在復雜的網絡社會中“出污泥而不染”。

三是開展“文明上網”網絡征文及動漫作品的征集活動，在校園畫廊上展示部分有創意的學生作品。積極參加市、區、校中職生電子小報制作比賽活動，對獲獎者進行表彰，體驗網絡成功帶來的快樂。開展“中職生上網利與弊”正反方辯論比賽，讓學生通過辯論賽，依托這些吸引力強、參與性高的文娛和益智活動，用健康向上的校園網絡活動充實學生課余生活。

四是開展校內外社會實踐活動。充分發揮學生處、班主任、共青團在學生成長中重要的正面引導作用，每個學期制定好學生活動安排，讓有益的課外活動占據主陣地。

還利用重要節慶日或紀念日開展好相應的主題活動。組織學生去南京、揚州社會實踐，去爬山，去徒步遠足，來舒緩學習壓力。如：利用南京青奧會奧林匹克會旗傳遞活動經過我校的契機，舉辦了“激揚青奧風采，放飛青想”的迎旗儀式，在大型活動中感受到青春的悸動和活力。

五是通過致家長的一封信，爭取廣大家長與學校一起在家里有效監控和引導學生正確使用互聯網和手機，倡導家長對孩子上網進行合理引導和約束。在學校，利用信息技術教師的優勢對學生進行計算機知識和技能的培訓，在技術上保持與他們的溝通，有意識地正確引導中職生上網。